Pendahuluan

Kemahiran menyoal dalam sesi pengajaran dan Pembelajaran adalah salah satu
kaedah yang digunakan oleh guru untuk mendapatkan tindak balas daripada pelajar sama ada
mereka memahami atau tidak tajuk yang disampaikan. Selain itu, soalan juga dapat membantu
pelajar secara langsung dalam meningkatkan prestasi pelajaran mereka.
Teknik menyoal adalah penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Soalan digunakan untuk
mendapatkan maklumat atau jawapan daripada pelajar. Khususnya, guru menggunakan teknik
menyoal untuk memastikan sama ada mereka memahami pelajaran baru.Selain itu, menyoal juga
mempunyai nilai sosial kemasyarakatan dengan menyoal dapat membantu pelajar mengukuhkan
hubungan dan menyatukan kumpulan melalui interaksi hati ke hati.Walaubagaimanapun, guru harus
memberi perhatian terhadap teknik menyoal kerana kekerapan memberikan soalan boleh menjadi
alat dan jalan untuk menghasilkan pengajran yang baik ( Groisser, !"# $ !% &
'()*KT+, P*-.'/0/-
Secara umumnya apabila guru ingin menyoal pelajar, guru akan memberi soalan kepada keseluruhan
kelas. Setelah memberi mereka waktu untuk memikirkan jawapn, barulah guru memilih secara rawak
beberapa orang pelajar untuk menjawab soalan tersebut. Kaedah menyoal yang betul seperti ini
dapat membangkitkan kecerdasan serta menggalakkan pelajar untk ber1ikir. Kaedah ini juga dapat
merangsang pemikiran pelajar.
Selain itu, tujuan menyoal adalah untuk memperoleh maklum balas tentang pengajaran dan
pembelajaran. Tambahan pula bahawa kebanyakan penilaian adalah bergantung kepada soalan,
maksudnya bahawa setiap soalan mesti ada objekti1nya iaitu$
a& 2enggerak 2inda 2urid
Guru dapat merangsang dan mencungkil 1ikiran pelajar semasa sesi soal jawab dengan
menggunakan teknik soalan kemahiran ber1ikir kreati1 dan kritis terutamanya ketika mengajar tajuk
baru. Pada masa yang sama, guru boleh menimbulkan minat dan rasa ingin tahu pelajar semasa sesi
soal jawab dijalankan.
b& 2enilai Pemahaman Pelajar
Guru dapat mengukur tahap ke1ahaman pelajar dalam akti3iti pengajaran dan pembelajaran yang
dilaksanakan. Sesi soal jawab merupakan satu latihan sebelum menghadapi ujian atau peperiksaan.
c& 2embimbing Pelajar
Pelajar biasanya sering menunjukkan kelemahan dalam memberikan jawapan. 4alam kaedaan ini
guru hendaklah tidak terus menyalahkan jawapan pelajar. Sebaliknya, guru wajar menggunakan
teknik soalan yang memberikan panduan kearah jawapan yang dikehendaki sehingga pelajar
menyedari kesilapan mereka dan cuba membetulkan kesalahan itu.
d& 2erantas Pembelajaran
Proses pembelajaran pelajar harus berlaku secara akti1 sepanjang masa. (entuk soalan boleh juga
menggunakan konsep yang diperoleh dalam sesuatu mata pelajaran kepada situasi yang lain.
(Kamarul 5/bd. 6alim,7889 $ : &
e& 2enggalakkan 2utu Pemikiran .ang Tinggi
Soalan yang dibuat mestilah mempunyai unsur penganalisisan, penggabungan atau sintesis dan
penilaian( ;awawi,!::$7<&
1& 2engekalkan Perhatian 2urid
Guru dapat mengenal pasti tingkah laku pelajar semasa pengajaran dan pembelajaran sedang
berlaku. )ika guru ternampak pelajarnya sedang berkhayal atau leka, teknik soalan boleh digunakan
untuk mengembalikan semula perhatiannya tanpa memarahi dan mengherdik pelajar
terbabit( ;awawi, !::$ 7< &
g& 2engeratkan +nteraksi
Tujuan menyoal juga dapat mengeratkan interaksi antara guru dengan murid dan sesama murid.
+nteraksi guru=murid, murid=guru dan murid sesama murid penting kerana dapat mewujudkan
suasana pengajaran dan pembelajaran yang lebih baik dan garmoni ( ;awawi, !:: $ 7" &
'bjektib yang telah disebutkan di atas, menjadi asas tujuan guru menggunakan tekni menyoal
kepada para pelajar di dalam kelas. 4engan menggunakan teknik menyoal yang betul, sudah pasti
suasana kelas akan lebih akti1 dan seturusnya pengajaran dan pembelajaran guru akan lebih
berkesan.
