Bidang Tajuk Objektif

: : :

Akademik Orientasi dan Kepentingan Matapelajaran 1. 2. 3. Memberi maklumat tentang kepentingan mata pelajaran. Mendedahkan peluang kerjaya dengan pilihan mata pelajaran yang sesuai. Meningkatkan motivasi dan pencapaian akademik murid.

Masa Sasaran Bahan

: : :

40 minit Tingkatan Satu Kertas A4 1. 2. 3. 4. Set Induksi - Guru Kaunseling membuka perbincangan mengenai kepentingan menguasai setiap mata pelajaran. Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan setiap mata pelajaran. Murid menyenaraikan beberapa kepentingan mengikut mata pelajaran. Guru Kaunseling menjelaskan kepentingan setiap mata pelajaran: i. ii. iii. iv. v. vi. vii. Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Matematik Sains Geografi Pendidikan Jasmani dan Kesihatan Pendidikan Seni 1

Langkah langkah

Penilaian

Mencatat maklumat yang diberi.

Rumusan

Pendedahan tentang kepentingan setiap mata pelajaran dapat membolehkan murid memperolehi kemahiran asas, ilmu pengetahuan dan nilai-nilai murni.

Falsafah

1. 2.

Membaca jambatan ilmu. Mendapat keputusan cemerlang dalam akademik.

Bidang Tajuk Objektif

: : :

Akademik Kemahiran Belajar : Kemahiran Membaca 1. Murid dapat memahami definisi membaca 2. Murid dapat menguji kepantasan membaca 3. Murid dapat membaca secara skimming. 4. Murid dapat membaca secara scanning.

Masa Sasaran Bahan

: : :

40 minit Tingkatan Satu 1. Alat Multimedia 2. Keratan akhbar (hiburan/sukan) 3. Bahan Powerpoint 4. Buku Teks 5. Buku Nota Pembelajaran

Langkahlangkah

1. Set induksi Guru Kaunseling berbincang dengan murid tentang cara membaca yang diamalkan murid. 2. Guru Kaunseling memberi satu perkataan asing yang tidak pernah didengar oleh murid. Contoh (SAYONARA / SAWADIKAP) 3. Guru Kaunseling bersoal-jawab dengan murid tentang perkataan tersebut. 4. Guru Kaunseling menerangkan maksud membaca. 5. Membaca secara skimming ( sepintas lalu ): i. ii. Guru Kaunseling menerangkan maksud bacaan secara skimming. Guru Kaunseling meminta murid membuat latihan membaca secara skimming untuk mendapatkan 3

maklumat dan isi kandungan dalam keratan akhbar yang diberi. 6. Membaca secara scanning ( sekali imbas ) i. ii. Guru Kaunseling menerangkan teknik membaca secara scanning Murid diminta membaca sambil mencari maklumat yang diminta.

Penilaian

Mencatat maklumat yang diberi.

Rumusan

Pendedahan tentang kepentingan setiap mata pelajaran dapat membolehkan murid memperolehi kemahiran asas, ilmu pengetahuan dan nilai-nilai murni.

Falsafah

1. Membaca jambatan ilmu. 2. Mendapat keputusan cemerlang dalam mata pelajaran.

Bidang Tajuk Objektif

: : :

Akademik Kemahiran Belajar : Kemahiran Mengingat 1. Murid dapat menggunakan kaedah mengingat dengan betul. 2. Murid menggunakan teknik mengingat cepat dalam pembelajaran.

Masa Sasaran Bahan

: : :

40 minit Tingkatan Satu Alat multimedia, kertas A4, buku teks 1. Set Induksi- Guru Kaunseling menunjukkan 10 benda yang berlainan jenis dari pelbagai kategori dan menyimpan semula dalam masa 1 minit. Murid menyebut benda tersebut. 2. Murid dibahagi kepada beberapa kumpulan. 3. Guru Kaunseling menerangkan aktiviti yang dijalankan. 4. Guru Kaunseling memberi satu petikan mudah dan membimbing murid membentuk isi-isi penting secara peta minda. 5. Guru Kaunseling memberi teks dan meminta murid menghuraikan isi dalam peta minda. 6. Setiap kumpulan diminta membentangkan hasil kumpulan masing-masing.

Langkahlangkah

Penilaian

Guru Kaunseling membimbing dan memerhatikan cara murid menyediakan peta minda.

Rumusan

Teknik mengingat dapat membantu murid mencari isi penting.

Falsafah

Kemahiran ini dapat membantu murid mengekalkan daya ingatan.

Bidang Tajuk Objektif

: : :

Akademik Kemahiran Mendengar (Proses Mendengar) 1. Murid dapat mengetahui tentang peringkat-peringkat dalam proses mendengar. 2. Murid dapat menjalankan aktiviti bagaimana berlakunya proses mendengar.

Masa Sasaran Bahan

: : :

40 minit Tingkatan Satu Petikan teks, alat multimedia, alat tulis dan pensil warna 1. Set Induksi- Guru Kaunseling menyampaikan maklumat dengan nada suara perlahan. 2. Guru Kaunseling menerangkan tentang langkah-langkah dalam proses mendengar: Proses Mendengar i. Dengar ii. Faham iii. Buat catatan iv. Kemaskini catatan v. Buat nota/ Peta minda 3. Murid diminta menjalankan aktiviti yang diberikan oleh Guru Kaunseling seperti berikut: i. Menyampaikan maklumat sehala. Menyampaikan maklumat dua hala.

Langkahlangkah

Penilaian

Murid diberikan ujian dengan menulis semula bahan yang didengar daripada Guru Kaunseling.

Rumusan

Kemahiran mendengar adalah salah satu proses yang berterusan.

Falsafah

1. Komunikasi dua hala lebih berkesan berbanding komunikasi sehala. 2. Murid perlu bertanya kepada Guru Kaunseling sekiranya kurang jelas tentang sesuatu maklumat.

