Akademik
Tajuk
Orientasi dan Kepentingan Matapelajaran 1. 2. 3. Memberi maklumat tentang kepentingan mata pelajaran. Mendedahkan peluang kerjaya dengan pilihan mata pelajaran yang sesuai. Meningkatkan motivasi dan pencapaian akademik murid.
Objektif
Masa
40 minit
Sasaran
Tingkatan Satu
Bahan
Kertas A4 1. 2. 3. 4. Set Induksi - Guru Kaunseling membuka perbincangan mengenai kepentingan menguasai setiap mata pelajaran. Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan setiap mata pelajaran.
Langkah langkah
Murid menyenaraikan beberapa kepentingan mengikut mata pelajaran. Guru Kaunseling menjelaskan kepentingan setiap mata pelajaran: i. Bahasa Melayu
ii. Bahasa Inggeris iii. iv. v. vi. vii. Matematik Sains Geografi Pendidikan Jasmani dan Kesihatan Pendidikan Seni
Penilaian
Rumusan
Pendedahan tentang kepentingan setiap mata pelajaran dapat membolehkan murid memperolehi kemahiran asas, ilmu pengetahuan dan nilai-nilai murni.
Falsafah
1. 2.
Bidang
Akademik
Tajuk
Kemahiran Belajar : Kemahiran Membaca 1. 2. Murid dapat memahami definisi membaca Murid dapat menguji kepantasan membaca Murid dapat membaca secara skimming. Murid dapat membaca secara scanning.
Objektif
3. 4.
Masa :
40 minit
Sasaran
Tingkatan Satu
Bahan
1. 2. 3. 4. 5.
Alat Multimedia Keratan akhbar (hiburan/sukan) Bahan Powerpoint Buku Teks Buku Nota Pembelajaran
Langkahlangkah
1. 2. 3. 4. 5.
Set induksi Guru Kaunseling berbincang dengan murid tentang cara membaca yang diamalkan murid. Guru Kaunseling memberi satu perkataan asing yang tidak pernah didengar oleh murid. Contoh (SAYONARA / SAWADIKAP) Guru Kaunseling bersoal-jawab dengan murid tentang perkataan tersebut. Guru Kaunseling menerangkan maksud membaca. Membaca secara skimming ( sepintas lalu ):
i. ii.
Guru Kaunseling menerangkan maksud bacaan secara skimming. Guru Kaunseling meminta murid membuat latihan membaca secara skimming untuk mendapatkan maklumat dan isi kandungan dalam keratan akhbar yang diberi.
6.
i. ii.
secara
Penilaian
Rumusan
Pendedahan tentang kepentingan setiap mata pelajaran dapat membolehkan murid memperolehi kemahiran asas, ilmu pengetahuan dan nilai-nilai murni.
Falsafah
Bidang
Akademik
Tajuk
Kemahiran Belajar : Kemahiran Mengingat 1. Murid dapat menggunakan kaedah mengingat dengan betul. Murid menggunakan teknik mengingat cepat dalam pembelajaran.
Objektif
2.
Masa : 40 minit
Sasaran
Tingkatan Satu
Bahan
Langkahlangkah
1.
Set Induksi- Guru Kaunseling menunjukkan 10 benda yang berlainan jenis dari
pelbagai kategori dan menyimpan semula dalam masa 1 minit. Murid menyebut benda tersebut. 2. Murid dibahagi kepada beberapa kumpulan.
3. 4.
5.
Guru Kaunseling memberi teks dan meminta murid menghuraikan isi dalam
Penilaian
Guru Kaunseling membimbing dan memerhatikan cara murid menyediakan peta minda.
Rumusan
Falsafah
Bidang
Akademik
Tajuk
Kemahiran Mendengar (Proses Mendengar) 1. 2. Murid dapat mengetahui tentang peringkat-peringkat dalam proses mendengar. Murid dapat menjalankan aktiviti bagaimana berlakunya proses mendengar.
Objektif
Masa
40 minit
Sasaran
Tingkatan Satu
Bahan
Langkahlangkah
1. 2.
Set Induksi- Guru Kaunseling menyampaikan maklumat dengan nada suara perlahan. Guru Kaunseling menerangkan tentang langkah-langkah dalam proses mendengar: Proses Mendengar i. ii. Dengar Faham Buat catatan Kemaskini catatan Buat nota/ Peta minda
iii. iv. v. 3.
Murid diminta menjalankan aktiviti yang diberikan oleh Guru Kaunseling seperti berikut:
i.
Penilaian
Murid diberikan ujian dengan menulis semula bahan yang didengar daripada Guru Kaunseling.
Rumusan
Falsafah
1.
sehala.
2.
Murid perlu bertanya kepada Guru Kaunseling sekiranya kurang jelas tentang sesuatu maklumat.
Bidang
Akademik
Tajuk
Kemahiran Mendengar (Main Peranan) 1. 2. 3. Murid dapat meningkatkan kemahiran mendengar. Murid dapat meningkatkan kemahiran mengingat. Murid dapat menyampaikan mesej.
