MUAMMAR KHADAFI

PENERAPAN FISIKA DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI

190204085
 Identifikasi Miskonsepsi dan Penyebab Miskonsepsi Siswa Menggunakan Four-
Tier Diagnostic Test pada Sub-Materi Fluida Dinamik: Azas Kontinuitas

Fitri Nurul Sholihata, Achmad Samsudinb, Muhamad Gina Nugrahac

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi miskonsepsi pada materi Fluida Dinamis, khususnya sub-materi
Azas Kontinuitas dan penyebabnya dengan menggunakan four-tier diagnostic test. Four-tier diagnostic test (tes
diagnostik empat tingkat) merupakan pengembangan dari tes diagnostik pilihan ganda tiga tingkat. Pengembangan
tersebut terdapat pada ditambahkannya tingkat keyakinan siswa dalam memilih jawaban maupun alasan. Tingkat
pertama merupakan soal pilihan ganda dengan empat pengecoh dan satu kunci jawaban yang harus dipilih siswa.
Tingkat ke duamerupakan tingkat keyakinan siswa dalam memilih jawaban. Tingkat ke tiga merupakan alasan siswa
menjawab pertanyaan, berupa empat pilihan alasan yang telah disediakan dan satu alasan terbuka. Tingkat ke empat
merupakan tingkat keyakinan siswa dalam memilih alasan (Amin, et all 2016). Keunggulan yang dimiliki tes
diagnostik empat tingkat adalah guru dapat: (1) membedakan tingkat keyakinan jawaban dan tingkat keyakinan
alasan yang dipilih siswa sehingga dapat menggali lebih dalam tentang kekuatan pemahaman konsep siswa, (2)
mendiagnosis miskonsepsi yang dialami siswa lebih dalam, (3) menentukan bagian-bagian materi yang memerlukan
penekanan lebih, (4) merencanakan pembelajaran yang lebih baik untuk membantu mengurangi miskonsepsi siswa
(Amin, et all 2016).
 IDENTIFIKASI MISKONSEPSI MAHASISWA PENDIDIKAN FISIKA
PADA MATERI RANGKAIAN LISTRIK
Muhammad Asy’ari
Tujuan dari penelitian ini ialah untuk mengetahui pra-eksperimental untuk mengidentifikasi miskonsepsi paling
kuat yang dialami mahasiswa pada materi listrik dinamis. Mahasiswa diberikan tes diagnostik pada materi listrik
dinamis yang sebelumnya dikembangkan. Hasil jawaban mahasiswa selanjutnya dianalisis berdasarkan rata-rata
Certainty of Response Index (CRI) yang dicantumkan pada lembar jawaban soal. Setiap soal diberi kolom dengan
nomer 0 sampai 5 agar mahasiswa dapat memilih tingkat keyakinan jawabannya pada setiap soal.CRI biasanya
berdasarkan pada suatu skala yang tetap, misalnya skala sebelas ataupun skala enam. Skala yang digunakan adalah
skala enam (0-5).
0. Menduga sepenuhnya
1. Hampir menebak
2. Tidak yakin
3. Yakin
4. Hampir pasti
5. Pasti
 Development of Misconception Diagnostic Test
in Momentum and Impulse Using Isomorphic Problem

Nadiyah El-Haq Diyanahesa, Sentot Kusairi, Eny Latifah

Tujuan dilakukannya penelitian ini ialah untuk untuk validasi termasuk validasi beberapa pertanyaan
pilihan isomorfik. Uji coba terbatas dulu dilakukan terhadap 61 siswa atau responden. Siswa dalam
tahap uji coba terbatas adalah siswa yang telah mengambil momentum dan dorongan material.
Percobaan dilakukan menggunakan metode deskripsi untuk memeriksa miskonsepsi, multiple
isomorphic choice pertanyaan, dan wawancara. Berdasarkan hasil uji coba terbatas akan dilakukan
tahap evaluasi, yang bertujuan untuk mengetahui kekurangan yang ada sebagai bahan untuk
menyempurnakan produk yang telah dikembangkan. Jenis data yang diperoleh selama proses validasi
adalah data kuantitatif dalam kuesioner menggunakan skala Likert dengan 4 kategori pilihan :
1. sangat kurang/ menarik/ layak/ mudah/ sesuai/ sesuai
2. kurang bagus/ menarik/ layak/ mudah/ sesuai/sesuai; angka
3. baik/ menarik/ layak/ nyaman/sesuai/ benar
4. berarti : Sangat baik/menarik/layak/nyaman / sesuai / benar
 Identification of Misconteption of High School Student on Temperature and Calor Topic
Using FOUR-TIER DIAGNOSTIC INSTRUMENT

Maison, Ida Cuci Safitri, Rendy Wikrama Wardana

Penelitian ini menggunakan deskriptif kuantitatif desain penelitian yang bertujuan untuk
mengeksplorasi, mengungkap, dan mengidentifikasi miskonsepsi pada siswa pada suhu dan panas
bahan. Studi itu dilakukan terhadap 127 siswa salah satu favorit sekolah menengah pertama di
Jambi yang pernah belajar temperatur dan bahan panas. Pemilihan
sekolah sebagai tempat penelitian didasarkan pada beberapa pertimbangan. Sekolah memiliki nilai A
status akreditasi, memiliki fasilitas belajar yang lengkap, dan memiliki mahasiswa yang telah
diseleksi untuk kompetensi sehingga siswa tidak diharapkan mengalami banyak miskonsepsi.
Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan instrument dikembangkan oleh (Abbas, 2016)
dalam bentuk a Instrumen tes diagnostik tiga tingkat. Saat itu dimodifikasi oleh peneliti menjadi
Four-tier tes diagnostik dengan menambahkan tingkat kepercayaan pada alasan agar setiap item
memiliki komposisi: pilihan jawaban, tingkat kepercayaan jawaban, pilihan alasan, dan tingkat
kepercayaan diri alasan (Fariyani et al., 2015; Gurel et al., 2015). Ada keuntungan dari diagnostik
Four-tier tes dibandingkan dengan Tiga-tier adalah melalui tes diagnostik empat tingkat
 Identifying Physics Teachers Candidate Misconception on Electricity,
Magnetism, and Solar System
Ruth Novi Kornalia Mellu, Doni T. Baok
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana hasil analisis terdapat 18% siswa
yang mengalami miskonsepsi, 40% setengah paham, 12% sepenuhnya dipahami, dan 30%
siswa tidak memiliki pemahaman konsep. Identifikasi kesalahpahaman Hasilnya adalah 20%
topik kelistrikan mencakup fenomena listrik statis, mendefinisikan besaran fisik dalam
rangkaian dan energi serta tenaga listrik dalam kehidupan sehari-hari; 18% pada bahan magnet
yang terdiri bagaimana magnet diproduksi atau menentukan kutub yang dihasilkan dan faktor-
faktor yang mempengaruhi elektromagnetik induksi; dan 17% pada topik tata surya tentang
karakteristik dan kemunculan objek astronomi fenomena akibat perubahan iklim di permukaan
bumi. Hasil ini menunjukkan kebutuhan inovasi, pengembangan dan pelaksanaan
pembelajaran yang kreatif dan menarik serta dalam perbaikan dan perbaikan kesalahpahaman.
Penelitian ini dapat dilanjutkan dengan meremediasi miskonsepsi siswa menggunakan metode,
model, media, dan strategi yang tepat untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa..
SEKIAN TERIMA KASIH