Bidang

Akademik 8

Tajuk Objektif

: :

Kemahiran Mendengar (Main Peranan) 1. mendengar. 2. mengingat. 3. Murid dapat meningkatkan kemahiran Murid dapat meningkatkan kemahiran Murid dapat menyampaikan mesej.

Masa

: :

40 minit Tingkatan Satu Kertas A4, sekurang-kurang dua keratan akhbar tahap kesukaran yang berbeza. 1. Set Induksi- Guru Kaunseling bersoal jawab dengan murid berkenaan dengan pembaca berita yang mereka kenal. 2. Guru Kaunseling memilih seorang murid secara rawak tampil ke hadapan untuk membaca keratan akhbar yang disediakan. 3. Guru kaunseling mengambil keratan akhbar yang telah dibaca. 4. Guru kaunseling mengarahkan murid lain untuk menyoal murid yang membaca keratan akhbar tadi tentang maklumat yang terdapat dalam keratan akhbar tersebut. 5. Murid tadi akan menjawab soalan tanpa melihat keratan akhbar. 6. Guru kaunseling menerangkan tentang ciriciri pendengar yang baik. 7. Mengulangi langkah 1 hingga 5.

Bahan

8. Guru kaunseling merumuskan tentang kepentingan kemahiran mendengar yang baik. 9

Penilaian

Guru kaunseling membuat pemerhatian dan penilaian terhadap respon murid.

Rumusan

Maklumat tidak dapat disampaikan dengan tepat jika sesuatu fakta tidak jelas.

Falsafah

Kemahiran mendengar sangat penting dalam keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

10

Bidang Tajuk Objektif

: : :

Akademik Kemahiran Mendengar (Ciri Pendengar Yang Baik) 1. Murid dapat menerangkan tentang ciri pendengar yang baik. 2. Murid dapat melakonkan beberapa ciri pendengar yang baik. 3. baik. Murid dapat menulis ciri pendengar yang

Masa Sasaran Bahan

: : :

40 minit Tingkatan Satu Kertas A4, alat tulis, kertas sebak. 1. Set Induksi- Guru Kaunseling meminta murid mendengar sebuah lagu. 2. Murid menuliskan seberapa banyak perkataan yang dapat diambil daripada lagu. 3. Guru Kaunseling menerangkan tentang ciri-ciri pendengar yang baik. (Lihat Lampiran 1A) 4. Murid melakonkan semula ciri-ciri pendengar yang baik. 5. Guru Kaunseling memimpin perbincangan mengenai ciriciri pendengar yang baik.

Langkahlangkah

Penilaian

Murid merekodkan ciri-ciri pendengar yang baik dan dapat melakonkannya.

11

Rumusan

Pendengar yang baik dapat membantu meningkatkan keberkesanan dalam pembelajaran dan komunikasi interpersonal.

Falsafah

Kita perlu bersyukur dengan anugerah Tuhan.

12

Bidang Tajuk Objektif Masa Sasaran Bahan

: : : : : :

Akademik Kemahiran Mencatat Nota (Isi Penting) Murid dapat mencatat nota bentuk isi penting. 40 minit Tingkatan Satu Bahan bercetak, kertas pendua, lembaran kerja, kertas sebak, pen maker, alat multimedia dan pensil warna. 1. Set Induksi- Guru Kaunseling membaca petikan teks sepintas lalu dan meminta murid mencatat nota tanpa panduan. Murid diminta menceritakan semula pengalaman semasa mendengar dan mencatat nota. 2. Guru Kaunseling memberi pengstrukturan kepada murid berkaitan masa, peranan peserta dan bekerjasama serta objektif yang ingin dicapai. 3. Guru Kaunseling menerangkan kaedah mencatat nota iaitu isi penting. 4. Guru Kaunseling memberi petikan kepada murid dan meminta murid mencatat nota berbentuk isi penting. 5. 6. 7. komen. 8. kesimpulan. Murid membuat tugasan yang diarahkan. Murid membentangkan tugasan mereka. Guru Kaunseling meminta murid memberi Guru Kaunseling membuat rumusan dan

Langkahlangkah

Penilaian

Guru Kaunseling memilih hasil pembentangan terbaik untuk dipamerkan dan bahan diserahkan kepada wakil murid untuk 13

dimurnikan dalam bentuk lembaran untuk diedarkan kepada semua murid.

Rumusan

Murid boleh menggunakan kemahiran mencatat nota untuk mencari isi penting dalam pembelajaran.

Falsafah

Kemahiran mencatat nota akan membantu pembelajaran yang berkesan dan prestasi akademik murid.

14

Bidang Tajuk Objektif

: : :

Akademik Kemahiran Belajar Berkumpulan (1) 1. Menguasai teknik kemahiran belajar secara berkumpulan. 2. Meningkatkan keyakinan diri di kalangan murid. 3. Meningkatkan minat dan motivasi belajar dalam kalangan murid.

Masa Sasaran Bahan

: : :

40 minit Tingkatan Satu Kertas sebak, kertas A4, alat tulis, pensil warna dan Lampiran 1A 1. Set Induksi- Guru Kaunseling membuka perbincangan mengenai apa teknik-teknik belajar yang diamalkan oleh murid. 2. Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan belajar. 3. Murid menyediakan kepentingan belajar berkumpulan. 4. Guru Kaunseling menjelaskan syarat-syarat belajar berkumpulan: i. ii. iii. iv. Bilangan ahli antara 3-5 orang. Mempunyai jadual waktu belajar. Mempunyai seorang ketua dan penolong ketua kumpulan. Setiap kumpulan menulis nama kumpulan, etika kumpulan dan moto kumpulan.

Langkahlangkah

5. Guru Kaunseling membentuk kumpulan belajar. 6. Murid dikehendaki: i. Memilih ahli kumpulan 15

ii. iii. iv. Penilaian :

Duduk dalam kumpulan Melantik ketua dan penolong kumpulan Menentukan nama, etika dan moto kumpulan.

