PERBANDINGAN ANTARA TEORI PEMBELAJARAN PERKARA/T EORI SEJARAH /BIODATA TOKOH TEORI BEHAVIORIS TEORI KOGNITIF TEORI KONSTRUKTIVISME

TEORI HUMANISME TEORI SOSIAL

-John Broadus Watson (9 Jan 1878 - 25 Sept 1958) - ahli psikologi Amerika. - mengendalikan satu eksperimen yang kontroversi yang dipanggil Little Albert

-Wolgang Kohler (21 Jan 1887 11 Jun 1967) - ahli psikologi Jerman dan pengasas Psikologi Gestalt. - terkenal dengan jenis pembelajaran Celik Akal.

- Jean Piaget (9 Ogos 1896 16 Sept 1980) - ahli psikologi Switzerland. - teori konstruktivis kognitif.

Carl Ransom Rogers (8 Jan 1902-4 Feb 1987) - ahli psikologi Amerika - teori pembelajaran eksperimental

-Albert Bandura (4 Dis 1925 - kini) - dilahirkan di Kanada -eksperiman yang terkenal ialah kajian patung Bobo iaitu pembelajaran pemerhatian.

Ivan Pavlov (14 Sept 1849 27 Feb 1936) - ahli fisiologi, psikologi dan fizik

Jerome Seymour Bruner (1 Okt 1915 -

-Lev Vygotsky (17 Nov 1896 11 Jun 1934)

Abraham Harold Maslow (1 April 1908

Rusia. - pemenang Hadiah Nobel pada tahun 1904. - terkenal dengan pelaziman klasik

kini) - ahli psikologi Amerika - terkenal dengan pembelajaran penemuan

- ahli psikologi Rusia -terkenal dengan teori konstuktivis sosial

8 Jun 1970) - ahli psikologi Amerika - memperkenalkan konsep hirarki keperluan.

. -Edward Lee Thorndike (31 Ogos 1874 9 Ogos 1949) - ahli psikologi Amerika. - eksperimen yang dijalankan dikenali sebagai kotak ajaib Thorndike -David Ausebel (25 Okt 1918 - 9 Julai 2008) - ahli psikologi Amerika yang dilahirkan di New York. - terkenal dengan pembelajaran -Burhuss Frederic Skinner (20 Mac 1904 -18 Ogos 1990) - ahli psikologi Amerika - terkenal dengan pelaziman bermakna

operan

PRINSIP/KO NSEP TEORI

- Sumber motivasi ialah Ekstrinsik.Lebih mementingkan pengukuhan, ganjaran ,imsentif dan dendaan.

- Sumber motivasi intrinsik.Mementingkan kepercayaan, atribut kejayaan dan kegagalan, jangkaan. - Pelajar menerima,

- Proses aktif, konstruktif yang terjadi di lingkungan luar kelas - Menguatkan pengetahuan baru dengan pengalaman lama (asimilasi ) - Penyesuaian skemata (akomodasi ) Proses kognitif untuk memecahkan masalah dunia nyata, menggunakan alat yang tersedia dala situasi pemecahan masalah Proses peribadi terus menerus untuk mengetahui kemajuan kemahiran bersifat perspektif, konvensional tentatif dan evolusioner

- Sumber motivasi intrinsik. Lebih mementingkan keperluan harga diri, kepuasan kendiri dan penentuan kendiri.

- Sumber motivasi intrinsik. Mementingkan penglibatan dalam komuniti pembelajaran,identiti melalui penglibatan

- Rangsangan, Gerak balas, Peneguhan dan Hukuman. * Thorndike Hukum kesedihan Hukum Latihan Hukum Kesan * Pavlov Pembelajaran semula Generalisasi rangsangan yang sama menghasilkan tindak balas yang sama Diskriminasi tindak balas dengan rangsangan tertentu sahaja

memproses, menyimpan, mencari

- Teori ini mengasaskan kepentingan cara pengajaran yang dapat memenuhi kehendak individu berdasarkan perkembangan emosinya. Dalam Kontek pendidikan, guru membantu klien ( pelajar ) bagi mengenal pasti masalah, bertindak terhadap masalah itu dan menuju ke arah penyelesaian.

dalam aktiviti kumpulan.

maklumat dalam memori.

