HBET2103 (PSI) Topik 1 Konsep Asas Psikologi Greek Purba -Psyche~jiwa, Logos~kajian mengenai sesuatu -kajian mengenai sesuatu

yg memberi kesan kpd jiwa seseorg. (kajian ttg pemikiran) Pelopor Psikologi 1. Aliran Interaksionisme -Gabungan pemikiran manusia dan badan (roh&jasad) eg. bila gembira mimik muka senyum. 2. AliranEmpirisme-Tabula Rasa -Jiwa manusia kosongsemasa lahir,diisi dgn didikan,asuhan dll 3. Aliran Strukturalisme -pengalaman sedar-buat tanggapan -sensasi (5 deria) -imej (khayalan) -afeksi (emosi) 4. Aliran Functionalisme -mgunan minda-berfikir + menghasiln t/laku. 5. Aliran Behaviourisme (R-G) - t/laku yg nyata melalui pemerhatian yg sistematik. 6. Aliran Psikologi Gestalt -Melihat sesuatu secara global 7. Aliran Humanistik -Manusia ada kecenderungan utk memenuhi matlamatnya . 8. Aliran kognitivisme -mengkaji ttg pemikiran, persepsi, tanggapan,kbkk dll. 9. Aliran konstruktivisme -membina kefahaman ttg bahan yg mereka pelajari.

Pendekatan Psikologi 1.Behaviorisme-pemikiran / t/laku -t/laku (g/balas) nyata/Xnyata , dipengaruhi persekitaran (ransangan) -eg.anjing (makanan (R) air liur (G) -ganjaran-ulang g/balas -denda- sekat g/balas. 2.Psikoanalitik(pemikiran x sedar) -t/laku berdasarn konflik dalaman -peristiwa masa kecil kesan sepanjang hayat. a. id-sumber dorongan X pengaruhi dunia realiti eg. bayi b. ego-Mengawal dorongan mengikut kehendak persekitaran eg. kanak-kanak c. superego- sumber suara hati dapat beza baik/buruk t/laku. 3. Kognitivitisme- pemikiran mns -peristiwa dalaman perlu dikaji agar keseluruhan t/laku difahami. 4. Humansitik kemahuan mns -Manusia bebas dan baik -mempunyai matlamat utk dicapai -berusaha mencapainya. Keperluan Asas-Rasa hormat- kepunyaankeselamatan-psikologi 5.Biologi (fizikal manusia) -kecacatan fizikal menpengaruhi otak / pemikiran -sistem saraf mengawal pemikiran Psikologi Pendidikan -kj ttg t/laku mns dlm proses p&p dlm bilik darjah. Tujuan Psikologi Pendidikan a.Mencapai obj pembelajaran b.mengawal t/laku pelajar c.mtahui p;kembangn pelajar-boleh rancang p&p yg sesuai d.menyedian aktiviti yg sesuai e.Bimbing/kaunseling f.bentuk konsep kendiri yg +ve

Perkembangan Manusia 1. Perbezaan Pertumbuhan dan Perkembangana. Jasmani -tinggi,saiz,berat,bil gigi -kemahiran bertambah b. Mental -keupayaan memikir -kemahiran menggunakannya c. Sosial -mula berinteraksi -menyedari perbezaan d.Emosi -tumbuhnya perasaan suka dll -Dpt menguasai perasaan 2.Perkembangan Manusia a. Faktor Endogen- keturunan i. Baka- sifat fizikal , penyakit , sahsiah ii. Pemakanan- zat makanan pelu bagi pkembangn otak iii. Kesihatan ibu- makan seimbang,elak penyakit iv. Dadah/Alkohol anak cacat v. merokok-kecacatan otak bayi vi. faktor rh darah-keguguran vii. Kesan X-ray-kecacatan viii. Emosi Ibu- oksigen janin kurang ix.Umur ibu-40 keatas-down sind. x. Penyakit Ibu-kesan kpd fetus b. Faktor Eksogen Luar diri i. Pemakanan-susu ibu antibodi ii. keluarga-cara asuhan iii. Rakan sebaya- beroleh kemahiran baru. iv. sekolah-belajar norma/ peraturan v. tempat tinggal vi. Media massa vii. Pusat Ibadat-kelantan kuat ibadat viii.Dunia-prihatin

