1

PEMBANGUNAN DAN APLIKASI BLOG DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TILAWAH AL-QURAN DI SEKOLAH RENDAH PENDAHULUAN Era perkembangan teknologi maklumat telah mempengaruhi pelbagai aspek kehidupan. Berikutan dengan itu, perkembangan pesat dalam pembangunan industri negara dan ledakan teknologi maklumat dapat membantu meningkatkan penggunaan teknologi inovasi dan konvensional demi memartabatkan sistem pendidikan bertaraf dunia dan juga sebagai satu usaha melahirkan modal insan gemilang. Dunia yang mengecapi perubahan seiring dengan perkembangan teknologi membawa kepada anjakan paradigma yang mengubah corak, konsep dan gaya penghidupan manusia. Perubahan yang amat pesat dalam sistem pendidikan serta arus perkembangan semasa menuntut kepada perubahan dari segenap aspek. Pelbagai kaedah terbaru telah diperkenalkan serta digunakan untuk menjadikan pengajaran guru menjadi lebih berkesan. Justeru itulah sistem pengkomputeran dan bahan multimedia dilihat begitu sesuai sebagai wadah baru dalam usaha ke arah transformasi pendidikan dan penyebaran ilmu, ditambah pula dengan fenomena pelajar kini yang lebih terpengaruh serta memperlihatkan minat yang begitu tinggi terhadap bahan bahan ini. MULTIMEDIA DALAM PENDIDIKAN Pada !aman digital dan globalisasi ini, perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi menuntut agar perubahan dibuat ke atas kaedah mengajar dan belajar. Perkembangan terkini menyaksikan "eknologi #aklumat dan $omunikasi %&'"( menjadi alat pemangkin utama untuk menyebar dan menyimpan maklumat sejajar dengan dasar dan polisi pembangunan negara menunjukkan #alaysia amat menitikberatkan penggunaan &'" dalam pendidikan %)obiah et.al *++,(. Buktinya, dalam bidang pendidikan kini, usaha mempertingkatkan penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran terus dipergiatkan bagi melahirkan generasi celik computer dan sentiasa peka dengan perkembangan teknologi semasa %-bd .ahab et.al *++/(. 0elain itu juga, berdasarkan kajian kajian yang telah dijalankan, didapati respon atau tindak balas pelajar

serta guru guru terhadap &'" begitu positif, namun dari segi penggunaannya pula perlu diperbaiki dan dipertingkatkan lagi %0iti 1atimah *+2+(. #enurut 3amb %244*(, multimedia didefinisikan sebagai capaian yang terancang untuk elemen elemen teks %perkataan dan nombor(, pendengaran %kesan bunyi, mu!ik dan pertuturan( dan penglihatan %imej,video dan animasi( yang disintesiskan ke dalam suatu sistem penyampaian bersepadu yang dikawal oleh komputer %Elfa 5uliana *++6(. Penggunaan bahan berasaskan multimedia pula bermaksud perihal menggunakan sesuatu, iaitu perbuatan atau kegiatan %DBP 2447(. 8leh itu, penggunaan bahan bahan yang berasaskan multimedia bermaksud perbuatan menggunakan perkakasan atau perisian &'" untuk membantu tugas tugas harian guru khususnya dalam pengajaran guru guru Pendidikan &slam. Pada masa kini penggunaan peralatan berasaskan teknologi begitu meluas dalam semua bidang kehidupan. Dalam era globalisasi yang berpaksikan kepada perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi %&'"(, pembangunan dalam bidang pendidikan begitu mementingkan pembudayaan serta penguasaan &'" dalam kalangan pelajar %)obiah et.al *++,9 :abib #at 0om ; #egat -. $amaluddin *++6(. $omputer merupakan satu alat yang mampu menggabungkan media audio dan video serta sesuai digunakan sebagai bahan bantu mengajar dan belajar %-bdul )a!ak :abib ; Jamaludin Badusah 2446(. #enurut 0ulaiman ; <oraini %244=( lagi, komputer mula digunakan dalam dunia pendidikan di peringkat sekolah menengah. 0ebelum kehadiran komputer ini, guru lebih banyak memberikan syarahan secara konvensional tanpa bantuan kemudahan &'", berbanding pada hari ini ia sebagai penjana ilmu di dalam bilik darjah. Justeru, dengan menggunakan komputer di dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas, guru dapat membantu pelajar pelajar dalam mengembangkan potensi mereka %:asyim 5aacob ; -bd Jalil 8thman *++,9 >ora!ah ; >gau 'hai :ong *++4(. ICT DALAM PENDIDIKAN ISLAM Penggunaan teknologi sememangnya memberi implikasi baru yang lebih efektif dalam proses pengajaran dan pembelajaran %P;P( sekaligus akan menyumbang kepada kelancaran dalam pendidikan %>ora!ah ; >gau 'hai :ong *++4( yang melibatkan semua subjek termasuklah

