MASALAH PENGUASAAN BAHASA

MELAYU DI KALANGAN PELAJAR

TAHUN 6
1.0Pendahuluan1.1 Pengenalan
Artikel 152 dalam Perlembagaan Persekutuan Tanah Melayu menegaskanb a h a w a
sebagai bahasa kebangsaan negara yang berdaulat, bahasa
M e l a y u dikehendaki memikul beban tugas baru. Bahasa Melayu menjadi bahasa rasmi
negara,bahasa pentadbiran, bahasa perhubungan umum dan bahasa penghantar serta bahasailmiah di sekolah
dan institusi-institusi pengajian tinggi. Peruntukan mengenai hal inidisebutkan pada Perkara 152
iaitu:Bahasa Kebangsaan ialah bahasa Melayu dan hendaklah ditulisdengan apa-apa tulisan
sebagaimana yang diperintahkan denganundang-undang oleh Parlimen.(Perlembagaan Persekutuan, 1992:221)
1
Seharusnya bahasa ibunda ini tidak menjadi beban kepada
m a s y a r a k a t penuturnya. Malangnya masalah penguasaan bahasa Melayu di
kalangan pelajar M e l a yu d e w a s a i n i b e g i t u k e t a r a . H a l i n i t e r b u k t i m e l a l u i
k e p u t u s a n - k e p u t u s a n p e p e r i k s a a n ya n g d i k e l u a r k a n . W a l a u p u n a d a p i h a k
y a n g b e r p e n d a p a t b a h a w a kelemahan bahasa para pelajar tidak boleh dinilai semata-mata berdasarkan
keputusanyang mereka perolehi, namun layak dijadikan sandaran terbaik bagi mengukur masalahyang
berlaku.Masalah-masalah yang wujud dan kebimbangan yang dilahirkan ini seharusnyadifikirkan
dan diberi perhatian kerana perkara ini bukan sahaja mempengaruhi masad e p a n p a r a
p e l a j a r t e r s e b u t a k i b a t k e g a g a l a n d a l a m b a h a s a M e l a yu , t e t a p i
jugam e m p e n g a r u h i m a s a d e p a n b a h a s a M e l a y u p a d a m a s a a k a n
d a t a n g . A w a n g Mohammad Amin (1987:199) pernah menyuarakan pendapatnya mengenai
golonganpelajar seperti ini.
1
Menurut beliau:Pelajar-pelajar yang tamat persekolahan, SPM contohnya masihmelakukan kesalahan
bahasa dan mereka ini merupakan nyamukaedes yang paling merbahaya kerana mereka
berada dimana1
Awang Mohd. Amin. (1987). Kekerapan kesalahan bahasa peringkat kata (morfologi)bahasa Melayu (satu
tinjauan khusus terhadap prestasi kemahiran bahasa tulisan pelajar-pelajar Melayu tingkatan 4) kesalahan bahasa
Malaysia. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa danPustaka.
2
mana; dengan tidak disedari mereka menjadi agen pembawa kuman kesalahan bahasa untuk
disebarkan kepada orang ramaiy a n g t i d a k b e r h a t i - h a t i d a n t i d a k t e l i t i
a p a b i l a h e n d a k menggunakan bahasa Malaysia secara formal.
1.2 Objektif Kajian
Kajian kes ini cuba meninjau masalah penguasaan bahasa Melayu di kalanganpelajar tahun enam di
bawah Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) dari sudutu m u m . M e l a l u i p e n ye l i d i k a n
i n i , p e n g k a j i i n g i n m e n g e n a l p a s t i f a k t o r - f a k t o r ya n g m e m p e n g a r u h i
k e l e m a h a n b a h a s a p e l a j a r i a i t u m e n c a r i p u n c a k e p a d a m a s a l a h penguasaan
bahasa Melayu di kalangan para pelajar di pinggir bandar, di Sekolah Kebangsaan

Dato Wan Mohd Saman. Pengkaji juga ingin melihat bagaimana faktor-faktor yang terlibat boleh
mempengaruhi prestasi pelajar dalam bahasa Melayu.Kajian terhadap masalah ini dirasakan perlu
memandangkan kegagalan yangberlaku adalah secara berterusan. Dalam masa yang sama,
masalah penguasaan ataukegagalan sering dikaitkan dengan kelemahan diri individu atau pelajar
semata-matasedangkan pada realitinya, banyak faktor lain yang boleh
dipertanggungjawabkan.Melalui kajian ini juga, pengkaji ingin memberikan sedikit cadangan
untuk mengatasimasalah yang berlaku berdasarkan pengenalpastian terhadap faktor-faktor tersebut.
