MENINGKATKAN KOMPETENSI TENAGA

ADMINISTRASI SEKOLAH (TAS) DALAM

MENGELOLA ADMINISTRASI KEPEGAWAIAN
MELALUI PERAN KEPALA SEKOLAH
SEBAGAI MANAJER
Disusun sebagai la!"an a#$i" #egia%an On The Job
Learning a&a Pen&i&i#an &an Pela%i$an 'al!n
Keala Se#!la$
Pe"i!&e ( )* Se%e+be" s,& )* N!-e+be" ./))
Na+a ( D"s0 H0 S1ARI2UDDIN3 M0 P&0
Uni% Ke"4a ( SMP NEGERI ) BINAMU
NIP ( )565/)/) )557). ) //8
PILOTING PROGRAM PEN1IAPAN 'ALON KEPALA
SEKOLAH
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
KABUPATEN JENEPONTO
PRO9INSI SULAWESI SELATAN
TAHUN ./))
Kata Pengantar
Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT, Tuhan semesta
alam dan segala isinya, Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang.
Shalawat dan taslim senantiasa tercurah atas junjungan
Nabiyyullah Muhammad SAW. er!at curahan rahmat dan !asih
sayang Allah SWT jualah, sehingga lap"ran a!hir !egiatan On The
Job Learning #$%&' pada Pendidi!an dan Pelatihan (al"n Kepala
Se!"lah yang berjudul )Mening!at!an K"mpetensi Tenaga
Administrasi Se!"lah #TAS' *alam Mengel"la Administrasi
Kepegawaian Melalui Peran Kepala Se!"lah Sebagai Manajer+ ini
dapat diselesai!an dengan bai!.
*alam pr"ses penyusunan hingga penyelesaian lap"ran ini,
merupa!an suatu pengalaman dan pelajaran yang sangat berharga
bagi penulis. Walau dia!ui terasa sangat melelah!an, namun ber!at
bantuan, bimbingan, dan d"r"ngan dari berbagai piha!, !hususnya
apa! dan ,bu pendamping *i!lat, Alhamdulillah a!hirnya lap"ran
!egiatan $%& ini selesai juga. $leh !arena itu, penulis merasa
ber!ewajiban untu! menyampai!an ucapan terima !asih yang tulus
!epada *r. Andi Muliati, MM., ,r. A. Ma!mur, M. Sc., Ph. *., *rs. Yuli
(ahy"n", M. Pd., dan *rs. Ah!am -ubair, M. Pd. atas bimbingan
dan arahannya.
*emi!ian pula ucapan terima !asih yang ta! terhingga
penulis hatur!an !epada *rs. .. Mu!htar N"nci, S. S"s., M. Pd.
sela!u Kepala *inas Pendidi!an Pemuda dan $lahraga Kabupaten
%enep"nt" yang telah banya! membantu seja! awal sele!si sampai
pela!sanaan di!lat selesai. /capan terima !asih juga penulis
hatur!an !epada *ra. .j. 0ahmawati, M.Si. sela!u Kepala idang
!etenagaan *inas Pendidi!an Pemuda dan $lahraga Kabupaten
%enep"nt" yang menjadi penanggungjawab pela!sanaan di!lat
cal"n !epala se!"lah yang telah banya! membantu seja! sele!si
sampai pela!sanaan di!lat selesai.
ii
/capan terima !asih penulis sampai!an pula !epada
1erawati A2is, SS., M. Pd. sela!u Kepala Se!si *i!lat idang
Ketenagaan *inas Pendidi!an Pemuda dan $lahraga Kabupaten
%enep"nt" yang menjadi !etua pela!sana di!lat. eliau telah
banya! membantu dan melayani peserta di!lat seja! awal sele!si
sampai !egiatan di!lat cal"n !epala se!"lah selesai dila!sana!an.
/capan terima !asih ter!husus penulis sampai!an !epada
*rs. Syahrir Saini sebagai Kepala SMP Negeri 3 inamu dan ..
Saripuddin *., S. Pd., S4., MM. Sebagai Kepala SMP Negeri Khusus
%enep"nt" yang telah banya! membantu, memberi!an masu!an
dan bimbingan selama pela!sanaan magang pada !egiatan $%&.
Teristimewa, ucapan terima !asih penulis hatur!an !epada
adinda 0ahmawati Sain"ng, S. Pd. sebagai guru yuni"r SMPN 3
inamu yang bersedia di"bser5asi pada !egiatan super5isi
a!ademi! peserta di!lat cal"n !epala se!"lah.
Ta! terlupa!an, ucapan terima !asih penulis sampai!an pula
!epada guru6guru dan pegawai SMPN 3 inamu dan SMPN Khusus
%enep"nt" yang telah banya! membantu memberi!an data dan
in7"rmasi !epada penulis dalam mela!u!an !ajian6!ajian dan
pela!sanaan rencana tinda! !epemimpinan cal"n !epala se!"lah.
Tera!hir, ucapan terima !asih yang ta! terhingga penulis
sampai!an !epada semua teman peserta di!lat cal"n !epala
se!"lah !abupaten %enep"nt" tahun 8933 atas !erja sama yang
terbangun selama ini mulai dari awal sele!si sampai !egiatan $%&
bera!hir.
Kiranya lap"ran !egiatan $%& ini dapat berman7aat, dan
sem"ga segala bantuan, peng"rbanan dan d"r"ngan yang
diberi!an "leh berbagai piha!, mendapat ganjaran dan pahala dari
Allah SWT, Amin.
Penulis,
iii
Da:%a" Isi
.alaman
.alaman %udul ............................................................................. i
Kata Pengantar ............................................................................ ii
*a7tar &ampiran............................................................................ 5
A ,. P4N*A./&/AN .................................................................. 3
A. &atar ela!ang.................................................................. 3
. Tujuan ............................................................................:
(. K"mpetensi Sasaran ......................................................... :
A ,,. K$N*,S, NYATA S4K$&A. MA;AN; .................................. <
A. Pr"=l SMPN 3 inamu........................................................ <
. Pr"=l SMPN Khusus %enep"nt".......................................... 39
(. Permasalahan yang di Temu!an di &apangan................... 3>
A ,,,. 04N(ANA T,N*AK K4P4M,MP,NAN ................................... 3?
A. Mening!at!an K"mpetensi Tenaga Administrasi
Se!"lah #TAS' dalam Mengel"la Administrasi
Kepegawaian melalui Peran Kepala Se!"lah Sebagai
Manajer............................................................................
3?
. ,mplementasi Pr"gram..........................................
83
(. Pening!atan K"mpetensi .asil AKPK di SMP Negeri
Khusus %enep"nt" ...........................................................
8@
*. Kajian .asil On The Job Learning #$%&' ................
8?
A ,A. K4S,MP/&AN *AN SA0AN ................................................ :9
A. Kesimpulan ........................................................................ :9
. Saran 6 Saran .................................................................... :9
i5
Da:%a" La+i"an
N"m"r .alaman
3. 0encana Tinda! Kepemimpinan ......................................... :8
8. ,nstrumen ,ndenti=!asi K"mpetensi TAS Mengel"la
Administrasi Kepegawaian ................................................. :>
:. ,nstrumen M"nit"ring dan 45aluasi 3 K"mpetensi TAS
Mengel"la Administrasi Kepegawaian................................. :B
<. ,nstrumen M"nit"ring dan 45aluasi 8 K"mpetensi TAS
Mengel"la Administrasi Kepegawaian ................................ <9
@. Analisis hasil indenti=!asi K"mpetensi TAS Mengel"la
Administrasi Kepegawaian ................................................. <8
>. Analisis hasil M"nit"ring dan 45aluasi 3 K"mpetensi TAS
Mengel"la Administrasi Kepegawaian................................. @9
?. Analisis hasil M"nit"ring dan 45aluasi 8 K"mpetensi TAS
Mengel"la Administrasi Kepegawaian ................................ @B
B. Analisis hasil indenti=!asi K"mpetensi TAS Mengel"la
Administrasi Kepegawaian Se!"lah Magang lain ............... >>
C. Analisis hasil M"nit"ring dan 45aluasi K"mpetensi TAS
Mengel"la Administrasi Kepegawaian Se!"lah Magang lain
........................................................................................?8
39. *a7tar .adir Pembimbingan TAS Mengel"la Administrasi
Kepegawaian ..................................................................... ?B
33. 1"t"67"t" Kegiatan Pembimbingan TAS Mengel"la Administrasi
Kepegawaian ..................................................................... B3
38. &ap"ran Pela!sanaan Super5isi A!ademi!D$bser5asi ;uru
Yuni"r
3:. &ap"ran .asil Kajian 0KS60K%M
3<. &ap"ran .asil Kajian Pengel"laan Kuri!ulum
3@. &ap"ran .asil Kajian Pengel"laan Pendidi! dan Tenaga
Kependidi!an
3>. &ap"ran .asil Kajian Sarana dan Prasarana Se!"lah
3?. &ap"ran .asil Kajian Pengel"laan Peserta *idi!
3B. &ap"ran .asil Kajian Pengel"laan Keuangan
3C. &ap"ran .asil Kajian Pembinaan TAS
89. &ap"ran .asil Kajian Peman7aatan T,K dalam Pembelajaran
83. &ap"ran .asil Kajian M"nit"ring dan 45aluasi Pr"gram
88. .asil Penyusunan Silabus, 0PP dan ahan Ajar
8:. *a7ar .adir dalam Kegiatan On The Job Learning (OJL)
8<. 1"t"67"t" Kegiatan di Se!"lah Magang
5
BAB I
PENDAHULUAN
A0 La%a" Bela#ang
Se!"lah sebagai tempat pela!sanaan pr"ses belajar mengajar
perlu di!el"la secara bai! dan benar. Keberhasilan suatu se!"lah
mencapai tujuan yang diharap!an sangat tergantung !epada
bagaimana m"del pengel"laan terhadap segala sumber daya yang
dimili!i se!"lah tersebut. Sumber daya se!"lah yang memadai
bu!an jaminan a!an mewujud!an harapan6harapan warga se!"lah
yang telah dirumus!an menjadi tujuan se!"lah tersebut ji!a !epala
se!"lah sebagai pimpinan tida! mampu mela!sana!an tugas p"!"!
dan 7ungsinya dengan bai!.