Objektif
Masa
40 minit
Tingkatan Satu
Bahan
Kertas A4, sekurang-kurang dua keratan akhbar tahap kesukaran yang berbeza.
1. 2.
Set Induksi- Guru Kaunseling bersoal jawab dengan murid berkenaan dengan pembaca berita yang mereka kenal. Guru Kaunseling memilih seorang murid secara rawak tampil ke hadapan untuk membaca keratan akhbar yang disediakan. 3. dibaca. Guru kaunseling mengambil keratan akhbar yang telah
4.
Guru kaunseling mengarahkan murid lain untuk menyoal murid yang membaca keratan akhbar tadi tentang maklumat yang terdapat dalam
keratan akhbar tersebut. 5. akhbar. Murid tadi akan menjawab soalan tanpa melihat keratan
6.
yang baik.
7. 8.
Penilaian
Rumusan
Maklumat tidak dapat disampaikan dengan tepat jika sesuatu fakta tidak jelas.
Falsafah
Bidang
Akademik
Tajuk
Kemahiran Mendengar (Ciri Pendengar Yang Baik) 1. baik. 2. baik. 3. Murid dapat menerangkan tentang ciri pendengar yang Murid dapat melakonkan beberapa ciri pendengar yang Murid dapat menulis ciri pendengar yang baik.
Objektif
Masa
40 minit
Sasaran
Tingkatan Satu
Bahan
Langkahlangkah
1.
2. Murid menuliskan seberapa banyak perkataan yang dapat diambil daripada lagu.
3.
Lampiran 1A) 4. Murid melakonkan semula ciri-ciri pendengar yang baik. Guru Kaunseling memimpin perbincangan mengenai ciri-ciri pendengar yang
5.
baik.
Penilaian
Rumusan
Pendengar yang baik dapat membantu meningkatkan keberkesanan dalam pembelajaran dan komunikasi interpersonal.
Bidang
Akademik
Tajuk
Kemahiran Mencatat Nota (Isi Penting) Murid dapat mencatat nota bentuk isi penting.
Objektif
Masa
40 minit
Sasaran
Tingkatan Satu
Bahan
Bahan bercetak, kertas pendua, lembaran kerja, kertas sebak, pen maker, alat multimedia dan pensil warna.
Langkahlangkah
1.
Set Induksi- Guru Kaunseling membaca petikan teks sepintas lalu dan meminta murid mencatat nota tanpa panduan. Murid diminta menceritakan semula pengalaman semasa mendengar dan mencatat nota.
2. 3.
Guru Kaunseling memberi pengstrukturan kepada murid berkaitan masa, peranan peserta dan bekerjasama serta objektif yang ingin dicapai. Guru Kaunseling menerangkan kaedah mencatat nota iaitu
isi penting.
4.
5. 6.
Guru Kaunseling memberi petikan kepada murid dan meminta murid mencatat nota berbentuk isi penting. Murid membuat tugasan yang diarahkan. Murid membentangkan tugasan mereka. Guru Kaunseling meminta murid memberi komen. Guru Kaunseling membuat rumusan dan kesimpulan.
7. 8.
Penilaian
Guru Kaunseling memilih hasil pembentangan terbaik untuk dipamerkan dan bahan diserahkan kepada wakil murid untuk dimurnikan dalam bentuk lembaran untuk diedarkan kepada semua murid.
Rumusan
Murid boleh menggunakan kemahiran mencatat nota untuk mencari isi penting dalam pembelajaran.
Falsafah
Kemahiran mencatat nota akan membantu pembelajaran yang berkesan dan prestasi akademik murid.
Bidang
Akademik
Tajuk
Kemahiran Belajar Berkumpulan (1) 1. Menguasai teknik kemahiran belajar secara berkumpulan. 2. Meningkatkan keyakinan diri di kalangan murid. 3. Meningkatkan minat dan motivasi belajar dalam kalangan murid.
Objektif
Masa
40 minit
Sasaran
Tingkatan Satu
Bahan
Kertas sebak, kertas A4, alat tulis, pensil warna dan Lampiran 1A
Langkahlangkah
1. 2.
Set Induksi- Guru Kaunseling membuka perbincangan mengenai apa teknikteknik belajar yang diamalkan oleh murid. Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan belajar.
4.
Guru Kaunseling menjelaskan syarat-syarat belajar berkumpulan: i. ii. iii. iv. Bilangan ahli antara 3-5 orang. Mempunyai jadual waktu belajar. Mempunyai seorang ketua dan penolong ketua kumpulan. Setiap kumpulan menulis nama kumpulan, etika kumpulan dan moto kumpulan.
5.
6. Murid dikehendaki: i. ii. iii. iv. Memilih ahli kumpulan Duduk dalam kumpulan Melantik ketua dan penolong kumpulan Menentukan nama, etika dan moto kumpulan.