Guru Kaunseling membuat pemerhatian

Rumusan

Teknik belajar berkumpulan sangat berkesan bagi meningkatkan keyakinan diri dan prestasi akademik murid.

Falsafah

1.

Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing.

2. Bulat air kerana pembentung, bulat manusia kerana muafakat.

16

Bidang Tajuk Objektif

: : :

Akademik Kemahiran Belajar Berkumpulan (2) 1. Menguasai teknik kemahiran belajar secara berkumpulan. 2. Meningkatkan keyakinan diri di kalangan murid. 3. Meningkatkan minat dan motivasi belajar dalam kalangan murid.

Masa Sasaran Bahan

: : :

40 minit Tingkatan Satu Kertas sebak, kertas A4, alat tulis, pensil warna dan Lampiran 1A 1. Set Induksi- Guru Kaunseling membuka perbincangan mengenai teknik-teknik belajar yang diamalkan oleh murid. 2. Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan belajar. 3. berkumpulan. 4. berkumpulan: i. Murid menyediakan kepentingan belajar Guru Kaunseling menjelaskan teknik belajar

Langkahlangkah

Teknik satu topik-semua murid membaca dan memahami mengenai sesuatu topik yang sama dan membentangkannya. Teknik pelbagai topik- setiap murid membaca dan memahami topik tertentu dan membuat pembentangan topik tersebut. Guru Kaunseling membentuk kumpulan

ii.

5. belajar.

17

6. i. ii. iii. iv. Penilaian :

Murid dikehendaki: Memilih ahli kumpulan Duduk dalam kumpulan Melantik ketua dan penolong kumpulan Menentukan nama, etika dan moto kumpulan.

Guru Kaunseling membuat pemerhatian

Rumusan

Teknik belajar berkumpulan sangat berkesan bagi meningkatkan keyakinan diri dan prestasi akademik murid.

Falsafah

Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing.

18

Bidang Tajuk Objektif

: : :

Akademik Pengurusan Masa 1. Murid dapat mengenalpasti jenis aktiviti yang dilakukan sebagai murid. 2. Murid dapat menentukan bagaimana mengurus masa dengan berkesan. 3. Murid sedar tentang kepentingan penggunaan dan pengurusan masa.

Masa Sasaran Bahan

: : :

40 minit Tingkatan Satu Lembaran kerja (Jadual Pengurusan Masa-Lampiran 1B), kalkulator, alat tulis, alat multimedia dan pensil warna. 1. Set induksi- Guru Kaunseling membuka perbincangan dengan bertanya kepada murid tentang cara dan amalan murid membahagi masa seharian. 2. Guru Kaunseling menerangkan tentang kepentingan pengurusan masa kepada murid. 3. Guru Kaunseling mengedarkan bahan bercetak kepada semua murid. 4. Guru Kaunseling memberi panduan dan meminta murid mengisi jadual waktu persendirian pada hari persekolahan dan juga cuti sekolah. 5. Guru Kaunseling meminta murid memasukkan nama mata pelajaran pada hari dan masa yang sesuai dan mengagihkan mengikut kepentingan mata pelajaran tersebut. Antara 19

Langkahlangkah

cadangan aktiviti yang boleh dilaksanakan- kerja rumah, ulangkaji mata pelajaran, menjawab soalan latihan dan menjawab soalan-soalan lepas. 6. Guru Kaunseling meminta murid membentangkan hasil dan menggalakkan setiap ahli berkongsi. 7. Guru Kaunseling membuat rumusan dan kesimpulan. Penilaian : Murid merekodkan hasil pembentangan terbaik untuk dijadikan panduan pengurusan masa.

Rumusan

Murid sedar akan kepentingan mengurus masa dengan baik.

Falsafah

Masa itu emas.

20

LAMPIRAN 1A1A LAMPIRAN

Ciri-ciri Pendengar Yang Baik 1. Menghormati dan memberi tumpuan kepada orang yang sedang berkomunikasi dengan kita. 2. Berusaha memahami perkara yang tersurat dan tersirat daripada apa yang didengari ketika berkomunikasi. 3. Bersikap terbuka ketika berkomunikasi.

4. Gunakan laras bahasa dan tingkahlaku yang bersopan ketika berkomunikasi.

21

LAMPIRAN 1B

JADUAL WAKTU PERSENDIRIAN (HARI SEKOLAH)

HARI/MASA ISNIN SELASA RABU KHAMIS JUMAAT

7.30pg-2.00ptg

3.30ptg-5.00ptg

8.30mlm-10.30mlm

8.00pg-11.30pg SABTU AHAD

3.00-4.30ptg

9.00-11.00mlm

22

LAMPIRAN 1C

JADUAL WAKTU PERSENDIRIAN (CUTI SEKOLAH)

HARI/MASA AHAD ISNIN SELASA RABU KHAMIS JUMAAT SABTU

9.00pg-11.30pg

3.30ptg-5.00ptg

9.00mlm-10.30mlm

23

Bidang Tajuk Objektif

: : :

Kerjaya Jenis-jenis Kerjaya 1. Memperbanyakkan pengetahuan murid mengenai kerjaya yang sedia ada 2. Murid dapat menyenaraikan 10 jenis kerjaya makan gaji. 3. Murid dapat menyenaraikan 10 jenis kerjaya kerja sendiri yang terdapat disekitar komuniti.

Masa Sasaran Bahan

: : :

40 minit Murid Tingkatan Satu Majalah/Surat khabar, kertas sebak, papan tulis.

Langkahlangkah

1. Set induksi : Guru Kaunseling bersoal jawab berkaitan dengan tajuk. 2. Guru Kaunseling memberi penerangan kepada murid berhubung tajuk yang akan dibincangkan. 3. 4. 1E) 5. 6. Soal jawab secara lisan dengan murid. Mengedarkan lembaran kerja (Lampiran 1D dan

Murid menjawab soalan dalam lembaran kerja. Berkongsi jawapan dengan rakan sekelas.

