Perencanaan - Berbasis - Data - Satpen - Master - 300822

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,
RISET, DAN TEKNOLOGI
M AT E M R I AT
P EEL AT
R I I HP AE N
L AT I H A N
P EPREE RN EC N
ANC AAANNA BAENR BBAESRI B S ADSATA
IS
S a t u a n P e n d i dDi kATA
an
S AT U A N P E N D I D I K A N
A l u r Materi P e r e n c a n a a n B e r b a s i s D a t a d i S a t u a n P e n d i d i k a n
Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4
M e rd e ka B e la jar Perencanaan
P r o fi l d a n P l a tf o r m Monitoring dan
Te m a d a n P e re n c a n a a n Berbasis Data di
Rapo r Pendi di kan Evaluasi
B e r b a s is D a t a Satuan Pendidikan
● Memahami kebijakan ● Memahami definisi, ● Mengidentifikasi ● Memahami bentuk

Merdeka Belajar kerangka dan struktur masalah dan akar monitoringdan
● Memahami konsep Profil Pendidikan masalah berdasarkan evaluasi pelaksanaan
Perencanaan ● Memahami indikator Profil P endidikan kegiatan
Berbasis Data dalamProfil ● M enetapkan solusi
sebagai bagian dari Pendidikan penyelesaian akar
Merdeka Belajar ● Mam pu m engakses masalah
Tu j u a n dan m enggunakan ● Memasukkan solusi
platform R apor dalam dokumen
P endidikan perencanaan dan
anggaran
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 2

B a b 1 : M e rd e ka B e l a j a r d a n Pe re n c a n a a n B e r b a s i s D a t a
Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat:
01 Memahami kebijakan Merdeka Belajar
02 Memahami konsep Perencanaan Berbasis Data sebagai bagian dari Merdeka Belajar

Kemdikbudristek telah menetapkan Visi Pendidikan Indonesia s e ba ga i
pa ndua n dal am me rum us ka n ke rja pendidikan
“ Mewujudkan Indonesia maju yangberdaulat,

mandiri, dan berkepribadianmelalui
terciptanya Pelajar Pancasila yangberiman,
bertakwa kepada Tuhan YangMaha Esa, dan
berakhlakmulia, mandiri, bernalar kritis,
kreatif, bergotong royong, dan berkebinekaan
”
global.

E n a m P ro fi l Pe l a j a r Pa n c a s i l a s e b a ga i D a s a r P e n d i d i k a n
B e r i m a n , B e r t a k w a ke p a d a Tu h a n
Y M E , d a n B e ra k h l a k m u l i a
Pelajar Indonesia yangberakhlakmulia adalah pelajar yang
Mand i ri
berakhlak dalamhubungannya dengan Tuhan Yang Maha Pelajar Indonesia merupakan pelajarmandiri, yaitupelajar
Esa. Ia memahami ajaran agama dan kepercayaan serta yangbertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya.
menerapkan pemahaman tersebutdalamkehidupan sehari-
hari.
B e r ke b i n e k a a n G l o b a l
P elajar Indonesia m empertahankan budaya luhur, B ern a l ar Kri ti s
loyalitas, dan identitasnya, d an tetap berpikiran terbuka P elajar yang bernalar kritis mampu secara objektif
dalam berinteraksi dengan budaya lainnya, sehingga memproses informasi baik
menumbuhkan rasa s a ling menghargai dan kem ungkinan kualitatif m aupun kuantitatif, membangun keterkaitan
terbentuknya budaya baru yang positif dan bertetangga antar berbagai inform asi, menganalis is inform asi,
dengan budaya luhur bangsa. m engevaluasi dan menyim pulkannya.
Gotong Royong
P elajar Indonesia m emiliki kemampuan g otong-royong, Kreati f
y aitu kemampuan untuk m elakukan kegiatan secara P elajar yang kreatif mampu memodifikasi dan
bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang menghasilkan suatu y ang orisinil, b erm akna,
dikerjakan dapat berjalan lancar, m udah dan ringan. b erm anfaat, dan berdam pak.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

Te rd a p a t i s u ko m p e t e n s i p e s e r t a d i d i k d i I n d o n e s i a d e n ga n
perbedaan capaian per jenjang

I s u - I s u P e r u n d u n g a n d a n K e k e r a s a n S e k s u a l P e r l u M e n j a d i Pe r h a ti a n
Khusus dalam Satuan Pendidikan
24,4% 22,4%
peserta didik peserta didik
menjaw ab “P ernah”
berpotens i m eng alam i
pada pertanyaan survei
insiden perundungan di
yang m enunjukkan
s atuan pendidikan dalam
potensi insiden
satu tahun terakhir*
kekerasan seksual*
*data bersumber dari AN seluruh jenjang (SD/MI/SMP/MTs/SMA/SMK/MA/sederajat)

U n t u k m e w u j u d k a n v i s i p e n d i d i k a n I n d o n e s i a , d i ke l u a r k a n ke b i j a k a n
Merdeka Belajar b a gi tercapainya pendidikan berkualitas bagi seluruh
rakyat Indonesia
Pendidikan Berkualitas Fokus pada pengembangan

Memastikan peserta didik
mengalami kemajuan belajar ko m p e tensi d asar d a n
sehingga lebih kompeten dan k a rak ter
berkarakter
Bagi Seluruh Rakyat

Indonesia
Memastikan bahwa kelompok-
Intervensi asimetris
kelompok yangtermarginalkan (sulit
mendapat akses pendidikan) dibantu berfokus pada
untukmendapatkan akses pendidikan p e n g u a tan
yg berkualitas. k e lo m p o k
t e r m a r j in a lk a n
I nter vens i As imet ris : inter ve nsi yang
d i se s ua i ka n de n ga n ko nd i si s a sa ran ( m i sa l 8
letak geografi s, ko ndisi sosial ekonom i, dll)
B e r b a g a i ke b i j a k a n M e r d e k a B e l a j a r ( M B ) u n t u k m e n i n g k a t k a n m u t u
pendidikan bagi seluruh masyarakat Indonesia sudah dil unc urkan
MB 1 MB 7 MB 15
KurikulumMerdeka dan
Pengganti an UN Program Sekolah Penggerak
PlatformMerdeka Belajar
MB 8 MB 16
MB 3
A kse lerasi dan P endanaan
Penyesuaian Kebijakan Dana SMK Pusat Keunggulan
P aud dan P endidikan
BOS K e setaraan
MB 10
MB 4 MB 19
Perluasan
Program Organisasi ProgramBeasiswa Lembaga Rapor Pendidikan
Penggerak Pengelola Pendidikan Indonesia
MB 5 MB 12
Sekolah Aman Berbelanja
Guru Penggerak dengan SIPLah
*Merdeka Belajar yang tercantumhanya yang terkait
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi dengan Rapor Pendidikan dan PBD 9
Tra n s f o r m a s i s a t u a n p e n d i d i k a n d a l a m M e r d e ka B e l a j a r
Satuan pendidikan berpihak Satuan pendidikan

kepada murid mengembangkan budaya refleksi
Satuan pendidikan menciptakan Hasil belajar murid harus terus

lingkungan belajar yang aman, mengalami peningkatan,
nyaman, menyenangkan dan terutama dalam kompetensi
inklusif fondasi seperti literasi,
numerasi dan karakter

Rapor Pendidikan dan Perencanaan Berbasis Data memperbaiki
permasalahan peningkatan mutu pendidikan dengan lebih sederhana
dan bermakna
Dahulu Sekarang
Pengisian data yang berulang dan

Penyederhanaan pengisian data
b e l u m te r i n te g ra s i
d a n te r i n te g ra s i
Berbagai bentuk evaluasi dilakukan

Berbagai bentuk evaluasi dilakukan
dengan sumber data yang sama
d engan s u mber d ata yang b eragam
( Pro fi l Pe n d i d i ka n )
Mengukur banyak indikator dan Lebih sederhana dan mengukur hal yang kunci:
ti d a k fo k u s p a d a h a l - h a l u t a m a Mu tu has i l b el aj ar
dan dan layanan pendidikan
p e n ti n g
Sebagian perencanaan dilakukan untuk P r o s e s p e r e n c a n a a n s e b a g a i ke g i a t a n

pemenuhan dokumen admini strasi d an bermakna yang berorientasi pada
b elum menyelesaikan permasalahan peningkatan mutu pendidikan

P e r e n c a n a a n b e r b a s i s d a t a a d a l a h s e b u a h p e r u b a h a n ke b i a s a a n u n t u k
m e n d o r o n g s a t u a n p e n d i d i k a n d a n d i n a s p e n d i d i k a n m e n y u s u n ke g i a t a n
p e n i n g k a t a n c a p a i a n p e m b e l a j a ra n b e r d a s a r k a n f a k t a
M e n g i d e n ti fi k a s i m a s a l a h M e l a ku ka n r e fl e k s i Melakukan pembenahan
b e rd a s a r ka n i n d i kato r cap a i a n, p e m e ra ta a n , d a n m e l a lu i p e r u m u s a n
y a n g d i ta m p i l k a n d i d a l a m pro ses p emb elajaran di k e g i a ta n d a l a m b e n tu k
Rapor Pendidikan s a tu a n p e n d i d ik a n d a n r e n c a n a k e g i a ta n d a n
d a e r a h m a s i n g -m a s i n g a n g g a r a n s a tu a n
p e n d i d ik a n (B O S d a n B O P )
d a n d a e ra h ( A P B D )

Perencanaan berbasis data adalah proses yang berkelanjutan dan
t e r i nte g ra s i d a l a m s i k l u s p e r e n c a n a a n s a t u a n p e n d i d i k a n
Langkah 1 Langkah 2 Langkah 3

Perumusan
Analisis A n a l is is RKJM
Program
P rofi l A ka r
dan Perencanaan Jangka
Pendidikan Masalah
Kegiatan Menengah
RKT
Perencanaan Tahunan
Langkah 6 Langkah 5 Langkah 4
Monitoring Pelaksana M e m asukk
dan an a n h asil
Eva l u a s i Kegiatan ru m u s a n RKAS
d a la m Dokumen Anggaran
dokum en
perenc an a RKJM: Rencana Kerja Jangka Menengah
P r o fi l P e nd i d ika n : L a p o ra n
R K T : Re n c a n a K e r j a Ta h u n a n
Ko m p reh e na s inf md eanng e n a i l a y a n a n
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi R K A S : Re n c a n a K e r j a d a n A n g g a r a n 13
pe ndi di ka na n s egbaga
g a ra n si l d ar i Eval ua si
i ha
S e ko l a h
Tr a n s f o r m a s i s a t u a n p e n d i d i k a n d a n p e n i n g k a t a n m u t u p e n d i d i k a n
dimulai dengan pe re n cana an berbasis data
A k ti v i t a s Output Outcome Impact
S e l u r u h P ro v i n s i d a n
K a b u p a te n /k o ta
melaksanakan
perencanaan berbasis data Te r j a d i nya
dengan m enggunakan t ra n s fo r m a s i s a t u a n
capaian R apor P endidikan pendidikan:
D aerah Perencanaan dan Peningkatan Mutu
1) berpihak pada murid; Pendidikan
p en gan g garan d i
2) lingkungan belajar
satuan M u r i d d e n ga n
pendidikan yang yang aman, nyaman,
karakter Pro fi l
Seluruh satuan s u d a h te p at menyenangkan dan
pendidikan inklusif; 3) adanya Pe l a j a r Pa n c a s i l a
melaksanakan perencanaan budaya refleksi; 4) hasil
berbasis data dengan
belajarmeningkat
menggunakan capaian
R apor P endidikan satuan
pendidikan*
*untuk PAUD menggunakan indikator dalam

Rapor Pendidikan

P e r e n c a n a a n b e r b a s i s d a t a d i l a k u k a n d i ti n g k a t p e m e r i n t a h d a e ra h
dan satuan pendidikan
Perencanaan Satuan Pendidikan
1 2 Pendidikan
Pendidikan
Usia Dini Dasar dan
Menengah

Kemendikbudristek akan memfasilitasi satuan pendidikan dan
pemeri ntah daerah u nt u k m e l a k u k a n perencanaan berbasis data
1. B i m b i n g a n t e k n i s d a n 2 . D u k u n ga n m a t e r i 3. Pusat Bantuan disiap ka n

pendampingan u nt u k b e l a j a r m a n d i r i untukmenjawab semua
disiapkan sehingga pemerintah pertanyaan terkait rapor
p e re n c a n a a n b e r b a s i s
daerah dan satuan pendidikan pendidikan dan perencanaan
d a t a akan dilakukan mulai bulan berbasis data, serta menerima
dapat mendalami materi
Mei hingga s epanjang tahun masukan untukperbaikan
perencanaan berbasis data
202 2
bekerjasama dengan berbagai
pemangkukepenti ngan

Bab 2: Profil Pendidikan dan Platform Rapor Pendidikan
01 Memahami definisi, kerangka, dan struktur Profil Pendidikan
02 Memahami indikator dalam Profil Pendidikan
03 Mampu mengakses dan menggunakan platform Rapor Pendidikan

D e fi n i s i P ro fi l Pe n d i d i ka n , R a p o r Pe n d i d i ka n , d a n P l a tf o r m R a p o r
Pendidikan
L a p o r a n Ko m p r e h e n s i f m e n g e n a i l ay a n a n p e n d i d i k a n s e b a ga i h a s i l
d a r i Eva l u a s i S i ste m Pe n d i d i ka n ya n g d i g u n a ka n s e b a ga i l a n d a s a n
P ro fi l Pe n d i d i k a n
u n t u k p e n i n g k a ta n m u t u l ay a n a n p e n d i d i k a n d a n p e n e ta p a n R a p o r
Pendid ikan
Ind ikator* te r pilih D ar i Pro fi l Pe nd idikan yang m e refl e ksikan p rio ritas
Rapor Ke m e n d i k b u d r i s te k ya n g d i g u n a k a n u n t u k m e n i l a i k i n e r j a d a e r a h
d a n sa tu a n p e n d i d i ka n . Ra p o r Pe n d i d i ka n d i p e ro l e h d a r i
Pendidikan
p e r b a n d i n ga n n i l a i i n d i ka to r a nta r ta h u n (a ka n d i ta m p i l ka n m u l a i
tahun 2023).
A p l i ka s i B e r b a s i s We b ya n g m e n a m p i l ka n i n fo r m a s i P ro fi l Pe n d i d i ka n
P l atf o r m R a p o r d a n R a p o r Pe n d i d i ka n . P l atf o r m Ra p o r Pe n d i d i ka n d a p a t d i a k s e s o l e h
Pendidikan pengguna yang memiliki akun belajar sesuai dengan
ke w e n a n g a n n y a .
*contohpenggunaan Indikator Rapor Pendidikan:

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Indikator SPM (Daerah) dan Indikator BOS kinerja (Satpen) 18
R a p o r Pe n d i d i k a n d a n p e r e n c a n a a n b e r b a s i s d a t a a d a l a h a l a t b a n t u
bagi satuan pendidikan dan dinas pendidikan untuk terus b e rs a m a
memperbaiki kualitas layanan pendidikan
Rapor Pendidikan dan Perencanaan Berbasis Data Rapor Pendidikan dan perencanaan berbasis data
adalah perangkat dan cara untuk bukanlah perangkat dan cara untuk
I (Identi fi kasi) Menghukum dan mencari siapa yang

mencari permasalahan salah
Memeringkatkan satuan
R ( Refl e ks i )
p e n d i d i k a n d a n d a e ra h
menemukan akar
masalah Membandingkan pencapaian
B (Benahi)
Menjadi tambahan beban
menentukan program dan
d o k u m e n a d m i n i s t ra s i y a n g ti d a k
ke g i a t a n u n t u k m e n y e l e s a i k a n
bermakna
akar masalah

D a sa r H u k u m p e re n c a n a a n b e r b a s i s d a ta d ia t u r d a la m P P No. 57 ta h u n 2021 t e n t a n g S ta n d a r N a sio n a l
P e n d i d i k a n d a n P e rm e n d i k b u d r i s t e k No. 0 9 t a h u n 2 0 2 2 te n t a n g E v a l u a si Si st e m P e n d i d i k a n o l e h
P e m e r i n t a h P u s a t d a n P e m e r i n t a h D a e r a h Te r h a d a p Pe n d i d i k a n A n a k U s i a D i n i , P e n d i d i k a n D a s a r, d a n
Pendidikan Menengah
PP No 57 Tahun 2 021 Permendikbudristek No 09 tahun 2022
Pa s a l 2 4
Pa s a l 2 8
● P erencanaan kegiatan P endidikan bertujuan untuk p e n in g k a ta n ● Evaluasi SistemPendidikan oleh Pemerintah Daerah berdasarkan profil pendidikan
ku a li ta s p ro s e s da n h a s i l be la j ar s e c a ra b e r ke la nj u ta n daerah.
berdasarkan evaluasi diri Satuan Pendidikan. ● Evaluasi sistempendidikan oleh Pemerintah Daerah dilaksanakan terhadap:
a. Pendidikan Anak Usia Dini; dan
● P erencanaan kegiatan P endidikan d itu a n g k a n d a l a m
b. Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
re n c a n a
kerja jangka pendek dan rencana kerja jangka menengah.
Pa s a l 2 6
Hasil Evaluasi SistemPendidikan oleh Pemerintah Daerah dimanfaatkan oleh Pemerintah
Pasal 48 Daerah sebagai bahan untukmelakukan penyesuaian kebijakan dan perencanaan
3. Evaluasi sistemPendidikan oleh Pemerintah Daerah sebagaimana pro g ram dal am rangka pen ing katan aks es , mutu, relevans i, da n tata ke lola
dimaksud pada ayat (1) dilaksanakan terhadap: a. pendidikan penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan kewenangannya.
a n a k u s i a d i n i; d a n b . p e n d id i ka n d a s a r d a n m e n e n ga h .
Pa s a l 2 8
4. Evaluasi sistemPendidikan oleh Pemerintah Daerah sebagaimana
Hasil Evaluasi SistemPendidikan oleh Pemerintah Pusat dan Pemerintah Daerah
dimaksud pada ayat (1) bertujuan untuk perluasan akses dan dimanfaatkan oleh Satuan Pendidikan untuk:
p e ning kata n m utu laya na n Pe n didikan dae ra h se sua i
kebutuhan Satuan Pendidikan dan program Pendidikan. ● m e n g id e n tifik a si m a s a la h p e n d id ik a n y ang perlu mendapatkan prioritas
berdasarkan indikator dalam profil S atuan P endidikan atau profil
program pendidikan kesetaraan;
mendalami hasil identi fi kasi masalah pendidikan untuk menemukan akar masalah
dan merumuskan langkah perbaikan; dan
● melakukan p e re n c a n a a n p ro g r a m untuk mengatasi akar m asalah
P r o fi l P e n d i d i k a n m e r u p a k a n l a p o ra n ko m p r e h e n s i f t e n t a n g
l a y a n a n p e n d i d i k a n PA U D D i k d a s m e n b e r d a s a r k a n has i l e va l u a s i
sistem pendidikan
Laporan Evaluasi Bentuk Evaluasi

Sumber Data
Platform Rapor Evaluasi Diri Internal
Pendidikan
Asesmen Nasional PROFIL Eva l u a s i D i r i S at u a n Pe n d i d i ka n
(AKM, Survei Karakter, & (mandiri, bagian siklus perencanaan) RKTS
Survei Lingkungan
Belajar) P r o fi l S a t u a n Pe n d i d i k a n
P r o fi l Pe n d i d i k a n D a e ra h Ev a l u a s i D i r i Pe m d a
Dapodik (mandiri, bagian siklus perencanaan) RKPD
(isi komprehensif, bersifat diagnostik)
Data Pendidikan
Kemenag Evaluasi Eksternal
P l atf o r m Di gi ta l Ev a l u a s i Pe n d i d i k a n D a e r a h SPM
G u r u d a n Ke p a l a S e ko l a h
RAPOR (re )a kre d itas i Se ko lah
oleh BA N (visitasi hanya pada sekolah deng an
Akreditasi
Tracer Stu dy SMK Rapor Satuan Pendidikan kriteria tertentu)
R a p o r P e n d i d i k a n D a e ra h
I n s e nti f Ki n e r ja Se ko la h
D at a G T K B P S , BOS Kinerja
(bagian dari indikator Profil Pendidikan) dari Kemendikbud
dll.

