MTES3063

TUGASAN 4:
PEMBENTANGAN
NAMA: CHENG GRACELYN XINYI
IVY LING ZHE YUN

PENSYARAH: EN. SYED MOHD HASHIM SYED ISMAIL

EN. JOHNSON SAVARIMUTHU
 Aplikasikan pengetahuan
MATLAMAT dan kemahiran matematik
Membentuk individu
berfikrah matematik
secara berkesan dan
bertanggungjawab
Konsep nombor
Menyelesaikan masalah
Kemahiran pengiraan
Membuat keputusan
Idea matematik mudah
 Fikrah Matematik
Komunikasikan idea
OBJEKTIF Faham & boleh aplikasi konsep
matematik dengan jelas
dan kemahiran matematik
Hargai dan hayati
Guna pelbagai keindahan matematik
peralatan matematik
Guna pelbagai perwakilan
Luaskan penggunaan
kemahiran asas aritmetik
KBAT, kreatif, inovatif
Kenal pasti dan aplikasikan idea
matematik dengan pelbagai bidang

Buat penyesuaian kepada pelbagai

strategi dalam menyelesaikan masalah
FOKUS

Penekanan aspek
perkembangan cara pemikiran
murid secara matematik.

Penguasaan dan pemahaman konsep,

prinsip, dan proses matematik.
 • Nombor dan Operasi
• Sukatan dan Geometri
KERANGKA • Perkaitan dan Algebra
• Statistik dan Kebarangkalian
KURIKULUM • Matematik Diskrit

MATEMATIK
• Penyelesaian • Nilai Matematik
masalah • Sikap dan Nilai sejagat
• Penaakulan
• Berkomunikasi
secara Matematik
• Perwakilan • Kemahiran matematik
• Perkaitan • Kemahiran menganalisis
  • Kemahiran menyelesaikan masalah
• Kemahiran membuat penyelidikan
• Kemahiran berkomunikasi
• Kemahiran menggunakan teknologi
 
DEFINISI Fikrah: ‘daya berfikir’ dan ‘pemikiran’
FIKRAH (Kamus Dewan Edisi Keempat, 2005)

FIKRAH MATEMATIK
… berkeupayaan melakukan matematik dan
memahami idea matematik, serta mengaplikasikan
pengetahuan dan kemahiran dalam matematik secara
bertanggungjawab dalam kehidupan harian berlandaskan
sikap dan nilai dalam matematik.
 Kandungan matematik dirangkumkan melalui lima
bidang pembelajaran:
BIDANG  Nombor dan Operasi
PEMBELAJARAN Nombor BulatSukatan dan Geometri
Penambahan
Masa dan Waktu
Penolakan
Ukuran Panjang
Pendaraban
jISIM
Isipadu
Pembahagian Perkaitan
Cecair dan Algebra
Operasi Bergabung Koordinat
Bentuk Tiga Dimensi
 Statistik dan
Pecahan Perkadaran
Bentuk Dua Dimensi
Perpuluhan Kebarangkalian
Wang Pengurusan
Matematik DataDiskrit
Peratus Tiada di peringkat
Kebolehjadian
kurikulum sekolah
rendah.
 PROSES Dalam pendidikan matematik, proses
berikut perlu diberi penekanan:
MATEMATIK
 Penyelesaikan Masalah

 Penaakulan
 Berkomunikasi secara Matematik
 Perwakilan
 Perkaitan
 STANDARD PENYELESAIAN
PENYELESAIAN MASALAH
MASALAH

PROSES 
 Memahami
Memahami masalah.
masalah.


MATEMATIK Mengekstrak
Mengekstrak maklumat
menyusun
maklumat yang
menyusun maklumat
yang relevan
maklumat secara
relevan dalam
secara sistematik.
dalam situasi
sistematik.
situasi yang
yang diberi
diberi dan
dan


 Merancang
Merancang pelbagai
pelbagai strategi
strategi untuk
untuk menyelesaikan
menyelesaikan masalah.
masalah.

 Melaksanakan
Melaksanakan strategi
strategi mengikut
mengikut rancangan
rancangan yang
yang ditetapkan.
ditetapkan.

 Menghasilkan
Menghasilkan penyelesaian
penyelesaian yang
yang menepati
menepati kehendak
kehendak masalah.
masalah.

 Membuat
Membuat tafsiran
tafsiran penyelesaian.
penyelesaian.