bidang Pendidikan &slam. $enyataan ini selari dengan pandangan >orasikin et.al %*++?( yang menyebut tentang Perisian #ultimedia "ajwid dalam pengajaran "ilawah al @uran sebagai satu inovasi dalam bidang Pendidikan &slam. #enurut beliau, kelebihan perisian yang berasaskan multimedia ini telah menjimatkan masa, tenaga dan juga kos. &ni dapat dibuktikan apabila penggunaan Perisian #ultimedia "ajwid tersebut mampu menjadikan pembelajaran lebih menyeronokkan selain dapat membantu pelajar memahami pembelajaran dengan lebih cepat lagi. 0eterusnya, secara tidak langsung juga kajian dan ujian ini telah menunjukkan perisian yang dibangunkan tersebut membawa kepada satu inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran "ilawah al @uran. .alaupun demikian, terdapat juga dalam kalangan guru guru pendidikan &slam yang tidak mahu menggunakan teknologi maklumat atau &'" berasaskan komputer sebagai bahan bantu belajar apatah lagi menggunakan internet. #enurut .an $hairuddin ; -b.:alim %*++6(, persepsi guru pendidikan &slam terhadap teknologi maklumat dan komunikasi dalam P;P adalah pada tahap sederhana. $ajian lain juga mendapati terdapat guru pendidikan &slam yang masih belum mampu menguasai penggunaan BB# seperti bahan mengajar berasaskan internet, penggunaan slaid dan komputer, grafik, video, kaset dan penggunaan gambar rajah %0iti 1atimah -hmad ; -b.:alim *+2+(. 0elain itu, penggunaan bahan bantu belajar yang berasaskan teknologi masih kurang digunakan dalam kalangan guru Bahasa -rab, fenomena ini dilihat boleh menjejaskan daya tarikan pelajar terhadap pengajaran guru %-!har -hmad et.al *++6(. $enyataan lain mendapati AP& kurang kreatif dalam pengurusan kelas seperti kurang mahir dalam mempelbagaikan kaedah pengajaran >ajmuddin et.al %*++6(. Berdasarkan fenomena fenomena yang dinyatakan di atas, penulis merasakan perlunya diwujudkan lebih banyak lagi bahan bahan yang berasaskan multimedia dalam bidang Pendidikan &slam supaya pengajaran dan pembelajaran guru guru Pendidikan &slam menjadi lebih menarik dan berkesan lagi. Justeru, penulis memilih untuk membangunkan laman blog sebagai salah satu bahan inovasi dalam Pendidikan &slam pada kali ini. Penulis telah memilih tajuk Modul Khatam al-Quran sebagai bahan interaktif pengajaran berasaskan blog.