P ro fi l Pe n d i d i k a n m e r u p a k a n l a p o ra n h a s i l e v a l u a s i l aya n a n p e n d i d i ka n
sebagai penyempurnaan rapor mutu sebelumnya
01
SSiinngle ssourrcceeooffddaatatasesebbaaggaai iddaassaarraannaalliisis,,
perrennccaannaaaann, ,ddaann tindak lanjut
tpinednaiknglaknajutatnpeknuianlgitkaastapneknudaidlitiaksanp.endidikan.
1
02 Alat ukur yang berorientasi pada mutu dan pemerataan hasil belajar
(outp ut).
03 In strum en p engukuran untuk e v a lu as i sist e m p e n d id ik a n secara keseluruhan
baik untuk evaluasi internalmaupun eksternal.
04 Profil pendidikan menjadi s u m b e r d a ta untuk perencanaan di tingkat satuan
pendidikan dan perencanaan di tingkat pemerintah daerah.
05 Instrumen yang meringankan beban administrasi satuan pendidikan dengan

mengurangi aplikasi beragamdalamproses evaluasi internal dan eksternal.

Ke ra n g k a Pe n i l a i a n t e r d i r i d a r i l i m a d i m e n s i y a n g m e r e fl e k s i k a n 8 S N P
Profil Pendidikan terdiri dari indikator-indikator yangmerefleksikan delapan Standar Nasional Pendidikan dan
mencakup area yangberkaitan dengan input, proses, dan outputpembelajaran
8 S t a n d a r N a s i o n a l Pe n d i d i k a n
Ou tput Proses Input
1 Standar Kompetensi Lulusan 2 S tan da r I s i 6 Standar GTK
3 Standar Proses 7 Standar Pembiayaan
4 S ta n d a r Pe n i l a i a n 8 Standar Sarpras
5 Standar Pengelolaan
A . M utu dan relevansi hasil belajar C . Ko m p e t e n s i d a n k i n e r j a G T K

D. M ut u dan re levansi pe mbe la jara n
p e s e r ta d i d i k
B . Pe m e rat a a n p e n d i d i ka n y a n g E . Pe n g e l o la a n s at u a n p e n d i d i ka n ya n g p a r ti si p a ti f, t ra n s p a ra n d a n
bermutu akuntabel

S e ti a p d i m e n s i te rd i r i d a r i i n d i ka t o r ya n g te rs u s u n d a l a m b e b e ra p a
ti n g k a t a n
Tiap dimensi terdiri dari beberapa indikator level 1. Indikator level 1 terdiri dari beberapa indikator level 2, dan indikator
level 2 terdiri dari beberapa indikator level 3. Beberapa indikator level 2 tidak memiliki indikator level 3, dan beberapa
indikator level 1 tidakmemiliki indikator level 2.
Dimensi
I n d i kato r
Level 1
I n d i kato r
Level 2
I n d i kato r
Level 3

S t r u k t u r P ro fi l Pe n d i d i ka n P e n d i d i k a n D a s a r M e n e n g a h d a n S M K
Ou tp ut Proses Input
Kualitas
Kualitas Capaian Pembelajaran K u a l i t a s S u m b e r D ay a M a n u s i a
Proses
Siswa dan Sekola h
Belajar Siswa
M u t u d an r el evan s i Pem e rataan M u t u d a n re leva n s i Kompetensi dan P e n g e l o l a a n s e ko l a h
h as il b e laj ar m u r id pendidikan pembelajaran kinerja PTK yan g p ar ti sip ati f,
yang t ra n s p a ra n , d a n
bermutu akuntabel
Dimensi A Dimensi B Dimensi D Dimensi C Dimensi E

Ke t e r k a i t a n a n t a r i n d i ka t o r
Iklim sekolah
Karakteristik kepala sekolah Karakteristik guru
(a) keamanan (fisik dan psikis)
(a) kualifikasi (a) kualifikasi
(b) kompetensi (b) kompetensi (b) inklusivitas
(c) kebhinekaan
(c) sikap/keyakinan/nilai-nilai (c) sikap/keyakinan/ nilai-nilai
(d) kesetaraan gender
Program dan kebijakan pembelajaran Hasil belajar murid

Refleksi guru dan
sekolah Praktik (a) literasi
perbaikan pembelajaran
(a) visi-misi berpusat pada murid. pembelajaran (b) numerasi
(a) refleksi atas praktik
(b) manajemen berorientasi pada mutu (a) kehadiran (c) karakter
mengajar
pembelajaran. (b) manajemen kelas (d) Keterserapan lulusan*
(b) belajar meningkatkan
(c) sumber daya dan dukungan untuk (c) dukungan afektif (e) Pendapatan lulusan*
kemampuan mengajar
refleksi dan inovasi guru. (d) aktivasi kognitif (f) kompetensi lulusan*
(c) penerapan praktik
(d) kinerja sebagai penggerak (guru dan metakognitif.
inovatif
mengembangkan kompetensi guru lain) *khusus SMK
Pengelolaan sekolah Sarana-prasarana

Karakteristik murid
(a) pelibatan warga sekolah dan (b) pengelolaan program sekolah
(a) pendidikan & profesi orangtua
dan anggaran yang transparan, berorientasi pada mutu (a) fasilitas belajar literasi
(b) fasilitas belajar di rumah
pembelajaran, dan berbasis data dan refleksi diri. (b) fasilitas belajar daring

I n d i k a t o r DA S M E N
Dimensi Indikator Level 1

Mutu dan Kemampuan literasi Inde ks Karakter Pendapatan Lulusan SMK
A . Re l e va n s i H a s i l
Belajar
Kemampuan numerasi Penyerapan Lulusan SMK Kompetensi Lulusan SMK
A P S S M A / K / M A / P a ke t
O utp ut
Pemerataan K e s e n j a n g a n l i t e ra s i A P S S D / M I / Pa ke t A / S D L B
B . P e n d i d i k a n Ya n g C/SMALB
Bermutu
A P K S M P/ M T S / P a k e t
Kesenjangan numerasi
B/SMPLB
A P S S M P/ M T S / P a k e t
Kesenjangan karakter
B/SMPLB
AP K SM A/K/M A/Paket
AP K SD /M I/Paket A/SDL B
C/SMALB
Hanya ada di level daerah Di level daerah dan satuan

pendidikan

Kualitas pembelajaran I k l i m i n k l u s i v i ta s
Mutu dan
D. R e l e va n s i R e fl e k s i d a n p e r b a i k a n p e m b e l a j a r a n
Pe m b e l a j a ra n Kesenjangan Iklim inklusivitas
oleh guru
Kepemim pina n inst ruksio na l K e s e n j a n g a n fa s i l i t a s s e ko l a h a n t a r w i l a y a h
Iklim keamanan sekolah Kesenjangan kebersihan sekolah (termasuk

sa n i ta s i ) a nta r w i l aya h
P roses
Kesenjangan iklim keamanan sekolah K e s e n j a n ga n b a h a n d a n fa s i l i t a s b e l a j a r l i t e r a s i
I k lim kesetaraan gender K e s e n j a n g a n a k s e s d a n fa s i l i t a s b e l a j a r d a r i n g
Kesenjangan Iklim kesetaraan gender Pema nfa atan TI K untuk p embel aj ara n
I klim kebinekaan Link and match dengan Dunia Kerja
Kesenjangan Iklim kebinekaan
Hanya ada di level daerah Di level daerah dan satuan

pendidikan

P ro p o rs i G T K b e rs e r ti fi k at Kehadiran guru di kelas
Kompetensi dan Kinerja
C. GTK
Proporsi GTK penggerak I n d e k s d i st r i b u s i g u r u
P e n g a l a m a n p e l a ti h a n g u r u Pemenuhan Kebutuhan Guru

Belumtersedia di
Rapor 2022
I n p ut
Kualitas GTK penggerak P r o p o r s i G T K d i S M K y a n g b e r s e r ti fi k a t k o m p e t e n s i
N i l a i U KG
P engelolaan sekolah P a r ti s i p a s i w a r g a s e k o l a h Pem an fa atan T I K unt uk p en gel o l a a n a ng gara n

y ang P artisipatif,
E. Transparan, d an P ro po rsi pemanfa atan sumber daya
A kuntabel Proporsi pemanfaatan APBD untuk pendidikan
sekolah untuk peningkatan mutu
Hanya ada di level Di level daerah dan

daerah s atuan pendidikan
S t ru kt u r P ro fi l P e n d i d i k a n P A U D
Outcome Output P ro s e s I np ut
Tingkat Capaian Pemerataan Aks es K u a l i t a s L i n g k u n ga n B e l a j a r PA U D J u m la h , D i st r ib u s i

Perkembangan dan Kualitas ( Tr a n s f o r m a s i S e ko l a h : PAU D d a n K o m p etensi
Anak L a y a n a n PA U D Berkualitas) PTK
Capaian Pemerataan Akses Kualitas Proses Kualitas Ketersediaan,

Perkem ke L aya na n Pembelajaran Pengelo Kompetensi,
bangan Berkualitas laan dan
Anak Satua Kinerja PTK
Dimensi Dimensi Dimensi Dimensi Dimensi

A B D E C
C a t at a n u n t u k p e r e n c a n a a n t a h u n 2 0 2 2 :
➔ Indikator dalam dim ensi A (C apaian P erkembangan Anak) belum ada di tahun 2022. K em endikbudristek m engikuti m ekanism e pengukuran yang
disepakati lintas sektor
➔ S atuan P A U D m enggunakan indikator dalam dimensi D dan E untuk prose s perencanaan lew at instrumen evaluasi diri yang belum terintegrasi deng an
rapor pendidikan. Indikator dalamdimensi C belumtersedia untuk satuan PAUD di tahun 2022.
➔ P e m e r in t a h d a e ra h m enggunakan indikator dalam d im e n s i B d a n C untuk pro se s perencanaannya. Indikator D dan E belum tersedia untuk
pemerintah daerah.

I n d i k a t o r PA U D

Perencanaan untuk pro ses pembelaj aran ya ng
Muatan pengembangan yang sesuai kurikulum
e fe k ti f
Ku a l i t a s P r o s e s
D. P e m b e l a j a r a n
Pendekatan pembelajaran yang sesuai untuk A s e s m e n y a n g m e n in g k a t k a n k u a lita s
anak usia dini p e m b e la ja ra n
Indeks kemit raan dengan o rang t ua/ wali untuk

I n d e k s ke t e r s e d i a a n s a r a n a p r a s a r a n a e s e n s i a l
k e s i n a m b u n g a n s ti m u l a s i d i s a t u a n d a n d i
Ku a l i ta s
rumah
E. Pengelolaan Indeks iklim keamanan dan keselamatan
P ro se s
Satuan sekolah I n d e k s l ay a n a n h o l i sti k i n t e g ra ti f
Belumtersedia I n d e k s i k l i m i n k l u s i v i t a s s e ko l a h
Indeks kapasitas perencanaan
I n d e k s r e fl e k s i d a n p e r b a i k a n p e m b e l a j a r a n
oleh pendidik Indeks akuntabilitas pembiayaan
I n deks ke pem i m pi nan dan ke bij aka n sat uan

y a n g m e n d u k u n g r e fl e k s i d a n p e r b a i k a n Pemanfaatan sumber daya satuan
layanan
Hanya ada di level Di level daerah dan

daerah s atuan pendidikan
I n d i k a t o r d i m e n s i D d a n E s e b a g a i Tr a n s f o r m a s i S e ko l a h m e n u j u PA U D
Berkualitas
D a e ra h d a n s a t u a n d a p at m e n g g u n a ka n i n d i ka t o r d i d a l a m p r o fi l p e n d i d i ka n a ga r d a p a t m e m a h a m i ke g i at a n d a n l aya n a n a p a s a j a ya n g
p e r l u a d a d i s a t u a n PA U D, s e r t a m e ra n ca n g p e n d a m p i n ga n ya n g d i p e r l u ka n b a g i p e n d i d i k d a n t e n a g a ke p e n d i d i ka n .
INPUT PROSES
Dimensi C Dimensi D Dimensi E
DUKUNGAN PEMENUHAN KEPEMIMPINAN

K U A L I TA S P R O S E S KEMITRAAN DENGAN
ORANG TUA
L AYA N A N E S E N S I A L A U D D I DAN PENGELOLAAN
PEMBELAJARAN LUAR PENDIDIKAN S U M B E R D AYA
Pendidi k dan
● P e re n c a n a a n ● A d a ny a intera k s i ● K e la s o ra n g tu a , w a h a n a u n tu k Mampu menghadirkan:
tenaga b e rb a gi in fo rm a si m e n g e n a i
p e m b e laj a ra n ya n g te re n c a n a d e n g a n o ra n g ● S a r p ra s E s e n s i a l ya n g
kependidikan e fe k tif. t u a /w ali u n t u k
k e b u tu h a n e se n sia l a n a k
(in te rve n si g iz i-s e n sitif). b e rfo k u s p a d a
adalah fondasi ● P e n d e k at a n m e m bangun ● P e m a n ta u a n p e rtu m b u h a n a n a k k e a m a n a n p e s e rta
p e m b e la ja ra n ( ti n g gi b a d a n , lin g k a r k e p a la , d id ik d a n e se n s ial
dari PAUD m e m b e rik a n
k e si n a m b u n g a n
b e ra t b a d a n ) u n tu k m e n d u k u n g
Berkualitas . p e n g ala m a n
s ti m u lasi d a r i PA U D d a n ● P e m a n ta u a n p e rk e m b a n g a n k u alita s la ya n a n .
m e n ye n a n g k a n , d a n di ru m a h (w a d a h a n a k (D D T K /K P S P /K MS/K IA )
Kapasitas dan k o m u n i k a s i, ke la s o ra n g ● B e rk o o rd in a si d e n g a n u n it la in
● Ik lim a m a n (fis ik -
b e rp u s at p a d a a n a k , p s ik is)
kesejahteraan s e s u ai u n tu k a n a k u s ia t u a , k o m ite, k e g i ata n te rk a it p e m e n u h a n gizi d a n
● Ik lim in k lu s if
k e se h a ta n
PTK perlu dini. y a n g m elib a t k a n o ra n g ● M e n e ra p k an P H B S m e la lu i ● Ik lim P artis ip a tif
● M uata n p e n g e m b a n g a n t u a , d s t). (trisentra)
menjadi y a n g s e la ra s d e n g a n
pembiasaan.
● K e p e m ilik a n fa silita s sa n ita si d a n
● Peng uatan peran da n ● P e n g e lo la a n
perhatian k u rik u lu m , m e n g u a t ka n
k a p a s itas o r a n g tua/w ali
air b e rsih (m in im a l, sum ber
a s p e k p e rk e m b a n g a n , m e n g g u n a k a n m a te ria l
agar keempat s e b a g ai m itra p e n g a jar s e d e rh a n a d a n a d a air m e n g a lir)
d aya m e l a l u i
k o n te k s tu al d a n p e re n c a n a a n
elemen ini b e rm a k n a. d a n s u m b e r belajar. ● M e m b e rika n PM T d a n /a ta u
b
pem r bbaes li as j a r a n o l e h
m a k a n a n b e rgizi s e c a ra b e rk a la
terwujud ● A s e s m e n ya n g (m in im a l 3 b u la n se k a li) data
m e n in g k a t k a n k u alita s ● M e m a n ta u k e p e m ilik a n id e n ti ta s ● R e fle k s i d a n
p e m b e lajara n . (NIK) peserta didik. p e rb aik a n
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi guru 32
Perjalanan pengguna (“user journey”) Rapor Pendidikan Satuan
Pendidikan
P e r j a l a n a n p e n g g u n a ( “ u s e r j o u r n e y ” ) R a p o r P e n d i d i k a n S a t u a n Pe n d i d i k a n
R a p o r P e n d i d i k a n S a t u a n P e n d i d i k a n te rdiri a t a s P l a tf o r m R a p o r
P e n d i d i k a n d a n F i l e U n d u h a n E xc e l y a n g m e m i l i k i f u n g s i y a n g b e r b e d a
● R a ng ku m a n ke te rc a p a i a n i n di ka to r
P l a tf o r m R a p o r ● M e m p e r l ih a t k a n c a p a i a n s a m p a i
Pendidikan indik a tor
● level 1
D ig unakan unt uk me ngetahui ko ndis i
pendidikan secara umum
● M e n u n j u k k a n d e t a i l ke t e r c a p a i a n
File Unduhan i n d i ka t o r d i s e l u r u h l e v e l
● Digunakan untuk melakukan analisis
Excel m e n d a l a m p a d a s e ti a p i n d i k a t o r
● Te r d a p a t p e r b a n d i n g a n d a t a d e n g a n
satpen/daerah lain yang setara

Gambaran Umum Akses Akun Belajar.id untuk
Mengakses
Platform Rapor Pendidikan
Status Akun:
Buat Akun Belajar.id
Tidak Ditemukan
Cari tahu Status

Akun Belajar.id
Status Akun: Lakukan aktivasi akun

Belum diaktivasi Belajar.id
Status Akun:
Ditemukan
Status Akun: Sudah dapat mengakses

Sudah diaktivasi platform Rapor
Pendidikan
Gambaran Umum Akses Akun Belajar.id
1A
Status Akun:
Tidak Ditemukan
1
Cari tahu Status
Akun Belajar.id
2
1B
Status Akun:
Ditemukan
3
Pendidikan
1 Tahapan Mencari Tahu Status Akun Belajar.id
Untuk mengecek Akun Belajar.id, buka https://belajar.id pada

peramban di perangkat Anda
1. Pilih tipe pengguna:

● Pendidik dan Tenaga
Kependidikan
● Peserta didik
● Dinas
3
4 2. Klik ‘Cari Akun Pembelajaran’
3. Masukkan Nomor Pokok