 Membuat
Membuat semakan
semakan dan
dan refleksi
refleksi bagi
bagi penyelesaian
penyelesaian dan
dan strategi
strategi
yang
yang digunakan.
digunakan.
 STANDARD  PENAAKULAN
PENAAKULAN
PROSES 
 Mengenal
Mengenal penaakulan
penaakulan dan
dan pembuktian
pembuktian sebagai
sebagai asas
asas matematik.
matematik.
MATEMATIK 
 Mengenal
Mengenal pola,
pola, struktur
struktur dan
dan kesamaan
kesamaan dalam
dalam situasi
situasi dunia
dunia
sebenar
sebenar dan
dan perwakilan
perwakilan simbolik.
simbolik.

 Memilih
Memilih dan
dan menggunakan
menggunakan pelbagai
pelbagai jenis
jenis penaakulan
penaakulan dan
dan kaedah
kaedah
pembuktian.
pembuktian.

 Membuat,
Membuat, menyiasat
menyiasat dan
dan mengesahkan
mengesahkan konjektur
konjektur matematik.
matematik.

 Membina
Membina dan
dan menilai
menilai hujah
hujah matematik
matematik dan
dan bukti.
bukti.

 Membuat
Membuat keputusan
keputusan dan
dan menjustifikasi
menjustifikasi keputusan
keputusan yang
yang dibuat.
dibuat.
 STANDARD  BERKOMUNIKASI
BERKOMUNIKASI SECARA
SECARA MATEMATIK
MATEMATIK

PROSES 
 Mengorganisasi
Mengorganisasi dan
dan menggabungkan
menggabungkan pemikiran
pemikiran matematik
matematik
melalui
melalui komunikasi
komunikasi untuk
untuk menjelas
menjelas dan
dan mengukuhkan
mengukuhkan kefahaman
kefahaman
MATEMATIK matematik.
matematik.

 Mengkomunikasi
Mengkomunikasi pemikiran
pemikiran dan
dan idea
idea matematik
matematik secara
secara jelas
jelas dan
dan
yakin.
yakin.

 Menggunakan
Menggunakan bahasa
bahasa matematik
matematik untuk
untuk menyatakan
menyatakan idea
idea
matematik
matematik dengan
dengan tepat.
tepat.

 Menganalisis
Menganalisis dan
dan menilai
menilai pemikiran
pemikiran matematik
matematik dan
dan strategi
strategi orang
orang
lain.
lain.
 STANDARD  PERWAKILAN
PERWAKILAN

PROSES 
 Menggambarkan
Menggambarkan idea
idea matematik
matematik menggunakan
menggunakan pelbagai
pelbagai jenis
jenis
MATEMATIK 
perwakilan.
perwakilan.
 Membuat
Membuat interpretasi
interpretasi daripada
daripada perwakilan
perwakilan yang
yang diberikan.
diberikan.

 Memilih
Memilih jenis
jenis perwakilan
perwakilan yang
yang sesuai.
sesuai.

 Menggunakan
Menggunakan pelbagai
pelbagai jenis
jenis perwakilan
perwakilan matematik
matematik untuk:
untuk:
oo Mempermudahkan
Mempermudahkan idea idea matematik
matematik yang
yang kompleks.
kompleks.
oo Membantu
Membantu dalam
dalam menyelesaikan
menyelesaikan masalah.
masalah.
oo Membina
Membina model
model dan
dan mentafsir
mentafsir fenomena
fenomena matematik.
matematik.
oo Membuat
Membuat hubungan
hubungan antara
antara pelbagai
pelbagai jenis
jenis perwakilan.
perwakilan.
 STANDARD  PERKAITAN
PERKAITAN

PROSES 
 Mengenal
Mengenal pasti
pasti dan
dan menggunakan
menggunakan perkaitan
perkaitan antara
antara idea
idea
MATEMATIK 
matematik.
matematik.
 Memahami
Memahami bagaimana
bagaimana idea
idea matematik
matematik saling
saling berhubung
berhubung dan
dan
disusun
disusun atur
atur menjadi
menjadi kesatuan
kesatuan yang
yang padu.
padu.

 Mengaitkan
Mengaitkan idea
idea matematik
matematik dengan
dengan kehidupan
kehidupan harian
harian dan
dan bidang
bidang
lain.
lain.
  Kemahiran Matematik
KEMAHIRAN
 Kemahiran Menganalisis
MATEMATIK
 Kemahiran Menyelesaikan Masalah

 Kemahiran Membuat Penyelidikan

 Kemahiran Berkomunikasi

 Kemahiran Menggunakan Teknologi

 Tanggapan
SIKAP DAN NILAI

Minat &
Cekal &
seronok
tabah
Sikap

Hargai
Yakin keindahan
 PERIBADI

SIKAP DAN NILAI

INTRINSIK
NILAI INTERAKSI

PROSEDURAL
 Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada
KEMAHIRAN kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang
ABAD berteraskan amalan nilai murni.

