LPM Pembinaan Item

M E S Y U A R A T P E RIALISASIAN ITEM
Feb 16, 2009 UNIT SAINS DAN MATEMATIK 1

MESYUARAT PENGHASILAN ITEM

LEMBAGA PEPERIKSAAN MALAYSIA
GURU/ Pakar dal am mata

PENDIDIK pel aj aran atau bidang
berkai tan
Feb 16, 2009

UNIT SAINS DAN MATEMATIK 3





Apabila KONSTRUK tidak diuji maka

pentaksiran tidak SAH
Apabila KONSTRUK tidak diuji bermakna

kita tidak menguji apa-apa….
Mestilah tersenarai dalam OP


Konstruk Konteks Semak
P/K/N HSP
Pemurnian Bina item
Nilai dalam Aras

kumpulan kesukaran
Feb 16, 2009 11
Pembinaan Item
Satu proses merekabentuk

arahan/tugasan/pernyataan/ite
m
yang membolehkan pelajar
mempersembahkan respons
yang merupakan evidens yang
boleh digunakan sebagai asas
dalam mengukur sesuatu
Feb 16, 2009 12
Klasifikasi Aras
Jenis Konstruk Konteks Kesukaran
Item Item
Bina item
Mudah
Bina item sebagai instrumen
agak mencabar
Bina item sebagai instrumen yang memberikan ukuran yang tepat -
lagi mencabar tetapi tinggi tahap profesionalisma
Perlukan
Pengetahuan, Kemahiran dan Sikap Positif
Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian

Kurikulum Peluang Spesifikasi Konstruk Konteks Jelas Kesukaran Penting Keadilan
Feb 16, 2009 13


Apa dia item? Penulisan item
ITEM
Apakah item
Yang baik?
Jenis-jenis item
Feb 16, 2009 15

APA DIA ITEM
Item ialah
perkara atau alat yang
digunakan untuk mendapatkan
respons yang merupakan
evidens yang boleh
dipertimbangkan dalam
pengukuran sesuatu konstruk
Feb 16, 2009 16

Item boleh dikelasifikasikan sebagai
Item Pengingatan (recall item)

Item yang memerlukan pengingatan untuk
menjawabnya
Item Pemikiran (thinking item)

Item yang memerlukan calon mengaplikasikan
kemahiran berfikir untuk menjawabnya
Feb 16, 2009 17

OBJEKTIF
JENIS ITEM
SUBJEKTIF
Feb 16, 2009 18

KOMPONEN ITEM
 Ransangan / Stimulus
Maklumat khusus di mana sesuatu soalan itu didasarkan
 Tugasan / Stem
Pernyataan tentang apa yang perlu dipersembahkan
sebagai respons
 Arahan
Pernyataan yang menunjukkan bagaimana harus
respons itu dikemukakan
 Peraturan Pemarkahan
Panduan tentang bagaimana skor diberikan
Feb 16, 2009 19

ITEM OBJEKTIF
 Mempunyai keobjektifan yang tinggi
terhadap pengukuran ujian
 Bentuk item bergantung kepada cara
mendapatkan respons dari pelajar
 Dua bentuk utama –
Memilih respons yang dibekalkan
Mengemukakan respons sendiri
Feb 16, 2009 20

JENIS-JENIS ITEM OBJEKTIF
 Aneka Pilihan / Gabungan
 Benar / Palsu
 Padanan
 Isi tempat kosong / Objektif
bergred
Feb 16, 2009 21

Aneka Pilihan / Gabungan
 Berbentuk memilih respons dan paling luas
penggunaannya
 Mampu mentaksir dengan berkesan pelbagai

konstruk
 Tiga komponen utama

Stimulus
Stem
Opsyen - Kunci
- Distraktor
Feb 16, 2009 22

CONTOH
Dalam acara larian 200 m, seorang atlit terlalu

letih
sehingga merasa sukar untuk menghabiskan stimulus
larian ketika
berada pada jarak 80 m dari garisan penamat.
stem
Kenapakah keadaan ini berlaku?
A Pengumpulan ATP di ototnya A, B, C, D –

