FORMAT UAS TAKE HOME INDIVIDU MATA KULIAH PSIKOLOGI PENDIDIKAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR UNIVERSITAS TRUNOJOYO

MADURA

Ketentuan Penulisan 1. 2. 3. 4. 5. 6. Diketik rapi menggunakan font Arial 10, spasi 1,15. Bagian cover disertakan judul, nama, nim, kelas. Maksimal 10 halaman. Menggunakan buku rujukan minimal 2. Diprint, kemudian dikumpulkan ke penanggung jawab kelas untuk kemudian dijadikan satu dan dijilid. Pengumpulan ke dosen sudah dalam kondisi terjilid rapi, satu buku, satu kelas. Dikumpulkan pada saat jadwal UAS Psikologi Pendidikan. Tanda tangan di bagian absen.

Ketentuan penilaian 1. Identifikasi masalah (maksimal 20 poin) 2. Fokus penanganan (maksimal 40 poin) 3. Rencana pembelajaran (maksimal 40 poin) Format isi 1. Halaman 1 : cover 2. Halaman 2 : identifikasi masalah Permasalahan bisa didapatkan dari: kelas (kesulitan belajar salah satu siswa), guru (dalam menerangkan suatu pelajaran), maupun manajemen kelas (kondisi kelas yang ramai sendiri, beragam latar belakang budaya berbeda, dlsb). *Pilih salah satu Contoh masalah pada salah satu siswa Judul : Kesulitan Mengenal Huruf Dengan Lancar Pada Kelas 3 SD Identifikasi masalah Uraikan mengenai pengambilan data. Misalnya: (Hanya contoh sesuaikan dengan kondisi riil di lapangan) Lokasi pengambilan data Hari/tanggal pengambilan data Nama guru Nama orang tua Nama siswa Kelas Kesimpulan masalah : Sekolah N : Senin-Kamis, 9-12 Desember 2013 : bisa ditulis anonim atau singkatan : bisa ditulis anonim atau singkatan : bisa ditulis anonim atau singkatan : 3 SD : Belum bisa membaca lancar, utamanya mengenal huruf.

Keluhan guru Keluhan orang tua

Keluhan anak/siswa

Siswa G belum bisa membaca lancar. Akibatnya sampai sekarang sering ketinggalan pelajaran. G malas belajar. Katanya kalau lihat buku pelajaran itu pusing. Mengenal huruf aja belum bisa. Bisanya cuma huruf a,i,u,e,o. Yang konsonan masih sering lupa. Saya bingung membedakan beberapa huruf. Di rumah orang tua sibuk sama adik-adik. Pengennya belajar sambil mainan.Biar nggak pusing.

*Untuk lampiran hasil belajar siswa (raport) maupun data pendukung lain (hasil kerja, LKS, nilai ujian, dlsb), dilampirkan di bagian LAMPIRAN.

Fokus penanganan Siswa G belum bisa membaca lancar. Dia hanya bisa mengenal huruf vokal, tapi kurang bisa mengenal konsonan. Maka dari itu, fokus penanganan G lebih pada pengenalan huruf. Teori yang digunakan untuk kasus ini yaitu teori membaca. Membaca Pengertian membaca Membaca merupakan aktivitas kompleks yang mencakup fisik & mental. Aktivitas fisik yang terkait dengan membaca adalah gerak mata dan ketajaman penglihatan. Aktivitas mental mencakup ingatan dan pemahaman (Abdurrahman, Mulyono). Orang mampu membaca dengan baik jika mampu melihat huruf-huruf dengan jelas, mampu menggerakkan mata secara lincah, mengingat simbol-simbol bahasa dengan tepat dan memiliki penalaran yang cukup untuk memahami bacaan. Tahap perkembangan membaca (Mercer, 1979) 1. Kesiapan membaca (lahir-pelajaran membaca) 2. Membaca permulaan (1 SD) 3. Ketrampilan membaca cepat (2-3 SD) 4. Membaca luas (4-5 SD) 5. Membaca sesungguhnya (SLTP-dst) Anak yg berkesulitan membaca umumnya juga berkesulitan menulis. Karakteristik mereka biasanya kebiasaan membaca yang kurang baik, kekeliruan mengenal kata, kekeliruan pemahaman, & gejala-2 serbaneka. Asesmen yang bisa digunakan diantaranya membaca lisan, membaca pemahaman. Metode pengajaran kesulitan membaca Metode Fernald (metode VAKT visual, auditori, kinestetik, & taktil) Metode Gillingham (pendekatan terstruktur,5 jam pelajaran selama 2 th, aktivitas belajar bunyi huruf, menjiplak, kombinasikan) Metode Analisis Glass (pemecahan sandi kelompok huruf dalam kata) *Teori disesuaikan dengan permasalahan dan rencana pembelajaran yang dipakai Rencana pembelajaran Program Pengajaran Remedial Nama siswa :G Kelas : 3SD Jenis kesulitan : Membaca lancar mengenal huruf Pertemuan ke1 Hari/tanggal Senin, 16-122013 Waktu 60 menit Materi Mengenal huruf dengan kolase Bahan Majalah anak Kertas HVS Gunting Lembar kerja Pensil Penghapus Kegiatan -Perkenalan -G diberi majalah anak kemudian diminta memilih salah satu topik -Topik tersebut diminta G untuk mengguntingnya -Kemudian membaca secara bersama judul bacaan sambil meraba hurufnya - G diminta untuk mencari huruf A-Z dan mengguntingnya -Huruf yang sudah Evaluasi Lembar kerja (menebali huruf besar AZ)

digunting ditempel di kertas HVS - Huruf tersebut dijajar mulai A-Z dan setiap hurufnya diminta G untuk meraba dan membunyikan huruf tersebut -Setelah itu, minta G untuk mengulanginya sendiri per huruf -Lalu, G diminta untuk menyelesaikan lembar kerja yang diberikan dengan cara menebali huruf yang ada -Penutup Dst

