PENGENALAN

MODEL TEACHING GAMES FOR UNDERSTANDING APPROACH (1986)-TGFU

Model ini telah diperkenalkan oleh James Torpe, iaitu seorang atlet Amerika
Syarikat. Model ini menghujahkan bahawa teknik pengajaran dalam pendidikn
jasmani untuk mengajar atau melatih seseorang individu dalam teknik dan kemahiran
permainan tidak menyumbang kepada kejayaan, menambah pengetahuan mahupun
meningkatkan kemahiran. Model ini bertujuan untuk membaiki model kurikulum bagi
pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani sedia ada. Teori Bunker dan
Thorpe telah berungsi untuk mewujudkan guru atau jurulatih bukan sahaja
mementingkan kemahiran pada kanak!kanak malah memberi ruangan kepada
kanak!kanak untuk terus meneroka dan mengekalkan minat mereka sendiri dengan
seronok dan ianya menghasilkan aedah yang baik.
Mereka berpendapat bahawa, dalam sesuatu permainan,kanak!kanak
haruslah diberi kesedaran tentang "Mengapa# dan "Bila# sesuatu kemahiran perlu
diaplikasikan dan bila ia patut ditunjukkan dalam sesuatu permainan tertentu.
$engan itu,kanak!kanak akan memberi respons yang lebih baik dan peka jika
mereka tahu bagaimana sesuatu teknik atau kemahiran harus dilakukan.
Terdapat banyak kebaikan model ini sebagai kurikulum di sekolah. Antaranya
ialah ia dapat Memberi peluang kanak!kanak meneroka permainan yang telah
ubahsuai berdasarkan umur dan tahap pengetahuan mereka, kaedah ini lebih
sistematik berbanding kaedah pengajaran yang sedia ada, ia men%akupi semua
aspek yang perlu diterapkan kepada kanak!kanak dan kanak!kanak dapat menerokai
permainan yang diubahsuai se%ara berperingkat.
&amun begitu, model ini tidak terlepas daripada mempunyai kelemahannya
yang tersendiri. Antara kelemahannya ialah kanak!kanak mungkin akan keliru kerana
pengubahsuaian permainan ini mungkin akan mengubah siat asal sesuatu
permainan itu dan peralatan yang digunakan juga mungkin tidak bersesuaian untuk
permainan tersebut.
1
Teori Bunker dan Thorpe telah sependapat bahawa model kurikulum yang telah
direka dan diperkenalkan oleh mereka menitik beratkan dan memokuskan
kemahiran asas 'theoriti%al base( dan "peringkat jangka masa singkat# ' temporal
se)uen%e ( dalam pengajaran sesuatu permainan sebelum permaianan tersebut
dikuasai dengan lebih baik dan mantap.
MATLAMAT TGFU
Matlamat utama Tgu adalah untuk memperkembangkan kemahiran
seseorang pelajar dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.Menurut
alsaah Tgu,pelajar atau pemain bukan sahaja perlu tahu bagaimana untuk
menjayakan sesuatu permainan tetapi adalah lebih penting untuk belajar membuat
keputusan yang sesuai ketika permainan berjalan.
KATEGORI PERMAINAN MODEL TGFU
Terdapat empat kategori permainan yang terkandung dalam model T*+, ini.
Antaranya ialah-
1. Sasaran (Tar!")
Menempatkan objek pada sasaran atau mendekati sasaran untuk mendapat
mata.Murid berusaha untuk menempatkan objek agar tidak melepasi sasaran yang
hendak di tuju..ontoh- bowling, memanah, gol dan lain!lain
#. S"r$%$n & F$!'($n
Perlawanan yang melibatkan dua pihak, pasukan menyerang 'striking( dan pasukan
bertahan 'ielding(. Mengumpul mata melalui larian yang selamat dan berjaya
selepas pukulan dalam masa atau pusingan yang ditetapkan..ontoh- baseball ,
sotball, %ri%ket
2
). N!" & *a''
Permainan dimainkan antara jaring atau atas dinding. Mengumpul mata melalui
menghantar objek ke gelanggang pihak lawan dengan syarat objek tersebut tidak
dapat dihantar balik dalam kawasan gelanggang . .ontoh- badminton, s)uash, ping
pong.