Satuan Pendidikan Nasional
(NPSN)
1 4. Jika lupa NPSN, Anda dapat

Cek NPSN sesuai jenjang
2 sekolah Anda saat ini.
Semua data yang dimasukkan harus sesuai

dengan data yang ada pada Data Pokok
Pendidikan (Dapodik)
5. Masukkan nama lengkap sesuai

dengan data Data Pokok
8 Pendidikan (Dapodik)
6. Masukkan tanggal lahir sesuai

5 format yang ada.
6 7 7. Status Akun Anda akan muncul
(aktif atau tidak aktif). Jika ingin tahu
perbedaan kedua status tersebut, klik
‘Cari Tahu Status Akun Anda’.
8. Jika status akun Anda aktif,

namun lupa p ass word akun,
klik ‘Lupa P a s s w o rd’ untuk
panduan selengkapnya
Gambaran Umum Akses Akun Belajar.id untuk Mengakses
1A
Status Akun:
Tidak Ditemukan
1
Cari tahu Status
Akun Belajar.id
2
1B
Status Akun:
Ditemukan
3
Pendidikan
1A Status Akun Pembelajaran Tidak Ditemukan
Jika tampilan akun belum ditemukan

muncul. Lakukan hal-hal berikut:
1. Cek kembali data yang Anda

masukkan di awal. Pastikan data s es uai
Dapodik dan tidak ada kes alahan dalam
penulis an atau ejaan.
2
2. Jika sudah sesuai namun tetap tidak
bisa, tanyakan status Anda ke
Operator Sekolah Anda.
1
3. Jika tetap tidak bisa, Anda dapat
menghubungi helpdesk melalui tombol
‘Butuh Bantuan’ atau temukan panduan
lengkapnya di laman https://bit.ly/faqakunbel
ajarid
4. Untuk memasukkan kembali data

3 pribadi Anda yang benar, dapat
menekan tombol ‘Kembali ke Beranda’
4
1A Satuan Pendidikan - Cara Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui Operator Satuan Pendidikan
Operator Sekolah dapat mengajukan Akun Belajar.id dengan cara:
1. Buka laman http://pd.data.kemdikbud.go.id/
2. Login menggunakan akun SSO Data Pokok Pendidikan (Dapodik)

dimana akun terdaftar di http://sdm.data.kemdikbud.go.id
3. Klik tombol “Unduh Akun”, pilih “Peserta Didik” atau “PTK” untuk
mengunduh data dengan format .csv berisi nama akun (User ID) dan
akses masuk kata sandi akun (password)
4. Buka data dengan format .csv yang sudah diunduh,
5. Operator Sekolah memberikan informasi akun (User ID dan kata

sandi atau password) kepada pengguna.
Pastikan informasi hanya diberikan kepada pemilik resmi akun

Data yang dibutuhkan:
1. Nama sesuai dengan data di Dapodik

2. Nomor Pokok Sekolah Nasional (NPSN)
3. Tanggal lahir
Cek Video Tutorial Cara Mendapatkan dan Aktivasi Akun Belajar.id Melalui Tautan Ini >>
https://bit.ly/VideoTutorialAkunBelajarid
1A Satuan Pendidikan - Cara Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui website Belajar.id
Jika Operator Sekolah tidak bisa, silakan menghubungi tombol Butuh Bantuan
*Jam Operasional Tombol Butuh Bantuan: Senin - Jumat, Pukul 09.00 - 17.00 WIB
1A Dinas Pendidikan - Cara Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui Website Belajar.id
Kunjungi Laman: https://belajar.id/

1A Dinas Pendidikan - Tahapan Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui Website Belajar.id
Surat Edaran Pengajuan Akun Pembelajaran
● Surat Edaran dikirim via pos kepada seluruh

Dinas Pendidikan dari Dirjen Pauddasmen, 4
Maret 2022
● Surat elektronik dikirim ke UPT atau BPMP

dan BBPMP di setiap wilayah dinas
Surat Edaran Pengajuan Akun Pembelajaran
Pada Surat Edaran fisik yang dikirim via pos secara individu ke setiap Dinas Pendidikan →
Kode referral akan tercantum
Pada Surat Edaran elektronik yang dikirim oleh UPT atau BPMP & BBPMP per wilayah → bersifat
general, kode referral masing-masing Dinas bisa dimintakan ke UPT atau BPMP dan BBPMP terkait
1A Dinas Pendidikan - Tahapan Mendapatkan Akun Belajar.id Melalui Website Belajar.id
Gambaran Umum Akses Akun Belajar.id
1A
Status Akun:
Tidak Ditemukan
1
Cari tahu Status
Akun Belajar.id
2
1B
Status Akun:
Ditemukan (pilih
metode aktivasi)
3
Pendidikan
1B Tahapan Mencari Tahu Status Akun Belajar.id - Akun Ditemukan
1. Apabila Akun ditemukan
2. Klik tombol ‘Aktifkan Akun’.

1
Proses perubahan status akun akan
memakan waktu maksimal
3 hari kerja setelah diaktivasi
3. Pilih metode untuk detail Akun

Pembelajaran Anda dikirimkan ke
‘Email Pribadi’ atau ‘Nomor Pribadi’
Anda.
3
4. Jika memilih dikirimkan melalui

email pribadi, masukkan email
pribadi Anda. Lalu klik ‘Kirim detail
akun’
Jika memilih dikirimkan melalui

nomor pribadi, masukkan nomor
pribadi Anda sesuai yang terdaftar di
Dapodik. Lalu klik ‘Kirim detail
akun’. Apabila nomor Anda tidak
ditemukan, Anda dapat menghubungi
Operator Sekolah untuk mengganti
nomor handphone Anda.
4 4
5. Terakhir, email dan password

akun belajar.id Anda akan
dikirimkan ke metode yang sesuai
Anda tentukan. Mohon periksa email
atau SMS Anda secara berkala.
5
1A
Status Akun:
Tidak Ditemukan
1
Cari tahu Status
Akun Belajar.id
2
1B
Status Akun:
Ditemukan
3
Pendidikan
2 Aktivasi Akun Belajar.id
Detail informasi yang terdiri dari nama

akun (User ID) dan Kata Sandi
(Password) akan dikirimkan ke email
pribadi Anda. Khusus pendidik dan tenaga
kependidikan dapat dikirimkan melalui
SMS
1
1. Pastikan detail informasi Akun
Belajar.id sudah benar
2
2. Klik ‘Mulai Aktifkan Akun
Pembelajaran Saya’
3. Selanjutnya, aktivasi Akun

Belajar.id dapat dilakukan dengan
3
mengunjungi laman
https://mail.google.com atau
https://accounts .google.com di
peramban (brows er: Google chrome,
mozilla, atau s afari)
4. Masukkan User ID dan

Password baru yang Anda
dapatkan dari email pribadi
Anda
5. Klik ‘Berikutnya’ untuk ke tahap

selanjutnya
5
6. Baca syarat dan ketentuan

dalam penggunaan Akun
Belajar.id Anda
6 7. Jika sudah, klik ‘Terima’
7
8. Buat kata sandi yang baru

untuk menjaga kerahasiaan
akun Anda. Kata s andi minimal 8
karakter dan terdiri dari huruf bes ar
dan angka
9. Masukkan kembali kata sandi

yang baru
10. Jika sudah, klik ‘Ubah Sandi’
8
Selamat! Akun Belajar. id
Anda telah aktif
9
10
1A
Status Akun:
Tidak Ditemukan
1
Cari tahu Status
Akun Belajar.id
2
1B
Status Akun:
Ditemukan
3
Pendidikan
At r i b u t P l a tf o r m R a p o r P e n d i d i k a n
Tampilan data dari indikator Profil Pendidikan di Persentase peserta didik berdasarkan
kemampuan dalam memahami, menggunakan,
Platform Rapor Pendidikan dilengkapi dengan merefleksi, dan mengevaluasi beragam jenis
atribut-atribut: teks (teks informasional dan teks fiksi)
1. Nama Indikator
Penjelasan terkait mekanisme
2. Definisi Operasional perhitungan untuk mendapatkan
nilai indikator tersebut
Kategori capaian berdasarkan

3. Nilai dan nilai satuan pendidikan/daerah
Label Capaian pada indikator tertentu.
Label berbeda untuk setiap
indikator
4. Definisi Label Makna dari label capaian
Ambang batas nilai yang menjadi

5. Cut-off penentu kategori label capaian
P e r j a l a n a n p e n g g u n a ( “ u s e r j o u r n e y ” ) R a p o r P e n d i d i k a n PAU D
1 2 3
Kunjungi Masuk Mengakses
mengguna UnduhLembar
Laman Tindak
kan PBD
Rapor Lanjut
Pendidikan akunbelaja
r.id
1
1 2 3
Laman Tindak
kan PBD
Rapor Lanjut
r.id
2
1 2 3
Laman Tindak
kan PBD
Rapor Lanjut
r.id
3
Perjalanan pengguna (“user journey ”) Rapor Pendidikan Dasmen
1 2 3 4 5 6 7 U nduhE xce l
Masuk Mengakses
Kunjungi Mengakses Mengakses Mengakses Data &
menggun Mengakses Pengelolaa
Laman Mutu Hasil Mutu K ompetens i & Rekom
aka Ringkasan n
Rapor Belajar Pemb K inerja G TK endasi
akunbelaj Sekolah
Pendidikan elajar PBD
ar.i Partisipatif…
an
1
1 2 3 4 5 6 7 U nduhE xce l
Masuk Mengakses
aka Ringkasan n
akunbelaj Sekolah
an
2
1 2 3 4 5 6 7 U nduhE xce l
Masuk Mengakses
aka Ringkasan n
akunbelaj Sekolah
an
3
1 2 3 4 5 6 7 U ndu hExc el
Masuk Mengakses
Laman Mutu Hasil Mutu Kompetensi & Rekom
aka Ringkasan n
Rapor Belajar Pemb Kinerja GTK endasi
akunbelaj Sekolah
an
4
1 2 3 4 5 6 7 U ndu hExc el
Masuk Mengakses
Laman Mutu Hasil Mutu Kompetensi & Rekom
aka Ringkasan n
Rapor Belajar Pemb Kinerja GTK endasi
akunbelaj Sekolah
an
5
1 2 3 4 5 6 7 U nduhE xce l
Masuk Mengakses
aka Ringkasan n
akunbelaj Sekolah
an
1 2 3 4 5 6 7
Masuk Mengakses U ndu hExc el
Kunjungi Mengakses Mengakses Mengakses
menggun Mengakses Pengelolaa Data &
Laman Mutu Hasil Mutu Kompetensi &
aka Ringkasan n Rekom
Rapor Belajar Pemb Kinerja GTK
akunbelaj Sekolah endasi
Pendidikan elajar
ar.i Partisipatif… PBD
an
7
Bab 3: Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan
01 Mengidentifikasi masalah dan akarmasalah berdasarkan Profil Pendidikan
02 Menetapkan solusi penyelesaian akarmasalah
03 Memasukkan solusi dalamdokumen perencanaan dan anggaran

P E R E N C A N A A N B E R B A S I S D ATA
PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
(SPerencanaan
D, SM P, S M A , SM Berbasis
K , S L B) Data
Pendidikan Dasar dan
Menengah (SD, SMP, SMA, SMK,
SLB)
Ta h a p a n d a l a m m e l a k u k a n P e r e n c a n a a n B e r b a s i s D a t a D i k d a s m e n
Id e nti fi ka s i R e fl e k s i Benahi RKAS
Ta h a p a n :
Ta h a p a n : Ta h a p a n : Ta h a p a n : ● M e n e t a p ka n d a ft a r
● Mengunduh data dari ● Dari masalah ● Membuat ke g i a t a n y a n g a k a n
p l a tf o r m R a p o r yang akan pro gram dan
Taha p a n
dimasukkan dalam
Pen d id ikan diinterve nsi, ke g i a t a n s e b a g a i RKAS
● M e r u j u k ke p a d a
d i l a k u ka n s o lu si u n tu k se ti ap ● M e n e t a p k a n b a ra n g
daft a r ind ikator
prioritas a n a l is is a k a r m a s ala h d a n j a s a y a n g a ka n
● M e n e ta p ka n u nt u k yang ditetapkan d i b e l a n j a ka n
in d i ka to r mencari akar (termasuk
ra p o r se b a ga i masalah harga satuan)
m a s a l a h ya n g ● M e m a s u k k a n ke g i a t a n
akan dan anggaran dalam
diinter vensi. ARKAS
Memilih dan Merumuskan Menentukan Memasukkan dalam
K e g ia ta n
menetapkan akar masalah program dan dokumen RKAS

Masalah ke g i ata n
Dokum en
Rencana Kegiatan dan

R e n c a n a K e r j a Ta h u n a n An g ga ra n S ekol ah
(RKAS)
Identi fi kasi: M e m i l i h d a n M e n e t a p k a n M a s a l a h
1. U nduh Profil P endidikan dari P latform R apor P endidikan.
2. Jumlah m as a lah yang dipilih dise suaikan dengan kapasitas finansial dan S D M, d ianjurkan memilih m aks ima l 5 indikator.
3. P ilih indikator y ang akan diintervensi dengan tata cara y ang dijelaskan pada bagan di baw ah.
Tat a C a ra M e m i l i h I n d i k at o r y a n g a k a n d i i n te r v e n s i
T a h a p 1: P ilih i nd i ka to r l evel 1 yang Tahap 2: Pil ih i n d i ka to r l evel 1

yan g
b er mas a lah di d i m e nsi A b er mas a lah di d i m ensi D
1. P ilih in d ik a to r m e ra h 1. L ih a t s k o r D 4 d a n D 8 , jik a D 4 d a n /a ta u D 8 b e rw a rn a
2. J ik a tid a k a d a in d ik a to r m e ra h , p ilih in d ik a to r k u n in g m e ra h a ta u k u n in g , p ilih in d ik a to r ters e b u t
3. J ik a tid a k a d a in d ik ato r k u n in g , d a p at m e m ilih 2. J ik a D 4 d a n D 8 h ija u , p ilih in d ik a to r la in y a n g m e ra h
in d ik a to r h ija u 3. J ik a tid a k a d a in d ik a to r m e ra h, p ilih in d ik a to r k u n in g
4. J ik a h a n y a a d a in d ik a to r b iru ta p i n ila in y a le b ih 4. J ik a h a n y a a d a in d ik a to r h ija u ta p i n ila in y a le b ih
re n d a h d a ri s e k o la h s e ta ra, p ilih in d ik a to r te rs e b u t re n d a h d a ri se k o la h s e t a ra , p ilih in d ik a to r te rs e b u t
5. J ik a h a n y a a d a in d ik a to r b iru ta p i m a s ih a d a s is w a 5. J ik a h a n y a a d a in d ik a to r h ija u d e n g a n n ila i le b ih
y a n g m a s u k k a t e g o ri d a s a r d a n p e rlu in t e rv e n si tin g g i d a ri s e k o la h s e ta ra , p ilih in d ik a to r d e n g a n s k o r
k h u s u s, m a k a p ilih in d ik a to r te rs e b u t* p a lin g re n d a h d ia n t a ra y a n g h ija u *
Catatan: Kemendikbudristek telah menetapkan 5 indikator prioritas (lihat pada slide berikutnya) dan dapatmemilih lebih dari 5 indikator dengan tata cara memilih
yang sama.
*Jika tidak memenuhi kriteria di atas, sekolah dapat mengambil keputusan untuk memilih atau tidak
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi memilih indikator ini berdasarkan pertimbangan sekolah 74
I n d i kato r P ri or i ta s S a t u a n P e n d i d i k a n D a s a r M e n e n g a h
No Menu Prioritas Dasmen R a sionalisasi

A .1 K e m a m p u a n
1
Literasi dan numerasi adalah pondasi kemampuan belajar. Kemampuan literasi dan
L i te ras i
numerasi meningkatkan daya saingdi era berbasis teknologi dan digital terutama di
kancah internasional. Mampumenyaring informasi yang valid dengan hoax yang
A.2 Kemampuan
2 Numerasi beredar.
3 A.3 I n d e k s
Karakter kemampuan literasi-numerasi dan karakter peserta didik.
Basis
untuk tumbuh kem
bang peserta
S e ko lutuh.
didik s ecara ah lingkungan satuan pendidikan. Iklimkeamanan berdampak pada kualitas
T erdapat korelasi
antara
Kebhinekaan pendukung iklimpembelajaran.

