Bidang

Akademik

Tajuk

Orientasi dan Kepentingan Matapelajaran

Objektif

1.
2.
3.

Memberi maklumat tentang kepentingan mata pelajaran.

Mendedahkan peluang kerjaya dengan pilihan mata
pelajaran yang sesuai.
Meningkatkan motivasi dan pencapaian akademik murid.

Masa

40 minit

Sasaran

Tingkatan Satu

Bahan

Kertas A4

Langkah langkah

Penilaian

1.

Set Induksi - Guru Kaunseling membuka perbincangan

mengenai kepentingan menguasai setiap mata pelajaran.

2.

Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan setiap

mata pelajaran.

3.

Murid menyenaraikan beberapa kepentingan mengikut

mata pelajaran.

4.

Guru Kaunseling menjelaskan kepentingan setiap mata

pelajaran:
i.

Bahasa Melayu

ii.

Bahasa Inggeris

iii.

Matematik

iv.

Sains

v.

Geografi

vi.

Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

vii.

Pendidikan Seni

Mencatat maklumat yang diberi.

1

Pendedahan tentang kepentingan setiap mata pelajaran dapat

membolehkan murid memperolehi kemahiran asas, ilmu
pengetahuan dan nilai-nilai murni.

Rumusan

Falsafah

: 1.
2.

Bidang

Membaca jambatan ilmu.

Mendapat keputusan cemerlang dalam akademik.

Akademik
2

Tajuk

Kemahiran Belajar : Kemahiran Membaca

Objektif

1. Murid dapat memahami definisi membaca

2. Murid dapat menguji kepantasan membaca
3. Murid dapat membaca secara skimming.
4. Murid dapat membaca secara scanning.

Masa

40 minit

Sasaran

Tingkatan Satu

Bahan

1. Alat Multimedia
2. Keratan akhbar (hiburan/sukan)
3. Bahan Powerpoint
4. Buku Teks
5. Buku Nota Pembelajaran

Langkahlangkah

1. Set induksi Guru Kaunseling berbincang dengan murid tentang

cara membaca yang diamalkan murid.
2. Guru Kaunseling memberi satu perkataan asing yang tidak
pernah didengar oleh murid. Contoh (SAYONARA /
SAWADIKAP)
3. Guru Kaunseling bersoal-jawab dengan murid tentang
perkataan tersebut.
4. Guru Kaunseling menerangkan maksud membaca.
5. Membaca secara skimming ( sepintas lalu ):
i.

Guru Kaunseling menerangkan maksud bacaan

secara skimming.

ii.

Guru Kaunseling meminta murid membuat latihan

membaca secara skimming untuk mendapatkan
3

maklumat dan isi kandungan dalam keratan akhbar

yang diberi.
6. Membaca secara scanning ( sekali imbas )
i.

Guru Kaunseling menerangkan teknik membaca

secara scanning

ii.

Murid diminta membaca sambil mencari maklumat

yang diminta.

Penilaian

Mencatat maklumat yang diberi.

Rumusan

Pendedahan tentang kepentingan setiap mata pelajaran dapat

membolehkan murid memperolehi kemahiran asas, ilmu
pengetahuan dan nilai-nilai murni.

Falsafah

1. Membaca jambatan ilmu.

2. Mendapat keputusan cemerlang dalam mata pelajaran.

Bidang

Akademik

Tajuk

Kemahiran Belajar : Kemahiran Mengingat

Objektif

1.

Murid dapat menggunakan kaedah mengingat dengan

betul.

2.

Murid menggunakan teknik mengingat cepat dalam

pembelajaran.

Masa

40 minit

Sasaran

Tingkatan Satu

Bahan

Alat multimedia, kertas A4, buku teks

Langkahlangkah

1.

Set Induksi- Guru Kaunseling menunjukkan 10 benda yang

berlainan jenis dari pelbagai kategori dan menyimpan semula
dalam masa 1 minit. Murid menyebut benda tersebut.

2.

Murid dibahagi kepada beberapa kumpulan.

3.

Guru Kaunseling menerangkan aktiviti yang dijalankan.

4.

Guru Kaunseling memberi satu petikan mudah dan

membimbing murid membentuk isi-isi penting secara peta
minda.

5.

Guru Kaunseling memberi teks dan meminta murid

menghuraikan isi dalam peta minda.

6.

Setiap kumpulan diminta membentangkan hasil kumpulan

masing-masing.

Penilaian

Guru Kaunseling membimbing dan memerhatikan cara murid

menyediakan peta minda.

Rumusan

Teknik mengingat dapat membantu murid mencari isi penting.

Falsafah

Kemahiran ini dapat membantu murid mengekalkan daya ingatan.

Bidang

Akademik

Tajuk

Kemahiran Mendengar (Proses Mendengar)

Objektif

1.

Murid dapat mengetahui tentang peringkat-peringkat dalam

proses mendengar.

2.

Murid dapat menjalankan aktiviti bagaimana berlakunya

proses mendengar.

Masa

40 minit

Sasaran

Tingkatan Satu

Bahan

Petikan teks, alat multimedia, alat tulis dan pensil warna

Langkahlangkah

1.

Set Induksi- Guru Kaunseling menyampaikan maklumat

dengan nada suara perlahan.

2.

Guru Kaunseling menerangkan tentang langkah-langkah

dalam proses mendengar:
Proses Mendengar
i. Dengar
ii. Faham
iii. Buat catatan
iv. Kemaskini catatan
v. Buat nota/ Peta minda

3.

Murid diminta menjalankan aktiviti yang

diberikan oleh Guru Kaunseling seperti berikut:
i. Menyampaikan maklumat sehala.
ii. Menyampaikan maklumat dua hala.

Penilaian

Murid diberikan ujian dengan menulis semula bahan yang didengar

daripada Guru Kaunseling.

Rumusan

Kemahiran mendengar adalah salah satu proses yang berterusan.

Falsafah

1.

Komunikasi dua hala lebih berkesan

berbanding komunikasi sehala.

2.

Murid perlu bertanya kepada Guru

Kaunseling sekiranya kurang jelas tentang sesuatu maklumat.

Bidang

Akademik
8

Tajuk

Kemahiran Mendengar (Main Peranan)

Objektif

1.