KE-21
Berdaya tahan Berprinsip Bersifat ingin tahu

Mahir berkomunikasi Pemikir Kerja sepasukan

Bermaklumat Penyayang/Prihatin Patriotik

KBAT Menaakul &
merefleksi
• Selesaikan
masalah • Kritis
• Pengetahuan • Buat • Kreatif
• Kemahiran keputusan • Berstrategi
• Nilai • Berinovasi
Aplikasi • Mencipta KBAT
sesuatu.
STRATEGI PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN Pelbagai strategi

Fahami
PdP yang baik
kandungan

KBAT
 Kebolehan
STRATEGI murid

PENGAJARAN DAN Kecenderunga

Strategi
PEMBELAJARAN n murid

Ekosistem Berkolaborasi Minat murid

pembelajaran

& Diskusi
intelektual Peluang sama
rata
Kefahaman
konsep

Kecekapan
procedural
STRATEGI PdP (Bahan)
Matematik Tahun 3
Nombor dan Operasi
Nombor Bulat Hingga 10 000
Operasi Asas
Pecahan, Perpuluhan dan Peratus
Wang

Sukatan dan Geometri

Masa dan Waktu
Ukuran dan Sukatan
Ruang

Perkaitan dan Algebra

Koordinat

Statistik dan Kebarangkalian

Pengurusan Data
 BIDANG PEMBELAJARAN
DSKP
MATEMATIK NOMBOR DAN OPERASI
Tahun 3 TAJUK
1.0 NOMBOR BULAT HINGGA 10 000
Objektif
Membolehkan murid:
• Mengetahui dan mengaplikasi nombor bulat hingga 10 000.
• Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik bagi menyelesaikan
masalah berkaitan nombor bulat hingga 10 000.
• Membuat penaakulan, membuat perkaitan, membuat perwakilan,
berkomunikasi dan menggunakan teknologi sewaktu mempelajari nombor
bulat hingga 10 000.
 SK SP
DSKP 1.1 Nilai nombor 1.1.1 Menamakan nombor...

MATEMATIK • Membaca nombor

Tahun 3 • Menyebut nombor
• Memadan

CATATAN
DSKP/ms/34/106 Nota:
4 5l3 Empat
Sebutan nombor secara ribu
betul. lima
4 513 ratus tiga belas
disebut
sebagai ‘empat ribu lima ratus tiga belas’
7 063 bukan ‘empat lima satu
Tujuhtiga’
ribu enam puluh tiga
 SK
1.2 Menulis nombor
DSKP
MATEMATIK
Tahun 3 SP
1.2.1 Menulis nombor dalam
angka dan perkataan

CATATAN
DSKP/ms/34/106

Cadangan aktiviti:
Boleh dedahkan dengan pelbagai variasi
bentuk nombor.
 SK SP CATATAN
Rangkaian nombor • Membilang Gunakan pelbagai
DSKP objek, gambar, garis
• Melengkapkan/rangkaian
MATEMATIK nombor/tertib menaik/
nombor dan abakus
4 : 1.
Tahun 3 tertib menurun

Nilai tempat • Nilai tempat Pelbagai perwakilan

• Nilai digit termasuk abakus
• Cerakin

DSKP/ms/34/106 Menganggar Anggarkan kuantiti Buktikan.

munasabah
• Lebih kurang
• Kurang daripada
• Lebih daripada
(set rujukan)
 SK SP CATATAN
Membundarkan • Bundarkan Gunakan garis
DSKP nombor nombor.
• Kemungkinan nombor
MATEMATIK yang telah dibundarkan
Tahun 3
Pola nombor • Siri nombor diberi ...sehingga enam
• Lengkapkan nombor

DSKP/ms/35/107 Penyelesaian • Mereka cerita • Langkah-langkah

masalah • Selesaikan penyelesaian masalah
• Pelbagai strategi
• Pelbagai pendekatan
 BIDANG PEMBELAJARAN
NOMBOR DAN OPERASI
DSKP
MATEMATIK TAJUK

Tahun 3 2.0 OPERASI ASAS

Objektif
Membolehkan murid:
• Mengetahui dan mengaplikasi konsep dan prosedur kemahiran bagi operasi
asas.
DSKP/ms/37/109 • Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik bagi menyelesaikan
masalah berkaitan operasi asas.
• Menggunakan laras bahasa matematik yang betul sewaktu melakukan
proses operasi asas.
• Membuat penaakulan, membuat perkaitan, membuat perwakilan,
berkomunikasi dan menggunakan teknologi bagi mempelajari operasi asas.
 DSKP Konsep tambah perlu difahami murid
MATEMATIK
Tahun 3 jumlah dicari
nilai / hasil semakin besar

→ ikut nilai tempat & nilai digit

pastikan murid tahu pasangan nombor dan fakta asas.