7. Guru Kaunseling membuat rumusan secara keseluruhan.

Penilaian

Murid menyenarai 10 jenis kerjaya sendiri dan 10 jenis kerjaya 24

makan gaji di persekitaran mereka.

Rumusan

Murid dapat berkongsi maklumat secara bersama di dalam kelas berkaitan dengan jenis kerjaya di persekitaran mereka.

Falsafah

1. Terdapat banyak jenis kerjaya di persekitaran murid. 2. Jenis kerjaya bergantung kepada keperluan setempat. 3. Peluang kerjaya bergantung kepada minat, kebolehan dan perancangan awal yang sistematik.

25

Bidang Tajuk Objektif

: : :

Kerjaya Maklumat Kerjaya 1. Mengetahui tugas dalam setiap kerjaya yang berbentuk makan gaji. 2. Mengetahui tugas dalam setiap kerjaya yang berbentuk kerja sendiri

Masa Sasaran Bahan Langkahlangkah

: : : :

40 minit Murid Tingkatan Satu Majalah/Surat khabar, kertas sebak, papan tulis. 1. Set induksi -Guru Kaunseling memaparkan senarai kerjaya yang boleh dibahagikan kepada 2 kelompok yang utama iaitu kerjaya berbentuk makan gaji dan bekerja sendiri. 2. Guru Kaunseling bersoal jawab mengenai kelebihan dan kekurangan antara kerjaya berkenaan. 3. Murid menyenaraikan secara berkumpulan kelebihan dan kekurangan antara kelompok kerjaya yang telah diasingkan. 4. Murid menyiapkan latihan yang diberikan secara individu (Lampiran 1F) 5. Guru Kaunseling merumuskan hasil kerja murid.

Penilaian

Murid dapat menyenaraikan secara individu kelebihan dan kekurangan dua kelompok kerjaya yang telah diasingkan. 26

Rumusan

Setiap kerjaya sama ada makan gaji atau bekerja sendiri mempunyai impak yang tersendiri. Setiap individu mempunyai kelebihan yang tersendiri. Kelebihan ini digambarkan melalui kerjaya yang diceburi. Sikap saling menghormati amat perlu supaya perbezaan status pekerja tidak menjadi garis pemisah dalam masyarakat.

Falsafah

27

Bidang Tajuk Objektif

: : :

Kerjaya Diskripsi Tugas 1. Murid dapat meneroka sesuatu alam kerjaya yang diminati.

2. 2. Murid dapat mencatat hasil bengkel. 3. Murid dapat membentangkan hasil bengkel. Masa Sasaran Bahan : : : 40 minit Murid Tingkatan Satu Lembaran kerja yang lalu (Lampiran 1F), kertas sebak, papan tulis. 1. Set induksi -Guru Kaunseling memaparkan senarai kerjaya yang lalu iaitu 2 kelompok yang utama iaitu kerjaya berbentuk makan gaji dan bekerja sendiri. 2. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan kecil. 3. Setiap kumpulan diberikan satu kerjaya untuk mencirikan/ diskripsi kerjaya yang dipilih oleh murid . 4. Murid mendiskripsikan kerjaya dari aspek bentuk kerjaya, skop kerjaya, syarat untuk menjawat kerjaya, kemudahan yang boleh diperolehi, suasana sehari kehidupan penjawat kerjaya. 5. Murid menyediakan sekeping poster kerjaya. 6. Guru Kaunseling merumuskan hasil kerja murid.

Langkahlangkah

28

Penilaian

Murid dapat menjelaskan kerjaya secara berkumpulan berdasarkan kerjaya yang telah dipilih.

Rumusan

1. Setiap kerjaya sama ada makan gaji atau bekerja sendiri mempunyai impak yang tersendiri. 2. Setiap kerjaya yang dipilih mempunyai syarat-syarat tertentu bagi memastikan kerjaya berkenaan boleh dilaksanakan dengan baik.

Falsafah

Setiap individu mempunyai kelebihan yang tersendiri. Kelebihan ini digambarkan melalui kerjaya yang diceburi. Sikap saling menghormati amat perlu supaya perbezaan status pekerja tidak menjadi garis pemisah dalam masyarakat.

29

30

Lampiran 1D

Saya Suka Bekerja Sendiri Senaraikan pekerjaan yang dilakukan sendiri atau kerja sendiri yang terdapat di persekitaran kamu :

Kerja Sendiri

Contoh : Berkebun

BIL

JENIS PEKERJAAN

31

Lampiran 1E

Saya Suka Kerja Makan Gaji Senaraikan pekerjaan yang dilakukan sendiri atau kerja sendiri yang terdapat di persekitaran kamu :

Makan Gaji

Contoh : Guru

BIL

JENIS PEKERJAAN

32

Lampiran 1F

Kerja sendiri ada kelebihannya. Kerja makan gaji juga ada kelebihannya. Namun begitu kedua-dua pekerjaan tersebut ada kekurangannya. Setelah berbincang dalam kumpulan anda, nyatakan kelebihan dan kekurangan yang telah dikenalpasti. Kelebihan Kerja Sendiri Kekurangan Kerja Sendiri

Kelebihan Kerja Makan Gaji

Kekurangan Kerja Makan Gaji

33

Bidang Tajuk Objektif

: : :

Psikososial Dan Kesejahteraan Mental Program Orientasi (Bina Hubungan) 1. Meningkatkan rasa kasih sayang antara satu sama lain. 2. Meningkatkan rasa kasih dan sayang kepada sekolah. 3. Mewujudkan rasa sepunya

Masa Sasaran Bahan Langkahlangkah

: : : :

40 minit Tingkatan Satu Kertas A4/Buku catatan 1. Guru Kaunseling menceritakan mengenai pengalamannya semasa hari pertama di sekolah dan mengaitkan dengan kepentingan mengenali rakan baru. Guru Kaunseling membentuk 2 kumpulan murid secara bulatan. Guru Kaunseling akan mengarahkan bulatan yang besar mengelilingi bulatan yang kecil. Ahli kumpulan akan berkenalan dengan rakan baru melalui nama panggilan, hobi dan tempat lahir. Setelah selesai, Guru Kaunseling meminta semua murid bergerak ke posisi lain dan mengulangi langkah 4. Proses ini akan diteruskan sehingga semua murid dapat mengenali rakan dalam bulatan.