Murid dapat meningkatkan kemahiran

mendengar.

2.

Murid dapat meningkatkan kemahiran

mengingat.

3.
Masa

Bahan

Murid dapat menyampaikan mesej.

40 minit

Tingkatan Satu

Kertas A4, sekurang-kurang dua keratan akhbar tahap kesukaran

yang berbeza.

1.

Set Induksi- Guru Kaunseling bersoal jawab

dengan murid berkenaan dengan pembaca berita yang mereka
kenal.

2.

Guru Kaunseling memilih seorang murid

secara rawak tampil ke hadapan untuk membaca keratan
akhbar yang disediakan.

3.

Guru kaunseling mengambil keratan akhbar

yang telah dibaca.

4.

Guru kaunseling mengarahkan murid lain

untuk menyoal murid yang membaca keratan akhbar tadi
tentang maklumat yang terdapat dalam keratan akhbar
tersebut.

5.

Murid tadi akan menjawab soalan tanpa

melihat keratan akhbar.

6.

Guru kaunseling menerangkan tentang ciriciri pendengar yang baik.

7.
8.

Mengulangi langkah 1 hingga 5.

Guru kaunseling merumuskan tentang
kepentingan kemahiran mendengar yang baik.
9

Penilaian

Guru kaunseling membuat pemerhatian dan penilaian terhadap

respon murid.

Rumusan

Maklumat tidak dapat disampaikan dengan tepat jika sesuatu fakta

tidak jelas.

Falsafah

Kemahiran mendengar sangat penting dalam keberkesanan

pengajaran dan pembelajaran.

10

Bidang

Akademik

Tajuk

Kemahiran Mendengar (Ciri Pendengar Yang Baik)

Objektif

1.

Murid dapat menerangkan tentang ciri

pendengar yang baik.

2.

Murid dapat melakonkan beberapa ciri

pendengar yang baik.

3.

Murid dapat menulis ciri pendengar yang

baik.

Masa

40 minit

Sasaran

Tingkatan Satu

Bahan

Kertas A4, alat tulis, kertas sebak.

Langkahlangkah

1.

Set Induksi- Guru Kaunseling meminta murid mendengar

sebuah lagu.

2.

Murid menuliskan seberapa banyak perkataan yang dapat

diambil daripada lagu.

3.

Guru Kaunseling menerangkan tentang ciri-ciri pendengar

yang baik. (Lihat Lampiran 1A)

4.
5.

Penilaian

Murid melakonkan semula ciri-ciri pendengar yang baik.

Guru Kaunseling memimpin perbincangan mengenai ciriciri pendengar yang baik.

Murid merekodkan ciri-ciri pendengar yang baik dan dapat

melakonkannya.

11

Rumusan

Pendengar yang baik dapat membantu meningkatkan

keberkesanan dalam pembelajaran dan komunikasi interpersonal.

Falsafah

Kita perlu bersyukur dengan anugerah Tuhan.

12

Bidang

Akademik

Tajuk

Kemahiran Mencatat Nota (Isi Penting)

Objektif

Murid dapat mencatat nota bentuk isi penting.

Masa

40 minit

Sasaran

Tingkatan Satu

Bahan

Bahan bercetak, kertas pendua, lembaran kerja, kertas sebak, pen

maker, alat multimedia dan pensil warna.

Langkahlangkah

1.

Set Induksi- Guru Kaunseling membaca

petikan teks sepintas lalu dan meminta murid mencatat nota
tanpa panduan. Murid diminta menceritakan semula
pengalaman semasa mendengar dan mencatat nota.

2.

Guru Kaunseling memberi pengstrukturan

kepada murid berkaitan masa, peranan peserta dan
bekerjasama serta objektif yang ingin dicapai.

3.

Guru Kaunseling menerangkan kaedah

mencatat nota iaitu isi penting.

4.

Guru Kaunseling memberi petikan kepada

murid dan meminta murid mencatat nota berbentuk isi penting.

5.

Murid membuat tugasan yang diarahkan.

6.

Murid membentangkan tugasan mereka.

7.

Guru Kaunseling meminta murid memberi

komen.

8.

Guru Kaunseling membuat rumusan dan

kesimpulan.

Penilaian

Guru Kaunseling memilih hasil pembentangan terbaik untuk

dipamerkan dan bahan diserahkan kepada wakil murid untuk
13

dimurnikan dalam bentuk lembaran untuk diedarkan kepada

semua murid.

Rumusan

Murid boleh menggunakan kemahiran mencatat nota untuk

mencari isi penting dalam pembelajaran.

Falsafah

Kemahiran mencatat nota akan membantu pembelajaran yang

berkesan dan prestasi akademik murid.

14

Bidang

Akademik

Tajuk

Kemahiran Belajar Berkumpulan (1)

Objektif

1.

Menguasai teknik kemahiran belajar secara berkumpulan.

2.

Meningkatkan keyakinan diri di kalangan murid.

3.

Meningkatkan minat dan motivasi belajar dalam kalangan

murid.

Masa

40 minit

Sasaran

Tingkatan Satu

Bahan

Kertas sebak, kertas A4, alat tulis, pensil warna dan Lampiran 1A

Langkahlangkah

1. Set Induksi- Guru Kaunseling membuka perbincangan

mengenai apa teknik-teknik belajar yang diamalkan oleh murid.
2. Guru Kaunseling berbincang tentang kepentingan belajar.
3. Murid menyediakan kepentingan belajar berkumpulan.
4. Guru Kaunseling menjelaskan syarat-syarat belajar
berkumpulan:
i.

Bilangan ahli antara 3-5 orang.

ii.

Mempunyai jadual waktu belajar.

iii.

Mempunyai seorang ketua dan penolong ketua

kumpulan.

iv.

Setiap kumpulan menulis nama kumpulan, etika

kumpulan dan moto kumpulan.

5. Guru Kaunseling membentuk kumpulan belajar.

6. Murid dikehendaki:
i.

Memilih ahli kumpulan

15

ii.

Duduk dalam kumpulan

iii.

Melantik ketua dan penolong kumpulan

iv.

Menentukan nama, etika dan moto kumpulan.

