132

1
 Psikologi
Pendidikan

Perkembangan Fizikal &Bahasa

Kanak-Kanak
(1) Abidah Aqilah Mohd Noor (P82654)
(2) Nik Dilalah Nuha Nik Razi (P82683)
(3) Hibatullah Zamri (P83423)

Dr. Norhayati Mohd Noor

2
 Peranan guru
Teori dan Implikasi

Perkembangan
Fizikal dan
Bahasa
Pengenalan

3
4
• Setiap manusia yang normal akan mengalami perkembangan fizikal dan
bahasa sejak mereka dilahirkan sehinggalah menjadi remaja, dewasa dan
tua. Sebagai seorang pendidik dan pengajar seharusnya mengambil tahu
dan peka dengan perubahan perkembangan terhadap kanak-kanak agar
dapat membantu mereka berkembang dengan sempurna.

• DEFINISI PERKEMBANGAN:
Ditakrifkan sebagai perubahan kualitatif iaitu perubahan yang tidak
dapat diukur secara kuantitatif, tetapi perubahan yang nyata berlaku
memperlihatkan sifat yang berlainan daripada peringkat yang terlebih
dahulu (Zainuddin, 2008).

• Perkembangan dan pertumbuhan merupakan sesuatu aspek yang berbeza.

Pertumbuhan diertikan sebagai ialah peningkatan jumlah dan ukuran yang
bersifat kuantitatif, iaitu boleh diukur dan dibezakan dengan pandangan
mata kasar manusia (Wong, Khairuddin, Maridah, Rashinawati dan Azlina,
2013).

5
Definisi Perkembangan Fizikal :

Perkembangan fizikal merujuk kepada perubahan saiz fizikal, kadar pertumbuhan

bahagian-bahagian badan, fungsi anggota-anggota badan dan perawakan manusia
(Woofolk & Margets, 2007). Semasa membesar, kanak-kanak akan mengalami
perubahan dalam ketinggian, berat badan dan menjadi lebih kuat serta dapat
melibatkan diri dalam aktiviti fizikal yang lebih kompleks.

Definisi Perkembangan Bahasa :

Perkembangan bahasa kanak-kanak bermaksud pemerolehan bahasa ibunda kanak-

kanak berkenaan (Tay Meng Guat, 2006).

Perkembangan bahasa adalah sebuah proses bermula dari awal kehidupan manusia,
ketika seorang kanak-kanak mulai menguasai bahasa denga belajar perkembangan
bahasa anak-anak bermula dari yang sederhana sampai yang kompleks (Zulkifli
Yaakob,2007).

6
Menurut Haliza Hamzah, Joy N. Samuel dan Rafidah Kastawi (2008) dalam buku
‘Perkembangan Kanak-kanak untuk Program Perguruan Pendidikan Rendah Pengajian
Empat Tahun’ , terdapat 5 prinsip perkembangan kanak-kanak.

Proses perkembangan mengikut aturan.

Perubahan dalam pertumbuhan dan perkembangan beransur daripada

keadaan umum kepada keadaan yang lebih spesifik.

Pertumbuhan dan perkembangan yang berterusan.

Corak dan aturan perkembangan hampir sama tetapi kadar perkembangan

manusia berbeza untuk setiap individu.

Perkembangan hasil interaksi di antara kematangan dan pembelajaran.

7
Menurut Rohani Abdullah (2001), terdapat lima aspek perkembangan
kanak-kanak iaitu faktor baka dan faktor persekitaran.

• Menurut Haliza Hamzah dan Joy N. Samuel (2009)

baka merujuk kepada ciri-ciri biologi atau gen-gen
yang diperturunkan melalui ibu bapa kepada anak-
Baka anaknya.
• Contohnya perkembang bentuk badan, ketinggian,
rambut dan juga warna mata. Baka juga boleh
mempengaruhi penyuburan mental dan intelektual.

