Dokumen Standard Bahasa Isyarat Komunikasi Tahun 5

DRAF
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS
(MASALAH PENDENGARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI

TAHUN LIMA
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIARAN
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS
MASALAH PENDENGARAN
BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI

TAHUN LIMA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
DRAF
Cetakan Pertama 2014

Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya
iii
iv
KANDUNGAN
MUKA SURAT
Rukun Negara
III
Falsafah pendidikan Kebangsaan
IV
Kandungan
Pendahuluan
Matlamat
Objektif
1
1
StandardKurikulum Berasaskan Tunjang
Kurikulum Modular Berasaskan Standard
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Elemen Merentas Kurikulum
Fokus Mata pelajaran
Organisasi Kandungan
Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran
Rancangan Pendidikan Individu
Pentaksiran Sekolah
Pentaksiran Rujukan Standard
10
Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan

Pentaksiran Sekolah
12
Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran
15
DRAF
PENDAHULUAN
mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berupaya

menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

(Masalah Pendengaran) dibina selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip
pendekatan
bersepadu,
perkembangan
individu
secara
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama
untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR
Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) bersifat holistik, tidak
menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM).
MATLAMAT
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) digubal dengan
matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan
secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan
tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi
aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan
yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.
Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran

di dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;
OBJEKTIF
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) membolehkan
murid:
i.
mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna
serta menjadi warganegara yang berguna;
ii.
mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
berdikari dalam kehidupan seharian;
iii.
menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah
kehidupan berkerjaya;
iv.
mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
dengan sempurna;
v.
menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,
berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila
masyarakat majmuk;
....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:

i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti
iii susunan aktiviti; dan
iv bahan bantu mengajar
...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah
perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan
Khas.
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) dibina supaya
pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pendengaran supaya
DRAF
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian

bagi yang beragama Islam;
mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
melibatkan diri dalam aktiviti riadah;
menghargai keindahan alam dan warisan budaya; dan
menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi
membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain
utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani
dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Komunikasi
Kerohanian, Sikap dan Nilai
Kemanusiaan
Sains dan Teknologi
Fizikal dan Estetika
Keterampilan Diri
Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) digubal dalam
bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular
yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.
DRAF
Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan
boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah

memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT).
KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan
refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk
kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan
mencipta seperti di Jadual 1.
Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.
Standard Prestasi
Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid
sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai.
KBAT
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang
seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid
untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid
akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,
etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran
berfikir.
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun
Penerangan
Mengaplikasi
Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan

nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara
Menganalisis
Menilai
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian

kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara bahagian
berkenaan
Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi
Mencipta
Menghasilkan idea atau produk atau kaedah

yang kreatif dan inovatif
1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir secara Kreatif

Jadual 1: Penerangan KBAT
dan Kritis (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada

pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada
3
DRAF
mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata
pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan
dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara
tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen
kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai
sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru
haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti
murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran
untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan
memupuk sikap dan personaliti yang positif.
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata

pelajaran. KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk
pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan
murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta
minda, dan Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang
menggalakkan pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi
tanggungjawab atas pembelajaran mereka sendiri.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Keusahawanan
Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020
adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen
keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan
keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:
Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah

diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif
dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan
Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR
dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada
elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi
Maklumat dan Komunikasi.
Kreativiti dan Inovasi

Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana
idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.
Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi
penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani
cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan
dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya
menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya
menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi
Mengamalkan sikap keusahawanan;

Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
pengurusan perniagaan;
Memformulasikan konsep, proses atau produk
keusahawanan; dan
Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
keusahawanan.
Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap

kebolehan murid sekolah rendah.
DRAF
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Teknologi merupakan satu wadah yang
memperkukuhkan
pembelajaran
sesuatu
penyampaian Bahasa Malaysia yang

berkesan
mata
untuk
tepat dan berstruktur
melalui penggunaan bahasa isyarat dengan mod komunikasi
pelajaran.
seluruh yang standard.
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,

perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer
Matlamat
menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

mempelajari
konsep
yang
sukar
dan
abstrak,
dan
Masalah Pendengaran bagi mata pelajaran Bahasa Isyarat
boleh
Komunikasi (BIK) bertujuan melengkapkan murid bermasalah
dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.
pendengaran menguasai kemahiran bahasa, bagi keperluan diri
Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan
untuk berkomunikasi, mempelajari dan memperolehi ilmu serta
dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK
maklumat baru. Kurikulum Standard Bahasa Isyarat ini akan
iaitu:
dijadikan
wahana
utama
dalam
proses
pengajaran
dan
Belajar mengenai TMK
pembelajaran sebagai mod komunikasi bagi semua mata pelajaran
Belajar melalui TMK
lain.
Belajar dengan TMK