/>/S=/>/S P*-.'/0/-
Soalan=soalan yang hendak dikemukakan dalam akti3iti pengajaran guru hendaklah dipelbagaikan
mengikut peringkat aras=aras penyoalan. (loom dalam bukunya ? Ta@onomy o1 *ducation objecti3eA
membahagikan enam peringkat aras=aras penyoalan$
Pengetahuan
Ke1ahaman
/plikasi
/nalisis
Sintesis
Penilaian
*nam aras ini boleh diaplikaskan dalam mata pelajaran Pengetahuan Bgama +slam di sekolah=
sekolah menengah. Sebagai contoh, ketika guru mengajar pelajaran Tauhid, dalam tajuk khas +lmu
Tauhid. Guru boleh menggunakan soalan dalam pelbagai bentuk aras seperti berikut$
P*-G*T/6B/-
Soalan=soalan diperingkat ini bertujuan menguji kebolehan calon mengingat kembali 1akta asas,
istilah, erti, hukum, di1inisi, tarikh, tempat dan nama=nama yang telah dipelajari.
Perkataan yang biasa digunakan ialah namakan, nyatakan,berikan, terangkan, siapa, apa, mana, bila
dan senaraikan.
Contoh$
& (erikan pengertian +lmu TauhidD
7& -yatakan nama=nama lain bagi ilmu Tauhid D
K*,/6/2/-
Soalan=soalan di peringkat ini bertujuan menguji keboleham calon memahami, menterjemah dan
meninterpretasikan 1akta asas, konsep, prinsip atau bahan yang telah dipelajari.
Perkataan=perkataan yang biasa digunakan ialah terangkan, tuliskan, mengapa, huraikan dan lain=
lain.
Contoh$
& 2engapa +lmu Bsuluddin dinamakan juga sebagai ilmu Tauhid D
7& Terangkan ilmu 2aEri1at yang telah kamu pelajari D
/P0+K/S+
Soalan=soalan di peringkat ini bertujuan menguji kebolehan calon menggunakan 1akta asas, konsep,
prinsip dan kemahiran yang dipelajari untuk menyelesaikan masalah.
Perkataan=perkataan yang biasa digunakan ialah bagaimana, selesaikan, carikan, kerakan, gunakan,
huraikan dan lain=lain.
Contoh $
& 6uraikan kepentingan mempelajari ilmu Tauhid D
7& (agaimana kita mengenal /llah D
/-/0+S+S
Soalan=soalan di peringkat ini bertujuan menguji keboleham calon membuat perbandingan dan
menghuraikan 1aktor=1aktor PerbeFaan, kesamaan dan hubungkait antara satu sama lain.
Perkataan yang biasa digunakan ialah bandingkan, beFakan, /nalisis, cerkinkan, asingkan,
bahagikan dan sebagainya.
Contoh $
& (eFakan maksud ilmu Kalam dan ilmu 2aEri1at D
7& (andingkan ilmu Tauhid dan ilmu ,iGh D
S+-T*S+S
Soalan=soalan di peringkat ini bertujuan menguji kebolehan calon menggabungkan, mengintegrasikan
atau mencantumkan idea=idea serta menta1sir dan merumuskan hasil yang dianalisiskan melalui
prinsip induksi atau deduksi.
Perkataan yang biasa digunakan ialah rumuskan, membuat keputusan, membuat kesimpulan,
bentukkan ciptakan, rekakan, gubahkan, integrasikan, gabungkan dan lain=lain.
Contoh$
& >umuskan tentang nama=nama lain dalam ilmu Tauhid D
7& (uat kesimpulan tentang perkara=perkara dalam >ukun +man D
P*-+0/+/---
Soalan=soalan di peringkat ini bertujuan menguji kebolehan calon membuktikan, mengesahkan,
memberi pendapat atau hujah, mengkritik, memberi komen dan menilai sesuatu pernyataan, ciptaan,
karya, perinsip, teori dan lain=lain.
Perkataan yang biasa diunakan seperti beri kritikan, buktikan, nilaikan, berikan komen dan
sebagainya.