2. 3. 4. 5. 6.

Penilaian

Maklumat rakan baru. Murid akan dapat mengenali rakan-rakan baru terutama dari segi nama dan hobi. Tak kenal maka tak cinta

Rumusan : :

Falsafah

34

Bidang Tajuk Objektif

: : :

Psikososial Dan Kesejahteraan Mental Program Orientasi (Sekolahku Rumahku) 1. Meningkatkan rasa kasih sayang antara satu sama lain. 2. Meningkatkan rasa kasih sayang kepada sekolah. 3. Mewujudkan rasa sepunya.

Masa Sasaran Bahan Langkahlangkah

: : : :

40 minit Murid Tingkatan Satu Gambar kelas yang cantik, gambar kelas yang kotor 1. Set Induksi - Guru Kaunseling menayangkan gambar kelas yang paling cantik dan yang paling kotor. 2. Guru Kaunseling berbincang langkah-langkah menjaga kebersihan kelas dan sekolah. 3. Murid menyatakan tugas yang sepatutnya boleh dibuat contohnya menyapu dan mengutip sampah dalam kelas.

Penilaian

Menyenaraikan perkara-perkara yang boleh dibuat untuk menyayangi sekolah. Murid menganggap sekolah sebagai rumahnya sendiri. Sekolah sebagai rumah yang perlu dijaga dan disayangi.

Rumusan : Falsafah :

35

Bidang Tajuk Objektif Masa Sasaran Bahan

: : : : : :

Psikososial Dan Kesejahteraan Mental Senarai Semak Masalah Mengenalpasti kategori masalah murid. 80 minit Murid Tingkatan Satu

Senarai Semak Masalah Murid (SSMM)

Langkahlangkah

1. Guru Kaunseling menunjukkan pelbagai gambar yang menunjukkan wajah manusia dengan emosi yang berbeza. 2. Guru Kaunseling berbincang dengan murid tentang masalah yang sering dihadapi oleh manusia. 3. Guru Kaunseling merumuskan bahawa dengan adanya masalah maka manusia berupaya menjadi semakin matang dan bermotivasi. Andainya orang-orang yang terdahulu tiada keberanian menghadapi dan menangani masalah maka hari ini tiada kemajuan yang dikecapi. 4. Guru Kaunseling mengedarkan Senarai Semak Masalah Murid (SSMM) kepada semua murid. (Lampiran 3A) 5. Guru Kaunseling memberikan penerangan dan panduan cara-cara menanda inventori kepada semua murid. 6. Guru Kaunseling memberikan had masa menyiapkan inventori kepada murid. 7. Guru Kaunseling memungut semula inventori yang telah siap diisi oleh murid.

Penilaian Rumusan

: :

Rekod Dapatan Senarai Semak Masalah Murid (SSMM) Guru Kaunseling merumuskan bahawa manusia mestilah melihat masalah yang dihadapi sebagai peluang untuk meningkatkan diri dan peluang untuk menjdi lebih berjaya.

36

Falsafah

Semua orang akan berhadapan dengan masalah. Setiap masalah ada jalan penyelesaiannya.

37

LAMPIRAN 3A
REKOD DAPATAN SENARAI SEMAK MASALAH MURID NAMA: TING/TAHUN: ALAMAT: ARAHAN: TANDAKAN (X) PADA MASALAH YANG BERKAITAN
BAHAGIAN A : MASALAH TERHADAP DIRI SENDIRI 1. Terlalu lemah dalam beberapa mata pelajaran 2. Tidak yakin dalam melakukan sesuatu perkara 3. Rasa rendah diri 4. Malu bertanya apa yang tidak faham 5. Sering tidak faham semasa guru mengajar 6. Lemah semangat 7. Mengidap sesuatu penyakit 8. Menghadapi gangguan orang lain 9. Tidak minat belajar 10. Tidak dapat mengurus masa seharian dengan sempurna 11. Lemah daya ingatan 12. Kecewa dalam percintaan BAHAGIAN B : MASALAH DENGAN RAKAN 13. Selalu diganggu 14. Menaruh hati pada seseorang 15. Berselisih faham dengan rakan karib 16. Teman karib telah membenci anda 17. Teman seorang penagih dadah, inhalan dan salah laku seks 18. Tiada teman karib 19. Tiada galakan dan dorongan daripada teman-teman BAHAGIAN C : MASALAH DENGAN GURU 20. Terdapat guru yang dibenci 21. Terpikat dengan guru 22. Guru terlalu garang 23. Sering diabaikan 24. Guru selalu mencemuh/menghina BAHAGIAN D; MASALAH DENGAN KELUARGA 25. Ibu bapa bercerai 26. Ibu bapa sering bergaduh 27. Bapa sering tidak pulang @ pulang lewat 28. Terpaksa membuat kerja rumah yang banyak 29. Terpaksa bekerja untuk membantu keluarga 30. Ibu bapa tidak mengambil berat tentang pelajaran 31. Adik beradik ramai 32. Tidak cukup perbelanjaan harian 33. Sering bergaduh dengan adik beradik 34. Bekerja untk menampung perbelanjaan sendiri 35. Ada ahli keluarga yang menagih 36. Tiada kemudahan asas di rumah 37. Ibu @ bapa telah meninggal dunia 38. Sering bergaduh dengan ibu @ bapa tiri 39. Tiada dorongan untuk berjaya dari keluarga 40. Ibu bapa tidak memahami 41. Masalah lain yang tidak dinyatakan di atas ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

JANTINA: NO.KAD PENGENALAN:

38

Bidang Tajuk

: :

Keibubapaan Komunikasi i. Jenis-Jenis Komunikasi i.i Komunikasi Sehala i.ii Komunikasi dua hala ii. iii. Teknik berkomunikasi yang berkesan dan tidak berkesan. Sistem panggilan struktur keluarga asas.