Topik 2-Teori Perkembangan Manusia 1. Teori Psikoanalisis Sigmund Freud -desakan naluri s/jadi x dapat menentukan arah tujuan hidup. -alam sedar-ingat apa yg telah dan sedang berlaku. - alam pra-sedar- sukar menyedari apa yg sudah berlaku tapi boleh mengingati. -Alam x sedar-pendorong kpd t/laku,ingatan masa lalu akan memberi kesan thdp khidupn Perkembangan manusia mengikut Freud a)id-elemen yg diwarisi (bayi) bawah sedaringin kepuasan b)ego-sedar- utamakan realiti dan menyesuaikan fungsi ikut keadaan c)superego-mengawal t/laku mengikut peraturan- ganjaran/ dendaan. thn 0-18 bln-oral,2-4 anal , 4-6thn-falik, 612thn-latensi, 12 thn ke atas genital. 2. Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget. -4 tahap perkembangan a)Pemerhatian b)pengalaman c)Asimilasi- menambah maklumat baru tanpa ubahsuai d)Akomodasi-mengubah dan memahami maklumat baru Peringkat Perkembangan 0-2thn~deria motor (tinjau/faham) 2-7thn~pra-operasi (berfikir x logik ) 7-11thn~Operasi konkrit (logik) 12thn keatas~fikir konsep /akibat 3.Psikososial Erikson -Kendiri,emosi, sosial a)Ada keperluan asas yg sama b)bertindak balas c)berkembang mengikut tahap d)setiap tahap ada konflik e)gagal atasi konflik perkembangan terbantut 0-18bln~ perasaan percaya/X 18-3t~autonomi / sangsi 3-6t~inisiatif / rasa bersalah 6-12t~industri / rendah diri 12-20t~indititi / kekeliruan 20-40t~intimasi / asingkan diri 40-60t~generativiti / stagnasi 60 keatas~integriti ego/putus asa

4.Behaviorisme & sosial kognitif 1.Teori Pelaziman Klasik Pavlov Kaitan Rangsangan / Gerakbalas -(rangsangan)apa yg menimbulkan gerak balas,(Gerak balas) t/laku akibat rangsangan 2. Teori Pelaziman Operan Skinner -ganjaran(peneguhan +ve) / denda (peneguhan -ve) mempengaruhi perkembangan individu 3.Teori Pembelajaran Sosial -kelakuan manusia hasil pemerhatian terhadap model (peniruan) Proses peniruan a)tumpuan b)penyimpanan c)mengingat d)motivasi 5.Teori Ethologi Lorenz -berteraskan kpd evolusi dan biologi (perkembangan manusia) -faktor kognitif x ditekan . -sesuai utk haiwan. 6.Teori Perkembangan Ekologikal -Pengaruh persekitaran a)sistem mikro-paling hampir dgn individu eg. rumah,sekolah b)Sistem Meso-hubungan dlm persekitaran eg.ahli keluarga c)Sistem ekso-peristiwa sekitar eg.rumah jiran d)Sistem Makro-kepercayaan/ ideologi eg.budaya,agama e)Sistem Krono-pola peristiwa 7.Teori Perkem. Arnold Gesell -baka berkembang mengikut pola dan turutan. 8.Teori Perk. Robert Havighurst -Kanak-kanak dipengaruhi alam sekitar. -Kanak2 ,dewasa hingga tua ~ harus mencapai matlamat. Perkembangan Kanak2 hing. Remaja 1.Awal Kanak-kanak (0-6t) a.Perkembangan Fizikal / Kognitif -tinggi 12 in , berat 5 paun /setahun -9-15bln boleh berjalan. -20-24bln-belajar sebut bunyi -2t-guna perkataan sebagai simbol -2-4t-belajar buang air besar/kecil -5-6t-bersedia utk baca -6t faham konsep baik/buruk

b. Perkembangan sosial / Emosi rujuk psikososial erikson 2. Pertengahan Kanak2 (6-12t) a)Perkembangan Fizikal /Kognitif -pertumbuhan tulang/otot -boleh brfikir / buat keputusan -pelajari nilai murni hayati -pandangan org lain diterima -memahami konsep -gemar prkara baru -memenuhi tanggungjawab b)Perkembangan Sosial/emosi -melakukan aktiviti dgn penuh minat -guru/i/bapa perlu memupuk jika tidak kanak2 berasa rendah diri. 3.Tahap Remaja (13-21tahun) a)Perkembangan Fizikal /Kognitif -akil baligh perubahan fizikal -ingin berdikari -ingin memikul tanggungjawab -meny.masalah yg konkrit -duduk,dengar,menerima pandangan b)Perkembangan Sosial/emosi -mencari identiti sendiri -boleh menyesuaikan diri dgn org lain. Implikasi Teori Perkem. kpd. Guru 1.Memahami t/laku pelajar 2.Merancang obj. pembelajaran 3.merancang aktiviti p&p 4.menjalankan kajian melalui ujian 5. berbincang dgn ibubapa bagi mengatasi masalah pelajar Topik 3-Perbezaan Individu 1.definisi- variasi yg boleh diperhatin diklgn ahli satu kumpulan a)Temperamen-warisi t/laku i/bapa b)Tahap tenaga- keadaan fizikal c)pola psahabatn-aktiviti psahabatn dlm kumpulan. d)Hubungan i/bapa-anak -asas pergaulan 2.Aspek Perbezaan Individu ( Faktor Baka / Persekitaran) a.Jantina-L berani,harapan,nakal P-rajin, berdisiplin,lebih berjaya -akil baligh P lebih cepat dr L selepas akil baligh L cepat = P -P rajin baca , L-bijak Matematik