3
1.3 Kaedah Kajian
Kaedah yang digunakan dalam kajian ini melibatkan kaedah kepustakaan yangmeneliti beberapa
naskah buku yang berkaitan dengan bidang kajian dari penerbitanDewan Bahasa dan Pustaka
iaitu
Penilaian Pengajaran dan Pembelajaran bahasa Melayu
oleh Zulkifley Hamid,
S a t u K a j i a n K h u s u s P e n g u a s a a n B a h a s a M e l a y u Peringkat Sekolah
Menengah
oleh Awang Mohamad Amin, dan
Konsep KesalahanB a h a s a D a l a m B a h a s a M e l a yu
oleh Awang Sariyan. Manakala buku terbitan Nurin Enterprise pula adalah
Beberapa Aspek Kesalahan Tatabahasa Dalam PenggunaanBahasa Melayu
yang dihasilkan oleh Awang Sariyan. Buku-buku yang diperolehi dariPerpustakaan Awam
Negeri Kedah ini dijadikan sebagai rujukan oleh pengkaji selamaberada di Alor Setar, Kedah.
4
Selain itu pengkaji juga turut merujuk hasil latihan ilmiah yang telah dilakukano l e h b e b e r a p a
o r a n g p e n ye l i d i k d a r i U n i v e r s i t i M a l a y a i a i t u
Analisis PenguasaanImbuhan Bahasa Melayu di Kalangan Pelajar Tingkatan Empat di Dua
Buah Sekolah di P e t a l i n g J a ya , S e l a n g o r
oleh Zianuddin B. Sharuddin,
Punca-Punca KelemahanB a h a s a M e l a yu D i K a l a n g a n P e l a j a r S e k o l a h
M e n e n g a h : S a t u K a j i a n K e s d i K u a l a Lumpur Dan Petaling Jaya
oleh Kamisan B. Siham,
Penguasaan Bahasa Melayu di K a l a n g a n P e l a j a r T i n g k a t a n E n a m A t a s
oleh Mohd Nizar B. Idris, dan
AnalisisK e s a l a h a n T a t a b a h a s a B a h a s a M e l a y u M u r i d - M u r i d T a h u n
Enam KBSR
olehN o r h a z l i n a B t . H a s h i m . K e s e m u a l a t i h a n i l m i a h i n i d i p e r o l e h i d a r i
p e r p u s t a k a a n Akademi Pengajian Melayu, Universiti Malaya.P e n g k a j i j u g a t i d a k
k e t i n g g a l a n d a l a m m e r u j u k b e b e r a p a l a m a n w e b ya n g b e r k a i t a n d e n g a n
bidang kajian iaitu mengenai
Satu Tinjauan Pelbagai Aspek M e m b a c a M u r i d - M u r i d
T a d i k a
y a n g
d i p e t i k
d a l a m
l a m a n http://members.tripod.com/ipdares/baca.htm. Kajian ini telah dilakukan oleh tiga
orangpenyelidik iaitu Lee Lai Guan, Rahmah bt. Hanafi dan Salihah bt. Yusof dari
JabatanPendidikan.Kajian lapangan juga turut digunakan dalam penyelidikan ini iaitu
melibatkantemubual dengan guru dan juga pelajar serta pemerhatian ikut serta

dalam kelas.Seramai 14 orang murid lelaki dan 20 orang murid perempuan di dalam satu kelas telahterlibat
dalam pemerhatian ikut serta kajian ini. Terdapat juga beberapa orang pelajar
5
lelaki dan perempuan yang ditemubual secara rambang mengatakan bahasa Melayumerupakan
bahasa yang paling mudah untuk dikuasai. Manakala guru bahasa Melayutahun enam pula
ditemubual bagi memperolehi maklumat tentang persekitaran sekolahd a l a m m e m b a n t u m u r i d m u r i d . G u r u P e n o l o n g K a n a n 1 j u g a t u r u t m e n g e l u a r k a n pendapatnya melalui
perbualan yang melibatkan penguasaan pelajar tahun enam. Hasilkajian mendapati bahawa
kebanyakkan murid kajian mempunyai minat yang tinggi dalam mata pelajaran bahasa
Melayu.
