ICT dalam pengajaran

dan pembelajaran
 Objektif pembelajaran
• Menjelaskan istilah ICT
• Memberi contoh bagaimana teori-teori
pembelajaran tingkah laku, kognitif,
konstruktivis dan humanis mempengaruhi
penggunaan komputer dalam pendidikan
• Menjelaskan bagaimana ICT mengubah bilik
darjah tradisional berpusatkan guru
• Menilai secara kritikal penggunaan ICT dalam
proses pengajaran-pembelajaran
ICT dalam kehidupan
 Teknologi dan Teknologi Pendidikan

• Teknologi: Penggunaan alat / bahan/

proses untuk melaksanakan tugasan
dengan cekap, untuk memperbaiki kualiti
hidup dan untuk memenuhi keperluan dan
kehendak manusia
• Teknologi Pendidikan: Penggunaan alat-
alat / bahan dan proses untuk
mempertingkat pembelajaran (termasuklah
penggunaan papan hitam, kapur, pen dan
komputer)
Teknologi lama….
Teknologi maklumat dan komunikasi

• Teknologi maklumat (IT): merujuk

kepada penggunaan komputer dan
aplikasinya dalam pendidikan
• Teknologi Maklumat dan Komunikasi
(ICT): meliputi hardware, software dan
network connectivity
• ICT meliputi IT, tetapi lebih luas daripada
IT
Tanda protes
 Komunikasi berbantukan komputer
CMC merujuk kepada penggunaan teknologi
komputer untuk berkomunikasi seperti berikut:
• asynchronous communication - komunikasi
elektronik antara individu yang tidak berinteraksi
serentak (real-time) - contoh email
• synchronous communication - perbincangan
dalam talian (online) yang berlaku antara individu
yang berinteraksi pada masa sebenar(real-time)
(bercakap/chat)
Internet relay chat (software) yang membolehkan
individu yang berada di lokasi berbeza mengambil
bahagian secara live dalam perbincangan pada
masa sebenar(real-time) menggunakan internet
Komputer dan literasi maklumat
• Literasi komputer: membina kemahiran
asas komputer seperti menaip di atas
komputer, dan tahu menggunakan
aplikasi komputer
• Literasi maklumat: kebolehan mencari,
menilai dan menggunakan maklumat
secara strategik; menjangkau lebih
daripada sekadar kemahiran teknikal
Hot dog
4 Penggunaan utama komputer
dalam bilik darjah
1 Untuk tujuan kreatif (creative uses – seperti
unutk menulis atau mencipta cerita, puisi,
grafik dan persembahan slide
2 Untuk tujuan maklumat(Informational uses) –
seperti untuk tujuan aktiviti kajian dan
mengakses pangkalan data
3 Untuk tujuan komunikasi (Communication
uses – seperti untuk menghantar email dan
sesi chat di internet
4 Program dan permainan pendidikan
expand
 Bagaimana guru menggunakan
ICT dalam bilik darjah?
Kajian menunjukkan bahawa teknologi komputer
lebih banyak digunakan untuk tujuan maklumat
ICT dan teori pembelajaran
• Teori pembelajaran tingkah laku
dan ICT
• Teori pembelajaran kognitif,
konstrukstivisma dan ICT
• Teori pembelajaran humanis dan
ICT
Denda
 Teori pembelajaran tingkah laku dan ICT
• Penggunaan perisian komputer untuk
membimbing (tutor)
• Berasaskan prinsip S-R (stimulus–response)
dan hukuman-ganjaran(reward–punishment)
• Komputer bertindak sebagai tutor dengan cara:
1 Komputer mempersembahkan maklumat
2 Pengguna memberi respon kepada soalan/masalah
3 Komputer menilai respon berdasarkan kriteria yang
telah diprogramkan
4 Komputer memberi respon kepada pengguna sama
ada membenarkan pengguna meneruskan aktiviti ke
peringkat seterusnya atau mengulangi latihan hingga
pengguna dapat memberi respon yang betul
(bersambung)
 Teori pembelajaran tingkah laku dan ICT

• Aplikasi Latih tubi (Drill-and-practice) digunakan

untuk membantu pelajar memperoleh kemahiran
literasi dan numerasi
• Aplikasi latih tubi adalah berasaskan prinsip
pembelajaran masteri (mastery learning) –
semua orang boleh belajar jika diberi latihan
yang sesuai dan mencukupi
• Ada kajian yang mencadangkan bahawa kaedah
membawa kepada penguasaan kemahiran aras
rendah secara automatik (automaticity of lower-
level skills) (contohnya: belajar menghafal sifir
dan ejaan)
Penggunaan komputer sebagai tutor (students
select sequentially arranged modules)
Arahan diberi; pelajar memasukkan respon
Masa pelajar dalam tugasan boleh diukur;
skor disediakan serentak
 Teori pembelajaran kognitif,
konstrukstivisma dan ICT
• Piaget dan Vygotsky menekankan
kepentingan interaksi sosial dalam
pembelajaran
• ICT membolehkan interakiviti antara mesin
dan pengguna dan antara pengguna
• ICT memberi kuasa dan menggalakkan
mereka menghabiskan masa untuk
membina pengetahuan secara aktif
(Bagley & Hunter, 1992)
• ICT menyediakan sumber kepada pelajar
menyelesaikan masalah, berfikir,
membuat refleksi dan berkolaborasi
dengan orang lain
• ICT menyediakan makmal kompleks di
mana pelajar boleh memerhati, menyoal,
berlatih dan mengesahkan pengetahuan
yang dibina
• Penekanannya ialah ke atas learning
with, bukan from atau about, ICT
 Simulasi dan pembelajaran autentik

