Bab 6 :

Motivasi dan
Pembelajaran
Disediakan oleh: Zahirah, Jing Yee
 Motivasi dan Pembelajaran

Pemikiran dalam Motivasi dalam Implikasi dalam

Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran

● Behavioris Jenis-jenis Motivasi ● Peranan Guru

● Kognitif ● Motivasi Intrinsik ● Suasana Bilik
● Humanistik ● Motivasi Ekstrinsik Darjah
 01
Pemikiran dalam
Pembelajaran
Motivasi

01 Syed Ismail & Ahmad

Subki,2010 02
Daya penggerak utama yang menjamin
kejayaan seseorang dengan kecenderungan
menyuruh untuk bertindak pada masa tertentu
03 Nurul Ain dan Azizi,2012
04
Motivasi berlaku apabila dirangsang
oleh dua aspek yang meliputi motif
dan insentif
Suppiah et. al., 2008
Satu kuasa yang menjana
dan mengarahkan sesuatu
tingkah laku
Wan Rafaei Abdul
Rahman, 1991
Satu set proses yang memberi
tenaga kepada tingkah laku
seseorang dan menghalakan
tingkah laku itu satu matlamat
02
Motivasi dan
Pembelajaran
 Motivasi dan Pembelajaran
● Motivasi ialah satu unsur penting yang dapat membantu
pelajar dalam pencapaian akademik.(Suppiah et. al, 2008)

● Motivasi menggalakkan pelajar belajar dengan dorongan

sendiri termasuk melaksanakan kegiatan membuat rujukan,
menyelesaikan masalah pembelajaran, membuat catatan dan
mengemukakan soalan sewaktu perbincangan di dalam bilik
darjah (Noriati et. al, 2012)
Motivasi dan Pembelajaran
● Motivasi= motivation yang bermakna bersemangat
● Sesuatu yang perlu ada dalam diri dan minda yang akan menentukan kejayaan
atau kegagalan dalam apa jua perkara yang dilakukan
● Proses yang terjadi dalam diri untuk mencipta tujuan dan memberikan tenaga
bagi tingkah laku seseorang (Kimble et. al, 1984)
● Suatu unsur penting membolehkan pelajar melibatkan diri secara aktif di
samping menjadikan proses pembelajaran dapat berlangsung dalam keadaan
bermakna, berfaedah dan menggembirakan ( Kamaruddin, 1993)
Jenis -jenis Motivasi

Motivasi Intrinsik Motivasi Ekstrinsik

Dorongan dan minat yang wujud Tercipta daripada
dalam diri seseorang untuk faktor luaran seperti
melakukan sesuatu tanpa ganjaran dan dendaan
mengambil kira ganjaran
Motivasi Intrinsik
Cara memotivasikan pelajar secara intrinsik
● Memberikan galakan kepada pelajar untuk mencari
pengetahuan
● Gunakan strategi-strategi seperti kejutan, keraguan, kekeliruan
dan konflik untuk mengekalkan naluri ingin tahu.
● Gunakan pelbagai medium persembahan seperti persembahan
multimedia, laman sosial dan apps serta demonstrasi dan main
peranan
● Minta pelajar menentukan matlamat sendiri
● Teknik permainan dan simulasi
 Motivasi Ekstrinsik
● Sebagai penggerak dari luar yang mendorong seseorang untuk melakukan
sesuatu kerana ingin ganjaran nyata yang disediakan
● Merupakan galakan atau tarikan yang diwujudkan daripada persekitaran
luar pembelajaran
● Ganjaran- pujian, hadiah, markah,gred, wang, dan penghargaan diberikan
kepada yang berjaya melakukan tugasan dengan cemerlang
● Hadiah disediakan untuk mengalihkan pelajar ke arah kejayaan
pembelajaran dan tingkah laku positif dalam bilik darjah.
● Ganjaran dan dendaan digunakan untuk mengawal motivasi pelajar
untuk belajar.
● Perubahan tingkah laku atau kebolehan seseorang dapat dikekalkan
dengan lebih baik dan maju
Perspektif
Behavioris

A. Ganjaran
B. Insentif
Perspektif Behavioris
Ganjaran
Satu objek atau peristiwa yang diberi kepada pelajar hasil
daripada manifestasi sesuatu tingkah laku yang diingini

