GGGB 6293

TEORI DAN PROSES PERKEMBANGAN

KANAK-KANAK DENGAN KEPERLUAN KHAS

TA J U K T U G A S A N :
P E R B E N TA N G A N K A J I A N K E S

NAMA PELAJAR:
NURUL AIN BINTI HASAN
GP 05473

NAMA PENSYARAH:
PROF MADYA DR ROSADAH BINTI ABD.MAJID
Kajian Kes Terhadap Murid yang Dikaji

Tajuk Kes : Achondroplasia With Hydrocephalus

 Pengenalan/ Definisi

 Achondroplasia merupakan salah satu keadaan yang

menyebabkan dwarfisme iaitu (tubuh kerdil) dan
termasuk kelompok gangguan pertumbuhan tulang.
golongan achondroplasia mempunyai lengan dan
kaki yang pendek. Selain achondroplasia, penyebab
dwarfisme lainnya antara lain gangguan hormon
pertumbuhan dan sindrom turner.

 Golongan achondroplasia dewasa jarang mencapai

tinggi 152 cm. Rata-rata tinggi mereka adalah sekitar
124-132 cm.
 80 peratus di antaranya tidak terjadi akibat
keturunan, melainkan mutasi genetik secara spontan.
Mutasi pada gen tunggal (fgfr3) penyebab terjadinya
achondroplasia. Sedangkan 20 peratus di antaranya
diwariskan dari orang tua yang juga mengalami
keadaan ini.
ACHONDROPLASIA
Selamat Menonton
 Latar Belakang Kes

 NAMA : MOHD ALIF AL-HAKIM BIN HASMADI

 TARIKH/WAKTU KELAHIRAN : 01 APRIL 2010/ 12;16
AM
 NO OKU : MD 140012000221
 JENIS KECACATAN : PELBAGAI (HYDROCEPHALUS)
 UMUR : 8 TAHUN
 NAMA BAPA: HASMADI BIN HASNAN
 PEKERJAAN : PEMANDU LORI
 NAMA IBU : NORSALAWATI MUHD SALIM
(SURI RUMAH)
Bidang Perkembangan Kanak-kanak
 Perkembangan domain

 Perkembangan domain dari aspek ;

 Bahasa
 Kognitif
 Psikomotor
 Sosial Emosi
 Adaptif

Di jelaskan berdasarkan teori yang telah

dipelajari.
Peringkat Perkembangan Fizikal
Kanak-kanak hingga Remaja
 CIRI-CIRI FIZIKAL ALIF

 Tubuh, Kaki, Lengan, Jari Pendek

 Kepala Lebih Besar daripada Badan
 Dahi Menonjol Tidak Normal
 Tulang Punggung dan Kaki Bengkok/Melengkung
 Sukar Untuk Menongkat Siku/Dagu
 Gemar Merangkak
 Kerap Menggoyang-goyangkan Kepala
Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget
Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget
 Kognitif

 Dalam hal ini, saya mendapati Alif ;

- lambat terima arahan
- banyak mengelamun/berkhayal
- dapat mendiskripsi bunyi-boleh berkomunikasi lisan
(berdasarkan gambar)

Sebagaimana kita sedia maklum,murid keperluan khas

sangat perlahan perkembangan mental mereka.
 Bahasa

 Melalui pemerhatian yang saya laksanakan, saya

dapati Alif mempunyai masalah dalam pertuturan.

 bertutur namun tidak jelas

 suka mengangguk

 pendiam
 Psikomotor

 tidak boleh berjalan

 mampu melakukan pergerakan menoleh,
 mendongak, menunduk, menggeleng
 melakukan pergerakan kaki secara bebas
Peringkat Perkembangan Erik Erikson

Sosio Emosi

Alif seorang yang :

Mudah tersenyum

Suka dipuji

Suka berkawan

Suka ke sekolah
 Kaedah Kutipan Data

 Temubual
- antara ibu bapa
- guru kelas dan matapelajaran
- PPM
 Analisis Dokumen
- Ujian Diagnostik (B. Malaysia, Matematik )
- Penilaian berasaskan sekolah (PBS)
- Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
 Kaedah Kutipan Data

 Pemerhatian
- semasa sesi PdPc
- semasa rehat
- semasa aktiviti terapi
 Faktor Sokongan

 Ibu Bapa
 Sekolah
 Komuniti
 Ibu Bapa

 tidak perlu merasa rendah diri dan malu untuk

berhadapan dengan masyarakat.
 digalakkan ibu bapa melibatkan diri dengan mana-
mana badan bukan kerajaan (NGO)
 perbincangan dengan ibu bapa lain yang mempunyai
masalah yang hampir sama
 perlu banyak meluangkan masa dengan anak
 banyak berbincang dengan pakar profesional
 Pihak Sekolah

•Pihak pentadbir sendiri perlu ada kesedaran dan bersikap positif terhadap

Pendidikan Khas kerana mereka juga mempunyai hak untuk mendapat

pendidikan seperti kanak-kanak lain.

•Semua guru Pendidikan Khas tidak perlu putus asa.

Pihak sekolah (guru besar, guru dan murid) perlu menerima secara positif murid

KHAS

•Kementerian Pelajaran Malaysia menyediakan satu sumber kuasa secara

dokumentasi dan jelas mengenai peranan sekolah dan pentadbir lain yang

mempunyai program integrasi

 Komuniti

 Prihatin
- ambil berat akan keadaan murid/ anak kelainan
upaya, beri sumbangan
 Bertimbang rasa
- mendahulukan anak-anak istimewa dalam apa jua
perkara
 Beri sokongan
- beri galakan pada keluarga yang mempunyai anak
istimewa, elakkan sigma, deskriminasi
 Rumusan
 Para guru haruslah mencuba sedaya-upaya untuk melakukan usaha-usaha
seperti yang telah dinyatakan di atas untuk membantu mereka yang istimewa
ini. Kesabaran membimbing dan mengajar anak-anak istimewa ini amat
penting supaya mereka terus berkeyakinan dan bersemangat mempelajari
sesuatu perkara yang diminati. Walau dalam situasi bagaimana sekalipun,
murid dengan keperluan khas ini perlu dilihat dan dilayan seperti murid
normal yang lain.
 Guru-guru perlulah menyemaikan nilai-nilai positif seperti kasih sayang,
keikhlasan, bertanggungjawab dan kesabaran dalam diri mereka untuk
mendidik murid-murid yang berkeperluan khas seperti kajian kes ini dan para
guru haruslah sentiasa meningkatkan usaha mereka serta sentiasa memikirkan
idea-idea kreatif untuk melaksanakan kaedah pengajaran baru untuk
membantu murid-murid berkeperluan khas ini selaras dengan hasrat Falsafah
Pendidikan Kebangsaan untuk melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu
pengetahuan dan mampu memperkembang potensi diri ke tahap yang
optimum.