Objektif
FOKUS MATA PELAJARAN
Kurikulum Standard Bahasa Isyarat Komunikasi menyediakan

peluang kepada murid bermasalah pendengran di peringkat
Mata pelajaran Bahasa Isyarat Komunikasi Tahap 2 digubal
sekolah rendah untuk mencapai objektif dalam aspek kemahiran
dengan memberi penekanan kepada penguasaan berkomunikasi
berkomunikasi seperti berikut:
bagi murid khas bermasalah pendengaran yang merangkumi

aspek-aspek kemahiran visual dan kemahiran bahasa isyarat
kreatif serta kemahiran seni berisyarat untuk menyediakan peluang
pembelajaran dari aspek pemerolehan
dan penguasaan,
i.
Melihat dan mengecam apa yang dilihat;
ii.
Membezakan apa yang dilihat dan dirancang;
iii.
Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan

rakan;
DRAF
ORGANISASI KANDUNGAN
iv.
Membentuk isyarat dan kod dengan tepat;
v.
Menyata dan melakukan apa yang diisyarat;
vi.
Mempeluaskan perbendaharaan kata secara umum;
vii.
Membentuk frasa asas bahasa malaysia dengan isyarat
Kemahiran ini memberi penekanan dari aspek melihat dan
atau kod;
mengecam apa yang dilihat, membezakan apa yang dilihat dan
Memperkembangkan kemahiran frasa dan klausa;
dirangsang, meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru
viii.
ix.
1. Kemahiran Praisyarat
dan rakan, dan membentuk isyarat /
Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi
1.2 Membezakan apa yang dipilih atau dirangsang.
dan betul;
Menguasai kemahiran membina ayat kompleks dengan tepat;
xii.
Mengisyarat / mengekod secara kreatif;
tepat.
1.1 Melihat dan mengecam apa yang dilihat.
Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat-ayat mudah
xi.
dengan
Kandungannya merangkumi;
mempertingkatkan pemerolehan Bahasa Malaysia;

x.
kod
1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru

atau rakan.
1.4 Membentuk isyarat dan kod yang tepat.
xiii.
xiv.
xv.
Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyart

atau lisan;
2.
Kemahiran Visual
Bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks secara
Kemahiran ini member ipenekanan kepada aktiviti menyatakan dan
lisan atau bahasa isyarat; dan
melakukan apa yang diisyaratkan, memperluaskan perbendaharaan
Bercerita bebas menggunakan isyarat kreatif dan bahasa
kata secara umum,
badan.
daripada
isyarat
membentuk
dan
kod,
frasa asas Bahasa Malaysia
memperkembangkan
kemahiran
membentuk frasa dan klausa, kemahiran membentuk pola ayat bagi

meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Malaysia, dan
menguasai kemahiran membina ayat-ayat mudah dan kompleks.
Kandungannya merangkumi;
DRAF
secara lisan atau isyarat.
2.1 Menyata dan melakukan apa yang diisyarat.
3.6 Bercerita dengan bebas secara isyarat atau lisan.
2.2 Memperluaskanperbendaharaankatasecaraumum.
2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau
4. Kemahiran Seni Berisyarat
kod.
2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan
Kemahiran
klausa.
ini
memberi
penekanan
kepada
kemahiran
berisyarat ekspresif yang menggabungkan elemen kod, mimik
2.5 Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi meningkatkan
muka dan isyarat bahasa badan untuk memahami cerita dan
pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu.
dialog,
2.6 Membuat ayat-ayat mudah.
menghayati
puisi
dan
melahirkan
idea
ketika
menyampaikan ucapan dan syarahan.

4.1 Menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara
3. Kemahiran Bahasa Isyarat Kreatif
kreatif semasa bercerita.

