KATEGORI KANAK-KANAK
BERKEPERLUAN KHAS
Terencat Akal
Kecacatan fizikal Masalah
MASALAH KHUSUS
MASALAH PENDENGARAN, PENGLIHATAN,PEMBELAJARAN
Lewat Perkembangan
PERKEMBANGAN
Hiperaktif Pintar Cerdas Dan Berbakat Masalah Emosi Dan Tingkah Laku
CIRI-CIRI
Kadar pembelajaran rendah Kemajuan terhad Sukar faham idea-idea abstrak Lemah kemahiran bahasa Lemah pindah maklumat Masalah mengingat Sosial yang kurang matang
Kerosakan pada
Ketidakupayaan melihat, Masalah Cerebral Palsy mendengar dan menerima maklumat melalui ransangan Kecacatan deria dan masalah kecacatan Kerosakan pada tulang Serius : Sederhana : fizikal yang menghadkan belakang. sel-sel otot. Menunjukkan Menunjukkan keupayaan psikomotor murid. ciri-ciri spastik kecemerkapan
dalam Bersifat pergerakan.
Berlaku progresif,lemah disebabkan dan menjadi perkembangan kecederaan pada otak sebelum dan lumpuh. fetal yang tidak Masalah Kecacatan Fizikal semasa kelahiran normal.
PENGLIHATAN Kerosakan visual yang boleh MASALAH Sawan mengganggu pembelajaran bilik Disebabkan oleh aktiviti neurokimia PENGLIHATAN Guru harus tenang dan meyakinkan murid-murid di dalam bilik darjah . Sering tidak normal pada bahagian darjah tentang keadaan rakan mereka. yang menggosok mata
Sekira epilepsy berlaku berada pada tahap rendah,guru perlu Visual penglihatan:sentiasa menyoal dan mengulang.
Melibatkan pergerakan badan yang yang tersentak-sentak dan diluar Pengurusan bilik darjah melibatkan murid-murid CIRI-CIRI MASALAH dengan masalah penyakit sawan kawalan. :-
otak.
Normal - 20/20 Sekira murid mengalami epilepsy letakkan dia atas lantai dan Sering mengadu sakit kepala Melibatkan sebahagian besar otak, Buta - 20/200 kepalanya di sendeng ke tepi. pernafasan Letakkan selimut atau kain di bawah mengganggu dan hilang Serius kepala murid tersebut. kawalan usus besar dan pundi kencing. Masalah Alihkan semua objek untuk mengelakkan penglihatan - 20/70 dan murid tersebut Mata kanak-kanak kadang-kadang mencederakan diri. 20/200 merah dan berair Melibatkan sebahagian kecil otak,tidak
Guru tidak harus menghenti pergerakkan murid tetapi menumpukan perhatian,gagal beri Kesilapan membaca pada papan rendah longgarkan tali pinggang,tudung kepala,tali leher,butang respon,tidak sedar tentang keadaan putihJika tidak pulih minta baju untuk memudahkan pernafasan. sekeliling. bantuan perubatan.
Perabot atau alatan yang Susunan mungkin bilik menghalang atau darjah membahayakan harus pergerakan konsisten. murid-murid ini harus diletakkan di tempat yang sesuai
Tempat
dibekalkan dengan bahan bacaan yang mempunyai kualiti cetakan yang baik dan besar.
