BAB 1

PENGENALAN
1.0 Pengenalan
Perkembangan dunia Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) yang semakin pantas
memberi manfaat yang besar kepada masyarakat sejagat. Kemunculan teknologi maklumat telah
mewujudkan persekitaran pembelajaran baru yang lebih fleksibel dari segi masa, tempat, kaedah
dan bahan proses kolaborasi yang lebih meluas dalam proses pendidikan (Maimah, !""#, dalam
$anarthini, !""%). &koran itu, penerapan TMK dalam sistem pendidikan adalah untuk satu
perubahan dalam proses Pengajaran dan Pembelajaran (P ' P) bagi melahirkan modal insan atau
warganegara yang berkemahiran iaitu boleh berfikir secara kreatif dan kirits dalam
menyelesaikan sesuatu masalah, boleh dijadikan sumber rujukan serta mampu membuat
keputusan yang bijak dan bernas.
Menurut mantan Perdana Menteri (atuk )eri *bdullah +in ,aji *hmad +adawi (-...),
kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi atau /nformation and 0ommunication
Technology (/0T) serta kemajuan intelek telah dikenal pasti sebagai komponen utama dalam
memastikan bahawa Malaysia dapat bergerak setanding dengan negara1negara maju dalam dekad
akan datang (Koleksi *rkib 2capan Ketua &ksekutif, !""3). Manakala, Tun (r. Mahatir
Mohammad telah menyarankan dalam 4awasan !"!"5
.....a scientific and progressive society, a society that is innovative and forward
looking, one that is not only a consumer of technology but also a contributer to the
scientific and technology civilization of future.
Untuk menjadikan sebuah Negara yang maju, faktor yang penting adalah
memasyarakatkan dan membudayakan generasi muda dengan memperkenalkan
1
1
dan mendedahkan kaedah dan penemuan baru supaya generasi kita berpandangan
jauh kerana mereka bukan lagi sebagai pengguna teknologi tetapi juga akan dapat
memberi sumbangan kepada peradaban sains dan teknologi pada masa akan
datang (asantha, !"""#
)ecara laimnya kaedah P ' P menjurus kepada guru1guru yang terikat dengan buku teks
dan kaedah P ' P ala 6chalk and talk6 sahaja. Menurut Kairun 7adwa (!""%), dalam proses
pembelajaran yang mengamalkan kaedah kuliah atau 8chalk and talk9, yang lebih berpusatkan
guru ini, akan menyebabkan ilmu yang disampaikan tidak sepenuhnya diterima oleh pelajar.
)elain itu, pembelajaran mengikut urutan buku juga dikatakan kurang sesuai untuk semua pelajar
kerana setiap pelajar mempunyai kebolehan, sikap, minat dan gaya pembelajaran yang berbea
(Mohd *rif et al. (!"":), dalam Kairun 7adwa, !""%). )ejajar dengan itu, budaya persekolahan
harus diubah daripada sesuatu yang berdasarkan ingatan kepada yang berpengetahuan,
berpemikiran, berdaya kreatif dan penyayang dengan menggunakan teknologi terkini
(Kementerian Pendidikan Malaysia, -..%).
)ealiran dengan itu, beberapa usaha telah dijalankan oleh Kementerian Pelajaran
Malaysia (KPM) dalam membangunkan modal insan yang bersifat menyeluruh, progresif,
bermoral dan beretika tinggi selain daripada melahirkan modal insan berpengetahuan dan
berkemahiran. *ntara usaha atau projek yang telah dilaksanakan oleh KPM ialah, projek
makmal komputer dan perkomputeran sekolah, program P ' P )ains dan Matematik dalam
+ahasa /nggeris (PP)M/), akses internet jalur lebar )chool17et, pembangunan perisian kursus,
pusat akses, T; Pendidikan, dan eduweb. )elain itu, Projek $aringan Pendidikan (-..:) dan
Projek )ekolah +estari telah dilaksanakan mulai $anuari -... (7asihah, !""<).