Insentif
Sesuatu objek atau peristiwa yang menggalakkan tingkah laku postif
atau menghindarkan tingkah laku yang tidak diingini
Cara memotivasikan pelajar dari
perspektif behavioris
A. Guru mengiktiraf dan memberi peneguhan kepada kejayaan pelajar serta
membantu menimbang nilai dan manfaat peribadi terhadap pembelajaran.
B. Insentif positif dalam pembelajaran diberikan dalam bentuk menghadiahi
bintang, memberi skor dan gred yang baik berdasarkan hasil kerja yang
memuaskan
C. Mempamerkan hasil kerja pelajar pada papan buletin
D. Menganugerahkan sijil pencapaian
E. Memberi peluang kepada pelajar untuk melakukan aktiviti yang digemari
seperti membenarkan mereka bermain game yang diminati
F. Memberi peluang kepada pelajar untuk mengikuti lawatan yang dianjurkan
oleh pihak sekolah secara percuma
 Burrhus Frederic Skinner
● Idea utama pemikiran Skinner- setiap manusia bergerak kerana
mendapat rangsangan dari persekitarannya.
● Sistem pergerakan dinamakan sebagai cara kerja yang
menentukan atau operant conditioning
● Skinner percaya bahawa manusia tidak memiliki sesuatu yang
dinamakan fikiran. Sebaliknya,manusia menunjukkan tingkah
laku yang dapat diperhati sebagai akibat daripada
kejadian-kejadian mental yang terjadi secara internal.
● Teori tingkah laku Skinner berdasarkan dua andaian iaitu tingkah
laku manusia adalah berlaku mengikut undang-undang dan
punca tingkah laku manusia adalah sesuatu dari persekitaran
mereka.
 Burrhus Frederic Skinner
● mengiktiraf tugas pertama guru sebagai pembimbing untuk
membentuk respons yang betul
● Menyatakan bimbingan perlu untuk membantu kanak-kanak
menyebut dan menulis respons dengan betul atau bertingkah
laku dengan cara yang betul
● Lima konsep utama dalam teori pelaziman operan Skinner:
-peneguhan positif
-peneguhan negatif
-dendaan
-penghapusan
-diskriminasi
Perspektif Kognitivis
Pembelajaran sebagai satu fenomena mental dalaman dan
bukan perubahan tingkah laku luaran
Cara manusia belajar:
● Pembelajaran adalah satu proses dalaman seseorang yang boleh menghasilkan
perubahan tingkah laku atau sebaliknya.
● Proses - proses kognitif akan mempengaruhi hasil terhadap sesuatu yang
dipelajari.
● Seseorang dapat membuat andaian dan kesimpulan tentang proses kognitif
dengan memerhatikan cara manusia bertindak balas terhadap sesuatu
● Manusia boleh memilih apa-apa yang mereka akan proses dan pelajari
● Proses pembelajaran adalah rumit dan unik bagi sesetengah manusia
 Faktor-faktor yang mempengaruhi
Keperluan untuk
kepercayaan seseorang sama ada
membina
sesuatu asas Bentuk tingkah laku yang menghasilkan kejayaan atau
kegagalan
ditunjukkan oleh seseorang
pengetahuan
yang teratur dan
konsisten
diterangkan berdasarkan
empat pengaruh

Kepercayaan seseorang
Harapan seseorang untuk
terhadap kebolehan
menyempurnakan tugasan
kognitif
dengan jayanya
Teori Atribusi Weiner
Faktor mempengaruhi motivasi pendidikan
berasaskan perspektif kognitif

