FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Jelaslah bahawa falsafah pendidikan
“Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara”.
1.0 PENGENALAN
Idea penggubalan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dicetuskan pada tahun 1979
setelah penerbitan laporan Jawatankuasa Kabinet yang mengkaji Pelaksanaan Dasar
Kebangsaan. FPK yang dahulunya dikenali sebagai Falsafah Pendidikan Negara (FPN)
telah digubal sembilan tahun kemudiannya dicermin berdasarkan dokumen-dokumen dasar
dan berlandaskan ketiga-tiga ideologi negara, iaitu; Rukun Negara, Dasar Ekonomi Baru
(Rancangan Malaysia Ketiga pada 1976-1980) dan Dasar Pendidikan Kebangsaan (1999).
Penggubalan FPK oleh pakar-pakar pendidikan digubal secara teliti dan mengambil berat
tentang keperluan-keperluan individu, masyarakat dan negara.
FPK digambarkan sebagai medium penghasilan produk (anak-anak murid) yang
menepati citarasa masyarakat dan hasrat negara seperti berikut :
2.0 KONSEP DAN MATLAMAT FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
(FPK)
2.1 Konsep Falsafah Pendididkan Kebangsaan (FPK)
Falsafah Pendidikan Kebangsaan berasal daripada tiga leksikon asas, iaitu falsafah,
pendidikan dan kebangsaan. Leksikal “falsafah” berasal daripada dua perkataan Yunani,
iaitu; philos dan Sophia. Philos bermakna mencintai manakala Sophia diertikan sebagai
kebijaksanaan. Definisi falsafah dilihat daripada tiga penjuru, iaitu; etimologi (bahasa),
terminologi (istilah) dan praktikal. Para ahli falsafah mendefinisikan falsafah sebagai satu
landasan yang sempurna bagi cetusan dan penjanaan deretan idea baharu dalam variasi
bidang dan disiplin ke arah perkembangan manusia.
E.D Miller dalam bukunya Questions That Matter (1984) mengujarkan falasafah
sebagai usaha berfikir secara rasional dan kritis terhadap variasi item. Sharifah Alawiah
Alsagoff dalam bukunya falsafah Pendidikan (1984 ) meletakkan falsafah sebagai
pertimbangan asas dan andaian berkenaan pertimbangan terhadap perkara yang penting.
Kesimpulannya, falsafah dapat diertikan sebagai pemikiran atau pandangan yang benar,
rasional dan bernas yang dihasilkan menerusi kajian secara saintifik, sistematik, dan
diterima umum.
Asal usul leksikal “pendidikan” adalah daripada morfem bebas Latin, educare yang
bermaksud “memelihara atau mengasuh”. Definisi pemajmukan leksikal “Falsafah
Pendidikan” diertikan oleh Yusuf al-Qardawi (1980) sebagai “Pendidikan merangkumi
keseluruhan hidup termasuklah akal, hati, dan rohani, jasmani, akhlak, dan tingkah laku. Ia
bertujuan untuk menyediakan manusia hidup dalam masyarakat yang sering menghadapi
kebaikan dan kejahatan, kemanisan dan kepahitan”.
bertindak sebagai medium pembentukan insan yang mulia memandangkan falsafah
melibatkan dua cakuman utama, iaitu teologi dan sains (Russel, 1946).
“Kebangsaan” secara generalnya diertikan sebagai sesuatu yang universal, dan
ditimbalbalikkan dengan negara secara keseluruhannya. Falsafah Pendidikan Kebangsaan
merujuk keempat-empat cabang falsafah, yakni metafizik/ontologi (teori kejadian), aksiologi
(teori nilai), epistomologi (teori ilmu) dan logik.
Kajian definisi dan kelompok rujukan cabang berkenaan menghasilkan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan (FPK) yang menjadi rujukan para guru dalam merealisasikan Misi
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) kepada negara Malaysia yang rancak
membangun. Falsafah ini turut memberi pedoman dan inspirasi kepada segala usaha
pendidikan sama ada di dalam atau di luar institusi pendidikan.
2.2 Matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)
FPK menggariskan kesemua leksikon, pemikiran dan prinsip berkaitan bidang pendidikan di
Malaysia. Panduan peraturan ini menggabungkan matlamat, dasar-dasar dan amalan-
amalan pendidikan sebagai satu entiti keseluruhan yang tekal (tidak bersifat nisbi atau
berubah-ubah), jelas dan logik. Misalnya, “...ke arah memperkembangkan potensi
individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang
dan harmonis dari segi...”. Gabungan kesemua item tersebut berkemampuan
menghasilkan masyarakat yang dihasratkan oleh negara Malaysia.
Kedua, FPK menjelaskan norma-norma kedinamikan pendidikan terkini secara
rasional serta membimbing tindakan dan tren pendidikan masa depan (Kementerian
Pendidikan Malaysia, 1982). Misalnya, barisan sintaksis “Pendidikan di Malaysia adalah
suatu usaha berterusan ke arah...”. Perkataan “berterusan” menunjukkan bahawa sistem
pendidikan tidak terhenti sebegitu sahaja, malahan berlangsung secara tekal dan dapat
membuktikan kedinamikan pendidikan berdasarkan keperluan individu, masyarakat dan
negara dari semasa ke semasa.
Ketiga, FPK menentukan arah haluan, asas dan sumber inspirasi kepada semua
rancangan dalam bidang pendidikan. Misalnya, “...bertujuan melahirkan rakyat Malaysia
yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, ...”. Barisan morfem
bebas inilah yang bertindak sebagai penentuan kurikulum, ko-kurikulum dan citra guru yang
diharap-harapkan. Variasi usaha pendidikan yang sedia ada, direformasi secara mudah dan
dilaksanakan ke arah mencapai Matlamat Pendidikan Negara dengan merujuk FPK
tersebut.
Keempat, FPK bertindak sebagai medium perealisasian misi Kementerian
Pelajaran Malaysia (KPM); iaitu membangunkan sistem pendidikan yang berkualiti dan
bertaraf dunia dan memenuhi aspirasi negara kita. FPK menjadi rujukan para guru, para
penggubal kurikulum dan ko-kurikulum di sekolah, lanjutan penghasilan falsafah baharu
umpamanya Falsafah Pendidikan Guru (FPG) yang menghasratkan ciri-ciri guru yang
dihasratkan dan sebagainya.
3.0 FAKTOR-FAKTOR PEMBENTUKAN FALSAFAH PENDIDIKAN seiring pembangunan negara. Kenyataan ini dijelaskan secara luaran tetapi mendukung
KEBANGSAAN (FPK) hasrat yang tinggi, iaitu “...memberi sumbangan terhadap kemakmuran negara”.