+agi membudayakan penggunaan /nternet, KPM telah melaksanakan Projek )chool7et
dalam P ' P melalui pembangunan laman web yang menyediakan bahan sumber pendidikan
2
2
untuk pelajar, guru dan pentadbir sekolah seperti modul pengajaran dan pembelajaran, perisian,
sukatan pelajaran, berita, forum dan program kolaboratif (P/PP1!""=1!"-"). Projek ini
merupakan projek penyediaan prasarana jalur untuk capaian /nternet di semua sekolah bagi
tujuan mengatasi jurang digital. )ehingga tahun !"": sebanyak .,!3: sekolah telah
dirangkaikan (2tusan Malaysia, 3 *pril !""%). Menerusi >MK1., kerajaan memperuntukkan
sejumlah >M !.# billion bagi meningkatkan kemudahan serta kelengkapan TMK di semua
sekolah seluruh negara. )etakat ini kira1kira .% peratus sekolah sudah mempunyai kelengkapan
berkenaan (2tusan Malaysia, !. ?gos !""=, dalam 7orhana et al., !"".).
)elaras dengan ini, satu ino@asi perlu dilaksanakan dalam sistem pendidikan melalui
kemudahan internet yang disediakan oleh KPM iaitu menggunakannya secara optimum dalam
proses Pengajaran dan Pembelajaran (P ' P) di sekolah. Malah Aullan dan Park (-.3-)
berpendapat, dalam pelaksanaan sesuatu perubahan yang melibatkan sistem pendidikan
terutamanya yang melibatkan P ' P satu proses yang diubahsuai daripada sesuatu yang rutin
kepada sesuatu yang baru adalah perlu bagi membolehkan pelajar1pelajar mencapai objektif atau
hasil kerja yang berkualiti (dalam ,asnia, !""#).
?leh itu, penggunaan internet melalui projek )chool7et perlu dijadikan asas kepada
perubahan dalam proses P ' P di sekolah. /nternet adalah merupakan alat yang sangat
BsinonimC atau berkait rapat dengan keperluan pelajar1pelajar, yang lebih menjurus kepada
mencorak dan menjana minda selaras dengan perkembangan dunia kini (,ajiman, !""!). )alah
satu kelebihan internet yang boleh dimanfaatkan kini adalah dengan kewujudan 4eb !.". 4eb
!." merupakan satu ino@asi yang baru dalam perisian, fungsian serta aplikasi internet. /a satu
bentuk transformasi daripada web berbentuk statik kepada web yang lebih dinamik serta
fleksibel (Mohd >aif, !"".).
3
3
4eb !." telah memberi sumbangan yang besar dalam pelbagai bidang seperti perniagaan,
pendidikan, perubatan dan pentadbiran. (alam pendidikan 4eb !." bukan hanya sekadar untuk
mencari maklumat, menghantar mel1elektronik, dan 8chatting9 tetapi boleh digunakan untuk
menghasilkan bahan pembelajaran, berkongsi maklumat, dan memberi pandangan terhadap hasil
penulisan rakan secara Breal timeC. *plikasi 4eb !." merupakan satu teknologi pembelajaran
yang mempunyai keupayaan untuk meyokong, mengalakkan perbincangan tidak formal,
berdialog, berkolaboratif dan berkongsi ilmu secara terbuka (0atherine ' Mark, !"-").
*ntara *plikasi 4eb !." yang digunakan dalam pendidikan ialah blog, forum, $y%pace,
%&uidoo, 'acebook, (ikis, )oogle doc dan sebagainya. $ika dalam web -.", pengguna hanya
membaca artikel pada website, tetapi dalam 4eb !.", pelajar dan guru juga boleh menjadi
pelanggan (subscriber) dan penyumbang (contributor). )elain itu, Bplatform photo*sharing+
seperti Alicker dan @ideo1sharing seperti DouTube, Eoogle ;ideo, Metacafe juga merupakan
aplikasi web !.". (i samping itu, tapak1tapak 4eb !." juga mesra pengguna dan memudahkan
sesiapa saja menggunakannya kerana ia merangkumi ciri1ciri 4D)/4DE (what you see is what
you get).
?leh itu, kita seharusnya memikirkan strategi untuk memanfaatkan bahan serta sumber
yang tersedia di dalam talian (online# agar kita boleh mengoptimumkan penggunaan aplikasi
4eb !." untuk tujuan pendidikan terutamanya melibatkan sesuatu bidang atau mata pelajaran.
Fantaran itu, akti@iti pembelajaran tidak terhad pada waktu persekolahan sahaja tetapi boleh
dilakukan di mana1mana tanpa had masa dan tempat melalui Pembelajaran *tas Talian (P*T).