Penilaian
Rumusan
Teknik belajar berkumpulan sangat berkesan bagi meningkatkan keyakinan diri dan prestasi akademik murid.
Bidang
Akademik
Tajuk
Kemahiran Belajar Berkumpulan (2) 1. Menguasai teknik kemahiran belajar secara berkumpulan. 2. Meningkatkan keyakinan diri di kalangan murid. 3. Meningkatkan minat dan motivasi belajar dalam kalangan murid.
Objektif
Masa
40 minit
Sasaran
Tingkatan Satu
Bahan
Kertas sebak, kertas A4, alat tulis, pensil warna dan Lampiran 1A
Langkahlangkah
1. 2.
3.
Set Induksi- Guru Kaunseling membuka perbincangan mengenai teknik-teknik belajar yang diamalkan oleh murid. Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan belajar. Murid menyediakan kepentingan belajar berkumpulan. Guru Kaunseling menjelaskan teknik belajar berkumpulan: i. ii. Teknik satu topik-semua murid membaca dan memahami mengenai sesuatu topik yang sama dan membentangkannya. Teknik pelbagai topik- setiap murid membaca dan memahami topik
4.
5.
6. i. ii. iii.
Guru Kaunseling membentuk kumpulan belajar. Murid dikehendaki: Memilih ahli kumpulan Duduk dalam kumpulan Melantik ketua dan penolong kumpulan Menentukan nama, etika dan moto kumpulan.
iv.
Penilaian :
Rumusan
Teknik belajar berkumpulan sangat berkesan bagi meningkatkan keyakinan diri dan prestasi akademik murid.
Falsafah
10
Bidang
Akademik
Tajuk
Pengurusan Masa
Objektif
1. 2.
Murid dapat mengenalpasti jenis aktiviti yang dilakukan sebagai murid. Murid dapat menentukan bagaimana mengurus masa dengan berkesan.
3. Murid sedar tentang kepentingan penggunaan dan pengurusan masa. Masa : 40 minit
Sasaran
Tingkatan Satu
Bahan
Lembaran kerja (Jadual Pengurusan Masa-Lampiran 1B), kalkulator, alat tulis, alat multimedia dan pensil warna.
Langkahlangkah
1. 2. 3. 4. 5.
Set induksi- Guru Kaunseling membuka perbincangan dengan bertanya kepada murid tentang cara dan amalan murid membahagi masa seharian. Guru Kaunseling menerangkan tentang kepentingan pengurusan masa kepada murid. Guru Kaunseling mengedarkan bahan bercetak kepada semua murid.
Guru Kaunseling memberi panduan dan meminta murid mengisi jadual waktu persendirian pada hari persekolahan dan juga cuti sekolah. Guru Kaunseling meminta murid memasukkan nama mata pelajaran pada hari dan masa yang sesuai dan mengagihkan mengikut kepentingan mata pelajaran tersebut. Antara cadangan aktiviti yang boleh dilaksanakan- kerja rumah, ulangkaji mata pelajaran, menjawab soalan latihan dan menjawab soalan-soalan lepas.
6. 7.
Penilaian :
Guru Kaunseling meminta murid membentangkan hasil dan menggalakkan setiap ahli berkongsi. Guru Kaunseling membuat rumusan dan kesimpulan.
Murid merekodkan hasil pembentangan terbaik untuk dijadikan panduan pengurusan masa.
Rumusan
Falsafah
11
LAMPIRAN1A LAMPIRAN 1A
1. kita.
Menghormati dan memberi tumpuan kepada orang yang sedang berkomunikasi dengan
2. Berusaha memahami perkara yang tersurat dan tersirat daripada apa yang didengari ketika berkomunikasi. 3. 4. Bersikap terbuka ketika berkomunikasi. Gunakan laras bahasa dan tingkahlaku yang bersopan ketika berkomunikasi.
12
LAMPIRAN 1B
JADUAL WAKTU PERSENDIRIAN (HARI SEKOLAH)
7.30pg-2.00ptg
3.30ptg-5.00ptg
8.30mlm-10.30mlm
3.00-4.30ptg
9.00-11.00mlm
LAMPIRAN 1C
JADUAL WAKTU PERSENDIRIAN (CUTI SEKOLAH)
HARI/MASA
9.00pg-11.30pg
3.30ptg-5.00ptg
9.00mlm-10.30mlm
13
Bidang
Kerjaya
Tajuk
Jenis-jenis Kerjaya
Objektif
1. 2. 3.
Memperbanyakkan pengetahuan murid mengenai kerjaya yang sedia ada Murid dapat menyenaraikan 10 jenis kerjaya makan gaji. Murid dapat menyenaraikan 10 jenis kerjaya kerja sendiri yang terdapat disekitar komuniti.
Masa
40 minit
Sasaran
Bahan
Langkahlangkah
1.
tajuk.
2. 3.
Guru Kaunseling memberi penerangan kepada murid berhubung tajuk yang akan dibincangkan. Soal jawab secara lisan dengan murid.
