TEORI PERKEMBANGAN

KOGNITIF
PM. Dr. Ruslin Amir
PM. Dr. Salleh Amat
 PERKEMBANGAN KOGNITIF
• Merujuk kepada perubahan dalam kebolehan
berfikir/minda kanak-kanak.
(Cognitive Development – Refers to the changes
that occur in children's mental skills and abilities
over time).
• Proses bermula dari lahir hingga dewasa.
• Perkembangan ini selaras dengan perkembangan bahasa,
kematangan biologi, pertumbuhan otak dan pengalaman
individu.
TOKOH-TOKOH TEORI PERKEMBANGAN
KOGNITIF
Tokoh utama : Piaget dan Vygotsky
• Piaget mengutamakan perkembangan individu
dengan memfokus kepada apa yang boleh
difikir/proses minda yang dilakukan oleh
kanak-kanak/pelajar.
• Vygotsky pula lebih mengutamakan peranan
sosial (orang dewasa/rakan sebaya dalam
perkembangan kognitif).
Teori Perkembangan kognitif Piaget
• Piaget's Stages of Cognitive Development
faculty.washington.edu/robinet/cognitive1.ppt
• Piaget's Stages of Cognitive
Development. www.wou.edu
/~girodm/611/Piaget.ppt

(contoh power point dlm bahasa Inggeris).

 Sejarah Piaget
• Asal dari Switzerland
• Bermula sebagai ahli zoologis
• Beralih kepada perkembangan mental dengan
memerhati perkembangan anak-anak sendiri.
Kanak-kanak bina kefahaman sendiri
 Google U-tube
• Stages of cognitive development - Piaget
 Tahap-tahap perkembangan kognitif

• Ada 4 tahap yang diutarakan.

• Setiap tahap selaras dengan penambahan
usia.
• Mungkin berbeza antara individu.
• Ada beberapa ciri yang boleh diperhatikan
pada setiap tahap perkembangan kognitif
 4 tahap perkembangan kognitif
• Tahap 1 : Sensorimotor ( lahir-2 tahun)
• Tahap 2 : Pra-operasi (2- 7 tahun)
• Tahap 3 : Operasi Konkrit ( 7-12 tahun)
• Tahap 4 : Operasi formal ( 12 tahun ke atas)
 Tahap 1 : Sensorimotor ( lahir-2 tahun)
• Kanak-kanak guna deria untuk belajar/faham apa
yang ada disekeliling.
• Fokus kepada apa yang boleh
dilihat/dengar/rasa/sentuh/dihidu.
• Alat permainan/interaksi penting untuk
perkembangan minda.
• Di akhir peringkat ada konsep ketekalan objek
(object permanence – objek itu ada walaupun
tiada di depan mata).
 Tahap 2 : Pra-operasi (2- 7 tahun)

• Kanak-kanak guna simbol sebagai alat untuk

berfikir (imaginasi)
• Pemikiran bersifat ego-sentrik
• Anggap benda /hidupan lain seperti dia.
• Diperingkat akhir ada penguasaan konsep de
centering (Decentering (also known as Decentration) refers to the ability to
consider multiple aspects of a situation. In Piaget's theory of cognitive development, the third
stage is called Concrete Operational stage, where a child age 7-12 shows increased use of
logic. One of the logical processes that develops is that of Decentering. For example, when
asked to choose between two lollipops, a child might choose based on how one flavor is
better than the other even though the other is the same size and color.
 Tahap 3 : Operasi Konkrit ( 7-12 tahun)

• Pemikiran logik
• Pemahaman secara rasional/objektif
• Menguasai konsep keabadian (conservation)
• Pemikiran logikal tetapi banyak dipengaruhi
oleh perasaan egosentrik
 Tahap 4 : Operasi formal ( 12 tahun ke atas)
• Boleh berfikir secara abstrak
(abstrak merujuk kepada perkara yang tidak
wujud didepan mata/canggih/yang tersirat.
• Boleh membuat pemikiran hipotetikal
(membuat andaian/hipotesis berkenaan
sesuatu).
• Mula meneroka isu-isu sosial/global.
Perkembangan kognitif berkenaan dengan air
 Istilah-istilah penting dalam perkembangan
kognitif Piaget
• Skema – unit asas mental. Ada skema ringkas
dan ada skema kompleks.
Contoh – skema nasi. Merujuk kepada bijirin
padi yang telah dimasak. Nasi hujan panas
adalah nasi yang pelbagai warna.

• Latihan – fikirkan satu skema ringkas dan

skema yang kompleks.
 Istilah-istilah penting dalam perkembangan
kognitif Piaget
• Skema yang ada sentiasa diperbaharui atau
digunakan dalam kehidupan seharian.
• Adaptasi – proses skema dibina/diguna dalam
memahami sesuatu.
• Adaptasi dibahagi kepada : asimilasi dan
akomodasi.
 Asimilasi
• Keadaan dimana kanak-kanak (pelajar) guna
skema sedia ada untuk faham situasi/perkara
yang baru.
contoh – lihat buah berduri = durian.
- lihat binatang berkepak = burung.
 Akomodasi
• Keadaan dimana kanak-kanak membuat
skema baru /mengubah skema sedia ada.
contoh – jumpa buah macam rambutan
tetapi kulit keras – pulasan.