P*T ini dapat digunakan secara kendiri dengan mewujudkan satu suasana pembelajaran yang
mempunyai ciri1ciri kolaboratif dan kendiri dengan mekanisma pembelajaran yang fleksibel dan
sesuai dengan stail pembelajaran seseorang pelajar (Aauiah et al, !""3). )etakat ini, tiada
4
4
sumber yang menyatakan ada kajian yang dijalankan ke atas P*T melalui penggunaan aplikasi
4eb !." di peringkat prauni@ersiti di Malaysia. Aenomena ini mungkin disebabkan P ' P
berasaskan atas talian masih dianggap kurang sesuai dan baru dalam kalangan kebanyakkan
masyarakat terutamanya di luar bandar.
)ejajar dengan itu, pembelajaran atas talian (P*T) ini perlu dilaksanakan dengan
menggunakan aplikasi 4eb !." sebagai platform aplikasi penulisan dalam kalangan pelajar.
Menjurus kepada matlamat ini, tumpuan diberikan kepada usaha menggalakkan penggunaan
salah satu aplikasi 4eb !." iaitu B4ikispacesC sebagai pemacu strategik bagi menyokong dan
menyumbang secara langsung kepada peningkatan kemahiran pembelajaran atas talian dalam
kalangan pelajar tingkatan enam di sebuah sekolah harian.
1.1 Pernyataan Masalah
Persekolahan pada peringkat tingkatan enam merupakan satu alternatif yang membolehkan
para pelajar membuat persediaan awal dalam melanjutkan pengajian ke peringkat uni@ersiti.
Menurut perangkaan, bilangan pelajar tingkatan enam meningkat setiap tahun (Majlis
Peperiksaan Malaysia, !"".). Pada tahun !"". sahaja, seramai :< %." orang pelajar
didaftarkan mengambil )TPM ()ijil Tinggi Pelajaran Malaysia). +agi pelajar lepasan )TPM
yang ingin memasuki uni@ersiti awam tempatan pencapaian dalam mata pelajaran Pengajian
*M merupakan prasyarat yang utama.
Matlamat P ' P mata pelajaran Pengajian *m adalah untuk mengembangkan dan
meningkatkan kefahaman, kematangan berfikir, dan keberkesanan penyampaian dalam
pelbagai bentuk komunikasi pada tahap dan prauni@ersiti. Menurut Majlis Peperiksaan
Malaysia (!"":), objektif P ' P mata pelajaran Pengajian *m adalah untuk membina 5
5
5
a. kemahiran mengeluarkan fikiran yang logik, teratur, dan berkesan dengan menggunakan
pelbagai bentuk komunikasi,
b. kebolehan memahami dan mengulas teks linear secara kritis dan objektif,
c. kebolehan mentafsir dan menganalisis pelbagai bentuk teks linear dan bukan linear,
d. keprihatinan terhadap perkembangan pembangunan negara, dasar1dasar negara, dan isu1
isu semasa,
e. kebolehan memahami dan menghayati saling kaitan pelbagai disiplin ilmu dan
pengalaman.
Menurut KPM (!""%), kebanyakan pelajar tingkatan enam tidak memperoleh skor yang tinggi
dalam mata pelajaran Pengajian *m. )ituasi yang sama berlaku di )MK )ultan Dussuf iaitu
pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Pengajian *M adalah tidak stabil. Pencapaian pelajar
pada tahun !""= mencatat .#."G, manakala pada tahun !""% menurun kepada .-..G. dan
pencapaian ini merosot lagi sehingga mencatat =%.3=G pada tahun !""3. ,al ini mungkin
kerana mata pelajaran Pengajian *m memerlukan penguasaan ilmu dalam pelbagai bidang
seperti Matematik, )ains, Eeografi, +ahasa Melayu dan )ains Kemasyarakatan.