14
4. 5.
6.
Mengedarkan lembaran kerja (Lampiran 1D dan 1E) Murid menjawab soalan dalam lembaran kerja. Berkongsi jawapan dengan rakan sekelas.
Penilaian
Murid menyenarai 10 jenis kerjaya sendiri dan 10 jenis kerjaya makan gaji di persekitaran mereka.
Rumusan
Murid dapat berkongsi maklumat secara bersama di dalam kelas berkaitan dengan jenis kerjaya di persekitaran mereka.
Falsafah
1. Terdapat banyak jenis kerjaya di persekitaran murid. 2. Jenis kerjaya bergantung kepada keperluan setempat. 3. Peluang kerjaya bergantung kepada minat, kebolehan dan perancangan awal yang sistematik.
: : :
1. Mengetahui tugas dalam setiap kerjaya yang berbentuk makan gaji. 2. Mengetahui tugas dalam setiap kerjaya yang berbentuk kerja sendiri
: : :
Langkahlangkah
1.
Set induksi -Guru Kaunseling memaparkan senarai kerjaya yang boleh dibahagikan kepada 2 kelompok yang utama iaitu kerjaya berbentuk makan gaji dan bekerja sendiri.
15
2.
Guru Kaunseling bersoal jawab mengenai kelebihan dan kekurangan antara kerjaya berkenaan. 3. Murid menyenaraikan secara berkumpulan kelebihan dan kekurangan antara kelompok kerjaya yang telah diasingkan.
4. 5.
Penilaian :
Murid menyiapkan latihan yang diberikan secara individu (Lampiran 1F) Guru Kaunseling merumuskan hasil kerja murid.
Murid dapat menyenaraikan secara individu kelebihan dan kekurangan dua kelompok kerjaya yang telah diasingkan. Setiap kerjaya sama ada makan gaji atau bekerja sendiri mempunyai impak yang tersendiri. Setiap individu mempunyai kelebihan yang tersendiri. Kelebihan ini digambarkan melalui kerjaya yang diceburi. Sikap saling menghormati amat perlu supaya perbezaan status pekerja tidak menjadi garis pemisah dalam masyarakat.
Rumusan
Falsafah
: : :
2. 2. Murid dapat mencatat hasil bengkel. 3. Murid dapat membentangkan hasil bengkel. Masa Sasaran Bahan : : : 40 minit Murid Tingkatan Satu
Lembaran kerja yang lalu (Lampiran 1F), kertas sebak, papan tulis.
Langkahlangkah
1.
2.
Set induksi -Guru Kaunseling memaparkan senarai kerjaya yang lalu iaitu 2 kelompok yang utama iaitu kerjaya berbentuk makan gaji dan bekerja sendiri. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan kecil. Setiap kumpulan diberikan satu kerjaya untuk mencirikan/ diskripsi kerjaya yang dipilih oleh murid . Murid mendiskripsikan kerjaya dari aspek bentuk kerjaya, skop kerjaya, syarat untuk menjawat kerjaya, kemudahan yang boleh diperolehi, suasana
3.
4.
16
5. 6.
Murid menyediakan sekeping poster kerjaya. Guru Kaunseling merumuskan hasil kerja murid.
Penilaian
Murid dapat menjelaskan kerjaya secara berkumpulan berdasarkan kerjaya yang telah dipilih.
Rumusan
1. Setiap kerjaya sama ada makan gaji atau bekerja sendiri mempunyai impak yang tersendiri.
2.
Setiap kerjaya yang dipilih mempunyai syarat-syarat tertentu memastikan kerjaya berkenaan boleh dilaksanakan dengan baik. Falsafah :
bagi
Setiap individu mempunyai kelebihan yang tersendiri. Kelebihan ini digambarkan melalui kerjaya yang diceburi. Sikap saling menghormati amat perlu supaya perbezaan status pekerja tidak menjadi garis pemisah dalam masyarakat.
17
Lampiran 1D
Saya Suka Bekerja Sendiri Senaraikan pekerjaan yang dilakukan sendiri atau kerja sendiri yang terdapat di persekitaran kamu :
Kerja Sendiri
Contoh : Berkebun
BIL JENIS PEKERJAAN
Lampiran 1E
Saya Suka Kerja Makan Gaji Senaraikan pekerjaan yang dilakukan sendiri atau kerja sendiri yang terdapat di persekitaran kamu :
Makan Gaji
Contoh : Guru
18
BIL
JENIS PEKERJAAN
Lampiran 1F
Kerja sendiri ada kelebihannya. Kerja begitu kedua-dua pekerjaan tersebut dalam kumpulan anda, nyatakan dikenalpasti. makan gaji juga ada kelebihannya. Namun ada kekurangannya. Setelah berbincang kelebihan dan kekurangan yang telah
19
Bidang
Tajuk Objektif
: :
Program Orientasi (Bina Hubungan) 1. Meningkatkan rasa kasih sayang antara satu sama lain. 2. Meningkatkan rasa kasih dan sayang kepada sekolah. 3. Mewujudkan rasa sepunya
: :
40 minit Tingkatan Satu Kertas A4/Buku catatan 1. Guru Kaunseling menceritakan mengenai pengalamannya semasa hari pertama di sekolah dan mengaitkan dengan kepentingan mengenali rakan baru. Guru Kaunseling membentuk 2 kumpulan murid secara bulatan. Guru Kaunseling akan mengarahkan bulatan yang besar mengelilingi bulatan yang kecil. Ahli kumpulan akan berkenalan dengan rakan baru melalui nama panggilan, hobi dan tempat lahir. Setelah selesai, Guru Kaunseling meminta semua murid bergerak ke posisi lain dan mengulangi langkah 4. Proses ini akan diteruskan sehingga semua murid dapat mengenali rakan dalam bulatan.