PEMBANGUNAN LAMAN BLOG DALAM P & P SATU INOVASI Pembinaan atau pembangunan laman blog merupakan salah satu bahan yang membantu tugas guru dalam usaha menyampaikan ilmu dan kemahiran kepada murid murid. >amun, harus diingat bahawa penggunaan teknologi komputer dalam pengajaran dan pembelajaran bukan untuk menggantikan tugas guru, tetapi untuk memenimbulkan suasana pengajaran yang lebih menyoronokkan, berkesan dan lebih bermakna %&sham ; #.-rif *++6(. $elebihan dan keistimewaan aplikasi multimedia berbanding pengajaran tradisional harus diambil kesempatan oleh Auru Pendidikan &slam juga kerana ia mampu untuk meningkatkan keberkesanan proses P ; P Pendidikan &slam itu sendiri %$amarul -!mi ; -b. :alim *++,(. 8leh itu, inovasi dalam bidang &'" ini perlu dimanfaatkan oleh semua warga pendidik supaya budaya pembelajaran berasaskan teknologi ini dapat diterapkan dalam pengajaran mereka supaya P ; P menjadi lebih menarik dan berkesan selaras dengan aspirasi "eori )esapan &novasi yang mengharapkan suatu pembaharuan itu dapat diterima pakai oleh khalayak umum. #enurut -bd .ahab et.al %*++/(, "eori )esapan &novasi ialah sesuatu yang baru sama ada dalam bentuk idea, teknologi, barangan atau teknik teknik yang berkembang dalam pelbagai khalayak sehingga ianya dapat diterima dan diamalkan oleh masyarakat. 0elain itu, penulis juga mendapati terdapat kajian lain yang menggunakan "eori )esapan &novasi untuk mengenal pasti tahap penerimaan e pembelajaran dalam pengajaran, di mana hasil kajiannya mendapati kesedaran responden terhadap lima konsep e pembelajaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah tinggi. &ni kerana didapati majoriti responden memahami keseluruhan konsep dan tanggungjawab yang harus dimainkan dalam melaksanakan e pembelajaran %)ubiah 8mar ; Jamilah -hmad *++4(. Pembangunan laman blog yang dihasilkan pada kali telah melalui beberapa proses dan peringkat. &a dijadikan sebagai panduan dan kayu pengukur terhadap keberkesanannya berdasarkan kepada model reka bentuk :annafin ; Peck %2466(.

#odel reka bentuk :annafin dan Peck %2466( di atas menunjukkan perisian berasaskan multimedia yang dibangunkan perlu melalui tiga fasa iaitu9 fasa keperluan perisian kursus, fasa mereka bentuk dan fasa pembangunan dan implementasi. Penilaian dan pembaikan perisian kursus akan dijalankan semasa ketiga tiga fasa tersebut dilaksanakan %&sham ; #.-rif *++6(. Berasaskan kepada reka bentuk ini, penulis membangunkan satu laman blog yang berkaitan dengan model khatam al @uran di sekolah rendah di alamat httpBCCmodulkhatamal Duran.blogspot.comC PEMBANGUNAN PERISIAN MULTIMEDIA MODEL KHATAM AL-QURAN

Pembangunan perisian multimedia #odel $hatam al @uran adalah berdasarkan #odel $onseptual yang memberikan gambaran minda, meningkatkan pemahaman reka bentuk, dan rangka program secara keseluruhannya %>orasikin 1abil et.al *++?(. #odel tersebut merangkumi beberapa komponen yang utama seperti "akrif, 0ukatan pelajaran Pendidikan &slam j @-1, 0trategi Pelaksanaan, Peringkat $emahiran #embaca al @uran, Pendidikan -l @uran, 8bjektif, $aedah Bacaan al @uran dan &nfo -l @uran. $omponen skop menggambarkan skop perisian yang dibangunkan seperti perisian :ukum "ajwid, 0urah surah pilihan,latihan pengukuhan dan bahanEbahan pengajaran dan pembelajaran . $omponen objektif menyenaraikan empat objektif pembangunan iaitu kognitif, afektif, psikomotor dan rohaniah. 8bjektif kognitif melihat kepada perkembangan potensi pelajar dari segi intelek, objektif ini mengandungi unsur pengetahuan yang berguna memperkembangkan pemikiran dan penyelesaian masalah. Penggunaan perisian #odel $hatam al @uran ini membolehkan pelajar memperkemaskan tahap membaca al @uran, mempelajari hukum tajwid serta memperbaiki tajwid dalam bacaan al @uran, pengulangan pembelajaran boleh dilakukan untuk meningkatkan hukum tajwid.

