TEH CHIEW LAN IPG KPP

Kognitif

Bahasa
TEH CHIEW LAN IPG KPP
“relating to the mental processes of
perception, memory, judgment, and
reasoning, as contrasted with emotional and
volitional processes”

the process of acquiring intelligence and

increasingly advanced thought and problem-
solving ability from infancy to adulthood.
Kewujudan kebolehan untuk berfikir dan
memahami situasi.
bidang pengajian dalam neurosains dan
psikologi, berkait dengan kebolehan
pemprosesan maklumat , pembentukan
konsep, kemahiran persepsi , pembelajaran
bahasa, dan lain-lain aspek perkembangan
otak dan psikologi kognitif
Pralahir
Bayi
Kanak-kanak
Remaja
 PERKEMBANGAN KOGNITIF
(TEORI PIAGET DAN VIGOTSKY)

TEH CHIEW LAN IPG KPP

 Ahli psikologi Swiss & salah seorang penyelidik yang
berpengaruh dalam bidang pembangunan psikologi abad
ke 20.
 Awalnya bergiat dalam bidang biologi dan falsafah serta
menggelarkan dirinya sebagai ahli epistemologi genetik.
 Pandangan Piaget selalunya dibandingkan dengan Lev
Vygotsky (1896-1934), yang melihat lebih kepada interaksi
sosial (social interaction) yang merupakan sumber utama
kognitif dan tingkah laku.
8
 Cara minda memproses
maklumat:
 Knk sentiasa berinteraksi dan
berusaha mentafsir
persekitarannya
 Knk membina skema dlm
mindanya
 Skema= struktur kognitif yg dibina
dlm usahanya memahami
pengalaman atau persekitarannya
Skema = pra konsep tentang sesuatu objek
melalui pengalaman yg dilaluinya hari demi
hari; mungkin tidak tepat
Contoh:
Fatin melihat arnab, anak kucing
Fatin akan membina skema: arnab = anak
kucing (lembut, kecil)
Skema bermaksud satu struktur kognitif
Skemata bermaksud lebih dari satu struktur
kognitif

Knk membina skemata hari demi hari

Skemata berubah dan bertambah melalui
proses adaptasi (asimilasi dan akomodasi)
Dua proses penting dalam perkembangan
kognitif :

Perkembangan
Kognitif

Organisasi Adaptasi

Asimilasi Akomodasi

12
 1 - ORGANISASI
 Kebolehan individu mengklasifikasikan serta menyusun
pengalaman dan maklumat yang dipanggil skimata.
2 – ADAPTASI
 Kebolehan menyesuaikan maklumat dengan kehendak
persekitaran.
 Terbahagi kepada dua :
a – Asimilasi : Proses memasukkan maklumat ke dalam
skimata sediaada.
b – Akomodasi : Pengubahsuaian Skimata untuk
maklumat baru dimasukkan.

13
Proses adaptasi boleh berlaku secara asimilasi atau
akomodasi
Asimilasi = menambah maklumat baru pada skema
sedia ada tanpa apa-apa perubahan:
Contoh: Fatin nampak kucing dan diberitahu itulah
kucing.
Bila Fatin nampak arnab, Fatin sebut kucing.
Inilah asimilasi iaitu maklumat diserap tanpa
dibuat ubahsuai pada minda.
Akomodasi = mengubahsuai skema sedia ada
untuk memahami maklumat baru
Contoh atas: Bapa terdengar Fatin menyebut
kucing apabila melihat arnab, bapa
membetulkannya. Tengok dia melompat, tidak
mengiau, makan karot.
Fatin mendapat maklumat baru
Fatin mengubahsuai struktur kognitifnya kepada 2
skemata; skema kucing dan skema utk arnab
Contoh lain: bola dan belon, ayam dan itik.
Selain drp menerangkan bagaimana kanak-kanak
membina konsep dan memahami persekitarannya,
Piaget kata perkembangan kognitif kanak-kanak
berlaku dalam 4 peringkat
Peringkat sensorimotor (0-2 tahun);
Peringkat praoperasi (2-7 tahun);
Peringkat operasi konkrit (7-11 tahun) dan
Peringkat operasi formal (12 tahun ke atas)
Juga dikenali sebagai deria motor
Bayi banyak menggunakan deria dan kebolehan
motor (pergerakan)
Mula-mula tidak ada “kewujudan objek” sehingga
boleh menguasai konsep kewujudan objek.
Dpd aksi refleks kepada aktiviti berulang-ulang ke
aktiviti bermatlamat
Akan membina pelbagai skemata dlm usaha
memahami persekitarannya
Knk mula menggunakan keupayaan mereka
berfikir secara simbolik (menggunakan
perkataan semasa bertutur) ttp tahap
pemikiran masih tidak mengikut logik dan
mudah diperdaya oleh persepsi yg berlainan
Tidak mampu menguasai konsep
pengekalan
Pengekalan bermaksud memahami bahawa
perubahan bentuk objek atau susunan tidak
mengubah cirinya atau sifatnya.
Satu kuantiti atau jumlah tidak akan
berubah walaupun terdapat perubahan dlm
bentuk atau pun susunan.
Terdapat bbp konsep pengekalan spt
pengekalan nombor, pepejal, isipadu.
 Peringkat Perkembangan Kognitif