b.Fizikal-Endomorf (suka bgaul), Mesamorf (agresif,bertenaga), Ektomorf (pendiam). -Cacat-perlu ada dorongan (TUAH) c.Kognisi-cerdas,kreatif d.Personaliti-gaya hidup seseorg. e.Gaya Kognitif / Belajar- gaya belajar dan persekitaran. f.Kesihatan-sihat / X , cacat g.Sosial-pergaulan/berkawan h.Bangsa / Bahasa3. Faktor Perbezaan Individu a.Baka-warisi gen ibu bapa b.Persekitaran- peristiwa yg berlaku dlm kehidupan seseorang 4.Teori perbezaan Individu a. Teori Ekologi Bronfenbrenner i.sistem mikro-individu~keluarga ii.sistem Meso~pengalaman dgn keluarga/rakan iii.Sistem Ekso~pengalaman dgn masyarakat sekitar iv.Sistem Makro~pengaruh budaya / agama . v. Sistem Krono~pengalaman pertama dlm hidup eg.dijaga pembantu rumah, zaman IT b.Teori Perk.Pergerakan Arnold Gesell (baka) -Kematangan fizikal mempengaruhi pembelajaran murid-ada 5peringkat. c. Teori Tugas Perk.Havighurst -perkembangan dipengaruhi persekitaran individu tinggal. 4.Teori Perk. Psikososial Erikson -individu mengatasi setiap krisis dlm 8 tahap iaitu spt. teori psikososial. Implikasi Perbezaan Individu terhadap P&P a.Kesedian belajar berbeza tahap penguasaan. b.Objektif P&P menyesuaikan dgn pelajar berbeza. c.T/Laku Mganggu Pembelajaran

d.Perbezaan Gaya Kognitif dan Gaya Belajar guru dpt mengesan t/laku pelajar. e.Perbezaan Personaliti- sikap dan tingkah laku pelajar buat kerja / berkawan . Peranan Guru Dlm Mhadapi Perbezaan Individu. a.Kaedah kumpulan mengikut keupayaan b.Pengayaan/Pemulihan c)Pengajaran terancang/modul / bahan multimedia d)Pemb. Koperatif- pelajar cerdas bantu pelajar lambat e)Peneguhan +ve / -ve rangsangan bagi murid yg diam / boleh baca keluar awal dsn. f)Agih Tugas ikut minat/keupayaan g)P&P individu kelas bimbingan h)Pelbagai bentuk Penilaian i)Pelbagai strategi P&P j)Pelbagai BBM Topik 5-Psikologi Pembelajaran Def Pembelajaran: Perubahan TL dan pemikiran hasil dari pengalaman dan latihan Ciri Pembelajaran (1) Berlaku bila ada perubahan TL kekal (2)Perubahan disebabkan kefahaman maklumat baru/ latihan/ celik akal (3) Berlaku secara sedar atau tidak (4) Berlaku selari dgn perkembangan kognitif (5) Berterusan spj hayat. Pembelajaran Sepanjang Hayat Dari lahir hingga berumur 6 thn-seseorang itu akan belajar bercakap, berjalan, makan,membuang kotoran badan,mengayuh basikal,menyuap makanan,menyanyi ,menahan kemarahan dll. Dari 7 thn hingga dewasa seseorang itu akan masuk sekolah dan belajar membaca,menulis,mengira,mengawal emosi,moral, belajar bertanggung jawab,belajar menghadapi kekecewaan dll. Dewasa- belajar peranan berumahtangga,belajar mengasuh anak, belajar kemahiran mengurus rumahtangga dan pekerjaan dipejabat serta lain-lain sehingga meninggal dunia.