Blog #odel $hatam al @uran yang dibangunkan ini mengandungi pautan "akrif, 0ukatan pelajaran Pendidikan &slam j @-1, 0trategi Pelaksanaan, Peringkat $emahiran #embaca al @uran, Pendidikan -l @uran, 8bjektif, $aedah Bacaan al @uran dan &nfo -l @uran sebagai panduan kepada para guru, murid dan pengguna yang melayari blog ini sebagai panduan untuk menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran $hatam al @uran. #urid dapat mengaplikasi pembelajaran secara kendiri tanpa bantuan guru setelah memahami cara mengakses perisian yang dibangunkan dan mengira masa dan tempat.

Perisian ini menyediakan pautan pada 3atihan "ilawah al @uran yang merangkumi komponen pengukuhan dan latihan hukum tajwid, 0urah al @ariah, 0urah al -sr, 0urah al :uma!ah, 0urah an >as, latihan mencerakinkan huruf, latihan surah al 1atihah, surah al #asad,al 1iil dan latihan menyusun ayat dari surah al 1alaD seperti yang tertera di dalam rajah di atas. #enerusi 0lot 3atihan ini murid akan mengaplikasikan "eori Pembelajaran "ingkah laku, di mana terdapat tiga prinsip utama iaitu ransangan, gerak balas dan peneguhan. "eori ini dilihat sebagai satu kaedah yang berobjektif. #urid akan bertindak balas kepada apa yang diberikan kepada mereka. $ebanyakan proses pembelajaran akan tertumpu pada guru. "eori ini juga bergantung kepada tanggapan bahawa murid akan mengekalkan sesuatu tindakan jika peneguhan yang bersesuaian diberikan kepadanya % "horndike 2427(. 0ebagai contoh, apabila seorang murid diberikan ganjaran markah yang sesuai selepas ujian diberikan, ia akan mengulangi tindak balas tersebut setiap kali ransangan yang sama diberikan. Berdasarkan teori pembelajaran ini, peneguhan amat penting untuk meneruskan minat kepada blog #odel $hatam al @uran yang dipelajari ini.

#elalui latihan yang disediakan pelajar dapat mengaplikasikan pembelajaran di dalam latihan bagi menguji pengukuhan dan keupayaan pelajar dalam pembelajaran. Pelajar perlu berinteraksi semasa membuat latihan yang diberikan. 0etelah murid menyusun ayat murid perlu menekan butang semak sekiranya, semua jawapan betul perkataan tahniah akan dipaparkan. 0ekiranya murid menyusun ayat dengan salah paparan maaf, sila cuba lagi akan muncul, murid boleh mencuba sekali lagi agar jawapan yang diberikan betul.

10

Peneguhan positif seperti syabas dan tahniah setiap kali murid berjaya memberi jawapan yang betul ini akan menimbulkan motivasi dan peransang untuk menguasai lagi aktiviti seterusnya. #enurut :artley ; Davies %24,6(, beberapa prinsip teori tingkah laku diterapkan di dalam pendidikan meliputi proses belajar dapat berlaku dengan baik apabila murid mengambil bahagian secara aktif dalam pembelajaran, bahan pengajaran disusun dalam urutan yang logik supaya murid mengakses dengan mudah mempelajarinya dan dapat memberikan tindak balas tertentu, setiap tindakan harus diberi maklum balas secara langsung supaya murid dapat mengetahui apakah tindak balas yang diberikan benar dan setiap kali murid memberikan tindak balas yang tepat, ia perlu diberi ganjaran dan motivasi.

Dalam &slam, teknik peneguhan ini telah terdapat di dalam al @uran dan diamalkan oleh )asulullah 0.-... #enurut al >ajati %246,( dan >asir %*++*(, )asullullah telah menggunakan pelbagai pendekatan dalam memberikan motivasi pendidikan rohani kepada orang orang beriman seperti membangkitkan semangat, memberikan harapan ,janji ganjaran % tarhib( dan