• Menurut Haliza Hamzah dan Joy N. Samuel (2009),

persekitaran pula merujuk kepada semua
pengalaman seseorang individu yang dihadapi
Persekitaran sebelum dan selepas lahir, di rumah, bersama jiran,
sekolah, masyarakat serta semua tempat di mana
individu tersebut berada.
8
Individu akan mengalami perkembangan sepanjang hayat mereka
iaitu perkembangan fizikal (pertumbuhan fizikal akan terhenti
apabila seseorang mencapai kematangan).

Semasa pembesaran badan kanak-kanak akan mengalami

perubahan dalam ketinggian, berat badan, menjadi lebih kuat dan
dapat melibatkan diri dalam kegiatan fizikal yang lebih kompleks.

Perubahan- perubahan ini mempengaruhi tingkah laku kanak-

kanak secara langsung dan tidak langsung (Hurlock, 1978).

Perkembangan fizikal menenutukan kebolehan kanak-kanak

melakukan sesuatu, misalnya keupayaan mereka bersaing dengan
rakan sebaya dalam sukan atau permainan.

Walaupun bentuk dan saiz tubuh manusia lebih banyak

disebabkan oleh pengaruh bukan kebakaan. (Iklim/pemakan/Dll)

Namun baka merupakan faktor utama yang mempengaruhi

perkembangan aspek fizikal seseorang. Contoh : Warna mata,
warna kulit, Ketinggian, DSB.

9
 Menurut Robert Havighurst (2000), prinsip asas dalam perkembangan
fizikal bermula dari :-
• Contohnya, kanak-kanak dapat mengawal kepalanua
Dari arah kepala dan berunsur
terlebih dahulu kemudian diikuti dengan tangan dan
ke kaki
kaki.

• Contohnya, seorang bayi selepas kelahiran akan

Dari arah tengah badan dan
cuba untuk mencapai objek yang dilihatnya tetapi
berterusan ke luar
gagal (pada awalnya).

Kebolehan akan bertambah

• Sebagai contoh, insiden terhantuk.
jelas dan spesifik

Aspek berbeza akan • Kaki dan tangan akan mencapai tahap

berkembang pada tahap yang perkembangan maksimum.
berbeza

10
 Steinberg (1995) memperlihatkan bahawa kanak-kanak melalui
satu siri peringkat perkembangan bahasa semasa mereka menguasai
bahasa ibundanya (BI). Menurut beliau peringkat perkembangan bahasa
kanak-kanak dimulai dengan peringkat vokalisasi (6 bulan-11 bulan),
holofrasa (10 bulan- 18 bulan), telegrafik (18 bulan ke atas) dan diakhiri
dengan peringkat perkembangan ayat-ayat kompleks (4-5tahun).

11
Peringkat Perkembangan Perkembangan Bahasa
Vokalisasi Bayi belum pandai bercakap tetapi berupaya
(6 bulan-11 bulan) mengeluarkan berbagai-bagai bunyi melalui mulutnya.
Holofrasa kanak-kanak sudah mulamenuturkan kata pertamanya,
(10 bulan- 18 bulan) pada peringkat ini kanak-kanak mencapai
keinginannya dengan mengucapkan satu kata sahaja.
Telegrafik Kanak-kanak hanya menggunakan ucapan yang ringkas
(18 bulan ke atas) untuk menyampaikan hasrat mereka. Kebanyakan
kanak-kanak mula menghasilkan pertuturan dua dan
tiga kata sahaja.
Ayat-ayat kompleks Kecekapan penuh. Secara umumnya kanakkanak
(4-5tahun) yang normal pada peringkat ini dapat menguasai
elemen-elemen sintaksis bahasa ibundanya. Namun,
perbendaharaan kata-katanya masih kurang
sehinggalah terus berkembang apabila memasuki alam
persekolahan.
(Vijayalechumy a/p Subramaniam,2005)

12
 13

Teori2 Perkembangan

Fizikal

Teori Teori Teori Bahasa&Kognitif

Kematangan Perkembangan Pengulangan
Arnold Gesell Robert Havighrust G. Stanley Hall

Teori Teori
Teori Mentalis
Behavioris Interaksionalis
B. F.Skinner Noam Chomsky Halliday
 14

Teori Kematangan Arnold Gesell

• Kematangan individu dipengaruhi oleh 2 faktor : baka
dan persekitaran yang menjadi penggerak utama
kepada pertumbuhan dan perkembangan fizikal
kanak-kanak. (Fizi Apis, 2010).