3.1 Pengenalan 3.2.5 Faktor individu

Pembentukan FPK merujuk variasi faktor yang perlu dipertimbang memandangkan
Malaysia merupakan salah sebuah negara yang majmuk bangsanya. Satu keselarasan
entiti perlu dirancang secara teliti oleh pakar-pakar pendidikan agar tidak muncul
perbalahan dan kekangan yang muncul di kemudian hari.
3.2 Faktor-faktor penyumbang kepada pembentukan Falsafah
PendidikanKebangsaan (FPK)
Faktor pembentukan FPK terdiri daripada enam faktor; iaitu agama, sosial, politik, ekonomi,
individu dan sejagat. Terminologi syumul berkenaan keenam-enam faktor tersebut
dipaparkan jalinannya seperti berikut;
3.2.1 Faktor agama
Pertama ialah faktor agama yang dianuti oleh para manusia di Malaysia. Agama
Islam diklasifikasi sebagai agama rasmi di negara ini. Deretan kepercayaan lain dianuti
secara bebas berdasarkan akta dan undang-undang negara. Agama Islam menjadi rujukan
kepada pertimbangan asas dalam FPK. Unsur agama tersebut dapat dihayati di dalam
pernyataan “...mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan...”.
Kelima, ialah faktor individu yang dikaitkan dengan keperluan-keperluan individual
seperti keselamatan, perkembangan potensi dan penyempurnaan kendiri. Potensi individu
diperkembang menerusi pendidikan yang meliputi aspek-aspek J-E-R-I (jasmani, emosi,
rohani dan intelek). Pernyataan ini jelas terpampang di dalam ayat pertama FPK
3.2.6 Faktor sejagat
Keenam, ialah faktor sejagat yang menitik berat pandangan dan visi sedunia,
perkembangan pendidikan antarabangsa dan keupayaan warganegara memberi
sumbangan ke arah yang dapat membawa persefahaman antarabangsa. Pengenalan idea-
idea pendidikan tika seminar pendidikan antarabangsa turut mempengaruhi falsafah
pendidikan di negara ini. Misalnya, program pendemokrasian pendidikan, pensarwajagatan
pendidikan dan pendidikan seumur hidup dirancangkan oleh UNESCO yang dirancang
pada tahun 1980 telah dimanifestasikan dalam pernyataan FPK sebagai “Pendidikan di
Malaysia adalah satu usaha berterusan...”
Keenam-enam faktor pembentukan FPK ini menjadi disiplin ke arah pembentukan
peraturan yang menjadi prinsip yang seharusnya diamalkan para pendidik dan sebagainya.
4.0 ELEMEN-ELEMEN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
(FPK)