B Pengumpulan ADP di ototnya pilihan jawapan
C Pengumpulan asid laktik yang
berlebihan C - kunci
D Pengumpulan fosfokreatin yang
berlebihan A, B, D –
Kefahaman / Konteks 2.5 distraktor
Feb 16, 2009 23

ANEKA PILIHAN
Membuat pilihan satu
pilihan/opsyen yang betul atau
terbaik
The average of 5 numbers is 48. The average

of the first 3 numbers is 30. The fourth
number is 20 more than the fifth number.
What is the fourth number?
A 55
B 65
C 85
D 95
Feb 16, 2009 24

ANEKA GABUNGAN
Membuat pilihan satu gabungan
jawapan yang betul atau terbaik
Antara yang berikut, yang manakah kebaikan sistem

pertandingan kalah mati?
I Menjimatkan masa
II Mengurangkan kos perbelanjaan
III Dapat mengukur keupayaan sesuatu pasukan
IV Setiap pasukan dapat bermain banyak kali
A I dan II
B I dan IV
C II dan III
D III dan IV
Feb 16, 2009 25
BENAR / PALSU
Item ini terdiri daripada

beberapa pernyataan lengkap
sama ada benar atau palsu.
Soalan ini memerlukan pelajar
menentukan benar atau palsu
pernyataan yang diberi.
Bursa Komoditi Kuala Lumpur

merupakan sebuah badan
perniagaan.
Feb 16, 2009 26
PADANAN
Item padanan terdiri daripada tiga komponen
 Pertama ialah senarai premis atau

stimulus
 Kedua ialah senarai gerak balas atau
respons
 Ketiga ialah set arahan untuk
memadankan senarai premis/stimulus
dengan senarai gerak balas/respons
Feb 16, 2009 27

Contoh Item Padanan
ARAHAN:
Lajur 1 mengandungi senarai jenis nombor
dan
Lajur 2 mengandungi senarai nombor.
Padankan butiran dalam Lajur 2 ke dalam
ruangan
kosong dalam Lajur 1. Setiap nombor boleh
dipadankan
sekali atau tidak digunakan langsung.
Lajur 1 Lajur 2
( ….. ) Nombor genap 2

( ….. ) Nombor perdana 3
( ….. ) Faktor bagi 6
Feb 16, 2009
4 28
ISI TEMPAT KOSONG
Item ini terdiri daripada ayat atau pernyataan
yang perlu dilengkapkan dengan satu
perkataan, beberapa perkataan atau pun
rangkai kata di tempat yang dikosongkan
seperti di akhir ayat atau pernyataan.
1 Asas kewujudan ilmu ekonomi ialah usaha

manusia untuk …………………………………………
………………………
2 Stimulus item merujuk kepada …………………

… di mana item itu didasarkan.
Feb 16, 2009 29

OBJEKTIF BERGRED
 Pelajar memberi respons dengan

mengemukakan jawapan sendiri
 Jika jawapan betul, markah
penuh diberi
 Jika jawapan tidak tepat,
penskoran diberikan secara
objektif bergred
Feb 16, 2009 30
ITEM SUBJEKTIF
Item subjektif membenarkan

subjektiviti dalam respons
yang diberikan
dan pemberian skor adalah berdasarkan
peraturan pemarkahan
Feb 16, 2009 31

KOMPONEN ITEM
 Ransangan / Stimulus
Maklumat khusus di mana sesuatu soalan itu didasarkan
 Tugasan / Stem
Pernyataan tentang apa yang perlu dipersembahkan
sebagai respons
 Arahan
Pernyataan yang menunjukkan bagaimana harus
respons itu dikemukakan
 Peraturan Pemarkahan
Panduan tentang bagaimana skor diberikan
Feb 16, 2009 32