T
i
n
g
k
Refl e ks i: M e r u m u s k a n A k a r M a s a l a h
1. Darimasalah yang akan diintervensi, cari akarmasalah dari setiapmasalah yangdipilih. Metode perumusan akar
masalah dapat dilakukan dengan cara yangberagamdari yangpaling sederhana sampai penggunaan analisis data
yangkompleks.
2. Jika identifikasi masalah adalah 5 menuprioritas, maka akarmasalah dapatmerujukpada contohdi Slide contoh
refleksi
3. A kar masalah dapat dilakukan deng an:
a) Melihat indikator level 2 dari masalah yang sudah d itentukan b)
Melihat indikator dari dimensi lain yang capaiannya rendah
Tat a C a ra M e m i l i h a ka r m a s a l a h
M em i l ih ind i kato r level 2 d ar i m a s a la h y a n g M e m i l ih i n d i k a t o r d a r i d i m e n s i l a i n

s u d a h d i te n t u k a n
1. P ilih bebe ra pa in dikator level 1 dime ns i D yang me rah

1. P ilih b e b e ra p a in d ik a to r le ve l 2 y a n g b e rw a rn a m e ra h
ata u ku n in g d i lu a r ya n g s u d a h te r p i l ih m e n ja d i
atau kuning
masalah
2. J ika s emua indikator level 2 berwarna hijau, pilih
2. J ika s e mua ind ikator ber war na hijau, p ilih be berapa
b e b e ra p a i n d i ka to r d e n ga n s ko r p a l i n g r e n d a h
i n d i ka to r d e n ga n s ko r p a l i n g re n d a h

Benahi: Menentukan p rog ra m da n kegiatan
1. Dari akar mas alah yang sudah d irumuskan, tentukan program untuk m enyeles aikan akar masalah yang teridentifikasi.
2. P enentuan program dapat m erujuk pada contoh program y ang dirumuskan oleh K emendikbudristek di slide contoh
Benahi
3. P ilihlah benahi yang se suai dengan kondisi dan kapasitas satpen.
4. Pilihlah program yangmemiliki potensi dampak palingtinggi untukmengatasi akarmasalah dengan anggaran
seefi sienmungkin

R e n c a n a Ke r j a Ta h u n a n ( R K T ) :
Ta h a p a n I d e n ti fi ka s i , R e fl e k s i , d a n B e n a h i d a l a m s a t u d o k u m e n
● Dari tahapan identifikasi, refleksi dan benahi sebelumnya, selanjutnya dimasukkan dalamformat RKT
● Rumuskan kegiatan berdasarkan benahi yang sudah ditetapkan
● Kegiatan yangdiisi adalah kegiatan yangbutuhdibiayai maupun yangti dak butuhdibiayai
● Kegiatan yangtidak perlu pembiayaan tetap dijalankanmeski tidak ada di dalam RKAS
● Format RKT ini adalah bentuk yang lebih sederhana dari format RKT yang ada sebelumnya
I d enti fi kas i R e fl e k s i Benahi Kegiatan
No Masalah Akar Masalah Program Kegiatan Detail
*Peserta Pelatihanmemasukkan hasil tahapan identifikasi, refleksi, dan benahi dalamformat RKT di atas sebagai
dokumen perencanaan satuan pendidikan

C a r a P e n g i s i a n R e n c a n a K e r j a Ta h u n a n ( R K T ) d e n g a n O t o m a s i P B D
1. Unduh fi le di PlatformRapor Pendidikan

2. Di fi le, akan muncul seluruh masalah (hanya untuk 5 masalah prioritas), akar masalah, dan saran program secara otomati s.
Namun, karena banyaknya poin yangmuncul di file, satpen perlumemprioritaskan kegiatan
3. Pilihmasalah yang akan diselesaikan (denganmenghapus yangti dak akan diselesaikan di tahunperencanaan)
4. Pilih akar masalah yang akan diselesaikan (dengan menghapus akar masalah yang ti dak akan diselesaikan di tahun
perencanaan)
5. Tentukan kegiatan benahi yang akan dilaksanakan (hapus yg tidak akan dilakukan)
6. Satpen dapatmenambahkanmasalah, akarmasalah, maupunkegiatan yangbelumtertulis di otomasi
7. Dari benahi yang dipilih, tambahkan kolom “kegiatan di RKAS” lalu tuliskan kegiatan RKAS sesuai dengan referensi kegiatan
RKAS
I d enti fi kas i R e fl e k s i Benahi Kegiatan
No Masalah Akar Masalah P ro g ram d an Kegi atan K e g i at a n D e t a i l
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Ditambahkan secara manual 79

R K A S : m e m i l i h k e g i a t a n d a l a m R K T u n t u k d i m a s u k k a n d a l a m ke d a l a m
format RKAS
1. Satuan pendidikanmemilih programdan kegiatan di dalam RKT yang akan dibiayai pada tahunperencanaan tersebut
2. Program dan kegiatan tersebut dicarikan bentuk kegiatan detailnya dalam ARKAS. Jika tidak ditemukan, dapat diusulkan agar
dimasukkan dalam ARKAS.
3. Kegiatan yangterpilih dimasukkan di format RKAS. Terdapat tiga pilihan format RKAS:
a. Jika satuan pendidikan sudahmenerapkan ARKAS, dimasukkan ke dalamaplikasi tersebut
b. Jika satuan pendidikan menerapkan aplikasi RKAS diluar ARKAS, maka dapat menggunakan aplikasi yang tersedia
dan diharapkan dapat bermigrasi ke ARKAS
c. Jika satuan pendidikan belum menggunakan aplikasi, sekolah dapat menggunakan format R K A S manual dan
diharapkan dapat bermigrasi ke ARKAS
O t o m a ti s
U ra i a n Satuan
Program Sub-Program Kode Kegiatan Kegiatan Vo l u me Satuan Jumlah
Kegiatan b i ay a
S tandar K lasifikasi kode kegiatan Nama Kegiatan J um lah Satuan S atuan Total
N a sional se suai dalamkegiatan kegiata dalam barang barang biaya Anggaran
P endidikan kegiatan B O S RKAS n RKAS RKT dan dan jasa dan jasa (rupiah)
penjelasa
nnya
*Satuan pendidikan hanya perlumemilih kegiatan detail di bagian “kegiatan”, kolom “program”, “sub-program”, dan “kode kegiatan” akan otomatis terisi

CONTOH
Pe r u m u s a n i d e nti fi ka s i , r e fl e k s i d a n
b e n a h i u nt u k l i m a i n d i kat o r
1.
prioritas
P erumus an identifikasi, refleksi, benahi berikut dapat digunakan oleh satuan pendidikan sebag ai
referensi dalamdalammenyusun perencanaan berbasis data
2. L angkah y ang bis a dilakukan:
a. Pilihlah satu masalah dari daftar identifikasi. K em udian, pilih satu akar masalah yang
menyebabkanmasalah ituterjadi dari daftar refleksi. Dari akarmasalah tersebut, pilih
satu atau
lebih kegiatan dari daftar benahi.
b. Jika s atuan pendidikan ingin m enambah akar masalah lain, pilih satu lagi akar masalah dari
daftar refleksi dan selanjutnya pilih kegiatan dari daftar benahi. Demikian selanjutnya hingga
satuan pendidikanmerasa cukup sesuai dengan kapasitas sumberdaya yangdipunyai.
3. R umus an identifikasi, refleksi, dan benahi ini adalah contoh. S atuan pendidikan dapat m emilih satu
atau lebih daftar yang ada, atau satuan pendidikan juga dapatmemilih di luar daftar tersebut.

I d e n ti fi k a s i ( M a s a l a h ) Re fl e k s i ( A ka r M a s a l a h )
A .1 Kem a mp u an l iteras i A.1. Sebagian besar siswa dalamkategori perlu intervensi khusus dan dasar terutama dalamhal membaca teks informasi,
membaca teks sastra, mengakses danmenemukan isi teks, menginterpretasi danmemahami isi teks, dan Kompetensi
mengevaluasi danmerefleksikan isi teks
D.1. Kualitas pembelajaran kurangbaik
D.2. Kemampuan gurumelakukan refleksi masih rendah
D.3. Kepemimpinan instruksional belumbaik
A.2 Kemampuan numerasi A.2. Sebagian besar siswa dalamkategori perlu intervensi khusus dan dasar terutama dalamhal Domain bilangan,
Aljabar, Geometri, Data dan ketidakpastian, Kompetensi mengetahui, Kompetensi menerapkan, dan Kompetensi
menalar
D.1. Kualitas pembelajaran kurangbaik
D.2. Kemampuan gurumelakukan refleksi masih rendah
D.3. Kepemimpinan instruksional belumbaik
A . 3 I n d e ks Ka ra k te r A.3.1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlakmulia masih kurang
A.3.2. Gotong royongmasih rendah
A.3.3. Kreativitas masih rendah
A.3.4. N alar kritis masih kurang D .1. Ku alitas pembelajaran kurang baik
A.3.5. K ebhinekaan global masih rendah D .2. K em am puan guru melakukan refleksi masih rendah
A.3.6. K emandirian masih rendah D.3. K epemimpinan instruksional belum baik
D. 4 I k l i m K e a m a n a n S e ko l a h D.4.1 K esejahteraan psikologis sisw a masih rendah D .4 . 4 H ukuman fisik masih tinggi
D .4.2 K e sejahteraan psikologis guru masih rendah D .4.5 K ekerasan seksual m asih tinggi
D .4.3 P erundungan ma s ih tinggi D .4.6 N arkoba m asih tinggi
D. 8 I k l i m Ke b h i n e k a a n D.8.1. Toleransi agama dan budaya masih rendah

D.8.2. Sikap inklusif masih rendah
D.8.3. Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya masih kurang
D.8.4. Komitmen Kebangsaanmasih rendah
Re ka p 1 0 Ke g i ata n B e n a h i ( 1 / 2 )
Berikutmerupakan daftar kegiatan benahi yangtelah diterapkan oleh Kemendikbudristek yangdapat
diadopsi oleh satuan pendidikan
No Kegiatan Benahi
1 Pemanfaatan platformmerdekamengajar untukpeningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah
2 Penguatan pembelajaran denganmenggunakanmodul berbasis tema dan sumber lainnya di luar

platformmerdekamengajar
3 Kegiatanmembaca danmendiskusikan beragambukudari berbagai sumber dan genre secara ruti n

oleh guru dan siswa
4 Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan kepala
sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi
5 Refleksi pembelajaran olehguru dan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalam

pembelajaran denganmelibatkan pemangkukepentingan sekolah

R e k a p 10 Ke g i a t a n B e n a h i
(2/2)
Berikutmerupakan daftar kegiatan benahi yangtelah diterapkan oleh Kemendikbudristek yangdapat
diadopsi oleh satuan pendidikan
No Kegiatan Benahi
6 Penyusunan dan Penerapan kurikulum operasional s atuan pendidikan se suai dengan kebutuhan
s is w a dan kondisi sekolah, contohnya, d eng an penerapan kurikulum merdeka atau kurikulum
darurat
7 Pelatihan gurudan kepala sekolah serta pembelajaran terkait Kesejahteraan psikologis siswa atau
guru
8 Sekolahmengadopsi program ROOTS untukpencegahan perundungan
9 Pembuatan peraturan dan tata tertib sekolah
10 Kegiatan pembelajaran denganmenontondan diskusi

I de n ti fik a si (M a s a la h ) R e fle k s i (A k ar M a s a la h ) B e n a h i ( K e g ia t a n )
A .1 K emampuan literasi A .1. S ebagian besar sisw a dalam ● P emanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas g uru
kategori perlu intervensi khusus dan kepala s ekolah terkait materi literasi (B enahi 1)
dan dasar terutama dalamhal ● P enguatan pembelajaran literasi dengan m enggunakan m odul literasi
membaca teks inform asi, berbasis tema dan sumber lainnya di luar platform merdeka mengajar (B enahi
2)
membaca teks sastra, mengakses
● K egiatan membaca dan mendiskusikan beragam buku dari berbagai sum ber
danmenemukan isi teks, dan genre secara ruti n oleh gurudan siswa (Benahi 3)
menginterpreta s i dan m emahami ● P embentukan dan optimalis a si komunitas belajar untuk peningkatan
isi teks, dan Kompetensi kompetensi gurudan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan
mengevaluasi dan merefleksikan diskusi terkait literasi (B enahi 4 )
isi teks ● R efleksi pembelajaran oleh guru dan kepala s ekolah untuk m engidentifikasi
tantangan dalam pembelajaran literasi dengan melibatkan pem angku
kepentingan sekolah (B enahi 5)
● P enyusunan dan P enerapan kurikulum operasional satuan pendidikan yang
terkait peningkatan literasi se suai dengan kebutuhan sis w a dan kondisi
sekolah, contohnya, d engan penerapan kurikulum merdeka atau kurikulum
darurat (B enahi 6 )
D .1. Kualitas pembelajaran kurang ● P emanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas g uru
baik dan kepala s ekolah terkait materi kualitas p em belajaran. (B enahi 1)
● P embentukan dan optimalis a si komunitas belajar untuk peningkatan
kompetensi gurudan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan
diskusi terkait kualitas pembelajaran (Benahi 4)
● R efleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untuk m engidentifikasi
tantangan dalamkualitas pembelajaran denganmelibatkan pemangku
kepentingan sekolah (Benahi 5)
Id e n ti fik a s i R e fl e k si (A k a r B e n a h i (K e g i a t a n )
(M asa la h) Ma s a l a h )
A .1 K em am puan literasi D .2. K em am puan guru ● P emanfaatan platform merdeka
mengajar untuk
melakukan
rendah refleksi m a sih materi refleksi
peningkatan pembelajaran.
kapasitas (Benahi 1)
guru dan kepala
sekolah terkait
P embentukan dan optimalisa s i komunitas belajar

untuk peningkatan kompetens i guru dan kepa la
sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi
terkait kemampuan m e lakukan refleksi (Benahi 4 )
Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah
untukmengidentifikasi tantangan dalamkualitas
pembelajaran denganmelibatkan pemangku
D .3. K epemimpinan ● materi kepemimpinan

P emanfaatan Instruksional.
platform merdeka mengajar(Benahi
untuk1)
instruksional belum baik peningkatan kapas ita s guru dan kepala sekolah terkait
Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk

peningkatan kompetensi kepala sekolah dengan berbagi
pengetahuan dan diskusi terkait kepemimpinan
instruksional (Benahi 4)
I d ent ifi ka si (M a sal a h ) R efl eksi (A k a r M a sala h ) B enahi (Kegiatan)
A.2. K em am puan numera si A.2. S ebagian besar sis w a dalam ● P emanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan
kategori perlu intervensi khusus dan kapasitas gurudan kepala sekolah terkaitmateri numerasi (Benahi
dasar terutama dalam hal Domain 1)
bilangan, Aljabar, Geometri, Data ● Penguatan pembelajaran numerasi denganmenggunakanmodul

dan k etidakpastian, K ompetensi numerasi berbasis tema dan sumber lainnya di luar platform
merdeka mengajar (Benahi 2)
mengetahui, Kompetensi ● P embentukan dan optimalisa si komunitas belajar untuk
menerapkan, dan Kompetensi peningkatan kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi
mena lar pengetahuan dan diskusi terkait numerasi (Benahi 4 )
● R efleksi pembelajaran oleh guru dan kepala sekolah untuk
mengidentifikasi tantangan dalampembelajaran numerasi dengan
melibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5)
● P enyusunan dan P enerapan kurikulum operasional satuan
pendidikan yangterkait peningkatan numerasi sesuai dengan
kebutuhan siswa dan kondisi sekolah (Benahi 6)
D.1. K ualitas pembelajaran kurang ● P emanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan
baik kapas itas guru dan kepala s ekolah terkait materi kualitas
pembelajaran. (Benahi 1)
P embentukan dan optimalisa si komunitas belajar untuk
peningkatan kompetensi g uru dan kepala sekolah dengan berbagi
pengetahuan dan diskusi terkait kualitas pembelajaran (Benahi 4)
Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untuk
mengidentifikasi tantangan dalamkualitas pembelajaran dengan
I de n ti fik a si (M a s a la h ) R e fle k s i (A k ar M a s a la h ) B e n a h i ( K e g ia ta n )
A.2. K emampuan numera s i D.2. K em ampuan guru ● P emanfaatan platform merdeka mengajar untuk
me lakukan refleksi mas ih rendah peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah
terkait
materi refleksi pembelajaran. (Benahi 1)
peningkatan kompetensi gurudan kepala sekolah dengan
berbagi pengetahuan dan diskusi terkait kemampuan
melakukan refleksi (Benahi 4)
Refl eksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untuk
mengidenti fi kasi tantangan dalamkualitas pembelajaran
denganmelibatkan pemangkukepenti ngan sekolah
(Benahi 5)
D.3. K epemimpinan ● P emanfaatan platform m erdeka m enga jar untuk

instruksional belum baik peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah
terkait materi kepemimpinan Instruksional. ( B e n a h i
1)
peningkatan kompetensi kepala sekolah dengan berbagi
pengetahuan dan diskusi terkait kepemimpinan
instruksional (Benahi 4)
Id e n ti fik a s i R e fle k s i (A k a r B e n a h i ( K e g ia t a n )
( M asa lah ) M as a la h )
A .3 Indeks K arakter A.3.1. B erim an, ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar

untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah
bertakw a kepada terkait materi berim an, bertakw a kepada Tuhan YM E
dan berakhlak mulia (B e n a h i 1)
Tuhan YM E dan ● P enguatan pembelajaran karakter terkait tema
B erim an, bertakw a kepada Tuhan YM E dan
berakhlak mulia masih berakhlak mulia dengan menggunakan sumber lain di
luar platform merdeka mengajar (B e n ah i
kurang 2)
● P embentukan dan optimalisa si komunitas belajar untuk
peningkatan kompetensi g uru dan
kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi
terkait karakter Beriman, bertakwa
kepada Tuhan YME dan berakhlakmulia (Benahi 4)
● Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan dalam
pembelajaran karakter Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlakmulia dengan
● P enyusunan dan P enerapan kurikulum operasional s atuan pendidikan yang terkait
peningkatan karakter berim an, bertakw a kepada Tuhan YM E dan berakhlak mulia se suai
dengan kebutuhan sisw a dan kondisi sekolah (B e n ah i 6 )
A.3.2. G otong royong ● P emanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala sekolah
masih rendah terkait materi karakter gotong royong (B e n a h i 1)
● Penguatan pembelajaran karakter gotong royongdenganmenggunakan sumber lain di luar
platformmerdeka mengajar (Benahi 2)
● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru dan
kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter gotongroyong
(Benahi 4)
I d e n ti fik a si R e fle k s i (A k a r B e n a h i ( K e g ia ta n )
( Ma s a lah ) M a s a la h )
A .3 Indeks K arakter A.3.3. K reativitas masih ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala
rendah s ekolah terkait materi kreativitas (B e n a h i 1)
● P enguatan pembelajaran karakter terkait tema kreativitas d engan m enggunakan
sum ber
lain di luar platformmerdeka mengajar (Benahi 2)
P embentukan dan optimalisa si komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi g uru
dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter
kreativitas (B e n a h i 4 )
Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan
dalampembelajaran karakter kreativitas denganmelibatkan pemangkukepentingan
sekolah (Benahi 5)
Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan yangterkait
peningkatan karakter kreativitas sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah
(Benahi 6)
A .3.4. N alar Kritis ● P emanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan k epala
masih kurang s ekolah terkait materi karakter nalar kritis (B e n a h i 1)
● P enguatan pembelajaran karakter nalar kritis dengan m enggunakan sumber lain di
platformmerdeka
luar mengajar (Benahi 2)
P embentukan dan optimalisa si komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi g uru
dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait karakter nalar
kritis (B e n a h i 4 )
Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi tantangan
dalampembelajaran karakter nalar kritis denganmelibatkan pemangkukepentingan
sekolah (Benahi 5)
Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan yangterkait
peningkatan karakter nalar kritis sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah
(Benahi 6)
I de n ti fik a si (M a s a la h ) R e fle k s i (A k ar M a s a la h ) B e n a h i ( K e g ia ta n )
A . 3 Indeks K arakter A.3.5. K ebhinekaan G lobal ● Pemanfaatan platform merdeka m engajar untuk peningkatan kapasitas
masih rendah gurudan kepala sekolah terkaitmateri Kebhinekaan Global (Benahi 1)
● Penguatan pembelajaran karakter Kebhinekaan Global dengan
menggunakan sumber lain di luar platformmerdeka mengajar (Benahi 2)
● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan
kompetensi guru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan
diskusi terkait karakter Kebhinekaan Global (Benahi 4)
● Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untuk
mengidentifikasi tantangan dalampembelajaran karakter Kebhinekaan
Global denganmelibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5)
● P enyusunan dan Penerapan kurikulum operasional satuan pendidikan
yang terkait peningkatan karakter K ebhinekaan G lobal sesuai dengan
kebutuhan sisw a dan kondisi sekolah (Benahi 6)
A.3.6. K emandirian m a s ih ● P emanfaatan platform merdeka m engajar untuk peningkatan k apasitas