DSKP/ms/38/110
 DSKP Apakah yang dimaksudkan dengan:
MATEMATIK • Ayat matematik?
Tahun 3 • Tambah melibatkan tiga nombor?
• Pengiraan secara mental?
• Tolak melibatkan dua nombor?
• Tolak melibatkan dua nombor dari satu nombor?
• Darab sebarang nombor hingga empat digit
DSKP/ms/38/110 dengan nombor satu digit, 100, 100 dan 1000?
• Bahagi sebarang nombor dalam lingkungan 10 000
dengan nombor satu digit, 100, 100 dan 1000?
 DSKP
MATEMATIK Apakah yang dimaksudkan dengan:
Tahun 3
• Anu?
• Mengapa satu anu?

DSKP/ms/39/111
 DSKP BIDANG PEMBELAJARAN

MATEMATIK NOMBOR DAN OPERASI

Tahun 3 TAJUK
3.0 PECAHAN, PERPULUHAN DAN PERATUS

Objektif
Membolehkan murid:
• Mengaitkan pecahan, perpuluhan dan peratus dalam kehidupan harian.
• Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik bagi menyelesaikan
masalah berkaitan pecahan, perpuluhan dan peratus.
• Membuat penaakulan, membuat perkaitan, membuat perwakilan, membuat
penerokaan, berkomunikasi dan menggunakan teknologi dalam memahami
konsep pecahan, perpuluhan dan peratus.
 KANDUNGAN DSKP TAHUN 3

DSKP Pecahan: Bincangkan

MATEMATIK
• Pecahan wajar sebagai sebahagian daripada satu
Tahun 3
kumpulan
• Pecahan setara: Konsep dan aplikasinya.
• Perlunya pecahan dalam sebutan termudah.
• Operasi tambah dan tolak dalam pecahan.
DSKP/ms/42/114
• Pecahan tak wajar vs nombor bercampur.
- mengaitkan cara garis nombor dan gambar
rajah
 KANDUNGAN DSKP TAHUN 3

DSKP • garis nombor

MATEMATIK
Tahun 3 1
2 1 2 3

0 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 1 1 1 2 2 2 2
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
DSKP/ms/42/114
 KANDUNGAN DSKP TAHUN 3

DSKP • gambar rajah

MATEMATIK
Tahun 3

DSKP/ms/42/114

1
14
 Perpuluhan:
DSKP Tuliskan perpuluhan berikut dalam perkataan nombor.
MATEMATIK 1. 0.001
Tahun 3 2. 0.205
3. 1.017
4. 1.999

Aktiviti:
DSKP/ms/43/115 1. Mewakilkan perpuluhan dengan petak seratus.
2. Membandingkan nilai dua perpuluhan hingga dua
tempat perpuluhan dengan menggunakan petak
seratus dan garis nombor.
3. Tambah dan tolak melibatkan perpuluhan.
 Peratus:
DSKP • Ceritakan perihal simbol peratus
MATEMATIK

%
Tahun 3

• Mewakilkan peratus dalam petak seratus dan

DSKP/ms/43/115
sebaliknya.
• Menulis 1% hingga 100 %
 Perkaitan:
DSKP
MATEMATIK 1
Tahun 3 2

DSKP/ms/44/116
% 0.5
 BIDANG PEMBELAJARAN

DSKP NOMBOR DAN OPERASI

MATEMATIK TAJUK
Tahun 3 4.0 WANG
Objektif
Membolehkan murid:
• Menghubungkaitkan penggunaan wang dalam kehidupan harian.
• Mengaplikasi pendidikan kewangan dalam kehidupan harian.
• Membuat penaakulan dan membuat penerokaan dalam kehidupan harian
bagi memberi manfaat demi masa depan.
• Berkomunikasi, membuat perkaitan dan menyelesaikan masalah yang
melibatkan kewangan.
• Membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan.
 DSKP
MATEMATIK
Tahun 3

Operasi tambah, tolak, Operasi bergabung

DSKP/ms/48/120
darab dan bahagi tambah dan tolak
melibatkan wang melibatkan wang
 Matawang Asing
DSKP
MATEMATIK
Tahun 3