11

ancaman siksaan %targhib(, bercerita serta mengambil manfaat dan pengajaran dari peristiwa yang berlaku. Dalam mereka bentuk perisisan pengajaran Pendidikan &slam melalui blog ini, pendekatan menggunakan teori tingkah laku di atas dapat diaplikasikan seperti berikut B a( Pembangunan yang dibangunkan oleh pengkaji mesti menarik perhatian murid. Bagi mewujudkan suasana ini, pembangunan perisian ini dimasukkan beberapa unsur grafik yang bersesuaian dengan persembahan multimedia yang bertujuan menarik perhatian pengguna. #enjadi lumrah manusia suka melihat kepada persembahan yang menarik yang berorientasikan penglihatan. Penampilan permulaan yang menarik dengan memasukkan unsur unsur grafik, warna dan animasi dalam perisian ini akan memberikan daya tarikan kepada pengguna untuk terus menggunakan perisian ini dalam meningkatkan pengajaran dan pembelajaran. )asululllah 0.-... juga telah menggunakan unsur grafik ketika mengajar umat &slam tentang penafsiran ayat al @uran. Baginda telah menggunakan ranting kayu untuk membuat lakaran di atas tanah dalam menafsirkan ayat al @uran. 1irman -llah dalam surah al -nFam ayat 2?7 yang bermaksudB dan bahawa yang Kami perintahkan ini adalah jalanku yang lurus, maka ikutilah dia, dan janganlah kamu mengikuti jalan yang lain, kerana jalan-jalan itu mencerai-beraikan kamu daripada jalan-Nya. ang demikian itu, diperintahkan !llah kepadamu agar kamu bertakwa". b( Pernyataan objektif pengajaran dan pembelajaran yang harus dicapai. #atlamat dan objektif daripada penggunaan blog ini diakhir nanti akan dinyatakan. c( Persembahan dalam blog ini juga boleh meningkatkan ransangan kepada murid untuk terus menggunakannya. 8leh demikian, dimasukkan juga elemen elemen yang boleh mewujudkan suasana menarik dalam perisian ini antaranya penggunaan ikon ikon tertentu yang berfungsi untuk memberikan maklumat dan bantuan serta menyediakan panduan kepada pengguna mengenai perkara tertentu yang diperlukan semasa menggunakannya.

12

Paparan surah surah pilihan disediakan sebagai bahan pengajaran dan pembelajaran tambahan kepada pengguna untuk mengpalikasikan gaya bacaan daripada tokoh tokoh pembaca al @uran yang terkemuka sebagai panduan pengguna khusus bagi guru dan murid.

STRATEGI PEMBELAJARAN $epentingan memilih strategi atau kaedah pengajaran dan pembelajaran menjadi faktor penting kepada keberkesanan pengajaran yang disampaikan. $eperluan kepada kepelbagaian strategi, kaedah atau pendekatan boleh menarik minat murid terhadap sesuatu pelajaran yang boleh mendorong pencapaian mereka. Dalam blog #odel $hatam al @uran ini beberapa strategi pengajaran dan pembelajaran digunakan untuk menghasilkan pembelajaran yang berkesan dan bermakna. 0trategi pengajaran dan pembelajaran yang menjadi dasar kajian ini ialah pembelajaran waktu anjal dan pembelajaran kendiri. Pembelaja a! Wa"#$ A!jal

13

)usdina %2447( menjelaskan bahawa pembelajaran anjal adalah proses yang menyediakan satu keadaan dimana murid dapat belajar konsep dan pelajarannya mengikut kesesuaian masa murid itu memenuhi keperluan murid yang pelbagai. #urid tidak semestinya belajar secara rasmi, namun diluar waktu persekolahan mereka juga boleh belajar sama ada di rumah atau di makmal komputer. Pembelajaran waktu anjal menimbulkan keseronokan kerana murid dapat melakukan pembelajaran kendiri dan mengawal sendiri proses pembelajaran tersebut% 3ambourne *+++(. Pembelaja a! Ke!%& & $aedah Pembelajaran $endiri ialah kaedah yang memberikan kuasa autonomi atau kebebasan kepada murid untuk mengikuti pembelajaran tanpa kawalan berterusan daripada guru. #urid mempunyai kebebasan dalam membuat keputusan berkenaan dengan pembelajaran yang diikutinya dan melaksanakan keputusan tersebut % Dickinson 246,(. $aedah pembelajaran ini berpusatkan murid, murid akan lebih berdikari dalam mendapatkan ilmu terhadap sesuatu tajuk. #urid ini juga menjadi tunggak ke atas pembelajaran yang menyumbang ke arah perkembangan dirinya % )o!han et.al. 2442( Di samping itu, murid boleh mengulang ulang tajuk yang mereka sukar untuk mengingatinya seperti hukum hukum tajwid, cara bacaan al @uran tersebut. Berdasarkan al @uran dan al 0unnah turut menggunakan pendekatan pengajaran dan pembelajaran pengulangan kefahaman dan ingatan terhadap konsep konsep utama seperti akidah, tentang keimanan kepada -llah, keimanan kepada perkara perkara ghaib, hari kiamat dan balasan dosa dan pahala %al >ajati 246,(.