Objektif

1. Murid dapat mengetahui jenis-jenis komunikasi, dan membezakan antara komunikasi berkesan dan tidak berkesan. 2. Murid dapat menggunakan kata-kata sapaan yang betul kepada setiap ahli keluarga dan sesuai dengan budaya setempat.

Masa Sasaran Bahan

: : :

1 jam Tingkatan Satu Alat multimedia, keratan akhbar, kertas A4, nota 1. Set Induksi - Guru Kaunseling meminta murid melakonkan satu dialog contohnya perbualan antara anak dengan ibu dan murid dengan guru. 2. Guru Kaunseling bersoaljawab berkaitan jenis-jenis komunikasi. dengan murid

Langkahlangkah

3. Guru Kaunseling meminta murid memberikan contoh setiap jenis komunikasi. 4. Guru Kaunseling menerangkan kepentingan berkomunikasi. kepada murid

5. Guru Kaunseling meminta murid membuat rumusan. 39

Penilaian

Murid dapat mengetahui dengan jelas tentang strategi komunikasi. Murid dapat mengetahui dengan jelas tentang strategi komunikasi. 1. Komunikasi yang baik mewujudkan suasana harmoni. 2. Komunikasi yang tidak jelas, akan menimbulkan salah faham. 3. Hormat menghormati, bertanggungjawab

Rumusan

Falsafah

40

Bidang Tajuk Objektif

: : :

Keibubapaan Perkembangan Individu (Awal Kanak-Kanak) Murid mengetahui peranan dan tanggungjawab ibu bapa dalam menjaga dan membesarkan anak-anak mengikut tahap pembesaran. 1 jam Tingkatan Satu Kertas A4, Kertas Sebak, Pita rakaman 1. Set Induksi - Guru Kaunseling mengemukakan soalan kepada murid. i. Siapakah yang mempunyai bilangan adik beradik yang ramai? ii. Nyatakan berapa orang lelaki dan perempuan? 2. Guru Kaunseling mempamerkan carta atau gambar sebuah keluarga. 3. Guru Kaunseling menayangkan gambar ibu mengandung hingga melahirkan anak. 4. Guru Kaunseling menjelaskan kepada murid berkaitan dengan penderitaan ibu dalam proses melahirkan anak. 5. Guru Kaunseling bersoal jawab dengan murid berkaitan dengan nilai positif yang ada pada seorang ibu ketika melahirkan anak. 1. Murid dapat menjawab soalan yang dikemukakan oleh Guru Kaunseling. 2. Murid dapat menceritakan detik kelahiran anak. Membantu murid memahami berkomunikasi yang berkesan. dengan baik kaedah

Masa Sasaran Bahan

: : :

Langkahlangkah

Penilaian

Rumusan

1. Kasih sayang ibu sepanjang hayat. Falsafah : 2. Kasih sayang, sabar dan berani. 41

Bidang Tajuk

: :

Keibubapaan Kepimpinan i. ii. Definisi Kepimpinan Keluarga Maksud Kepimpinan

Objektif

1. Murid dapat memahami istilah kepimpinan dengan baik. 2. Murid dapat menyatakan istilah keluarga dengan betul.

Masa Sasaran Bahan

: : :

1 jam Tingkatan Satu Gambar Pemimpin, Kertas A4 1. Set Induksi - Guru Kaunseling menayangkan gambar pemimpin negara. 2. Guru Kaunseling mengemukakan soalan. i. Nyatakan pemimpin negara,negeri keluarga. 3. Murid diminta untuk membentuk kumpulan membincangkan tajuk tentang peranan pemimpin. 4. Sesi sumbangsaran diadakan secara kumpulan. i. Istilah Kepimpinan ii. Istilah Keluarga 5. Pembentangan secara kumpulan. 6. Guru Kaunseling menerangkan istilah yang sebenar. dan dan

Langkahlangkah

Penilaian

Hasil pembentangan.

Rumusan

Murid berupaya menceritakan peranan setiap pemimpin.

Falsafah

1. Semua individu berperanan sebagai pemimpin dalam keluarganya. 42

2. Bertanggungjawab, bekerjasama Bidang Tajuk Objektif : : : Keibubapaan Perkembangan Remaja (Remaja Dan Gangguan Seksual) 1. Murid mendapat gangguan seksual. maklumat yang jelas mengenai

2. Murid dapat mengenal pasti ciri-ciri gangguan seksual dan berupaya mempertahankan diri Masa Sasaran Bahan : : : 1 jam Tingkatan Satu Alatan multimedia 1. Set Induksi Tiga murid lelaki dan seorang murid perempuan melakonkan satu babak berkenaan gangguan seksual (main peranan). 2. Guru Kaunseling meminta beberapa orang murid memberikan pendapat mengenai situasi lakonan tadi. 3. Guru Kaunseling menerangkan isu berkaitan tajuk. 4. Menayangkan video mengenai gangguan seksual. 5. Guru Kaunseling meminta murid membentuk kumpulan dan membincangkan tajuk yang diberikan. i. Kaedah mengatasi gangguan seksual dikalangan remaja. 6. Guru Kaunseling meminta setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan dan membandingkan jawapan antara kumpulan. 7. Guru Kaunseling mengumpul hasil perbincangan murid untuk dipamerkan di papan maklumat.

Langkahlangkah

Penilaian

Melalui pemerhatian 43

Rumusan

Murid boleh melaporkan perbuatan yang tidak baik kepada pihak yang bertanggungjawab 1. Remaja hari ini, pemimpin hari esok. 2. Bertanggungjawab, kasih sayang

Falsafah

Bidang

Keibubapaan 44

Tajuk Objektif

: :

Kerukunan Dan Kesejahteraan Keluarga 1. Murid peka terhadap tanggungjawab dalam keluarga asas. 2. Murid mengambil berat keperluan sokongan tingkah laku, emosi dan material dalam keluarga.