DSKP/ms/49/121
 BIDANG PEMBELAJARAN
DSKP SUKATAN DAN GEOMETRI
MATEMATIK
TAJUK
Tahun 3
5.0 MASA DAN WAKTU
Objektif
Membolehkan murid:
• Menggunakan masa dan waktu dengan efektif dalam kehidupan harian.
• Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik bagi menyelesaikan
masalah berkaitan masa dan waktu.
• Membuat penaakulan, membuat perkaitan, membuat perwakilan dan
menggunakan teknologi dalam memahami konsep masa dan waktu.
• Berkomunikasi, menjana idea dan menyampaikan sesuatu situasi berkaitan
masa dan waktu secara jelas.
 DSKP
MATEMATIK
Tahun 3 Berkaitan:
• Jadual waktu.
• Kalender
• Perkaitan antara masa dan waktu.
• Operasi melibatkan masa dan waktu.
DSKP/ms/52/124
 BIDANG PEMBELAJARAN
DSKP
SUKATAN DAN GEOMETRI
MATEMATIK
Tahun 3 TAJUK
6.0 UKURAN DAN SUKATAN
Objektif
Membolehkan murid:
• Menggunakan pelbagai bahan konkrit untuk membina kefahaman konsep
dan mengaplikasi ilmu matematik dalam kehidupan harian.
• Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik bagi menyelesaikan
masalah berkaitan ukuran dan sukatan.
• Membuat penaakulan, membuat perkaitan, membuat perwakilan, membuat
penerokaan, berkomunikasi dan menggunakan teknologi dalam memahami
konsep ukuran dan sukatan.
 DSKP Ukuran Panjang
MATEMATIK • Penukaran unit m dan cm.
Tahun 3 • Operasi melibatkan ukuran panjang.

Jisim
• Penukaran unit g dan kg.
DSKP/ms/58/130
• Operasi melibatkan jisim.
 DSKP
MATEMATIK Isi Padu Cecair
Tahun 3 • Penukaran unit mililiter (mℓ) dan ℓ.
• Operasi melibatkan isi padu cecair.

DSKP/ms/59/131
 BIDANG PEMBELAJARAN

DSKP SUKATAN DAN GEOMETRI

MATEMATIK TAJUK
Tahun 3 7.0 RUANG
Objektif
Membolehkan murid:
• Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik bagi menyelesaikan
masalah berkaitan ruang.
• Menghargai dan menghayati keindahan matematik dengan pelbagai bentuk
yang terhasil dari prisma dan bukan prisma.
• Membuat penaakulan, membuat perkaitan, membuat perwakilan,
berkomunikasi dan menggunakan teknologi dalam menyelesaikan masalah
berkaitan ruang.
 DSKP
MATEMATIK Ruang:
Tahun 3 • Prisma
• Poligon

DSKP/ms/62/134
 BIDANG PEMBELAJARAN
DSKP
MATEMATIK SUKATAN DAN GEOMETRI
Tahun 3 TAJUK
8.0 KOORDINAT

Objektif
Membolehkan murid:
• Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik bagi menyelesaikan
masalah berkaitan koordinat.
• Menghargai dan menghayati keindahan matematik.
• Membuat penaakulan, membuat perkaitan, membuat perwakilan,
berkomunikasi dan menggunakan teknologi bagi menyelesaikan situasi yang
dihadapi dalam koordinat.
 DSKP Koordinat:
MATEMATIK • Menamakan objek
Tahun 3 • Menentukan objek

DSKP/ms/66/138
 BIDANG PEMBELAJARAN
DSKP STATISTIK DAN KEBARANGKALIAN
MATEMATIK
TAJUK
Tahun 3
9.0 PENGURUSAN DATA
Objektif
Membolehkan murid:
• Berkemahiran memperolehi maklumat daripada carta pai yang diberi.
• Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik bagi menyelesaikan
masalah berkaitan pengurusan data.
• Membuat keputusan dan mengeluarkan idea bagi menjelaskan situasi yang
dihadapi dalam kehidupan harian.
• Membuat penaakulan, membuat perkaitan, membuat perwakilan,
berkomunikasi dan menggunakan teknologi dalam memahami konsep dan
aplikasi dalam pengurusan data.
 DSKP Pengurusan Data:
MATEMATIK • Mengumpul, mengelas dan
Tahun 3 menyusun data.

• Membaca dan mendapatkan

maklumat dari carta pai.

• Perkaitan piktograf, carta palang

DSKP/ms/70/142
dan carta pai.
SEKIAN, TERIMA KASIH