rendah gurudan kepala sekolah terkaitmateri karakter Kemandirian (Benahi 1)
● Penguatan pembelajaran karakter Kemandirian denganmenggunakan
sumber lain di luar platformmerdeka mengajar (Benahi 2)
diskusi terkait karakter Kemandirian (Benahi 4)
● Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untuk
mengidentifikasi tantangan dalampembelajaran karakter Kemandirian
denganmelibatkan pemangkukepentingan sekolah (Benahi 5)
● Penyusunan dan Penerapan kurikulumoperasional satuan pendidikan
yangterkait peningkatan karakter Kemandirian sesuai dengan kebutuhan
siswa dan kondisi sekolah (Benahi 6)
I de n ti fik a si (M a s a la h ) R e fle k s i (A k ar M a s a la h ) B e n a h i ( K e g iat a n )
A.3. Indeks K arakter D .1. Kualitas pembelajaran kurang ● P emanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas
g uru baik dan kepala sekolah terkait materi kualitas pembelajaran (Benahi 1)
● P embentukan dan optimalisa si komunitas belajar untuk peningkatan
kompetensi g uru dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan
dan diskusi terkait kualitas pembelajaran (Benahi 4)
● Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi
D.2. K em am puan guru melakukan ● P emanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas g uru
refleksi masih rendah dan kepala sekolah terkait materi refleksi pem belajaran. (B enahi 1)
diskusi terkait kemampuanmelakukan refleksi (Benahi 4)
● Refleksi pembelajaran oleh gurudan kepala sekolah untukmengidentifikasi
D.3. K epemimpinan instruksional ● P emanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas g uru
belum baik dan kepala sekolah terkait materi kepemimpinan Instruksional. (B enahi 1)
● P embentukan dan optimalisa si komunitas belajar untuk peningkatan
kompetensi kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait
kepemimpinan instruksional (Benahi 4)
Id e n t ifik a s i ( M a s a la h ) R e fle ks i ( A k a r M a sa la h ) B e n a h i ( K e g ia t a n )
D . 4 Iklim K ea ma na n D.4.1. Kes eja hteraan ps ikologis ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk p e n in g kat a n ka p a sitas
Sekolah siswa masih rendah da n kepa la sekolah terkait materi Kesejahteraan psikologis siswa
● Pe mb ent u ka n d a n o pti m a l i sa si ko mu n itas b e laja r u nt u k p en in gkatan
ko mp e te n si gu ru da n kep a l a se ko lah d e n ga n b er b agi p e n getah u an
te r ka i t Kesej a htera a n psi ko l o gis siswa (Be n ah i 4 )
● Pelati han guru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait
psikologis siswa (Benahi 7)
D. 4 .2. K es e ja h tera a n ● P e m a nfa a ta n p latfo rm m e rd e ka m e n g a ja r u ntu k p e n in g katan

guru masih rendah dan kepala sekol ah terka it materi Kesejahteraan psikolo gis guru
● Pe mb ent u ka n d a n o pti m a l i sa si ko mu n itas b e laja r u nt u k p en in gkatan
ko mp e te n si gu ru da n kep a l a se ko lah d e n ga n b er b agi p e n getah u an
te r ka i t Kesej a htera a n psi ko l o gis gu r u (Be n ah i 4)
● Pelati ha n guru dan kepala sekolah ser ta pemb elajaran terkait
psikologis guru (Benahi 7)
D. 4 .3. P e r u n d u n g a n m a s i h ● P e m a n fa a ta n platfo r m m e rd e ka m e n g a ja r u nt u k p e n in g ka tan

ti n g g i dan kepala sekol ah terka it materi Perundun gan (Benahi 1)
● Pem b e nt u ka n d a n o pti m a l i sa si ko m u n itas b el aj ar u nt u k p e n i n gkatan
ko m p ete n si gu r u d a n ke p a l a se ko la h d e n gan b e r b a gi p en geta h u an
ter ka i t Pe r u n d u n ga n (B e n a h i 4 )
● P e latih a n g u ru d a n ke p a la se k o lah se rta p e m b e lajara n te rkait
(Benahi 7)
● S e k o la h
m e n g a d o psi
p r o g ra m
RO O TS u ntuk
p e n c e g ah a n
(Benahi 8)
Id e n t ifik a s i ( M a s a la h ) R e fle ks i ( A k a r M a s a la h ) B e n a h i ( K e g ia t a n )
D . 4 Iklim K eamanan D .4.4. H ukuman F isik masih ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan kepala
S ekolah tinggi sekolah terkait materi H ukuman F isik (Benahi 1)
● P embentukan dan optimalisa si komunitas belajar untuk peningkatan kompetens i g uru
dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait Hukuman Fisik
(Benahi 4)
● P elatihan
g uru dan
kepala sekolah
serta
pembelajaran
terkait
H ukuman F isik
(B enahi
7)
D .4.5. K ekerasan Seksual ● Pemanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan kapasitas guru dan
kepala masih tinggi sekolah terkait materi K ekerasan S eksual (Benahi 1)
● Pembentukan dan optimalisasi komunitas belajar untuk peningkatan kompetensi guru
dan kepala sekolah dengan berbagi pengetahuan dan diskusi terkait Kekerasan
Seksual (Benahi 4)
● P elatihan g uru dan kepala sekolah serta pembelajaran terkait K ekerasan S eksual
(Benahi 7)
●
S ekolah menga
dopsi program
R O O T S untuk
pencegahan
K ekerasan
Seksual
(B enahi
I de n ti fik a si (M a s a la h ) R e fle k s i (A k ar M a s a la h ) B e n a h i ( K e g iat a n )
D .8 Iklim K ebhinekaan D .8.1. Toleransi beragama dan ● Pemanfaatan platform merdeka m engajar untuk peningkatan
kapasitas budaya masih rendah guru dan kepala sekolah terkait materi Toleransi beragama
dan budaya
(Benahi 1)
● Pembentukan dan optimalisa si komunitas
belajar untuk
peningkatan
kompetensi guru dan kepala sekolah
dengan
berbagi
pengetah
uan dan
diskusi terkait Toleransi beragama dan
budaya
(Benahi 4)
● Penyusunan dan P enerapan
kurikulum oper
asional satuan
pendidikan
sesuai dengan kebutuhan siswa dan
kondisi
sekolah,
terutama
terkait
Toleransi beragama dan budaya (Benahi
6)
● P elatihan g uru dan kepala sekolah serta
pembelajaran
terkait
Toleransi
I de n ti fik a si (M a s a la h ) R e fle k s i (A k a r M a s a la h ) B e n a h i ( K e g iat a n )
D .8 Iklim K ebhinekaan D.8.3. Dukungan atas kesetaraan ● P emanfaatan platform merdeka mengajar untuk peningkatan
kapasitas agama dan budaya masih kurang guru dan kepala sekolah terkait materi Dukungan atas
kesetaraan
agama dan budaya (Benahi 1)
● P embentukan dan optimalisa si komunitas belajar untuk pening katan
diskusi terkait Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya (Benahi
4)
● Penyusunan dan Penerapan
kurikulu
m oper
asional
satuan
pendidi
kan
sesuai dengan kebutuhan siswa
da
n
ko
nd
isi
se
ko
la
h,
te
ru
ta
m
a
te
Deskripsi Kegiatan
R e ko m e n d a s i Ke g i a t a n d a l a m
Benahi dideskripsikan dalam
paparan berikut
B e n a h i 1 : Pe m a n f a a t a n p l a tf o r m m e r d e k a m e n g a j a r u n t u k p e n i n g k a t a n
k a p a s i t a s g u r u d a n ke p a l a s e ko l a h t e r ka i t m a t e r i literasi
# Deskripsi Kegiatan Sumber
1 Gurumempelajari danmendiskusikan video inspirasi seri https://guru.kemdikbud.go.id/video-inspirasi/playlists/?id=21

Proyek Peningkatan Literasi di PlatformMerdeka Anda dapatmempelajari contoh-contohbagaimana membangun
Mengajar pemahaman literasi dan numerasi dasar di berbagai daerah
2 Gurumempelajari Pelatihan Mandiri dalamPlatform https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/8

Merdeka Mengajar danmembahasnya di komunitas ● P emahaman dan Identifikasi kebutuhan dan karakteristik
belajar di topik Penyesuaian Pembelajaran dengan murid
Kebutuhan dan Karakteristik Muridmodul Strategi
Penerapan strategi menyesuaikan kebutuhanmurid
Literasi
dengan tujuan pembelajaran pada jenjang PAUD
Penerapan strategi penguatan literasi di dalamkelas pada
jenjang PAUD
*Sebelummempelajari topik ini, sebaiknya pelajari terlebih
dahulu topik Perencanaan Pembelajaran sebagai konsep
dasarnya.

k a p a s i t a s g u r u d a n ke p a l a s e ko l a h te r ka i t m a t e r i n u m e r a s i
1 G uru mempelajari buku m atem atika https://guru.kemdikbud.go.id/perangkat-

terjemahan dari Jepang yang sudah ajar/books/XrAm6oYZMy?index=1
tersedia di P MM Ini contohbukumurid yangtersedia danmasih banyak lagi buku
pendukungnumerasi yangdapat anda temukan di platformMerdeka
Mengajar
2 Gurumembaca modul numerasi di laman https://bersamahadapikorona.kemdikbud.go.id/tingkat-sd-modul-

bersama hadapi korona belajar-literasi-numerisasi/
3 G uru mempelajari a se smen a w al https://guru.kemdikbud.go.id/assessment/packets

pembelajaran dan akm kelas p ada Asesmen numerasi untukmurid dapat ditemukanmelalui link di atas
domain aljabar, g eometri dan d ata- atau pada aplikasi Merdeka Mengajar
ketidakpastian kem udian m erefleksikan
diri kemampuannya dan bagaimana
akan mengajarkannya

k a p a s i t a s g u r u d a n ke p a l a s e ko l a h te r ka i t m a t e r i k a ra k t e r
1 Gurumempelajari Pelatihan Mandiri dalam P elatihan mandiri modul projek https://guru.kemdikbud.

PlatformMerdeka Mengajar dan go.id/pelatihan-mandiri/topik/16
membahasnya di komunitas belajar di topik Contoh Perangkat ajar Modul Projek http
Projek Penguatan Profil Pelajar pancasila dan s://guru.kemdikbud.go.id/perangkat-
mencari contoh Perangkat Ajar Modul Projek ajar/toolkits?subject=Modul+projek+-
tema Kebhinekaan dan Kemandirian di +Bhinneka+Tunggal+Ika&phase=E
PlatformMerdeka Mengajar
Anda dapatmencari lebih banyak
contohdi PlatformMerdeka
Mengajar
2 Gurumempelajari Pelatihan Mandiri dalam Pelatihanmandiri Profil Pelajar Pancasila
PlatformMerdeka Mengajar dan https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/18
membahasnya di komunitas belajar di topik
Profil Pelajar Pancasila, terutama modul Tentangke-6 dimensi dalamProfi l Pelajar Pancasila dan
Kebhinekaan Global implementasinya dalampembelajaran khususnya kebhinekaan
global

k a p a s i t a s g u r u d a n ke p a l a s e ko l a h te r ka i t m a t e r i ku a l i t a s p e m b e l a j a r a n
1 Gurumempelajari danmendiskusikan https://guru.kemdikbud.go.id/video-inspirasi/playlists/?id=50

video inspirasi seri Guru Abad 21 di Kompetensi Abad 21 tidak hanya ditujukan kepada murid, tetapi guru juga perlumemilikinya untukmenghadirkan
PlatformMerdeka Mengajar pembelajaran yang relevan sesuai kebutuhanmurid. Maka, Guru yangmenjadi pembelajar sepanjanghayat dapat
menuntunmuridnya pula menjadi pembelajaran sepanjanghayat.
Daftar Video:
● 01 Serial G uru Abad 21 - M esin Scan D iri
● 02 S erial Guru Abad 21 - G unung E s
● 03 S erial Guru Abad 21 - P endengar S ejati
● 0 4 S erial G uru Abad 21 - D etektif E k spresi
● 05 S erial Guru Abad 21 - A sal U sul Z ebra
● 06 S erial Guru A bad 21 - Topi B erpikir
● 07 S erial Guru A bad 21 - P abrik S olusi
● 0 8 S erial G uru Abad 21 - B lended L earning
● 09 S erial Guru Abad 21 - TA N D U R
● 10 S erial G uru Abad 21 - T raining Guru A bad 21
2 Gurumempelajari Pelatihan Mandiri https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/8

dalam PlatformMerdeka Mengajar dan ● P emahaman dan Identifika si kebutuhan dan karakteristik m urid
membahasnya di komunitas belajar di ● P enerapan strategi menyesuaikan kebutuhan murid dengan tujuan pembelajaran pada setiap jenjan g
topik Penyesuaian Pembelajaran dengan
● P enerapan strategi penguatan literasi di dalam kelas pada setiap jenjang
Kebutuhan dan Karakteristik Murid
*Sebelummempelajari topik ini, sebaiknya pelajari terlebih dahulu topik Perencanaan Pembelajaran
sebagai konsep dasarnya.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset da n Teknologi 101

k a p a s i t a s g u r u d a n ke p a l a s e ko l a h te r ka i t m a t e r i r e fl e k s i p e m b e l a j a ra n
1 Gurumempelajari topik Perencanaan https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/12

Pembelajaran pada PMMdanmendiskusikan
modul Refl eksi Pembelajaran dalam Komunitas ● M erencanakan pembelajaran terstruktur dan kom peten
Belajar Gurudi Sekolah
● M enjadikan pembelajaran menjadi ag enda m enyenangkan
● Belajar tidak hanya harus di kelas dan bangku form al
*Sebelummempelajari topik ini, sebaiknya pelajari terlebih dahulu topik

Kurikulumsebagai konsep dasarnya.

k a p a s i t a s g u r u d a n ke p a l a s e ko l a h te r ka i t m a t e r i k e p e m i m p i n a n
instruksional
1 K epala S ekolah https://guru.kemdikbud.go.id/video-inspirasi/playlists/?id=46

mempelajari video
inspirasi seri Mem aham i Satuan Pendidikanmemerlukan pengelolaan yangtepat dan sesuai, sehingga dampaknya dapat
D iri: M engelola S atuan dirasakan olehmurid-muridnya. Pengelolaan yangberorientasi pada murid akan dapat
P endidikan di P latform mendorongperbaikan proses pembelajaran secara terus-menerus kepada murid
Merdeka Meng ajar ● K epemimpinan P embelajaran di S ekolah
● Ja w a T imur - K epemimpinan Inovatif K epala SD N Sumbergondo 2 B atu
● P rogram S ekolah P enggerak K epala S ekolah P eng gerak
[Kepemimpinan] Batu, Jawa Timur: Strategi Kepala Sekolah dalammeningkatkanmutu
pembelajaran
● [K epem im pinan] S umba B arat, NT T: Testimoni P rog ram R intis an K epemimpinan dan
Pembelajaran
● [K epem im pinan] S um enep, Ja w a Tim ur: K epemimpinan inovatif K epala SD N P am olokan
3
● P A U D K E P EM IM PIN A N S U M BE R D A Y A P A U D

B e n a h i 2 : Pe n g u a t a n p e m b e l a j a ra n l i t e r a s i d a n N u m e ra s i d e n g a n
meng gunakan modul literasi dan Numerasi berbasis tema dan s u m b e r
l a i n nya di luar p l a tf o r m m e r d e k a m e n g a j a r
1 Pelibatan orangtua https://bersamahadapikorona.kemdikbud.go.id/tingkat-sd-modul-belajar-literasi-numerisasi/

dalampenguatan
pembelajaran literasi Selama pandemi, banyak proses pembelajaran yangterjadi di rumah sehingga membutuhkan
dan numerasi
pelibatan orangtua yang signifikan dalamprosesnya. Selain itu, peningkatan kemampuan literasi
melibatkan proses berpikir tingkat tinggi yangmembutuhkan peran orangtua untukmendampingi
anak belajar di rumah. Untukmemberikan penguatan kapasitas, Kemendikbudristekmenyediakan
modul sebagai bahan kolaborasi antara gurudan orangtua untukmendampingi pembelajaran
literasi dan numerasi

B e n a h i 2 : Pe n g u a t a n p e m b e l a j a ra n l i t e r a s i d a n N u m e ra s i d e n g a n
meng gunakan modul literasi dan Numerasi berbasis tema dan s u m b e r
l a i n nya di luar p l a tf o r m m e r d e k a m e n g a j a r
1 P eningkatan k apasitas https://www.inovasi.or.id/id/modul-pembelajaran/

satuan pendidikan secara
mandiri untuk m eng ajar L iterasi adalah kompetens i y ang dikembangkan dalam se luruh mata pelajaran, tidak terbatas
literasi dan num erasi pada pelajaran Bahasa Indonesia dan/atau B aha s a Inggris sa ja. O leh karena itu
secara lebih efektif. k em am puan menga jarkan literasi perlu dimiliki seluruh g uru di satuan pendidikan.
Modul pendampingan ini dikembangkan oleh INOVASI dan Kemendikbudristek untuk
meningkatkan kemampuan gurudalammengajarkan literasi dan numerasi lebih baik. Modul ini
tidak terbatas untukgurutetapi juga untukpimpinan satuan pendidikan agar lebih efektif dalam
mendukungpeningkatan literasi dan numerasi peserta didik.