METODOLOGI PENGAJARAN #etodologi pedagogi merupakan kaedah pengajaran yang digunakan dalam reka bentuk sesuatu pengajaran. #enurut -lessi ; "rollip %*++2(, terdapat sembilan jenis pendekatan pengajaran yang berbantukan komputer iaitu latih tubi, tutorial, permainan, simulasi, penyelesaian masalah, ujian, hypermedia, tools, dan persekitaran pembelajaran berasaskan web. Dalam kajian ini pengkaji menggunakan kaedah tutorial dan ujianClatihan.

14

Kae%a' T$#( &al Pendekatan "utorial digunakan untuk memperkenalkan isi kandungan baru, mengulangkaji dan pemulihan kepada murid yang berpencapaian rendah atau pengayaan kepada murid yang berpencapaian tinggi bagi tajuk tajuk lanjutan % -lessi ; "rollip *++2(. >orhashim et.al.%244/( berpendapat bahawa tutorial merupakan satu proses pengajaran dan pembelajaran yang komprehensif kerana ia bukan sahaja boleh menyampaikan maklumat tetapi juga boleh menilai tahap kefahaman murid. #elalui pendekatan tutorial juga murid diberi peluang untuk menilai diri sendiri sama ada telah mencapai objektif seperti mana yang dikehendaki. 0ekiranya objektif yang ditetapkan masih belum dicapai, murid berpeluang meneruskan sesi pembelajaran sehingga menguasai sesuatu kemahiran ataupun konsep yang disampaikan. #enerusi blog #odel $hatam al @uran ini, pengkaji menyediakan urutan pengajaran yang membina konsep langkah demi langkah mencakupi isi pelajaran yang perlu difahami oleh murid. &si pelajaran dibentuk secara linear dan bukan linear. #enurut >orhashim et.al. % 244/(, susunan linear digunakan jika murid perlu menguasai pengetahuan asas sebelum pergi kebahagian bahagian yang lebih sukar manakala, kaedah bukan linear pula boleh digunakan sekiranya konsep konsep yang diajar tidak bersandar ataupun kurang bersandar antara satu sama lain. $aedah tak linear membolehkan pengguna memilih urutan pembelajarannya sendiri dengan membuat pilihan pada menu. La#&' T$b& Penilaian dalam bentuk latihan merupakan asas untuk memperoleh maklumat bagi membuat tafsiran penilaian tentang pencapaian murid. )ashidi %2447( menjelaskan kaedah ujian dijalankan sebagai alat mengukur pencapaian murid. Dalam blog ini ujian akan diberikan setelah murid tamat mempelajari setiap tajuk. $aedah latih tubi adalah sebagai peneguhan setelah mempelajari sesuatu konsep. $ebaikan kaedah ini ialah pelbagai pengetahuan dan kemahiran murid dapat