• Perbezaan individu dalam kepantasan pertumbuhan dikawal sepenuhnya

oleh mekanisme genetik dalaman.
• Persekitaran : sosial dan budaya mempengaruhi perkembangan sesorang
sejak lahir yang cuba mempengaruh dan menggalakkannya berkelakuan
dalam cara yang sewajarnya.
 PERINGKAT  KEUPAYAAN  CADANGAN PERMAINAN

 Umur 1 bulan: tangisan berlainan untuk menyatakan kehendak yang berbeza seperti tangisan lapar  Penerokaan permainan.
PERTAMA
berlainan dengan tangisan menarik perhatian;
(lahir-1 tahun)
 Umur 4 bulan: mata boleh bergerak mengikut gerakan objek;
 Umur 6 bulan: dapat menggenggam objek;
 Umur 7 bulan: boleh duduk dan merangkak;
 Umur 12 bulan: boleh berdiri dan memegang objek tinggi.

 Kematangan fizikal dan mental mula meningkat, mula memahami makna ‘jangan’ dan pada umur 2  Bertatih menggunakan
KEDUA
tahun mampu untuk berjalan tetapi dengan bantuan. ‘walker’.
(1-2 tahun)
 Koordinasi mata, tangan dan kaki mula terbentuk, boleh bercakap menggunakan ayat mudah dan  Permainan ‘Play dough
KETIGA
boleh menguruskan diri seperti makan dan memakai kasut. and lego’.
(2-3 tahun)

 Koordinasi dan kematangan fizikal semakin kukuh dan boleh menuruti arahan mudah daripada ibu  Menunggang basikal
KEEMPAT
bapa. beroda tiga.
(3-4 tahun)
KELIMA  Proses berinteraksi terbentuk, mula bersosialisasi, mengemukakan soalan berperingkat-peringkat  Bermain bola sepak
dan bersedia untuk ke kelas prasekolah. bersama rak1a5n-rakan.
(4-5 tahun)
 16

Teori Tugas Perkembangan Robert

Havighrust
• Perkembangan kanak-kanak dipengaruhi oleh faktor persekitaran : keadaan
sekeliling seseorang kanak-kanak itu membesar. Pemberian impak bergantung
kepada individu yang mencorakkan mereka. Contoh persekitaran yang
mempengaruhi kanak-kanak ialah dari segi pemakanan, rakan sebaya, guru,
bahan bacaan dan media elektronik (Ee Ah Meng, 1997).

Pemakanan Rakan Bahan

 PERINGKAT  TUGAS PERKEMBANGAN  CADANGAN PERMAINAN

HIDUP
Bayi - awalkanak-  Bayi menjalin hubungan baik dengan ibu bapa:  Aktiviti bersama keluarga; Makan malam.
kanak
 Sistem deria, persepsi, fungsi motor beransur-ansur matang;
(lahir-2 tahun)  Mencapai kecerdasan deria dan memahami sifat objek.
Pertengahankanak-  Pergerakan yang pelbagai, bermain fantasi/sendiri;  Bermain kereta mainan.
kanak
 Berkomunikasi dalam bahasa yang mudah;
(2-3 tahun)  Bercakap seorang dan mula mengawal pergerakan diri.
Prasekolah  Belajar peranan mengikut jantina;  Melibatkan kanak-kanak dengan aktiviti
seharian ibu bapa di rumah.
(4-6 tahun)  Bermain dengan rakan di luar;
 Perkembangan moral;
 Wujud teori kendiri;
 Mula bermain dalamkumpulan.
SekolahRendah  Mula menguasai 3M;  Aktiviti ko-kurikulum.