Kemahiran ini memberi penekanan terhadap kemahiran berbahasa
isyarat sebagai mod utama di dalam proses penyampaian,
kreatif semasa berdialog.
penerimaan dan mengakses pemerolehan bahasa yang efektif
dalam kalangan murid bermasalah pendengaran merangkumi;

kreatif semasa berlakon.
3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks.
4.4 Mengisyarat dan memahami puisi yang dideklamasikan
3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang
menggunakan bahasa isyarat secara kreatif.
mudah dan betul.
4.5 Menyampaikan ucapan dengan menggunakan isyarat
3.3 Mengisyarat atau mengekod secara kreatif.
kreatif dan bahasa badan.
3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara
4.6 Menyampaikan syarahan menggunakan bahasa isyarat
isyarat atau lisan.
3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks

7
DRAF
Keempat-empat kemahiran ini perlu digarap dan digunakan
Pembelajaran Kontekstual
semasa
Pembelajaran Interaktif
Pembelajaran Koperatif
melengkapkan murid pendidikan khas (masalah pendengaran)
Simulasi
menguasai kemahiran berbahasa bagi keperluan dan kegunaan
Pembelajaran Masteri
diri menguasai bahasa bagi tujuan berkomunikasi, mempelajari
Pembelajaran Pengalamian (experiential learning
merancang
penguasaan
standard
pembelajaran.
Gabungan kemahiran praisyarat, kemahiran visual, kemahiran

bahasa isyarat kreatif dan kemahiran seni berisyarat dapat
dan memperoleh ilmu serta maklumat baharu.

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Asas 3M,
Rancangan Pendidikan Individu (RPI):
guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai
adalah....suatu
kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang
Antaranya adalah:
menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap
rekod
yang
mengandungi
butiran
murid berkeperluan pendidikan khas.
Inkuiri
Analisis Tugasan
Belajar Melalui Bermain
Pengajaran Bertema
Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)

Konstruktivisme
Multi Sensori
(Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan

Khas) 2013).
...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat

perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid
berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam
proses
pengajaran
dan
pembelajaran
menyatakan tahap pencapaian murid.

8
dan
boleh
DRAF
(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI)
vi.
Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid
Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,
vii.
Perancangan,
2000)
jangkamasa
dan
tarikh
sesuatu
perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan

viii.
Perancangan dan persediaan bagi membantu dan
RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan
membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran
penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi
mereka.
keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu

murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian
PENTAKSIRAN SEKOLAH
dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan

yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan
dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan
tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,
mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan
perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,
pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang
dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan
apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS
peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat
dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula
sokongan lain.
dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,

pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga
RPI memperincikan antara lain:
pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
i.
Tahap prestasi sedia ada murid
pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan
ii.
Perancangan akademik dan bukan akademik
seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut
iii.
Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid
komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan
iv.
Objektif pendidikan yang boleh diukur
pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke
v.
Objektif,
prosedur
dan
urutan
pentaksiran
bagi
tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:
mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

9
DRAF
Iaitu
mampu
memberi
maklumat
tentang penguasaan, pengetahuan,
Pentaksiran
menyeluruh
kemahiran,
tidak
membandingkan
pencapaian
seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
dan
pengamalan nilai murni;
dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
dalam pembelajaran.
dengan PdP;
sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
Fleksibel
iaitu
kaedah
pentaksiran
yang
Merujuk
standard
prestasi
Murid dinilai secara adil dan saksama
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan
pelbagai
dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
sedemikian
yang
balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.
dibina
Maklumat
berdasarkan standard kurikulum.
yang
diperolehi
membolehkan
pihak
yang
bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting
PS boleh dilaksanakan secara:
dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.
negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-
Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
masing.
pembelajaran, semester atau tahun.

Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu
yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.
Pentaksiran Rujukan Standard

dan
Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap
pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang
TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna
murid.
pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran Bahasa
Standard
Prestasi
Pentaksiran
diguna
Rujukan
untuk
melihat
Standard
kemajuan
merupakan
proses
Isyarat Komunikasi.
mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham

dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
berdasarkan
pernyataan
standard
prestasi
yang
ditetapkan.
10
DRAF
Tafsiran Umum
TAHAP
PENGUASAAN
Standard
Prestasi
merupakan
skala
rujukan
guru
dalam
menguasai
untuk
MAKSUD TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN UMUM
Kandungan dan Standard Pembelajaran yang ditetapkan. Standard
Tahu
Murid tahu perkara asas, atau boleh

melakukan kemahiran asas atau
memberi respons terhadap perkara
yang asas.
Murid menunjukkan kefahaman
untuk menukar bentuk komunikasi
atau menterjemah serta
menjelaskan apa yang telah
dipelajari.
terendah sehingga pencapaian tertinggi iaitu Tahap Penguasaan 6.
Tahu danFaham
Tahu, Faham dan