Kepala se!"lah adalah guru yang diserahi tugas tambahan
untu! memimpin dan mengel"la se!"lah dalam upaya
mening!at!an mutu pendidi!an. Sebagai se"rang guru, !epala
se!"lah sejatinya adalah juga pendidi! yang harus mampu
membina guru6guru dise!"lahnya menjadi guru !reati7 dan selalu
mela!u!an in"5asi dalam pembelajaran. *engan adanya tugas
tambahan tersebut, !epala se!"lah tida! hanya dituntut untu!
membina guru saja, tetapi lebih dari itu, juga dituntut untu!
membina dan mengel"la seluruh !"mp"nen se!"lah lainnya seperti
tenaga adminstrasi se!"lah, tenaga perpusta!aan, tenaga
lab"rat"rium dan lain sebagainya. Tuntutan6tuntutan ini adalah
merupa!an tugas6tugas yang baru bagi se"rang guru yang diserahi
tugas tambahan !epala se!"lah. *isisi lain, tujuan utama se!"lah
berupa pening!atan mutu pendidi!an hanya dapat diraih ji!a
seluruh !"mp"nen se!"lah dapat mela!sana!an tugas p"!"! dan
7ungsinya masing6masing melalui pembinaan dan pengel"laan
se"rang !epala se!"lah yang pr"7esi"nal.
Karena begitu banya!nya tugas6tugas baru se"rang !epala
se!"lah ma!a untu! menjadi se"rang !epala se!"lah yang
pr"7esi"nal tentu tida!lah mudah. *iperlu!an wa!tu yang cu!up
3
untu! belajar bagaimana mela!sana!an tugas6tugas yang baru
tersebut. Pelatihan, pembimbingan dan pembinaan bagi cal"n
!epala se!"lah merupa!an upaya6upaya yang mesti dila!u!an "leh
piha! ter!ait dalam rang!a melahir!an pemimpin se!"lah yang
ber!ualitas yang diharap!an mampu untu! memimpin dan
mengel"la se!"lah dalam upaya mening!at!an mutu pendidi!an.
Peraturan menteri pendidi!an nasi"nal #permendi!as'
0epubli! ,nd"nesia n"m"r 8B tahun 8939 tentang penugasan guru
sebagai !epala se!"lah memberi!an angin segar bagi pening!atan
pr"7esi"nalisme se"rang !epala se!"lah ataupun cal"n !epala
se!"lah.
*alam permendi!nas tersebut dijelas!an bahwa se"rang guru
yang telah dinyata!an lulus sele!si cal"n !epala se!"lah diharus!an
mengi!uti pendidi!an dan pelatihan sebagai !egiatan pemberian
pengalaman pembelajaran te"reti! maupun pra!ti! yang bertujuan
untu! menumbuh!embang!an pengetahuan, si!ap dan
!eterampilan pada dimensi6dimensi !"mpetensi !epribadian,
manajerial, !ewirausahaan, super5isi, dan s"sial.
erdasar!an permendi!nas n"m"r 3: tahun 899? tentang
standar !"mpetensi !epala se!"lah menetap!an dimensi
!"mpetensi manajerial !epala se!"lah merupa!an dimensi
!"mpetensi yang menuntut 3> !"mpetensi. %umlah !"mpetensi ini
merupa!an jumlah terbanya! dibanding!an dengan !"mpetensi
pada dimensi !"mpetensi !epribadian, !ewirausahaan, super5isi
dan s"sial. Ting!at !emampuan !epala se!"lah dalam
mengarah!an, memberdaya!an, menggera!!an, dan
mengembanga!an sumber daya se!"lah dalam usaha
mening!at!an mutu pendidi!an di se!"lah sangat bergantung
!epada !"mpetensi manajerial se"rang !epala se!"lah.
SMPN 3 inamu sebagai se!"lah tempat mengajar penulis
misalnya, memili!i 89 tenaga !ependidi!an yang ber7ungsi sebagai
tenaga administrasi se!"lah merupa!an S*M yang cu!up untu!
8
terlibat dalam usaha mening!at!an pelayanan pendidi!an menuju
pening!atan mutu pendidi!an di se!"lah. Namun !enyataannya,
S*M yang demi!ian besar sea!an tidur tanpa memperlihat!an
prestasi !erjanya. erdasar!an hasil pengamatan penulis selama
mengabdi di SMPN 3 inamu, menemu!an beberapa tenaga
administrasi se!"lah hanya datang !emudian pulang tanpa berbuat
sesuatu. Sebahagian lagi malas masu! !ant"r dengan alasan tida!
ada yang mere!a bisa !erja!an.
Pendidi!an dan pelatihan yang dijalani cal"n !epala se!"lah
dalam !egiatan tatap mu!a #in servis-1) dalam !urun wa!tu ?9 jam
merupa!an m"dal awal untu! menjalani pra!te! lapangan on the
job learning #$%&' selama !urang lebih : bulan. Kegiatan $%&
penting bagi peserta di!lat untu! mempra!te!!an !"mpetensi yang
telah dipelajari selama !egiatan tatap mu!a. *alam $%&
dipra!te!!an bagaimana meng!aji pengel"laan !uri!ulum se!"lah,
0KASD0K%M, pengel"laan !euangan, pr"du!si dan jasa, pembinaan
tenaga administrasi se!"lah, pengel"laan peserta didi!, sarana dan
prasarana, pengel"laan pendidi!an dan tenaga !ependidi!an,
peman7aatan T,K, m"nit"ring dan e5aluasi serta pr"gram super5isi
a!ademi!.
Sehubungan dengan hasil penilaian analisis !ebutuhan
pengembangan !epr"7esian #AKPK' penulis sebagai peserta di!lat
cal"n !epala se!"lah yang menemu!an !elemahan terbanya! pada
dimensi manajerial, ma!a penulis a!an mengang!at tema tulisan
yang ter!ait dengan dimensi manajerial !epala se!"lah.
erdasar!an latar bela!ang yang telah diurai!an di atas,
ma!a penulis mengang!at tema tulisan dengan judul
)Mening!at!an K"mpetensi Tenaga Administrasi Se!"lah #TAS'
dalam Mengel"la Administrasi Kepegawaian melalui Peran Kepala
Se!"lah Sebagai Manajer+
B0 Tu4uan
Tujuan yang ingin dicapai berdasar!an tema yang diang!at
dalam tulisan ini adalahE
:
3. /ntu! mengetahui ting!at !"mpetensi tenaga administrasi
se!"lah #TAS' dalam mengel"la administrasi !epegawaian,
8. /ntu! mening!at!an !"mpetensi tenaga administrasi se!"lah
#PAS' dalam mengel"la administrasi !epegawaian.
'0 K!+e%ensi Sasa"an
erdasar!an hasil analisis AKPK penulis yang menyimpul!an
!elemahan terbesar pada dimensi !"mpetensi manajerial, ma!a
sasaran yang ingin dicapai dalam tulisan ini adalah pengembangan
dimensi !"mpetensi manajerial !epala se!"lah melalui pembinaan
tenaga administrasi se!"lah #TAS' dalam mengel"la administrasi
!epegawaian.
BAB II
KONDISI N1ATA SEKOLAH MAGANG
A0 P"!;l SMPN ) Bina+u
SMPN inamu berl"!asi di jalan &ant" *aeng Pasewang n".
:8 "nt"sunggu !elurahan 4mp"ang !ecamatan inamu yang
diapit "leh dua per!ant"ran pemerintah yaitu !ant"r upati
%enep"nt" dan !ant"r KP/. Se!"lah ini dibangun pada tahun 3C>9
di atas lahan seluas B9>@ m
8
dan mulai ber"perasi tahun 3C>3
dengan nama SMP 3 %enep"nt". Se!"lah ini merupa!an se!"lah
tertua di !abupaten %enep"nt" untu! se!"lah ting!at menengah
pertama dan sudah banya! menceta! alumni6alumni yang
mendudu!i jabatan6jabatan penting, bai! di pemerintahan, legislati7
ataupun diperusahaan6perusahaan swasta.
Tahun pelajaran 8933D8938 ini SMPN 3 inamu membina
sebanya! 39<: siswa yang terbagi !e dalam :9 r"mb"ngan belajar
dengan masing6masing 39 r"mb"ngan belajar perting!atan !elas.
Setiap ruang !elas menampung rata6rata sebanya! :> siswa.
SMPN 3 inamu !ini memili!i guru sebagai tenaga pendidi!
dan tenaga administrasi se!"lah yang cu!up memadai. %umlah guru
sebanya! @< "rang dengan rincian << guru PNS dan 39 "rang n"n
<
PNS sedang jumlah tenaga asministrasi sebanya! 89 "rang yang
terdiri dari B "rang PNS dan 38 "rang n"n PNS.
Se!"lah ini memili!i sarana dan prasana lab"rat"rium yang
cu!up yaitu lab"rat"rium 1isi!a, i"l"gi, ahasa dan K"mputer.
Se!"lah juga memili!i :9 ruang belajar, 3 ruang !epala se!"lah, 3
ruang wa!il6wa!il !epala se!"lah, 3 ruang guru, 3 ruang K, 8
gedung perpusta!aan, 3 ruang multimedia, 3 gedung mushallah, 3
ruang $S,S, : !amar W( guru, 39 !amar W( siswa, 3 p"s
!eamanan, 8 !antin dan 3 aula mini.
Prestasi guru yang diraih SMPN 3 inamu empat tahun
tera!hir yaitu juara , tiga tahun berturut6turut guru berprestasi
tahun 899?6899C dan juara ,, tahun 8939 ting!at !abupaten
%enep"nt", juara ,, in"5asi pembelajaran ting!at nasi"nal.
Sedang!an prestasi siswa yaitu juara , l"mba mengarang, pidat"
#putra dan putri', baca puisi #putra dan putri' pada acara
.A0*,KNAS tahun 899C.
Kinerja SMPN 3 inamu dilihat dari pencapaian delapan
standar pendidi!an dapat diurai!an sebagai beri!utE
3. Standar ,si
SMPN 3 inamu telah memili!i !uri!ulum sendiri yang
di!embang!an dengan mengguna!an panduan yang disusun SNP
dengan mempertim6bang!an !ara!ter daerah, !ebutuhan s"sial
masyara!at, !"ndisi budaya, usia peserta didi!, dan !ebutuhan
pembelajaran. Mata pelajaran bahasa daerah Ma!assar dan baca
tulis al6FurGan adalah mata pelajaran muatan l"!al se!"lah yang
merupa!an !ebutuhan s"sial masyara!at %enep"nt" yang may"ritas
beragama ,slam yang ingin melestrasi!an bahasa daerah Ma!assar.