: :
2. 3.
4. 5.
6.
20
: : : : : :
Maklumat rakan baru. Psikososial Dan Kesejahteraan Mental Murid akan dapat mengenali rakan-rakan baru terutama dari segi nama dan hobi. Program Orientasi (Sekolahku Rumahku) Tak kenal maka tak cinta 1. Meningkatkan rasa kasih sayang antara satu sama lain. 2. Meningkatkan rasa kasih sayang kepada sekolah. 3. Mewujudkan rasa sepunya.
: :
40 minit Murid Tingkatan Satu Gambar kelas yang cantik, gambar kelas yang kotor
Langkahlangkah
1. 2. 3.
Set Induksi - Guru Kaunseling menayangkan gambar kelas yang paling cantik dan yang paling kotor. Guru Kaunseling berbincang langkah-langkah menjaga kebersihan kelas dan sekolah. Murid menyatakan tugas yang sepatutnya boleh dibuat contohnya menyapu dan mengutip sampah dalam kelas.
Penilaian
Rumusan
Falsafah
Bidang
Tajuk Objektif
: :
21
Masa
80 minit
Sasaran
Bahan
Langkahlangkah
1. 2. 3.
Guru Kaunseling menunjukkan pelbagai gambar yang menunjukkan wajah manusia dengan emosi yang berbeza. Guru Kaunseling berbincang dengan murid tentang masalah yang sering dihadapi oleh manusia. Guru Kaunseling merumuskan bahawa dengan adanya masalah maka manusia berupaya menjadi semakin matang dan bermotivasi. Andainya orangorang yang terdahulu tiada keberanian menghadapi dan menangani masalah maka hari ini tiada kemajuan yang dikecapi.
4.
Guru Kaunseling mengedarkan Senarai Semak Masalah Murid (SSMM) kepada semua murid. (Lampiran 3A) 5. Guru Kaunseling memberikan penerangan dan panduan cara-cara menanda inventori kepada semua murid. 6. Guru Kaunseling memberikan had masa menyiapkan inventori kepada murid. 7. Guru Kaunseling memungut semula inventori yang telah siap diisi oleh murid.
Penilaian Rumusan
: :
Rekod Dapatan Senarai Semak Masalah Murid (SSMM) Guru Kaunseling merumuskan bahawa manusia mestilah melihat masalah yang dihadapi sebagai peluang untuk meningkatkan diri dan peluang untuk menjdi lebih berjaya.
Falsafah
Semua orang akan berhadapan dengan masalah. Setiap masalah ada jalan penyelesaiannya.
22
LAMPIRAN 3A
REKOD DAPATAN SENARAI SEMAK MASALAH MURID NAMA: TING: ALAMAT: ARAHAN: TANDAKAN (X) PADA MASALAH YANG BERKAITAN BAHAGIAN A : MASALAH TERHADAP DIRI SENDIRI 1. Terlalu lemah dalam beberapa mata pelajaran JANTINA: NO.KAD PENGENALAN:
( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( (
) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Tidak yakin dalam melakukan sesuatu perkara Rasa rendah diri Malu bertanya apa yang tidak faham Sering tidak faham semasa guru mengajar Lemah semangat Mengidap sesuatu penyakit Menghadapi gangguan orang lain
Tidak minat belajar 10. Tidak dapat mengurus masa seharian dengan sempurna 11. Lemah daya ingatan
23
39. Tiada dorongan untuk berjaya dari keluarg 40. Ibu bapa tidak memahami 41. Masalah lain yang tidak dinyatakan di atas
( ( (
) ) )
Bidang
Keibubapaan
Tajuk
Komunikasi i. Jenis-Jenis Komunikasi i.i Komunikasi Sehala i.ii Komunikasi dua hala ii. iii. Teknik berkomunikasi yang berkesan dan tidak berkesan. Sistem panggilan struktur keluarga asas.
Objektif
1.
Murid dapat mengetahui jenis-jenis komunikasi, dan membezakan antara komunikasi berkesan dan tidak berkesan. 2. Murid dapat menggunakan kata-kata sapaan yang betul kepada setiap ahli keluarga dan sesuai dengan budaya setempat.