1.4 Batasan Kajian
Kajian ini menfokuskan kepada bahasa Melayu dalam bidang pendidikan di negara ini
iaitu sekolah rendah. Kajian yang dimaksudkan ialah untuk mengenalpastimasalah
penguasaan bahasa Melayu di kalangan pelajar sekolah rendah. Kajian dilakukan
terhadap pelajar sekolah rendah yang terdiri daripada pelajar tahun enam.Kajian hanya
dilakukan di sekolah kerajaan atau bantuan kerajaan. Kawasan atau kajian kes hanya
dilakukan di Alor Setar, Kedah. Sekolah ini berada di kawasan pinggir bandar. Kajian dilakukan di
sebuah Sekolah Kebangsaan Dato Wan Mohd Saman.
6
Seramai 34 orang pelajar dipilih disamping guru bahasa Melayu tahun enam dan jugaguru
Penolong Kanan I. Kajian ini bergantung sepenuhnya kepada maklum balas daripada
responden melalui temuramah dan juga pemerhatian ikut serta dalam kelas.Kajian ini tidak menganalisis aspek
lisan mahupun tulisan dalam bahasa Melayu.Kajian ini hanya meninjau masalah penguasaan bahasa
Melayu secara keseluruhanbagi pelajar tahun enam di sebuah sekolah. Masalah-masalah yang
dikenalpasti akandiberikan langkah untuk mengatasinya. Langkah-langkah yang dikemukan
melibatkanp e l a j a r , g u r u - g u r u , d a n p a r a i b u b a p a p e l a j a r s e k o l a h t e r s e b u t
s a h a j a . S e l a i n i t u masalah yang dikenalpasti akan dinilai dari pelbagai sudut yang
membolehkan ianyamenjadi punca utama kepada masalah penguasaan bahasa Melayu pelajar tahun enamdi
sekolah tersebut.
1.5 Definisi Konsep
Awang Sariyan (1985:153) telah menegaskan maksud penguasaan bahasa ialahp e n g u a s a a n s e c a r a
sistematis, iaitu bahasa keseluruhan bukannya setakat p e n g u a s a a n
lisan saja. Kekurangan dalam penguasaan bahasa pasti
a k a n m e n i m b u l k a n k e s a n b u r u k k e p a d a b a h a s a M e l a yu ya n g m a s i h d a l a m
p e r i n g k a t permanpatan.
2
2
Norhazlina Bt. Hashim. 1994. Analisis Kesalahan Tatabahasa Bahasa Melayu Murid-murid Tahun Enam
KBSR (Latihan Ilmiah, Akademi Pengajian Melayu)
7
Masalah penguasaan bahasa Melayu sama ada secara keseluruhan atau aspek-aspek tertentu dalam
bahasa Melayu memang telah lama mendapat perhatian oleh p i h a k - p i h a k
tertentu. Abdul Razak Ismail (1977) pernah menyatakan
b a h a w a diperingkat sekolah menengah masih terdapat sebilangan murid yang masih
lemahpenguasaan mereka dalam perbina an ayat. Ini mempengaruhi kemampuan

merekamengarang. Perkara sedemikian tidak wajar berlaku memandangkan mereka

telahl a m a d i b e r i p e n d e d a h a n t e r h a d a p b a h a s a M e l a yu , t e r u t a m a m u r i d ya n g
b a h a s a ibundanya bahasa Melayu.
2.0 Pencapaian UPSR
Pencapaian Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) yang telah dianalisis olehpengkaji
mendapati tahap keseluruhan pencapaian pelajar adalah pada tahap yang memuaskan.
Mengenai keputusan peperiksaan dan tahap kemampuan pelajar, guruyang ditemubual
menyatakan bahawa dari segi kuantiti keputusan adalah memuaskant e t a p i t i d a k
memuaskan dari segi kualiti. Statistik keputusan peperiksaan
U j i a n Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) dianalisis dari tahun 2004 hingga terbaru
tahun2007. Keputusan peperiksaan ini dibahagikan kepada dua ketegori iaitu ketegori calon
8
menguasai bahasa Melayu yang mendapat gred A, B dan C. Manakala bagi kategoricalon tidak
menguasai bahasa Melayu mendapat gred D dan E. Pembahagian ketegoriini adalah mengikut
skala yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan, KementerianPelajaran Malaysia.Secara
keseluruhan jumlah calon yang dapat menguasai bahasa Melayu untukk e r t a s p e m a h a m a n
d a n p e n u l i s a n p a d a t a h u n 2 0 0 4 a d a l a h s e b a n ya k 1 3 4 c a l o n daripada 153 orang.
