1.

Kita melihat pakai apa…mata

2. Kita mendengar pakai apa…telinga
3. Mata dan telinga ada dimana, mata dan telingaada dikepala ..
4.
5. Kita berjalan pakai apa…kaki
6. Kita memegang pakai apa…tangan
7. Kaki dan tangan ada dimana kaki dan tangan ada di badan
Ibu Ika beli alpukat
Pendidik PAUD Kab Jombang Selalu semangat

Ke Kediri membeli tomat

Tinggal empat dimakan sendiri
Selamat bertemu pendidik PAUD Hebat
Semangat tingkatkan kompetensi diri
 POLA ASUH
PADA ANAK USIA DINI
Refleksi Pembelajaran
AYAH,IBU BIJAK,..ANAK HEBAT
Paradigma Baru
JOMBANG,14 Maret 2023
Buah mengkudu di pasar raya
Di pohon tinggi jangan dipetik
Selamat bertemu bersama saya
Bu SUGENG UTAMI
Perlukah Kurikulum Berubah…?
Mengapa…?
“Kurikulum yang baik adalah kurikulum yang sesuai dengan zamannya

Kurikulum bersifat dinamis dan terus dikembangkan atau diadaptasi sesuai konteks dan karakteristik murid, demi membangun kompetensi sesuai kebutuhan pada
mereka saat kini dan di masa depan

sebagai penidik PAUD hendaknya selalu siap dan beradaptasi dengan meningkatkan beberapa kopetensi
Bapak/Ibu apa yang seharusnya menjadi
alasan terhadap berubahnya sebuah
kurikulum
 Sebelumnya
1. K 13
2. Darurat (covid )
3. KM
4. th 2022 -2024) Untuk pemulihan pebelajaran ada (3) untuk implentasi kurikulum
merdeka

5. MANDIRI BELAJAR
6. ( satdik dapat menerapkan beberapa prinsip KM dalam pelaksanaamn
pembeajaran )
7. MANDIRI BERUBAH
8. (menggunakan KM dalammelaksanakan pembelajaran dan asesmren
9. MANDIRI BERBAGI
10. (menerapkan KM melaksanakan pembelajaran dan asesmen,dangan membagikan
praktik baiknya
 Kodrat
KodratAlam
Alamdan
danKodrat
KodratJaman
Jaman
1. Setiap anak Unik: Berbeda bakat, 1. Didiklah anak sesuai
minat dan potensinya jamannya
2. merdeka belajar untuk siswa agar
kita dapat memfasitasi yang terbaik
2. Keterampilan global yang
untuk siswa sesuai keunikannya dibutuhkan saat ini adalah
keterampilan 4 C
3. Guru mendidik sesuai kebutuhan
anak,maka sebagai guru diharapkan
mengembangkan strategi pelajaran
4. Pendidikan adil, jika anak
memperoleh pendidikan sesuai
kebutuhannya
 Keterampilan Abad 21
4C
 Critical Thinking ( kemampuan untuk berpikir secara
jernih apa yang dilakukan
 Colaboration ( kerjasama)
 Comunication( melakukan pertukaran komunikasi atau
informasi
 Creativity, Inovation(berfikir baru untuk hal-hal yg baru
Pembelajaran Paradigma Baru atau kurikulum merdeka

merupakan pembelajaran yg diorentasikan pada penguatan kebutuhan dan pengembangan karakteristi sesuai dimensi profil pelajar Pancasila

PEMBELAJARAN PARADIKMAH BARU

Merdeka belajar di Paud:lebih mendekatkan pada siswa, Bermain adalah Belajar,lebih mendekatkan pada siswa

Pengalaman Bermakna bagi anak usia Dini:

Belajar menyenangkan, Berkesan, Anak terlibat dalam pembelajaran
Agar anak mudah mengingat peristiwa pembelajaran

Mendorong anak menjadi pembelajar sepanjang hayat :

Anak menjadi senang belajar, inisiatif belajar anak, tanpa menunggu
instruksi guru untuk belajar
PEMBELAJARAN PARADIKMAH BARU

Merdeka belajar : untuk siswa,

lebih menghargai siswa sebagai pribadi yang unik.pengalaman bermain bagi
anak usia dini mmerupakan belajar menyenangkan . Bermain adalah Belajar
Maka guru diharap bisa merancang tehnik pembelajaran yang
menyenangkan

Pengalaman Bermakna bagi anak usia Dini:

Belajar menyenangkan, Berkesan, Anak terlibat dalam pembelajaran
Agar anak mudah mengingat peristiwa pembelajaran

