Berasal dr Switzeland

Ijazah Doktor Falsafah( Biologi)(2 5 umur)

Ahli psikologi yg terkenal dlm bdg pendidikan

PERKEMBANGAN KOGINITIF DIPENGARUHI DENGAN PERKEMBANGAN POTENSI DARI ASPEK YANG LAIN
FIZIKAL INTELEK SOSIO-EMOSI

PERKEMBANGAN KOGNITIF KANAK-KANAK ADALAH BERBEZA & BERUBAH MELALUI 4 PERINGKAT MENGIKUT PERUBAHAN UMUR MEREKA:
PERINGKAT DERIA MOTOR (0-2 TAHUN) PERINGKAT PRO OPERASI ( 2-7 TAHUN) PERINGKAT OPERASI KONKRIT PERINGKAT OPERASI FORMAL ( SELEPAS 12 TAHUN)

(7-12 TAHUN)

PERINGKAT DERIA MOTOR (0-2 TAHUN)

KANAK-KANAK Mula menggunakan deria motornya utk memahami dan berinteraksi dengan persekitaranya

SELEPAS 2 BULAN

4-8 BULAN

Mempunyai koordinasi di antara penglihatan dan sentuhan

1 TAHUN

Menyedari objek-objek yg lain di persekitaranya

ANTARA 1-2 TAHUN

Menggunakan pelbagai sekam ( struktur-struktur kognitif yg digunakan utk mengadaptasikan persekitaranya) utk menyelesaikan masalah-masalah yang dia hadapi

AKHIR 2 TAHUN
Mula boleh belajar bahasa dan lambang yang mudah.

DARI KELAHIRAN HINGGA UMUR 2 TAHUN

Kanak-kanak cuba belajar koordinasi di antara deria motor dengan gerakannya serta cuba mengaitkan perkataan-perkataan dgn objekobjek yg dpt dilihat dlm persekitarannya.

PERINGKAT PREOPERASI ( 2-7 TAHUN)

Boleh menggunakan bahasa serta simbol untuk menggambarkan sesuatu konsep.

4 TAHUN
Boleh bertutur dgn fasih dan melalui bahasa yg dikuasainya, perkembangan kognitifnya kian menjadi pesat

Permikiran kanak-kanak dlm peringkat ini adalah egosentrik.

Menganggap pengalaman dan padangan org lain adalah serupa denganya. Percaya semua benda mempunyai jiwa. Mereka tidak blh membezakan angan-angan dengan keyataan. Hanya blh memikir secara deduktif(drpd umum kpd cth khusus) dan secara induktif (drpd cth khusus kpd umum)

Pada akhir peringkat ini,

Berupaya memberi sebab untuk menyokong kepercayaan mereka, boleh mengelaskan objek mengikut ciri-ciri tertentu dan memahami konsep pengabadian bilangan.

 X blh melihat perubahan Ketiadaan yg berlaku dlm sst proses keupayaan utk transformasi menggambarkan Blh memerhati satu proses keadaan pd satu-satu transformasi ketika sahaja

Ketiadaan keupayaan mengamati operasi songsang

X mempunyai kebolehan utk membuat perbandingan di antara proses yg telah diubah dgn yg asal.

c) Belum menguasai konsep Pengabadian

kanak-kanak belum menguasai konsep keabadian bilangan

Bilangan dan panjang adalah sama

Peringkat operasi konkrit (7-12 tahun)

Mula memperoleh konsep transformasi,meguasai proses kebalikan dan akhirnya mengamati proses sonsangan.

Egosentruk kanakkanak mula luput secara beransur-ansur dr umur 7 tahun hingga 12 tahun.

Dpt memuridi lebih drpd dua perkara pd satu masa Menguasai konsep padanan 1 dgn 1 antara dua set Memahami konsep keterbalikkan Membalikkan proses secara abstrak mempunyai kebolehan mengelas,menyusun, dna membezakan objek-objek Memahami aritmetik asas, jisim, panjang, sifat transitif dan proses matematik Pembelanjaran berkesan masih bergantung kpd objek-objek konkrit dan pengalaman secara langsung.

Namun,
Keupayaan berfikir secara logik masih terbatas kepada konkrit sahaja Tidak mempunyai kebolehan utk berfikir secara abstrak

Peringkat Operasi Formal ( selepas 12 tahun)

Bermula dr umur 12 tahun Menggukan logik utk menyelesaikan masalah maths Perkembangan kognitif mencapai kemuncak di penghujng umur 16 tahun Remaja dpt berfikir secara abstrak dan boleh menyelesaikan masalah yg lebih kompleks

Menggunakan simbol-simbol matematik utk menggambarkan konsep yg abstrak

Menbuktikan teorem atau hukum matematik

Memikir secara deduktif atau induktif

Teori pembelajaran kognitif : Jean Piaget

Menekankan pengubahsuaian diri dalam alam sekitar adalah faktor yg terpenting dlm perkembangan kognitif individu.