Jenis Item Subjektif
 Item respons terbuka

 Item respons terhad
 Item berstruktur
Feb 16, 2009 33

ITEM RESPONS TERBUKA
- Bersifat polikotomus dan

mengundang pelbagai
kemungkinan jawapan
- Darjah kebebasan tertakluk
kepada stimulus dan tugasan item
- Sesuai untuk mengukur konstruk
yang memerlukan beberapa
kombinasi kemahiran
Feb 16, 2009 34

ITEM RESPONS TERHAD
- Berkecenderungan menghadkan
bentuk dan respons pelajar melalui
skop yang disoal dan markah yang
diperuntukkan
- Respons yang diharapkan lazimnya

dibina atau dipandu berdasarkan
stimulus dan tugasan item
- Tidak terhad kepada menguji

pengetahuan sahaja
Feb 16, 2009 35
CONTOH ITEM RESPONS TERHAD
1 Apakah maksud keperluan fisiologi

dalam model hierarki keperluan
manusia?

2 Hitungkan nilai v dan nilai w yang
memuaskan persamaan serentak berikut :
3v + 2w = 6 , v – 4w = 16

Feb 16, 2009 36
ITEM BERSTRUKTUR
- Terdapat perkaitan antara setiap
tugasan dengan stimulus
- Terdapat perkaitan antara setiap

siri tugasan item
- Respons terakhir yang

dikemukakan merupakan
keseluruhan proses yang
berkenaan
Feb 16, 2009 37
Peraturan Pemarkahan
Dokumen yang mengandungi
jawapan / contoh jawapan,
panduan untuk menskor respons
pelajar
dan
pembahagian skor bagi setiap tugasan
yang terdapat dalam setiap item
Feb 16, 2009 38

Peraturan Pemarkahan
 Penskoran Objektif Bergred
Markah penuh diberi untuk jawapan betul tetapi
penskoran bergred jika jawapan tidak tepat
 Penskoran Analitikal
Pemberian skor berdasarkan poin yang telah
ditentukan
 Penskoran Holistik / Mutu
Keseluruhan
Pemberian skor berdasarkan mutu jawapan secara
keseluruhan
Feb 16, 2009 39
KESAN HALO
 Kesan yang mempengaruhi

pemeriksa sewaktu dalam proses
pemberian skor
Feb 16, 2009 40

9 ciri ITEM YANG BAIK
Feb 16, 2009 41

Panduan Pembinaan Item-
Secara Am
 Konstruk akur kurikulum dan
spesifikasi
 Konteks akur kurikulum dan
spesifikasi
 Akur peluang
 Tepat konstruk
 Tepat konteks
 Komponen jelas
 Aras kesukaran sesuai

Feb 16, 2009 42
Secara Am (Komponen
Jelas)
 Stimulus berkait rapat dengan tugasan
dan arahan
 Aras kesukaran linguistik bersesuaian
 Penggunaan istilah yang tepat
 Elakkan rangkai kata atau ayat dari
buku secara langsung
 Elakkan item yang berkaitan antara
satu sama lain
 Pastikan perkara yang diuji adalah
relevan dan terkini
Feb 16, 2009 43
Penulisan Stimulus
 Mengandungi semua maklumat yang
diperlukan
 Mengandungi maklumat yang berkaitan

dengan tugasan
 Elakkan penggunaan bunga-bunga

bahasa
 Elakkan wujud perkaitan antara bahasa

Feb 16, 2009 44
Penulisan Stem
 Elakkan stem negatif

 Boleh berbentuk soalan,
pernyataan yang tidak lengkap
atau arahan
 Elakkan wujud perkaitan antara
bahasa stem dengan bahasa
opsyen
Feb 16, 2009 45
Penulisan Opsyen
 Pastikan hanya ada satu jawapan betul
atau terbaik
 Jangan memberi bayangan kepada
jawapan
 Stem dan opsyen mesti selaras
 Opsyen mestilah homogen, jelas dan
tepat
 Opsyen mestilah mempunyai daya
tarikan yang sama