Pada tahun berikutnya jumlah calon meningkat kepada 143 orangdaripada 161 orang. Tahun
2006 pula menunjukkan perubahan daripada 169 orang pelajar yang menduduki
peperiksaan, hanya 142 orang sahaja yang dapat menguasaibahasa Melayu. Manakala pada tahun 2007,
jumlah calon yang berjaya mendapat gredA, B dan C adalah seramai 136 orang daripada 152 orang calon.Bagi
calon yang tidak menguasai kertas pemahaman dan penulisan bahasa Melayu pula
adalah sebanyak 19 orang daripada 153 calon pada tahun 2004. Jumlahtersebut berkurangan
pada tahun berikutnya menjadi 18 orang calon daripada 161orang. Malangnya
jumlah tersebut bertambah kepada 27 orang calon daripada 169 calon bagi tahun 2006.
pada tahun 2007 pula jumlah pelajar yang menduduki UPSRadalah seramai 152 orang dan calon yang
tidak menguasai adalah seramai 16 orang.
3.0 Masalah-Masalah
9
3.1 Sikap Pelajar
Masalah penguasaan bahasa Melayu bukan perkara baru dalam
masyarakatM a l a ys i a . M a s a l a h p e n g u a s a a n b a h a s a M e l a yu t i d a k h a n ya
b e r l a k u d i k a l a n g a n m a s ya r a k a t b u k a n M e l a yu , t e t a p i m a s y a r a k a t M e l a yu
s e n d i r i b a n ya k m e l a k u k a n kesalahan bahasa; baik dalam pertuturan mahupun penulisan.
Pelajar-pelajar Melayuberanggapan bahawa mereka tidak perlu mempelajari bahasa Melayu
kerana bahasatersebut merupakan bahasa ibunda mereka, bahkan boleh dikatakan
semua orangM e l a y u t e l a h m e n g g u n a k a n b a h a s a M e l a y u s e j a k k e c i l ,
mengikut pertuturanmasyarakat sekeliling. Pembelajaran bahasa
M e l a y u t i d a k d i t i t i k b e r a t k e r a n a masyarakat Melayu beranggapan mereka sudah
menguasai kemahiran menggunakanbahasa Malaysia memandangkan mereka boleh bertutur
dengan baik dalam bahasaMelayu. Sebenarnya orang Melayu perlu sedar bahawa anggapan
sedemikian adalahtidak benar. Bahasa Melayu yang digunakan oleh mereka dalam
pertuturan harianbukanlah sama dengan struktur bahasa Melayu yang berfungsi sebagai
bahasa ilmu.Hasil temubual penyelidik dengan responden, menunjukkan bahawa
kebanyakkanmereka menyatakan sikap pelajar itu sendiri yang menyebabkan mereka lemah
dalambahasa Melayu. Sikap pelajar yang malas dan tidak mahu membuat latihan

yangdiberikan guru, tidak mengulangkaji mata pelajaran tersebut, kurang membaca bahanbacaan
yang berbentuk akademik dan menganggap bahasa Melayu mudah. Apabila halini berlaku, mereka tidak
mengambil berat terhadap mata pelajaran tersebut.
10
3.2 Persekitaran Rumahtangga
Persekitaran rumahtangga merupakan salah satu faktor masalah penguasaanmurid-murid.
Pesekitaran rumahtangga terdiri daripada tahap pendidikan
keluarga,s o s i o e k o n o m i , p e n d a p a t a n d a n s e b a g a i n y a . S e t i a p
s a t u b e r k a i t r a p a t d a n mempengaruhi antara satu sama lain. Buktinya, diantara
contoh yang diberikan olehg u r u ya n g d i t e m u d u g a i a l a h f a k t o r i b u b a p a p e l a j a r
yang tidak mempunyai latar b e l a k a n g p e n d i d i k a n a t a u p e n d i d i k a n
t i d a k t i n g g i . P e k e r j a a n k e l u a r g a j u g a mempengaruhi pencapaian akademik anak-anak
mereka. Jenis perkerjaan berkait rapatdengan tahap pelajaran. Jenis perkerjaan pula akan menentukan
jumlah pendapatanyang seterusnya akan menentukan tahap kelas sosial dan kemampuan mereka
untukmenyediakan kemudahan-kemudahan pelajaran yang lebih baik kepada anak anakmereka.