Kuri!ulum se!"lah memuat 39 mata pelajaran muatan
nasi"nal dan dua mata pelajaran muatan l"!al. Al"!asi wa!tu mata
pelajaran Pendidi!an Agama, PKn, Seni udaya, Penjas, T,K, ahasa
*aerah Ma!assar dan TH masing6masing 8 jam pelajaran. Mata
pelajaran yang diujinasi"nal!an yaitu ahasa ,nd"nesia, ahasa
@
,nggris, Matemati!a dan ,PA masing6masing < jam pelajaran. Mata
pelajaran ,PS juga diberi!an al"!asi wa!tu < jam pelajaran.
Pengembangan diri memper"leh al"!asi wa!tu e!ui5alen dengan 8
jam pelajaran. Satu jam pelajaran setara <9 menit. %umlah jam
pelajaran perminggu :8 jam pelajaran per !elas, sehingga t"tal
jumlah jam pelajaran tatap mu!a sebanya! :8 jam pelajaran per
r"mbel :9 r"mbel I C>9 jam pelajaran perminggu.
Pr"gram pembelajaran remedial dan pengayaan bagi siswa
belum berjalan secara sistematis sebagaimana mestinya. agi
siswa yang dinyata!an belum mencapai nilai !etuntasan minimal
dalam pencapaian !"mpetensi hanya diberi!an !esempatan belajar
sendiri indi!at"r6indi!at"r !"mpetensi yang belum di!uasai untu!
mempersiap!an diri dalam mengi!uti ulangan perbai!an.
Pembelajaran remedial dan pengayaan mestinya dila!sana!an
diluar jam pelajaran terjadual dis"re hari. .al ini dila!u!an untu!
memasti!an tercapainya pelayanan !epada siswa yang
memerlu!an penjelasan ulang tentang !"mpetensi yang belum
di!uasai ataupun yang ingin di!embang!an.
Kegiatan e!stra !uri!uler yang disedia!an mengacu !epada
!ebutuhan pengembangan pribadi siswa. Pr"gram !egiatan e!tra
!uri!uler yang disedia!an diantaranya pembinaan !epramu!aan,
PM0, $S,S, &*K, !arate, bas!et dan sepa! b"la.
Pemenuhan a!an !ebutuhan pengembangan pribadi siswa
dila!u!an dengan menyedia!an layanan bimbingan dan !"nseling
#K'. %umlah tenaga !"nseling yang dimili!i berjumlah < yang
masing6masing memili!i pr"gram rencana dan pela!sanaan
layanan K. 4mpat guru K belum sebanding dengan siswa yang
berjumlah 39<: "rang. Artinya setiap guru K memberi!an layanan
rata6rata !epada 8>3 "rang siswa. *alam hal ini setida!nya se!"lah
masih membutuh!an tenaga !"nseling sebanya! 3 atau 8 "rang
guru K.
8. Standar Pr"ses
>
Silabus yang di!embang!an "leh guru6guru berdasar!an
Standar ,si #S,', Standar K"mpetensi &ulusan #SK&', dan panduan
penyusunan KTSP. Kegiatan penyusunan dan pengembang!an
silabus dila!u!an secara mandiri ataupun ber!el"mp"! dalam
pertemuan M;MP se!"lah ataupun M;MP mata pelajaran. *ia!ui
bahwa silabus yang di!embang!an "leh guru6guru belum
sepenuhnya berasal dari hasil pemi!iran sendiri namun sebahagian
masih menc"nt"h silabus dari se!"lah6se!"lah lain dengan
beberapa perbai!an6perbai!an.
Kegiatan pembelajaran yang dirancang dalam silabus belum
membagi !e dalam bentu! tatap mu!a #TM', penugasan terstru!tur
#PT' dan !egiatan mandiri tida! terstru!tur #KMTT'.
;uru6guru memili!i rencana pela!sanaan pembelajaran #0PP'
yang disusun berdasar!an pada prinsip6prinsip perencanaan
pembelajaran bai! mata pelajaran muatan nasi"nal ataupun mata
pelajaran muatan l"!al. Seperti halnya dengan silabus, !egiatan
penyusunan 0PP juga dila!u!an "leh guru6guru secara mandiri
ataupun ber!el"mp"! dalam pertemuan M;MP se!"lah ataupun
M;MP mata pelajaran. 0PP yang disusun guru sebahagian masih
meng6copy paste 0PP se!"lah lain dengan beberapa perubahan6
perubahan. Namun tentu ada juga beberapa guru yang telah
menyusun 0PP berdasar!an hasil pemi!iran sendiri ataupun
!el"mp"! dengan memperhati!an ling!ungan se!"lah atau siswa,
nilai6nilai, dan n"rma6n"rma yang ada dalam masyara!at
%enep"nt".
Met"de pembelajaran yang dirancang guru6guru dalam
silabus dan 0PP sebahagian sudah mengguna!an met"de yang
intera!ti7, inspirati7, menyenang!an, !reati7, menantang dan
mem"ti5asi siswa. Sebahagian guru masih ada yang mengguna!an
pembelajaran !"n5ensi"nal dengan m"del pembelajaran langsung.
Keterbatasan jumlah bu!u re7erensi yang dimili!i se!"lah
menga!ibat6!an terbatasnya sumber belajar dari bu!u. Kebija!an
?
pelarangan penjualan bu!u pa!et di se!"lah dan terbatasnya
anggaran pengadaan bu!u pa!et sangat merugi!an siswa sendiri.
u!u6bu!u yang disedia!an se!"lah paling lama bertahan satu atau
dua tahun diman7aat!an "leh siswa. /mur penggunaan bu!u6bu!u
pa!et yang sing!at sangat ter!ait dengan !epribadian siswa yang
senang merusa! atau menghilang!an bu!u6bu!u yang dipinjam!an.
/ntu! mening!at!an mutu pela!sanaan pr"ses pembelajaran
di !elas, pengawas, !epala SMPN 3 inamu, wa!il !epala se!"lah
dan guru seni"r yang ber!"mpeten, mela!u!an super5isi dan
e5aluasi pr"ses pembelajaran. .anya saja !egiatan super5isi belum
dila!u!an secara ber!ala dan ber!elanjutan.
:. Standar K"mpetensi &ulusan
Per"lehan rata6rata nilai ujian nasi"nal tahun pelajaran
899CD8939 dan tahun 8939D8933 untu! masing6masing mata
pelajaran berturut6turut ahasa ,nd"nesia >,<? dan @,>8, ahasa
,nggris ?,8? dan B,3:, Matemati!a ?,<3 dan B,8< serta ,PA ?,B3 dan
?,C@. Kecuali untu! mata pelajaran ahasa ,nd"nesia, dapat
di!ata!an bahwa hasil ini menggambar!an adanya pening!atan
pencapaian !"mpetensi siswa artinya siswa sudah memperlihat!an
!emajuan yang lebih bai! dalam mencapai target yang ditetap!an
SK&.
/ntu! mengembang!an nilai6nilai agama !husunya ,slam dan
budaya masyara!at %enep"nt", SMPN 3 inamu mela!sana!an
!egiatan pesantren !ilat setiap bulan ramadhan be!erja sama
dengan p"nd"! pesantren ,MM,M Putra Ma!assar. Selain itu,
se!"lah membudaya!an saling memberi salam setiap bertemu,
bai! guru ataupun siswa.
<. Standar Pendidi! dan Tenaga Kependidi!an
%umlah guru yang mencapai @< "rang dan tenaga
administrasi se!"lah sebanya! 89 "rang sudah memenuhi standar
jumlah pendidi! dan tenaga !ependidi!an se!"lah. ;uru yang
sudah ber!uali=!asi minimal S3 sebanya! C:J sedang!an pegawai
B
administrasi ber!uali=!asi S3 sebanya! 3@J, SMA sebanya! B9J
dan SMP sebanya! @J.
Standar !"mpetensi pendidi! dan tenaga !ependidi!an SMPN
3 inamu belum teru!ur !arena belum ada hasil penilaian yang
mengu!ur berapa ting!at pencapaian !"mpetensi masing6masing.
@. Standar Sarana dan Prasarana
SMPN 3 inamu memili!i luas lahan B9>@ m
8
dengan jumlah
gedung sebanya! 3: unit yang terdiri dari 8 unit gedung berlantai
dua dan 33 unit gedung berlantai satu.
0uang !elas yang diguna!an sebagai tempat pr"ses belajar
mengajar sebanya! :9 ruang !elas dengan luas masing6masing >:
m
8
per ruang !elas. Setiap ruang !elas masing6masing memili!i
satu white board dan black board, satu meja dan !ursi guru,
masing6masing satu meja dan !ursi untu! setiap siswa.
0uang guru beru!uran #3B ?' m
8
memuat :@ pasang meja
dan !ursi guru, 3 papan white board, satu meja panjang dan < !ursi
untu! tempat pimpinan rapat pertemuan, 3 set !ursi dan meja
tamu, 3 !amar !ecil #W(', 8 ra! bu!u, > lemari bu!u, 3 set sound
system dan 3 buah jam dinding.
0uang perpusta!aan terdiri dari dua unit dengan luas masing6
masing #393@' m
8
. %umlah bu!u te!s pelajaran masih !urang dari
jumlah siswa.
&ab"rat"rium yang dimili!i terdiri dari lab"rat"rium =si!a,
bi"l"gi, bahasa dan !"mputer. &ab"rat"rium !"mputer memili!i
jaringan &AN yang ter!"ne!si dengan jaringan internet speedy
sch""lnet dari jardi!nas dan dileng!api dengan 8 buah pendingin
udara.
0uang !epala se!"lah beru!uran #<@'m
8
terdapat 3 !amar
!ecil #W(', 8 lemari bu!u, 3 pasang meja dan !ursi !epala se!"lah,
3 set !ursi tamu, 3 lemari piala, 3 set !"mputer P(, dan 3
pendingin udara.
C
0uang wa!il !epala se!"lah beru!uran #<@'m
8
terdapat @
pasang meja dan !ursi, 3 set !"mputer P(, : buah lemari bu!u, 3
pendingin udara dan dileng!api dengan jaringan internet speedy
sch""lnet.
Sarana dan prasana se!"lah lainnya adalah ruang tata usaha,
ruang guru K, ruang /KS, !antin, mushallah, !antin !ejujuran,
gudang, jamban #W(' siswa.
>. Standar Pengel"laan
Aisi dan misi serta tujuan pendidi!an SMP Negeri 3 inamu
sudah dis"sialisasi!an !epada warga se!"lah, masyara!at ataupun
pemang!u !epentingan melalui beberapa cara diantaranya
menulis!annya ditemb"! dinding se!"lah, dipasang di blog guru,
dan melalui persuratan.