+. In,as$-n & S!ranan
Permainan berpasukan, ia dimainkan dalam jangka masa yang tertentu, masuk ke
dalam kawasan pihak lawan dan mengumpul mata. .ontoh- bola sepak, bola
keranjang, bola baling.
TU.UAN MENGKATEGORIKAN PERMAINAN
i. Setiap pemainan dalam kategori yang tersebut mempunyai siat dan peraturan
yang mirip atau seiras
ii. T*+, bertujuan untuk menggalakkan pelajar!pelajar melibatkan diri dalam
pelbagai permainan.
iii. Setelah mempelajari salah satu permainan dalam satu ketegori,pelajar akan
memperolehi pengetahuan asas atas peraturan,kemahiran dan taktik dalam
ketegori tersebut.
iv. /leh itu,pelajar akan mampu untuk menyertai permainan lain dalam kategori lain
dalam kategori yang sama.
.ontoh -
Pelajar yang telah belajar bola keranjang atau bola sepak dapat main
bola baling.
3
PERMAINAN KECIL /ERASASKAN TEACHING GAMES FOR UNDERSTANDING
(TGFU)
PENDAHULUAN
Pendidikan Jasmani merupakan subjek teras di setiap sekolah yang mana
ianya tidak diabaikan kerana subjek ini melibatkan ketahanan i0ikal dan mental
malahan kita juga boleh melibatkannya dengan pendekatan rohaniah. &amun
bagaimana pula dengan gerak kerja pendidikan jasmani di sekolah rendah yang
kesemua pelajarnya lingkungan 1 tahun hingga 23 tahun4
5ingkungan umur tersebut merupakan lingkungan untuk mempelajari sesuatu
yang baru. 6etika ini kanak!kanak suka akan sesuatu yang baharu malahan mereka
juga akan lebih dekat dengan alam jika dipupuk. 7al ini disebabkan pertumbuhan
mereka seiring dengan perkembangan otak dan minda mereka yang ingin mengenali
dunia.
Maka, oleh itu, permainan ke%il amat sesuai untuk mereka kerana ianya tidak
melibatkan terlalu banyak pergerakan malahan ianya bertujuan untuk menyihatkan
tubuh badan dan otak selain ianya juga menyeronokkan. Aplikasi permainan ke%il ini
melibatkan penggunaan bahan dan juga hanya menggunakan tempat yang
sederhana sahaja.
Setiap permainan ke%il tersebut hendklah berasaskan T*+, iaitu Tea%hing
*ames +or ,nderstanding. T*+, mempunyai empat asas yang mana telah diterokai
oleh 8od Thorpe dan $avid Bunker sekitar tahun 291:!an dan awal 29;:!an.
Perkembangan penggunaan asas T*+, ini semakin berkembang hingga ke hari ini
setelah beberapa kajian dan sebab relevan dalam aplikasi T*+,.
Maka, pendidikan jasmani yang sesuai untuk kanak!kanak ialah permainan
ke%il. &amun, permainan tersebut hendaklah berasaskan Tea%hing *ames +or
4
,nderstanding yang mana ianya boleh membantu pertumbuhan dan perkembangan
i0ikal dan mental kanak.
PENGENALAN
DEFINISI PERMAINAN KECIL
Permainan ke%il amat penting dalam pertumbuhan kanak!kanak. <anya
merupakan hal yang mnyeronokkan dan men%ergaskan minda. 7al ini kerana
program seperti permainan ke%il ini menolong dalam pembangunan kemahiran asas
motor seperti berlari dan melompat. <anya juga meningkatkan daya kemahiran
khusus sukan seperti melontar, menangkap dan menyepak.