Mendorong anak menjadi pembelajar sepanjang hayat :

Anak menjadi senang belajar, inisiatif belajar anak, tanpa menunggu
instruksi guru untuk belajar
Profil Pelajar Pancasila
(Persembahan, Versi Jawa: Suwe Ora Jamu)

Beriman bertaqwa…
Berakhlak mulia…
Mandiri... Kreatif…
Bergotong-royong...
Bernalar Kritis...
Berkebhinekaan Global…
Mari Kita Wujudkan…
Inilah Dimensi…
Profil Pelajar Pancasila…
 PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
(Struktur Kurikulum)

1 Intra Kurikuler
(BSKAP 33/2022 hal: 10 tentang Capaian Pembelajaran)

2 Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

(BSKAP 009/2022 tentang Dimensi P5)
(Kepmendikbud 262/2022 hal:71, tentang Tema terbaru)
Pengorganisasian Pembelajaran (Struktur Kurikulum PAUD)
1. Kegiatan Pembelajaran Intrakurikuler: ( tema tidak di tentukan)
kegiatan belar melalui bermain yang dilakukan setiap hari,
Bermain bermakna menggunakan sumber belajar nyata yang ada lingkungan sekitar anak.
Dukungan Teknologi dan buku bacaan bermakna.
2. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila: ( ditentukan pemerentah dirancang untuk mencapai
pelajar Pancasila (diterapkan pembangun karakter
profil pelajar Pancasila.
dilaksanakan pada momen tertentu ( misalnya : melalui perayaan tradisi lokal, hari besar dan
internasional, bias juga melibatkan orang,
Anak menentukan tujuan sendiri, memilih dan menyiapkan bahan sendiri, merancang dan
malaksanakan kegiatan projek
 Capaian Pembelajaran (CP)
tujuan akhir /kopetensi akhir

 CP: Ditetapkan Pemerintah

 CP: Adalah capaian diakhir fase fondasi
 CP: Dicapai anak setelah lulus dari TK (Kel: B)
 CP: Elaborasi dari 6 Aspek perkembangan
menjadi 3 Capaian Perkembangan
 3 Elemen Capaian Pembelajaran
BSKAP No:033 Capaian Pembelajaran

 Nilai Agama dan Budi Pekerti

 Jati Diri
 Dasar-dasar Literasi
Matematika, Sains, Teknologi
Rekayasa, Seni (DMS-TRS)
1. Nilai Agama Budi Pekerti

Anak percaya kepada Tuhan Yang Maha Esa, mulai mengenal dan
mempraktikkan ajaran pokok sesuai dengan agama dan
kepercayaanNya. Anak berpartisipasi aktif dalam menjaga kebersihan,
kesehatan dan keselamatan diri sebagai bentuk rasa sayang terhadap
dirinya dan rasa syukur pada Tuhan Yang Maha Esa. Anak menghargai
sesama manusia dengan berbagai perbedaannya dan mempraktikkan
perilaku baik dan berakhlak mulia. Anak menghargai alam dengan cara
merawatnya dan menunjukkan rasa sayang terhadap makhluk hidup
yang merupakan ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.
2. Jati Diri

Anak mengenali, mengekspresikan, dan mengelola emosi diri serta

membangun hubungan sosial secara sehat. Anak mengenal dan
memiliki perilaku positif terhadap diri dan lingkungan (keluarga,
sekolah, masyarakat, negara, dan dunia) serta rasa bangga sebagai
anak Indonesia yang berlandaskan Pancasila. Anak menyesuaikan
diri dengan lingkungan, aturan, dan norma yang berlaku. Anak
menggunakan fungsi gerak (motorik kasar, halus, dan taktil) untuk
mengeksplorasi dan memanipulasi berbagai objek dan lingkungan
sekitar sebagai bentuk pengembangan diri.
3. Dasar-dasar Literasi, Matematika, Sains, Teknologi, Rekayasa, dan Seni

Anak mengenali dan memahami berbagai informasi, mengomunikasikan perasaan dan pikiran secara

lisan, tulisan, atau menggunakan berbagai media serta membangun percakapan. Anak menunjukkan

minat, kegemaran, dan berpartisipasi dalam kegiatan pramembaca dan pramenulis. Anak mengenali

dan menggunakan konsep pramatematika untuk memecahkan masalah di dalam kehidupan sehari-

hari. Anak menunjukkan kemampuan dasar berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif. Anak menunjukkan

rasa ingin tahu melalui observasi, eksplorasi, dan eksperimen dengan menggunakan lingkungan sekitar

dan media sebagai sumber belajar, untuk mendapatkan gagasan mengenai fenomena alam dan sosial.