3.2.2 Faktor sosial 4.1 Pengenalan

Kedua ialah faktor sosial yang meliputi hierarki dan struktur masyarakat setempat
serta kebudayaannya. Keharmonian masyarakat sekeliling bergantung kepada variasi
amalan mahmudah (mulia) umpamanya toleransi, bekerjasama, hormat menghormati dan
sebagainya demi penghasilan keadaaan sosial yang stabil. Tujuan ini jelas terpancar di
dalam pernyataan falsafah berkenaan, iaitu “...memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara”.
Barisan elemen dalam FPK merujuk ketiga-tiga ideologi negara, iaitu Rukun Negara, DEB
dan Dasar Pendidikan Kebangsaan (1999) dan keempat-empat cabang falsafah
pendidikan, iaitu; metafizik, aksiologi, epistomologi dan logik. FPK mendukung 17 elemen
yang diklasifikan sebagai satu aspek yang dipandang serius.
4.2 Elemen-elemen FPK dan cabang rujukan falsafah

3.2.3 Faktor politik Berikut merupakan elemen-elemen dalam FPK dan rujukan dalam cabang falsafah :

Ketiga, ialah faktor politik yang menentukan ideologi negara lantas mempengaruhi Jadual 1 : Jaduan elemen FPK dan rujukan cabang falsafah
dasar pendidikan. Matlamat pencapaian perpaduan kaum menjadi asas pembentukan FPK
yang berlandaskan Rukun Negara, Dasar Ekonomi Baru (DEB) dan Dasar Pendidikan Cabang Elemen- Implikasi
Kebangsaan. Falsafah elemen
epistomol pendidikan a. Pendidikan adalah suatu proses pemerolehan dan
3.2.4 Faktor ekonomi ogi suatu pemindahan ilmu, kemahiran dan nilai murni;
usaha b. Proses pendidikan yang berterusan bagi
Keempat, ialah faktor ekonomi yang mempengaruhi pembangunan dan kemajuan berterusan membantu individu menyesuaikan diri dengan
negara. Rakyat Malaysia terlatih dalam variasi kemahiran yang dapat membantu negara pelbagai perubahan.
memperkembang ekonomi menerusi peningkatan daya pengeluarannya. Maka, sekolah metafizik perkemban a. Setiap individu telah diberkati Tuhan dengan bakat,
teknik dan vokasional turut diwujudkan demi penghasilan masyarakat yang beridentiti tinggi gan potensi potensi dan kebolehan yang mungkin terpendam
individu dan perlu dicungkil;
 b. Pendidikan seharusnya memberi peluang individu Malaysia b. Berpegang kepada nilai-nilai murni dan moral
untuk berkembang bakat, potensi dan kebolehan yang sebagai prinsip hidup.
mereka menerusi interaksi sosial dengan orang berakhlak
lain dan pragmatik. mulia
metafizik perkemban a. Bakat, potensi dan kebolehan tidak boleh logik rakyat a. Boleh dipercayai;
gan dikembangkan secara berasingan; sebaliknya Malaysia b. Menjalankan tugas dengan amanah, bersih dan
individu dihubungkait atau diselaraskan bagi mengelakkan yang cekap;
secara pertentangan antara satu sama lain; bertanggun c. Berusaha untuk meningkatkan diri, keluarga,
menyeluruh b. Perkembangan dan peningkatan seelok-eloknya gjawab masyarakat, agama, bangsa dan negara.
dan merangkumi empat aspek; iaitu J-E-R-I. aksiologi rakyat a. Berfikiran waras dan berjiwa tenang;
bersepadu Malaysia b. Mempunyai daya ketahanan yang kuat untuk
epistomol insan yang a. Keimbangan antara keempat-empat aspek di atas yang menghadapi cabaran hidup.
ogi seimbang akan menghasilkan individu yang mampu hidup berkeupaya
dan secara harmonis dengan diri dan orang lain; an
harmonis b. Individu sedemikian memiliki ketahanan untuk mencapai
menghadapi segala cabaran hidup serta sanggup kesejahtera
berhadapan dengan apa jua masalah yang timbul. an diri
metafizik unsur a. Berkemahiran untuk berfikir secara kreatif dan logik rakyat a. Berusaha memupuk perpaduan rakyat
intelek senantiasa berusaha memperoleh dan Malaysia bermediumkan sifat toleransi, bertimbang rasa,
mengembang ilmu yang betul, yang dapat kekitaan, hormat-menghormati dan sebagainya;