Proses Pembelajaran (1) Rangsangan persekitaran (2) Rangsangan dipilih oleh deria (3) Dibawa ke otak utk diberi makna (4) Pembentukkan pengalaman dlm ingatan (5) Amalkan pengalaman ikut situasi (6) Pubah TL Rangsangan Pembelajaran (1) Benda konkrit kira guna guli (2) Warna warniajar guna gambar (3) Pergerakan animasi, video (4) Menghiburkan nyanyian (5) Soalan/latihan mudah dan jawapan semerta. Jenis Pembelajaran dan Perbezaan 1. Pemb formal-Diterima secara langsung -Berasaskan sukatan pelajaran -Wajib kepada semua kanak (7 13 thn ) -Diadakan di bilik darjah lengkap dgn prasarana. -Dilaksanakan oleh guru-guru -Ada penilaian pd tiap tahap btk. formatif,sumatif peperiksaan-Sekolah, universiti 2. Pemb informal--Diterima secara tidak langsung -Tidak berasaskan sukatan pelajaran -Diserap secara tidak sedar dari persekitaran.Proses pembelajaran berterusan dan berlaku sepanjang hayat. -Tidak melibatkan tempat tertentu -Tidak memerlukan guru terlatih.Orang2 yg berada dipersekitarannya adalah guru mereka yg utama. -Asuhan ibu/bapa, TV 3. Pemb nonformal--Diadakan bila wujud keperluan -Institusi yg adakan kursus2 jangka pendek,ceramah, forum bengkel -Melibatkan beberapa jam /sehari /beberapa hari -Diadakan ditempat formal-dewan sekolah,pusat2 latihan -Bayaran minimum dikenakan pelajar untuk bayar saguhati penceramah -Pengendalian pakar Prinsip-prinsip pembelajaran : (1) Kesediaan pembelajaran sedia fizikal, mental, emosi. (2) Pengalaman gunakan deria utk tinggalkan kesan lama (3) Jenaka- seronok/ceria (4) Motivasi peneguhan +ve (5) Objektif pembelajaran- beritahu pelajar objektif akan dicapai (6) Susun Pengajaran sistematik

Faktor yg mempengaruhi proses pembelajaran (1) persepsi dan penanggapan interpetasi dan buat konsep (2) gaya kognitif mempersepsi dan susun maklumat (3) kemahiran berfikir (4) kecerdasan (5) kesediaan pembelajaran fizikal / kognitif (6) pemindahan pembelajaran (7) ingatan dan lupaan Prinsip persepsi : (1) prinsip kedekatan rangsangan2 yg terletak dekat antara satu sama lain akan terkumpul bersama dalam pengamatan kita. (2) prinsip bentuk dan latar bidang pengamatan individu terbahagi kepada dua komponen iaitu bentuk dan latar.Apabila sesuatu objek menjadi bentuk atau fokus pemerhatian kita. yg lain akan menjadi latar. (3).Prinsip kesamaan pengamatan manusia cenderung untuk mengumpulkan rangsangan yg sama dalam satu kumpulan. (4).Prinsip simetri dalam pengamatan kita lebih ingat bentuk simetri (sama ukuran). (5).Prinsip lengkapan individu cenderung untuk melengkapkan sesuatu yg tidak lengkap dlm pengamatan mereka. (6).Prinsip terangkum individu cenderung melihat bentuk yg lebih besar walaupun ada bentuk kecil di dalamnya. Faktor Lupaan : (1) Keusangan- faktor masa (2) Tekanan soal siasat (3) kebimbangan temuduga (4) Minat formula m3 (5) perubahan alam kedudukan jalan Cara tingkat ingatan : (1) Guna numonik dan ayat ( 2) memeringkat isi pel (3) latih tubi (4) guna bbm (5) susun topik sistematik (6) Mempraktikan

Kesediaan Pembelajaran (1) Deria Operasi (0-2th) Fizikal ; dpd aksi refleks kepada bermatlamat, Kognitif; mula guna imitasi, memori; pengekalan objek; mediasi (guna simbol). th (2) Praoperasi (2-7 ) : egosentrik, x proses kebalikan, x pengekalan isipadu, (3) Operasi Konkrit (7-11): terima pandangan, boleh proses kebalikan, boleh prinsip pengekalan isipadu. (4) Operasi Formal (12 th) : Penaakulan deduktif (cara fikir am kpd khusus), Berfikiran induktif (dari khusus kepada generalisasi yg luas). Syarat Pemindahan Pembelajaran: (1) Kefahaman (konsep) (2) Kesamaan (aplikasi konsep 2 situasi sama) (3) Kemahiran (kuasai kemahiran) (4) Motif (keinginan pindahkan konsep) (5) Celik akal ( konsep/prinsip/kemahiran) Gaya kognitif: Cara individu mempersepsi dan menyusun maklumat. Ciri-Ciri (1) Bebas Medan : Pelajar Sains & M3 , konsep analitik, Fokus fakta, suka interaksi formal, bertanding, yakin laksana tugas bersendirian, Motivasi dari dalam diri. (2) Bersandar Medan ; Pelajar Sastera, konsep global, fokus pengalaman, interaksi informal, kerjasama, laksana tugas berkumpulan, Motivasi dari luar (ibu bapa/guru) Strategi Pengajaran (1) Bebas Medan; interaksi formal, motivasi bukan sosial (gred / bintang), strategi pengajaran individu (berasaskan web, kendiri), suka maklumbalas pembentulan, suka buat projek secara bebas.