duduk yang paling hadapan,me nggalakkan murid menggunak an pita rakaman ataupun komputer
Masalah pendengaran
Masalah komunikasi
Separa pendengaran
Ciri-ciri pekak
Masalah bahasa
Faktor
Masalah pertuturan
pragmatik
suara
sebutan
kefasihan PBD yang libatkan murid masalah pendengaran kefasihan PBD yang libatkan murid masalah pertuturan
Masalah membaca
Disleksia (Dyslexia)
Masalah menulis
Masalah komunikasi
Disgrafia (Dysgraphia)
-Mengasingkan diri
AUSTIST IK
-Enggan bercakap -Lemah kemahiran sosial -Suka mengulangi perbuatan -Lewat perkembangan CIRI-CIRI
-Sediakan murid-murid lain untuk menerima kehadiran murid autistik -menyiasat tingkah laku murid tersebut -Sedia persekitaran yang berstruktur dan kondusif -Guna strategi pengurusan tingkah laku -Kaedah kumpulan kecil -dapatkan bantuan dan nasihat pakar pendidikan khas
-Ketidakupayaan menggerakkan motor halus dengan baik. -Imbangan badan yang kurang -Lemah menguasai bahasa -Masalah interaksi sosial
INTERVERSI AWAL Penggunaan teknologi Perubatan Fizikal terapi Makanan seimbang Perkhidmatan psikologi
CIRI-CIRI Tidak tetap melakukan aktiviti Cepat merasa bosan dengan aktiviti Tidak memberikan perhatian kepada butir-butir khusus
PENGURUSAN BILIK DARJAH Memberikan pertimbangan khas semasa memilih tempat duduk. Memastikan murid ini jelas akan peraturan dalam bilik darjah Memberi peluang kepada anak murid untuk terlibat dalam aktiviti bilik darjah
Jabatan Pendidikan United State (1993) Indvdu y dpt mnunjukkn potensi pd thp y tinggi berbanding rkn sbya y lain.
Davis & Rimm - Gemar bekerja. - tekun dalam menghadapi tugasan yg mncabar. - sering bosan dengan kerja rutin
Konsep
Masalah penyesuaian Masalah kurang sabar Masalah sukar bekerjasama
Cara Mengenalpasti
Beri peluang murid belajar ikut kadar kendirinya.
Masalah utama
Program Penggayaan
Avramidist, Bayliss & Burden (2000) Murid y mempunyai masalh t/laku amat sukar diajar di dalam kelas.
Kesan/akibat
Konsep
Estim kendiri y rendah Hubungan interpersonal y rendah Pencapaian akedamik y rendah Masalah kelakuan. Masalah kerisauan Masalah kurang matanag Masalah sosial negatif
Cenderung menunjukkan t/laku y kurang sesuai dlm situasi normal dan tidak mengikuti norma seperti kanak2 lain. Guru berkerjasama dgn ibubapa dan kaunselor Merekod maklumat t/laku murid di dalam kelas. Tidak endah kelakuan disruptif y ditunjukkan Beri peluang kepada murid untuk membaiki kesilapan mereka
Cara urus
1.
2.
Apakah definisi Pendidikan Inklusif? A. Peluang dan pengalaman yang sama yang di beri di dalam sistem pendidikan tanpa mengira masalah yang dihadapinya. B. Pembelajaran kanak-kanak Pemulihan Khas dalam melibatkan diri dalam pembelajaran bermakna. C. Dorongan berbentuk pendidikan untuk melaksanakan yang terbaik seperti kanak-kanak lain. D. Kanak-kanak berkeperluan khas yang dimasukkan ke dalam sistem pendidikan bersama kanak-kanak biasa. Apakah petanda yang ditunjukkan oleh kanak-kanak Cerebral Palsy pada peringkat sederhana? A. Kekejangan otot. B. Terencat akal. C. Kecemerkapan dalam pergerakan. D. Masalah pertuturan dan penglihatan.
3. Nyatakan 4 masalah pembeljaran yang sering dihadapi oleh murid-murid. A. Membaca, bersosial, mengira dan berkomunikasi B. Membaca, bersosial, menulis dan mengira. C. Membaca, mengira, menulis dan bersosial. D. Membaca, menulis, mengira dan berkomunikasi. 4. Apakah masalah yang dialami oleh murid yang menghadapi kesukaran melaksanakan pengiraan matematik? A. Disleksia. B. Diskalkulia. C. Disgrafia. D. aphasia
5. Nyatakan 2 cara membantu murid-murid bermasalah pintar cerdas dan berbakat? A. Program pengayaan dan program ekspres. B. Program pengayaan dan program pemulihan. C. Program pemulihan dan program intervensi. D. Program ekspres dan program pemulihan.