Penilaian

Guru Kaunseling membuat pemerhatian

Rumusan

Teknik belajar berkumpulan sangat berkesan bagi meningkatkan

keyakinan diri dan prestasi akademik murid.

Falsafah

1.
2.

Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing.

Bulat air kerana pembentung, bulat
manusia kerana muafakat.

16

Bidang

Akademik

Tajuk

Kemahiran Belajar Berkumpulan (2)

Objektif

1.

Menguasai teknik kemahiran belajar secara berkumpulan.

2.

Meningkatkan keyakinan diri di kalangan murid.

3.

Meningkatkan minat dan motivasi belajar dalam kalangan

murid.

Masa

40 minit

Sasaran

Tingkatan Satu

Bahan

Kertas sebak, kertas A4, alat tulis, pensil warna dan Lampiran 1A

Langkahlangkah

1.

Set Induksi- Guru Kaunseling membuka

perbincangan mengenai teknik-teknik belajar yang diamalkan
oleh murid.

2.

Guru Kaunseling berbincang tentang

kepentingan belajar.

3.

Murid menyediakan kepentingan belajar

berkumpulan.

4.

Guru Kaunseling menjelaskan teknik belajar

berkumpulan:
i.

Teknik satu topik-semua murid membaca dan

memahami mengenai sesuatu topik yang sama dan
membentangkannya.

ii.

Teknik pelbagai topik- setiap murid membaca dan

memahami topik tertentu dan membuat
pembentangan topik tersebut.

5.

Guru Kaunseling membentuk kumpulan

belajar.
17

6.

Murid dikehendaki:
i.

Memilih ahli kumpulan

ii.

Duduk dalam kumpulan

iii.

Melantik ketua dan penolong kumpulan

iv.

Menentukan nama, etika dan moto kumpulan.

Penilaian

Guru Kaunseling membuat pemerhatian

Rumusan

Teknik belajar berkumpulan sangat berkesan bagi meningkatkan

keyakinan diri dan prestasi akademik murid.

Falsafah

Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing.

18

Bidang

Akademik

Tajuk

Pengurusan Masa

Objektif

1.

Murid dapat mengenalpasti jenis aktiviti yang dilakukan

sebagai murid.

2.

Murid dapat menentukan bagaimana mengurus masa

dengan berkesan.

3.

Murid sedar tentang kepentingan penggunaan dan

pengurusan masa.

Masa

40 minit

Sasaran

Tingkatan Satu

Bahan

Lembaran kerja (Jadual Pengurusan Masa-Lampiran 1B),

kalkulator, alat tulis, alat multimedia dan pensil warna.

Langkahlangkah

1.

Set induksi- Guru Kaunseling membuka perbincangan

dengan bertanya kepada murid tentang cara dan amalan murid
membahagi masa seharian.

2.

Guru Kaunseling menerangkan tentang kepentingan

pengurusan masa kepada murid.

3.

Guru Kaunseling mengedarkan bahan bercetak kepada

semua murid.

4.

Guru Kaunseling memberi panduan dan meminta murid

mengisi jadual waktu persendirian pada hari persekolahan dan
juga cuti sekolah.

5.

Guru Kaunseling meminta murid memasukkan nama mata

pelajaran pada hari dan masa yang sesuai dan mengagihkan
mengikut kepentingan mata pelajaran tersebut. Antara
19

cadangan aktiviti yang boleh dilaksanakan- kerja rumah,

ulangkaji mata pelajaran, menjawab soalan latihan dan
menjawab soalan-soalan lepas.
6.
7.

Guru Kaunseling meminta murid membentangkan hasil dan

menggalakkan setiap ahli berkongsi.
Guru Kaunseling membuat rumusan dan kesimpulan.

Penilaian

Murid merekodkan hasil pembentangan terbaik untuk dijadikan

panduan pengurusan masa.

Rumusan

Murid sedar akan kepentingan mengurus masa dengan baik.

Falsafah

Masa itu emas.

20

LAMPIRAN
1A1A
LAMPIRAN

Ciri-ciri Pendengar Yang Baik

1. Menghormati dan memberi tumpuan kepada orang yang sedang
berkomunikasi dengan kita.
2. Berusaha memahami perkara yang tersurat dan tersirat daripada apa
yang didengari ketika berkomunikasi.
3. Bersikap terbuka ketika berkomunikasi.
4. Gunakan laras bahasa dan tingkahlaku yang bersopan ketika
berkomunikasi.

21

LAMPIRAN 1B

JADUAL WAKTU PERSENDIRIAN (HARI SEKOLAH)

HARI/MASA

7.30pg-2.00ptg

3.30ptg-5.00ptg

8.30mlm-10.30mlm

8.00pg-11.30pg

3.00-4.30ptg

9.00-11.00mlm

ISNIN
SELASA
RABU
KHAMIS
JUMAAT

SABTU
AHAD

22

LAMPIRAN 1C

JADUAL WAKTU PERSENDIRIAN (CUTI SEKOLAH)

HARI/MASA

9.00pg-11.30pg

3.30ptg-5.00ptg

9.00mlm-10.30mlm

AHAD
ISNIN
SELASA
RABU
KHAMIS
JUMAAT
SABTU

23

Bidang

Kerjaya

Tajuk

Jenis-jenis Kerjaya

Objektif

1. Memperbanyakkan pengetahuan murid mengenai kerjaya

yang sedia ada
2. Murid dapat menyenaraikan 10 jenis kerjaya makan gaji.
3. Murid dapat menyenaraikan 10 jenis kerjaya kerja sendiri
yang terdapat disekitar komuniti.

Masa

40 minit

Sasaran

Murid Tingkatan Satu

Bahan

Majalah/Surat khabar, kertas sebak, papan tulis.

Langkahlangkah

1. Set induksi : Guru Kaunseling bersoal jawab berkaitan

dengan tajuk.
2. Guru Kaunseling memberi penerangan kepada murid
berhubung tajuk yang akan dibincangkan.
3. Soal jawab secara lisan dengan murid.
4. Mengedarkan lembaran kerja (Lampiran 1D dan 1E)
5. Murid menjawab soalan dalam lembaran kerja.
6. Berkongsi jawapan dengan rakan sekelas.
7. Guru Kaunseling membuat rumusan secara keseluruhan.

