Model Tyler

EDUP2013
Falsafah dan pendidikan di Malaysia

1. NUR SHAHIDAH BINTI SHAARI (940202-10-6162)

2. NURUL FATHIAH BINTI RUSHADI (940103-11-5362)
3. NURULFATHIAH BINTI MOHAMED SUHAIMI (940308-14-5004)
4. MUHAMMAD ZULHAZRI BIN MAT ZAINI (940203-01-5027)
• Pengasas: Ralph Tyler
• Lahir di Chicago pada tahun 1902

NURSHAHIDAH
• Mempunyai Ijazah Kedoktoran,setelah itu bertugas
sebagai Pengarah di Jabatan Penyelidikan Pendidikan
di Universiti Ohio State.
• Banyak menjalankan projek penyelidikan pendidikan.
Antaranya: Eight Years Study

NURSHAHIDAH
NURSHAHIDAH
• Tahun 1949,menghasilkan Basic Principles of
Curriculum.
• Dilantik sebagai perunding kepada beberapa orang
Presiden Amerika.
• Tahun 1949,meninggal dunia akibat barah.

NURSHAHIDAH
• Satu kaedah bagaimana sesuatu pengajaran itu
dapat dirancang dengan tujuan yang sesuai untuk
pembelajaran.
• Merupakan salah satu Model Hasil (selain model
Taba)

Model Tyler NURSHAHIDAH

 Apa objektif yang
hendak dicapai?
Pengalaman apa yang perlu
diberikan untuk mencapai
objektif itu?

Bagaimana mengatur
pemberian pengalaman
secara efektif?
Bagaimana mengetahui
apakah objektif itu
dicapai?

Basic Principles of Curriculum &

Instruction (1949) NURSHAHIDAH
Pelajar :
1) Mengumpul dan menganalisa keperluan pelajar dari
segi fizikal,sosial,emosi & spiritual.
2) Menganalisa pengetahuan,idea,sikap dan tabiat
pelajar.
3) Mengumpul dan menganalisa minat pelajar.

OBJEKTIF PENDIDIKAN NURSHAHIDAH

• Keadaan semasa/masyarakat
1) Menentukan apakah pengetahuan,kemahiran dan
kebolehan yang diperlukan dalam masyarakat
semasa.
2) Memastikan pendidikan dapat dipindahkan ke alam
pekerjaan.

NURSHAHIDAH
“ …Pembina kurikulum membina satu skema klasifikasi
yang membahagikan kehidupan kepada beberapa
aspek seperti kesihatan,keluarga,rekreasi,pekerjaan,
agama dan sebagainya.”

NURSHAHIDAH
• Pakar subjek/mata pelajaran

1) Melalui penulisan dan cadangan pakar.

Contoh : inovasi kurikulum

2) Melalui laporan yang dibuat oleh pakar atau

jawatankuasa dalam bidang tertentu.

NURSHAHIDAH
 TUJUAN

Untuk menolak objektif yang tidak penting.

Tapisan Objektif NURSHAHIDAH

1) Menggunakan falsafah sosial dan pendidikan sebagai penapis
utama.

- 3 matlamat demokrasi :
1) Kesedaran terhadap kepentingan individu sebagai manusia tanpa
mengira,bangsa,status sosial dan ekonomi.

Tapisan Objektif NURSHAHIDAH

• 2) peluang untuk penglibatan yang luas dalam kesemua fasa aktiviti
kumpulan sosial sesuatu masyarakat.

• 3) Kepercayaan kepada budibicara dan kebijaksanaan sebagai satu

cara untuk menyelesaikan masalah.

NURSHAHIDAH
• 2) Tapisan Psikologi

“ Psikologi pembelajaran bukan sahaja

merangkumi dapatan yang tepat & spesifik
malah melibatkan penggubalan teori
pembelajaran yag padu yang menggariskan
proses pembelajaran,cara ia berlaku,dalam
keadaan mana &apakah bentuk mekanisme
yang digunakan…”

Tapisan Objektif NURSHAHIDAH

Perlu latihan yang secukupnya dalam psikologi
pendidikan & perkembangan pertumbuhan
manusia.

NURSHAHIDAH
 Kandungan Kurikulum
dipilih berdasarkan pemilihan dan
perancangan pembelajaran oleh
pendidik.
Menurut Tyler, pemilihan kandungan
memerlukan kreativiti pendidik yang
luas dan mendalam.
Fathiah Rushadi
Dalam merancang kurikulum untuk capai objektif
yang pembelajaran yang ditetapkan,perlu pilih :
• subjek
• pengalaman pembelajaran
• kandungan yang perlu didedahkan

Fathiah Rushadi
Bahan kurikulum yang disediakan perlu
disusun kepada unit-unit kecil dan mengikut
urutan dari mudah ke kompleks.