15

ditingkatkan. &a sangat berguna kepada murid yang mempunyai masalah daya ingatan yang lemah dan mereka ini memerlukan masa yang banyak untuk mengingat maklumat. #otivasi murid juga bertambah apabila mereka memberikan jawapan yang betul. Peneguhan serta merta diberikan sekiranya jawapan yang diberikan kurang tepat seperti mendapat peratusan yang sedikit. Pengguna diberi masa untuk membetulkan jawapan mereka % Pantiel ; Peterson 246=(. $aedah latih tubi dikenali sebagai kaedah ulangan atau Gal mula!imahF dan merupakan salah satu cara pengajaran dan pembelajaran dalam &slam % -hmad #ohd 0alleh 244+(. 0ebuah hadis daripada -isyah r.a. meriwayatkan #asulullah suka mengulang-ulang sesuatu perkara kepada para sahabat sehingga mereka mula mendapat kefahaman yang sebenar". :adis di atas menerangkan tentang penggunaan kaedah ulangan, yang mendatangkan kesan yang baik. Hlangan yang digunakan hendaklah tidak menimbulkan kebosanan kepada murid dan menjadi satu aktiviti yang membuang masa % 0alihan 0ias 2447(. $aedah ini sesuai dimasukkan di dalam pembelajaran menerusi media blog ini, kerana perkara perkata penting seperti hukum hukum tajwid, cara bacaan, ayat hafa!an dan fakta fakta penting yang perlu diingat dan diulang ulang. Peirisian yang dibangunkan ini membolehkan murid mengulang ulang tajuk tajuk yang dikehendaki . Pendekatan ini juga telah digunakan oleh &bnu $haldun, dimana guru diminta mengulang ulang semula pelajaran tersebut sehingga muridnya dapat memahaminya % al >aFmiy -bdullah -l -min 244=(.

KESIMPULAN Penggunaan blog dalam pendidikan adalah satu inovasi yang begitu penting masa kini. Penggunaannya banyak diaplikasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran kerana kemampuannya diintegrasikan dengan pelbagai media dan juga ciri interaktifnya. $eberkesanan penggunaannya telah dibuktikan oleh para sarjana melalui kajian dan penyelidikan yang telah dijalankan. Justeru, proses pembinaan perisian perlulah dilakukan dengan sistematik dan berkesan agar hasilnya dapat dimanfaatkan untuk pengguna khasnya untuk para murid dan guru.

16

RUJUKAN -bdul )a!ak :abib ; Jamaludin Badusah. 2446. Penggunaan $omputer untuk Pengajaran dan Pembelajaran di 0ekolah #enengah. $urnal %endidikan. &akulti %endidikan 'KM. $ilid () *++N ,-(.-.,(,.

-bdul .ahab &smail Aani, $amaliah 0iarap ; :asrina #ustafa. *++/. Penggunaan $omputer d alam Pengajaran Pembelajaran dalam kalangan Auru 0ekolah #enengah B 0atu $ajian $es di Pulau Pinang. Kajian Malaysia (/0-1(2, (,)-((3.

-l >aFmy, -bdullah al -min.244=. Kaedah dan 4eknik %engajaran Menurut *bn Khaldun dan al-Qabisi. "erj. #ohd )am!i 8mar. $uala 3umpur B Dewan Bahasa dan Pustaka.

-lessi, 0.#. ; "rollip, ).0. 246?. 5omputer 6ased *nstuctions 7 Methods and de8elopment. >ew Jersey B Prentice :all.

-l >ajati, #uhammad Hthman.246,. al-Quran wa 9lm al-nafs. Beirut B Dar al 0yuruD.

Dickinson,3. 246,. +elf-*nstruction in :anguage :earning. 'ambridge Hnivercity Press.

Elfa 5uliana .*++6. 4ahap %enggunaan Multimedia dan Komputer di kalangan ;uru-guru %endidikan *slam di Kajang. $ertas Projek Penyelidikan &ja!ah 0arjana. H$#, Bangi.

:abib #at 0om ; #egat -. $amaluddin #egat Daud. *++6. Alobalisasi dan 'abaran Pendidikan Di #alaysia. $urnal Masalah %endidikan )-0-2. Kuala :umpur 7 'ni8ersiti Malaya.

17

:asyim 5aacob ; -bd Jalil 8thman .*++,. Dunia Pendidikan dalam Era Alobalisasi B Peranan dan 'abaran. $urnal Masalah %endidikan jld ), 0-2, -/)--/<.

