Teori Perkembangan Psikososial Erik

Erikson dalam konteks Perkhidmatan

Pendidikan
AHLI KUMPULAN:
RAJAKUMARI A/P VELU PILLAI GP 07188
RAJESWARI A/P THILLAIVANAM GP 07189
GEETHA SUNDARARAJOO GP 06376
V.GAYA SRI NAIR VIJAIN KUMAR GP 06704
SANTHIYA RAMADAS GP 07190
PENGENALAN
Peringkat Perkembangan
Psikososial Erik Erikson
Kepercayaan lawan • Membina asas kepercayaan
Ketidakpercayaan dengan persekitaran iaitu
bayi perlumenjalinkan kasih
• Lahir hingga 18 sayang dan kepercayaan
bulan dengan ibu bapa atau
pengasuh sebaliknya
membentuk perasaan tidak
percaya.
• Contoh :-
Orang baru sentuh atau
dukung bayi mungkin
akan menangis kerana
tidak percaya pada
mereka.
Autonomi lawan Malu Kanak-kanak yang diberi Contoh:-
sokongan untuk berdikari dan
18 bulan hingga 3 meneroka perlakuan fizikal akan memakai pakaian sendiri
tahun. merasa mempunyai autonomi
sebaliknya kanak-kanak yang
dikritik atau tidak dibenarkan
membuat keputusan, mereka
merasa dirinya tidak
berkebolehan dan takut buat
kerana takut salah.
Inisiatif lawan Perasaan bersalah
3 – 6 tahun.
Kanak-kanak akan cuba untuk menjadi lebih
berdikari.
Mereka meneroka persekitaran dan mencuba
kemahiran- kemahiran baru.
Suka bertanya dan meminta penjelasan peristiwa
dan situasi yang dilalui.
Rasa bersalah terhadap diri sendiri akan timbul
apabila kanak-kanak dihukum atau tidak diberi
peluang semasa mereka mencuba kemahiran
Ketekunan lawan rendah diri
Kanak-kanak perlu menguasai kemahiran-kemahiran
6-12 tahun tertentu di alam persekolahan. Kegagalan akan memberi
impak rendah diri.

Guru main peranan penting dalam kehidupan kanak-

kanak mengajar kemahiran di sekolah.

Kanak-kanak yang tekun dan rajin mengambil inisiatif-

untuk mencapai matlamat,jika inisiatif tidak
digalakan/dihalang mereka mula rasa rendah diri.
Identity vs Role Confusion Virtue / Nilai murni : Fidelity/kesetiaan • Remaja mencari identiti dan
/Identiti lawan kekeliruan membina personality diri mereka.
Peranan Perhubungan signifikan : Peers and role
model / rakan sebaya dan contoh • Ingin memahami diri sendiri dan
12- 18 tahun bagaimana mereka berbeza dengan
Who am I and What can I be orang lain

• Harus menyeimbangi kehendak

diri sendiri dengan kehendak orang
di persekitaran

• Erikson percaya bahawa remaja

yang berjaya melepasi krisis ini
akan berjaya membina identiti diri.

• Gagal – kecelaruan identiti, rasa

tidak selamat, ragu-ragu dan akan
mengalami pelbagai masalah di
peringkat seterusnya.
Intimacy vs Isolation Awal dewasa • Krisis utama : membentuk
/Kerapatan lawan hubungan intim melalui
Pengasingan diri Virtue/ nilai murni : Love perkahwinan serta membina
kehidupan berkeluarga.
18 – 35 tahun Perhubungan signifikan : Friends and
partners / kawan dan pasangan • Individu pada peringkat ini
sudah berupaya menjaga dan
Can I love melindungi individu lain
(suami/isteri dan anak ) tanpa
hilang identiti diri.

• Mereka yang tidak membentuk

keintiman akan rasa terasing dan
akan menghindari perhubungan
dengan orang lain.
Generativity vs Stagnation Pertengahan dewasa • Emosi dan kedudukan mantap
/Generativiti lawan
• Bersikap timbang rasa, bertanggungjawab
pemusatan kendiri Virtue/ nilai murni : care/penjagaan
dan prihatin

35 – 60 tahun Perhubungan signifikan • Memberi sumbangan kepada generasi

Household/workmates seterusnya.

Can I make my life count ? • Individu telah boleh

dipertanggungjawabkan, boleh diwariskan
untuk melakukan kerja-kerja yang baik.

• Bagi yang gagal menjalankan

tanggungjawab akan menjadi individu yang
mementingkan diri sendiri dan akan merasa
kecewa dengan hidupnya.