Penilaian

Murid menyenarai 10 jenis kerjaya sendiri dan 10 jenis kerjaya

24

makan gaji di persekitaran mereka.

Rumusan

Falsafah

Murid dapat berkongsi maklumat secara bersama di dalam kelas

berkaitan dengan jenis kerjaya di persekitaran mereka.

1. Terdapat banyak jenis kerjaya di persekitaran murid.

2. Jenis kerjaya bergantung kepada keperluan setempat.
3. Peluang kerjaya bergantung kepada minat, kebolehan dan
perancangan awal yang sistematik.

25

Bidang

Kerjaya

Tajuk

Maklumat Kerjaya

Objektif

1. Mengetahui tugas dalam setiap kerjaya yang berbentuk

makan gaji.
2. Mengetahui tugas dalam setiap kerjaya yang berbentuk kerja
sendiri

Masa

40 minit

Sasaran

Murid Tingkatan Satu

Bahan

Majalah/Surat khabar, kertas sebak, papan tulis.

Langkahlangkah

1.

Set induksi -Guru Kaunseling memaparkan senarai

kerjaya yang boleh dibahagikan kepada 2 kelompok yang
utama iaitu kerjaya berbentuk makan gaji dan bekerja
sendiri.

2.

Guru Kaunseling bersoal jawab mengenai kelebihan dan

kekurangan antara kerjaya berkenaan.

3.

Murid menyenaraikan secara berkumpulan kelebihan

dan kekurangan antara kelompok kerjaya yang telah
diasingkan.

4.

Murid menyiapkan latihan yang diberikan secara individu

(Lampiran 1F)

5.
Penilaian

Guru Kaunseling merumuskan hasil kerja murid.

Murid dapat menyenaraikan secara individu kelebihan dan

kekurangan dua kelompok kerjaya yang telah diasingkan.
26

Rumusan

Setiap kerjaya sama ada makan gaji atau bekerja sendiri

mempunyai impak yang tersendiri.

Falsafah

Setiap individu mempunyai kelebihan yang tersendiri.

Kelebihan ini digambarkan melalui kerjaya yang diceburi. Sikap
saling menghormati amat perlu supaya perbezaan status
pekerja tidak menjadi garis pemisah dalam masyarakat.

27

Bidang

Kerjaya

Tajuk

Diskripsi Tugas

Objektif

1. Murid dapat meneroka sesuatu alam kerjaya yang diminati.

2. 2. Murid dapat mencatat hasil bengkel.

3. Murid dapat membentangkan hasil bengkel.
Masa

40 minit

Sasaran

Murid Tingkatan Satu

Bahan

Lembaran kerja yang lalu (Lampiran 1F), kertas sebak, papan

tulis.

Langkahlangkah

1. Set induksi -Guru Kaunseling memaparkan senarai

kerjaya yang lalu iaitu 2 kelompok yang utama iaitu
kerjaya berbentuk makan gaji dan bekerja sendiri.
2. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan kecil.
3. Setiap kumpulan diberikan satu kerjaya untuk mencirikan/
diskripsi kerjaya yang dipilih oleh murid .
4. Murid mendiskripsikan kerjaya dari aspek bentuk kerjaya,
skop kerjaya, syarat untuk menjawat kerjaya, kemudahan
yang boleh diperolehi, suasana sehari kehidupan
penjawat kerjaya.
5. Murid menyediakan sekeping poster kerjaya.
6. Guru Kaunseling merumuskan hasil kerja murid.

28

Penilaian

Murid dapat menjelaskan kerjaya secara berkumpulan

berdasarkan kerjaya yang telah dipilih.

Rumusan

1.

Setiap kerjaya sama ada makan gaji atau bekerja sendiri

mempunyai impak yang tersendiri.

2.

Setiap kerjaya yang dipilih mempunyai syarat-syarat

tertentu bagi memastikan kerjaya berkenaan boleh
dilaksanakan dengan baik.

Falsafah

Setiap individu mempunyai kelebihan yang tersendiri. Kelebihan

ini digambarkan melalui kerjaya yang diceburi. Sikap saling
menghormati amat perlu supaya perbezaan status pekerja tidak
menjadi garis pemisah dalam masyarakat.

29

30

Lampiran 1D

Saya Suka Bekerja Sendiri

Senaraikan pekerjaan yang dilakukan sendiri atau kerja sendiri
yang terdapat di persekitaran kamu :

Kerja Sendiri

Contoh : Berkebun

BIL

JENIS PEKERJAAN

31

Lampiran 1E

Saya Suka Kerja Makan Gaji

Senaraikan pekerjaan yang dilakukan sendiri atau kerja sendiri
yang terdapat di persekitaran kamu :

Makan Gaji

Contoh : Guru

BIL

JENIS PEKERJAAN

32

Lampiran 1F

Kerja sendiri ada kelebihannya. Kerja makan gaji juga ada

kelebihannya. Namun begitu kedua-dua pekerjaan tersebut ada
kekurangannya. Setelah berbincang dalam kumpulan anda,
nyatakan kelebihan dan kekurangan yang telah dikenalpasti.
Kelebihan Kerja Sendiri

Kelebihan Kerja Makan Gaji

Kekurangan Kerja Sendiri

Kekurangan Kerja Makan Gaji

33

Bidang

Psikososial Dan Kesejahteraan Mental

Tajuk

Program Orientasi (Bina Hubungan)

Objektif

1. Meningkatkan rasa kasih sayang antara satu sama lain.

2.

Meningkatkan rasa kasih dan sayang kepada sekolah.

3.

Mewujudkan rasa sepunya

Masa

40 minit

Sasaran

Tingkatan Satu

Bahan

Kertas A4/Buku catatan

Langkahlangkah

1.

Guru Kaunseling menceritakan mengenai

pengalamannya semasa hari pertama di sekolah dan
mengaitkan dengan kepentingan mengenali rakan baru.

2.

Guru Kaunseling membentuk 2 kumpulan murid secara

bulatan.

3.

Guru Kaunseling akan mengarahkan bulatan yang besar

mengelilingi bulatan yang kecil.

4.

Ahli kumpulan akan berkenalan dengan rakan baru

melalui nama panggilan, hobi dan tempat lahir.