(6-12 tahun)  Mengasah kemahiran permainan dan kemahiran hidup

Awal Remaja  Kematangan fizikal;  Aktiviti yang lebih mencabar mindamereka

untuk berfikir secara kreatif, kritis dan
(12-18 tahun)  Peringkat operasi formal;
inovatif. 17
 Mula panda mengawal emosi;
 PERINGKATHIDUP
TUGAS PERKEMBANGAN
Akhir Remaja  Cuba memperoleh autonomi daripada ibu bapa;
(18-22 tahun)  Mula membentuk identiti;
 Mematuhi nilai moral masyarakat;
 Mula memilih kerjaya yangsesuai.
Awal Dewasa  Keintiman dalam pergaulan, berkahwin, mendidik anak/generasibaru;
(22-34 tahun)  Memantapkan profesion serta wujud gaya hidup sendiri.
Pertengahan Dewasa  Berkemahiran dalam pekerjaan dan menjadi ketua;

(34-60 tahun)  Memupuk kebahagiaan dalam rumah tangga, mengasihi keluarga dan mengumpul harta;
 Terlibat dalam kerja amal.
Akhir Dewasa  Bersara, lebih menumpukan masa kepada kerja amal dan ibadat;
(60-75 tahun)  Menjalani kehidupan hari tua, mensyukuri nikmat dan takdirTuhan.
Tua  Menangani masalah kesihatan, mengenang zaman silam dan menanti saat kematian
18
 19

Teori Pengulangan G. Stanley Hall

• Fokus kepada psikologi genetik dan pendidikan :setiap

individu akan melalui proses perubahan dari segi daya
pemikiran dan deria fizikal selaras dengan
perkembangan minda dan tubuh badan (tanpa
paksaan).
• Kematangan baka, saraf dan fizikal kanak-kanak menentukan keupayaan
kanak-kanak untuk menguasai sesuatu kemahiran
• Ibu bapa yang cakna akan tahap perkembangan anak-anak akan
membantu : mempelbagaikan aktiviti yang boleh membantu
pertumbuhan dan perkembangan anak-anak mereka secara semula jadi
dan sempurna
 Peringkat Perkembangan
 Naluri ingin tahu yang tinggi;
1 (lahir-7 tahun)  Mendorong untuk melakukan sesuatu yang baru;
 Mempunyai potensi dalam menguasai penerokaan persekitaran.

 Tingkah laku yang negatif mula terbentuk;

2 (8-11 tahun)  Contoh: Tidak menghormati orang lain dan menunjukkan kelakuan nakal;
 Kemahiran membuat keputusan masih belum berkembang;
 Gemar bersosial.

 Dapat mengesan jantina mereka;

 Dapat membuat kesimpulan dalam kewajipan atau tanggungjawab yang sebenar bagi

3 (12-22 tahun) melaksanakan tingkah laku yang betul;

 Cenderung kepada tingkah laku positif;

 Tahu membezakan yang baik mahupun buruk apabila tahap kematangan dapat dicapai;
 Mampu untuk membuat sesuatu keputusan tetapi perlukan kawalan daripada ibu20bapa.
 21

• Manusia dilahirkan dengan • Kognitif sahaja tidak

• Pembelajaran bahasa

Mentalis :Noam Choamsky

alat pemerolehan bahasa menjelaskan pnguasaan
berlaku dengan memberi

Interaksionalis :Halliday
Behavioris :B. F.Skinner

yang bersifat universal. bahasa kanak-kanak kerana

galaka ndan ganjaran
telah kognitif mereka hanya
setiap kali kanak-kanak • Otak manusia
dengan membolehkan mereka
dilengkapkan
dapat meniru / menyebut mentafsir makna tapi tidak
bahasa sejagat yang dikenali
apa yang diajar menjamin tafsiran tersebut
sebagai LAD
• Pengaruh dalam bentuk boleh dinyatakan /
• Proses PB semua kanak-
bahasa dan bukan dilahirkan dalam bentuk
kanak boleh dikatakan
bahasa
membant mereka sama
• PB : alat interaksi yang
u bahasa • Proses PB tidak ada
melibatkan mental dan
menguasai lebih cepat. kaitannya dengan
linguistik. Mempunyai 3
dengan kecerdasan
peneguhan prinsip
Manakala
yang diberi akan • Proses PB tidak
• 1 : Makna adalah lebih
oleh motivasi atau emosi
merangsang kanak-kanak
Teo ri Pe rkembanganBakahnaak-skaanak&Kognitif
m e n gu a
l ng - ula n g
diutamakan dalam
komunikasi bahasa.
 Implikasi
P
E G
R U PerkembanganFizikal
A R
N U
A
N PerkembanganBahasa