0encana !erja se!"lah #0KS', rencana !erja tahunan #0KT'
ataupun rencana !erja jang!a menengah #0K%M' belum
dis"sialisasi!an !epada warga se!"lah. *emi!ian pula dengan
rencana !egiatan dan anggaran se!"lah #0KAS' belum
dis"sialisasi!an !epada warga se!"lah. Se!"lah belum pernah
mela!u!an pengisian 4*S sehingga 0KAS yang disusun masih
mengacu pada cara lama namun sudah mengel"mp"!!an !e dalam
delapan standar.
Kegiatan super5isi belum dila!sana!an secara ber!ala dan
ber!elanjutan sehingga masih sulit untu! mengu!ur dan menilai
!inerja untu! mela!u!an perbai!an6perbai!an terutama dalam
pening!atan hasil belajar siswa.
Pengumpulan dan penggunaan data sudah mengguna!an
sistem in7"rmasi berbasis ,(T pr"gram "Kce. Sebagian data dan
in7"rmasi se!"lah dapat dia!ses melalui telep"n, jardi!nas
%enep"nt" ataupun blog guru.
?. Standar Pembiayaan
SMPN 3 inamu mempunyai 0KAS namun hanya disusun "leh
!epala se!"lah, beberapa guru dan bendahara se!"lah. Penyusunan
39
0KAS belum melibat!an secara langsung piha! !"mite se!"lah
ataupun pemang!u !epentingan yang rele5an, namun demi!ian
tetap mempertimbang!an usulan6usulannya.
Sumber !euangan se!"lah masih tergantung pada bantuan
pemerintah berupa dana $S APN dan dana pendidi!an gratis
pemerintah pr"5insi Sulawesi Selatan dan pemerintah !abupaten
%enep"nt". Se!"lah belum mampu untu! mencari sumber !euangan
lain misalnya dengan membangun !erja sama yang saling
menguntung!an dengan dunia usaha dan industri.
Penyusunan rencana !euangan se!"lah belum dila!u!an
secara transparan, e=sien dan a!untabel. &ap"ran !euangan
se!"lah hanya dituju!an !epada pemerintah sebagai pemberi dana.
B. Standar Penilaian Pendidi!an
Sebagian guru mata pelajaran sudah menyusun perencanaan
penilaian berdasar!an standar !"mpetensi dan !"mpetensi dasar.
KKM yang telah ditetap!an "leh masing6masing guru mata
pelajaran diin7"rmasi!an "leh sebagian guru !epada siswa diawal
pertemuan tatap mu!a dan sebagiannya mengin7"rmasi!an KKM
sebelum pela!sanaan setiap ulangan harian.
;uru mela!sana!an penilaian melalui pela!sanaan ulangan
harian, ulangan tengah semester, ulangan a!hir semester,
!enai!an !elas, ujian se!"lah dan ujian nasi"nal. Penilaian melalui
ulangan harian !adang tida! dila!sana!an berdasar!an rencana
yang telah dibuat "leh sebahagian guru.
.asil penilaian sebahagian guru pada pela!sanaan ulangan
harian ataupun tugas6tugas pe!erjaan rumah ditambah!an
in7"rmasi berupa !"mentar dan masu!an untu! perbai!an. Setiap
guru menyampai!an hasil penilaian si!ap dan a!ademi! siswa
!epada !epala se!"lah melalui wa!il !epala se!"lah urusan
!uri!ulum.
.asil penilaian dijadi!an dasar bagi sebahagian guru sebagai
!"re!si untu! mela!u!an perbai!an pembelajaran beri!utnya.
33
B0 P"!;l SMPN K$usus Jene!n%!
SMPN Khusus %enep"nt" yang berl"!asi di jalan Kesehatan
n"m"r 393 "nt"sunggu !ecamatan inamu didiri!an berdasar!an
surat !eputusan upati %enep"nt" n"m"r 3:<DA,,,D899? tahun 899?
bersama dua se!"lah lainnya yaitu S& Pembina dan SMAN Khusus
%enep"nt". Ketiga se!"lah ini dipimpin "leh satu "rang !epala
se!"lah yang !ini dijabat "leh .. Saripuddin *.
SMPN Khusus %enep"nt" dibangun untu! membina !hususnya
putra6putri %enep"nt" yang memili!i !ecerdasan di atas rata6rata.
Kebija!an pemerintah !abupaten %enep"nt" dalam pendirian
se!"lah ini dima!sud!an untu! menjamin pembinaan siswa6siswa
cerdas menjadi putra %enep"nt" yang unggul sebagai pattabba
#penemba!'!
Kinerja SMPN Khusus %enep"nt" dilihat dari pencapaian
delapan standar pendidi!an dapat diurai!an sebagai beri!utE
3. Standar ,si
SMPN Khusus %enep"nt" telah memili!i !uri!ulum sendiri
yang di!embang!an dengan mengguna!an panduan yang disusun
SNP dengan mempertimbang!an !ara!ter daerah, !ebutuhan
s"sial masyara!at, !"ndisi budaya, usia peserta didi!, dan
!ebutuhan pembelajaran. Mata pelajaran bahasa daerah Ma!assar
dan baca tulis al6FurGan adalah mata pelajaran muatan l"!al
se!"lah yang merupa!an !ebutuhan s"sial masyara!at %enep"nt"
yang may"ritas beragama ,slam yang ingin melestrasi!an bahasa
daerah Ma!assar.
Kuri!ulum se!"lah memuat 39 mata pelajaran muatan
nasi"nal dan dua mata pelajaran muatan l"!al. Al"!asi wa!tu mata
pelajaran Pendidi!an Agama, PKn, Seni udaya, Penjas, T,K, ahasa
*aerah Ma!assar dan TH masing6masing 8 jam pelajaran. Mata
pelajaran yang diujinasi"nal!an yaitu ahasa ,nd"nesia, ahasa
,nggris, Matemati!a dan ,PA masing6masing < jam pelajaran.
Sedang!an mata pelajaran ,PS diberi!an al"!asi wa!tu terbanya!
38
yaitu > jam pelajaran dengan pertimbangan mata pelajaran ,PS
mempelajari tiga materi p"!"! ya!ni e!"n"mi, sejarah dan
ge"gra=. Pengembangan diri memper"leh al"!asi wa!tu e!ui5alen
dengan 8 jam pelajaran. Satu jam pelajaran setara dengan <9
menit. %umlah jam pelajaran perminggu : jam per !elas, sehingga
t"tal jumlah jam pelajaran tatap mu!a sebanya! :> jam pelajaran
per r"mbel : r"mbel I 39B jam pelajaran perminggu.
Sama dengan di SMPN 3 inamu, pr"gram pembelajaran
remedial dan pengayaan bagi siswa SMPN Khusus juga belum
berjalan secara sistematis sebagaimana mestinya. agi siswa yang
dinyata!an belum mencapai nilai !etuntasan minimal dalam
pencapaian !"mpetensi hanya diberi!an !esempatan belajar
sendiri indi!at"r6indi!at"r !"mpetensi yang belum di!uasai untu!
mempersiap!an diri dalam mengi!uti ulangan perbai!an.
Pembelajaran remedial dan pengayaan mestinya dila!sana!an
diluar jam pelajaran secara terjadual dis"re hari. .al ini dila!u!an
untu! memasti!an tercapainya pelayanan !epada siswa yang
memerlu!an penjelasan ulang tentang !"mpetensi yang belum
di!uasai ataupun yang ingin di!embang!an.
Kegiatan e!stra !uri!uler yang disedia!an mengacu !epada
!ebutuhan pengembangan pribadi siswa. Pr"gram !egiatan e!tra
!uri!uler yang disedia!an ya!ni pembinaan !epramu!aan, PM0,
$S,S, &*K, !arate, bas!et, bulutang!is, tenis meja, 7utsal dan
pembinaan !ultum !eagamaan.
Pemenuhan a!an !ebutuhan pengembangan pribadi siswa
dila!u!an dengan menyedia!an layanan bimbingan dan !"nseling
#K'. %umlah tenaga !"nseling yang dimili!i satu "rang melayani >9
"rang siswa.
8. Standar Pr"ses
Silabus yang di!embang!an "leh guru6guru berdasar!an
Standar ,si #S,', Standar K"mpetensi &ulusan #SK&', dan panduan
penyusunan KTSP. Kegiatan penyusunan dan pengembang!an
3:
silabus dila!u!an secara mandiri ataupun ber!el"mp"! dalam
pertemuan M;MP se!"lah ataupun M;MP mata pelajaran. Silabus
yang di!embang!an "leh guru6guru belum sepenuhnya berasal dari
hasil pemi!iran sendiri namun sebahagian masih menc"nt"h
silabus dari se!"lah6se!"lah lain dengan beberapa perbai!an6
perbai!an.
Kegiatan pembelajaran yang dirancang dalam silabus belum
membagi !e dalam bentu! tatap mu!a #TM', penugasan terstru!tur
#PT' dan !egiatan mandiri tida! terstru!tur #KMTT'.
;uru6guru memili!i rencana pela!sanaan pembelajaran #0PP'
yang disusun berdasar!an pada prinsip6prinsip perencanaan
pembelajaran bai! mata pelajaran muatan nasi"nal ataupun mata
pelajaran muatan l"!al. Seperti halnya dengan silabus, !egiatan
penyusunan 0PP juga dila!u!an "leh guru6guru secara mandiri
ataupun ber!el"mp"! dalam pertemuan M;MP se!"lah ataupun
M;MP mata pelajaran. 0PP yang disusun guru sebahagian masih
meng6copy paste 0PP se!"lah lain dengan beberapa perubahan6
perubahan. Namun tentu ada juga beberapa guru yang telah
menyusun 0PP berdasar!an hasil pemi!iran sendiri ataupun
!el"mp"! dengan memperhati!an ling!ungan se!"lah atau siswa,
nilai6nilai, dan n"rma6n"rma yang ada dalam masyara!at
%enep"nt".
Met"de pembelajaran yang dirancang guru6guru dalam
silabus dan 0PP sudah mengguna!an met"de yang intera!ti7,
inspirati7, menyenang!an, !reati7, menantang dan mem"ti5asi
siswa.
%umlah bu!u re7erensi yang dimili!i se!"lah masih sangat
sedi!it menga!ibat!an terbatasnya sumber belajar dari bu!u.