(2) Bersandar Medan; pendekatan mesra dlm interaksi, motivasi sosial ( hadiah / pujian), strategi pengajaran kumpulan, minimumkan pembetulan , suka interaksi guru murid semasa pengajaran Kemahiran Berfikir (1) Kritis / kritikal : Keupayaan minda menilai kewajaran suatu idea.(2) Kreatif : Keupayaan menghasilkan idea baru, asli dan unik(3) Metakognisi : Keupayaan individu menggunakan kognitif (akal/pengetahuan) untuk mengurus maklumat.a) Pengetahuan personal; tahu kekuatan dan kelemahan diri (b) Pengetahuan tugas; tahu guna kemahiran selesaikan masalah. (formulamatematik) (c) Pengetahuan strategi; keupayaan pilih startegi lebih berkesan. Kecerdasan Def: Kebolehan individu sesuaikan cara berfikir ikut situasi persekitaran. Teori Pelbagai Kecerdasan Gardner (1) Kecerdasan Logik Matematik; mahir manipulasi nombor, analilsis dan selesaikan masalah secara sistematik.(2) Kecerdasan Bahasa Linguisti: kebolehan berpuisi, bercerita cth Usman Awang. (3) Kecerdasan Muzik; Boleh main alat mzk, ingat melodi lagu, perlu muzik utk belajar. (4) Kecerdasan Visual Ruang; Keupayaan memindah pandangan nyata ke dalam mental, sesuai utk kejuruteraan (5) Kecerdasan Kineststik Badan; Selesai masalah, cipta sesuatu dgn penglibatan fizikal, spt ahli sukan.(6) Kecerdasan Interpersonal; keupayaan memahami niat dan dorongan org lain. Cth: pemimpin, ibu bapa. (7) Kecerdasan Intrapersonal; tahu ttg perasaan, niat dan matlamat hidup diri sendiri. (8) Kecerdasan Naturalis; Dimiliki oleh individu yg cinta dgn alam semulajadi. (9) Kecerdasan Eksistensial; keupayaan utk menghurai kewujudan dan kematian manusia.(hal agama & falsafh)

Bab 6: Teori Pembelajaran Teori Pembelajaran Behaviorisme (1) Teori Pelaziman Klasik Pavlov; Setiap Rangsangan akan menimbulkan gerak balas. (a) Generalisasi : Rangsangan yg sama hasilkan tindak balas yg sama. (b) Diskriminasi ; Tindakan individu terhadap suatu rangsangan tertentu shj. (c) Penghapusan; Rangsangan terlazim tidak disertai dgn rangsangan tidak terlazim. (2) Teori Pelaziman Klasik Watson; Buktikan emosi manusia bleh dilazimkan dgn pelaziman klasik (Albert dan Tikus Putih) Oleh itu, guru perlu pilih rangsangan yg menyeronokkan utk bina pembelajaran. (3) Teori Pelaziman Operan Thorndike (Cuba Jaya) (a) Hukum kesediaan: Persediaan individu utk belajar dari segi psikomotor, afektif dan kognitif. (b) Hukum Latihan: Latihan diulang2 utk tingkat kemahiran. (c) Hukum Kesan: Kesan yg menyeronokkan akan tingkatkan hubungan rangsangan dan gerak balas. (4) Teori Pelaziman Operan Skinner (Peneguhan) (a) Peneguhan Positif: (pujian, senyuman, hadiah supaya teruskan kebaikan) (b) Peneguhan negativ (marah, leteran supaya buat kerja) (c) Dendaan : halang daripada buat semula kesilapan (i) Dendaan Persembahan: Lari keliling padang, beri kerja tambahan (ii) Dendaan Penyingkiran: Dilarang menonton tv sebab nak periksa. (d) Prinsip Premack: Kaitkan aktiviti yg tidak diminati dgn yg diminati (Belajar dulu jika nak main bola) (e) Pelupusan: Tiada peneguhan dengan sendirinya lupus.