3.3 Peranan Guru
Selain itu, guru memainkan peranan penting dalam membimbing pelajar dalampelajarannya.
Guru seharusnya kreatif dalam pengajaran agar mampu menarik minatmurid-murid untuk
mempelajari bahasa Melayu. Guru-guru seharusnya memiliki teori,pendekatan, kaedah dan teknikteknik pengajaran yang terkini. Pada tahap umur 11-12tahun, iaitu masih pada peringkat kanak-kanak,
murid-murid ini cepat merasa bosan,t e r u t a m a n y a b a g i m u r i d M e l a y u y a n g
k e b a n ya k k a n n ya m e m p u n ya i t a n g g a p a n
11
tersendiri tentang bahasa Melayu. Rata-rata mereka menganggap bahasa
Melayumudah kerana mereka bertutur dalam bahasa tersebut. Murid-murid Melayu
biasanyatidak menganggap mata pelajaran bahasa Melayu sebagai satu mata pelajaran
yangpenting memandangkan mereka merupakan penutur jati bahasa ini. Faktor-faktor
iniditambah dengan cara pengajaran guru yang mendatar, mengurangkan lagi minat dansekaligus
merendahkan peluang mencapai tahap penguasaan yang baik dalam bahasaMelayu di kalangan mereka.
4.0 Langkah Mengatasi4.1 Ujian Diagnostik
Guru-guru perlu memberi perhatian dan penekanan kepada pengajaran bahasa.Mereka perlu
mengetahui aspek bahasa yang dikuasai dengan lemah atau belum dikuasai sepenuhnya
oleh pelajar. Penekanan yang lebih perlu diberikan kepada aspekyang menjadi masalah. Para pelajar perlu
diberi keterangan tentang sesuatu bidang
12
dan dipastikan bahawa mereka benar-benar memahaminya. Setelah itu, ujian terhadaptahap pemahaman
pelajar mungkin boleh dibuat, misalnya melalui latihan membuat ayat. Melalui ujian
diagnostik, kelemahan pelajar dalam aspek ini akan dapat diketahui.Ini dilakukan dengan cara
mengenal pasti apakah aspek-aspek yang menjadi masalahkepada mereka. Secara langsung,
guru akan dapat mengetahui aspek -aspek yangtelah dan belum dikuasai oleh mereka. Hasil ujian
ini boleh dijadikan sebagai maklumatbagi program pengajaran pemulihan, iaitu langkah-langkah untuk
mengatasi masalah-m a s a l a h d a l a m p e n g u a s a a n b a h a s a M e l a y u . U j i a n
d i a g n o s t i k j u g a h e n d a k l a h dijalankan dari semasa ke semasa, iaitu sama ada sebelum
atau selepas pengajarand i l a k u k a n . I n i b e r t u j u a n u n t u k m e l i h a t s a m a a d a

p e l a j a r - p e l a j a r t e l a h m e n c a p a i kemajuan atau sebaliknya. Dengan cara ini juga dapat

dinilai keberkesanan kaedahpengajaran yang digunakan oleh guru.
4.2 Peranan Guru
Guru memainkan peranan besar dalam kejayaan pelaksanaan dan pembelajaranbahasa Melayu. Seseorang
guru perlu mempunyai pengetahuan yang mantap tentangteori, pendekatan, kaedah dan
teknik pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayuserta mampu
mengaplikasikannya dalam suasana yang sebenar di dalam kelas. Ini juga bermakna,
seseorang guru tidak sahaja perlu mempunyai pengetahuan yang
13
cukup dalam aspek-aspek yang dinyatakan di atas, tetapi ilmu yang dimiliki
harusditingkatkan dari semasa ke semasa. Untuk mencapai hasrat i ni, pihak-pihak
yangb e r k e n a a n s e p e r t i B a h a g i a n P e n d i d i k a n G u r u , P u s a t P e r k e m b a n g a n
K u r i k u l u m , Jabatan Pendidikan dan Institusi-institusi Perguruan harus mengambil inisiatif
untukmenjalankan tindakan-tindakan yang sewajarnya. Sebagai contoh, guru-guru pelatihyang
akan mengajar bahasa Melayu perlu diberi latihan yang khusus dalam
aspektatabahasa semasa mengikuti kursus pendidikan di Maktab Perguruan atau
FakultiPendidikan. Guru-guru yang sudah lama mengajar juga perlu didedah kepada
teori,pendekatan, kaedah dan teknik-teknik pengajaran yang muktahir melalui kursus-kursusdalam
perkhidmatan, penyertaan dalam seminar-seminar yang berkaitan, maklumatdaripada makalahmakalah pendidikan dan sebagainya.