Masa
1 jam
Sasaran
Tingkatan Satu
Bahan
Langkahlangkah
1. 2. 3. 4. 5.
Set Induksi - Guru Kaunseling meminta murid melakonkan satu dialog contohnya perbualan antara anak dengan ibu dan murid dengan guru. Guru Kaunseling bersoaljawab dengan murid berkaitan jenis-jenis komunikasi. Guru Kaunseling meminta murid memberikan contoh setiap jenis komunikasi. Guru Kaunseling berkomunikasi. menerangkan kepada murid kepentingan
Penilaian
Rumusan
Falsafah
1.
Komunikasi yang baik mewujudkan suasana harmoni. Komunikasi yang tidak jelas, akan menimbulkan salah faham.
2.
24
Bidang
Keibubapaan
Tajuk
Objektif
Murid mengetahui peranan dan tanggungjawab ibu bapa dalam menjaga dan membesarkan anak-anak mengikut tahap pembesaran.
Masa
1 jam
Sasaran
Tingkatan Satu
Bahan
Langkahlangkah
1.
Set Induksi - Guru Kaunseling mengemukakan soalan kepada murid. i. Siapakah yang mempunyai bilangan adik beradik yang ramai? ii. Nyatakan berapa orang lelaki dan perempuan? Guru Kaunseling mempamerkan carta atau gambar sebuah keluarga. Guru Kaunseling menayangkan gambar ibu mengandung hingga melahirkan anak.
2. 3.
25
4. 5.
Guru Kaunseling menjelaskan kepada murid berkaitan dengan penderitaan ibu dalam proses melahirkan anak. Guru Kaunseling bersoal jawab dengan murid berkaitan dengan nilai positif yang ada pada seorang ibu ketika melahirkan anak.
Penilaian
1.
2. Murid dapat menceritakan detik kelahiran anak. Membantu murid memahami dengan baik kaedah berkomunikasi yang berkesan.
Rumusan
1.
Falsafah :
Kasih sayang ibu sepanjang hayat. Kasih sayang, sabar dan berani.
2.
:
Bidang
Keibubapaan
Tajuk
Objektif
Murid dapat memahami istilah kepimpinan dengan baik. Murid dapat menyatakan istilah keluarga dengan betul.
Masa
1 jam
Sasaran
Tingkatan Satu
Bahan
Langkahlangkah
1. 2. 3.
4.
Set Induksi - Guru Kaunseling menayangkan gambar pemimpin negara. Guru Kaunseling mengemukakan soalan.
i.
Murid diminta untuk membentuk kumpulan dan membincangkan tajuk tentang peranan pemimpin. Sesi sumbangsaran diadakan secara kumpulan. i. Istilah Kepimpinan ii. Istilah Keluarga Pembentangan secara kumpulan. Guru Kaunseling menerangkan istilah yang sebenar.
5.
6.
Penilaian :
Hasil pembentangan.
26
Rumusan
Falsafah
1.
2.
Bidang
Keibubapaan
Tajuk
Objektif
1. 2.
Murid dapat mengenal pasti ciri-ciri gangguan seksual dan berupaya mempertahankan diri
Masa
1 jam
Sasaran
Tingkatan Satu
Bahan
Alatan multimedia
Langkahlangkah
1. Set Induksi Tiga murid lelaki dan seorang murid perempuan melakonkan satu babak berkenaan gangguan seksual (main peranan). 2. Guru Kaunseling meminta beberapa orang murid memberikan pendapat mengenai situasi lakonan tadi. 3. Guru Kaunseling menerangkan isu berkaitan tajuk. Menayangkan video mengenai gangguan seksual.
4. 5.
Guru Kaunseling meminta murid membentuk kumpulan dan membincangkan tajuk yang diberikan. i. Kaedah mengatasi gangguan seksual dikalangan remaja. 6. Guru Kaunseling meminta setiap kumpulan membentangkan perbincangan dan membandingkan jawapan antara kumpulan. hasil
7. Guru Kaunseling mengumpul hasil perbincangan murid untuk dipamerkan di papan maklumat.
Penilaian
Melalui pemerhatian
Rumusan
perbuatan
yang
tidak
baik
kepada
pihak
yang
Falsafah
27
Bidang
Keibubapaan
Tajuk
Objektif
1.
2. Murid mengambil berat keperluan sokongan tingkah laku, emosi dan material dalam keluarga.
Masa
1 jam
Sasaran
Tingkatan Satu
Bahan
Langkahlangkah
1.
Set Induksi Guru Kaunseling meminta murid melakonkan semula senario seorang anak yang sibuk menonton tv, tidak menghiraukan ibunya yang perlu bantuan untuk menguruskan rumah .
28
2. 3. 4.
Guru Kaunseling meminta murid menyatakan isu dan nilai yang terdapat dalam lakonan itu. Guru Kaunseling meminta murid menyatakan perasaan ibu dalam situasi tersebut. Guru Kaunseling meminta sumbangsaran daripada murid mengenai situasi yang sepatutnya mereka lakukan. Tingkah laku murid.