Tambahan pula, menurut =isen '299;(, kanak!kanak jika ditinggal akan bersendirian
dengan apa sahaja alat permaianan, mereka akan bermain dengan alat!alat tersebut.
Permainan ke%il ini perlu diawasi oleh guru dan ianya juga berlaku dalam keadaan
berkelompok.
PERMAINAN KECIL KATEGORI SASARAN
1. NAMA PERMAINAN 0 GELECEK DAN SAM/UT
2. MATLAMAT
Permainan yang mempunyai peranan dalam PJ, bagi murid-murid sekolah
rendah .b!ek"i# !angka pendek adalah un"uk keseronokan dan hiburan , "e"api
permainan ini dapa" memberi sumbangan yang baik dan berkesan "erhadap
perkembangan kogn$"i# ,psikomo"or dan kesan sosialnya.Permainan kanak-kanak
semasa P.J disekolah merupakan kegia"an yang dipimpin dan di a%asi oleh guru,
sen"iasa dengan ka%alan yang rapi. Menerusi permainan kanak-kanak, murid-
murid dapa" membina si#a" !asmani dan sosial seper"i yang
diinginkan.&epan"asan daya "enaga , kekua"an,ke"angkasan, kemahiran dan
'
(game sense) adalah beberapa *on"oh si#a" !asmani yang diperlukan.$ni dapa"
memban"u murid dalam mengenal pas"i baka" kebolehan murid "ersebu".
+uru mudah menbua" pengurusan dan mengelolakannya
mengelolakannya Murid yang ak"i# akan dapa" memguasai kemahiran asas
permainan dalamsukan.

Apa yang murid-murid dapa" melaluipermaianan kanak-kanak
1.
Memaha a"i,i"i di perseki"aran mereka, dan murid-murid bela!ar melalui
pengliba"an se*ara "erus un"uk memperolehi pengalaman.2.Memban"u dalam
pemben"ukan persionali"i melalui ker!asama, si#a" mahu berkongsi, boleh
mengiku"pera"uran , ada inisai"i# dan kesedaran "en"ang kebersihan diri dan
keselama"an perseki"aran,meni3.Meningka"kan kebolehan -.ikal dari
aspek perkembangan mo"or halus dan mo"or kasar,4.Mamperkembangan -.ikal
ser"a meningka"kan keyakinan diri,
M
'./erpeluang mengenal perseki"aran -.ikal merekasegi sai., ben, %arna bera",
"eks"ur dan !enis,0.1a"u "empa" a"au sa"u *ara melepaskan a"aumeluahkan
perasaan - gembira, marah, geram,meng2.Mengembangkan kobolehan krea"i#
sema ada menyelesaikan masalah dalam permainan.3.1ebagai la"ihan un"uk
menyelesaikan masalah dengan pelbagai per*ubaan
4.
Tempa" a"au kaedah berkomunikasi dan berin"eraksi
1). O/.EKTIF 0
i. Mengasah minda murid meran%ang strategi serta berikir se%ara
bersama>sepakat.
ii. Supaya murid sentiasa bekerjasama dalam pasukan begi mempertahankan
pihak masing!masing
iii. Membantu murid menguasai kemahiran asas pergerakan dan permainan
mengikut kemampuan diri mereka
0
iv. Membentuk sahsiah,disiplin serta jati diri murid
v. Memupuk semangat kesukanan dalam diri murid
vi. Mempertingkatkan dan mengekalkan ke%erdasan berasaskan kesihatan dan
perlakuan motor.
CIRI-CIRI PENTING DALAM PERMAINAN KECIL
i. Memerlukan kemahiran!kemahiran asas.
ii. Mengandungi peraturan!peraturan yang minimum.
iii. Sedikit atau tiada alat yang digunakan.
iv. Tidak menggunakan masa yang panjang.
v. 8uang permainan yang sederhana atau ke%il.
vi. Perjalanan permainan data diubahsuai.
vii. Senang untuk dijalankan.