kebolehan Nasib

Usaha dengan Aras kesukaran

lokusnya ada sesuatu tugasan
dalam diri dengan lokusnya
pelajar di luar kawalan
pelajar
Peranan guru
● Membantu pelajar untuk percaya bahawa mereka ialah seorang yang kompeten.
Kegagalan hanya berlaku sekali-sekala atau disebabkan oleh nasib dan usaha yang
tidak mencukupi. Justeru, perkara ini boleh tidak berlaku pada masa hadapan
● Menggalakan pelajar untuk berusaha dan melipatgandakan usaha jika berjaya
● Memastikan pelajar berusaha dan beranggapan bahawa mereka boleh berjaya
● Meningkatkan kompetensi pelajar agar tidak gagal berulang kali
● Membantu pelajar untuk memahami bahawa tingkah laku mereka akan membawa
kepada kejayaan atau kegagalan
● Merangsang konsep kendiri dan memfokuskan usaha sebagai faktor kejayaan
Teori Ekspektasi X Nilai
● Motivasi adalah gabungan antara dua elemen penting - nilai dan ekspetasi
● Motivasi merupakan fungsi ekspetasi seseorang untuk mencapai matlamat dan
nilai yang diletakkan pada matlamat tersebut
● Motivasi adalah hasil harapan dan nilai
● Individu percaya tugas atau matlamat
boleh dicapai dengan usaha dan
berusaha untuk melakukannya
Konsep penting dalam teori motivasi oleh Vroom:

● Nilai tugasan
yang
dipersepsikan ● Kepercayaan
dan tentang kompetensi
Nilai dipersoalkan peribadi dan
Ekspektasi
Tugasan ● Berdasarkan kebolehan individu
kepercayaan terhadap tugasan
kognitif peribadi
- matlamat, nilai,
minat
 Memberi penekanan kepada
model yang berjaya kini ialah
Merangsang pelajar untuk
individu yang tidak cemerlang
menghargai nilai pendidikan
pada masa dahulu
sebagai satu cara untuk
meningkatkan taraf hidup

Guru perlu

Memastikan tugasan penguasaan

dan perkembangan yang Memberi semangat berkenaan
membolehkan pelajar nilai pendidikan dengan
memperoleh kejayaan membawa model yang berjaya
David McClelland
● Setiap orang mempunyai sekurang-kurangnya satu daripada tiga pendorong
utama:
● Keperluan untuk pencapaian
● Gabungan
● Kuasa

● Membangunkan motivasi melalui budaya dan

Pengalaman hidup menyelesaikan masalah
dan mencapai matlamat

● Teori ini berhubung

erat dengan proses
belajar
 n-Pow
- Keperluan
individu
kepada
n-Ach kekuasaan
- Keperluan
individu
kepada
prestasi Mengemukakan
bahawa keperluan Tinggi atau
individu merupakan rendah
sesuatu yang tingkat
dipelajari dari keperluan
n-Aff menentukan
- Keperluan lingkungan
kuat atau
individu kebudayaan lemah
kepada teman motivasi
Teori Proses
● Sistem idea yang menerangkan bagaimana
sesuatu entiti berubah dan berkembang
● Menggariskan pelbagai corak tingkah laku
dalam memenuhi keperluan dan kehendak
pelajar
Teori Proses

Permintaan Harapan Ekuiti Matlamat

Tahap motivasi Persepsi individu Kesukaran sasaran,
Tingkah laku bergantung terhadap kekhususan,
menghasilkan kesan kepada daya bagaimana penerimaan dan
yang bermanfaat tarikan ganjaran mereka dirawat komitmen
adalah berpotensi yang dicari dan oleh organisasi bergabung untuk
untuk diulangi kebarangkalian yang menentukan
ganjaran membandingkan matlamat individu
diperoleh pekerja lain yang diarahkan
usaha
 Teori Proses
Teori kandungan
➔ Faktor-faktor yang mendorong
tingkah laku memberi ganjaran
atau mengukuhkannya
➔ Menggariskan sebab-sebab
motivasi seseorang
➔ Termasuk hierarki keperluan
Maslow, teori dua faktor
Herzberg
Teori proses
➔ Menentukan bagaimana faktor
yang mendorong tingkah laku
berinteraksi
➔ Menggariskan kesan corak
tingkah laku dalam memenuhi
harapan individu
➔ Termasuk Teori Penetapan,
Harapan, Ekuiti dan Matlamat
Teori Proses
Teori
Teori Teori Persamaan
Pembentukan
Jangkaan (Teori Ekuiti)
Matlamat
➔ Membuat
➔ Pengesahan ➔ Pemilihan
perbandingan antara
sesuatu matlamat kelakuan yang
input-output kerjanya
➔ Memberi membawa
dengan rakan lain
kejelasan ganjaran atau
➔ Input kerja - usaha,
matlamat lebih insentif
kemahiran, pelajaran,
khusus yang ➔ Menilai
prestasi
digariskan oleh strategi-strategi
➔ Hasil atau output - gaji,
pihak pentadbir seperti bekerja
kenaikan pangkat,
dan pembentukan keras dan
penghargaan,
matlamat individu berusaha lebih
pencapaian, darjat
 Perspektif
Humanistik
Menginginkan kebebasan peribadi dalam
membuat pilihan dan memiliki kegigihan
kendiri untuk melakukan tingkah laku ke arah
penyempurnaan kendiri
 Manusia dilahirkan dengan kecenderungan
semula jadi dan ada keperluan untuk berusaha
mencapai potensi optimum
 Mengamalkan penerimaan
positif murid tanpa syarat
Menggalakkan murid Mewujudkan bilik darjah
menentukan matlamat yang selamat dan tersusun