 Elakkan mengulang maklumat yang
sama dalam tiap-tiap opsyen

 Susun opsyen secara logik
Feb 16, 2009 46
Sumber Penulisan
Distraktor
 Kesilapan umum
 Pernyataan yang benar/betul
tetapi tidak memenuhi tugasan

item
 Pernyataan yang mungkin
dianggap betul oleh pelajar

yang kurang pasti
Feb 16, 2009 47
Panduan Am Pembinaan
Item Subjektif
 Pastikan jenis item
 Pastikan tugasan dan arahan tentang

bagaimana respons harus diberikan
akur dengan kata tugas
 Elakkan jawapan ‘ya’ atau ‘tidak’
 Pastikan item berkemampuan

mendiskriminasi antara pelajar
Feb 16, 2009 48
Panduan Am Pembinaan
Item Subjektif
 Pastikan perbendaharaan kata, konsep
dan isu dalam konteks sesuai dan adil
 Pastikan tugasan bersesuaian dengan

masa dan markah yang diperuntukkan
 Pastikan item diuji kualiti
 Sediakan peraturan pemarkahan yang

komprehensif
Feb 16, 2009 49
Penilaian Item
Satu proses membuat pengadilan

tentang mutu item dengan
mengambilkira setiap ciri item
yang berkualiti.
Proses ini akan menentukan

sama ada item itu diterima,
Feb 16, 2009 ditolak atau 50
Penilaian Item
 Keakuran
 Ketepatan &
Kejelasan
 Kesesuaian
Feb 16, 2009 51
Ciri-ciri Item Berkualiti
 Keakuran
Kurikulum – Peluang - Spesifikasi
 Ketepatan dan Kejelasan
Konstruk – Konteks - Jelas
 Kesesuaian
Kesukaran – Penting - Adil
Feb 16, 2009 52

Penilaian Item
 Akur Kurikulum **
 Akur Spesifikasi **
 Akur Peluang **
 Tepat Konstruk **
 Tepat Konteks **
 Jelas *
 Sesuai Aras
Kesukaran *
 Sesuai Penting *
 Sesuai Adil *
Feb 16, 2009 53
Akur Kurikulum
 APA yang ditaksir
(konstruk)
 di MANA / bagaimana
pentaksiran itu
dilakukan (konteks)
 mestilah merangkumi
kurikulum
Feb 16, 2009 54

Akur Peluang
Peluang merujuk kepada :

Kelengkapan
Kehadiran pengajar
Kepakaran pengajar
Pengalaman harian pelajar
Feb 16, 2009 55

Akur
Spesifikasi
Kawalan dari
aspek
releven dan
cakupan
Feb 16, 2009 56

Tepat Konstruk
Tugasan dalam item mesti

mampu mengzahirkan
evidens yang boleh
digunakan untuk mentaksir
konstruk yang diharapkan
Feb 16, 2009 57

Tepat Konteks
Konteks ialah bagaimana / di

mana pentaksiran sesuatu
konstruk itu dilaksanakan
Feb 16, 2009 58

Jelas
Item mesti mempunyai

darjah komunikabiliti yang
tinggi dari aspek:
Kebolehbacaan
Ekspresi
Ketekalan stail
Feb 16, 2009 59

Sesuai Aras
Kesukaran
Item yang ditulis harus

membawa bersama aras
kesukaran yang dihasratkan
R – Aras Rendah
S – Aras Sederhana
T – Aras Tinggi
Feb 16, 2009 60

Sesuai Penting
Pastikan idea, isi,

kandungan dan hal-hal
yang diketengahkan
dalam item merupakan
perkara yang penting
dalam pembelajaran
Feb 16, 2009 61