B e n a h i 3 : K e g i a t a n m e m b a c a d a n m e n d i s k u s i k a n b e r a g a m b u k u d ari
b e r b a g a i s u m b e r d a n g e n r e s e c a ra r u ti n o l e h g u r u d a n s i s w a
1 Peningkatan interaksi Bagi satuan pendidikan SD yangmemberikan akses teknologi kepada peserta didik, berbagai
anak dengan sumber bukubacaan anak yangtelah terkurasi dapat diakses melalui https://literacycloud.org/ . Untuk
bacaan untuk bukudalambahasa Indonesia, dapat langsungklik tautan ini.
meningkatkan
kemampuan literasi. Membaca untuk kesenangan adalah salah satu faktor yangmempengaruhi kemampuan literasi.
Terutama untuk anak-anak, frekuensi membaca bukumembantumemperkaya kosakata serta
menguatkan logika berbahasa. Untukmeningkatkan interaksi anak dengan bahan bacaan,
terdapat beberapa contoh kegiatan yangbisa menjadi rujukan:
Contohbentuk kegiatan:
● K egiatan membaca nyaring y ang dilakukan oleh guru atau s alah satu sisw a
menggunakan bukubacaan dari Literacy Cloud atau buku lainnya saat istirahat pelajaran
Apabila memungkinkan, menyediakan buku-bukubacaan di kelas untukdibaca oleh
siswa yangtelahmenyelesaikan tugas atau waktu senggang lainnya

B e n a h i 4 : Pe m b e n t u k a n d a n o p ti m a l i s a s i ko m u n i t a s b e l a j a r u n t u k
p e n i n g k a t a n k o m p e t e n s i g u r u d a n ke p a l a s e ko l a h d e n g a n b e r b a g i
pe ngeta hua n da n diskusi
1 Pembentukan komunitas Materi terkait komunitas belajar dapat diunduhdi:

belajar https://drive.google.com/drive/folders/1i2vYl3mWDJfHEMBSdrMCCe9nLZi2Of5q
Komunitas belajar adalah sekelompok guru, tenaga kependidikan, dan pendidik lainnya yang
memiliki semangat dan kepedulian yang sama terhadap transformasi pembelajaranmelalui
interaksi secara rutin dalam wadah dimana mereka berpartisipasi aktif.
Tujuan pembentukan komunitas belajar:

1. M engedukasi anggota komunita s dengan m engumpulkan dan berbagi informasi
terkait
pertanyaan danmasalah terkait praktik
2. M emfasilitasi interaksi dan kolaborasi antara anggota komunita s untuk m ula i belajar
secara berkelanjutan
3. M endorong anggota meningkatkan kompetensi diri ang gota mela lui s a ling berbagi
dan
diskusi
4. M engintegras ikan pembelajaran y ang didapatkan melalui komunitas dalam pekerjaan
sehari hari

B e n a h i 5 : Re fl e k s i p e m b e l a j a ra n o l e h g u r u d a n ke p a l a s e ko l a h u n t u k
m e n g i d e n ti fi k a s i t a n t a n g a n d a l a m p e m b e l a j a r a n d e n g a n m e l i b a t k a n
p e m a n g k u k e p e n ti n g a n s e ko l a h
1 R efleksi kepala sekolah Tautanmateri untuk refleksi pembelajaran adalah:

dan g uru terhadap https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1hNvstFODF5-oSqcFH1tdZ7Msx7GYvMPf
prose s pem belajaran
Gurumelakukan refleksi pembelajaran untukmengidentifikasi tantangan agarmendapatkan
masukan bagi perbaikan pembelajaran selanjutnya. Kompetensi utama yangdiharapkan dalam
proses refleksi pembelajaran adalah gurumenunjukkan kebiasaan refleksi untukpengembangan
diri secara mandiri
Kegiatan refleksi pembelajaran dilakukan agar gurudapat:

1. M elakukan refleksi terhadap praktik pembelajaran dan pendidikan
2. M enetapkan tujuan dan rencana p engembangan diri
3. M enemukan a spek kekuatan dan kelemahan sebagai g uru
4. M enentukan cara dan beradaptasi dalam melakukan p engembangan diri

B e n a h i 6 : Pe n y u s u n a n d a n P e n e r a p a n k u r i k u l u m o p e ra s i o n a l s a t u a n
p e n d i d i ka n t e r k a i t p e n g u a t a n p r o fi l p e l a j a r p a n c a s i l a s e s u a i d e n ga n
k e b u t u h a n s i s w a d a n ko n d i s i s e ko l a h
# Deskripsi Kegiatan Sumber dan Langkah Kegiatan
1 D alam K urikulum L angka h ke giata n

Merdeka, projek 1. Pelajari
penguatan profil pelajar projek penguatan
P ancas ila dirancang profil pelajar
untuk m eng em bang kan P ancasila melalui
karakter. P rojek P anduan
penguatan profil pelajar y ang diterbitkan
P ancas ila dapat oleh
diterapkan juga untuk Kemendikbud
sekolah yang ristek (klik unt
menggunakan K urikulum uk akses pandu
2013, dengan an)
konsekuensi 2. U nduh
penambahan jam contoh modul
pelajaran. projek dengan
tema Bhineka
Tunggal Ika dan
B angunlah Jiw a
dan
Raganya,
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi pelajari 109
B e n a h i 7 : Pe l a ti h a n g u r u d a n ke p a l a s e ko l a h s e r t a ke g i a t a n
p e m b e l a j a ra n te r ka i t I k l i m K e a m a n a n : K e s e t a r a a n G e n d e r d a n
K e ke r a s a n S e k s u a l
1 Tu j u a n : Ca ra :
Siswa memahami apa itu kesetaraan 1. Gurumemilih daftar video terlampir yang sesuai dengan topik pembelajaran atau
gender, mengenali bentuk-bentuk momen peringatan hari besar.
kekerasan berbasis gender, dan 2. Guru meminta sisw a untuk menonton (bisa sebelum kelas atau nonton bersama di
mengetahui apa yangharus dilakukan dalamkelas)
jika menemukan kekerasan seksual di 3. Guru memfasilitasi refleksi bagi sisw a:
sekitar. a. A pa yang menarik dari video tersebut
b. A pa yang menjadi pelajaran penting dari video tersebut
K e u n g g u l a n ke g i a t a n i n i a n t a ra c. Apa tindak lanjut nyata yang dapat dipraktikkan sisw a di kelas dan di sekolah.
lain:
● Mudah dilaksanakan Materi:
● M embutuhkan w aktu yang (Link ma teri da n penjela sa n)
relatif singkat (bisa
diintegrasikan dengan
kegiatan
yang sudah ada)
● T idak membutuhkan biaya
yang
besar

B e n a h i 7 : Pe l a ti h a n g u r u d a n ke p a l a s e ko l a h s e r t a ke g i a t a n
p e m b e l a j a ra n te r ka i t I k l i m K e a m a n a n : P e r u n d u n g a n
S isw a memahami apa itu perundungan, 1. G uru memilih daftar video terlampir yang sesuai dengan topik pembelajaran atau
mengenali perundungan dan momen peringatan hari besar.
mengetahui bag aim ana m enceg ah 2. Guru meminta sisw a untuk menonton (bisa sebelum kelas atau nonton bersama di
perundungan di sekitar. dalamkelas)
3. Guru memfasilitasi refleksi bagi sisw a:
K e u n g g u l a n ke g i a t a n i n i a n t a r a a. A pa yang menarik dari video tersebut
lain: b. A pa yang menjadi pelajaran penting dari video tersebut
● Mudah dilaksanakan c. Apa tindak lanjut nyata yang dapat dipraktikkan sisw a di kelas dan di sekolah.
● M embutuhkan w aktu yang
relatif singkat (bisa Materi:
diintegrasikan dengan kegiatan (Link ma teri da n penjela sa n)
yang sudah ada)
● T idak membutuhkan biaya yang
besar

B e n a h i 7 : Pe l a ti h a n g u r u d a n ke p a l a s e ko l a h s e r t a k e g i a t a n
p e m b e l a j a ra n te r ka i t I k l i m K e a m a n a n : N a r k o b a
Siswa memahami bahaya narkoba dan 1. Gurumeminta siswa untukmenonton (bisa sebelumkelas atau nonton bersama di
bagaimana mencegah agar tidak dalamkelas)
terjerumus dan sekolahmengetahui 2. G uru memfasilitasi refleksi bagi sisw a:
cara pencegahan dan penanganan a. A pa yang menarik dari video tersebut
narkoba b. A pa yang menjadi pelajaran penting dari video tersebut
c. Apa tindak lanjut nyata yang dapat dipraktikan sisw a di kelas dan di sekolah. \
K e u n g g u l a n ke g i a t a n i n i a n t a ra 3. S ekolah mengadopsi program Sekolah B ersinar
lain:
● M embutuhkan w aktu yang Lepas dar i Narkob a
relatif singkat (bisa Genera s i Maju, B e bas Narkob a
diintegrasikan dengan H i kayat Ib u Mud a Kur i r Narkob a
kegiatan Pan d uan Sekolah Ber s i nar
yang sudah ada)
● T idak membutuhkan biaya
yang
besar

B e n a h i 8 : S e ko l a h m e n g a d o p s i p r o g r a m R O O T S u n t u k p e n c e g a h a n
p e r u n d u n g a n d a n ke ke ra s a n b e r b a s i s s e ko l a h
1 Roots adalah programpencegahan C a ra :

perundungan dan kekerasan berbasis
sekolah. Program Roots melibatkan 1. F a silitator Guru dan S is w a Agen P erubahan m em pelajari
siswa (seluruh jenjang) sebagai Agen panduan program Roots melalui LMS
Perubahan dan guru sebagai Fasilitator
Roots. 2. K epala sekolah dan g uru m em etakan prins ip apa yang
mungkin untukdiadopsi sekolah
Tu j u a n : 3. K epala sekolah dan guru m engadapta s i dan m enjalankan
Sekolahmelibatkan guru sebagai
fasilitator dan siswa (seluruh jenjang) program/prinsip program Roots di sekolah
sebagai agen perubahan
Materi:
Keunggulan program ini:
1. Pelajar sebagai agen (Link ma teri da n penjela sa n)
perubahan sehingga
pendekatan lebih relevan
dengan konteks remaja di
sekolah
2. K egiatan dan modul untuk
kegiatan sisw a di sekolah
sudah terstruktur
B e n a h i 9 : Pe m b u a t a n p e ra t u ra n d a n t a t a te r ti b s e ko l a h te r ka i t
p e r u n d u n g a n , ke ke r a s a n s e k s u a l , i n t o l e r a n s i d a n p e n c e g a h a n
p e n g g u n a a n narko ba
# Deskripsi Kegiatan Langkah Kegiatan
1 P eraturan dan tata tertib mengatur Beberapa aspek dan langkah yangdapat dilakukan sekolah:
h al hal y ang harus dilakukan dan
tidak boleh dilakukan untuk menjaga Pencegahan:
1. Membentuk satuan tugas yangterdiri dari beberapa unsur (siswa, gurudan orangtua) yangdiberikan
ag ar tidak terjadi p erundungan,
surat tugas oleh Kepala Sekolah untukmemikirkan kegiatan pencegahan di sekolah.
k ekerasan seksual, intoleransi dan 2. Membuat sosialisasi/poster/mading yangberisi larangan Perundungan, Kekerasan Seksual, Intoleransi,
p enggunaan narkoba di sekolah. dan Penggunaan Narkoba dan kanal pelaporan.
Peraturan yang dapat menjadi Penanganan
rujukan adalah P e rmendikbud 1. M enyediakan kanal khusus aduan se suai kemam puan sekolah seperti nomor SM S
82/2015 tentang P encegahan Khusus,
khusus, Kotak Saran/Aduan khusus, dan/atau kanal aduan kemdikbud.lapor.go.id
W h atsapp
P enanggulangan Tindak K ekerasan di
2. Daerah Perlindungan
Bekerjasama Perempuan
dengan perangkat dan Anak dan
pemerintah pekerja
daerah sosialyaitu
setempat untukmelakukan penanganan
UPTD PPA (Unit) Pelaksanakasus-
Teknis
L ingkungan S atuan P endidikan.
kasus kekerasan yangmembutuhkan konseling, bantuan hukum, bantuan sosial dan penanganan kasus
Peraturan yang sudah disepakati lebih lanjut
perlu diuji coba dan ditegakkan 3. M enentukan sanksi.
bersama sama warga sekolah dan dalamrangka
Jika pelaku pembinaan
adalah peserta berupa:
didik, satuan(a)pendidikan
teguran lisan; (b) teguran tertulis;
dapatmemberikan sanksidan (c) tindakan
kepada pesertalain yang
didik
dilakukan evaluasi secara periodik
Jika
bersifat pelaku adalah gurudan tenaga pendidik: (a) teguran lisan; (b) teguran tertulis;(c) pengurangan hak;
edukatif.
sebagai masukan untuk revisi jika
diperlukan. dan (d) pemberhentian sementara/tetap dari jabatan sebagai pendidik/tenaga kependidikan atau
pemutusan/pemberhentian hubungan kerja.

B e n a h i 1 0 : Ke g i a t a n p e m b e l a j a ra n d e n g a n m e n o n t o n d a n d i s k u s i
te r ka i t m a t e r i k e b h i n e k a a n g l o b a l
# Deskripsi Kegiatan Langkah Kegiatan dan Sumber
1 Tujuan: Gurumemahami apa itu C a ra :

Kebhinekaan Global, contoh 1. G uru menonton daftar video dengan K ebhinekaan G lobal terlam pir
sehari- hari dan relevansinya bagi 2. G uru mendiskusikan video mana y ang relevan untuk dapat menjadi pemantik diskusi
siswa bersama siswa
3. G uru merencanakan bagaimana video tersebut dapat masuk ke materi ajar, b ahan
K e u n g g u l a n ke g i a t a n i n i diskusi sebelumkelas, ataumenjadimateri pengayaan di kegiatan ekstrakurikuler
antara (misal dikaitkan dengan peringatan hari besar tertentu)
lain:
● M embutuhkan w aktu yang (Kebhineka a n Globa l: Link ma teri da n penjela sa n)
kegiatan yang sudah ada)
● T idak m embutuhkan biaya
ya ngbesar

te r ka i t m a t e r i To l e ra n s i
2 Tu j u a n : C a ra :
Gurumendapatkan pemahaman 1. G uru melakukan diskusi berdasarkan pertanyaan pemantik
mengapa toleransi pentingdalam 2. Gurumelakukan aktivitas permainan, simulasi, cerita
bagaimana kebhinekaan konteks global,
3. G uru merefleks ikan makna dari aktivitas dan merefleksikan dalam peng alam an
nasional, personal dan kemudian dapat
menyebarkannya dalamkonteks sekolah pribadi
dan kelas 4. G uru meyarikan pembelajaran baru dan m emperkuat dengan teori, d ata, d an fakta
5. Gurumengaplikasikan dalamkonteks kelas dan sekolah
K e u n g g u l a n ke g i a t a n i n i a n t a r a
lain: Materi:
● Menarik dan m enyenangkan (note: sa a t ini belum berda sa rka n on dema nd, ta pi ma sih diinsert mela lui PGP,
karena m engikuti alur Mulai dari PSP d a n PPPPTK )
D iri, Aktivitas, R efleksi, K onsep,
dan Aplikasi
● Dapatmengundangnarasumber
dari luar
● Topikmencakupkonteks global,
nasional, personal dan sekolah

te r ka i t m a t e r i To l e ra n s i d a n K e b e r a g a m a n u n t u k S i s w a
Siswa memahami pentingnya 1. G uru memilih daftar video terlampir y ang se suai dengan topik pembelajaran atau
toleransi dan keberagaman, saling momen peringatan hari besar.
mengenal dengan kelompok yang 2. G uru meminta sisw a untuk menonton (bis a sebelum kelas atau nonton bers ama di
berbeda dan bagaimana dalamkelas)
mempraktikkannya dalamlingkup 3. G uru memfasilitasi refleksi bagi sisw a:
kelas dan sekolah a. A pa y ang menarik dari video tersebut
b. A pa y ang menjadi pelajaran penting dari video tersebut
K e u n g g u la n k e g ia t a n in i a n t a ra c. A pa tindak lanjut nyata yang dapat dipraktikkan sisw a di kelas dan di sekolah.
la in: Materi:
● Mudah dilaksanakan (Link ma teri da n penjela sa n)
kegiatan yang sudah ada)
ya ngbesar

te r ka i t m a t e r i To l e ra n s i d a n K e b e r a g a m a n u n t u k G u r u
Gurumemahami penti ngnya 1. G uru menonton daftar video terlam pir
toleransi dan keberagaman, saling 2. G uru mendiskusikan video mana y ang relevan untuk dapat menjadi pemantik diskusi
mengenal dengan kelompok yang bersama siswa
berbeda danmemilihmateri-materi 3. G uru merencanakan bagaimana video tersebut dapat masuk ke materi ajar, b ahan
yangdapatmenjadi bahan diskusi diskusi sebelumkelas, ataumenjadimateri pengayaan di kegiatan ekstrakurikuler
dengan siswa. (misal dikaitkan dengan peringatan hari besar tertentu)
K e u n g g u la n k e g ia t a n in i a n t a ra Materi:
la in: (Link ma teri da n penjela sa n)
● Mudah dilaksanakan
diintegrasikan
dengan
kegiatan yang
sudah ada)
ya ngbesar

te r ka i t m a t e r i k e r a g a m a n fi sik
Siswa memahami keberagaman 1. G uru memilih daftar video terlampir yang se suai dengan topik pem belajaran
fisik yang ada di sekitar dan ataumomen peringatan hari besar.
bagaimana menciptakan ruang 2. G uru meminta sisw a untuk menonton (bisa s ebelum kelas atau nonton
aman bagi perbedaan tersebut. bersama di dalamkelas)
3. G uru memfasilitasi refleksi bagi sisw a:
Keunggulan kegiatan ini antara a. Apa yang menarik dari video tersebut
lain: b. Apa yang menjadi pelajaran penting dari video tersebut
● Mudah d ilaksanakan c. Apa tindak lanjut nyata yang dapat dipraktikan sisw a di kelas dan di
● M embutuhkan sekolah.
w aktu yang
relatif singkat (bisa Materi:
diintegrasikan (Materi)
dengan
kegiatan yang sudah
ada)
● T idak m embutuhkan
b iaya
yangbesar
P E R E N C A N A A N B E R B A S I S D ATA
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
( PA U D )
P r i n s i p P e r b e d a a n a n t a r a p e r e n c a n a a n d i PA U D d a n d i D a s m e n
● Tahapan perencanaan di satuan PAUD secara umumsama dengan Dasmen.

● Perbedaannya adalah PAUD belummemiliki profil pendidikan yangdapat diunduhdari platform
rapor pendidikan, maka satuan PAUDmengunduh Lembar PBD PAUD dan perlumelakukan
evaluasi diri menggunakan Lembar Evaluasi Diri di dalam Lembar PBD PAUD tersebut.