Pemerintah daerah yang mengeluar!an !ebija!an pelarangan
penjualan bu!u pa!et di se!"lah memberi dampa! !epada m"ti5asi
siswa dan "rang tua untu! membeli bu!u pa!et sendiri. Pemenuhan
bu!u pa!et siswa terbentur pada terbatasnya anggaran pengadaan
3<
bu!u pa!et yang di!eluar!an "leh pemerintah pusat ataupun
daerah.
/ntu! mening!at!an mutu pela!sanaan pr"ses pembelajaran
di !elas, pengawas, !epala SMPN Khusus dibantu wa!il !epala
se!"lah mela!u!an super5isi dan e5aluasi pr"ses pembelajaran.
.anya saja !egiatan super5isi belum dila!u!an secara ber!ala dan
ber!elanjutan.
:. Standar K"mpetensi &ulusan
Per"lehan rata6rata nilai ujian nasi"nal tahun pelajaran
899CD8939 dan tahun 8939D8933 untu! masing6masing mata
pelajaran berturut6turut ahasa ,nd"nesia ?,<< dan B,<B, ahasa
,nggris B,3< dan C,9B, Matemati!a ?,39 dan B,C9 serta ,PA ?,CC dan
B,<C. Per"lehan rata6rata nilai /N memperlihat!an tingginya
pening!atan untu! setiap mata pelajaran. 0ata6rata nilai /N semua
mata pelajaran tahun 899CD8939 adalah ?,>? dan tahun 8939D8933
adalah B,?<. *apat di!ata!an bahwa hasil ini menggambar!an
adanya pening!atan pencapaian !"mpetensi siswa artinya siswa
sudah memperlihat!an !emajuan yang jauh lebih bai! dalam
mencapai target yang ditetap!an SK&.
/ntu! mengembang!an nilai6nilai agama !husunya ,slam dan
budaya masyara!at %enep"nt", SMPN Khusus juga mela!sana!an
!egiatan pesantren !ilat setiap bulan ramadhan. Kegiatan
pesantren di!el"la "leh pengurus $S,S dan di!""rdinir "leh guru
agama ,slam. Selain itu, se!"lah membudaya!an saling memberi
salam setiap bertemu, bai! guru ataupun siswa.
<. Standar Pendidi! dan Tenaga Kependidi!an
%umlah guru yang dimili!i sebanya! 3B "rang dan tenaga
administrasi se!"lah sebanya! 39 "rang sudah memenuhi standar
jumlah pendidi! dan tenaga !ependidi!an se!"lah. ;uru yang
ber!uali=!asi S3 sebanya! >?J, ber!uali=!asi S8 sebanya! ::J.
Sedang!an pegawai administrasi ber!uali=!asi S3 sebanya! 89J
dan SMA sebanya! B9J.
3@
Standar !"mpetensi pendidi! dan tenaga !ependidi!an SMPN
Khusus %enep"nt" belum teru!ur !arena belum ada hasil penilaian
yang mengu!ur berapa ting!at pencapaian !"mpetensi masing6
masing.
@. Standar Sarana dan Prasarana
0uang !elas yang diguna!an sebagai tempat pr"ses belajar
mengajar sebanya! : ruang !elas dengan luas masing6masing >:
m
8
per ruang !elas. Setiap ruang !elas masing6masing memili!i
satu white board, satu meja dan !ursi guru, serta 89 meja dan !ursi
untu! siswa.
0uang guru beru!uran #C ?' m
8
memuat ? pasang meja dan
!ursi guru, 3 papan white board, > lemari bu!u, dan 3 buah jam
dinding.
0uang perpusta!aan yang beru!uran #39 3@' m
8
yang
dibangun !husus untu! !egiatan perpusta!aan se!"lah
sebahagiannya diman7aat!an untu! 7ungsi lab"rat"rium !"mputer.
%umlah bu!u te!s pelajaran ataupun bu!u bacaan umum masih
sangat !urang. &ab"rat"rium !"mputer memuat 38 unit !"mputer
tetapi sebahagiannya sudah ada yang tida! ber7ungsi.
&ab"rat"rium lain yang dimili!i hanya lab"rat"rium ,PA dan ahasa.
0uang !epala se!"lah beru!uran #<@'m
8
terdapat 3 !amar
!ecil #W(', 8 lemari bu!u, 3 pasang meja dan !ursi !epala se!"lah,
3 set !ursi tamu, 3 set !"mputer P(, dan 3 pendingin udara.
Sedang!an ruang wa!il !epala se!"lah beru!uran #? >'m
8
terdapat @ pasang meja dan !ursi, 8 buah lemari bu!u,
Sarana dan prasana se!"lah lainnya adalah ruang tata usaha,
ruang guru K, ruang /KS, mushallah, !antin !ejujuran, jamban
#W(' siswa, lapangan "lahraga, rumah guru dan asrama siswa.
>. Standar Pengel"laan
Aisi dan misi serta tujuan pendidi!an SMPN Khusus %enep"nt"
sudah dis"sialisasi!an !epada warga se!"lah, masyara!at ataupun
3>
pemang!u !epentingan melalui rapat !"mite se!"lah dan melalui
persuratan.
0encana !erja se!"lah #0KS', rencana !erja tahunan #0KT'
ataupun rencana !erja jang!a menengah #0K%M' dis"sialisasi!an
!epada warga se!"lah. *emi!ian pula dengan rencana !egiatan
dan anggaran se!"lah #0KAS'. 0KAS yang disusun berdasar!an
re!"mendasi dari e5aluasi diri se!"lah #4*S' yang mengacu pada
pengel"mp"!an !e dalam delapan standar pendidi!an.
Kegiatan super5isi belum dila!sana!an secara ber!ala dan
ber!elanjutan sehingga masih sulit untu! mengu!ur dan menilai
!inerja untu! mela!u!an perbai!an6perbai!an terutama dalam
pening!atan hasil belajar siswa.
Pengumpulan dan penggunaan data sudah mengguna!an
sistem in7"rmasi berbasis ,(T pr"gram "Kce. Sebagian data dan
in7"rmasi se!"lah dapat dia!ses melalui telep"n, jardi!nas
%enep"nt" ataupun blog SMPN Khusus %enep"nt".
?. Standar Pembiayaan
SMPN Khusus %enep"nt" mempunyai 0KAS yang disusun "leh
!epala se!"lah dan guru6guru dengan mempertimbang!an
masu!an6masu!an dari siswa dan !"mite se!"lah.
Sumber !euangan se!"lah masih tergantung pada bantuan
pemerintah berupa dana $S APN dan dana pendidi!an gratis
pemerintah pr"5insi Sulawesi Selatan dan pemerintah !abupaten
%enep"nt". Se!"lah belum mampu untu! mencari sumber !euangan
lain misalnya dengan membangun !erja sama yang saling
menguntung!an dengan dunia usaha dan industri.
Penyusunan rencana !euangan se!"lah belum dila!u!an
secara transparan, e=sien dan a!untabel. &ap"ran !euangan
se!"lah hanya dituju!an !epada pemerintah sebagai pemberi dana.
B. Standar Penilaian Pendidi!an
Sebagian guru mata pelajaran sudah menyusun perencanaan
penilaian berdasar!an standar !"mpetensi dan !"mpetensi dasar.
3?
KKM yang telah ditetap!an "leh masing6masing guru mata
pelajaran diin7"rmasi!an "leh sebagian guru !epada siswa diawal
pertemuan tatap mu!a dan sebagiannya mengin7"rmasi!an KKM
sebelum pela!sanaan setiap ulangan harian.
;uru mela!sana!an penilaian melalui pela!sanaan ulangan
harian, ulangan tengah semester, ulangan a!hir semester,
!enai!an !elas, ujian se!"lah dan ujian nasi"nal. Penilaian melalui
ulangan harian !adang tida! dila!sana!an berdasar!an rencana
yang telah dibuat "leh sebahagian guru.
.asil penilaian sebahagian guru pada pela!sanaan ulangan
harian ataupun tugas6tugas pe!erjaan rumah ditambah!an
in7"rmasi berupa !"mentar dan masu!an untu! perbai!an. Setiap
guru menyampai!an hasil penilaian si!ap dan a!ademi! siswa
!epada !epala se!"lah melalui wa!il !epala se!"lah urusan
!uri!ulum.
.asil penilaian dijadi!an dasar bagi sebahagian guru sebagai
!"re!si untu! mela!u!an perbai!an pembelajaran beri!utnya.
'0 Pe"+asala$an <ang Di%e+u#an &i Laangan
Pela!sanaan !egiatan on the job learning bagi peserta di!lat
cal"n !epala se!"lah di se!"lah6se!"lah magang merupa!an
pembelajaran dan arena latihan dalam mela!"ni sebagian peran
dan 7ungsi se"rang !epala se!"lah. Penulis sudah berusaha
beradaptasi dengan warga se!"lah tempat magang tetapi ternyata
mela!"ni peran !epala se!"lah bu!anlah hal mudah. Ta! jarang
!ami menemu!an beberapa permasalahan.
Masalah6masalah tersebut diantaranya adalah !urang
tersedianya data6data atau in7"rmasi yang penulis butuh!an untu!
memenuhi tagihan6tagihan $%&. Masalah lainnya adalah
pela!sanaan $%& di se!"lah lain yang !adang mengganggu pr"ses
belajar mengajar di se!"lah sendiri !arena meninggal!an tugas
mengajar di se!"lah. Keadaan ini sulit dihindari !arena tida!
adanya guru pengganti di se!"lah sendiri.
BAB III
REN'ANA TINDAK KEPEMIMPINAN
3B
A0 Mening#a%#an K!+e%ensi Tenaga A&+inis%"asi Se#!la$
(TAS) &ala+ Mengel!la A&+inis%"asi Keega=aian
+elalui Pe"an Keala Se#!la$ Sebagai Mana4e"0
3. 0asi"nal
Tenaga administrasi se!"lah #TAS' mempunyai peranan yang
penting dalam membantu mengembang!an se!"lah menjadi lebih
maju dan ber!ualitas. Tenaga administrasi se!"lah ber7ungsi
sebagai juru !el"la administrasi se!"lah yang ber!aitan dengan
pengel"laan data siswa, data pendidi! dan tenaga !ependidi!an,
persuratan, arsip, administrasi sarana6prasarana, dan administrasi
!euangan. TAS juga berperan a!ti7 dalam memberi!an pelayanan
administrasi !epada seluruh piha! yang ber!epentingan.
Kedudu!an dan peran tenaga administrasi yang begitu
penting dalam pengel"laan suatu se!"lah sehingga pemerintah
melalui permendi!nas n"m"r 8< tahun 899B menetap!an standar
tenaga administrasi se!"lah. Standar ini mengatur tentang
!uali=!asi dan !"mpetensi minimal yang harus dipenuhi "leh
se"rang tenaga administrasi se!"lah.