Sesuai Adil
Pastikan item yang ditulis

tidak memberi faedah kepada
kumpulan tertentu seperti dari
aspek bangsa, gender, status
ekonomi, tempat tinggal
Feb 16, 2009 62
Jenis Klasifikasi Aras
Konstruk Konteks Kesukaran
Item Item
Menilai Item

Kurikulum FebPeluang Konstruk
16, 2009 Spesifikasi Konteks Jelas Kesukaran Penting Keadilan
63
Item Item
Menilai Item
Penilaian item ialah proses membuat pengadilan terhadap mutu item dengan
mengambilkira setiap ciri item yang baik. Proses ini harus berakhir dengan
ketetapan sama ada item itu
• DITERIMA,
•DITOLAK atau
•DALAM PERHATIAN (KIV)

64
Item Item
Menilai Item
• DITERIMA,
**Akur •DITOLAK atau
Kurikulum

65
Item Item
Menilai Item
• DITERIMA,
**Akur
Kurikulum •DITOLAK atau
** Akur
Spesifikasi
Keakuran Kesesuaian
66
Item Item
Menilai Item
• DITERIMA,
**Akur
Kurikulum •DITOLAK atau
** Akur
Spesifikasi
**Akur
Peluang

67
Item Item
Menilai Item
• DITERIMA,
Kurikulum
** Akur
Spesifikasi
**Akur
Peluang
**Tepat
Konstruk

68
Item Item
Menilai Item
• DITERIMA,
Kurikulum
** Akur
Spesifikasi
**Akur
Peluang
**Tepat **Tepat
Konstruk
Tajuk

69
Item Item
Menilai Item
• DITERIMA,
Kurikulum
** Akur
Spesifikasi
**Akur
Peluang
**Tepat **Tepat *Jelas

Konstruk
Tajuk

70
Item Item
Menilai Item
• DITERIMA,
Kurikulum
** Akur
Spesifikasi
**Akur
Peluang Sesuai
Kesukaran
Konstruk
Tajuk

71
Item Item
Menilai Item
• DITERIMA,
Kurikulum
** Akur *Sesuai
Spesifikasi
Penting
**Akur
Peluang Sesuai
Kesukaran
Konstruk
Tajuk

72
Item Item
Menilai Item
• DITERIMA,
**Akur
Kurikulum •DITOLAK atau * Sesuai
•DALAM PERHATIAN (KIV) Adil
** Akur *Sesuai
Spesifikasi
Penting
**Akur
Peluang *Sesuai
Kesukaran
Konstruk
Tajuk

73
Jenis
Item Klasifikasi Aras
Item
Menilai Item
• DITERIMA,
**Akur
Kurikulum •DITOLAK atau * Sesuai
•DALAM PERHATIAN (KIV) Adil
** Akur ** Satu atau lebih negatif = Item Ditolak *Sesuai

Spesifikasi
Satu atau lebih negatif = Item Dalam Perhatian Penting
*
Semua positif = Item Diterima
**Akur
Peluang *Sesuai
Kesukaran
**Tepat **Tepat *Komponen
Konstruk
Konteks Jelas
Kurikulum FebPeluang Konstruk Konteks
16, 2009 Spesifikasi Jelas Kesukaran Penting Keadilan
74
Item Yang DITOLAK

Tajuk
Pel
uan
kon g spesifikasi
stru
k kurikulum

Yang Kritikal
 Aras kesukaran linguistik
bersesuaian
 Penggunaan istilah yang tepat
 Pastikan perkara yang diuji

adalah relevan dan terkini
 Konsep dan isu dalam konteks

hendaklah sesuai dan adil dengan
sebahagian besar murid
Feb 16, 2009 76

Feb 16, 2009 77


Ingatlah
di
belakang
kertas
ada insa
n
yang
menghar
ap
Keadilan

LEMBAGA PEPERIKSAAN MALAYSIA
A bar of iron is worth $5.

If made into horseshoes,
it’s worth $15. If into
needles $100, if into
watch springs, $1000.
This is also true of you
and me.