- Menumpukan kepada apa yang pelajar tahu dan bagaimana mereka mengetahuinya * Ausubel Resepsi maklumat penghafalan - penemuan,

- Teori Pembelajaran sosial adalah gabungan peneguhan behavioris dengan psikologi kognitif dalam pembelajaran yang sistematik. Para pelajar ditekankan agar menggunakan pemikiran dalam dan tidak bergantung pada pelaziman operan

Penghapusan rangsangan terlazim tidak disertai dengan rangsangan tidak terlazim

pemikiran analisis, asimilasi.

* Bruner Enaktif ( manipulasi objek langsung )

seperti dalam teori Behavioris.

Prinsip teori Bandura

Ikonik (representasi gambar Simbolik

- Menggunakan model yang sesuai dengan perbezaan individu.

(manipulasi Simbol)

- Proses pemerhatian dilakukan mengikut prosedur.

- Keupayaan mengawal dan manipulasi diri dengan menggunakan pemikiran refleksi diri serta maklum balas daripada model.

- Kecekapan meniru dan reproduksi dengan latihan secara sistematik daripada mudah kepada kompleks dan demonstrasi berulangulang

- Konsep kendiri pasif ( beri peneguhan positif )

KEKUATAN - teori behavioris mudah untuk

difahami. - teori ini memberi penekanan kepada tingkahlaku yang boleh diperhatikan serta memerihalkan beberapa peraturan tingkahlaku yang sejagat. - teknik-teknik seperti pengukuhan positif dan negatif agak berkesan dalam rawatan kecelaruan manusia seperti autism dan tingkahlaku antisosial.

- banyak
mempengaruhi proses pembelajaran.

-berasaskan premis
lanjutan daripada refleksi pengalaman.

- berfokuskan unsurunsur minat dan keperluan asas manusia.

- tokoh teori sosial mengatakan setiap kanak-kanak memerlukan kaedah pembelajaran yang berbeza-beza. -Murid dapat berinteraksi sama ada dengan murid atau guru semasa proses pembelajaran. -Murid dapat berkongsi idea dan pendapat ketika pembelajaran.

- melatih pelajar
untuk melakukan sesuatu tugas dengan cara yang sama dengan konsisten

-membolehkan
pelajar mentafsir pengalaman.

- menekankan
pentingnya isi dari proses belajar bersifat

-membolehkan
pelajar menghadapi situasi kehidupan nyata.

eklektik. - memberi peluang

kepada guru untuk memupuk pelajar berfikir induktif, mementingkan pengalaman, serta memerlukan penglibatan secara aktif dalam proses belajar. -teori ini terlalu memberi kebebasan pada pelajar.

-membolehkan
pelajar menggunakan pengetahuan yang mereka punyai dengan lebih baik bagi sebuah situasi baru.

KELEMAHAN

- boleh digunakan untuk

menjelaskan kesemua

- membolehkan

- dalam sesuatu situasi, pemikiran yang berbeza mungkin menyebabkan timbulnya masalah.

-x memberi penekanan kpd

kognitif tahap tinggi.

pelajar mempelajari cara utk

menyelesaikan sesebuah tugas, namun ia mungkin x

pembelajaran yg berlaku
kerana teori ini mengenepikan kesemua aktiviti mental.

-Murid x dirangsang utk berfikir secara

optimum.

- tidak dapat menjelaskan sesetengah pembelajaran yg

berlaku misalnya apabila

menjadi cara terbaik/ disesuaikan

dengan pembelajaran

-Murid berinteraksi tp kadang-kala interaksi tersebut x

bermakna.

kanak2 mengecam pola2

bahasa baru.

tersebut/ situasinya.

OPPORTUNI - Murid tidak hanya perlu TY (PELUANG) diberikan penekanan kepada tingkah laku tetapi pemantaun perlu dijalankan bagi memastikan murid memberikan tumpuan semasa proses pengajaran dan pembelajaran

- Dapat menguasai banyak ilmu.

-Murid diberi peluang untuk meneroka sendiri tantang

-Guru dapat membentuk murid dalam mencapai tahap perkembangan diri yang jauh melebihi tahap maksimum seterusnya melahirkan murid yang mampu untuk berubah ke arah kualiti hidup

-Guru dapat memberi peluang yang sama kepada murid untuk memperoleh pencapaian cemerlang kerana dengan adanya aktiviti berkumpulan, mereka dapat menguasai maklumat, idea dan kemahiran yang penting di samping dapat memikirkan cara menyelesaikan masalah yang timbul

-Murid dapat melibatkan diri secara aktif dalam proses pembelajaran dan dapat meluahkan idea tentang sesuatu topik.

sesuatu pembelajaran yang disampaikan oleh guru.

