10

4.0 BANDING BEZA TEORI-TEORI PEMBELAJARAN

TOKOH
TEORI-TEORI
PEMBELAJARAN
TEORI KOGNITIF
1) Wolfgang Kohler (21
Jan 1887-11 Jun 1967)
2) Jerome Bruner (1 Okt
1915- kini)

TEORI HUMANISME
1) Carl Rogers (8 Jan
1902-4 Feb 1987)
2) Abraham Maslow (1
April 1908-8 Jun
1970)
TEORI SOSIAL
Albert Bandura (4 Dis
1925- kini)
11

PRINSIP/KONSEP TEORI
- Pelajar menerima,
memproses, menyimpan dan
mencari maklumat dalam
memori
- Menumpukan kepada apa
yang pelajar tahu dan
bagaimana mereka
mengetahuinya.

* Ausubel
- Resepsi maklumat,
penghafalan, penemuan,
pemikiran, analisis, asimilasi.

* Bruner
- Enaktif (manipulasi objek
langsung)
- Ikonik (representasi
gambar)
- Simbolik (manipulasi
simbol)
- Teori ini mengasaskan
kepentingan cara
pengajaran yang dapat
memenuhi kehendak
indovidu berdasarkan
perkembangan emosinya.

- Dalam konteks pendidikan
, guru membantu pelajar
bagi mengenal pasti
masalah, bertindak
terhadap masalah itu dan
menuju ke arah
penyelesaian.
- Teori pembelajaran sosial
adalah gabungan peneguhan
behavioris dengan psikologi
kognitif dalam pembelajaran
yang sistematik.

* Prinsip teori Bandura
- Mmenggunakan model yang
sesuai dengan perbezaan
individu
Proses pemerhatian dilakukan
mengikut prosedur
- Keupayaan mengawal dan
manipulasi diri dengan
menggunakan pemikiran
refleksi diri serta maklum
balas daripada model
- Kecekapan meniru dan
reproduksi dengan latihan
secara sistematik daripada
mudah kepada kompleks dan
demonstarsi berulang-ulang
- Konsep kendiri pasif (beri
peneguhan positif)














12

KEKUATAN
- Teori ini banyak
mempengaruhi proses
pembelajaran.
- Teori ini melatih pelajar
untuk melakukan sesuatu
tugas dengan cara yang sama
dengan konsisten
* Ausubel
- Resepsi maklumat,
penghafalan, penemuan,
pemikiran, analisis, asimilasi
* Bruner
- Enaktif (manipulasi objek
langsung)
- Ikonik (representasi
gambar)
- Simbolik (manipulasi
simbol)
- Teori ini berfokuskan
unsur-unsur minat dan
keperluan asas manusia.
- Teori ini menekankan
pentingnya isi dari proses
belajar bersifat eklektik.
- teori ini memberi
peluang kepada guru untuk
memupuk pelajar berfikir
induktif, mementingkan
pengalaman serta
memerlukan penglibatan
secara aktif dalam proses
belajar.
- Tokoh teori sosial
mengatakan setiap kanak-
kanak memerlukan kaedah
pembelajaran yang berbeza-
beza.
- Murid dapat berinteraksi
sama ada dengan murid atau
guru semasa proses
pembelajaran.
- Murid dapat berkongsi
idea dan pendapat ketika
pembelajaran.














13

PELUANG
KELEMAHAN
- Teori ini membolehkan
pelajar mempelajari cara
untuk menyelesaikan sesebuah
tugas, namun ia mungkin tidak
menjadi cara terbaik atau
disesuaikan dengan
pembelajaran tersebut atau
situasinya.
- Dapat menguasai banyak
ilmu.
- Murid dapat melibatkan diri
secara aktif dalam proses
pembelajaran dan dapat
meluahkan idea tentang
sesuatu topik.
- Teori ini terlalu memberi
kebebasan kepada pelajar.
- Guru dapat membentuk
murid dalam mencapai tahap
perkembangan diri yang jauh
melebihi tahap maksimum
seterusnya melahirkan murid
yang mampu untuk berubah
ke arah kualiti hidup yang
tinggi.
- Teori ini tidak memberi
penekanan kepada kognitif
tahap tinggi.
- Murid tidak dirangsang
untuk berfikir secara
optimum.
- Murid berinteraksi tetapi
kadang-kala interaksi
tersebut adalah tidak
bermakna.
- Guru dapat memberi
peluang yang sama kepada
murid untuk memperoleh
pencapaian cemerlang kerana
dengan adanya aktiviti
berkumpulan, mereka dapat
menguasai maklumat, idea
dan kemahiran yang penting
disamping dapat memikirkan
cara menyelesaikan masalah
yang timbul.
















14

IMPLIKASI
- Guru memberi peluang kepada
murid untuk meneroka dan
membekalkan mereka dengan
maklumat yang penting .
- Guru berperanan sebagai
fasilitator dalam proses pengajaran
dan pembelajaran.
- Guru perlu sedar bahawa terdapat
murid-murid yang mungkin berada
pada mod pembelajaran yang
berbeza sama ada enaktif, ikonik
atau simbolik. Oleh itu, guru boleh
mengadakan satu perbincangan
berasaskan apa yang telah mereka
pelajari daripada eksperimen yang
telah dilakukan.
- Murid seharusnya dibekalkan
dengan bahan pembelajaran, aktiviti
dan alatan yang berpadanan dan
selaras dengan tahap kebolehan
kognitif mereka
- Pentingkan pengamatan,
pemberian makna dan pembelaajran
penerimaan.
- Guru perlu sedar bahawa
setiap murid mempunyai
keperluan asas yang perlu
dipenuhi terlebih dahulu.
- Guru perlu peruntukan
sedikit masa pada awal sesi
pengajaran untuk mengenal
pasti apakah kekurangan
dari segi keperluan asas
yang perlu diberi perhatian.
- Perhatian perlu diberi
terhadap pemilihan
tugasanpembelajaran yang
dapat merangsangkan minat
dan naluri ingin tahu dalam
kalangan murid-murid.
- Memberi peluang
kepada murid untuk
memerhati dan
mencontohi pelbagai
tingkah laku yang diingini.
Oleh itu, guru hendaklah
menunjukkan tingkah laku
yang positif.
- Guru menyediakan
persekitaran sosial yang
kondusif agar modeling
boleh berlaku. Intensif,
pengukuhan dan sokongan
moral seharusnya diberi
bagi menggalakkan
berlakunya tingkah laku
yang baikdalam kalangan
murid-murid.
- Perkembangan manusia.
- Penyesuaian seimbang.