Penguasaan ilmu oleh pelajar dalam pelbagai bidang ini kurang terutamanya dalam )ains
Kemasyarakatan. Aenomena ini dapat dilihat semasa proses P ' P kertas ! di )MK )ultan
Dussuf di mana pelajar tidak dapat menyumbangkan dan menjana idea yang mantap dalam
menyiapkan teks karangan. Keadaan ini mungkin disebabkan pelajar kurang membaca dan
mengumpul maklumat tentang isu, dan fakta yang berkaitan dengan perkembangan semasa sama
ada dalam dan luar negara. Membaca merupakan satu keperluan dalam memperoleh maklumat
dan pengetahuan baru. Menurut >ahimi (!""=), pembacaan mempunyai perkaitan yang amat
6
6
rapat dengan penulisan kerana indi@idu yang banyak membaca akan memiliki tahap literasi yang
tinggi.
Tambahan pula, P ' P mata pelajaran Pengajian *M masih bergantung kepada buku1
buku rujukan yang dijual di pasaran. )elain itu, hampir keseluruhan proses P ' P berlaku dalam
bilik darjah dan berbentuk kuliah. P ' P yang berlaku dalam bilik darjah menyebabkan pelajar
kurang memberi maklum balas, ada yang pasif dan malu untuk memberi pendapat apabila guru
mengajukan soalan atau meminta pelajar memberi ulasan tentang sesuatu tajuk perbincangan.
Keadaan ini mungkin disebabkan pelajar kekurangan idea atau isi tentang sesuatu tajuk
perbincangan.
Pembelajaran tradisional yang berbentuk kuliah juga menyebabkan pelajar kurang
berminat dan bermoti@asi terhadap mata pelajaran Pengajian *M. ,al ini menyebabkan pelajar
tidak terlibat sepenuhnya dalam proses P ' P dan tidak berpeluang untuk menyumbang atau
berkongsi idea antara satu sama lain. Menurut >amlah $antan (!""!), kaedah penyampaian P '
P yang berbentuk satu hala dan tidak berpusatkan pelajar ini telah menjadi satu halangan kepada
pelajar untuk mengembangkan potensi pembelajaran masing1masing dengan cara, teknik serta
gaya pembelajaran mereka tersendiri.
Masalah lain yang timbul ialah semangat kerja berkumpulan atau boleh dikatakan
pembelajaran kolaboratif yang kurang diberi penekanan pada peringkat menengah atas. Menurut
+ennet dan (unne (-..!), persekitaran pembelajaran kolaboratif merupakan satu proses yang
bukan sahaja membantu penglibatan aktif tetapi juga akan membantu pelajar meningkatkan
keyakinan diri kerana ia berpotensi membentuk pembelajaran berdikari (independent learning)
( dalam Tang $un 0hin, !""=). Pembelajaran pada kini lebih berfokus kepada indi@idu dan
berpusatkan guru dan kandungan. P ' P yang menjurus kepada pemusatan guru, indi@idu dan
7
7
kandungan ini tidak sesuai lagi bagi pelajar tingkatan enam yang dianggap sebagai pelajar dan
prauni@ersiti. &koran itu, pengaplikasian pembelajaran kolaboratif dapat melahirkan pelajar
yang mempunyai keyakinan diri dalam mentafsir, menganalisis, serta mengulas sesuatu topik
atau soalan dengan lebih baik.
)elain itu, pelajar juga menghadapi masalah dalam membuat tugasan kumpulan kerana
kawasan tempat tinggal mereka yang berbea, kekangan masa dan kos. Keadaan ini
menyukarkan mereka untuk berjumpa dan berbincang tentang tugasan serta berkongsi idea
dengan lebih kerap.
Manakala, masalah lain yang dihadapi oleh guru ialah dari segi pemantauan kerja,
tugasan atau pembelajaran pelajar dalam kelas atau luar kelas. Euru tidak dapat mengenalpasti
sejauh mana pelajar dapat menyumbang idea dalam menyiapkan kerja atau tugasan
berkumpulan.
?leh itu, kemunculan teknologi seperti aplikasi 4eb !." harus dimanfaatkan dalam
proses P ' P dalam kalangan pelajar dan guru. &koran itu, untuk mencari jalan penyelesaian
bagi mengatasi masalah1masalah ini pengkaji menggunakan B4ikispacesC sebagai satu alat P*T
dalam mata pelajaran Pengajian *M dengan harapan dapat melahirkan pelajar yang
berkebolehan dalam menjana idea, berkongsi maklumat atau bahan pembelajaran dan aktif dalam
pembelajaran tanpa batas sempadan.