Alur Penerapan P B D u nt u k Sat ua n PA U D
Simpan
Unduh Masukkan
Isi dan
Te r a p k a n di ARKAS
L e mb ar P B D a kan Isi keseluruhan Lembar Pada tahun 20 2 3,

Simpan fi le di tautan
s a t u a n PAU D d a p a t
terdiri dari tahapan P B D u nt u k yang ada di Lembar
m e m as u k ka n re n ca n a
evaluasi diri, m e n g h a s i l ka n R K T d a n PB D dan gunakan
anggaran secara
identi fi kasi, refl eksi rancangan RKAS sebagai panduan
langsung di dalam
dan benahi kegiatan di s atuan
ARKAS.
PA U D A n d a

Ta h a p a n d a l a m m e l a k u k a n P e r e n c a n a a n B e r b a s i s D a t a PA U D
I d e nti fi ka s i R e fl e k s i Benahi RKAS
Tahapan:
Tahapan: Tahapan: Tahapan: Tahapan: ● Menetapkan Kode Kegiatan
● M empelajari setiap ● M empelajari daftar ● Dari masalah ● Membuat program untuk kegiatan Benahi di
indikator dimensi D indikator prioritas yang akan dan kegiatan dalamDraft RKA S
Tahapan
dan E rapor ● M enetapkan diintervensi, sebagai solusi ● Masukkan Kode Kegiatan ke

indikator dilakukan untuk setiap akar dalam ARKAS saat aplikasi
pendidikan. rapor sebag ai analisis masalah yang sudah siap di tahun 2023
● M elakukan evaluasi masalah y ang untuk ditetapkan
akan mencari akar
diri berdasarkan diintervensi. masalah
indikator rapor
pendidikan di
Lembar Evaluasi
Diri.
Melakukan Merumuskan akar Menentukan program Memasukkan dalamdokumen
K e g i a ta n
evaluasi diri Memilih dan masalah dan kegiatan RKAS

menetapkan Masalah
Re n can a Ke g iatan d an A n ggaran

Dokume
R e n c a n a K e r j a Ta h u n a n S e ko l a h
(RKAS)

I d e n ti fi k a s i : L e m b a r E v a l u a s i D i r i d i d a l a m L e m b a r P B D PA U D
● Satuan perlumelakukan evaluasi diri denganmempelajari apa saja indikator kualitas layanan yangmenjadi fokus evaluasi
serta melakukan refleksi bagaimana praktik di satuan untukmasing-masing indikator tersebut.
● Setiap indikator kegiatan dan layanan dipercaya akanmenghadirkan lingkungan belajar yangdapatmemberikanmanfaat optimal
bagi seti ap anak usia dini yangberpartisipasi di PAUD.
● Dari hasil evaluasi, satuan dapatmelakukan identi fikasi apa saja aspek layanan yang ingin dikuatkan. Ada empat indikator
yangdisarankan sebagai prioritas. Namun, satuan PAUD tetap dapatmelakukan prioritisasi sesuai kebutuhannya. Disarankan
maksimumjumlah indikator yangdijadikan fokus maksimum5 agar upaya penguatan lebih terfokus.
● Saatmelakukan evaluasi diri, satuan dapatmenggunakan kategorisasi yang sudah disiapkan sebagai panduan refleksi.
Indikator Layanan B a g a im a n a p r a k tik H a s i l Eva l u a s i D i r i S at u a n A n d a

p e renca n aa n
p e m b e la ja r a n d i s a tu a n
PA U D anda?
Lembar evaluasi diri
terdapat di dalam
M emiliki dokum en ● Prima: Le mbar P B D PAUD
perencanaan ● Kondusif: yangdapat diunduhdari
pembelajaran yang ● Pra Kondusif
leng kap. ● Perlu pengembangan
Platform Rapor
Pendidikan

I n d i ka t o r P r i o r i ta s S a t u a n P e n d i d i k a n A n a k U s i a D i n i
No In d ik a t o r P rio r ita s PA U D R as i o n a l i s as i
Perencanaan pembelajaran sangat berguna untukdapatmemasti kan gurudapat

1 D .1 P erencanaan P embelajaran memberikan layanan pembelajaran yang dapat memfasilitasi tum buh k em bang
anak usia dini
Pentingnya
E.4 Indeks Refl eksi dan Perbaikan
2 membangunb
kualitas layanannya, baikmelalui refleksi dirimaupundengan belajar dan berbagi
udaya di
satuan
untukterus
berupaya
Kesinambungan Stimulasi di Satuan meningkatkan
penguatan tumbuhkembang anak di satuan dan di rumah.
P embelajaran o leh P endidik
di komunitas atau
w adah belajar yang tersedia.
E . 6 Indeks K emitraan dengan Dura si

kegiatan di P A U D umumnya p endek, s ehingga
s atuan P A U D p erlu
3 O rang Tu a/W ali untuk menjalin kemitraan
Kementerian
dengan orang Pendidikan,
tua agar Kebudayaan,
terjadi kRiset dan Teknologi
e s inam bungan antara upaya 125
Identi fi kasi: M e m i l i h d a n M e n e t a p k a n M a s a l a h
Contoh cara memilih indikator yangbermasalah
1. Agar upaya penyediaan dan peningkatan layanan lebih fokus, disarankan setiap satuanmemilih
maksimal 5 layanan yangperlu disediakan dan diti ngkatkan kualitasnya. Namun, apabila satuan
PAUDmerasa memiliki sumber daya yangmemadai untukmelakukan penguatan lebih dari 5 aspek
layanan, maka dipersilakan untukmemilih lebih dari 5.
2. U t a m a k a n e m p a t in d ikat o r p rio rita s , terutama jika hasilnya b elum b aik.
3. Pilih indikator b e r w a rn a m e ra h , ya itu yang capaiannya belum baik.

C o n t o h I denti fi kasi, R e fl e k s i d a n B e n a h i d i P A U D
I d enti fi kas i R e fl e k s i Benahi
(masalah) ( a ka r m a s a l a h ) ( S o l u s i / P ro g ra m / Ke g i at a n )
S atuan belum memiliki kemampuan Benahi 1. Kegiatan Belajar Bersama

c ara menyelaraskan rag am dokumen untukpenguatan kualitas
perencanaan pem belajaran. perencanaan pembelajaran
Satuan juga belumterlalumemahami apa
D.1 Perencanaan Pembelajaran yangdimaksud dengan tujuan B e n a h i 2. M engikuti P elatihan di
pembelajaran. P latform M erdeka M engajar
● S atuan tidak memiliki budaya untuk untuk P enguatan Kua lita s
mengevaluasi praktik pembelajaran P erencanaan P em belajaran
Belum ada budaya di s atuan y ang secara Benahi 3. Refl eksi untuk Perbaikan
rutin mendorong terjadinya supervis i oleh Pembelajaran berkala melalui
kepala satuan, aktivasi Komunitas Belajar Satuan
E.4 Indeks Refl eksi dan Perbaikan Belum ada budaya m elakukan refleksi
Pembelajaran oleh Pendidik praktik pembelajaran bersama deng an Benahi 4. Mendorongpendidik untuk
rekan sejaw at belajar di komunitas belajar. Tersedia
panduan untuktips.

C o n t o h I denti fi kasi, R e fl e k s i d a n B e n a h i d i P A U D
I d e n t ifi ka si R efl eks i B enahi
(m a sal a h) (a k a r m a sala h ) (S o lusi/P ro g r a m /Keg i a t a n)
E.6 Indeks Kemitraan dengan Orang Orangtua/wali belum Benahi 5. Menyampaikan rencana kegiatan satu
Tua/Wali untuk Kesinambungan merasa perlumengetahui tahun ajaran di satuan PAUD pada orangtua
Sti mulasi di Satuan dan di Rumah lebih lanjutmengenai
proses pembelajaran dan
layanan yangdiberikan di
PAUD
E . 7 Indeks L a yanan H olistik K elas orang tua b elum dapat Benahi 6. Melakukan persiapan
Integratif (E.7.1 P enyelenggaraan disediakan karena pendidik penyelenggaraan kelas orangtua
K e las O rang Tua) merasa tidak m em iliki
kemampuan sebag ai
narasum ber

M E N U B E N A H I P R I O R I TA S PA U D
Perumusan identifikasi, refleksi dan
deskripsi benahi untuk empat indikator
prioritas.
1.
6 B e n a h i PA U D
P e r u m u s a n b e r i k u t d a p a t d i g u n a ka n o l e h s a t u a n p e n d i d i k a n s e b a ga i
re f e r e n s i u t a m a d a l a m m e m i l i h m a s a l a h , m e r u m u s k a n a ka r m a s a l a h d a n
m e n e t a p k a n ke g i a t a n y a n g a k a n d i l a k u k a n
2. S a tu a n p e n d i d ik a n d a p a t m e l a k u k a n p r o s e s m e m i l i h m a sala h,
m e r u m u s k a n a k a r m a sala h dar i h a sil e v a lu a si diri d a n m e n e ta p k a n
k e g i a ta n s e s u ai d e n g a n pi l i h a n d a n k e m a m p u a n m a s i n g m a s i n g s a tu a n
p e n d i d ik a n
3. Me n u b e na h i d a p at d i g u n a ka n o l e h s atu a n p e n d i d i ka n s e b a ga i re fe re nsi
d a l a m m e m i l i h m a sa l a h , m e r u m u ska n a ka r m a s a l a h d a n u ta m a nya ,
me neta pkan ke gi ata n ya n g a ka n d i tu a n g ka n ke d a l a m R K T d a n R K AS pabi
a(ad a i m p l i ka s i a n g ga ra n ) . la

BENAHI 1:
Ke g i a t a n B e l a j a r B e r s a m a u n t u k m e n g u a t k a n k u a l i t a s p e r e n c a n a a n p e m b e l a j a ra n
C ara :
Tu ju a n : P e n d id ik PAU D te r b i a s a be r ko la b o ra s i ● Kepala satuan bersama para pendidikmempelajari ti ps melakukan
dalam menyusun perencanaan pembelajaran perencanaan pembelajaran di P a n d u a n P e n y e l e n g g a r a a n PA U D
de ngan baik Berkualitas Seri 1 dan B u ku 1 P a n d u a n b a g i G uru b a g i PA U D ya n g
me n e ra p ka n K M
Ta n p a a d a ny a p e r e n ca n a a n p e m b e l a j a r a n ya n g ○ Panduan berisikan tips dalammenentukan tujuan pembelajaran,
efek ti f, sa ngat suli t m e nye di akan layanan prinsipmerancang kegiatan untukmencapai tujuan pembelajaran,
p e m b e l a j a r a n ya n g d a p at m e m fa s i l i ta s i t u m b u h dan bentuk asesmennya.
ke m ba ng a na k us ia d i ni s e ca ra o pti m a l . ● Satuan dapat juga melakukan kegiatan belajar bersama untukpenyusunan
rencana pembelajaranmelalui komunitas di luar satuan seperti gugus,
R e n ca n a p e m b e l a j a r a n a d a l a h p a n d u a n y a n g komunitas PSP, mitra yangterkurasi dalamkomunitas belajar atau satuan
d i g u na ka n o l e h s at ua n u n t uk m e m fa s i l i ta s i PAUD lain yang dapatmenjadi mentor. Tips dapat ditemukan di Panduan
p e m b e l a j a ra n , y a n g s e wa k t u - w a k t u d a p at Penyelenggaraan PAUD Berkualitas: Lingkungan Partisipati f (seri 9)
d i s e s u a i ka n d e n ga n d i n a m i ka p ro s e s p e m b e l a j a ra n ● L i n k Pa n d u a n Pe ny e l e n g g a r a a n PAU D B e r ku a l it a s : P r o s e s
di sat uan ya ng be ra sa l da ri kebu tuha n be l aj a r an ak . Pembelajaran B erku alitas (Seri 1) dan Lingkungan Parti s ipa ti f (seri
9) –
D o k u m e n p e r e n c a n a a n p e m b e l a j a r a n s e ti d a k n y a ● Link Buku 1 Panduan Guru untuk KM PAUD
be r is ika n tuj ua n pe m be l aj a ra n yang i ng i n d icap ai ,
r a g a m ke g i at a n y a n g d i p e r ca y a d a p at m e n c a p a i
t u j u a n p e m b e l a j a ra n , s e r ta b e n t u k a s e s m e n y a ng
sesuai.
Kegiatan dalam ARKAS
1. Pengembangan inovasi terkait konten pembelajaran danmetode pembelajaran
2. Penyusunan Kurikulum
3. Penyusunan dokumen perencanaan pembelajaran

BENAHI 2:
M e n g i k u ti Pe l a ti h a n d i P l a tf o r m M e rd e k a M e n ga j a r u n t u k Pe n g u at a n Pe re n c a n a a n P e m b e l a j a ra n
Tu j u a n : P e n d i d i k PA U D m e n g g u n a k a n P M M u n t u k m e n i n g k a t k a n k e m a m p u a n m e l a k u k a n p e r e n c a n a a n p e m b e l a j a r a n .
Ta n p a a d a nya p e re n ca n a a n p e m b e l a j a ra n y a n g e fe k ti f, s a n gat s u l i t m e nye d i a k a n l ay a n a n p e m b e l a j a ra n y a n g d a p at m e m fa s i l i ta s i t u m b u h ke m b a n g

a n a k u s i a d i n i se ca ra o p ti m a l . Re nca na pe m be l a j a ra n a d a l a h p a n d ua n ya n g d i g u n a ka n o l e h s at ua n u n t uk m e m fa s i l i ta s i pe m be l a j a ra n , ya n g s e w a k t u-
wa k tu da pat di s e su ai k a n de nga n di na m i ka p ro se s pe m be l aj a ra n d i sat ua n y an g be ra sa l da r i ke bu tu h an be l a j a r a na k .
D o k u m e n p e re n ca n a a n p e m b e l a j a ra n s e ti d a k ny a b e r i s i k a n t u j u a n p e m b e l a j a ra n y a n g i n g i n d i ca p a i , ra ga m ke g i ata n y a n g d i p e r cay a d a p at m e n c a p a i
t u j u a n p e m b e l a j a ra n , s e r ta be nt u k a s e s m e n y a ng se s ua i . M e n gi n gat p e n ti n g nya pe re n ca na a n pe m b e l a j a ra n , pe nd i d i k da pat m e n g i ku ti p e l ati h a n
unt uk meningkatkan kemam puannya dalam m enyusun do kumen perencanaan pem belajaran.
C ara:
● S a t u a n PA U D m e m a s ti ka n p e n d i d i k ny a m e m i l i k i a ku n b e l a j a r. i d a ga r d a p a t m e n g a k s e s P M M .
● M as uk ke P M M bag ian pelati ha n, lalu car i fi t ur Pelati han M andir i da n m e milih topik s ebagai ber ikut:
○ “ Pe r e n ca n a a n Pe m b e l a j a ra n ”, a g a r s at u a n d a p at m e ra n c a n g t u j u a n p e m b e l a j a ra n d a n m e l a ku ka n re fl e k s i
d i d a l a m ke l a s d a n m e ny e s u a i ka n p e r e n c a n a a n p e m b e l a j a ra n ke d e p a n nya .
○ “ A s e s m e n PA U D ”, a ga r s at u a n d a p at m e n e n t u ka n b e n t u k a s e s m e n ya n g s e s u a i .
○ “ M e m buat d a n M e m o difi ka s i M od ul aj a r PAU D ”, a ga r s at u an d a pat m e n gi de n ti fi ka s i ke g iata n ya n g
d i p e r c ay a d a p a t m e n c a p a i t u j u a n p e m b e l a j a ra n d a n m e n u a n g k a n n ya ke d a l a m s e b u a h d o ku m e n
perencanaan.
● S at ua n PAU D da pat m e nd is kus ika n a p a ya ng d ip e la j a r i di kom un itas b e la j a r v ir t ua l d i P M M .

1. Pengembangan/peningkatan kompetensi pendidik
2. Pengembangan inovasi terkait konten pembelajaran danmetode pembelajaran
3. Pemasangan jaringan internet
4. Pengembangan diri terkait kapasitas perencanaan pembelajaranmelalui PlatformMerdeka Mengajar
BENAHI 3:
Re fl e k s i u n t u k Pe r b a i k a n Pe m b e l a j a ra n b e r k a l a m e l a l u i a k ti v a s i Ko m u n i ta s B e l a j a r S a t u a n
Tu j u a n : PA U D m e m i l i k i ko m u n i ta s b e l a j a r d i s a t u a n d a n m e m i l i k i b u d aya m e l a k u k a n r efl e ks i b e r s a m a
Pe n ti n g nya m e m ba ng u n b ud ay a d i sat u a n u nt u k te r u s b e r u p ay a m e ni ng k at ka n k u a l i ta s l aya n a n ny a , s a l a h s at u ny a m e l a l u i re fl e ks i di r i y a n g d i l a ku ka n

o l e h pe ndi d i k d a n ke p a l a s at u a n. Re fl e ks i di r i ya n g di l a ku ka n be rsa m a - sa m a , te r utam a ya ng d i l ak uka n se ca ra r uti n , a ka n m e n do ro n g te rj a di nya
su pe r v i si o l e h ke pa l a satu a n d an fo kus pa da p e ni n gkatan ku al i ta s l aya na n satu a n PAU D. K o m u ni ta s be l a j a r a da l a h se ke l o m p o k g ur u, te n aga
ke p e nd i d i k a n , d a n pe nd i d i k l a i n ny a y a n g m e m i l i k i se m a ngat d a n ke p e d ul i a n y a ng sa m a te r h a d a p t ra ns fo r m a s i p e m be l a j a ra n m e l a l u i i nte ra ks i s e ca ra
r uti n d a l am wa d ah di m a na m e re ka be r pa r ti si p a si a k ti f. B ud aya re fl e ks i da p at d i pe r kuat de n ga n a d anya re gu l as i ya ng d i su sun da n di s e pa kati b e rsa m a
s e h i n g g a d a p a t m e n j a d i k a n p ro s e s i n i s e b a ga i ke b i a s a a n d a n b u d ay a d i s a t u a n PAU D. K e g i a ta n i n i s a n ga t m e m b u t u h k a n ke p e m i m p i n a n d a n
kapa si ta s pe nge l o l aa n dar i ke pa la sat uan .
C a ra :
U nt u k d a pat m e wa d a hi ke g iata n re fl e ks i ya n g di la kukan s e ca ra r uti n , ke pa la s at ua n da p at m e n gin is ia s i ko m u ni ta s be l a j a r d i
ti n g kat s a t u a n d e n ga n m e r u j u k p a d a B u ku S a ku Pe n g g e ra k K o m u n i t a s B e l a j a r u n t u k m e n d i r i ka n ko m u n i t a s b e l a j a r d i ti n g kat
s a t u a n , s e r t a m e n g g u n a k a n Pa n d u a n K o m u n i t a s B e l a j a r s e b a ga i r e fe r e n s i d a l a m m e nye l e n g g a ra ka n ko m u n i t a s b e l a j a r.
● S a tu a n ju g a d a p a t m e n g g u n a k a n tip s u n tu k m e m b a n g u n b u d a y a b e la ja r b e rs a m a y a n g a d a d i P a n d u a n P e n ye le n g g a raa n
PAU D B e rkualita s S er i 9 ( Lingkungan B e la j ar Parti s ipati f ) . T ips m eliputi :
○ s tra te gi y a n g d a p a t d i gu n a k a n ole h k e p a la s a tu a n u n tu k m e m b a n g u n b u d a y a ko la b o r a s i d i s a tu a n ;
k o o rd ina s i y a n g ru tin d a n b e r m a k n a , a rti nya k e gia ta n d a p a t m e n g h a s ilk a n tind a k la n ju t y a n g d is e p a k a ti b e rs a m a
u n tu k m e n i n g k a tk a n k u a lita s p e m b e la jaran , te r m a s u k la y a n a n la in y a n g d ip e rluk a n u n tu k m e m f a s ilita s i tu m b u h
k e m b a n g a n a k y a n g o p ti m a l.
● Link B u ku Sa ku da n P a ndu a n P endiria n K o m u nita s B ela ja r
● Link P a n du a n P e ny e le ng ga ra a n P A U D B e rkua lita s: Lin g k u n g a n Bela ja r Pa rtisipa tif (Seri 9)