Contoh $
& (erikan pendapat kamu tentang orang yang engkar tentang percaya adanya /llah D
7& (erikan dalil -aGli dan dalil /Gli tentang adanya /llah TaEala D
Pendahuluan
Kemahiran menyoal dalam sesi pengajaran dan Pembelajaran adalah salah satu kaedah yang
digunakan oleh guru untuk mendapatkan tindak balas daripada pelajar sama ada mereka memahami
atau tidak tajuk yang disampaikan. Selain itu, soalan juga dapat membantu pelajar secara langsung
dalam meningkatkan prestasi pelajaran mereka.
Teknik menyoal adalah penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Soalan digunakan untuk
mendapatkan maklumat atau jawapan daripada pelajar. Khususnya, guru menggunakan teknik
menyoal untuk memastikan sama ada mereka memahami pelajaran baru.
Selain itu, menyoal juga mempunyai nilai sosial kemasyarakatan dengan menyoal dapat membantu
pelajar mengukuhkan hubungan dan menyatukan kumpulan melalui interaksi hati ke
hati.Walaubagaimanapun, guru harus memberi perhatian terhadap teknik menyoal kerana kekerapan
memberikan soalan boleh menjadi alat dan jalan untuk menghasilkan pengajran yang baik ( Groisser,
!"# $ !% &
'()*KT+, P*-.'/0/-
Secara umumnya apabila guru ingin menyoal pelajar, guru akan memberi soalan kepada keseluruhan
kelas. Setelah memberi mereka waktu untuk memikirkan jawapn, barulah guru memilih secara rawak
beberapa orang pelajar untuk menjawab soalan tersebut. Kaedah menyoal yang betul seperti ini
dapat membangkitkan kecerdasan serta menggalakkan pelajar untk ber1ikir. Kaedah ini juga dapat
merangsang pemikiran pelajar.
Selain itu, tujuan menyoal adalah untuk memperoleh maklum balas tentang pengajaran dan
pembelajaran. Tambahan pula bahawa kebanyakan penilaian adalah bergantung kepada soalan,
maksudnya bahawa setiap soalan mesti ada objekti1nya iaitu$
a& 2enggerak 2inda 2urid
Guru dapat merangsang dan mencungkil 1ikiran pelajar semasa sesi soal jawab dengan
menggunakan teknik soalan kemahiran ber1ikir kreati1 dan kritis terutamanya ketika mengajar tajuk
baru. Pada masa yang sama, guru boleh menimbulkan minat dan rasa ingin tahu pelajar semasa sesi
soal jawab dijalankan.
b& 2enilai Pemahaman Pelajar
Guru dapat mengukur tahap ke1ahaman pelajar dalam akti3iti pengajaran dan pembelajaran yang
dilaksanakan. Sesi soal jawab merupakan satu latihan sebelum menghadapi ujian atau peperiksaan.
c& 2embimbing Pelajar
Pelajar biasanya sering menunjukkan kelemahan dalam memberikan jawapan. 4alam kaedaan ini
guru hendaklah tidak terus menyalahkan jawapan pelajar. Sebaliknya, guru wajar menggunakan
teknik soalan yang memberikan panduan kearah jawapan yang dikehendaki sehingga pelajar
menyedari kesilapan mereka dan cuba membetulkan kesalahan itu.
d& 2erantas Pembelajaran
Proses pembelajaran pelajar harus berlaku secara akti1 sepanjang masa. (entuk soalan boleh juga
menggunakan konsep yang diperoleh dalam sesuatu mata pelajaran kepada situasi yang lain.
(Kamarul 5/bd. 6alim,7889 $ : &
e& 2enggalakkan 2utu Pemikiran .ang Tinggi
Soalan yang dibuat mestilah mempunyai unsur penganalisisan, penggabungan atau sintesis dan
penilaian( ;awawi,!::$7<&
1& 2engekalkan Perhatian 2urid
Guru dapat mengenal pasti tingkah laku pelajar semasa pengajaran dan pembelajaran sedang
berlaku. )ika guru ternampak pelajarnya sedang berkhayal atau leka, teknik soalan boleh digunakan
untuk mengembalikan semula perhatiannya tanpa memarahi dan mengherdik pelajar
terbabit( ;awawi, !::$ 7< &
g& 2engeratkan +nteraksi
Tujuan menyoal juga dapat mengeratkan interaksi antara guru dengan murid dan sesama murid.
+nteraksi guru=murid, murid=guru dan murid sesama murid penting kerana dapat mewujudkan
suasana pengajaran dan pembelajaran yang lebih baik dan garmoni ( ;awawi, !:: $ 7" &
'bjektib yang telah disebutkan di atas, menjadi asas tujuan guru menggunakan tekni menyoal
kepada para pelajar di dalam kelas. 4engan menggunakan teknik menyoal yang betul, sudah pasti
suasana kelas akan lebih akti1 dan seturusnya pengajaran dan pembelajaran guru akan lebih
berkesan.