Fathiah Rushadi
Penyusunan kandungan kursus berdasarkan 3
prinsip utama:
1.Prinsip kesinambungan
setiap satu unit ada kaitan dengan unit seterusnya
dari peringkat asas ke peringkat yang semakin tinggi

2.Prinsip ketertiban
kandungan kurikulum disusun mengikut aturan yang
teratur dan berdasarkan pengalaman murid

Fathiah Rushadi
3.Prinsip kesepaduan
menetapkan bahawa pengalaman pembelajaran
dihubungkaitkan antara satu sama lain supaya
pembelajaran berjalan dengan berkesan

Fathiah Rushadi
 Bagaimana mengetahui
apakah matlamat atau tujuan
telah dicapai

Penilaian
Fathiah Suhaimi
 pendekatan yang
Model Penilaian
berorientasikan
Tyler
objektif

Fathiah Suhaimi
Menurut Tyler untuk melakukan penilaian ada
beberapa langkah pendekatan:
1) Menentukan tujuan dan objektif
2) Mengklasifikasi tujuan dan objektif
3) Mentakrifkan objektif dari segi tingkahlaku
4) Mengenalpasti situasi dimana pencapaian objektif dapat
dilihat
5) Membangun dan memilih kaedah pengukuran
6) Memungut data
7) Membandingkan prestasi dengan objektif yang telah
ditetapkan. Fathiah Suhaimi
Formatif Sumatif

Contoh
Penilaian

Fathiah Suhaimi
Penilaian formatif
• Dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran (pdp)
• Pentaksiran sistematik semasa atau selepas proses pdp
dalam satu unit/topik untuk membantu proses pdp

• Contoh cara penilaian formatif:

1. Informal: melalui pemerhatian, latihan, soal jawab
2. Formal: guru sediakan lembaran ujian untuk satu unit/topik

Fathiah Suhaimi
Penilaian Sumatif
• dijalankan secara berkala
• penilaian secara keseluruhan ikut kursus, unit

• Contoh:
peperiksaan pertengahan tahun, peperiksaan akhir tahun, UPSR, PT3,
SPM dll)

Fathiah Suhaimi
Kekuatan Penilaian
• memberikan motivasi dan semangat kepada murid-murid untuk
mendapat gred/markah yang tinggi dan meningkatkan prestasi
pelajaran
• melahirkan murid yang benar-benar memahami dan menguasai
kandungan yang dipelajari
• memudahkan guru untuk mengenalpasti pelajar yang dapat
menguasai kandungan yang dipelajari dan sebaliknya
• guru dapat modifikasi dan melakukan penambahbaikan pada proses
pdp

Fathiah Suhaimi
Kelemahan Penilaian
• mendatangkan tekanan kepada murid
• melahirkan murid yang berorientasikan peperiksaan dan bukan
memahami isi pelajaran secara mutlak
• menimbulkan rasa rendah diri dalam diri murid yang mendapat gred
rendah kerana keputusannya akan dibandingkan dengan pencapaian
murid-murid yang lain

Fathiah Suhaimi
KAEDAH PENGAJARAN

Zulhazri
 KAEDAH PENGAJARAN

1) Berfokus kepada pemilihan set- set dan kaedah

pengajaran yang dipilih oleh seseorang guru.
2) Kaedah yang dipilih mestilah bersesuaian dengan isi
kandungan yang ingin disampaikan supaya dapat
memberi kesan terbaik dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
3) Buku- buku rujukan dan alat bantu mengajar
mestilah sesuai dan menarik supaya dapat memberikan
impak yang terbaik dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
Zulhazri
 CONTOH- CONTOH KAEDAH PENGAJARAN

1) Kaedah Tunjuk Cara

2) Kaedah Amali
3) Kaedah Projek
4) Kaedah Simulasi
5) Kaedah Latih Tubi
6) Kaedah Perbincangan

Zulhazri
 MENENTUKAN PROSES PEMBELAJARAN

1) Pandangan, latar belakang dan pengetahuan sedia

ada pelajar harus diambil kira.
2) Interaksi antara pelajar dengan persekitaran dan
sumber rujukan dapat membentuk sikap, pengetahuan
dan keterampilan yang baik
3) Proses pembelajaran perlu diorganisasikan agar
dapat memberikan gambaran terhadap pelaksanaan
kegiatan belajar
Zulhazri
4) Pengalaman pelajar harus sesuai dengan tujuan yang
ingin dicapai.
5) Setiap pengalaman harus memuaskan pelajar.
6) Setiap rancangan pengalaman pembelajaran
sebaiknya melibatkan pelajar.
7) Satu pengalaman belajar dapat mencapai tujuan
yang erbeza.

Zulhazri
KEKUATAN DAN KELEMAHAN MODEL TYLER
KEKUATAN

1) Tidak tertumpu kepada pencapaian pelajar semata-

mata.
2) Penentuan objektif sebagai rujukan yang kukuh
terdiri daripada arahan, bimbingan dan panduan.
3) Objektif yang hendak dicapai digariskan dengan
jelas.
4) Memberi penekanan kepada penglibatan pelajar.
Zulhazri
KEKURANGAN

1) Terlalu tertakluk pada objektif.

2) Terlalu linear.
3) Tidak pasti objektif yang ditetapkan relevan atau
tidak
4) Tidak semua penggubal kurikulum setuju untuk
menetapkan objektif terlebih dahulu
5) pelajar hanya berperanan sebagai pelajar sahaja,
hanya guru yang memainkan peranan
Zulhazri
Rujukan
• Choong Lean Keow (2008), Falsafah dan Pendidikan di Malaysia, Kuala
Lumpur :Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
• Mok Soon Sang (2009), Falsafah dan Pendidikan di Malaysia, Selangor :
Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
• Noriati A. Rashid, Lee Keok Cheong, Zulkifli Mahayudin, Zakiah Noordin.
(2016). Falsafah dan Pendidikan di Malaysia (Edisi Ketiga). Shah Alam: Oxford
Fajar Sdn. Bhd.
• https://www.slideshare.net/tharanikanan/kelebihan-dan-kelemahan-
pentaksiran-formal-dan-tidak-formal
• http://www.academia.edu/5025980/Model_Kurikulum_Tyler_Kekuatan_dan_
Kelemahan