Boleh Buat
menentukan
pencapaian
murid
Standard
Prestasi mengandungi 6 Tahap Penguasaan yang disusun secara

hiraki di mana Tahap Penguasaan 1 menunjukkan pencapaian
Setiap pernyataan Tahap Penguasaan ditafsirkan secara generik

sebagai aras tertentu untuk memberi gambaran holistik tentang
pencapaian murid.
Murid menggunakan pengetahuan

untuk melaksanakan sesuatu
kemahiran pada suatu situasi.
Standard
Prestasi
Bahasa
Isyarat
Komunikasi
dirangka
Murid melaksanakan sesuatu

kemahiran dengan beradab, iaitu
mengikut prosedur atau secara
sistematik.
berdasarkan standard prestasi umum seperti di Jadual 2. Standard
Tahu, Faham dan

Boleh Buat
dengan Beradab
Terpuji
Murid melaksanakan sesuatu

kemahiran pada situasi baharu,
dengan mengikut prosedur atau
secara sistematik, serta tekal, dan
bersikap positif.
Isyarat
Tahu, Faham dan

Boleh Buat
dengan Beradab
Mithali
Murid berupaya menggunakan

pengetahuan dan kemahiran sedia
ada untuk digunakan pada situasi
baharu secara sistematik, bersikap
positif, kreatif dan inovatif, serta
boleh dicontohi.
Tahu, Faham dan

Boleh Buat
dengan Beradab
Prestasi ini diwujudkan sebagai instrument
rujukan guru bagi
menentukan pencapaian murid dalam mata pelajaran Bahasa

Komunikasi.
Untuk
menambah
kefahaman
guru,
penerangan tentang Tahap Penguasaan 1 hingga 6 dijelmakan

secara generik. Standard Pembelajaran telah disusun atur
mengikut tahap kesukaran dari
kemahiran yang mudah kepada
yang sukar. Oleh demikian guru mudah untuk menetapkkan tahap

penguasaan murid.
Tafsiran umum pernyataan Tahap Penguasaan Standard Prestasi

BIK adalah seperti di Jadual 2.
Jadual 1: Maksud Dan Tafsiran Umum Tentang Tahap Penguasaan
11
DRAF
Tahap
Penguasaan
Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran dan Pentaksiran

Tafsiran
Sekolah
Murid tahu perkara asas atau boleh mengecam dan

meniru isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau
rakan.
Setiap
guru
perlu
melaksanakan
proses
pengajaran
dan
pembelajaran (PdP) dalam bilik darjah dengan merujuk kepada

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan
Murid menunjukkan kefahaman untuk mengenal pasti

maksud isyarat,dapat membuat dan mengekod isyarat
serta bolej memadan dan menglengkapkan ayat dengan
isyarat tersebut..
guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP

secara berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru
perlu
Murid mempamerkan tahap penguasaan kemahiran

komunikasi yang asas.Boleh mengungkapkan idea
melalui pembinaan frasa asas dan pola ayat Bahasa
Melayu yang mudah.
mentaksir
berdasarkan
dan
menentukan
tahap
keupayaan
murid
Standard Prestasi yang telah disusun mengikut
kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran. Guru

seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya untuk
Murid mempamerkan tahap peningkatan kemahiran

komunikasi melalui pembentukan frasa dan klausa
secara berpandu mengikut pola ayat yang mudah.
mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan

proses bimbingan dan pengukuhan.
Murid mengaplikasikan tahap komunikasi yang baik

melaui cerita,lakonan,dialog,dan ucapan secara
berpandu dengan menggunakan ayat-ayat mudah dan
kompleks.
Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari

dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi
panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan
Murid mempamerkan tahap penguasaan kemahiran

komunikasi yang memuaskan melalui cerita, lakonan,
dialog dan ucapan secara bebas dengan menggunakan
isyarat kreatif dan bahasa badan
seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan

Pentaksiran
mengintegrasikan
standard
pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.

Jadual 2 : Tafsiran Umum Standard Prestasi
12
kurikulum
dan
DRAF
Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh
Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
dijalankan adalah:
individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan

folio.
Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek

kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah
Esei:
pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,
menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.
bukan hasil akhir yang diperoleh.