Tarikh - ?: September 3:23
Jangka masa - 3: minit
Tempat - M!S)uare
6umpulan Sasaran - Murid prasekolah ' @!A tahun (
Bilangan peserta - 23 orang ' A orang sepasukan (
PROSUDER PELAKSANAAN PERMAINAN
A. CARA DAN PERATURAN PERMAINAN
2. Permainan di bahagi kepada 3 kumpulan iaitu kumpulan kuning dan hijau.
3. 6etua kumpulan akan membuat undian penentu bagi memulakan permainan iaitu
dengan men%abut lidi yang dipegang ,6etua kumpulan yang mendapat lidi yang
paling panjang akan diberi keistimewaan untuk memilih BrumahC dan memulakan
permainan.
2
?. Pemain akan menyepak atau mengele%ek bola dengan tidak boleh melepasi aras
lutut serta hendaklah meletakkan tangan ke belakang.
D. Bola yang terkeluar daripada gelanggang akan diambil oleh pasukan lawan.
@. ,ntuk jaringan gol, pemain mesti berdiri di luar kawasan yang ditandai oleh
Emasking tape#.
A. Pemain dingatkan untuk menjaringkan dengan %ara membaling bola kepada
rakan yang berada di dalam gelung rotan'rumah(.
1. Pihak lawan tidak boleh menghalang pemain semasa melakukan balingan kepada
rakan di dalam gelung rotan
;. 8akan di dalam gelung rotan akan menyambut bola yang dihantar kepadanya
dengan menggunakan bakul.
9. Sekiranya bola berjaya disambut, permainan diteruskan dengan pasukan lawan
memulakan sepakan di kawasan tengah gelanggang.
/. CARA PEMARKAHAN
2. 6iraan mata - Satu mata diberikan untuk setiap bola yang berjaya disambut.
3. Pemenang - 6umpulan pemain yang dapat menangkap bola paling banyak.
C. PETUN.UK
6etua kumpulan kuning
6etua kumpulan hijau
3
Pemain kumpulan kuning
Pemain kumpulan hijau
Bakul sampah
Bola
Tempat balingan
*elung rotan
D. LAKARAN GAM/AR RA.AH PERMAINAN
4
15
11
Pas1%an H$2a1 M!31'a%an P!r3a$nan Dan M!na"1r S!ranan
12
/!r2a4a D$sa351". Sa"1 Ma"a Un"1% Pas1%an H$2a1
Pas1%an K1n$n .1a M!n6a'an K!3araan Pas1%an H$2a1
E. PANDUAN PELAKSANAAN PERMAINAN
.a7a"an%1asa K!r2a
2. Angela Moni%a Anak 5inggi
3. Animsalha Binti Abu &asir
?. Siti monirah Binti 7assan
S!nara$ Na3a P!s!r"a
NAMA KEDATANGAN
R13a6 H$2a1
2. Furaini
3. +arahdilla
2. ?. .hang Gai Teng
D. D. $ina
@. @. Salina
A. A. &orhasra
Pas1%an R13a6 K1n$n
13
2. &or A0elin
3. &orhayati
?. &ormah
D. Sali0a
@. Faiti
A. 8osmali0a
F. SENARAI SEMAK SE/ELUM8SEMASA DAN SELEPAS PERMAINAN
S!5!'13 P!'a%sanaan P!r3a$nan
/IL PERKARA 9A TIDAK CATATAN
2. Aktiviti memanaskan badan dijalankan
bagi mengelak ke%ederaan iaitu dilakukan
dalam masa A!1 min
3. Peralatan yang di perlukan adalah
skital,bola,gelung rotan,masking tape,
?. Semua pemain hendaklah memakai
pakaian sukan yang sesuai.