5.

Setelah selesai, Guru Kaunseling meminta semua murid

bergerak ke posisi lain dan mengulangi langkah 4.

6.

Proses ini akan diteruskan sehingga semua murid dapat

mengenali rakan dalam bulatan.

Penilaian

Rumusan :

Falsafah

Maklumat rakan baru.

Murid akan dapat mengenali rakan-rakan baru terutama dari
segi nama dan hobi.
Tak kenal maka tak cinta

34

Bidang

Psikososial Dan Kesejahteraan Mental

Tajuk

Program Orientasi (Sekolahku Rumahku)

Objektif

1. Meningkatkan rasa kasih sayang antara satu sama lain.

2. Meningkatkan rasa kasih sayang kepada sekolah.
3. Mewujudkan rasa sepunya.

Masa
Sasaran

:
:

40 minit
Murid Tingkatan Satu

Bahan

Gambar kelas yang cantik, gambar kelas yang kotor

Langkahlangkah

1.

Set Induksi - Guru Kaunseling menayangkan gambar

kelas yang paling cantik dan yang paling kotor.

2.

Guru Kaunseling berbincang langkah-langkah menjaga

kebersihan kelas dan sekolah.

3.

Murid menyatakan tugas yang sepatutnya boleh dibuat

contohnya menyapu dan mengutip sampah dalam kelas.

Penilaian

Rumusan :
Falsafah

Menyenaraikan perkara-perkara yang boleh dibuat untuk

menyayangi sekolah.
Murid menganggap sekolah sebagai rumahnya sendiri.
Sekolah sebagai rumah yang perlu dijaga dan disayangi.

35

Bidang

Psikososial Dan Kesejahteraan Mental

Tajuk

Senarai Semak Masalah

Objektif

Mengenalpasti kategori masalah murid.

Masa

80 minit

Sasaran

Murid Tingkatan Satu

Bahan

Senarai Semak Masalah Murid (SSMM)

Langkahlangkah

1.

Guru Kaunseling menunjukkan pelbagai gambar yang

menunjukkan wajah manusia dengan emosi yang berbeza.

2.

Guru Kaunseling berbincang dengan murid tentang

masalah yang sering dihadapi oleh manusia.

3.

Guru Kaunseling merumuskan bahawa dengan adanya

masalah maka manusia berupaya menjadi semakin matang
dan bermotivasi. Andainya orang-orang yang terdahulu
tiada keberanian menghadapi dan menangani masalah
maka hari ini tiada kemajuan yang dikecapi.

4.

Guru Kaunseling mengedarkan Senarai Semak Masalah

Murid (SSMM) kepada semua murid. (Lampiran 3A)

5.

Guru Kaunseling memberikan penerangan dan panduan

cara-cara menanda inventori kepada semua murid.

6.

Guru Kaunseling memberikan had masa menyiapkan

inventori kepada murid.

7.

Guru Kaunseling memungut semula inventori yang telah

siap diisi oleh murid.

Penilaian

Rekod Dapatan Senarai Semak Masalah Murid (SSMM)

Rumusan

Guru Kaunseling merumuskan bahawa manusia mestilah

melihat masalah yang dihadapi sebagai peluang untuk
meningkatkan diri dan peluang untuk menjdi lebih berjaya.

36

Falsafah

Semua orang akan berhadapan dengan masalah. Setiap

masalah ada jalan penyelesaiannya.

37

LAMPIRAN 3A
REKOD DAPATAN SENARAI SEMAK MASALAH MURID
NAMA:
TING/TAHUN:

JANTINA:
NO.KAD PENGENALAN:

ALAMAT:
ARAHAN: TANDAKAN (X) PADA MASALAH YANG BERKAITAN
BAHAGIAN A : MASALAH TERHADAP DIRI SENDIRI
1. Terlalu lemah dalam beberapa mata pelajaran
(
2. Tidak yakin dalam melakukan sesuatu perkara
3. Rasa rendah diri
4. Malu bertanya apa yang tidak faham
5. Sering tidak faham semasa guru mengajar
6. Lemah semangat
7. Mengidap sesuatu penyakit
8. Menghadapi gangguan orang lain
9. Tidak minat belajar
10. Tidak dapat mengurus masa seharian dengan sempurna
11. Lemah daya ingatan
12. Kecewa dalam percintaan

)
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(

)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)

BAHAGIAN B : MASALAH DENGAN RAKAN

13. Selalu diganggu
14. Menaruh hati pada seseorang
15. Berselisih faham dengan rakan karib
16. Teman karib telah membenci anda
17. Teman seorang penagih dadah, inhalan dan salah laku seks
18. Tiada teman karib
19. Tiada galakan dan dorongan daripada teman-teman

(
(
(
(
(
(
(

)
)
)
)
)
)
)

BAHAGIAN C : MASALAH DENGAN GURU

20. Terdapat guru yang dibenci
21. Terpikat dengan guru
22. Guru terlalu garang
23. Sering diabaikan
24. Guru selalu mencemuh/menghina

(
(
(
(
(

)
)
)
)
)

BAHAGIAN D; MASALAH DENGAN KELUARGA

25. Ibu bapa bercerai
26. Ibu bapa sering bergaduh
27. Bapa sering tidak pulang @ pulang lewat
28. Terpaksa membuat kerja rumah yang banyak
29. Terpaksa bekerja untuk membantu keluarga
30. Ibu bapa tidak mengambil berat tentang pelajaran
31. Adik beradik ramai
32. Tidak cukup perbelanjaan harian
33. Sering bergaduh dengan adik beradik
34. Bekerja untk menampung perbelanjaan sendiri
35. Ada ahli keluarga yang menagih
36. Tiada kemudahan asas di rumah
37. Ibu @ bapa telah meninggal dunia
38. Sering bergaduh dengan ibu @ bapa tiri
39. Tiada dorongan untuk berjaya dari keluarga
40. Ibu bapa tidak memahami
41. Masalah lain yang tidak dinyatakan di atas

(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(

)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)

38

Bidang

Keibubapaan

Tajuk

Komunikasi
i.

Jenis-Jenis Komunikasi
i.i Komunikasi Sehala
i.ii Komunikasi dua hala

ii.