4.3 Kesedaran Dan Sikap Pelajar
Selain bahan-bahan pengajaran dan peranan guru, pelajar sendiri harus
adak e s e d a r a n u n t u k m e m p e r b a i k i p e n g u a s a a n b a h a s a M e l a y u
m e r e k a m e l a l u i pembacaan. Pelajar-pelajar digalakkan menambahkan pembacaan
mereka, iaitupembacaan bahan yang berbentuk ilmiah, dan bukannya bentuk hiburan ringan. Bahanbacaan
ringan yang terdapat dipasaran mampu memberi kesan yang buruk kepada
14
penguasaan bahasa Melayu mereka. Hal ini kerana, dalam bahan bacaan
tersebutt e r d a p a t b a n y a k k e s a l a h a n b a h a s a d a r i p e l b a g a i a s p e k . D i k h u a t i r i
pelajar akant e r p e n g a r u h d e n g a n p e n g g u n a a n s e s u a t u a s p e k b a h a s a .
P e l a j a r - p e l a j a r j u g a hendaklah membuang sikap memandang rendah terhadap
bahasa Melayu. Merekaperlu sedar bahawa bahasa Melayu merupakan bahasa utama di negara ini dan
bahasaMelayu telah terbukti mampu menjadi bahasa ilmu. Hal ini telah ditegaskan lagi
olehg u r u y a n g d i t e m u b u a l m e n g a t a k a n b a h a w a p e l a j a r - p e l a j a r
mengetahui akankepentingan bahasa Melayu sebagai syarat untuk
m e l a n j u t k a n p e l a j a r a n d a n seterusnya berjaya dalam bidang pekerjaan yang dicitacitakan, namun pelajar sendiriyang mengambil sikap sambil lewa dengan melepas
tangan terhadap pembelajaranbahasa Melayu kerana mereka beranggapan bahasa Inggeris lebih penting
dalam duniapekerjaan sebenar berbanding bahasa Melayu.
4.4 Peranan Ibu Bapa
Ibu bapa perlu turut memainkan peranan untuk menggalakkan anak -anakmereka
supaya lebih rajin membaca. Mereka hendaklah menyediakan suatu suasanaberbahasa yang
sempurna di rumah. Mereka juga hendaklah memberikan kesedarank e p a d a a n a k - a n a k
m e r e k a t e n t a n g p e n t i n g n ya b a h a s a M e l a yu d a l a m k e h i d u p a n m e r e k a .
Membaca akan menambahkan pengetauhan mereka di samping

15
menambahkan perbendaharaan kata dan mendedahkan mereka kepada pelbagai bentuk
ayat. Secara tidak langsung, pembacaan meningkatkan penguasaan bahasaMelayu pelajar.
5.0 Penutup5.1 Kesimpulan
Pada keseluruhannya, tahap penguasaan bahasa Melayu pelajar menunjukkanpencapaian yang
baik dalam UPSR. Namun masih terdapat sekumpulan kecil yangmenghadapi
masalah penguasaan bahasa Melayu. Terdapat beberapa faktor yang telah dikenalpasti
mempengaruhi masalah penguasaan bahasa Melayu pelajar tahunenam. Faktor-faktor ini perlu
diberi perhatian sewajarnya bagi mengatasi kelemahanyang berlaku. Akhirnya, beberapa
cadangan dikemukakan untuk dijadikan bahan renungan guru, ibu bapa dan pihak-pihak lain yang
berkepentingan.
5.2 Cadangan Untuk Kajian Seterusnya
Kajian ini meliputi aspek penguasaan bahasa Melayu keseluruhan secara umum.Oleh itu, pengkaji
mencadangkan agar kajian dijalankan secara menyeluruh yang meliputi bidang sintaksis,
morfologi dan fonologi. Kajian menyeluruh ini penting kerana
16
untuk menguasai bahasa Melayu, ketiga -tiga bidang perlu dikuasai sebagai
aspekkajian. Hasil penulisan yang baik tidak hanya bergantung kepada ayat yang
gramatis,pemilihan kata yang tepat tetapi juga ejaan yang betul. Kajian keseluruhan ini juga akanmembantu
guru-guru menyusun program yang teliti dan merangkumi ketiga-tiga aspektersebut untuk
mempertingkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran di sekolah.