-Murid dapat memperoleh pengalaman melalui eksperimen yang dilakukan sendiri.

yang tinggi.

THREATS (ANCAMAN)

- Penekanan kepada tingkah laku tidak memberi peluang kepada murid untuk berfikir dan mengemukakan pendapat.

- teori cepat membuatkan murid bosan dengan menjalankan tugas

-Masalah akan timbul sekiranya murid tidak dapat menyesuaikan situasi baru dengan pengalaman yang sedia ada. -Tidak semua pelajar mempunyai pengalaman yang sesuai dengan sesuatu pembelajaran.

- murid2 akan
mementingkan diri sendiri kerana ingin memenuhi keperluan diri masing-masing.

-Guru yang gagal mengawal murid akan menghasilkan generasi yang tidak produktif kepada negara.

secara sama dan konsisten.

-Tidak semua murid dapat mengikuti kaedah yang digunakan kerana setiap murid mempunyai tahap pemikiran yang

-murid2akan terlalu
cerewet dan ingin akan keselesaan diri sendiri yang melampau. -Tidak ada pelapis negara yang berkaliber dan berkualiti.

berbeza-beza.

IMPLIKASI

-Pastikan maklumbalas diberi dengan kerap, dengan secepat mungkin, dan berbentuk spesifik.

- Guru memberi peluang kepada murid untuk meneroka dan

- Kurikulum yang disediakan di sekolah pada setiap tahap persekolahan, iaitu bermula daripada prasekolah, rendah hingga menengah hendaklah berasaskan

- Guru perlu sedar bahawa setiap murid mempunyai keperluan asas yang perlu dipenuhi terlebih dahulu.

- Memberi peluang kepada murid untuk memerhati dan mencontohi pelbagai tingkah laku yang diingini. Oleh itu,guru hendaklah

- Pelbagaikan pengukuhan positif yang digunakan agar dapat mengekalkan keberkesanannya. Jika boleh, gunakan kedua-duanya dan bukan hanya menggunakan pengukuhan primer atau sekunder sahaja.

membekalkan mereka dengan maklumat yang penting.

- Guru perlu peruntukkan sedikit masa pada awal sesi pengajaran untuk mengenalpasti apakah kekurangan dari segi keperluan asas yang perlu diberi perhatian.

menunjukkan tingkah laku yang positif.

- Guru berperanan sebagai fasilitator dalam proses pengajaran dan

pengetahuan lalu pembelajar yang berkenaan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan kepada kaedah

- Guru menyediakan persekitaran sosial yang kondusif agar modeling boleh berlaku. Intensif, pengukuhan dan

- Gunakan pengukuhan berjadual bagi mengekalkan berlakunya pembelajaran. - Peka terhadap konsep penghapusan bagi mengurangkan berlakunya tingkah laku yang tidak diingini.

pembelajaran.

- Guru perlu sedar bahawa terdapat murid-murid yang mungkin berada pada mod pembelajaran yang berbeza sama

menyelesaikan masalah secara hands-on. - Perhatian perlu diberi terhadap pemilihan tugasan pembelajaran yang dapat - Guru hendaklah merancang dan melaksankan strategi pengajaran seperti soalan-soalan terbuka dan dialog meransangkan minat dan naluri ingin tahu dalam kalangan muridmurid kita.

sokongan moral seharusnya diberi bagi menggalakkan berlakunya tingkah laku yang baik dalam kalangan murid-murid kita.

-Gunakan pengukuhan sebagai satu cara untuk mendorong murid-murid yang kurang bermotivasi untuk belajar dan sebagainya.

ada enaktif, ikonik atau simbolik. Oleh itu, guru boleh mengadakan satu perbincangan

- Perkembangan manusia.

berasaskan apa yang -Mementingkan pembelajaran kemahiran dan sikap. telah mereka pelajari daripada eksperimen yang telah dilakukan. -Mementingkan peneguhan. - Murid seharusnya dibekalkan dengan bahan pembelajaran, aktiviti dan alatan yang berpadanan dan selaras dengan tahap kebolehan kognitif mereka.

yang meluas agar berpadanan dengan respon pelajar serta menggalakkan mereka menganalisis maklumat yang diperoleh. - Penyesuaian seimbang.

- Murid-murid akan dinilai dan mereka hendaklah berusaha dalam menentukan kemajuan masingmasing.

- Perkembangan makna dan kefahaman. - Pentingkan pengamatan, pemberian makna dan pembelajaran penerimaan