1. P engem bangan/peningkatan kompetensi pendidik
2. A ktivasi komunitas belajar di satuan P A UD
3. P engembangan inovasi terkait konten pembelajaran dan metode pem belajaran
4. P engem bangan/peningkatan kompetensi kepala satuan
BENAHI 4:
M e n d o ro n g p e n d i d i k u n t u k b e l a j a r d i ko m u n i ta s b e l a j a r a n ta r s at u a n
Tu j u a n : PAU D a k ti f m e l a ku ka n ke g ia ta n b e l a j a r b e rs a m a d i
wa d a h b e la j a r ya n g a d a d i l u a r s at u a n C ara:
S a t u a n PAU D ti d a k d a p a t b e rg e ra k s e n d i r i d a l a m ● B e rga b u n g d a la m k o m u n ita s b e la ja r a n ta r s a tu a n y a n g s u d a h a k tif

m e n i n g k at k a n k u a l i t a s p e m b e l a j a ra n ny a . Pe n d i d i k p e r l u ● J ik a tid a k a d a ko m u n ita s b e la ja r ya n g a k tif, p e n d id ik d a p a t m e n g g u n a k a n
d i d u ku n g a ga r d a p at s e ca ra a k ti f be l a j a r d i g ug u s PAU D m e n di r ika n ata u a kti v as i kom un itas b e la j ar di lu ar s at ua n ( g ug u s PAU D at a u
atau pun be ntuk ko m uni tas b el a j ar anta r satua n la i nnya. f o r u m g u r u ) d e n g a n m e r u j u k p a d a B u k u S a k u P e n g g e ra k K o m u n i t a s
B e la j ar, di m a na pe ndidik dapat belaj ar dari pendidik lain di PAU D lain atau
K o m un i ta s b e l a j a r a d a l a h s e ke l o m p o k g u r u , te n a ga b e r b a g i i lm u nya .
ke p e n d i d i k a n , d a n p e n d i d i k l a i n ny a y a n g m e m i l i k i s e m a n gat
● L ink Buku S aku dan P anduan P endirian K om unitas
d a n ke p e d u l i a n y a n g s a m a te r h a d a p t ra n s fo r m a s i
Belajar
p em bel a j aran m el a lu i i nte ra ksi se cara r uti n dal a m wa dah di
m a na m e reka ber pa rti si pasi ak ti f.
Tujuan:
1. M e n g e d u k a s i a n g g o t a ko m u n i t a s d e n g a n
m e n g u m p u l k a n d a n b e r b a g i i n fo r m a s i te r k a i t
p e rta nya a n d a n m as a l a h te rk a i t p ra k ti k
2. M e mfasil itasi i nte raksi da n ko labo ra si a nta ra ang go ta
ko m u ni ta s u nt uk m u l ai be l a j a r se ca ra b e r ke l a nj uta n
3. M e n d o r o n g a n g g o t a m e n i n g k a t k a n ko m p e t e n s i d i r i
a n g g o ta m e l a l u i s a l i n g b e r b a g i d a n d i s k us i
4. M e n g i n t e g ra s i k a n p e m b e l a j a r a n y a n g d i d a p at k a n
m e l a l ui ko m uni ta s d al a m p eker j aa n se h ar i h a r i

1. P eng em bang an/peningkatan kompetens i pendidik
2. Partis ipasi di komunitas belajar antar satuan
BENAHI 5:
M e ny a m p a i k a n r e n c a n a ke g i at a n s at u t a h u n a j a ra n d i s a t u a n PA U D p a d a o ra n g t u a
Tu j u a n : O ra n g t u a w a l i m e m a h a m i m a n f a a t d a r i ke g i a t a n y a n g d i l a k u k a n d i PA U D , d a n m e n g u a t ka n n ya d i r u m a h .
D u ra s i ke g i a ta n d i PAU D u m u m ny a p e n d e k s e h i n g ga s at u a n PAU D p e r l u m e n j a l i n ke m i t ra a n d e n g a n o ra n g t u a a ga r t e r j a d i ke s i n a m b u n g a n a n ta ra
up ay a p e n g u ata n t u m b uh ke m b a n g a na k d i s at u a n da n di r u m a h. Na m u n, se r i n g ka l i o ra n g t u a / wa l i b e l um m e ra s a p e r l u m e ng e ta hu i l e b i h l a n j u t
m e n g e n a i p ro s e s p e m b e l a j a ra n d a n l ay a n a n ya ng di be r i ka n di PAU D. A ga r o ra n g t u a / wa l i j u ga m e n da p at ka n i nfo r m a s i te rs e b ut , l a n g ka h aw a l y a n g
da pat di l a k uk a n o l e h sat u a n PAU D a d a l a h m e m b a g i k a n re n ca n a ke g i ata n p e r se m e ste r ke pa da o ra ng t ua / w a l i .
C a ra :
M e ny u s u n re n ca n a ke g iat a n ya n g b e r i s i ka n t op i k/ te m a s e r ta ke g iata n di l u a r ke la s ya ng m e n du ku ng t e rca pa i nya t u j ua n

p e m b e l a j a ra n y a n g i n g i n d i ke n a l ka n p a d a a n a k . Re n ca n a ke g i at a n d i b a g i ka n ke o ra n g t u a s e h i n g ga o ra n g t u a l e b i h m e m a h a m i
l aya n a n ya n g d i b e r i ka n p a da a n a k d i PA U D.
● R e n c a n a k e gia ta n d is u s u n d a la m d u ra s i s e tid a k n y a p e r b ula n , s e m e s te r a ta u 1 ta h u n , a g a r o r a n g tu a d a p a t m e m a h a m i m e to d e ya n g
d i g u n a ka n o l e h s at u a n PAU D d a l a m m e m fa s i l i ta s i t u m b u h ke m b a n g a n a k m e l a l u i ke t e r k a i t a n p r o s e s p e m b e l a j a ra n s e r t a ke g i a t a n
la i n y a n g s u d a h d ira nca ng .
● U n tu k s a tu a n P A U D y a n g s u d a h b e r h a s il m e m b a n g u n k e m i tr a a n d e n g a n o ra n g tu a , p e n y u s u n a n re n c a n a k e gia ta n d a p a t m e lib a tk a n
o ra n g t u a . Pe l i b at a n i n i b i s a d a l a m b e n t u k m e n d e n ga r ka n m a s u ka n d a r i o ra n g t u a m e n g e n a i ra n c a n ga n ke g i at a n / t o p ik y a n g s u d a h
a d a at a u m e m b e r i ka n ke s e m p at a n b a g i o ra n g t u a u n t u k m e n g u s u l ka n t e m a p e m b e l a j a ra n s e r t a ke g i a t a n ny a .
● S a tu a n d a p a t m e lih a t tip s d a n c o n to h d i d a la m P a n d u a n P e n y e le n g g a ra a n P A U D B e r ku a lita s S e ri 2 ( K e m i tra a n d e n g a n O r a n g Tu a ),
m i s a l ny a t e n t a n g ko m p on e n m i n i m a l ya n g p e r lu a d a d i d a l a m r e n ca n a ke g i at a n .
○ Link Panduan Penyeleng garaan PA U D Berkualitas: Kem itraan dengan Orang Tua (Seri 2)
1. P enguatan kem itraan dengan orang tua
2. P enyusunan P rogram Tahunan
3. P enyusunan P rogram S em ester
4. K egiatan pertemuan kela s orang tua/w ali pada S atuan P A U D
BENAHI 6:
M e l a k u k a n p e r s i a p a n p e n y e l e n g g a r a a n ke l a s o ra n g t u a
Tu j u an : PAU D m e nye l e n g ga rak an ke l a s o ra n g t ua
B a ny a k s at u a n y a n g b e l u m m e ny e l e n g ga ra k a n ke l a s o ra n g t u a k a re n a k u ra n g ny a p e m a h a m a n s a t u a n d a n o r a n g t u a te n ta n g t u j u a n d a n m a n fa a t
da r i ke l a s o ra n g tu a . K e l a s o ra n g tu a da p at d i g u n a ka n un t u k m e m a sti ka n ke s i n a m b un ga n l ay a na n pe nd i d i k a n d i s at u a n d a n d i r u m a h . Ke l a s o ra n g
tu a j uga m e r u pa ka n s a l a h s at u i n di k ato r l aya na n ho l i sti k i nte g rati f ba g i sat ua n PAU D, ka re na m e ru pa ka n be nt uk i nte r ve n si g i z i - se n si ti f d al a m ra ng ka
p e n g e n ta s a n stu n ti n g , u ta m a ny a d a l a m m e m a sti k a n p e n e ra p a n p e r i l a k u h i d u p b e rs i h s e h at ( P H B S ) d i r u m a h .
C a ra
S at u a n m e la ku ka n ko o rd in a s i i n te r n a l u n t u k: i ) m e n e n t u ka n m e ka ni s m e p e nye l e n g ga ra a n ke l a s o ra n g t ua ya n g d ira s a p a l in g s e s ua i
b e rda s a r ka n p e m e t a a n t e r ha da p ko n di s i o ra n g t u a ; ii ) m e n e n t u ka n to p ik ya n g d i a n g kat m e n j a d i ke l a s o ra n g t ua ; s e r t a m e m e t a ka n
n a ra s u m b e r.
● T ip s u n tu k m e la k u k a n p e m e ta a n k e b u tu h a n y a n g m e n ja d i p e rti m b a n g a n d a la m p e ra n c a n g a n k e la s o ra n g tu a te rs e d ia d i P a n d u a n
Pe ny e l e n g ga ra a n PAU D B e r ku a l it a s S e r i 3 ( K e l a s O ra n g Tu a ) .
To p i k da p at b e ra ga m s e s u a i ke b u t u h a n , n a m u n ya n g m i ni m a l pe r l u d i b e r i ka n a d a l a h ca ra u n t u k m e m a n ta u t u m b u h ke m b a n g a n a k
t e r s e d ia . M ate r i d a p at m e n ga m b il d a r i Pa n d u a n Pe nye l e n g ga ra a n PA U D B e r ku a l i ta s S e r i 4 ( L aya n a n H o l i s ti k I n t e g rati f ) .
● N a ras u m b e r: A p ab ila s a tu a n b e l u m ya k in u n tu k m e n ja d i n a ras u m b e r, m a ka s atu an d a p a t m e m in ta u nit la in s e b a g a i n a ras u m b e r,
m i s al nya d a r i B K B / P u s ke s m a s un t u k to pi k p e m a n ta u an t u m b uh ke m b a ng a n ak . N a ras u m b e r ke la s o ra n g tu a da p at te rd ir i da r i
p e nd id ik, o ran g t ua s e n dir i at a up un d ar i p iha k la in , s e s u a i d e ngan top ik .
○ L in k P a n d u a n P e n y e le n g g a r a a n P A U D B e r ku a lita s : K e la s O ra n g T u a ( Se ri 3)
○ Link Panduan Penyeleng garaan PA U D Berkualitas: Layanan Holistik Integratif (Seri 4)

1. Kegiatan lain yang relevan dalam rangka penyelenggaraan kegiatan kesehatan, gizi, dan
kebersihan.
2. K egiatan pertemuan kela s orang tua/w ali pada S atuan P A U D
B a b 4: Mon i tori n g d a n Eval u a s i
01 Me ma ha mi bent uk mo ni to ri n g da n eva l ua s i pel a ks a na a n keg i ata n

Bentuk melakukan Monitoring dan Evaluasi
K e s e s u a i a n a n t a r a r e n c a n a ke r j a d a n I d e nti fi ka s i H a s i l
B u k ti - b u k ti P e r u b a h a n
Tujuan
pelaksanaan Peningkatan M utu
M o n e v Ta h a p 1 M o n e v Ta h a p 2 M o n ev Ta h a p 3 *
Tahap
Evaluasi terhadap realisasi pelaksanaan Pencatatan dan dokumentasi Eva luasi capai an mut u
kegiatan dan anggaran perubahan
Tahapan: Tahapan: Tahapan:

● Mengunduhdata realisasi kegiatan dan ● Membuat perbandingan berbagai ● Membuat perbandingan
anggaran dari platformARKAS atau perubahan yangdiperkirakanmerupakan capaian profil pendidikan dari
bentuk lan hasil dari kegiatan yangtelah tahunke tahun
Tahapan
● Melakukan review ketercapaian dilaksanakan ● Memberikan catatan terkait

pelaksanaan kegiatan dan serapan ● Membuat dokumentasi perubahan dan perbandingan data baik yang
anggaran bentuk foto/video atau bentuk lainnya meningkat, menurun, atau
● Merumuskan rekomendasi perbaikan tetap
● Merumuskan rekomendasi atas
temuan evaluasi
H a s i l o b s e r va s i Fo to, v ide o, P l a tf o r m
Dokumen
M e to d e a n a l i s i s Analisis
RKAS dan catatan Rapor
masalah Data
pengamatan perubahan Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi *Berlakuhanya untukpendidikan dasar danmenengah 137
Lembar Monev 1: Kegiatan dan pembelanjaan ya n g te lah d i la ks a n a ka n di
update dalam laporan penggunaan R K A S
Koordinator Pelaksanaan Review Rekomendasi
Aktivitas Budget Realisasi
pelaksana Kegiatan Kegiatan ke depan
1. P elatihan Kepala 3 Juli 2022 20,000,000 18 ,00 0,000 S ecara um um Perlu dicari
g uru sekolah terlaksana tambahan nara
dalam hal dengan baik, sumber
numerasi perlu tam bahan
nara sum ber
2. P ening katan Kepala 14 Juli 2022 12,000,000 13,000,000 Guru sudah Tahundepan
kualitas g uru sekolah cukupdapat perlu diulang
dalam menyusun
perencanaan perencanaan
pem belajaran pembelajaran
3. B e rbagi praktik Guru 1 Agt 2022 8,000,000 8,000,000 Jumlah peserta Pemberitahuan
baik dalam blm seperti yg acara perlu
pedag og ik diharapkan lebih awal

L e m b a r M o n e v 2: P e n c a t a t a n P e r u b a h a n
Sebelum Sesudah
1. Perencanaan sekolah hanya melibatkan internal 1. P erencanaan sekolah m elibatkan beragam p em angku
sekolah (kepala sekolah, guru) kepentingan: w arga sekolah, komite sekolah, orang tua
2. T idak terdapat kontrak kerja d an p embagian sisw a, tokoh ag am a, tokoh p endidikan, tokoh m asyarakat
p eran dan peng aw as
2. D ew an guru bers ama - s ama m embuat kontrak kerja
meliputi waktu sekolah, pembagian tugas, dll yang kemudian
ditandatangani bersama.
Unggah dokumentasi: Unggah dokumentasi:

L e m b a r M o n e v 3: P e r b a n d i n g a n c a p a i a n P r o fi l P e n d i d i k a n
No Indikator 2021 2022 Delta 20..
A.1 Kemampuan Literasi 75.0 75.0 -
A.2 Kemampuan Numerasi 28.0 30.0 +2.0 Hasil analisis:

1. Peningkatan kemampuan
A.3 Karakter 27.0 40.0 +13.0
numerasi disebabkan oleh
kegiatan tambahan
No Indikator 2021 2022 Delta 20..
pelajaran.
A.1.1 Kemampuan memahami bacaan informasional (non-fiksi) 89.0 89.0 - 2.Peningkatan karakter
A.1.2 Kemampuan memahami bacaan fiksi 88.0 75.0 -13.0
siswa disebabkan
berbagai
A.2.1 Domain bilangan 98.0 98.0 -
kegiatan baruterkait
A.2.2 Aljabar 14.0 30.0 +16.0 kedisiplinan, kerja tim, dan
A.2.3 Geometri 48.0 60.0 +12.0
ruang inovasi yang
diberikan lebih luas bagi
A.2.4 Data dan ketidakpastian 53.0 45.0 -12.0
siswa.
A.3.1 Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia 59.0 59.0 -
A.3.2 Gotong royong 48.0 48.0 -
A.3.4 Kreativitas 19.0 40.0 +21.0

Ta h a p a n p e l a k s a n a a n P e r e n c a n a a n B e r b a s i s D a t a d i s u s u n a g a r s a t u a n
p e n d i d i k a n d a p a t m e n g i d e n ti fi k a s i , m e r e fl e k s i k a n , d a n m e m b e n a h i ko n d i s i
s a t u a n p e n d i d i k a n m e n g g u n a k a n d a t a y a n g te r s e d i a di p l a tf o r m R a p o r
Pendidikan
01 Satuan pendidikanmembaca Rapor Pendidikan untukmengidentifikasi kondisi dan

tantangan yangdihadapi
02
Kepala sekolah dan pemangkukepentingan di sekolahmelakukan refleksi diri untuk
Alat ukur yang
menemukan akarberorientasi
permasalahanpada
dari mutu pemerataan hasil belajar (output).
dan yangdihadapi
tantangan
Kepala sekolah dan pemangkukepentingan di sekolahmenentukan programdan kegiatan
03 untukmenyelesaikan akarmasalah, menetapkan target capaian, danmemasukkannya di

dalamdokumen perencanaan.
04 K epala sekolah d an p emangku kepentingan di sekolah melaksanakan p rog ram d an
kegiatan yang sudah direncanakan
05 Kepala sekolahmelakukanmonitoringdan evaluasi untukmelihat keterlaksanaan kegiatan

danmelihat perubahan capaian di Rapor Pendidikan di tahunberikutnya

TERIMA KASIH

Perencanaan - Berbasis - Data - Satpen - Master - 300822

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perencanaan - Berbasis - Data - Satpen - Master - 300822

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,

RISET, DAN TEKNOLOGI

Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4

● Memahami kebijakan ● Memahami definisi, ● Mengidentifikasi ● Memahami bentuk

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 2

Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat:

01 Memahami kebijakan Merdeka Belajar

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 3

“ Mewujudkan Indonesia maju yangberdaulat,

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 4

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 6

*data bersumber dari AN seluruh jenjang (SD/MI/SMP/MTs/SMA/SMK/MA/sederajat)

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 7

Pendidikan Berkualitas Fokus pada pengembangan

Bagi Seluruh Rakyat

Satuan pendidikan berpihak Satuan pendidikan

Satuan pendidikan menciptakan Hasil belajar murid harus terus

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 10

Pengisian data yang berulang dan

Berbagai bentuk evaluasi dilakukan

Sebagian perencanaan dilakukan untuk P r o s e s p e r e n c a n a a n s e b a g a i ke g i a t a n

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 11

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 12

Langkah 1 Langkah 2 Langkah 3

A k ti v i t a s Output Outcome Impact

*untuk PAUD menggunakan indikator dalam

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

Perencanaan Satuan Pendidikan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 15

1. B i m b i n g a n t e k n i s d a n 2 . D u k u n ga n m a t e r i 3. Pusat Bantuan disiap ka n

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 16

Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat:

01 Memahami definisi, kerangka, dan struktur Profil Pendidikan

02 Memahami indikator dalam Profil Pendidikan

03 Mampu mengakses dan menggunakan platform Rapor Pendidikan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 17

*contohpenggunaan Indikator Rapor Pendidikan:

I (Identi fi kasi) Menghukum dan mencari siapa yang

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 19

PP No 57 Tahun 2 021 Permendikbudristek No 09 tahun 2022

Laporan Evaluasi Bentuk Evaluasi

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 21

03 In strum en p engukuran untuk e v a lu as i sist e m p e n d id ik a n secara keseluruhan

baik untuk evaluasi internalmaupun eksternal.

04 Profil pendidikan menjadi s u m b e r d a ta untuk perencanaan di tingkat satuan

pendidikan dan perencanaan di tingkat pemerintah daerah.

05 Instrumen yang meringankan beban administrasi satuan pendidikan dengan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 22

1 Standar Kompetensi Lulusan 2 S tan da r I s i 6 Standar GTK

3 Standar Proses 7 Standar Pembiayaan

A . M utu dan relevansi hasil belajar C . Ko m p e t e n s i d a n k i n e r j a G T K

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 23

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 24

Dimensi A Dimensi B Dimensi D Dimensi C Dimensi E

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 25

Program dan kebijakan pembelajaran Hasil belajar murid

Pengelolaan sekolah Sarana-prasarana

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 26

Dimensi Indikator Level 1

Hanya ada di level daerah Di level daerah dan satuan

Dimensi Indikator Level 1