b. Sangup untuk berkongsi ilmu dengan orang lain memberi b. Mempertahankan maruah diri, profesion agama,
dan persekitaran (menyebarluaskan ilmu). sumbangan bangsa dan negara.
epistomol unsur a. Menyedari dan percaya kepada Tuhan dan terhadap
ogi rohani sentiasa bersyukur; keharmonia
b. Berakhlak mulia dan berpegang kepada nilai-nilai n dan
murni. kemakmura
aksiologi unsur a. Mempunyai emosi yang matang dan stabil; n
emosi b. Mempunyai sifat kekitaan dan perpaduan. masyarakat
logik unsur a. Menyedari tentang kepentingan kesihatan fizikal; dan negara
jasmani b. Mengembangkan bakat dan kemahiran teknikal, logik berkeupaya a. Berdaya tahan fizikal dan mental yang mantap;
manipulatif dan sosial. an b. Berkebolehan mengharungi liku-liku hidup yang
aksiologi kepercayaa a. Menyedari bahawa hukum dan fenomena alam mencapai kian mencabar dari masa ke semasa.
n dan merupakan peraturan yang ditetapkan oleh Tuhan; kesejahtera
kepatuhan b. Menyedari dan insaf bahawa individu an diri
kepada bertanggungjawab sepenuhnya ke atas segala logik sumbangan a. Bersemangat patriotik;
Tuhan perbuatan dan tindakannya; terhadap b. Menjadikan Rukun Negara sebagai amalan hidup.
c. Mengamalkan segala ajaran agama yang dianuti. keharmonia
epistomol rakyat a. Cintai ilmu pengetahuan; n dan
ogi Malaysia b. Berusaha memupuk budaya ilmu dan budaya kemakmura
yang membaca; n keluarga,
berilmu c. Mempunyai fikiran yang luas dan terbuka. masyarakat
pengetahua dan negara
n
logik rakyat a. Mempunyai kecekapan dan kompetensi diri; Deduktifnya, sistem pembelajaran dan pendidikan di Malaysia adalah
Malaysia b. Berpandangan jauh dan berinisiatif; berpandukan keempat-empat cabang falsafah memandangkan kesemua aspek yang
yang c. Memupuk pembawaan diri yang baik. dipandang serius sewajarnya diberi penekanan.
berketeram
pilan
aksiologi rakyat a. Mempunyai perwatakan diri yang baik;
5.0 PERANAN SEKOLAH DALAM MEREALISASISKAN FALSAFAH
PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)
Pelaksanaan FPK dipaparkan secara jelas menerusi paparan tanggungjawab para
pentadbir sekolah, para guru, penyediaan aktiviti kurikulum dan kokurikulum di medium
yang dinamakan ”sekolah”. Sekolah bertindak sebagai sarana penghasilan produk (anak
murid) seperti yang dihasratkan oleh variasi pihak memandangkan mereka merupakan
pemandu generasi pada masa yang bakal tiba suatu hari nanti.
Pendidikan yang dihasilkan adalah menyeluruh dan bersepadu demi
peangplikasian ilmu yang diterima di sekolah ke dalam rutin seharian dapat dipraktik para
murid. Tambahan lagi, pendidikan ditafsirkan di dalam FPK sebagai suatu sistem yang
berterusan demi perkembangan potensi para murid yang harmoni daripada variasi aspek
tetapi masih berpandukan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan seperti yang tercatit
jelas di dalam Rukun Negara.
Pendidikan sebegini (berdasarkan FPK) demi melahirkan sekelompok masyarakat
yang disemai nilai-nilai murni dan sivik yang mahmudah dan senantiasa berusaha ke arah
penyempurnaan diri seperti yang dirukuni fitrah semulajadi insan. Rentetan kronologi ini
bermotif pemberian sumbangan terhadap kemakmuran variasi pihak.
Penilaian pengamalan falsafah ini diperspektif menerusi variasi penjuru; yakni
peranan pihak pengurusan dan organisasi, pengurusan prasarana – kemudahan yang
disediakan di sekolah dan amalan keceriaan, pelaksanaan aktivti kurikulum dan
kokurikulum serta lampiran program dan aktiviti yang disediakan di setiap sarana FPK.
Penilaian sebegini mengimpak pelbagai kajian dilakukan di sekolah kajian demi
menilai peranan sekolah berkenaan merealisasikan hasrat yang terkandung di dalam FPK