Dlm proses perngubahsuaian diri dlm alam sekitar, pembelanjaran tlh berlaku apabila individu memperolehi pengalaman drpd proses interaksinya dgn org lain, perkara atau benda yg terdapat dlm alam sekitar

5 konsep yang asas

Skema

akomodasi

Adaptasi

Asimilasi

Keseimbangan

skema
Model tingkah laku asas individu yg ditonjolkan semasa proses pengubahsuaian diri dlm alam sekitar Dirujuk sebagai kebolehan atau pengalaman individu yg diperlajari atau diperolehi berdasarkan syarat-syarat yang diwarisi

Aksi, bahasa, pemikiran,pandangan ataupun idea yg boleh mewakili ciri tingkah laku adalah disebut skema individu.

Merupakan tingkah laku yg sering berubah mengikut pembelanjarannya

Peringkat perkembangan kanak-kanak, skema tingkah laku mereka berubah dr semasa ke semasa ( kasar ke halus / mudah ke kompleks)

Adaptasi dan Keseimbangan

Saling berkait dan mempengaruhi satu antara sama lain Menggunakan skema sebagai asas tindakan Sekiranya skema (bentuk tingkah laku) yang sedia ada telah memadai digunakan untuk memuaskan keperluan semasa proses pengesuaian diri,maka individu tersebut tidak perlu lagi memperolehi pengalaman baru, pembelanjaran baru tidak akan berlaku, skemanya belum berubah, bentuk adaptasi pun belum berubah; perhubungan dalaman dan luaran individu adalah di bawah keadaan keseimbangan.

 Sebaliknya,jika seseorang individu tidak dapat menggunakan sekmanya yg sedia ada utk megadaptasikan keperluan alam sekitar, keadaan keseimbangan antara individu dengan alam sekitarnya akan hilang dan lenyap Individu harus mengubah skemanya utk digunakan dlm mengadaptasikan keperluan alam sekitar, makan keseimbangan kemudiannya akan dpt dipulihkan semula

Teori Piaget- Adaptasi merupakan proses perubahan skema selaras dengan keperluan situasi Proses adaptasi = kehilangan keseimbangan buat sementara antara individu dengan alam sekeliling Utk mengekalkan keseimbangan,individu hendaklah mengubahsuai diri melalui proses adaptasi. Proses mengadaptasikan diri= proses pembelanjaran ( Piaget)

 Keseimbangan = sst kuasa pengerak dalaman( motivasi pembelanjaran) Piaget menghuraikan pembelanjaran sebagai motivasi individu yg mengambil inisiatif senditri utk mengubahsuaikan diri dlm alam sekitar dan bukan dr segi teori.

3. Asimilasi dan akomodasi

Skema individu terpaksa mengubahsuai melalui adpatasi Dlm proses adaptasi ini, skema ini individu beransur-ansur berubah hingga perubahan tingkah lakunya menjadi lagi kompleks. Adaptasi merangkumi 2 bentuk iaitu asimilasi dan akomodasi Asimilasi dan akomodasi saling berkait dan saling melengkapi dalam pembetukan proses pembelanjaran kognitif secara keseluruhan

 Proses asimilasi dan alomodasi semata-mata bergantung kpd keputusan struktur kognitif individu yg terlibat Struktur kognitif = skema kognitif (aspek skema) pengalaman individu yg sedia ada Jika ssrg individu menghadapi mana-mana situasi, dia biasanya akan menggunakan pengalaman, pandangan, sikap, bentuk gerak balas yg sedua ada utk mengaptasi, mengurus dan memberi tafsirannya. Cara tindakan = menggunakan struktur kognitif yg sedia ada dlm pengalaman baru utk mengadaptasikan keperluan baru dlm situasi yg dihadapi. Dgn tujuan menggunakan sst bentuk yg dapat menerapkan penglaman baru ke dalam pengalaman lamanya. Fenomena ini dikenali sebagai proses asimilasi

 Sst perubahan situasi yg dinamik dan kompleks, semata-mata menggunakan asimilasi tidak dpt memenuhi keperluan situasi yg kompleks, Individu harus mengubah struktur kognitifnya dalam situasi yg baru Fenomenan mengubah struktur kognitif kerana proses adaptasi = proses akomodasi

Ringkasnya
Murid belajar belajar melalui proses adaptasi, mengorganisasi ilmu atau maklumat baru dan dgn proses asimilasi, mentransformasinya dalam struktur kognotif (skema) dengan ilmu n maklumat yang sedia ada. Melalui proses asimilasi, pengalaman murid yang sedia ada dpt diperkukuh serta ditambah.