Strategi Memberi pertimbangan

Menggalakkan murid digunakan oleh kepada pengalaman
mencari makna dalam
guru untuk pengajaran dan
pembelajaran secara
aktif meningkatkan pembelajaran daripada
perspektif murid
motivasi
Membantu murid mencapai
Mengurangkan persaingan
kejayaan
dan mengelakkan memberi
perhatian kepada murid
Memberi murid
secara tidak adil
 Abraham
Maslow
Membuat kajian mengenai peranan
keperluan dalam menentukan motivasi

Dikenali kerana Teori Hierarki Keperluan

Meramal tingkah laku orang dalam

kelompok atau organisasi dan bagaimana
memanipulasi atau membentuk tingkah laku
dengan cara memenuhi keperluan
➢ Keperluan merupakan
Dua andaian
desakan memotivasikan utama
Keperluan telah dipenuhi
seseorang untuk ● Manusia sebahagian atau
bertindak terhadap mempunyai keseluruhan — berhenti
matlamat daya motivasi
keperluan untuk
➢ Meninjau ciri-ciri
maju dan
peribadi Kemudian motivasi
➢ Menekankan terhadap berkembang
berpindah kepada usaha
individu yang ● Manusia
untuk memenuhi
mengawal secara berusaha
keperluan lain
dalaman tentang proses memenuhi
hidup keperluan asas
dahulu
 Teori Rogers
didasarkan prinsip
Humanistik
Manusia perlu diberi kebebasan dan
dorongan emosional untuk
berkembang

Semua orang mempunyai keupayaan

untuk menyelesaikan masalah sendiri

Carl Rogers
Seseorang berkembang, perlukan
persekitaran yang menyediakan
ketulenan atau keterbukaan dan
pendedahan diri serta
penerimaan yang dapat dilihat
dengan pandangan positif tanpa
syarat dan empati
 Kreativiti

Terbuka
kepada
Kehidupan
pengalaman
yang Ciri orang
dipenuh berkembang
baik

Setiap orang
boleh Kehidupan
mencapai Perasaan wujud
matlamat
percaya
 03
Implikasi dalam
Pembelajaran
Peranan Guru

Motivator yang Memberikan perhatian

efektif kepada murid yang
bermasalah dan
berprestasi rendah

Pendorong dalam
memperbaiki diri dan Memahami
menyelesaikan tugasan keperluan murid
murid melalui
bimbingan dan kritikan
Peranan Guru

Kreatif Bersifat penyayang dan

memupuk nilai
penghargaan kendiri

Merancang aktiviti
pengajaran mengikut Memberi motivasi dan
kebolehan murid peneguhan yang sesuai
- bentuk pujian,
senyuman, hadiah
 Suasana dalam Bilik Darjah
Bilik darjah yang kondusif dari Memberikan respons kepada
perspektif fizikal, sosial dan psikologi pengajaran guru - kad traffict
light

Suasana bilik darjah Kelengkapan media

yang kondusif berteknologi - smart
board

Penyediaan bilik darjah Kesediaan guru

memenuhi ciri pembelajaran mentransformasikan
abad ke-21 kaedah pengajaran
Terima
Kasih