/>/S=/>/S P*-.'/0/-
Soalan=soalan yang hendak dikemukakan dalam akti3iti pengajaran guru hendaklah dipelbagaikan
mengikut peringkat aras=aras penyoalan. (loom dalam bukunya ? Ta@onomy o1 *ducation objecti3eA
membahagikan enam peringkat aras=aras penyoalan$
Pengetahuan
Ke1ahaman
/plikasi
/nalisis
Sintesis
Penilaian
*nam aras ini boleh diaplikaskan dalam mata pelajaran Pengetahuan Bgama +slam di sekolah=
sekolah menengah. Sebagai contoh, ketika guru mengajar pelajaran Tauhid, dalam tajuk khas +lmu
Tauhid. Guru boleh menggunakan soalan dalam pelbagai bentuk aras seperti berikut$
P*-G*T/6B/-
Soalan=soalan diperingkat ini bertujuan menguji kebolehan calon mengingat kembali 1akta asas,
istilah, erti, hukum, di1inisi, tarikh, tempat dan nama=nama yang telah dipelajari.
Perkataan yang biasa digunakan ialah namakan, nyatakan,berikan, terangkan, siapa, apa, mana, bila
dan senaraikan.
Contoh$
& (erikan pengertian +lmu TauhidD
7& -yatakan nama=nama lain bagi ilmu Tauhid D
K*,/6/2/-
Soalan=soalan di peringkat ini bertujuan menguji keboleham calon memahami, menterjemah dan
meninterpretasikan 1akta asas, konsep, prinsip atau bahan yang telah dipelajari.
Perkataan=perkataan yang biasa digunakan ialah terangkan, tuliskan, mengapa, huraikan dan lain=
lain.
Contoh$
& 2engapa +lmu Bsuluddin dinamakan juga sebagai ilmu Tauhid D
7& Terangkan ilmu 2aEri1at yang telah kamu pelajari D
/P0+K/S+
Soalan=soalan di peringkat ini bertujuan menguji kebolehan calon menggunakan 1akta asas, konsep,
prinsip dan kemahiran yang dipelajari untuk menyelesaikan masalah.
Perkataan=perkataan yang biasa digunakan ialah bagaimana, selesaikan, carikan, kerakan, gunakan,
huraikan dan lain=lain.
Contoh $
& 6uraikan kepentingan mempelajari ilmu Tauhid D
7& (agaimana kita mengenal /llah D
/-/0+S+S
Soalan=soalan di peringkat ini bertujuan menguji keboleham calon membuat perbandingan dan
menghuraikan 1aktor=1aktor PerbeFaan, kesamaan dan hubungkait antara satu sama lain.
Perkataan yang biasa digunakan ialah bandingkan, beFakan, /nalisis, cerkinkan, asingkan,
bahagikan dan sebagainya.
Contoh $
& (eFakan maksud ilmu Kalam dan ilmu 2aEri1at D
7& (andingkan ilmu Tauhid dan ilmu ,iGh D
S+-T*S+S
Soalan=soalan di peringkat ini bertujuan menguji kebolehan calon menggabungkan, mengintegrasikan
atau mencantumkan idea=idea serta menta1sir dan merumuskan hasil yang dianalisiskan melalui
prinsip induksi atau deduksi.
Perkataan yang biasa digunakan ialah rumuskan, membuat keputusan, membuat kesimpulan,
bentukkan ciptakan, rekakan, gubahkan, integrasikan, gabungkan dan lain=lain.
Contoh$
& >umuskan tentang nama=nama lain dalam ilmu Tauhid D
7& (uat kesimpulan tentang perkara=perkara dalam >ukun +man D
P*-+0/+/--
Soalan=soalan di peringkat ini bertujuan menguji kebolehan calon membuktikan, mengesahkan,
memberi pendapat atau hujah, mengkritik, memberi komen dan menilai sesuatu pernyataan, ciptaan,
karya, perinsip, teori dan lain=lain.
Perkataan yang biasa diunakan seperti beri kritikan, buktikan, nilaikan, berikan komen dan
sebagainya.
Contoh $
& (erikan pendapat kamu tentang orang yang engkar tentang percaya adanya /llah D
7& (erikan dalil -aGli dan dalil /Gli tentang adanya /llah TaEala D