menerusi beberapa pendekatan kajian. Umumnya, kajian yang terlibat adalah berasaskan
temu bual sama ada berstruktur atau sebaliknya, pemerhatian menerusi senarai semak,
dan borang soal selidik yang diedarkan kepada sampel guru secara rawak. Analisis para
respondan dibuat menerusi kaedah statisitik deskriptif dengan total pendapatan frekuensi
dan peratusan.
6.0 IMPLIKASI FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK) TERHADAP
SISTEM PENDIDIKAN NEGARA
6.1 Pengenalan
FPK merupakan dokumentasi rasmi yang mencerminkan sistem pendidikan negara
Malaysia. Para guru perlulah berpegang kepada FPK tika menjalaskan tanggungjawab
profesional mereka agar matlamat pendidikan negara menjadi suatu kenyataan. Ini
memerulan penghayatan, pemahaman dan keprihatinan para pendidik demi merealisasikan
tujuan dan cita yang tersisip dalam kandungannya.
FPK menyumbang implikasi terhadap sistem pendidikan negara ini; umpamanya
kurikulum, pendidik dan institusi pendidikan yang merujuk perhubungan di antara manusia
dengan manusia, manusia dengan alam (ilmu sains) dan manusia dengan Tuhan (ilmu
teologi). Falsafah ini menjadi tunjang kepada sistem pendidikan negara di Malaysia. Maka,
semua perancangan dan aktiviti pendidikan memancarkan pancaran nilai dan barisan
prinsip yang terkandung dalam FPK.
Pertama, FPK menyumbang implikasi terhadap kurikulum sekolah selaras dengan
cita dan tujuan FPN. Implikasi ini meliputi perubahan silibus berorientasi program
bersepadu, perubahan input pelajaran yang mengutamakan penyerapan nilai murni,
perubahan program pendidikan berorientasi pelahiran yang seimbang dan harmonis,
reformasi pendidikan berorientasi pendidikan umum dan perubahan silibus yang sesuai
untuk melatih kemahiran pelajar dalam bidang vokasional dan teknologi.
Kedua, FPK menekankan perubahan sikap pendidik dan profesional ketika
menjalankan tugas sejajar tujuan dan dasar FPK. Item ini melibatkan perubahan sikap
peribadi pendidik dengan pandangan dan visi yang positif serta perubahan profesional
menerusi pengubahan strategi dan teknik Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) yang
diterima audiens (para pelajar).
Ketiga, FPK menyumbang implikasi kepada institusi pendidikan. Perubahan
struktur dan organisasi sekolah ke arah pewujudan situasi yang sesuai. Kenyataan ini
meliputi perubahan infrastruktur supaya para pelajar berpeluang mengembangkan potensi
secara menyeluruh dan bersepadu, perubahan aktiviti budaya sekolah yang kondusif demi
pemupukan nilai-nilai murni dalam jiwa pelajar dan perubahan iklim sekolah yang kondusif
demi pelahiran pelajar yang cintakan ilmu lantas membentuk budaya membaca dalam
kalangan mereka.
Jelaslah terbukti bahawa FPK menggariskan norma-norma yang seharusnya
diamalkan demi pelaksanaan sistem pendidikan yang cemerlang, gemilang dan terbilang.
Falsafah ini penting dalam penghasilan individu yang dihasratkan negara Malaysia. Namun,
sejauh manakah pelasanaan FPK diaplikasi terhadap pembangunan dan perjalanan
sesebuah sekolah?
7.0 RUMUSAN
Kolektifnya, pelaksanaan dan hasrat yang dilampirkan oleh pihak Kementerian Pelajaran
Malaysia (KPM) menerusi Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) adalah bermediumkan
sekolah. Maka, perealisasian hasrat sedemikian perlu ditekan dan diketengahkan ke dalam
seantro aktiviti yang dipertanggungjawabkan ke sekolah tersebut.
FPK merupakan dokumen rasmi dan menjadi rujukan variasi pihak khususnya
sekelompok insan yang terlibat dalam bidang pendidikan. Pelaksanaan FPK di sekolah
kajian adalah di tahap optimum dan boleh diperbaiki dari semasa ke semasa.
1.1 FALSAFAH PENDIDIKAN KHAS