1.2 Objektif Kajian
?bjektif utama membuat kajian ini adalah untuk mengenalpasti minat pelajar terhadap P*T
melalui penggunaan B4ikispacesC dalam mata pelajaran Pengajian *M. )elain itu, kajian ini
juga bertujuan untuk melihat pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Pengajain *M melalui
8
8
P*T. )ebab lain, kajian ini dijalankan adalah untuk mengenal pasti sumbangan B4ikispacesC
sebagai P*T dalam meningkatkan moti@asi pelajar.
1.3 Persalan kajian
a. *dakah penggunaan B4ikispacesC sebagai alat P*T menarik minat pelajar dalam
mempelajari mata pelajaran Pengajiam *MH
b. *dakah P*T melalui penggunaan B4ikispacesC meningkatkan moti@asi dalam kalangan
pelajarH
c. *dakah P*T melalui penggunaan B4ikispacesC mewujudkan pembelajaran kolaboratif
dalam kalangan pelajarH
d. *dakah penggunaan B4ikispacesC dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata
pelajaran Pengajian *M.
1.! Ke"entingan Kajian
,asil dapatan atau maklum balas yang akan diterima melalui kajian ini boleh digunakan oleh
para penyelidik bagi memastikan sama ada penggunaan ,(ikispaces+ sebagai alat P*T dapat
meningkatkan minat dan moti@asi pelajar terhadap mata pelajaran Pengajian *M. Maka
diharapkan selepas ini para pelajar lebih bermoti@asi dan berkeyakinan dalam memberi
sumbangan atau idea semasa proses P ' P.
Kajian ini juga penting kepada pelajar supaya mereka dapat mengetahui kaedah
pembelajaran yang paling sesuai bagi meningkatkan prestasi mereka dalam mata pelajaran
Pengajian *M. )elain itu, diharapkan pelajar dapat meyumbang idea dan melibatkan diri secara
aktif di dalam kelas.
9
9
+agi guru1guru Pengajian *M khususnya dan guru1guru mata pelajaran lain amnya hasil
kajian ni dapat dijadikan rujukan dalam mengubah teknik P ' P mereka supaya lebih ber@ariasi
dan sesuai dengan kebolehan pelajar dan tidak lagi berpusatkan guru serta tidak bergantung
kepada bahan1bahan bercetak. Pengkaji juga berharap melalui penggunaan B4ikispacesC dapat
mewujudkan senario pembelajaran secara kolaboratif bukan sahaja dalam kalangan pelajar
tingkatan enam tetapi kepada pelajar1pelajar lain dari tingkatan menengah rendah dan tinggi.
,asil kajian ini juga boleh dijadikan sebagai titik permulaan dalam menjalankan kajian
dalam melaksanakan proses P ' P yang menarik dan berpusatkan pelajar oleh sekolah1sekolah
kerajaan serta sekolah1sekolah swasta. (apatan kajian ini juga boleh dijadikan panduan kepada
pentadbir sekolah untuk memberi galakan kepada para guru dan pelajar dalam mengaplikasikan
P*T melalui penggunaan B4ikispacesC semasa melaksanakan proses P ' P. Kajian ini juga
penting bagi pihak sekolah kerana dapat meningkatkan prestasi dan kemajuan pelajar dalam
sesuatu mata pelajaran.
(i samping itu, semua ciri yang terdapat dalam B4ikispacesC ini sesuai digunakan untuk
tujuan pendidikan dan dijangka dapat memberi kesan yang baik dalam proses P'P. Pengkaji
juga berharap agar dengan adanya dapatan ini, pelajar1pelajar boleh didedahkan dengan aplikasi1
aplikasi baru lain yang terdapat dalam 4eb !." dalam melaksanakan proses P ' P.
1.# Kerangka Knse"t$al
Kerangka Konseptual (lihat >ajah -.-) merupakan rumusan bagi kajian yang dijalankan ini. Tiga
jenis Teori pembelajaran yang akan digunakan dalam kajian ini, iaitu Teori Pembelajaran
Kognitif, Teori Pembelajaran Tingkah Faku, Teori Pembelajaran Konsrukti@isme dan Teori
Pembelajaran 0onnecti@isme. Ketiga1tiga teori ini akan dijadikan asas kepada kajian ini.