Penilaian
Rumusan
Tolong menolong amat perlu dalam keluarga bagi memupuk dan meringankan kerja ibu menguruskan rumah tangga.
Falsafah
1.
2.
Bulat Air Kerana Pembentung, Bulat Kata Kerana Muafakat Kasih sayang, berkeyakinan
Bidang
Tajuk
Objektif
1. Murid dapat mengenali kekuatan diri sendiri. 2. Murid-murid dapat mempertingkatkan keyakinan diri sendiri.
3.
Masa : 40 minit
Murid-murid dapat menggunakan potensi diri untuk kebaikan diri dan orang lain.
Sasaran
Bahan
Langkahlangkah
1.
Set Induksi - Guru Kaunseling memilih seorang murid dan minta murid memperkenalkan diri. Guru bersoal jawab bersama murid. Murid senaraikan potensi diri yang ada pada dirinya. Guru Kaunseling minta murid berada dalam kumpulan: i. Bilangan ahli antara 3 hingga 5 orang. ii. Murid membaca apa yang telah ditulis berkaitan dengan potensi diri.
2. 3.
iii. 4.
Perbincangan dalam kumpulan tentang potensi diri dan contoh tindakan yang pernah dilakukan.
Guru Kaunseling memilih wakil kumpulan untuk menyatakan nilai positif dan kelebihan yang ada pada ahli kumpulan. 5. Guru membuat rumusan.
29
Penilaian
Pembentangan kumpulan
Rumusan
Falsafah
1. Tuhan jadikan manusia dengan kejadian sebaikbaik kejadian, semua ada kelebihan masing-masing. 2. Manusia perlu bersyukur dengan kelebihan yang ada pada dirinya dan perlu digunakan untuk kebaikan orang lain.
Bidang
30
Tajuk
Pengurusan Diri
Objektif
1.
stabil.
2. Murid mengetahui dan menjalankan tanggungjawabnya terhadap diri sendiri. 3. sendiri Masa : 40 minit Melahirkan insan yang sayang kepada diri
Sasaran
Bahan
Langkahlangkah
1. Set Induksi Guru Kaunseling memilih beberapa orang murid sebagai model di hadapan. 2. Guru Kaunseling dan murid bersoal jawab. Guru Kaunseling meminta murid berada dalam Bilangan ahli antara 3 hingga 5 orang. Murid berbincang tentang penampilan diri yang kemas dan tidak Hasil perbincangan dicatatkan dan dibentangkan.
3.
kumpulan : i.
ii.
kemas.
iii.
4. Guru Kaunseling memilih beberapa orang untuk menyatakan mengapa perlu mengurus diri dan kelebihan yang ada pada dirinya.
Penilaian
Rumusan
Murid dapat mengetahui pengurusan diri yang perlu dibuat untuk diri sendiri dan orang lain.
Falsafah
1. Manusia perlu menguruskan diri sendiri agar dapat memberi faedah kepada orang lain.
2.
Bidang :
Selain dari mengurus diri, murid juga perlu bijak mengurus emosi bagi kepentingan dirinya dan lain. Pembangunan Diri Murid
Tajuk
Mengenali Sekolah
Objektif
31
2.
Murid dapat mengetahui sejarah sekolah dan menanamkan rasa cinta kepada sekolah dan menyayangi sekolah. 3. sekolah. Murid dapat memahami budaya
Masa
40 minit
Sasaran
Bahan
Langkahlangkah
1.
Set induksi Guru Kaunseling meminta murid senaraikan seberapa ramai nama guru dan kakitangan sekolah yang mereka kenali. Guru Kaunseling meminta murid menyenaraikan kemudahan yang terdapat di sekolah di dalam kertas sebak. Guru Kaunseling meminta murid berada dalam kumpulan.
2. 3.
4.
Murid beratur keluar dari kelas untuk pergi mendapatkan maklumat seperti nama guru dan kakitangan, bilik khas dan kemudahan di sekolah. Murid diberi masa 20 minit untuk mendapatkan maklumat. Ketua kumpulan diminta membentangkan hasil yang diperoleh. Guru Kaunseling dan murid bersoal jawab.
5.
6.
Penilaian
Rumusan
Murid dapat mengenali lebih dekat pihak pengurusan sekolah, kaki tangan dan warga sekolah.
Falsafah
1. 2.
Tidak kenal maka tak cinta. Dimana bumi dipijak di situ langit dijunjung.
32
Bidang
Tajuk
Sekolahku Sayang
Objektif
Menanamkan rasa sayang murid terhadap Melahirkan murid-murid yang sentiasa Murid mengamalkan tingkah laku yang baik tanda terima kasih kepada guru-guru dan sekolah.
Masa
40 minit
Sasaran
Bahan
Langkahlangkah
1. Set induksi Guru Kaunseling dan murid berbincang berkaitan tajuk kasih sayang. 2. Guru Kaunseling dan murid bersoal jawab.