Teknik berkomunikasi yang berkesan dan

tidak berkesan.

iii.
Objektif

Sistem panggilan struktur keluarga asas.

1.

Murid dapat mengetahui jenis-jenis komunikasi,

dan membezakan antara komunikasi berkesan dan tidak
berkesan.

2.

Murid dapat menggunakan kata-kata sapaan yang

betul kepada setiap ahli keluarga dan sesuai dengan
budaya setempat.

Masa

1 jam

Sasaran

Tingkatan Satu

Bahan

Alat multimedia, keratan akhbar, kertas A4, nota

Langkahlangkah

1.

Set Induksi - Guru Kaunseling meminta murid

melakonkan satu dialog contohnya perbualan antara
anak dengan ibu dan murid dengan guru.

2.

Guru Kaunseling bersoaljawab

berkaitan jenis-jenis komunikasi.

3.

Guru Kaunseling meminta murid memberikan contoh

setiap jenis komunikasi.

4.

Guru Kaunseling menerangkan

kepentingan berkomunikasi.

5.

dengan

kepada

murid

murid

Guru Kaunseling meminta murid membuat rumusan.

39

Penilaian

Murid dapat mengetahui dengan jelas tentang strategi

komunikasi.

Rumusan

Murid dapat mengetahui dengan jelas tentang strategi

komunikasi.

Falsafah

1.
2.

Komunikasi yang baik mewujudkan suasana harmoni.

Komunikasi yang tidak jelas, akan menimbulkan salah
faham.

3. Hormat menghormati, bertanggungjawab

40

Bidang

Keibubapaan

Tajuk

Perkembangan Individu (Awal Kanak-Kanak)

Objektif

Murid mengetahui peranan dan tanggungjawab ibu bapa

dalam menjaga dan membesarkan anak-anak mengikut
tahap pembesaran.

Masa

1 jam

Sasaran

Tingkatan Satu

Bahan

Kertas A4, Kertas Sebak, Pita rakaman

Langkahlangkah

1. Set Induksi - Guru Kaunseling mengemukakan soalan

kepada murid.
i. Siapakah yang mempunyai bilangan adik
beradik yang ramai?
ii. Nyatakan berapa orang lelaki dan perempuan?
2. Guru Kaunseling mempamerkan carta atau gambar
sebuah keluarga.
3. Guru Kaunseling menayangkan gambar ibu mengandung
hingga melahirkan anak.
4. Guru Kaunseling menjelaskan kepada murid berkaitan
dengan penderitaan ibu dalam proses melahirkan anak.
5. Guru Kaunseling bersoal jawab dengan murid berkaitan
dengan nilai positif yang ada pada seorang ibu ketika
melahirkan anak.

Penilaian

1.
2.

Rumusan

Murid dapat menjawab soalan yang dikemukakan oleh

Guru Kaunseling.
Murid dapat menceritakan detik kelahiran anak.

Membantu murid memahami

berkomunikasi yang berkesan.

dengan

baik

kaedah

1. Kasih sayang ibu sepanjang hayat.

Falsafah

2. Kasih sayang, sabar dan berani.

41

Bidang

Keibubapaan

Tajuk

Kepimpinan
i.
ii.

Objektif

Definisi Kepimpinan Keluarga

Maksud Kepimpinan

1.

Murid dapat memahami istilah kepimpinan dengan baik.

2.

Murid dapat menyatakan istilah keluarga dengan betul.

Masa

1 jam

Sasaran

Tingkatan Satu

Bahan

Gambar Pemimpin, Kertas A4

Langkahlangkah

1. Set Induksi - Guru Kaunseling menayangkan gambar

pemimpin negara.
2. Guru Kaunseling mengemukakan soalan.
i.
Nyatakan pemimpin negara,negeri
keluarga.
3. Murid diminta untuk membentuk kumpulan
membincangkan tajuk tentang peranan pemimpin.

dan
dan

4. Sesi sumbangsaran diadakan secara kumpulan.

i.
Istilah Kepimpinan
ii.
Istilah Keluarga
5. Pembentangan secara kumpulan.
6. Guru Kaunseling menerangkan istilah yang sebenar.

Penilaian

Hasil pembentangan.

Rumusan

Murid berupaya menceritakan peranan setiap pemimpin.

Falsafah

1.

Semua individu berperanan sebagai pemimpin dalam

keluarganya.
42

2.

Bertanggungjawab, bekerjasama

Bidang

Keibubapaan

Tajuk

Perkembangan Remaja (Remaja Dan Gangguan Seksual)

Objektif

1.

Murid mendapat
gangguan seksual.

2.

Murid dapat mengenal pasti ciri-ciri gangguan seksual

dan berupaya mempertahankan diri

maklumat

yang

jelas

mengenai

Masa

1 jam

Sasaran

Tingkatan Satu

Bahan

Alatan multimedia

Langkahlangkah

1.

Set Induksi Tiga murid lelaki dan seorang murid

perempuan melakonkan satu babak berkenaan gangguan
seksual (main peranan).

2.

Guru Kaunseling meminta beberapa orang murid

memberikan pendapat mengenai situasi lakonan tadi.

Penilaian

3.

Guru Kaunseling menerangkan isu berkaitan tajuk.

4.

Menayangkan video mengenai gangguan seksual.

5.

Guru Kaunseling meminta murid membentuk kumpulan

dan membincangkan tajuk yang diberikan.
i.
Kaedah mengatasi gangguan seksual dikalangan
remaja.

6.

Guru
Kaunseling
meminta
setiap
kumpulan
membentangkan hasil perbincangan dan membandingkan
jawapan antara kumpulan.

7.

Guru Kaunseling mengumpul hasil perbincangan murid

untuk dipamerkan di papan maklumat.

Melalui pemerhatian

43

Rumusan

Murid boleh melaporkan perbuatan yang tidak baik kepada pihak

yang bertanggungjawab

Falsafah

1. Remaja hari ini, pemimpin hari esok.

2. Bertanggungjawab, kasih sayang

Bidang

Keibubapaan
44

Tajuk

Kerukunan Dan Kesejahteraan Keluarga

Objektif

1.

Murid peka terhadap tanggungjawab dalam keluarga

asas.