“Pendidikan Khas di Malaysia adalah suatu usaha berterusan untuk melahirkan insan yang
berkemahiran, berhaluan, berupaya, beriman, berdikari, mampu merancang dan
menguruskan kehidupan serta menyedari potensi diri sendiri sebagai seorang individu dan
ahli masyarakat yang seimbang dan produktif selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan”

Mempunyai matlamat yang sama dengan Falsafah Pendidikan Negara, menyediakan

perkembangan optimum kanak-kanak dengan keperluan-keperluan pendidikan khas agar
dapat berfungsi sebagai individu yang berkemahiran, berdikari, berhaluan, boleh
merancang, mengurus kehidupan sendiri, boleh menyedari potensi sendiri dan boleh
menyesuaikan siri dalam masyarakat.

1.2 VISI

Menyediakan Perkhidmatan Yang Berkualiti Kepada Murid-Murid Dengan Keperluan Khas

Ke Arah Kecemerlangan Hidup Sejajar Dengan Hasrat Falsafah Pendidikan Negara

1.3. MISI

Menyediakan Pendidikan Yang Berkualiti Kepada Murid-Murid Dengan Keperluan Khas

Untuk Menjadikan Mereka Insan Yang Dapat Berdikari, Berjaya Dalam Hidup Dan
Memberikan Sumbangan Bakti Kepada Masyarakat Dan Negara.
 

2. DIFINASI PENDIDIKAN KHAS BERMASALAH PEMBELAJARAN.

2.1 Kanak-Kanak Bermasalah Pembelajaran

Kementerian Pendidikan. Mendifinasikan Kanak-kanak bermasalah pembelajaran adalah

merupakan kanak-kanak yang telah dikenalpasti dan disahkan oleh pakar profesional
klinikal sebagai mengalami kecacatan yang mengganggu proses pembelajaran. Kecacatan
yang dialami boleh dikategorikan mengikut tahap kefungsian kanak-kanak dalam kebolehan
berikut.