)elain itu, 2jian Pos diberikan kepada pelajar selepas pembelajaran menggunakan B4ikispacesC
10
10
bagi melihat pencapaian pelajar. Manakala, soal selidik turut diberikan kepada pelajar untuk
melihat sejauhmana P*T melalui penggunaan B 4ikispacesC dalam meningkatkan minat dan
moti@asi pelajar. )elain itu, pengkaji juga ingin melihat sejauhmana P*T ini mewujudkan
pembelajaran kolaboratif dalam kalangan pelajar.
>ajah -.- 5 Kerangka Konseptual Kajian
1.% Batasan Kajian
Kajian ini terbatas kepada sebuah sekolah menengah kebangsaan di daerah Kinta )elatan iaitu
)MK )ultan Dussuf, +atu Eajah, Perak (arul >iduan. Terdapat beberapa sebab sekolah ini di
pilih sebagai lokasi kajian. Pertama, memudahkan pengkaji untuk mendapatkan bantuan guru
yang terlibat untuk mengumpul data bagi kajian ini. Kedua, Pengkaji senang untuk berhubung
dengan pelajar dan pihak sekolah kerana pengkaji mengajar di sekolah tersebut. )elain itu,
berikut adalah ruang lingkup batasan kajian ini dijalankan5
11
11
Pembelajaran *tas
Talian (P*T)
4ikispaces
Teori Pembelajaran 5
Kognitif
Tingkah Faku
Konstrukti@isme
0onnecti@isme

Pembelajaran
Pengajian *M

Minat
Moti@asi
Pembelajaran
Kolaboratif
2jianPos Pencapaian
)oal selidik
Pembelajaran
Kon@ensional
Kumpulan
Kawalan
Kumpulan
>awatan
)eramai %" orang pelajar tingkatan enam rendah yang mengambil mata pelajaran
Pengajian *M dijadikan responden kajian ini, iaitu bagi Kumpulan >awatan #: pelajar
dan #: pelajar lagi bagi Kumpulan Kawalan.
Kajian ini dijalankan di makmal komputer dan bilik darjah )MK )ultan Dussuf, +atu
Eajah.
Tiga subtajuk daripada Kertas - di jadikan tajuk utama kajian ini iaitu 5 )istem Kerajaan,
/nstitusi >aja dan Kewarganegaraan.
(apatan kajian ini juga bergantung kepada tahap kejujuran maklum balas respondan
terhadap soalan1soalan yang dikemukakan melalui borang soal selidik.
Tempoh masa pelaksanaan kajian ini adalah selama # bulan ($un hingga )eptember).
1.& 'efinisi (stilah
Terdapat beberapa istilah khas yang digunakan dalam penulisan kajian ini. (efinisi bagi istilah1
istilah yang digunakan adalah seperti berikut 5
1.&.1 Pe)belajaran
Pembelajaran merupakan satu usaha dalam memperoleh ilmu pengetahuan melalui penerangan
guru, pengalaman, pembacaan dan amali sehingga berlaku perubahan dalam tingkah laku
seseorang idi@idu. Pembelajaran merupakan proses yang berlaku apabila terdapat perubahan
dalam tingkah laku pelajar yang terhasil daripada penglibatannya dalam sesuatu pengalaman
pendidikan (7icholls, !""!). Menurut +akhtiar Mansor (!"":), pembelajaran merupakan
perubahan yang disebabkan oleh pengalaman. Terdapat beberapa kriteria dalam perubahan ini.
Pertama, perubahan pada tingkah laku dalam diri seseorang pelajar yang boleh dilihat. Misalnya,
cara baru dalam membuat sesuatu, membuat penyesuaian atau cara mengatasi masalah. Kedua,
12
12
melibatkan sesuatu pemikiran dan ketiga, adalah perubahan yang terhasil daripada pengalaman
dan latihan (+akhtiar Mansor, !"":).
1.&.2 Pe)belajaran atas talian *PA+,
Pembelajaran atas talian (P*T) merupakan suatu suasana pembelajaran yang menggunakan
persekitaran rangkaian yang membolehkan pelajar mendapatkan maklumat, kemahiran dan
pengetahuan dalam ruangan siber secara sinkoronus and asinkronus (Aauiah et al, !""3).