Ketersediaan tenaga administrasi merupa!an m"dal sumber
daya yang harus di!el"la secara "ptimal "leh !epala se!"lah.
Sebagai se"rang manajer, !epala se!"lah harus mampu mengel"la
TAS dan !etatausahaan dalam mendu!ung pencapaian tujuan
se!"lah yang sudah ditetap!an.
8. K"mpetensi Tenaga Administrasi Se!"lah
K"mpetensi adalah !emampuan mela!sana!an tugas yang
diper"leh melalui pendidi!an danDatau latihan. K"mpetensi dapat
pula dima!nai sebagai pengetahuan, !eterampilan, dan nilai6nilai
dasar yang direLe!si!an dalam !ebiasaan ber=!ir dan bertinda!
#%unaidi dalam .erry, 8933'. Sedang!an tenaga administrasi
se!"lah adalah tenaga !ependidi!an pada satuan pendidi!an yang
bertugas mela!sana!an administrasi, pengel"laan, pengembangan,
pengawasan, dan pelayanan te!nis untu! menunjang pr"ses
pendidi!an pada satuan pendidi!an.
3C
*engan menggabung!an dua pengertian di atas dapat
di!ata!an bahwa !"mpetensi tenaga administrasi se!"lah #TAS'
adalah !emampuan yang diper"leh TAS melalui pendidi!an
danDatau latihan untu! mela!sana!an tugas6tugas administrasi,
pengel"laan, pengembangan, pengawasan, dan pelayanan te!nis
untu! menunjang pr"ses pendidi!an pada satuan pendidi!an.
Sedang!an menurut Syae7uddin #dalam 0isnawati, 899:'
memberi!an pengertian !"mpetensi tenaga administrasi se!"lah
sebagai !emampuan untu! mela!sana!an tugas, peran dan
!emampuan mengintegrasi!an pengetahuan yang didasar!an pada
pengalaman dan pembelajaran yang dila!u!an dalam pela!sanaan
pe!erjaannya yang dituntut dalam !eca!apan te!nis "perasi"nal
atau te!nis administrati7 di se!"lah.
K"mpetensi standar yang harus dimili!i "leh tenaga
administrasi se!"lah diatur dalam permendi!nas n"m"r 8< tahun
899B. *alam permendi!nas tersebut !"mpetensi tenaga
administrasi se!"lah dipeta!an !e dalam empat dimensi
!"mpetensi yaitu !"mpetensi !epribadian, s"sial, te!nis dan
manajerial. /ntu! dapat memperjelas !"mp"nen dimensi
!"mpetensi tersebut dapat dijabar!an sebagai beri!ut E
a. *imensi !"mpetensi !epribadian meliputiE !"mpetensi
memili!i integritas dan a!hla! mulia, et"s !erja, pengendalian
diri, rasa percaya diri, Le!sibilitas, !etelitian, !edisiplinan,
!reati5itas dan in"5asi, serta tanggung jawab.
b. *imensi !"mpetensi s"sial meliputiE !"mpetensi be!erja
dalam tim, memberi!an pelayanan prima, !esadaran
ber"rganisasi, ber!"muni!asi e7e!ti7, dan membangun
hubungan !erja.
c. *imensi !"mpetensi te!nis meliputiE !"mpetensi
mela!sana!an administrasi !epegawaian, !euangan, sarana
prasarana, hubungan se!"lah dengan masyara!at,
persuratan dan pengarsipan, administrasi !esiswaaan,
89
administrasi !uri!ulum, administrasi layanan !husus, dan
penerapan Te!n"l"gi ,n7"rmasi dan K"muni!asi #T,K'.
d. *imensi !"mpetensi manajerial #!husus bagi !epala tenaga
administrasi se!"lah' meliputiE !"mpetensi mendu!ung
pengel"laan standar nasi"nal pendidi!an, menyusun pr"gram
dan lap"ran !erja, meng"rganisasi!an sta7, mengembang!an
sta7, mengambil !eputusan, mencipta!an i!lim !erja yang
!"ndusi7, meng"ptimal!an peman7aatan sumberdaya,
membina sta7, mengel"la !"nLi!, dan menyusun lap"ran.
Masing6masing !"mpetensi ini dalam permendi!as n"m"r 8<
tahun 899B !emudian dijabar!an dalam sub !"mpetensi yang lebih
rinci agar dapat dila!sana!an sesuai dengan tugas dan 7ungsi
dalam setiap jenis dan jabatan administrasi se!"lah dalam
menunjang pr"ses pembelajaran di se!"lah.
:. Administrasi Kepegawaian
Kegiatan administrasi !epegawaian se!"lah dapat dibagi
menjadi tiga bidang administrasi sebagai beri!ut E
a. idang administrasi material yaitu !egiatan administrasi yang
menyang!ut bidang6bidang materi sepertiE !etatausahaan
se!"lah, administrasi !euangan, alat6alat perleng!apan.
b. idang administrasi pers"nal, yang menca!up di dalamnya
pers"alan guru dan pegawai se!"lah dan sebagainya.
c. idang administrasi !uri!ulum, yang menca!up didalamnya
pela!sanaan !uri!ulum, pembinaan !uri!ulum, penyusunan
silabus, perisapan harian, dan sebagainya
Administrasi !epegawaian yang dima!sud!an dalam tulisan
ini administrasi pers"nal pegawai se!"lah dalam bidang
pengel"laan administrasi !epegawaian.
<. Kepala Se!"lah Sebagai Manajer
Wahyudi #899C' memberi!an pengertian manajemen sebagai
suatu pr"ses merencana!an, meng"rganisasi, mela!sana!an, dan
menge5aluasi usaha para angg"ta "rganisasi serta
83
mendayaguna!an seluruh sumberdaya "rganisasi dalam rang!a
mencapai tujuan yang telah ditetap!an. *i!ata!an pr"ses !arena
semua manajer dengan !etang!asan dan !eterampilan yang
dimili!inya mengusaha!an dan mendayaguna!an berbagai
!egiatan yang saling ber!aitan untu! mencapai tujuan.
*alam rang!a mela!u!an peran dan 7ungsinya sebagai
manajer, !epala se!"lah harus memili!i strategi yang tepat untu!
mendayaguna!an tenaga !ependidi!an #TAS' melalui !erjasama,
memberi !esempatan !epada para guru untu! mening!at!an
pr"7esinya, dan mend"r"ng !eterlibatan seluruh tenaga
!ependidi!an dalam berbagai !egiatan yang menunjang pr"gram
se!"lah.
Memberdaya!an tenaga administrasi melalui !erjasama
dima!sud!an bahwa dalam pening!atan pr"7es"nalisme tenaga
administrasi, !epala se!"lah harus mementing!an !erjasama
dengan tenaga administasi dan piha! lain yang ter!ait dalam
mela!sana!an setiap !egiatan. Sebagai manajer, !epala se!"lah
harus mau dan mampu mendayaguna!an seluruh sumber daya
se!"lah dalam rang!a mewujud!an 5isi, misi dan mencapai tujuan.
Kepala se!"lah harus mampu be!erja melalui pembantu6
pembantunya #wa!il6wa!il', serta berusaha untu! senantiasa
mempertanggungjawab!an setiap tinda!annya. Kepala se!"lah
juga harus mampu menghadapi berbagai pers"alan di se!"lah,
ber=!ir secara analiti! dan !"nseptual, dan harus senantiasa
berusaha menjadi penengah dalam memecah!an berbagai masalah
yang dihadapi "leh guru dan tenaga administrasi yang menjadi
bawahannya serta berusaha mengambil !eputusan yang dapat
memuas!an bagi semua.
Kepala se!"lah sebagai manajer harus memberi !esempatan
!epada para guru dan tenaga administrasi untu! mening!at!an
pr"7esinya. Kepala se!"lah harus bersi!ap dem"!ratis dan
memberi!an !esempatan !epada seluruh guru dan tenaga
88
administrasi untu! mengembang!an p"tensinya secara "ptimal
misalnya melalui penataran, !egiatan M;MP ataupun l"!a!arya
berdasar!an bidangnya masing6masing.
Sebagai manajer, !epala se!"lah juga harus mampu
mend"r"ng !eterlibatan seluruh !"mp"nen se!"lah dalam setiap
!egiatan se!"lah. Keterlibatan dan partisipasi a!ti7 mere!a a!an
sangat menentu!an !eberhasilan pela!sanaan !egiatan6!egiatan
se!"lah.
@. Kerang!a Pemi!iran
K"mpetensi yang diatur dalam peraturan menteri pendidi!an
nasi"nal n"m"r 8< tahun 899B merupa!an !"mpetensi standar
atau !"mpetensi minimal yang harus dimili!i "leh tenaga
administrasi se!"lah. Kenyataan di se!"lah6se!"lah
memperlihat!an banya!nya tenaga administrasi se!"lah yang
memili!i !"mpetensi di bawah standar !"mpetensi yang
diharap!an. .al ini terjadi !arena pr"ses pere!rutan mere!a
menjadi tenaga administrasi se!"lah tida! mengacu !epada
pemenuhan !"mpetensi berdasar!an permendi!nas tersebut.
Mere!a diang!at menjadi pegawai administrasi jauh sebelum
diterbit!annya permendi!nas tersebut. A!ibatnya, pengel"laan
administrasi !epegawaian tida! berjalan sebagaimana mestinya.
K"mpetensi tenaga administrasi se!"lah harus ber!embang
mengi!uti perubahan dan !emajuan dibidang pendidi!an
!hususnya dan !emajuan dibidang te!n"l"gi in7"rmasi dan
!"muni!asi umumnya. Ting!at !"mpetensi yang dimili!i tenaga
administrasi dalam mengel"la administrasi se!"lah i!ut
menentu!an !eberhasilan se!"lah dalam mencapai tujuannya.
Ketersediaan sumberdaya tenaga administrasi dalam jumlah
yang memadai di se!"lah sudah merupa!an satu m"dal besar
untu! dapat di!el"la secara "ptimal. K"mpetensi tenaga
administrasi yang belum memenuhi standar dapat di!embang!an
menjadi tenaga administrasi yang memenuhi standar melalui
pengel"laan dan pembimbingan yang terarah "leh !epala se!"lah.
8:
Sebagai manajer, !epala se!"lah mempunyai !ewajiban mengel"la
sta7 administrasi untu! mengarah!an, memberdaya!an,
menggera!!an dan mengembang!an guna membantu mencapai
tujuan se!"lah yang telah ditetap!an.