2.

Murid mengambil berat keperluan sokongan tingkah

laku, emosi dan material dalam keluarga.

Masa

1 jam

Sasaran

Tingkatan Satu

Bahan

Alat multimedia, kertas A4

Langkahlangkah

1.

Set Induksi Guru Kaunseling meminta murid

melakonkan semula senario seorang anak yang sibuk
menonton tv, tidak menghiraukan ibunya yang perlu
bantuan untuk menguruskan rumah .

2.

Guru Kaunseling meminta murid menyatakan

isu dan nilai yang terdapat dalam lakonan itu.

3.

Guru Kaunseling meminta murid menyatakan

perasaan ibu dalam situasi tersebut.

4.

Guru Kaunseling meminta sumbangsaran

daripada murid
mengenai situasi yang sepatutnya
mereka lakukan.

Penilaian

Tingkah laku murid.

Rumusan

Tolong menolong amat perlu dalam keluarga bagi memupuk

dan meringankan kerja ibu menguruskan rumah tangga.

Falsafah

1. Bulat Air Kerana Pembentung, Bulat Kata Kerana

Muafakat
2. Kasih sayang, berkeyakinan

45

Bidang

Pembangunan Diri Murid

Tajuk

Mengenal Diri, Sekolah dan Penyelesaian (Potensi Diri)

Objektif

1.

Murid dapat mengenali kekuatan diri sendiri.

2.

Murid-murid dapat mempertingkatkan keyakinan diri sendiri.

3.

Murid-murid dapat menggunakan potensi diri untuk

kebaikan diri dan orang lain.

Masa

40 minit

Sasaran

Murid Tingkatan Satu

Bahan

Kertas A4/Buku catatan

Langkahlangkah

1.

Set Induksi - Guru Kaunseling

memilih seorang murid dan minta murid memperkenalkan
diri. Guru bersoal jawab bersama murid.

2.

Murid senaraikan potensi diri

yang ada pada dirinya.

3.

Guru Kaunseling minta murid berada dalam kumpulan:

i. Bilangan ahli antara 3 hingga 5 orang.
ii. Murid membaca apa yang telah ditulis berkaitan
dengan potensi diri.
iii. Perbincangan dalam kumpulan tentang potensi diri
dan contoh tindakan yang pernah dilakukan.

4.

Guru Kaunseling memilih wakil kumpulan

untuk menyatakan nilai positif dan kelebihan yang ada pada
ahli kumpulan.
5.
Guru membuat rumusan.

Penilaian

Pembentangan kumpulan

Rumusan

Murid dapat mengetahui potensi yang ada pada dirinya.

46

Falsafah

1.

Tuhan jadikan manusia dengan

kejadian sebaik-baik kejadian, semua ada kelebihan masingmasing.

2.

Manusia perlu bersyukur dengan

kelebihan yang ada pada dirinya dan perlu digunakan untuk
kebaikan orang lain.

47

Bidang

Pembangunan Diri Murid

Tajuk

Pengurusan Diri

Objektif

1.

Murid dapat mengurus emosi agar

sentiasa stabil.

2.

Murid mengetahui dan menjalankan

tanggungjawabnya terhadap diri sendiri.

3.

Melahirkan insan yang sayang

kepada diri sendiri

Masa

40 minit

Sasaran

Murid Tingkatan Satu

Bahan

Kertas A4/Buku catatan

Langkahlangkah

1.

Set Induksi Guru Kaunseling

memilih beberapa orang murid sebagai model di hadapan.

2.

Guru Kaunseling dan murid bersoal

jawab.

3.

Guru Kaunseling meminta murid

berada dalam kumpulan :
i.
Bilangan ahli antara 3 hingga 5 orang.
ii.
Murid berbincang tentang penampilan diri yang
kemas dan tidak kemas.
iii.
Hasil perbincangan dicatatkan dan dibentangkan.

4.

Penilaian

Guru Kaunseling memilih beberapa orang untuk

menyatakan mengapa perlu mengurus diri dan kelebihan yang
ada pada dirinya.

Rekod Pengurusan Diri

48

Rumusan

Murid dapat mengetahui pengurusan diri yang perlu dibuat untuk

diri sendiri dan orang lain.

Falsafah

1.

Manusia perlu menguruskan diri

sendiri agar dapat memberi faedah kepada orang lain.

2.

Selain dari mengurus diri, murid juga perlu bijak

mengurus emosi bagi kepentingan dirinya dan lain.

Bidang

Pembangunan Diri Murid

Tajuk

Mengenali Sekolah

Objektif

1.

Murid dapat mengenali warga

pendidik yang terlibat di sekolah.

2.

Murid dapat mengetahui

sejarah sekolah dan menanamkan rasa cinta kepada sekolah
dan menyayangi sekolah.

3.

Murid dapat memahami

budaya sekolah.

Masa

40 minit

Sasaran

Murid Tingkatan Satu

Bahan

Kertas sebak, kertas A4

Langkahlangkah

1.

Set induksi Guru Kaunseling

meminta murid senaraikan seberapa ramai nama guru dan
kakitangan sekolah yang mereka kenali.

2.

Guru Kaunseling meminta murid

menyenaraikan kemudahan yang terdapat di sekolah di dalam
kertas sebak.

3.

Guru Kaunseling meminta murid

berada dalam kumpulan.

4.

Murid beratur keluar dari kelas

untuk pergi mendapatkan maklumat seperti nama guru dan
kakitangan, bilik khas dan kemudahan di sekolah. Murid diberi
masa 20 minit untuk mendapatkan maklumat.
49

5.

Ketua kumpulan diminta

membentangkan hasil yang diperoleh.

6.

Guru Kaunseling dan murid

bersoal jawab.

Penilaian

Pemerhatian dan temuduga maklumat biodata sekolah.

Rumusan

Murid dapat mengenali lebih dekat pihak pengurusan sekolah,

kaki tangan dan warga sekolah.

Falsafah

1.

Tidak kenal maka tak cinta.

2.

Dimana bumi dipijak di situ langit

dijunjung.

50

Bidang

Pembangunan Diri Murid

Tajuk

Sekolahku Sayang

Objektif

1.

Menanamkan rasa sayang murid

terhadap sekolah.