Latihan – cuba buat contoh akomodasi dan

asimilasi masing-masing.
 Organisasi
• Proses dimana skema disusun mengikut
kategori atau jenis didalam minda.

Contoh :
Skema Nasi kerabu – disusun dalam kategori
nasi.
Buah bidara – disusun dalam kategori buah
 Ekuilibrasi
• Keadaan minda yang dapat guna asimilasi atau
akomodasi dengan betul (boleh faham
sesuatu).

Jika tidak faham – kanak-kanak akan tercari-cari

atau bertanya dan dikatakan dalam keadaan
disekuilibrasi.
 Apakah peranan guru?
• Kenalpasti tahap perkembangan kognitif dan
guna kaedah yang sesuai untuk mengajar.
• Beri fokus pada pembetukan skema yang
betul.
• Bantu pelajar/murid menyusun skema dalam
kategori yang betul/bermakna.
• Bantu pelajar ketika dalam disekuilibrasi.
• Beri soalan/situasi yang mencabar minda.
Interaksi penting untuk galak perkembangan
kognitif
Vygotsky : Perkembangan kognitif sosial

• Ahli psikologi pendidikan Russia.

• Bidang asal jurusan undang-undang.
• Mendapati bahawa unsur sosial dan interaksi
penting dalam perkembangan kognitif dan
pembelajaran.
Google U tube Vygotsky
 Istilah penting
• Kognitif sosial
• Bahasa sebagai alat berfikir
• Alat-alat dalam budaya
• Zon perkembangan proksimal
• Scafolding
 Kognitif sosial
• Fokus kepada perkembangan kognitif hasil dari
interaksi kanak-kanak/pelajar dengan guru dan
rakan sebaya.
• Interaksi yang membina dapat meningkatkan
keupayaan/tahap kognitif kanak-kanak/pelajar.
• Melalui interaksi pengetahuan/kemahiran dan
kebolehan kognitif dapat dipertingkatkan.
 Bahasa sebagai alat berfikir
• Manusia berfikir dalam bentuk bahasa.
• Bahasa dipelajari dari ibu bapa/keluarga dan
di sekolah
• Penguasaan bahasa yang tinggi membolehkan
pelajar berfikir lebih mendalam/meluas.
• Guru boleh guna bhasa yang mudah dalam
menerangkan perkara yang sukar.
Alat-alat dalam budaya (tools in the society)

• Kanak-kanak belajar dengan berinteraksi

dengan alat-alat
permainan/pembelajaran/gajet yang ada.
• Alat-alat ini boleh membantu kanak-kanak
berkembang secara kognitif.
 Zon Perkembangan Proksimal (Zone of
proximal development)
• Vygotsky menyatakan bahawa orang dewasa
berperanan untuk membantu pelajar khasnya
dalam tugasan yang sukar.
• Perbezaan Julat pencapaian (A – B) yang
diperoleh oleh pelajar dengan bantuan guru,
berbanding jika belajar sendiri dipanggil Zon
perkembangan proksimal.
Vygotsky’s concept of the zone of proximal
development is based on the idea that
development is defined both by what a child can
do independently and by what the child can do
when assisted by an adult or more competent
peer (Daniels, 1995; Wertsch, 1991).
• The ZPD referes to the difference between
what a learner can do without help and what
he or she can achieve with guidance and
encouragement from a skilled partner. Thus,
the term “proximal” refers those skills that the
learner is “close” to mastering.
 Scaffolding
• Ambil nama dari besi yang menyokong binaan
sementara menunggu simen/konkrit kering.
• Guru berperanan memberi sokongan apabila
pelajar mula hendak menguasai bahan
pelajaran.
• Apabila pelajar telah kuasai guru boleh ke
tajuk yang seterusnya.
• Scaffolding is a process through which a
teacher or more competent peer gives aid to
the student in her/his ZPD as necessary
• Scaffolding refers to the way the adult guides
the child's learning via focused questions and
positive interactions
An Example of Scaffolding
• Scene: Mom is helping child construct a puzzle. They
have a model that they can refer to. The child tries to
place green pieces where they do not belong.
• Mom: Did we find any green up here? (points to model)
• Child: (looks at model) This one. (points to incorrect
place in the model)
• Mom: I think maybe that’s a leftover. Do you think so?
• Child: (nods)
• Mom: Maybe we don’t need the green one, cause there
isn’t any green one up there, is there. Remember?
• Child: (looks at pieces pile, puts green pieces back,
chooses two appropriate pieces.
 Latihan (tuliskan perbezaan)
Piaget Vygotsky