Peringkat Operasi
Peringkat Peringkat
Operasi Formal
Sensorimotor Pra Operasi
Konkrit (11 tahun ke
(0-2 tahun) (2-7 tahun)
(7-11 tahun) atas)
1 – Deria Motor (0-2 Tahun)
Proses peniruan,ingatan dan pemikiran bermula –
kekekalan objek.
Daripada tindakan reflektif kepada tindakan
bertujuan.
2 – Praoperasi (2-7 tahun)
Perkembangan bahasa dan pemikiran simbolik awal
Logik 1 hala: tiada konsep pemuliharaan & tidak
berfikir berbalik.
Egosentrik: Monolog kolektif

23
TEH CHIEW LAN IPG KPP
3 – Operasi konkrit (7-11 tahun)
Memahami berfikiran berbalik (Reversibility).
Memahami konsep pemuliharaan.
Boleh mengkelas dan menyusun
Menyelesaikan masalah dalam bentuk logik
sempurna.
4 – Operasi Formal (11-15 Tahun )
Menyelesaikan masalah abstrak dengan logik.
Pemikiran saintifik (induktif dan deduktif).
Prihatin kepada identiti diri dan isu sosial.
Egosentrik remaja.

25
Prosedur Untuk Menilai Keterbalikan
(Conservation)

TEH CHIEW LAN IPG KPP

 1 - Metadologi
Pengkritik mempertikaikan kaedah klinikal yang
digunakan menyebabkan kajian ini diragui.
Sample kajian terlalu kecil dan tidak menepati
piawaian.
2 - Teori
Tidak mampu menerangkan struktur,proses dan
fungsi kongnitif yang jelas dan tepat.
Teori 4 peringkat tidak dapat diaplikasikan kepada
semua kanak-kanak.

27
Dapat mempelajari cara pemikiran kanak-kanak
melalui pemerhatian dan mendalami cara
pemikiran mereka.
Guru dapat mengesan dan membantu kanak-
kanak untuk mengatasi kekurangan dalam
perkembangan pemikiran mereka.
Pengalaman daripada aktiviti fizikal dan mental
dapat membantu mematangkan kanak-kanak
serta dapat mengembangkan kognitif.

28
 TEORI VYGOTSKY

TEH CHIEW LAN IPG KPP

 Vygotsky
• Perkembangan kognitif
sebagai transformasi aktiviti
sosial kepada proses
dalaman

• Hubungan sosiobudaya
membentuk perkembangan Sosio-Budaya
kognitif (interaksi sosial) – Bimbingan
selalunya dengan orang orang dewasa
yang lebih dewasa atau lebih Scaffolding
pandai Zone of Proximal
Development

TEH CHIEW LAN IPG KPP

 Tahap pencapaian yg merangkumi tugasan yg
tidak dpt dilaksanakan oleh seorg kanak-kanak
tanpa bantuan daripada org dewasa yg cekap
(atau rakan sebayanya yang lebih mahir)

TEH CHIEW LAN IPG KPP

 • Tugasan di bawab zon yg dpt dicapai oleh
kanak-kanak tanpa bantuan. Jadi tugasan
sebegini tidak melibatkan pembelajaran baru.
• Tugasan di atas zon tidak dpt dilaksanakan
walaupun dgn bantuan. Jadi pemberian
tugasan sebegini akan menyebabkan kanak-
kanak rasa gagal & ‘frust’ dan mengakibatkan
tiada pembelajaran bermakna.

TEH CHIEW LAN IPG KPP

Scaffolding :
sokongan
sementara pd
binaan
Pelajar beransur-
ansur menerima
tanggungjawab
dari sedikit kepada
sepenuhnya ke atas
pembelajaran
 • Pelajar menerima bantuan yg membolehkannya
menyiapkan tugasan yg diberi. Tanpa bantuan
itu, mrk tidak dapat melaksanakannya sendiri

• Scaffolding diberikan oleh seseorang yg lebih

berpengetahuan. Orang ini bolehlah guru atau
rakan sekelas. Oleh itu, Vygotsky ialah
pendokong pembelajaran koperatif.

TEH CHIEW LAN IPG KPP

 JUSTERU
Tugas guru ialah….

TEH CHIEW LAN IPG KPP

  Modeling

 Berfikir secara bersuara (thinking aloud)

 Bertanya soalan

 Cueing (mnemonic devices)

TEH CHIEW LAN IPG KPP

 Menurut Vygotsky apakah yang harus
dicapai oleh para pendidik?

Apakah objektif pendidikan yang

konsisten dengan teori ini?
• Objektif dalam lingkungan ZPD

Apakah metodologi pengajaran yang

konsisten dengan teori ini?

•Teknik untuk ‘Scaffolding’

TEH CHIEW LAN IPG KPP
 1: Vygotsky places more emphasis on culture
affecting/shaping cognitive development - this
contradicts Piaget's view of universal stages and
content of development. (Vygotsky does not refer to
stages in the way that Piaget does).

 2: Vygotsky places considerably more emphasis on

social factors contributing to cognitive development
(Piaget is criticized for underestimating this).

 3: Vygotsky places more emphasis on the role of

language in cognitive development (again Piaget is
criticized for lack of emphasis on this).
 • Guna teknik scaffolding model, prompt, kata
kunci, maklum balas
• Sediakan alat budaya yang membantu
pemikiran
• Ajar cara menggunakan alat menyelidik,
merujuk buku, melayari internet,
• Manfaatkan perbincangan, dialog dan
pembelajaran kumpulan, bimbingan rakan
sebaya, pembelajaran koperatif

TEH CHIEW LAN IPG KPP