3.
Murid berada dalam kumpulan untuk membuat peta minda di atas kertas sebak berkaitan dengan peranan yang harus mereka lakukan untuk membuktikan kasih sayang kepada sekolah. 4. Ketua kumpulan diminta membentangkan hasil
33
5.
6.
Soal jawab antara ahli kumpulan yang membentang dengan ahli kumpulan lain. Guru Kaunseling membuat rumusan.
Penilaian
Peta Minda
Rumusan
Murid dapat mengamalkan tingkah laku yang dapat membuktikan kasih sayang dan rasa terima kasih mereka kepada pihak guru-guru dan pihak sekolah.
Falsafah
1. 2.
Bidang
34
Tajuk
Mengenal Pasti Punca Masalah , Alternatif Yang Ada Dan Strategi Mengatasinya.
Objektif
1. 2. 3.
Melahirkan insan yang boleh mengenal pasti punca masalah dan jalan mengatasinya. Memberi kesedaran kepada murid pentingnya mengenal pasti masalah dan menyelesaikannya. Membantu murid membina keyakinan diri.
Masa
40 minit
Sasaran
Bahan
Gambar
Langkahlangkah
1. Set induksi Guru Kaunseling menunjukkan gambar-gambar wajah suka, duka dan selamba. 2. murid. Sesi soal jawab antara Guru Kaunseling dan
3. Murid duduk di dalam kumpulan iaitu 3 5 orang satu kumpulan: i. Cuba bincangkan masalah yang terdapat di kalangan ahli. ii. Cuba bantu sesama ahli untuk kenal pasti punca masalah. iii. Cuba bantu rakan memberi cadangan untuk mengatasi masalah. 4. Murid membincangkan tugasan di dalam kumpulan dengan dibantu oleh Guru Kaunseling. 5. Guru Kaunseling memanggil murid dan membentangkan hasil dapatannya. Penglibatan murid
Penilaian
Rumusan
Murid dapat mengenal pasti punca masalah dan cara untuk mengatasinya.
Falsafah
1. Semua yang hidup ada masalah, masalah akan menjadikan kita lebih matang. 2. diselesaikan tetapi mesti dihadapi. Tidak semua masalah dapat
35
Bidang
Tajuk
Objektif
1. permakanan.
2.
yang berkhasiat dan seimbang. 3. semasa ke semasa.
Murid mengetahui merancang pemakanan Murid dapat mengawal kesihatan emosi dari
Masa
40 minit
Sasaran
Bahan
Langkahlangkah
1. Set induksi Guru Kaunseling meminta murid menyenaraikan contoh-contoh makanan sihat.
2.
Murid diminta menyenaraikan kelebihan mengambil makanan berkhasiat dan kesan buruk mengabaikan pengambilan makanan berkhasiat. 3. Guru Kaunseling memilih beberapa orang murid
36
4.
Penilaian : Senarai semak kesihatan.
Rumusan
Murid dapat menjaga kesihatan fizikal dan mental melalui permakanan dan aktiviti yang sihat.
Falsafah
1. Anda sihat keluarga bahagia. 2. Makanan seimbang menjamin kesihatan yang sihat sepanjang 3. Mesti mengubah cara berfikir dan tabiat hidup . hayat.
: : : :
Pendidikan Pencegahan Keluarga Bebas Dadah Perbezaan Ubat, Dadah Dan Racun Murid dapat membentuk tingkahlaku yang baik sebagaimana yang dituntut oleh agama. 40 minit
Sasaran Bahan
: :
Tingkatan Satu Buku panduan Dadah Menurut Perspektif Agama untuk murid yang beragama Islam, aktiviti moral bagi yang bukan beragama Islam, vcd keluaran AADK-Bahaya Dadah, dan Dadah Musuh Negara. 1. dengan meminta semua murid berdiri. Guru Kaunseling memulakan majlis
Langkahlangkah
2.
patriotik Kami Benci Dadah.
3. Kemudian Guru Kaunseling menjelaskan tentang tajuk yang akan dibincangkan Nyatakan jenis ubat yang sering terdapat di rumah. 4. Guru Kaunseling memberikan penjelasan dan bimbingan berkaitan perbezaan benda-benda yang berikut: i. ubat ii. dadah iii. racun 5. Guru Kaunseling memberi peluang kepada semua murid untuk menulis semula apa yang mereka faham tentang tajuk yang telah dibincang.
6.
dan membuat rumusan.
37
Penilaian
Rumusan
Murid akan lebih memahami tanggung jawab mereka sebagai ahli dalam keluarga dan masyarakat. Murid perlu mengetahui nilai dan kaedah membentuk personaliti yang unggul, murid akan mendapat celik akal dan membentuk personaliti kendiri yang positif. Kepatuhan kepada pengajaran agama asas pembinaan diri yang bebas dari dadah.
Falsafah
38