 GURU OH GURU
 Jika hari ini seorang Perdana Menteri berkuasa

 Jika hari ini seorang Raja menaiki takhta
 Jika hari ini seorang Presiden sebuah negara
 Jika hari ini seorang Ulama yang mulia
 Jika hari ini seorang Peguam menang bicara
 Jika hari ini seorang Penulis terkemuka
 Jika hari ini siapa saja menjadi dewasa
 Sejarahnya dimulakan oleh seorang guru biasa
 Dengan lembut sabarnya mengajar tulis baca
Feb 16, 2009 82

 Jadilah apa pun pada akhir kehidupanmu guruku
 Budi yang diapungkan di dulang ilmu
 Panggilan keramat ‘cikgu’ kekal terpahat
 Menjadi kenangan ke akhir hayat
 Usman Awang
 Sastrawan Negara
Feb 16, 2009 83

LPM Pembinaan Item

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

LPM Pembinaan Item

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

M E S Y U A R A T P E RIALISASIAN ITEM

Feb 16, 2009 UNIT SAINS DAN MATEMATIK 1

Feb 16, 2009 UNIT SAINS DAN MATEMATIK 2

GURU/ Pakar dal am mata

Feb 16, 2009

Feb 16, 2009 UNIT SAINS DAN MATEMATIK 4

Feb 16, 2009 UNIT SAINS DAN MATEMATIK 5

Feb 16, 2009 UNIT SAINS DAN MATEMATIK 6

Feb 16, 2009 UNIT SAINS DAN MATEMATIK 7

Feb 16, 2009 UNIT SAINS DAN MATEMATIK 8

Apabila KONSTRUK tidak diuji maka

Apabila KONSTRUK tidak diuji bermakna

Mestilah tersenarai dalam OP

Feb 16, 2009 UNIT SAINS DAN MATEMATIK 9

Feb 16, 2009 UNIT SAINS DAN MATEMATIK 10

Pemurnian Bina item

Nilai dalam Aras

Satu proses merekabentuk

Keakuran Ketepatan & Kejelasan Kesesuaian

Feb 16, 2009 13

Feb 16, 2009 UNIT SAINS DAN MATEMATIK 14

Feb 16, 2009 15

Feb 16, 2009 16

Item Pengingatan (recall item)

Item Pemikiran (thinking item)

Feb 16, 2009 17

Feb 16, 2009 18

Feb 16, 2009 19

Feb 16, 2009 20

Feb 16, 2009 21

 Mampu mentaksir dengan berkesan pelbagai

 Tiga komponen utama

Feb 16, 2009 22

Dalam acara larian 200 m, seorang atlit terlalu

A Pengumpulan ATP di ototnya A, B, C, D –

Feb 16, 2009 23

The average of 5 numbers is 48. The average

What is the fourth number?

Feb 16, 2009 24

Antara yang berikut, yang manakah kebaikan sistem

Item ini terdiri daripada

Bursa Komoditi Kuala Lumpur

 Pertama ialah senarai premis atau

Feb 16, 2009 27

( ….. ) Nombor genap 2

1 Asas kewujudan ilmu ekonomi ialah usaha

2 Stimulus item merujuk kepada …………………

Feb 16, 2009 29

 Pelajar memberi respons dengan

Item subjektif membenarkan

Feb 16, 2009 31

Feb 16, 2009 32

 Item respons terbuka

Feb 16, 2009 33

- Bersifat polikotomus dan

Feb 16, 2009 34

- Respons yang diharapkan lazimnya

- Tidak terhad kepada menguji

1 Apakah maksud keperluan fisiologi

- Terdapat perkaitan antara setiap

- Respons terakhir yang

Feb 16, 2009 38

 Kesan yang mempengaruhi

Feb 16, 2009 40

Tepat Tepat *Jelas

Akur Satu atau lebih negatif = Item Ditolak *Sesuai