• Simulasi mewakili model sistem atau

fenomena sebenar (ch: simulasi gempa
bumi)
• Ia menyediakan setting yang autentik yang
membolehkan pelajar mengalami proses
pemyelesaian masalah dalam konteks
sebenar
 ICT dan kolaborasi

• ICT membantu proses kolaborasi yang

membolehkan guru, pelajar dan sumber
pembelajaran berada dalam lokasi yang
berbeza:
– Proses p-p boleh berlaku tanpa mengira
kira masa dan lokasi
• ICT juga membantu menghubungkan
pelajar dengan pelajar lain kepada
pelbagai sumber di laman web
 Teori pembelajaran
kemanusiaan dan ICT
Kebanyakan mendakwa bahawa perspektif
kemanusiaan tidak selaras dengan ICT,
sebenarnya ICT juga boleh menyediakan peluang
untuk:
– Menghubungkan pelajar merentasi dunia
– Memupuk pemahaman kendiri
– Mengalakkan kesedaran kepada pelajar tentang
budaya mereka sendiri dan budaya orang lain
Ciri-ciri pembelajaran dengan ICT
• Belajar melayari bahan berbentuk
hiperteks dan hipermedia
• Kognisi dan membaca secara dalam talian
(reading online)
• Kekuatan dan kekurangan menggunakan
ICT dalam bilik darjah
 Belajar melayari bahan berbentuk
hiperteks dan hipermedia
• Melayari (Navigate): melayari persekitaran
pembelajaran maya (ch: laman web)
• Hiperteks: satu cara menghubungkan
maklumat dalam talian dan menggunakan
pautan tersebut untuk mencari maklumat yang
berkaitan.
• Hipermedia: kombinasi item berbentuk
hiperteks dalam persekitaran elektronik yang
emmbolahkan pengguna bergerak melalui
teks, imej dan bunyi.
Kognisi dan membaca secara dalam talian

Membaca teks di atas skrin mungkin sukar

disebabkan oleh beberapa perkara:
(Allstetter, 1998; Troffer, 2000).
 Saiz skrin yang kecil
 Resolusi skrin yang rendah
 Silauan dari skrin yang menyukarkan
pembacaan
 Huruf di atas skrin komputer yang
membebankan mata (coarse to the eye)
(bersambung)
Kognisi dan membaca secara dalam talian
• Membaca di atas skrin boleh
memenatkan mata (Horton, 1994)
 Memproses teks secara dalam talian
memerlukan keupayaan memproses
hubungan dan spatial (spatial and
relational processing abilities )(Wenger &
Payne, 1996)
 Komputer meja tidak mudah dialih
manakala komputer riba mempunyai
skrin yang kecil
 ICT dan pelajar pelbagai kebolehan
Bagi pelajar berkeupayaan akademik yang
tinggi:
ICT dapat membantu kerja-kerja lanjutan dan
menggalakkan pelajar meneroka lebih
daripada kurikulum yang diajar
• Antara program yang boleh dijalankan:
– TalentEd Virtual Enrichment Program
– Kursus pengayaan secara dalam talian
– Chatroom dan forum secara dalam talian untuk
menggalakkan pembelajaran kolaboratif
(bersambung)
 ICT dan pelajar pelbagai kebolehan
Pelajar dengan keperluan pembelajaran yang
istimewa
• Komputer dengan alat bantuan yang tertentu
dapat membantu pelajar cacat fizikal
• Teknologi berasaskan komputer boleh
membantu melalui:
– Meningkatkan morivasi melalui grafik dalam
komputer yang berwarna warni
– Menyediakan kaedah pengajaran individu
(individualised instruction)
– Melayan minat dan stail pembelajaran individu
 Bias budaya dan ICT
• Kebanyakan perisian pendidikan dan di
internet dipelopori oleh barat - budaya barat
menggunakan bahasa inggeris
• Perlu menilai perisian dan bahan yang sesuai
dengan pelajar yang diajar
• Walaupun demikian, internet boleh
menghubungkan pelajar dari pelbagai budaya
melalui internet dan dengan itu dapat
membantu mereka menghargai kepelbagaian
budaya dan membina kesedaran dan
toleransi antara budaya
 Pelajar di kawasan pedalaman
• ICT mempunyai peluang luas kepada
pembelajaran pelajar di kawasan pedalaman
dengan menyediakan peluang akses kepada
pangkalan data secara dalam talian dan
hubungan dengan orang lain melalui e-mail dan
perbincangan secara dalam talian dan maklumat
di seluruh dunia
• Bagaimana pun, sekolah di kawasan pedalaman
seringkali tidak mempunyai akses kepada
insfrastruktur ICT.
 Rumusan

• Konsep asas dalam ICT

• Bagaimana guru menggunakan ICT
dalam bilik darjah
• ICT dan teori pembelajaran
• Ciri-ciri pembelajaran dengan ICT