22
 Implikasi
PerkembanganFizikal

23
 Guru-guru dinasihatkan agar membantu
kanak-kanak setakat yang perlu.

2hingga 6 Bantuan yang berlebihan akan mengalakkan pergantungan

tahun kanak-kanak kepada ibubapa/guru & menimbulkan perasaan
kurang yakin.

Elakkan membanding antara mereka kerana

tahap perkembangan mereka berbeza.

Guru harus menyediakan aktiviti bermain seperti permainan bola

dan berlari dan mengambilkira perkembangan otot, khususnya otot-
otot kecil yang belum sempurna.
24
 Kanak-kanak boleh diajar bermain alat-
alat muzik dan aktiviti-aktiviti seperti
melukis.
Guru boleh menyediakan aktiviti-aktiviti yang
lasak untuk kanak-kanak lelaki seperti bola
sepak manakala permainan bola jaring untuk
pelajar perempuan.

Aktiviti senaman dan pemakanan yang sesuai

perlu diterapkan agar saiz, berat badan dan
rakan sebaya tidak akan menimbulkan
sebarang masalah sosial dan penyesaian.

7hingga 12
tahun 25
 Implikasi
PerkembanganBahasa

26
KANAK KANAK YANG
BERUMUR 2-7 TAHUN
Menggunakan bahan bantu
mengajar yang menarik
Contohnya : Kanak-kanak
menggunakan bahan maujud seperti
batu, guli, batang aiskrim dalam
matematik.

27
KANAK KANAK YANG
BERUMUR 2-7 TAHUN

Arahan yang diberikan haruslah pendek dan

disertai dengan contoh
Contohnya : arahan untuk beratur di luar
kelas/bagaimana untuk menjalankan sesuatu
aktiviti. Guru boleh membuat demonstrasi kepada anak
murid
28
 Kanak-kanak pada Pengalaman
peringkat ini sukar pembelajaran
untuk memahami yang pelbagai
sesuatu perkataan dari dan tidak hanya
sudut pandangan tertumpu aktiviti
orang lain di dalam bilik
Contohnya :penjelasan darjah
nilai atau nasihat
harus diberikan Contohnya : membuat
dalam ayat yang lawatan ke Zoo
mudah untuk pelajar Negara , Pusat Sains
memahaminya. Negara.

29
KANAK-KANAK
BERUMUR 7-11 TAHUN
• Teruskan penggunaan bahan konkrit terutamanya
untuk mempelajari kemahiran yang baru.
-Penggunaan bahan-bahan yang ada di sekeliling kanak-kanak.
• Contohnya : model tiga dimensi(3D) seperti
haiwan,tumbuhan dan lain-lain.

• Beri peluang kepada pelajar untuk memanipulasi dan

menguji objek-objek yang diajar.
- Bimbing kanak-kanak untuk berfikir secara kreatif dan kreatif.
• Contohnya : menjalankan eksperimen- keperluan cahaya matahari
untuk proses fotosintesis.

30
 KANAK-KANAK
BERUMUR
11TAHUN KE ATAS
• Pastikan pembentangan
dan pembacaan adalah • Beri peluang kepada kanak-kanak
ringkas dan tersusun di untuk menggunakan bahasa.
samping untuk
meningkatkan kemahiran • Contohnya : galakkan pembentangan di
berbahasa. dalam kelas.beri peluang kepada kanak-
kanak memberi idea.

• Contohnya : Mulakan bacaan

dengan buku yang mudah
kepada yang lebih
kompleks.Beri peluang kanak-
kanak memberikan pendapat.

31
 Sekian,
TerimaKasih

32