Aplikasi Teori Skinner dalam Bilik Darjah (1) Beri peneguhan positif pd tindakan yg baik. (2) Ganjaran harus sesuai dgn kesukaran pembelajaran. (3) Hati-hati beri peneguhan negatif takut dianggap hukuman. (4) Latihan berulang perlu utk pengukuhan pembelajaran (5) Beri keutamaan pada Latihan yg wujudkan pengukuhan. Teori Pembelajaran Sosial (Albert Bandura) (1) Model Determinisme Timbal Balik: Konsepnya - Kelakuan individu adalah hasil interaksi faktor diri (Kognisi) dan Persekitaran. (2) Teori Pembelajaran Peniruan: Prosesnya Perhati kelakuan individu, Simpan dlm ingatan, Keluarkan/ lakukan ikut situasi sesuai, Motivasi utk ulangi kelakuan tersebut. Teori Pembelajaran Kognitif (pembelajaran libatkan aktiviti mental terima, simpan guna maklumat) (1) Teori Pembelajaran Gestalt: Konsep Celik Akal guna unsur berkaitan dlm persekitaran dan pengalaman lepas utk selesaikan masalah. (2) Model pemprosesan Maklumat: aktiviti mental terima, simpan dan guna maklumat. (a) Ingatan deria: Ingatan pendek 1 hingga 3 saat. (b) Ingatan Jangka Pendek: Maklumat diproses, ditapis, disusun/sintesis dlm ingatan 5 20 saat. (c) Ingatan Jangka Pjg: Ingatan kapasiti besar, maklumat lebih lama dari bbp minit tahun. (i) Ingatan episodik: Ingat peristiwa dgn lengkap (masa, kejadian) cth: Jatuh Basikal (ii) Ingatan Semantik: Ingat Makna (konsep, fakta, hukum, imej) cth: Fotosentisis (iii) Ingatan Prosedural: Ingat prosedur lakukan suatu Cth: Cara menunggang basikal.

(3) Teori Pembelajaran Gagne: ( 8 peringkat oleh Gagne) (a) Pembelajaran isyarat: Belajar dari isyarat cth: Menguap tandanya Ngantuk. (b) Pemb Gerak Balas:Peneguhan konsisten mampu kekalkan TL positif Cth: Bagus, Adik pandai.. (c) Pemb Rangkaian Motor: Siri kemahiran rangkaian TL (permainan, muzik, elektronik, mekanikal) (d) Pemb Pertalian Bahasa: Nyatakan prinsip perlu kemahiran berbahasa (fakta, data, konsep) (e) Pemb Diskriminasi: Bezakan sesuatu ikut ciri2 utk mengkategori dan simpan dalam ingatan. (f) Pemb Konsep: Kenali ciri suatu konsep dengan tepat beserta contoh menyokong. (g) Pemb Hukum; Melibatkan penggunaan rumus, prinsip dan generalisasi dalam satu situasi (h) Pemb Penyelesaian Masalah: Melibatkan penggunaan rumus, prinsip dan generalisasi dalam satu situasi baru utk selesai masalah. Teori Gagne dalam Bilik Darjah (1) motivasikan pelajar (2) tarik perhatian mereka (3) rangsang ingatan semula (4) sedia panduan pelajaran (5) bantu pelajar mengingat (6) galak pemindahan pembelajaran (7) mengilistasi perlakuan (8) beri maklumbalas. (4) Teori Pembelajaran Ausubel : (a) Model Pemb Ekspositori ; bahan pembelajaran tersusun dengan urutan fakta yg lengkap. (b) Penyusunan awal; Menghubungkan konsep lama dengan yang baru (pengetahuan sedia ada) Teori Ausubel dalam bilik Darjah: (1) Pengajaran secara ekspositori (2) jelaskan kandungan pelajaran dlm btk fakta lengkap tersusun(3) Pembelajaran berkembang secara deduktif ( dpd prinsip kpd cth) (4) kaitkan konsep yg telah dipelajari dengan konsep baru.

(5) Teori pembelajaran Bruner : Bahagikan perkembangan mental kpd 3(a) Prnkt Enaktif (0-2); Kanak2 menggunakan anggota fizikal utk selesai masalah. (pegang)(b) Prnkt Ikonik (2-4); berupaya gambarkan suatu dlm fikiran. Blh sebut wpun tiada dihadapannya.(c) Prnkt Simbolik (4-7): Boleh gunakan perkatan/bahasa utk huraikan pengalamannya. Teori Bruner dalam Bilik Darjah (1) Perkenalkan pelajar dgn satu fenomena (mengapa wap terhasil) (2) Galak Pelajar menyiasat (penglibatan aktif) (3) Buat Uji kaji (4) Perbincangan (5) Guru beri maklumbalas dari dapatan pelajar. (6) Teori pembelajaran Konstruktif Def: Pelajar berperanan aktif utk memahami maklumat yg dipelajari guna idea dan fakta. (Peranan aktif; terima maklumat, hubungkan dengan maklumat lama, bina kefahaman, buat interpretasi) Teori Konstruktif dalam Bilik Darjah (1) Beri perhatian pd kebolehan dan minat pelajar (2) beri peluang pelajar kemuka pandangan (3) laksanakan pengajaran berpusatkan pelajar (4) wujudkan interaksi pelajar guru pelajar(5) Tidak sampaikan maklumat secara terus kpd pelajar. (6) Sediakan aktiviti hands on & minds on. Pendekatan P&P (1) Pengajaran Langsung; Kebaikan- a)Guru dpt sampaikan fakta cepat & lengkap,b)Mudah nilai pengetahuan yg perlu diketahui, c) Yakin semua pelajar dpt pengetahuan sama, d) Pengajaran guru mudah tanpa penyiasatan Keburukan- a)Tak sesuai utk m/pelajaran yg perlu penyiasatn b) Susah nilai pengetahuan yg perlu dikuasai c) Kurang yakin pelajar boleh fikir sendiri d) Pelajar kurang terdedah kpd penyelesaian masalah