Catatan: Format rencana pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Minimal jumlah pertemuan 3 kali, disesuaikan dengan tingkat kebutuhan anak. Rencana pembelajaran hanyalah rancangan. Tidak wajib untuk diberikan dan dilakukan pada siswa, namun bisa dijadikan saran untuk orang tua maupun guru.

Daftar Pustaka Lampiran Contoh masalah pengajaran Judul : Kesulitan Mengajarkan Soal Cerita Bahasa Inggris Kelas 6 SD Identifikasi Masalah Lokasi pengambilan data Hari/tanggal pengambilan data Nama guru Nama orang tua Nama siswa Kelas Kesimpulan masalah Keluhan guru : Sekolah N : Senin-Kamis, 9-12 Desember 2013 : bisa ditulis anonim atau singkatan : bisa ditulis anonim atau singkatan : bisa ditulis anonim atau singkatan : 6 SD : Kesulitan menerangkan soal cerita Bahasa Inggris

Keluhan orang tua Keluhan anak/siswa

Anak-anak sulit waktu diajarkan bahasa Inggris yang soal cerita. Banyak yang dari mereka mengantuk. Nilai tertinggi di kelas 50. Paling jelek ada yang dapat 0. Metode yang biasa saya ajarkan biasanya dari LKS, buku siswa. Dibacakan, diartikan satu-satu, terus menjawab bersama. Nggak ada biaya untuk meleskan bahasa Inggris. Di rumah saya juga bingung gimana ngajarinya. Jangankan yang cerita. Artinya saja masih sulit hafal. Ngomong sama nulisnya sulit.

Fokus penanganan Siswa kelas 6 SD belum bisa mengerjakan soal cerita Bahasa Inggris dengan lancar. Jadi, fokus penanganan dalam hal ini lebih pada pengajaran soal cerita Bahasa Inggris dengan cara yang menyenangkan.

Teori yang digunakan sertakan: Teori PAKEM, PAIKEM, PAIKEMGEMBROT, dlsb yang berkaitan dengan pengajaran Bahasa Inggris di SD. Rencana Pembelajaran Hari/Tanggal Waktu Senin/16-1213 07.45-09.15 Tujuan Bahan & alat Gambar hewan Isolasi Gunting Kegiatan Bermain mencocokkan binatang (indoor) Masing-masing peserta dibagi menjadi 5 kelompok. Kemudian guru menunjuk salah satu angggota untuk menjadi ketua. Kemudian guru memberikan beberapa gambar hewan yang telah digunting. Guru memberikan instruksi untuk berkompetisi antar kelompok. Kelompok yang menang bisa mengerjakan lembar kerja, kemudian istirahat terlebih dulu. Guru mulanya menyebutkan nama beberapa binatang yang telah digunting, bahasa Inggris dan artinya. Setelah itu, setiap anak mengulanginya satu per satu. Ketika dirasa siap, guru memberikan instruksi berikan saya gajah. Masing-masing kelompok kemudian ke papan tulis untuk dengan segera menempelkan gambar gajah dan bahasa Inggrisnya. Setelah selesai menempel, siswa diminta menunjuk gambar, mebaca bahasa Inggris dengan lafal yang benar serta mengejanya. Yang selesai lebih dulu yang mendapat poin. Siswa yang maju diminta bergiliran. Tugas ketua adalah menentukan giliran tersebut. Majalah Dinding (indoor) Siswa dibagi menjadi 5 kelompok. Kemudian dibagikan majalah anak yang bertemakan Zoo Kebun Binatang. Setelah duduk berkelompok mereka diminta membaca bersama-sama cerita yang ada. Guru menginstruksikan untuk memotong beberapa nama hewan yang ada di majalah tersebut. Siswa secara berkelompok diminta menempelkan cerita tersebut di manila yang sudah disediakan. Kemudian, siswa diminta mengisi bagian yang tadi sudah digunting. Kelompok yang lebih dulu selesai, bisa istirahat terlebih dulu. Guru mendampingi kelompok yang belum bisa hingga penugasan selesai. Dst Peserta 40 orang Evaluasi Menggunakan lembar kerja (terlampir)

Mengenalkan hewan dalam Bahasa Inggris Selasa/171213 07.45-09.45 Majalah anak Karton manila Gunting Spidol

40 orang

Menggunakan lembar kerja berupa majalah dinding yang diisi secara berkelompok (terlampir)

Rabu/18-1213 08.00-09.30

Keterangan: Sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan siswa diajak berdoa bersama. Setelah berdoa, siswa diajak bernyanyi dalm bahasa Inggris kemudian baru melaksanakan kegiatan inti. Lembar kerja kegiatan terlampir.

Daftar Pustaka Lampiran