Masa Sasaran Bahan

: : :

1 jam Tingkatan Satu Alat multimedia, kertas A4 1. Set Induksi Guru Kaunseling meminta murid melakonkan semula senario seorang anak yang sibuk menonton tv, tidak menghiraukan ibunya yang perlu bantuan untuk menguruskan rumah . 2. Guru Kaunseling meminta murid menyatakan isu dan nilai yang terdapat dalam lakonan itu. 3. Guru Kaunseling meminta murid menyatakan perasaan ibu dalam situasi tersebut. 4. Guru Kaunseling meminta sumbangsaran daripada murid mengenai situasi yang sepatutnya mereka lakukan. Tingkah laku murid.

Langkahlangkah

Penilaian

Rumusan

Tolong menolong amat perlu dalam keluarga bagi memupuk dan meringankan kerja ibu menguruskan rumah tangga. 1. Bulat Air Kerana Pembentung, Bulat Kata Kerana Muafakat 2. Kasih sayang, berkeyakinan

Falsafah

45

Bidang Tajuk Objektif

: : :

Pembangunan Diri Murid Mengenal Diri, Sekolah dan Penyelesaian (Potensi Diri) 1. Murid dapat mengenali kekuatan diri sendiri. 2. Murid-murid dapat mempertingkatkan keyakinan diri sendiri. 3. Murid-murid dapat menggunakan potensi diri untuk kebaikan diri dan orang lain.

Masa Sasaran Bahan

: : :

40 minit Murid Tingkatan Satu Kertas A4/Buku catatan 1. Set Induksi - Guru Kaunseling memilih seorang murid dan minta murid memperkenalkan diri. Guru bersoal jawab bersama murid. Murid senaraikan potensi diri yang ada pada dirinya. 3. Guru Kaunseling minta murid berada dalam kumpulan: i. Bilangan ahli antara 3 hingga 5 orang. ii. Murid membaca apa yang telah ditulis berkaitan dengan potensi diri. iii. Perbincangan dalam kumpulan tentang potensi diri dan contoh tindakan yang pernah dilakukan. 4. Guru Kaunseling memilih wakil kumpulan untuk menyatakan nilai positif dan kelebihan yang ada pada ahli kumpulan. 5. Guru membuat rumusan.

Langkahlangkah

2.

Penilaian

Pembentangan kumpulan

Rumusan

Murid dapat mengetahui potensi yang ada pada dirinya. 46

Falsafah

1. Tuhan jadikan manusia dengan kejadian sebaik-baik kejadian, semua ada kelebihan masingmasing. 2. Manusia perlu bersyukur dengan kelebihan yang ada pada dirinya dan perlu digunakan untuk kebaikan orang lain.

47

Bidang Tajuk Objektif

: : :

Pembangunan Diri Murid Pengurusan Diri 1. sentiasa stabil. Murid dapat mengurus emosi agar

2. Murid mengetahui dan menjalankan tanggungjawabnya terhadap diri sendiri. 3. kepada diri sendiri Masa Sasaran Bahan : : : 40 minit Murid Tingkatan Satu Kertas A4/Buku catatan 1. Set Induksi Guru Kaunseling memilih beberapa orang murid sebagai model di hadapan. 2. jawab. Guru Kaunseling dan murid bersoal Melahirkan insan yang sayang

Langkahlangkah

3. Guru Kaunseling meminta murid berada dalam kumpulan : i. Bilangan ahli antara 3 hingga 5 orang. ii. Murid berbincang tentang penampilan diri yang kemas dan tidak kemas. iii. Hasil perbincangan dicatatkan dan dibentangkan. 4. Guru Kaunseling memilih beberapa orang untuk menyatakan mengapa perlu mengurus diri dan kelebihan yang ada pada dirinya.

Penilaian

Rekod Pengurusan Diri

48

Rumusan

Murid dapat mengetahui pengurusan diri yang perlu dibuat untuk diri sendiri dan orang lain. 1. Manusia perlu menguruskan diri sendiri agar dapat memberi faedah kepada orang lain. 2. Selain dari mengurus diri, murid juga perlu bijak mengurus emosi bagi kepentingan dirinya dan lain.

Falsafah

Bidang Tajuk Objektif

: : :

Pembangunan Diri Murid Mengenali Sekolah 1. Murid dapat mengenali warga pendidik yang terlibat di sekolah. 2. Murid dapat mengetahui sejarah sekolah dan menanamkan rasa cinta kepada sekolah dan menyayangi sekolah. 3. budaya sekolah. Murid dapat memahami

Masa Sasaran Bahan

: : :

40 minit Murid Tingkatan Satu Kertas sebak, kertas A4 1. Set induksi Guru Kaunseling meminta murid senaraikan seberapa ramai nama guru dan kakitangan sekolah yang mereka kenali. Guru Kaunseling meminta murid menyenaraikan kemudahan yang terdapat di sekolah di dalam kertas sebak. Guru Kaunseling meminta murid berada dalam kumpulan. 4. Murid beratur keluar dari kelas untuk pergi mendapatkan maklumat seperti nama guru dan kakitangan, bilik khas dan kemudahan di sekolah. Murid diberi masa 20 minit untuk mendapatkan maklumat. 49

Langkahlangkah

2.

3.

5. 6.

Ketua kumpulan diminta membentangkan hasil yang diperoleh. Guru Kaunseling dan murid bersoal jawab.

Penilaian

Pemerhatian dan temuduga maklumat biodata sekolah.