BIODATA TOKOH
LEV SEMENOVICH VYGOTSKY DILAHIRKAN PD TAHUN 1896 (MENINGGAL DUNIA PD 1934) SEORANG PSIKOLOGI BERBANGASA RUSIA,SEORANG GURU DAN SARJANA SASTERA MENULIS BUKU TTG PEMIKIRAN DAN BAHASA & FIKIRAN MASYARAKAT

o TEORI SOSIOBUDAYA VYGOTSKY

Vygotsky sgt dikenali sbg seorang ahli psikologi pendidikan tg memperkenalkan teori sosiobudaya. o Menyatakan bhw pkk bergantung kpd interaksi kanak-kanak dgn org ada di sekitarnya yg menjadi alat penyampaian sst budaya yg membantu mereka membina pdgan ttg sekelilingnya.

Teori sosiobudaya

kognitif

Persekitaran sosial

 Menyatakan bhw pkk bergantung kpd interaksi kanak-kanak dgn org ada di sekitarnya yg menjadi alat penyampaian sst budaya yg membantu mereka membina pandangan ttg sekeliling.

Teori gabungan antara kognitif dgn persekitaran sosial.

Kanak-kanak akan lebih tinggi tahap pemikiran & tingkah lakunya apabila berinteraksi dgn individu yg lebih berpengetahuan darinya. Vygotsky percaya bhw interaksi sosial yg menjadi tunjang kpd perubahan pemikiranya dan tingkah laku kanak-kanak. Pemikiran dan tingkah laku inilah yg membezakan sst budaya

Teori Vygotsky menawarkan suatu potret perkembangan manusia sbg sst yg tidak terpisah dr kegiatanpkegiatan sosial dan budaya

Menekankan bagaimana anak-anak dibantu berkembang dgn bimbingan dr orang-orang yg sudah berpengalaman di dlm bidang-bidang tersebut

Menurut Vygotsky, anak-anak lahir dgn fungsi mental yg relatif dasar seperti kemampuan utk memahami dunia luar dan memusatkan perhatian Menekankan bgmn proses-proses perkembangan mental seperti ingatan. Perhatian, dan penalaran ,elibatkan pembelanjaran menggunakan penemuanpenemuan masyarakat seperti bahasa, sistem matematika dan alat-alat ingatan.

Cara sosiobudaya disampaikan

Cara pertama belajar drpd peniruan Cara kedua ialah dgn mengingati membuat pemahaman sendiri. Cara ketiga ialah belajar melalui kolaborai dlm kumpulan

Pandangan Vygotsky mengenai perkembangan bahasa

Lebih byk menekankan bhs dlm perkembangan kognitif drpg piaget Bahasa dan pemiliran berkembangan sendiri tetapi selanjutnya anak mendalami bahasa dan belajar menggunakan sebagai alat utk memecahkan masalah Bagi vygotsky, bahasa berkembang drpg interaksi sosial dgn org lain.

Pandangan Vygotsky mengenai zon Proksimal

Maksud ZPD- menitikberaktakn ZPD pd interaksi sosial akan dpt memudahkan perkembangan kanak-kanak ZPD merupakan celah antara actual development, dimana antara apakah seorang anak dpt melakukan sst tanpa bantuan org dewasa dan apakah seorang anak dpt melakukan sst dgn arahan org dewasa atau kerjasama rakan sebaya

 Kemudian berubah melalui interaksi dgn budaya kpr proses mental yg lebih rumit iaitu fungsi mental berperingkat tinggi ( higher mental function)-complete form of thinking. Contoh:
Strategi mengingat
Org barat-buat nota Org asli cantas dahan pokok utk ingat jalan

 Setuju bhw perkembangan kognitif terjadi secara bertahap dan dicieikan dgn gaya berfikir yg berbeza-beza X setuju bhw anak menjelajah dunianya sendirian dan membentuk gambaran realitinya sendirian kerana menurut beliau suatu pengetahuan tidak hanya didapat oleh anak itu sendiri melainkan mendapat bantuan dari lingkungaanya juga.