TEORI

KONSTRUKTIVISM
JABATAN ILMU PENDIDIKAN
TEORI KONSTRUKTIVISM
KOGNITIF PIAGET

Dipelopori oleh Jean Piaget

Seorang ahli psikologi pendidikan dari Switzerland.
Merupakan pengkaji perkembangan kognitif kanak kanak.

Dilahirkan pada tahun 1896 dan meninggal pada tahun 1980.

Perkembangan kognitif kanak kanak adalah
berbeza dan berubah melalui 4 peringkat
mengikut perubahan umur mereka.

1) Peringkat Deria motor ( 0 2 tahun )

2) Peringkat Pra Operasi ( 2 7 tahun )
3) Peringkat Operasi Konkrit ( 7 12 tahun )
4) Peringkat Operasi Formal ( selepas 12 tahun )
 TEORI PEMBELAJARAN
KOGNITIF PIAGET (1970)

a) Skema ( Schema )
b) Asimilasi
c) Akomodasi
d) Adaptasi ( Adaptation )
 SKEMA
Merujuk kepada potensi am yang ada dalam diri manusia
untuk melakukan sesuatu dengan cara tertentu.

Contoh : sewaktu dilahirkan , bayi dilengkapkan dengan

beberapa gerakan pantulan yang dikenali sebagai skema
menghisap serta memegang

Bagi gerakan memegang , kandungan skemanya adalah

memegang benda yang tidak menyakitkan.

Oleh itu , bayi juga akan cenderung memegang benda benda

yang tidak menyakitkan seperti contoh , jari ibu.
 ASIMILASI
Satu proses penyesuaian antara objek yang baru
diperolehi dengan skema yang sedia ada.

Proses asimilasi yang berlaku membolehkan

manusia mengikuti sesuatu modifikasi skema hasil
daripada pengalaman yang baru diperolehi.

Contohnya : seorang kanak-kanak yang baru

pertama kali melihat sebiji epal.

Oleh itu, kanak-kanak tersebut akan menggunakan

skema memegang (skema yang sedia ada) dan
sekaligus merasanya.
 AKOMODASI
Merupakan suatu proses di mana struktur kognitif mengalami
perubahan.

Akomodasi berfungsi apabila skema tidak dapat mengasimilasi

(menyesuaikan) persekitaran baru yang belum lagi berada
dalam perolehan kognitif kanak-kanak.

Jean Piaget menganggap perubahan ini sebagai suatu proses

pembelajaran.

Contohnya, kanak-kanak yang berumur dua tahun yang tidak

ditunjukkan magnet akan menyatukan objek baru ke dalam
skemanya dan mewujudkan penyesuaian konsep terhadap
magnet itu.
 ADAPTASI
Ia merupakan satu keadaan di mana wujud
keseimbangan di antara akomodasi dan
asimilasi untuk disesuaikan dengan
persekitaran.

Keadaan keseimbangan akan wujud apabila

kanak-kanak mempunyai kecenderungan
semulajadi untuk mencipta hubungan apa
yang dipelajari dengan kehendak
persekitaran.
 IMPLIKASI TEORI
PIAGET DALAM P&P

1) Isi pelajaran hendaklah disusun mengikut

peringkat perkembangan kognitif kanak
kanak , iaitu daripada konkrit kepada
abstrak mengikut perkembangan fizikal
individu.
2. Pembelajaran merupakan perubahan
bentuk tingkah laku. Pembelajaran yang
baru dan kompleks hendaklah
menggunakan proses akomodasi untuk
mengubah struktur kognitifnya agar
mengadaptasikan keperluan situasi
pembelajaran yang dihadapinya.
3 . Joyce dan Weil , dan Slavin ( ahli ahli mazhab
beokognitif : konstruktivisme ) menyaran dan
mengaturkan langkah langkah pengajaran dan
pembelajaran berdasarkan implikasi Teori
Pembelajaran Kognitif Piaget , dalam kajian :
 1. Merancang sesuatu situasi pembelajaran yang mencabar untuk pelajar

2. Menimbulkan dan menggerakkan tindak balas pelajar , dan sengaja memberi

idea yang bertentangan
untuk memerhati tindak balasnya

3. Memberi kerja tugas yang berkaitan untuk pemindahan pembelajaran.

4. Membentuk kumpulan yang mengandungi pelajar yang hampir

sama peringkat kognitif mereka .
TEORI KONSTRUKTIVISME
SOSIAL
LEV VYGOTSKY
 BIBLIOGRAFI
LEV VYGOTSKY
Lev Vygotsky dilahirkan di Orsha (1896).