/raian di atas menggambar!an pentingnya peran !epala
se!"lah sebagai manajer dalam mengel"la sumberdaya tenaga
administrasi guna membantu mengembang!an dan mening!at!an
!"mpetensinya menjadi tenaga administrasi yang memenuhi
standar TAS.
B0 I+le+en%asi P"!g"a+
3. 0ancangan tinda!an si!lus 3
Pada tahap rancangan tinda!an si!lus 3, dila!u!an
penyusunan atau pengadaan instrumen6instrumen yang a!an
diguna!an pada tahap pela!sanaan tinda!an si!lus 3. Adapun
!egiatan yang dila!u!an dalam tahap perencanaan antara lain
adalah sebagai beri!utE
a. Menyusun instrumen identi=!asi !"mpetensi tenaga
administrasi se!"lah #TAS' dalam mengel"la administrasi
!epegawaian.
b. Mengidenti=!asi !"mpetensi TAS dalam mengel"la
administrasi !epegawaian melalui pengisian instrumen.
c. Memilih tenaga administrasi atau guru yang dapat
diberdaya!an membantu cal"n !epala se!"lah dalam
mela!u!an pembimbingan terhadap tenaga administrasi
berdasar!an !"mpetensi yang perlu diting!at!an.
d. Menyusun instrumen m"nit"ring dan e5aluasi pela!sanaan
tinda!an si!lus 3.
8. Pela!sanaan tinda!an si!lus 3
Kegiatan yang dila!u!an pada pela!sanaan tinda!an si!lus 3
yaitu mela!u!an pembimbingan tenaga administrasi berdasar!an
hasil identi=!asi !"mpetensi yang dianggap rendah atau tida!
memenuhi standar !"mpetensi yang ditetap!an dalam
8<
permendi!nas n"m"r 8< tahun 899B. Pembimbingan dila!u!an
bersama6sama dengan tenaga administasi dan guru yang sudah
ditentu!an sebelumnya. Pembimbingan dila!u!an selama dua
minggu dengan jumlah pertemuan minimal < !ali pertemuan.
Pela!sanaan bimbingan dila!u!an diwa!tu6wa!tu l"w"ngnya tenaga
pembimbing atau saat jam istirahat. &ama pembimbingan setiap
pertemuan tergantung dari wa!tu l"w"ng yang dimili!i "leh
pembimbing. Kisaran wa!tu l"w"ng yang dapat diguna!an untu!
pembimbingan adalah :9 M C9 menit.
:. M"nit"ring dan e5aluasi #m"ne5' pela!sanaan tinda!an si!lus 3
Pada tahap m"ne5 pela!sanaan tinda!an si!lus 3, tenaga
administrasi se!"lah yang menjadi peserta pembimbingan
mela!u!an pengisian instrumen m"ne5 pela!sanaan tinda!an
si!lus 3. Sebelum mela!u!an pengisian instrumen diberi!an
penjelasan tentang cara pengisian instrumen. *ijelas!an pula
bahwa apapun yang diisi!an tida! mempengaruhi penilaian !inerja
mere!a.
<. .asil yang di per"leh
erdasar!an analisis hasil pela!sanaan pembimbingan yang
dila!u!an pada pela!sanaan tinda!an si!lus 3 melalui pengisian
instrumen m"ne5 3 diper"leh hasil sebagai beri!utE
Tabel 3. 0ata6rata pening!atan !"mpetensi tinda!an si!lus 3
K"mpetensi
awal
#J'
K"mpetensi
setelah tinda!an
3
#J'
Pening!atan
!"mpetensi
#J'
@B >B 39
Tabel 3 memperlihat!an ting!at !"mpetensi tenaga
administrasi se!"lah dalam mengel"la administrasi !epegawaian
setelah mengi!uti pembimbingan si!lus pertama nai! dari @BJ
8@
menjadi >BJ. Pening!atan !"mpetensi sebesar 39J menunju!!an
adanya hasil jerih payah cal"n !epala se!"lah sebagai manajer
dalam mela!u!an pembimbingan dan menjalan!an tugasnya
mengembang!an !"mpetensi tenaga administrasi se!"lah.
@. 0ancangan tinda!an si!lus 8
erdasar!an hasil pela!sanaan tinda!an si!lus 3 diper"leh
bahwa tenaga adminstrasi masih memili!i !"mpetensi yang rendah
pada !"mpetensi6!"mpetensi tertentu terutama yang ber!aitan
dengan peman7aatan T,K dalam pengel"laan administrasi
!epegawaian. /ntu! itu, pada rancangan !egiatan si!lus 8 a!an
di7"!us!an pada usaha pembimbingan pada !"mpetensi6
!"mpetensi tersebut.
Adapun !egiatan yang dila!u!an dalam tahap perencanaan
tinda!an si!lus 8 antara lain adalah sebagai beri!utE
a. Meminta !embali !esediaan tenaga administrasi atau guru
yang memili!i !"mpetensi lebih untu! diberdaya!an
membantu cal"n !epala se!"lah dalam mela!u!an
pembimbingan terhadap tenaga administrasi berdasar!an
!"mpetensi yang perlu diting!at!an.
b. Menyusun instrumen m"nit"ring dan e5aluasi pela!sanaan
tinda!an si!lus 8.
>. Pela!sanaan tinda!an si!lus 8
Kegiatan yang dila!u!an pada pela!sanaan tinda!an si!lus 8
yaitu mela!u!an pembimbingan tenaga administrasi berdasar!an
pada !"mpetensi6!"mpetensi yang masih !urang atau rendah
berdasar!an analisis hasil !egiatan m"ne5 3. Pembimbingan
dila!u!an bersama6sama dengan tenaga administasi dan guru yang
sudah ditunju! sebelumnya. Pembimbingan dila!u!an paling lama
dua minggu dengan jumlah pertemuan minimal < !ali pertemuan.
Pela!sanaan bimbingan dila!u!an diwa!tu6wa!tu l"w"ngnya tenaga
8>
pembimbing atau saat jam istirahat siswa yang ber!isar :9 M C9
menit .
?. M"nit"ring dan e5aluasi pela!sanaan tinda!an si!lus 8
Pada tahap m"ne5 pela!sanaan tinda!an si!lus 8, tenaga
administrasi se!"lah yang menjadi peserta pembimbingan
mela!u!an pengisian instrumen m"ne5 pela!sanaan tinda!an
si!lus 8. Sebelum mela!u!an pengisian instrumen diberi!an
penjelasan tentang cara pengisian instrumen. *ijelas!an pula
bahwa apapun yang diisi!an pada instrumen tersebut tida! a!an
mempengaruhi penilaian !inerja mere!a.
B. .asil yang di per"leh
erdasar!an analisis hasil pela!sanaan pembimbingan yang
dila!u!an pada pela!sanaan tinda!an si!lus 8 melalui pengisian
instrumen m"ne5 8 diper"leh hasil sebagai beri!utE
Tabel 8. 0ata6rata pening!atan !"mpetensi tinda!an si!lus 8
K"mpetensi
setelah
tinda!an 3
#J'
K"mpetensi
setelah
tinda!an 8
#J'
Pening!atan
!"mpetensi
#J'
>B C@ 8?
Tabel 8 menunju!!an ting!at !"mpetensi tenaga administrasi
se!"lah dalam mengel"la administrasi !epegawaian setelah
mengi!uti pembimbingan yang !edua nai! dari >BJ menjadi C@J.
K"mpetensi C@J sudah termasu! !ateg"ri !"mpetensi sangat bai!.
Pening!atan !"mpetensi tenaga adminstrasi se!"lah menunju!!an
adanya pening!atan yang drastis yaitu sebesar 8?J. Pening!atan
tersebut merupa!an hasil dari usaha pembimbingan yang diberi!an
!epada tenaga administrasi se!"lah yang mengel"la administrasi
!epegawaian. Pembimbingan tersebut adalah tugas se"rang !epala
se!"lah membina dan mengembang!an !"mpetensi TAS dalam
perannya sebagai manajer di se!"lah.
8?
'0 Pening#a%an K!+e%ensi Hasil AKPK &i SMP Nege"i
K$usus Jene!n%!
/ntu! lebih mening!at!an !"mpetensi penulis pada dimensi
manajerial melalui pembinaan dan pembimbingan tenaga
administrasi se!"lah guna mening!at!an !"mpetensi TAS dalam
mengel"la administrasi !epegawaian, ma!a penulis melanjut!an
pembimbingan TAS di SMP Negeri Khusus %enep"nt". Pr"ses
pembimbingan dila!sana!an mengi!uti pembimbingan TAS di SMPN
3 inamu. Pembimbingan dila!u!an sebelum atau sesudah
mela!u!an peng!ajian6peng!ajian.
3. 0ancangan tinda!an
Pada tahap rancangan tinda!an, dila!u!an penyusunan atau
pengadaan instrumen6instrumen yang a!an diguna!an pada tahap
pela!sanaan tinda!an. ,nstrumen6instrumen yang diguna!an
mengguna!an instrumen yang telah diguna!an di SMPN 3 inamu,
yaituE
a. ,nstrumen identi=!asi !"mpetensi tenaga administrasi
se!"lah #TAS' dalam mengel"la administrasi !epegawaian.
b. ,nstrumen m"nit"ring dan e5aluasi pela!sanaan tinda!an.
Kegiatan yang dila!sana!an sebelum pela!sanaan tinda!an
adalah mengidenti=!asi !"mpetensi TAS dalam mengel"la
administrasi !epegawaian. Kegiatan identi=!asi diperlu!an untu!
mengetahui !emampuan awal TAS yang !emudian dijadi!an
sebagai dasar pembimbingan.
erdasar!an hasil pengisian instrumen dua TAS yang
mengel"la administrasi !epegawaian, diper"leh rata6rata
!emampuan awal TAS adalah >BJ. 0ata6rata !"mpetensi TAS masih
rendah pada aspe! yang berhubungan dengan penyusunan dan
penyajian data statisti! !epegawaian termasu! penyajian data
statisti! dengan mengguna!an T,K.
8. Pela!sanaan tinda!an.
8B
Kegiatan yang dila!u!an pada pela!sanaan tinda!an yaitu
mela!u!an pembimbingan tenaga administrasi berdasar!an hasil
identi=!asi !"mpetensi yang dianggap rendah atau tida!
memenuhi standar !"mpetensi yang ditetap!an dalam
permendi!nas n"m"r 8< tahun 899B. Pembimbingan dila!u!an
selama dua minggu dengan jumlah pertemuan minimal < !ali
pertemuan. Pela!sanaan bimbingan dila!u!an pada saat !unjungan
peng!ajian dengan mempertimbang!an !etersediaan wa!tu dari
TAS yang a!an dibimbing, !adang sebelum atau sesudah
mela!u!an peng!ajian.