i. Kebolehan kognitif
ii. Tingkahlaku sosial / Perkembangan Sosial
iii. Penguasaan bahasa lisan dan pertuturan
iv. Penguasaan membaca
v. Kemahiran perkembangan (Developmental skills)
vi. Kemahiran Matematik
vii. Daya penglihatan
viii. Darjah kebolehan pendengaran
PERDANA MENTERI : Datuk Seri Najib Tun Razak KEMENTERIAN KEMAJUAN LUAR BANDAR DAN KEMENTERIAN PERUMAHAN DAN KERAJAAN
TIMBALAN PERDANA MENTERI: Tan Sri Muhyiddin WILAYAH: TEMPATAN:
Yassin Menteri: Datuk Seri Shafie Apdal Menteri: Datuk Kong Cho Ha
JABATAN PERDANA MENTERI: Timbalan Menteri: Timbalan Menteri: Datuk Lajim Ukin
Menteri: 1. Datuk Hassan Malek KEMENTERIAN PEMBANGUNAN WANITA, KELUARGA
1. Tan Sri Dr Koh Tsu Koon (Hal Ehwal Perpaduan & 2. Datuk Joseph Entulu anak Belaun DAN MASYARAKAT:
Pengurusan Prestasi) KEMENTERIAN PENGAJIAN TINGGI: Menteri: Datuk Seri Sharizat Jalil
2. Datuk Seri Mohamed Nazri Abdul Aziz (Hal Ehwal Menteri: Datuk Seri Mohd Khaled Nordin Timbalan Menteri: Datin Paduka Chew Mei Fun
Perundangan dan Parlimen) Timbalan Menteri: KEMENTERIAN LUAR:
3. Tan Sri Nor Mohamed Yakcop (Unit Perancang 1. Datuk Dr. Hou Kok Chung Menteri: Datuk Anifah Aman
Ekonomi) 2. Datuk Saifuddin Abdullah Timbalan Menteri:
4. Mejar Jeneral (B) Datuk Jamil Khir Baharom (Hal Ehwal KEMENTERIAN PERDAGANGAN ANTARABANGSA 1. A. Kohilan Pillay
Agama Islam) DAN INDUSTRI: 2. Datuk Lee Chee Leong
Timbalan Menteri: Menteri: Datuk Mustapa Mohamed KEMENTERIAN WILAYAH PERSEKUTUAN:
1. Datuk Liew Vui Keong Timbalan Menteri: Menteri: Datuk Raja Nong Chik Raja Zainal Abidin
2. Datuk Dr. Mashitah Ibrahim 1. Datuk Mukhriz Mahathir Timbalan Menteri: Datuk M. Saravanan
3. Datuk S.K. Devamany 2. Datuk Jacob Dungau Sagan
4. Ahmad Maslan KEMENTERIAN SAINS, TEKNOLOGI DAN INNOVASI:
5. T. Murugiah Menteri: Datuk Dr. Maximus Ongkili
KEMENTERIAN KEWANGAN: Timbalan Menteri: Fadillah Yusof
Menteri: Datuk Seri Najib Tun Razak KEMENTERIAN SUMBER ASLI DAN ALAM SEKITAR:
Menteri II: Datuk Ahmad Husni Mohamad Hanadzlah Menteri: Datuk Douglas Uggah Embas
Timbalan Menteri: Timbalan Menteri: Tan Sri Joseph Kurup
1. Datuk Chor Chee Heung KEMENTERIAN PELANCONGAN:
2. Datuk Dr. Awang Adek Hussin Menteri: Datuk Ng Yen Yen
KEMENTERIAN PELAJARAN: Timbalan Menteri: Datuk Seri Sulaiman Abdul Rahman
Menteri: Tan Sri Muhyiddin Yassin Abdul Taib
Timbalan Menteri: KEMENTERIAN PERTANIAN DAN INDUSTRI ASAS
1. Datuk Dr Wee Ka Siong TANI:
2. Dr. Mohd Puad Zarkashi Menteri: Datuk Noh Omar
KEMENTERIAN PENGANGKUTAN: Timbalan Menteri:
Menteri: Datuk Ong Tee Keat 1. Datuk Johari Baharum
Timbalan Menteri: 2. Datuk Rohani Abdul Karim
1. Datuk Abdul Rahim Bakri KEMENTERIAN PERTAHANAN:
2. Datuk Robert Lau Hoi Chew Menteri: Datuk Seri Dr Ahmad Zahid Hamidi
KEMENTERIAN PERUSAHAAN, PERLADANGAN DAN Timbalan Menteri: Datuk Dr Abdul Latiff Ahmad
KOMODITI: KEMENTERIAN KERJA RAYA:
Menteri: Tan Sri Bernard Dompok Menteri: Datuk Shaziman Abu Mansor
Timbalan Menteri: Datuk Hamzah Zainudin Timbalan Menteri: Datuk Yong Khoon Seng
KEMENTERIAN DALAM NEGERI: KEMENTERIAN KESIHATAN:
Menteri: Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussein Menteri: Datuk Liow Tiong Lai
Timbalan Menteri: Timbalan Menteri: Datuk Rosnah Rashid Shirlin
1. Datuk Wira Abu Seman Yusop KEMENTERIAN BELIA DAN SUKAN:
2. Jelaing anak Mersat Menteri: Datuk Ahmad Shabery Cheek
KEMENTERIAN PENERANGAN, KOMUNIKASI, Timbalan Menteri:
KESENIAN DAN KEBUDAYAAN: 1. Datuk Razali Ibrahim
Menteri: Datuk Seri Utama Dr. Rais Yatim 2. Wee Jeck Seng
Timbalan Menteri: KEMENTERIAN SUMBER MANUSIA:
1. Datuk Joseph Salang Gandum Menteri: Datuk Dr S.Subramaniam
2. Senator Heng Seai Kie Timbalan: Datuk Maznah Mazlan
KEMENTERIAN TENAGA, TEKNOLOGI HIJAU DAN AIR: KEMENTEIAN PERDAGANGAN DALAM NEGERI DAN
Menteri: Datuk Peter Chin Fah Kui HAL EHWAL PENGGUNA:
Timbalan Menteri: Noriah Kasnon Menteri: Datuk Ismail Sabri Yaakob
Timbalan Menteri: Datuk Tan Lian Hoe