(2) Pembelajaran Koperatif ( Belajar Bersama) (1) Interaksi bersemuka antara ahli (2) Saling bergantung yg positif (3) Bertanggungjawab thdp pembelajaran kumpulan dan ahli (4) kolaboratif perlu (5) setiap ahli faham proses. (3) Pembelajaran Masteri (Kuasai Pembelajaran berperingkat Toksonomi Bloom) (1) Pelajar boleh kuasai kemahiran bila diberi masa yg cukup. (2) Guru rancang pelbagai kaedah pembelajaran supaya pelajar kuasai semua kemahiran (3) Rangsang dan dorong pelajar sehingga mereka kuasai kemahiran. Topik 7 Kecerdasan ,KB, Penakulan, Metakognisi. -Def. Kecerdasan /Kemahiran blh mselesain masalah sebenar ,boleh mcipta barangan , molehi ptahun baru. - Jenis -8 (1) Kecerdasan Logik Matematik; mahir manipulasi nombor, analilsis dan selesaikan masalah secara sistematik.(2) Kecerdasan Bahasa Linguisti: kebolehan berpuisi, bercerita cth Usman Awang. (3) Kecerdasan Muzik; Boleh main alat mzk, ingat melodi lagu, perlu muzik utk belajar. (4) Kecerdasan Visual Ruang; Keupayaan memindah pandangan nyata ke dalam mental, sesuai utk kejuruteraan (5) Kecerdasan Kineststik Badan; Selesai masalah, cipta sesuatu dgn penglibatan fizikal, spt ahli sukan. (6) Kecerdasan Interpersonal; keupayaan memahami niat dan dorongan org lain. Cth: pemimpin, ibu bapa. (7) Kecerdasan Intrapersonal; tahu ttg perasaan, niat dan matlamat hidup diri sendiri. (8) Kecerdasan Naturalis; Dimiliki oleh individu yg cinta dgn alam semulajadi.

Kemahiran berfikir-Proses guna minda utk mcari makna & pfahamn,mbuat keputusan,PM (1) Kritis / kritikal : Keupayaan minda menilai kewajaran suatu idea.(2) Kreatif : Keupayaan menghasilkan idea baru, asli dan unik (3)membuat keputusan (4) induktif (kem berfikir khusus umum / deduktif (kem berfikir umum-khusus) Penakulan kem berfikir logical dlm mberi sbrg kesimpulan. Metakognisi : Keupayaan individu menggunakan kognitif (akal/pengetahuan) untuk mengurus maklumat.(berfikir apa yg difikirkan) a) Pengetahuan personal; tahu kekuatan dan kelemahan diri (b) Pengetahuan tugas; tahu guna kemahiran selesaikan masalah. (formulamatematik) (c) Pengetahuan strategi; keupayaan pilih startegi lebih berkesan. Faktor mempengaruhi Metakognisi a) individu b) tugas yg diberi c) strategi yg diguna d) persekitaran individu. Bab 8: Pendidikan Khas Def: Program pendidikan golongan kurang upaya yg alami pertumbuhan & perkembangan tidak normal dari segi intelek, fizikal, emosi serta sosial. Ciri Pendidikan Khas (1) Guru terlatih (Bahasa isyarat-bisu, BrailButa)(2) Kombinasi Kepakaran- Selain guru perlu juga Pakar Psikologi, ENT, Fisioterapi utk diagnosis,nilai, latih, rawatan pelajar khas. (3) Kurikulum Khas- Ubah suai kurikulum normal ikut kecacatan.(4) Objektif- Orientasikan pelajar, hasil dpt dilihat cth urus diri. Kemahiran asas. (5) Penglibatan Aktif Pelajar- Bahan konkrit perlu. Cth guna kucing utk kenalkan kpd pelajar buta (sentuh)(6) Kaedah pengajaran- (i) latihan kebolehan (guna pancaindera) (ii) latihan kemahiran (fizikal) Falsafah: Sediakan perkembangan optimum dan kemahiran supaya dpt berdikari dan sesuaikan diri dlm masyarakat