:. M"nit"ring dan e5aluasi #m"ne5' pela!sanaan tinda!an.
Pada tahap m"ne5 pela!sanaan tinda!an, tenaga
administrasi se!"lah yang menjadi peserta pembimbingan
mela!u!an pengisian instrumen m"ne5 pela!sanaan tinda!an.
Sebelum mela!u!an pengisian instrumen diberi!an penjelasan
tentang cara pengisian instrumen. *ijelas!an pula bahwa apapun
yang diisi!an tida! mempengaruhi penilaian !inerja mere!a.
<. .asil yang di per"leh
erdasar!an analisis hasil pela!sanaan pembimbingan yang
dila!u!an pada pela!sanaan tinda!an melalui pengisian instrumen
m"ne5 diper"leh hasil sebagai beri!utE
Tabel :. 0ata6rata pening!atan !"mpetensi
K"mpetensi
awal
#J'
K"mpetensi
setelah tinda!an
3
#J'
Pening!atan
!"mpetensi
#J'
>B BC 83
Tabel : memperlihat!an ting!at !"mpetensi tenaga
administrasi se!"lah dalam mengel"la administrasi !epegawaian
setelah mengi!uti pembimbingan nai! dari >BJ menjadi BCJ.
Pening!atan !"mpetensi sebesar 83J menunju!!an adanya hasil
cal"n !epala se!"lah sebagai manajer dalam mela!u!an
8C
pembimbingan dan menjalan!an tugasnya mengembang!an
!"mpetensi tenaga administrasi se!"lah.
D0 Ka4ian Hasil On The Job Learning (OJL)
3. Kajian 0KS dan 0K%M
Setelah mempelajari bahan pembelajaran penyusunan
rencana !erja se!"lah #0KS' !emudian meng!aji 0KS dan 0K%M
SMPN 3 inamu dan SMPN Khusus %enep"nt" penulis mengerti
dan memahami beberapa cara penyusunan 0KS dan 0K%M
diantaranya m"del 0KSD0K%M yang di!embang!an "leh *4 dan
0KSD0K%M yang disusun berdasar!an hasil re!"mendasi 4*S.
Pemahaman penulis tentang penyusunan 0K se!"lah belum
utuh dan sempurna !arena belum pernah menyusun 0K se!"lah
secara leng!ap. /ntu! mema!simal!an penguasaan !"mpetensi
penulis tentang penyusunan 0KSD0K%M, penulis berharap agar
dalam penyusunan 0K se!"lah pada tahun beri!utnya dapat
dilibat!an secara langsung guna mempra!te!!an ilmu yang telah
dimili!i.
8. Kajian Kuri!ulum
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengel"laan
!uri!ulum !emudian meng!aji pengel"laan !uri!ulum se!"lah
tempat magang, penulis lebih mengerti tentang pengel"laan
!uri!ulum se!"lah, pr"ses penyusunan !uri!ulum, bentu!6bentu!
silabus dan 0PP. Penulis merasa belum sepenuhnya mampu
menyusun silabus dan 0PP yang memuat nilai6nilai !ara!ter
bangsa sesuai dengan SK dan K* yang di!embang!an. /ntu!
mema!simal!an !"mpetensi pengel"laan !uri!ulum se!"lah,
termasu! penyusunan silabus dan 0PP yang memuat nilai6nilai
!ara!ter, penulis a!an lebih banya! belajar dan berusaha selalu
terlibat secara langsung dalam penyusunan dan pengembangan
!uri!ulum se!"lah.
:. Kajian Pendidi! dan Tenaga
Kependidi!an
:9
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengel"laan
pendidi! dan tenaga !ependidi!an !emudian meng!aji
pengel"laan pendidi! dan tenaga !ependidi!an se!"lah tempat
magang, penulis mengetahui !eadaan guru dan pegawai,
!uali=!asi pendidi!an, serta memahami pengaturan pembagian
tugasnya masing6masing. Penulis juga memahami !"mpetensi
pendidi! dan tenaga !ependidi!an setelah mempelajari
permendi!nas6permendi!nas ter!ait. K"mpetensi pendidi! dan
tenaga !ependidi!an se!"lah magang sebai!nya dapat
diidenti=!asi dan peta!an "leh !epala se!"lah untu! menjadi
pertimbangan dalam pembagian tugas dan pembinaannya secara
ber!elanjutan. /ntu! itu sebagai cal"n !epala se!"lah, penulis
berharap ada penilaian atau uji !"mpetensi bagi guru6guru untu!
mengetahui ting!at !"mpetensinya.
<. Kajian Sarana dan Prasarana
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengel"laan
sarana dan prasarana se!"lah !emudian meng!aji pengel"laan
sarana dan prasarana se!"lah tempat magang, penulis
mengetahui sumber daya sarana dan prasarana yang dimili!i
se!"lah magang. Penulis juga mendapat pemahaman tentang
perencanaan pengadaan, pemeliharaan, in5entarisasi dan
penghapusan sarana prasarana se!"lah. Standar sarana dan
prasarana se!"lah menurut permendi!nas n"m"r 8< tahun 899?
harus dijadi!an sebagai acuan dalam perencanaan pengadaan
sarana dan prasarana se!"lah.
@. Kajian Peserta *idi!
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengel"laan
peserta didi! !emudian meng!aji pengel"laan peserta didi!
se!"lah tempat magang, penulis memili!i pemahaman tentang
perencanaan dan penerimaan peserta didi! baru. Penulis juga
mendapat in7"rmasi dan pengetahuan tentang !egiatan6!egiatan
pengembangan diri siswa yang di!embang!an berdasar!an ba!at,
:3
minat, !reati5itas dan !emampuan siswa. /ntu! mengembang!an
penguasaan !"mpetensi dalam pengel"laan peserta didi!, penulis
a!an lebih banya! membaca bahan6bahan pembelajaran ter!ait
pengel"laan peserta didi! dari berbagai sumber.
>. Kajian Pengel"laan Keuangan
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengel"laan
!euangan se!"lah !emudian meng!aji pengel"laan !euangan
se!"lah tempat magang, penulis dapat mengetahui sumber6
sumber !euangan se!"lah serta dapat memahami penentuan
al"!asi pembiayaan se!"lah. K"mpetensi yang belum penulis
!uasai adalah pengetahuan tentang bentu! lap"ran pertanggung6
jawaban penggunaan !euangan se!"lah. /ntu! mema!simal!an
penguasaan tentang pengel"laan !euangan se!"lah secara
!eseluruhan, penulis berharap dapat mempelajari c"nt"h lap"ran
pertanggungjawaban !euangan suatu se!"lah.
?. Kajian Pembinaan Tenaga
Administrasi Se!"lah #TAS'
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pembinaan
tenaga administrasi se!"lah, permendi!nas n"m"r 8< tahun 899B
!emudian meng!aji pembinaan TAS tempat magang, penulis
mendapat pengetahuan tentang !"mpetensi TAS yang harus
dibina "leh !epala se!"lah. Penulis juga memper"leh
pengetahuan tentang m"del6m"del pembinaan TAS.
B. Kajian Peman7aatan T,K dalam
Pembelajaran
Setelah mempelajari bahan pembelajaran T,K dalam
pembelajaran !emudian meng!aji peman7aatn T,K dalam
pembelajaran se!"lah tempat magang, penulis mendapat
in7"rmasi tentang sumber daya sarana dan prasarana yang
dimili!i se!"lah yang masu! dalam !eteg"ri T,K serta mendapat
gambaran !"mpetensi pendidi! #guru' dalam penguasaan T,K
terutama !"mputer.
:8
C. Kajian M"nit"ring dan 45aluasi
Setelah mempelajari bahan pembelajaran m"nit"ring dan
e5aluasi pr"gram se!"lah !emudian meng!aji m"nit"ring dan
e5aluasi se!"lah tempat magang, penulis memahami pengertian,
tujuan, prinsip dan pr"ses m"nit"ring dan e5aluasi #m"ne5'
pr"gram. Penulis belum mendapat!an hasil m"nit"ring dan
e5aluasi yang dila!sana!an "leh se!"lah magang berdasar!an
prinsip6prinsip m"nit"ring dan e5aluasi sehingga belum
memper"leh pengetahuan yang utuh yaitu paham secara te"ri
dan pra!te!. /ntu! mening!at!an penguasaan !"mpetensi
penulis dalam pela!sanaan m"nit"ring dan e5aluasi pr"gram
se!"lah, ma!a penulis berharap agar dapat dilibat!an secara
langsung dalam pela!sanaan m"ne5 pr"gram6pr"gram se!"lah
dimasa yang a!an datang.
BAB I9
PENUTUP
A0 Kesi+ulan
erdasar!an !erang!a pemi!iran dan hasil pela!sanaan
tinda!an !epemimpinan yang dila!sana!an sebanya! dua si!lus
ma!a dibuat !esimpulan sebagai beri!utE
3. Ting!at !"mpetensi yang dimili!i tenaga administrasi se!"lah
i!ut menentu!an !eberhasilan se!"lah dalam mencapai
tujuan yang telah ditetap!an.
8. K"mpetensi tenaga administrasi se!"lah dalam mengel"la
administrasi !epegawaian dapat diting!at!an melalui
pembimbingan "leh !epala se!"lah dalam !apasitasnya
sebagai manajer di se!"lah.
B0 Sa"an>sa"an
erdasar!an !esimpulan yang di!emu!a!an di atas, ma!a
terdapat saran6saran yang perlu disampai!an sebagai beri!utE
::
3. Kepala se!"lah secara ber!ala sebai!nya mela!u!an
m"nit"ring e5aluasi diri TAS untu! mengidenti=!asi ting!at
!"mpetensi mere!a sehingga dapat dijadi!an dasar untu!
mela!u!an pengembangan !"mpetensi TAS yang memenuhi
standar mengi!uti per!embangan dan !emajuan te!n"l"gi di
bidang pendidi!an.
8. *alam usaha mening!at!an !"mpetensi TAS, !epala se!"lah
sebai!nya memberdaya!an tenaga administrasi lain atau
guru yang memili!i !"mpetensi lebih untu! membantu
mela!u!an pembimbingan terhadap tenaga administrasi yang
!"mpetensinya masih terg"l"ng !ateg"ri rendah atau di
bawah standar.
:<
:@