2.

Melahirkan murid-murid yang

sentiasa bersyukur kepada guru-guru.

3.

Murid mengamalkan tingkah laku

yang baik tanda terima kasih kepada guru-guru dan sekolah.

Masa

40 minit

Sasaran

Murid Tingkatan Satu

Bahan

Kertas sebak , kertas A4 dan pen marker

Langkahlangkah

1.

Set induksi Guru Kaunseling dan

murid berbincang berkaitan tajuk kasih sayang.

2.

Guru Kaunseling dan murid bersoal

jawab.

3.

Murid berada dalam kumpulan untuk

membuat peta minda di atas kertas sebak berkaitan dengan
peranan yang harus mereka lakukan untuk membuktikan kasih
sayang kepada sekolah.
51

4.

Ketua kumpulan diminta

membentangkan hasil perbincangan dalam kumpulan.

5.

Soal jawab antara ahli kumpulan

yang membentang dengan ahli kumpulan lain.

6.

Guru Kaunseling membuat rumusan.

Penilaian

Peta Minda

Rumusan

Murid dapat mengamalkan tingkah laku yang dapat membuktikan

kasih sayang dan rasa terima kasih mereka kepada pihak guruguru dan pihak sekolah.

Falsafah

: 1.
2.

Budaya terima kasih amalan mulia.

Berbudi bahasa tuntutan bangsa.

52

Bidang

Pembangunan Diri Murid

Tajuk

Mengenal Pasti Punca Masalah , Alternatif Yang Ada Dan

Strategi Mengatasinya.

Objektif

1.

Melahirkan insan yang boleh

mengenal pasti punca masalah dan jalan mengatasinya.

2.

Memberi kesedaran kepada

murid pentingnya mengenal pasti masalah dan
menyelesaikannya.

3.

Membantu murid membina

keyakinan diri.

Masa

40 minit

Sasaran

Murid Tingkatan Satu

Bahan

Gambar

Langkahlangkah

1.

Set induksi Guru Kaunseling

menunjukkan gambar-gambar wajah suka, duka dan selamba.

2.

Sesi soal jawab antara Guru

Kaunseling dan murid.

3.

Murid duduk di dalam kumpulan iaitu

3 5 orang satu kumpulan:
i. Cuba bincangkan masalah yang terdapat di
53

ii.
iii.

kalangan ahli.
Cuba bantu sesama ahli untuk kenal pasti punca
masalah.
Cuba bantu rakan memberi cadangan untuk
mengatasi masalah.

4.

Murid membincangkan tugasan di

dalam kumpulan dengan dibantu oleh Guru Kaunseling.

5.

Guru Kaunseling memanggil murid

dan membentangkan hasil dapatannya.

Penilaian

Penglibatan murid

Rumusan

Murid dapat mengenal pasti punca masalah dan cara untuk

mengatasinya.

Falsafah

1.

Semua yang hidup ada

masalah, masalah akan menjadikan kita lebih matang.

2.

Tidak semua masalah dapat

diselesaikan tetapi mesti dihadapi.

54

Bidang

Pembangunan Diri Murid

Tajuk

Menjaga Kesihatan Diri.

Objektif

: 1.

Murid dapat menjaga kesihatan

melalui permakanan.

2.

Murid mengetahui merancang

pemakanan yang berkhasiat dan seimbang.

3.

Murid dapat mengawal kesihatan

emosi dari semasa ke semasa.

Masa

40 minit

Sasaran

Murid Tingkatan Satu

Bahan

Kertas A4/Piramid Makanan Seimbang

Langkahlangkah

: 1.

Set induksi Guru Kaunseling

meminta murid menyenaraikan contoh-contoh makanan sihat.

2.

Murid diminta menyenaraikan

kelebihan mengambil makanan berkhasiat dan kesan buruk
mengabaikan pengambilan makanan berkhasiat.

3.

Guru Kaunseling memilih beberapa

orang murid untuk membentangkan hasil dapatan.

4.

Murid dan Guru Kaunseling

55

berbincang.

Penilaian

Senarai semak kesihatan.

Rumusan

Murid dapat menjaga kesihatan fizikal dan mental melalui

permakanan dan aktiviti yang sihat.

Falsafah

1. Anda sihat keluarga bahagia.

2. Makanan seimbang menjamin kesihatan yang sihat sepanjang
hayat.
3. Mesti mengubah cara berfikir dan tabiat hidup .

Bidang

Pendidikan Pencegahan

Tajuk

Keluarga Bebas Dadah Perbezaan Ubat, Dadah Dan Racun

Objektif

Murid dapat membentuk tingkahlaku yang baik sebagaimana yang

dituntut oleh agama.

Masa

40 minit

Sasaran

Tingkatan Satu

Bahan

Buku panduan Dadah Menurut Perspektif Agama untuk murid

yang beragama Islam, aktiviti moral bagi yang bukan beragama
Islam, vcd keluaran AADK-Bahaya Dadah, dan Dadah Musuh
Negara.

Langkahlangkah

1.

Guru Kaunseling memulakan

majlis dengan meminta semua murid berdiri.

2.

Murid diminta menyanyikan

lagu patriotik Kami Benci Dadah.

3.

Kemudian Guru Kaunseling

menjelaskan tentang tajuk yang akan dibincangkan
Nyatakan jenis ubat yang sering terdapat di rumah.
56

4.

Guru Kaunseling memberikan

penjelasan dan bimbingan berkaitan perbezaan benda-benda
yang berikut:
i. ubat
ii. dadah
iii. racun

5.

Guru Kaunseling memberi

peluang kepada semua murid untuk menulis semula apa yang
mereka faham tentang tajuk yang telah dibincang.

6.

Guru Kaunseling memberi

penerangan dan membuat rumusan.

Penilaian

Murid merekod input yang diberi.

Rumusan

Murid akan lebih memahami tanggung jawab mereka sebagai ahli

dalam keluarga dan masyarakat. Murid perlu mengetahui nilai dan
kaedah membentuk personaliti yang unggul, murid akan mendapat
celik akal dan membentuk personaliti kendiri yang positif.

Falsafah

Kepatuhan kepada pengajaran agama asas pembinaan diri yang

bebas dari dadah.

57