&sham 0hah :assan ; #ohd -rif.*++6. )eka Bentuk Dan Penilaian Perisian $ursus #ultimedia &nteraktif -'-D )2= Bagi Penghasilan 3ukisan Persembahan Pelajar Politeknik. Dlm %pnyt( >ora!ah #ohd >ordin ; #ohamed -min Embi. %engintegrasian *54 dalam %endidikan 7 %enyelidikan, !malan dan !plikasi. 0hah -lam B $arisma Publications.

Jonassen, D.:. *+++. 5omputers as mindtools for school 7 engaging critical thinking =d. Ke-(. >ew Jersey B #erill Pretice :all.

$amarul -!mi Jasmi ; -b.:alim "amuri.*++,.%endidikan *slam7Kaedah %engajaran dan %embelajaran. JohorBPenerbit H"#.

>orasikin 1abil, <awawi &smail, <arina 0hukur, 0iti 1ad!illah #at >oor ; $hairuddin 8mar. *++?.-plikasi Pendekatan "alaDDi dan #usyafahah dalam Pembangunan Perisian #ultimedia "ajwid. !l-6ayan $ournal of al-Quran 1 al->adith ), <)--,<.

>ora!ah #ohd >ordin ; >gau 'hai :ong .*++4. Pembangunan dan Penilaian Bahan Pengajaran dan Pembelajaran Berasaskan .eb E .ebDuest bagi mata pelajaran &'". $urnal %endidikan Malaysia )/0-2, -----(?.

>orasikin 1abil et.al. *++?. -plikasi Perisian "alaDDi #usyafahah dalam Pembangunan perisian #ultimedia "ajwid. !l-6ayan $ournal of al-Quran 1 al->adith. :lm. 67 2+6.

>orhashim,-.B., #a!enah,5., )ose, -.-. 244/. %engajaran 6antuan Komputer. $uala 3umpur B Dewan Bahasa dan Pustaka.

)obiah 0idin ; >or 0akinah #ohamad.*++,.&'" dalam PendidikanBProspek dan 'abaran dalam Pembaharuan Pedagogi. $urnal %endidikan )(, -)?--3(.

18

)o!han :j #ohamad &drul ; -hmad :j #ohamad. Bentukan budaya pembelajaran arah kendiri, peranan pengajar, pelajar dan teknologi. 1orum * $umpulan $ertas $erja konvensyen "eknologi Pendidikan $etiga. Persatuan "eknologi Pendidikan #alaysia, ? , Julai.

)ubiah 8mar ; Jamilah -hmad .*++4. $esedaran, Penilaian dan Penerimaan e Pembelajaran dalam $alangan -hli -kademik %-wareness, Evaluation and -cceptance of e 3earning -mong "he HniversityFs -cademic 0taff(. $urnal %endidikan Malaysia )/0-2, -33--@(.

0iti 1atimah -hmad .*+2+. %enggunaan 6ahan 6antu Mengajar 066M2 berasaskan teknologi multimedia 04Mm2 dalam %engajaran ;uru j-Q!&. "esis 0arjana H$#,Bangi.

0iti 1atimah -hmad ; -b.:alim "amuri. *+2+. Persepsi Auru "erhadap Penggunaan Bahan Bantu #engajar Berasaskan "eknologi #ultimedia dalam Pengajaran j @-1.$ournal of *slamic and !rabic =ducation (0(2, 3)-./.

0ulaiman 0arkawi ; <oraini .ati -bas. 244=. Pelaksanaan Projek Percubaan $omputer dalam Pendidikan di 0ekolah #enengah. Dalam %rosiding =ducom 4=, 2= 2/ Jun.

"horndike, E. 2427. =ducational phyhology. 4he psychologi of learning. >ew 5ork. "eacher college press.

.an $hairuddin .an 5ahya ; -b :alim "amuri. *++6. !plikasi *54 dalam %engajaran dan %embelajaran %endidikan *slam di +ekolah dalam buku %engintegrasian *54 dalam %endidikan %enyelidikan, !malan dan !plikasi. $arisma Publications 0D>. B:D, 0hah -lam hlm /7.