Pelajar Pendidikan Khas (1) Masalah Pendengaran: (a) penerimaan ; getaran x sampai ke dlm telinga (b) pengamatan; masalah saraf deria (c) pusat; sistem pusat x berfungsi/cedera (d) psikogenik; x blh dengar kerana ganguan emosi. (2) Masalah Penglihatan: (a) buta langsung (b) separuh buta (3) Masalah pembelajaran: (lembam, Down, hipoaktif (pasif), haiperaktif (agresif), ganguan emosi, Cerebal Palsy (lemah anggota), Pelbagai kecacatan, Terenct Akal, Autistik (berkelakuan spt org pekak), pertuturan) (4) Pintar Cerdas: bakat luar bias dari rakan seusia dengannya (IQ 120 keatas, daya ingatan kuat, fikir logik) Program Pendidikan Khas (1) Pendidikan Inklusif integrasi pelajar khas dalam kelas biasa.(a) Separuh masapelajar khas masuk kelas biasa utk belajar sesetengah matapelajaran (b) sepenuh masa-masuk kelas biasa terus. (2) Rancangan pendidikan individu Rancangan program penilaian berterusan utk pelajar khas. (3) Rancangan Pendidikan Pemulihan Menolong pelajar lemah dlm P&P Kuasai kemahiran (a) Objektif; Bina keyakinan, Betulkan konsep salah tafsir, beri peluang belajar ikut kebolehan, Bina konsep (b) Proses; kenal pasti masalah, cari punca, cari alternatif, nilai. (4) Program Pengayaan- Mengembang potensi pelajar ke tahap optimum dengan kebolehan intelek. (a) Pengayaan mendatar rancang aktiviti ikut aras kumpulan. (b) Pengayaan menegak rancang aktiviti utk kumpulan cerdas sahaja.

Topik9- Program Pelajar Keprluan Khas 3 Jenis program 1. Progam pend. Inklusif program pelajar keperluan khas belajar bersama murid normal. 2.Program Pend. Pemulihan & pengayaan satu tindakan khusus membantu pelajar yg mengalami kesusahan pembelajaran dlm bilik khas. 3. Rancangan pendidikan individu (RPI) satu rancangan program penilaian berterusan utk sesorg pelajar dlm prog.pend. khas Topik 10 Persekitaran p&p yg kondusif 1. Sekolah model tradisional ciri-cirinya : a)sekolah pilihan b)kadar kepuasan i/b tinggi c) kaedah peng. Yg formal d) mate diajar secara turutan e) guru dibenar guna teknik baru f) penglibatan i/b g) jangkaan tinggi t/l pelajar h) pelajar diajar ikut peraturan i) plj mlibatkan diri dlm pelbagai program j) mpunyai misi . Pelajar sekolah tradisional berminat utk belajar, status pencapaian tinggi , aspek kehidupan dipelajari . Kebaikan sekolah tradisional beri maklumbalas kpd i/b , X wujud saingan , jadi model utk fleksibiliti , penglibatan pelajar yg aktif . Kemahiran Baru Kem dlm proses belajar , kem.perpustakaan , kem membaca , kem.motivasi, kem.memperoleh maklumat , kem.mengurus masa , kem mengingat, kem membuat nota, kem berfikir , kem menjawab soalan peperiksaan . 2. Bilik darjah yg kondusif a) aspek psikologi hubungan ( intraksi social) , motivasi (dorongan), nilai (bina nilai +ve) , keperluan (kasih sayang, phargan), jangkaan (meransang kemajuan / perubahan ). b) Komunikasi ( interpersonal ) penggunaan bahasa , kesdian belajar , meningkatkan proses intraksi, amal komunikasi terbuka ,

komunikasi dan pertuturan. c) aspek fizikal penyediaan bangunan sekolah , alat mengajar , dll kemudahan social 3. Model p&p bermotivasi perspektif motivasi : a) Motivasi pencapaian ada dorongan utk mencapai matlamat b) teori matlamat ada matlamat individu bertindak c) Jenis motivasi intrinsik (dalaman perasaan ingin tahu penghargaan kendiri ) , ekstrinsik ( luaran - beri pujian / penghargaan / dorongan ) Teori Atribuis persepsi kendiri pelajar mempengaruhi hala tuju berpunca : diri , kestabilan memikir , boleh dikawal / tidak . 4 faktor keupayaan , kesukaran tugasan , usaha ,nasib. Konsep kendiri / sosial kognitif pandangan seseorg terhadap keupayaan /kebolehan fizikal diri sendiri . Sosial kognitif - pergaulan sosial dan persekitaran . Prinsip motivasi dlm P&P a) Menarik perhatian pelajar terhadap apa yg mrk perlu pelajari , b) penggunaan insentif utk mgalakn pemb. c) motivasi dalaman lebih kekal-kendiri d) Pelajar bersedia utk belajar. e) bahan pemb. Disusun rapi- maklumat bermakna kpd pelajar. Aplikasi dlm P&P a)kaitkan aktiviti kelas dgn pelajar b) plibatn c) perasaan ingin tahu d) peneguhan e) pengalaman pencapaian f) pemb. Tugas mseronokn g) aspirasi.