• Gagal : Pentingkan diri, jiwa kosong dan

kelam kabut
Ego Integrity vs despair Virtue / nilai murni : wisdom • Muhasabah diri. Berjaya akan
/Kesepaduan lawan Putus Perhubungan signifikan:Mankind/my kind berada di kemuncak
Asa
Whatever I am now is it ok ? • Rasa kesepaduan jika Berjaya atasi
The golden years /warga konflik dalam peringkat-peringkat
emas sebelumnya

60 tahun hingga akhir • Menerima hakikat kehidupan

hayat sebagai proses semulajadi dan
sentiasa melakukan refleksi diri

• Gagal :
Menyesal apabila mengimbas kembali
kehidupan lalu.
Bersalah, putus asa.
 APLIKASI DALAM
PERKHIDMATAN PENDIDIKAN
Inisiatif vs Rasa Bersalah
(Umur 3-6 tahun)
Menerima kesilapan yang disebabkan oleh
pelajar apabila mereka cuba menjalankan
aktiviti-aktiviti dengan sendiri

Murid cuba menghasilkan kad Hari Guru atau

Hari Ibu, tetapi membazirkan kertas.

Guru memberikan pujian dahulu atas inisiatif

murid dan membuat peneguhan untuk membaiki
atau membetulkan kesalahan kemudian.
Permainan kompetitif atau aktiviti berpasukan mempunyai
keupayaan yang seimbang

Jika kanak-kanak secara konsisten kalah dalam sesuatu

permainan , mereka mungkin percaya mereka lemah dan berasa
bersalah atas kekalahan tersebut

Bagi memastikan inisiatif murid dihargai:-

Guru memilih pelajar pelbagai aras keupayaan dalam satu

kumpulan

Guru memberikan hadiah yang sama kepada semua pelajar tanpa

mengira pencapaian
Mengagihkan sebahagian masa untuk kanak-
kanak memilih aktiviti mereka sendiri

Menyediakan sudut perpustakaan bilik tadika atau

di rumah di mana kanak-kanak boleh memilih
buku dengan sendiri untuk bacaan

Guru atau ibu bapa menyediakan beberapa pilihan

bahan bacaan yang sesuai.
Industri vs Rendah Diri
(6-12 tahun)
Industry – diligent(rajin/tekun),
hardworking (bekerja keras),
persistent(gigih/tidak putus asa)

Mengapa Rendah diri berlaku?

Kegagalan berulang /Dikritik/Tidak
dihargai
Membentuk budaya Industry

Memberikan peluang kepada pelajar melaksanakan

tugasan yang mudah.
>susun kerusi,
>menyerahkan dan mengumpul buku latihan atau kertas
latihan,
>mengambil slip kehadiran ke pejabat

Rotate pekerjaan ini kerap supaya semua pelajar

mempunyai peluang untuk mengambil bahagian. Ini
akan memberikan para pelajar a sense of
accomplishment
Memberikan maklum balas membina

Jika sekolah anda mempunyai program seperti Student

of the Month, pilih pelajar yang mempunyai isu-isu
akademik atau tingkah laku tetapi berusaha membuat
penambahbaikan. ini akan menunjukkan kepada mereka
bahawa usaha mereka mendapat pengiktirafan.
Memecahkan setiap tugasan kepada bahagian-
bahagian kecil supaya pelajar boleh belajar
menguruskan masa

Guru menetapkan tempoh menghantar draf kasar

selama seminggu dan draf akhir selama dua
minggu
 Identity VS Role Confusion
Identiti lawan Kekeliruan Identiti
12-18 years
Perkenalkan ‘role model’ Tunjukkan contoh
kepada pelajar untuk tugasan yang baik bagi
dijadikan contoh tujuan pendedahan

Beri peluang kepada

pelajar untuk
menunjukkan kreativiti Sokong minat pelajar
mereka dalam menyiapkan
tugasan
LIMITASI
■ Teori ini adalah rigid di mana setiap peringkat
ditetapkan dalam satu lingkungan umur

■ Faktor perubahan dari satu peringkat ke satu peringkat

yang lain dinyatakan secara sangat umum.

■ Penyelesaian krisis tidak dinyatakan

KESIMPULAN
■ Teori Erikson memberi satu rangka bagi memahami
perubahan emosi dalam peringkat umur yang
berlainan

■ Pendidik boleh menggunakan teori ini bagi

membantu pelajar mencapai ekuilibrium dengan
membuat intervensi
TERIMA KASIH!