Merupakan anak didik kepada Solomon

Ashpiz.

Berkelulusan daripada Moscow State

University pada tahun 1917.
Beliau meninggal dunia di Tuberculosis pada
1934.
 TEORI
KONSTRUKTIVISME
Berasal daripada perkataan bahasa
Inggeris Constructvism yang
bermaksud falsafah membina.
Mempunyai erti yang sama dengan
Teori Konstruktivisme Kognitif dan
Konstruktivisme.
 TEORI
KONSTRUKTIVISME
SOSIAL VYGOTSKY

Piaget perkembangan kanak-kanak

sebagai perkembangan kendiri di
mana mereka:

Meneroka
Membentuk idea
Mengujinya secara individu
 Lev Vygotsky memberi alternatif
kepada idea Piaget tentang
perkembangan kanak-kanak.

Menekankan peranan sosial dan

budaya dalam perkembangan minda
kanak-kanak.
Menurut Lev Vygotsky :

2 faktor utama dalam perkembangan

kognitif kanak-kanak :

Interaksi sosial

Kemahiran berbahasa : peranan

utama dalam membentuk pemikiran
untuk membina ilmu & kemahiran
 Kanak-kanak belajar dari apa yang
dipraktikkan.

Mereka tidak dapat membina

pengetahuan sendiri tentang
persekitaran.
 Pemikiran kanak-kanak berkembang dari
pergaulan dengan orang lain yang berada
di persekitarannya yang lebih
berpengetahuan daripadanya seperti :

- ibu bapa
- guru
- adik-beradik
- rakan sebaya
 Individu-individu ini akan
bertindak memberi arahan,
maklum balas dan membimbing
komunikasi kanak-kanak.
 Kanak-kanak akan menggunakan
maklumat-maklumat ini di dalam
interaksi yang lain seperti :

Semasa bermain

Berdepan dengan situasi yang hampir sama

di masa akan datang
 HAD ATAS.

Peringkat kemahiran kanak-kanak yang

boleh dicapai dengan bantuan individu
yang lebih mahir.

ZON PERKEMBANGAN
PROKSIMAL
HAD BAWAH.

Kemahiran yang boleh dicapai

sendiri oleh kanak-kanak.
 SCAFFOLDING

Berkait rapat dengan idea ZPP.

Individu yang berkemahiran(ibu bapa,
rakan sebaya) akan mengubahsuai
tahap bantuan yang diberi mengikut
keupayaan pelajar.
 Kanak-kanak yang bercakap sendiri
mempunyai kemahiran sosial yang
lebih berbanding kanak-kanak yang
kurang bercakap.
IMPLIKASI TERHADAP
P&P

Guru perlu memberi latihan yang

berbeza kesukaran untuk menentukan
tahap bimbingan yang sepatutnya
diberi.
 Gunakan ZPD untuk membimbing murid-
murid belajar dengan teknik
scaffolding.

Membolehkan mereka memperoleh ilmu

& kemahiran dalam peringkat yang lebih
tinggi.
 Aktiviti pengajaran harus bermula dari
had bawah dalam zon perkembangan
prokimal.

murid memperoleh ilmu & kemahiran

yang tinggi melalui kolaborasi yang erat
dengan seorang guru @ melalui
pembelajaran koperatif.
 Jika murid mendapat manfaat daripada
bimbingan rakan sedarjah,maka guru
harus menggalakkan murid yang lebih
maju memberi bimbingan kepada rakan
sedarjahnya yang kurang maju.

Menggalakkan pembelajaran koperatif

untuk meningkatkan prestasi
pembelajaran.
 ZPD merupakan kriteria asas untuk
menilai prestasi murid .

Maka,pencapaian murid harus dinilai

berdasarkan prestasi murid dalam
ZPD.
 RUJUKAN
Mook Soon Sang. (2008) . Psikologi Pendidikan
Dan Pedagogi Murid Dan Alam Belajar.
Selangor : Multimedia Sdn. Bhd.

Haliza Hamzah, Joy N. Samuel, Rafidah

Kastawi. (2008) . Perkembangan Kanak-kanak
untuk Program Perguruan Pendidikan Rendah
Pengajian Empat Tahun. Kuala Lumpur :
Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.