Persekitaran pembelajaran ini menggunakan perkakasan fiikal seperti komputer peribadi,
modem dan juga talian telefon. )teinweg, (a@is, ' Thomson (!"":), menyatakan bahawa P*T
memberi peluang kepada pelajar untuk berkomunikasi dalam ruang atau kadar lingkungan yang
lebih meluas bagi memperoleh pengalaman yang lebih global (dalam Ding 4ang, !"".).
1.&.3 Mata Pelajaran Pengajian AM
Pengajian *m merupakan satu mata pelajaran yang diwajibkan kepada semua pelajar tingkatan
enam tanpa mengira jurusan pengajian. )ecara spesifiknya, Kertas - dalam mata pelajaran ini
lebih menjurus kepada komponen Kenegaraan, (asar (alam dan Fuar 7egara, isu semasa serta
penyelesaian masalah. +agi kertas - terdapat =" soalan objektif yang perlu dijawab oleh pelajar
dalam masa ! jam. Manakala, Kertas ! pula lebih berfokus kepada penulisan iaitu terdapat :
bahagian yang perlu dijawab oleh pelajar dalam masa # jam. *ntara bahagian1bahagian yang
terdapat dalam Kertas ! adalah +ahagian *1 (&sei Faras )astera), +ahagian +1(&sei Faras )ains),
+ahagian 0 (Kefahaman dan 2lasan teks), +ahagian (1 (Mengalih bentuk teks linear kepada
bukan linear) dan +ahagian &1( Mengalih +entuk teks bukan linear kepada linear). +ilangan
waktu mengajar Pengajian *M dalam seminggu adalah sebanyak 3 waktu iaitu setiap waktu sesi
P ' P diperuntukkan <" minit. 4ajaran yang ditetapkan oleh Fembaga Peperiksaan Malaysia
(FPM) bagi kertas - 1#%.:G manakala kertas !1=!.:G.
13
13
1.&.! -eb 2.0
4eb !." merupakan sebuah jaringan yang merangkumi pelbagai fungsi termasuk pengguna boleh
menghasilkan kandungan dan berkongsi data serta maklumat yang pelbagai dengan sesiapa dan
di mana1mana sahaja. Kewujudan 4eb !.", membolehkan manusia berkomunikasi secara dua
hala dan menjadikan komunikasi begitu berkesan, pantas serta mudah. Masyarakat kini bukan
sahaja dapat melayari web malah dapat mempamerkan, memperluas dan berkongsi kreati@iti
mereka dengan sesiapa sahaja tanpa batasan masa, ruang, lokasi dan halangan.
1.&.# .-ikis"a/es0
B4ikispacesC merupakan salah satu aplikasi yang tergolong dalam keluarga wikis. Manakala
perkataan 4iki pula berasalnya daripada negara ,awaii yang membawa maksud ,sangat cepat+
mankala Bspaces+ adalah ruang. B4ikispacesC merupakan satu platform aplikasi 4eb !." yang
mempunyai fungsi1fungsi tertentu iaitu pengguna boleh menghasilkan penulisannya melalui
kemas kini, tambah, padam dan membuat pembetulan. )elain itu, fungsi B4ikispacesC lebih
kurang seperti blog tetapi penggunaannya lebih sesuai untuk pembelajaran dalam bilik darjah.
Pembelajaran secara kolaborasi boleh diwujudkan melalui penggunaan B4ikispacesC iaitu
pelajar boleh bekerja dalam kumpulan dalam menyiapkan sesuatu projek atau tugasan yang
diberikan oleh guru ()ara, !"".).
1.1 Kesi)"$lan
Keseluruhan bab - ini berfokus kepada hala tuju kajian tentang pendapat pelajar terhadap P*T
dalam kalangan pelajar tingkatan enam. (alam kajian ini, tujuan utamanya adalah untuk melihat
minat pelajar terhadap penggunaan B4ikispacesC sebagai alat P*T. (i samping itu, moti@asi
dan keyakinan diri serta pencapaian pelajar melalui P*T juga turut dilihat dalam kajian ini.
)elain itu, pengkaji memberi penekanan kepada kaedah ini sebagai satu strategi pembelajaran
14
14
yang membawa pelajar mempelopori ilmu keluar daripada tradisi bilik darjah lama yang
memfokuskan guru sebagai pemberi ilmu kepada proses pemerolehan ilmu melalui aplikasi /0T
terkini.

15
15