Anak menunjukkan kemampuan awal menggunakan dan merekayasa teknologi serta untuk mencari

informasi, gagasan, dan keterampilan secara aman dan bertanggung jawab. Anak mengeksplorasi

berbagai proses seni, mengekspresikannya serta mengapresiasi karya seni.

 PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI
Pembelajaran untuk Memenuhi
Kebutuhan Belajar Murid
 Pembelajaran berdiferensiasi

• Berpusat pada murid

• Bersifat proaktif
• Lebih memperhatikan kualitas
• Menggunakan pembelajaran yang bervariasi
• Bersifat dinamis
• Menjadi rujukan untuk asesmen diagnostik
• Perspektif penilaian: Assessment for
learning, Assessment of learning,
Assessment as learning
Menarik minat murid
 menciptakan situasi pembelajaran yang menarik perhatian
murid (misalnya dengan humor, menciptakan kejutan-
kejutan)
 menciptakan konteks pembelajaran yang dikaitkan dengan
minat individu murid
 mengkomunikasikan nilai manfaat dari apa yang dipelajari
murid
 menciptakan kesempatan-kesempatan belajar di mana
murid dapat memecahkan persoalan (problem-based
learning).
Menarik minat murid
 menciptakan situasi pembelajaran yang menarik perhatian
murid (misalnya dengan humor, menciptakan kejutan-
kejutan)
 menciptakan konteks pembelajaran yang dikaitkan dengan
minat individu murid
 mengkomunikasikan nilai manfaat dari apa yang dipelajari
murid
 menciptakan kesempatan-kesempatan belajar di mana
murid dapat memecahkan persoalan (problem-based
learning).
 PERSPEKTIF
PENILAIAN

1. Assessment for learning - Penilaian yang dilakukan selama

berlangsungnya proses pembelajaran dan biasanya digunakan sebagai
dasar untuk melakukan perbaikan proses belajar mengajar. Berfungsi
sebagai penilaian formatif. Sering disebut sebagai penilaian yang
berkelanjutan (ongoing assessment)
2. Assessment of learning - Penilaian yang dilaksanakan setelah proses
pembelajaran selesai. Berfungsi sebagai penilaian sumatif
3. Assessment as learning - Penilaian sebagai proses belajar dan
melibatkan murid-murid secara aktif dalam kegiatan penilaian
tersebut. Penilaian ini juga dapat berfungsi sebagai penilaian formatif.
 Strategi
Pembelajaran
Berdiferensia
si
 Pembelajaran
Berdiferensiasi

Gaya
belajar
Diferensiasi PROSES

Diferensiasi
KONTEN
Minat &
Kecerdasan
majemuk
Diferensiasi
PRODUK
 Diferensiasi Konten

• Bervariasi KONTEN-nya
• Aktivitas bisa sama dengan konten yang berbeda. Contoh:
Bercerita tentang tema yang dibahas dengan konten yang
berbeda (misal: pengalaman naik kendaraan)
 Diferensiasi Proses

• Bervariasi PROSES-nya dalam memahami materi

• Memperhatikan gaya belajar murid.
• Membaca buku, melihat video, wawancara, mengamati lingkungan,
dll
• Belajar mandiri, berkelompok, tutor sebaya, dll
 Diferensiasi Produk

• Bervariasi PRODUK-nya
• Memperhatikan minat dan kecerdasan majemuk murid.
• Contoh: Membuat karya tentang alat transportasi. Murid bisa
membuat karya sesuai minatnya seperti puisi, lagu, prakarya
memanfaatkan bahan bekas pakai, menulis cerita tentang alat
transportasi, dll
CONTOH : KEGIATAN PEMBELAJARAN
Before: Menyusun balok2, Pencampuran warna, Mengoles roti
After: Menyusun batu bata, Pencampuran semen, pasir, air, mengoles lolo
Berbasis Buku:
Perhatikan gambar ini…!
Gambar apa yang paling kamu suka?
Silahkan menggambar, sesuai gambar yang kamu suka…!
Before: Mencari Jejak (Cepat selesai, kurang tantangan)
After: Mencari jejak Buku
( LAGU MANA DIMANA )

SELESAI BLAJAR AYO KITA PULANG

JANGAN LUPA UCAP ASSALAMUALAIKUM
DUDUK YANG RAPI MARI KITA DOA
AGAR BELAJAR KITA MENDAPAT KEBERKAHAN

BESOK BELAJAR LAGI ( 2X

SEMANGAT BARU PELAJAR PANCASILA

ULANG LAGI..
Terima Kasih