Rumusan

Murid dapat mengenali lebih dekat pihak pengurusan sekolah, kaki tangan dan warga sekolah. 1. 2. dijunjung. Tidak kenal maka tak cinta. Dimana bumi dipijak di situ langit

Falsafah

50

Bidang Tajuk Objektif

: : :

Pembangunan Diri Murid Sekolahku Sayang 1. terhadap sekolah. 2. 3. Melahirkan murid-murid yang sentiasa bersyukur kepada guru-guru. Murid mengamalkan tingkah laku yang baik tanda terima kasih kepada guru-guru dan sekolah. Menanamkan rasa sayang murid

Masa Sasaran Bahan

: : :

40 minit Murid Tingkatan Satu Kertas sebak , kertas A4 dan pen marker 1. Set induksi Guru Kaunseling dan murid berbincang berkaitan tajuk kasih sayang. 2. jawab. Guru Kaunseling dan murid bersoal

Langkahlangkah

3. Murid berada dalam kumpulan untuk membuat peta minda di atas kertas sebak berkaitan dengan peranan yang harus mereka lakukan untuk membuktikan kasih sayang kepada sekolah. 51

4. Ketua kumpulan diminta membentangkan hasil perbincangan dalam kumpulan. 5. Soal jawab antara ahli kumpulan yang membentang dengan ahli kumpulan lain. 6. Peta Minda Guru Kaunseling membuat rumusan.

Penilaian

Rumusan

Murid dapat mengamalkan tingkah laku yang dapat membuktikan kasih sayang dan rasa terima kasih mereka kepada pihak guruguru dan pihak sekolah. 1. 2. Budaya terima kasih amalan mulia. Berbudi bahasa tuntutan bangsa.

Falsafah

52

Bidang Tajuk

: :

Pembangunan Diri Murid Mengenal Pasti Punca Masalah , Alternatif Yang Ada Dan Strategi Mengatasinya. 1. 2. Melahirkan insan yang boleh mengenal pasti punca masalah dan jalan mengatasinya. Memberi kesedaran kepada murid pentingnya mengenal pasti masalah dan menyelesaikannya. Membantu murid membina keyakinan diri.

Objektif

3.

Masa Sasaran Bahan

: : :

40 minit Murid Tingkatan Satu Gambar 1. Set induksi Guru Kaunseling menunjukkan gambar-gambar wajah suka, duka dan selamba. 2. Kaunseling dan murid. Sesi soal jawab antara Guru

Langkahlangkah

3. Murid duduk di dalam kumpulan iaitu 3 5 orang satu kumpulan: i. Cuba bincangkan masalah yang terdapat di 53

ii. iii.

kalangan ahli. Cuba bantu sesama ahli untuk kenal pasti punca masalah. Cuba bantu rakan memberi cadangan untuk mengatasi masalah.

4. Murid membincangkan tugasan di dalam kumpulan dengan dibantu oleh Guru Kaunseling. 5. Guru Kaunseling memanggil murid dan membentangkan hasil dapatannya. Penglibatan murid

Penilaian

Rumusan

Murid dapat mengenal pasti punca masalah dan cara untuk mengatasinya. 1. Semua yang hidup ada masalah, masalah akan menjadikan kita lebih matang. 2. Tidak semua masalah dapat diselesaikan tetapi mesti dihadapi.

Falsafah

54

Bidang Tajuk Objektif

: :

Pembangunan Diri Murid Menjaga Kesihatan Diri. Murid dapat menjaga kesihatan melalui permakanan. 2. 3. emosi dari semasa ke semasa. Murid mengetahui merancang pemakanan yang berkhasiat dan seimbang. Murid dapat mengawal kesihatan

: 1.

Masa Sasaran Bahan

: : :

40 minit Murid Tingkatan Satu Kertas A4/Piramid Makanan Seimbang 1. Set induksi Guru Kaunseling meminta murid menyenaraikan contoh-contoh makanan sihat. 2. Murid diminta menyenaraikan kelebihan mengambil makanan berkhasiat dan kesan buruk mengabaikan pengambilan makanan berkhasiat. 3. Guru Kaunseling memilih beberapa orang murid untuk membentangkan hasil dapatan. 4. Murid dan Guru Kaunseling 55

Langkahlangkah

berbincang. Senarai semak kesihatan.

Penilaian

Rumusan

Murid dapat menjaga kesihatan fizikal dan mental melalui permakanan dan aktiviti yang sihat. 1. Anda sihat keluarga bahagia. 2. Makanan seimbang menjamin kesihatan yang sihat sepanjang hayat. 3. Mesti mengubah cara berfikir dan tabiat hidup .

Falsafah

Bidang Tajuk Objektif

: : :

Pendidikan Pencegahan Keluarga Bebas Dadah Perbezaan Ubat, Dadah Dan Racun Murid dapat membentuk tingkahlaku yang baik sebagaimana yang dituntut oleh agama. 40 minit

Masa

Sasaran Bahan

: :

Tingkatan Satu Buku panduan Dadah Menurut Perspektif Agama untuk murid yang beragama Islam, aktiviti moral bagi yang bukan beragama Islam, vcd keluaran AADK-Bahaya Dadah, dan Dadah Musuh Negara. 1. Guru Kaunseling memulakan majlis dengan meminta semua murid berdiri. 2. Murid diminta menyanyikan lagu patriotik Kami Benci Dadah. 3. Kemudian Guru Kaunseling menjelaskan tentang tajuk yang akan dibincangkan Nyatakan jenis ubat yang sering terdapat di rumah. 56

Langkahlangkah

4. Guru Kaunseling memberikan penjelasan dan bimbingan berkaitan perbezaan benda-benda yang berikut: i. ubat ii. dadah iii. racun 5. Guru Kaunseling memberi peluang kepada semua murid untuk menulis semula apa yang mereka faham tentang tajuk yang telah dibincang. 6. Guru Kaunseling memberi penerangan dan membuat rumusan.

Penilaian

Murid merekod input yang diberi.

Rumusan

Murid akan lebih memahami tanggung jawab mereka sebagai ahli dalam keluarga dan masyarakat. Murid perlu mengetahui nilai dan kaedah membentuk personaliti yang unggul, murid akan mendapat celik akal dan membentuk personaliti kendiri yang positif. Kepatuhan kepada pengajaran agama asas pembinaan diri yang bebas dari dadah.

Falsafah

57