D. Aspek keselamatan adalah seperti aspek
persekitaran semasa bermain,aspek
pemakaian dan aspek peralatan
@. Tempat permainan di gelanggang M
S)uare
A. Aspek keselamatan mestilah dipantau
setiap masa
1. Bilangan pemain yang terlibat seramai 23
orang
14
;. Pengelola adalah seramai ? orang guru
9. 6emahiran yang hendak disampaikan
ialah mensasar,membaling,mengele%ek
dan menendang
2:. /bjekti permainan ter%apai sekiranya
murid dapat mengaplikasikan semua
kemahiran.
A'a"an .13'a6 A(a & "$(a%
bola 2 ada
*elung rotan 3 ada
Masking tape 2 ada
*elanggang 2 ada
S!3asa P!r3a$nan
/IL PERKARA 9A TIDAK CATATAN
2. Prosedur semasa permainan dijalankan
3. $imulakan peraturan permainan kepada
semua pemain
?. Pemain berada dalam kumpulan yang terdiri
dari A pemain'sekumpulan(
D. Pengelola pemain dipanggil untuk
mengambil tempat untuk menjaga kawasan
dalam permainan
@. Seorang pengelola permainan menjadi
pemerhati semasa permainan dijalankan
A. ,ndian dijalankan,pemain memulakan
permainan.
1'
1. Pemain perlu mengele%ek atau menendang
bola kearah rumah untuk mensasarkan
gol,pihak lawan akan menghalang
;. Pemain dipantau supaya berdisiplin dengan
mengikut peraturan bermain iaitu
meletakkan tangan di belekang.
9. Permainan semakin ran%ak dengan
ke%epatan penyerang dan pengawal untuk
mengele%ek bola.
2:. Permainan ini diteruskan sehingga
kumpulan Berjaya mendapat mata yang
tertinggi.
S!'!:as P!'a%sanaan P!r3a$nan
/IL PERKARA 9A TIDAK CATATAN
2. Senarai alatan hendaklah diperiksa
supaya semua %ukup
3. 6esihatan pemain perlu di pastikan
sebelum dan selepas permainan
?. Pastikan bilangan pemain %ukup
D. Peralatan dikembalikan ke tempat asal
@. Murid dapat menguasai kemahiran
mensasar,mengele%ek dan menendang
A. /bjekti dan matlamat permainan ter%apai
10
S%-r
/$' Pas1%an 6$2a1 Pas1%an %1n$n
.13'a6
S!nara$ a'a"an 0 5-'a s!:a% 8 ;3as%$n "a:!<8 # !'1n r-"an
RUMUSAN
6esimpulannya melalui permainan ke%il guru dapat menyediakan peluang
kepada murid untuk mengasah minda disamping meran%ang strategi serta
berikir se%ara bersama>sepakat. Semasa permainan, murid sentiasa
bekerjasama dalam pasukan bagi mempertahankan pihak masing!masing. <ni
membantu mereka berjuang dengan penuh semangat kesukanan.. Murid juga
dapat menguasai kemahiran asas pergerakan dan permainan mengikut
kemampuan diri mereka serta embentuk sahsiah,disiplin serta jati diri murid.
Sebagai guru kita harus meran%ang dan menyediakan peluang yang baik
untuk murid bermain disamping membantu dalam perkembangan yang
menyeluruh. Badan yang sihat membantu minda yang %erdas.
12
/I/LIOGRAFI
http->>www.s%ribd.%om>do%>?;2:?;2@>Model!Bunker!amp!Thorpe
http->>pepohonhijauku.blogspot.%om>3:23>:D>tea%hing!games!or!understanding.html
http->>hanasyakira9:.blogspot.%om>3:2:>:@>tgu.html
http->>3.bp.blogspot.%om>!e@d%!
pom2Dg>Tsh:.ujJF?<>AAAAAAAA5do>?3Tmsw+?0PA>s2A::>2.jpg
RUMUSAN
13

14