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau
lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah

penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.
Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu
tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam mata
pelajaran sains adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik
dan nilai murni.
13
Esei
mempamerkan
tentang
kemahiran
murid
untuk
DRAF
STANDARD PRESTASI BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Murid tahu perkara asas, atau boleh mengecam dan meniru isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan.
Murid menunjukkan kefahaman untuk mengenal pasti maksud isyarat, dapat membuat dan mengekod isyarat serta boleh
memadan dan melengkapkan ayat secara isyarat.
Murid mempamerkan tahap penguasaan kemahiran komunikasi yang asas. Boleh mengungkapkan idea melalui frasa asas
dan pola ayat Bahasa Melayu yang mudah.
Murid mempamerkan tahap peningkatan kemahiran komunikasi melalui pembentukan frasa dan klausa secara berpandu
dengan menggunakan pola ayat mudah.
Murid mengaplikasikan tahap komunikasi yang baik melalui cerita, dialog dan ucapan secara berpandu dengan menggunakan
ayat-ayat mudah dan kompleks.
Murid mempamerkan tahap penguasaan kemahiran komunikasi yang memuaskan melalui cerita, lakonan dan ucapan secara
bebas dengan menggunakan isyarat kreatif dan bahasa badan.
14
DRAF
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI TAHUN 5
KEMAHIRAN VISUAL DAN BAHASA ISYARAT KREATIF

Standard Prestasi
Standard Kandungan
1. Golongan Kata
(Kata Tugas)
Memahami serta dapat
membezakan
penggunaan golongan
kata di dalam teks dan
lisan.
Tahap
Penguasaan
1.2 Membezakan apa

yang dilihat atau
dirangsang.
1.3 Meniru pergerakan

tangan yang
dilakukan oleh guru
atau rakan.
3
i) bincangkan
ii) padankan
iii) asingkan
iv) gariskan
v) tuliskan
vi) kumpulkan
vii) kira
viii) simpulkan
2.1 Menyata dan melakukan

apa yang diisyarat.
Tafsiran
Memadan dan membezakan senarai perkataan yang tersenarai.
Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru

atau rakan berdasarkan kata tugas yang tersenarai.
Menyata dan melakukan isyarat yang ditunjukkan.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
Menyatakan kata tugas yang berbeza selain daripada kata tugas

yang telah dipelajari.
3.6 Bercerita dengan bebas,

secara isyarat atau lisan.
Bercerita secara berpandu melalui lisan atau isyarat

berdasarkan kata tugas yang dikuasai.
4.1 Bercerita menggunakan

bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif
Bercerita secara bebas berdasarkan kata tugas melalui lisan

atau isyarat.
15
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
2. Ucapan
Bertatasusila
Menguasai dan memberi

respon dengan
menggunakan ucapan
bertatasusila yang sesuai:
i) selamat maju jaya

ii) boleh saya bantu?
iii) semoga cepat
sembuh
iv) semoga anda
diberkati
1.4 Membentuk isyarat dan

kod dengan tepat.
Tahap
Penguasaan
2.3 Membentuk frasa asas

Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
2.4 Memperkembangkan
kemahiran membentuk
frasa dan klausa.
3.2 Berkomunikasi dengan
menggunakan pola ayat
yang mudah dan betul.
3.5 Bercerita dengan
menggunakan ayat-ayat
kompleks secara lisan
atau isyarat.
4.3 Berlakon menggunakan
bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif.
16
Tafsiran
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan

tepat.
Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod yang
dipelajari.
Menyusun dan membina frasa dan klausa bagi

memperkembangkan kemahiran yang dipelajari.
Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah dengan

berpandu melalui lisan atau isyarat mengikut senarai perkataan
yang dipelajari.
Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan ayatayat kompleks secara lisan atau isyarat.
Berlakon mengikut karektor yang diberi menggunakan bahasa

isyarat dan bahasa badan secara kreatif.
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
3. Keluarga Kembangan
Mengenal pasti dan

menyatakan perhubungan
dalam keluarga asas dan
kembangan.
i)
ii)
iii)
iv)
v)
keluarga angkat
keluarga tiri
ayah tiri
emak tiri
anak tiri
1.2 Membezakan apa yang

dilihat atau dirangsang.
Tahap
Penguasaan
Tafsiran
Memadan dan membezakan senarai keluarga kembangan yang

diberi.

kod dengan tepat.
2

tepat berdasarkan perkataan yang diberi
Melengkapkan ayat mudah dengan menggunakan perkataan

yang diberi.
Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod

berdasarkan perkataan yang diberi.
Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat mudah dan

betul.
kemahiran membentuk
frasa dan klausa.
3.1 Menguasai kemahiran
membina ayat kompleks.
4.2 Berdialog menggunakan
bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif
17
Berdialog tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan

bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
4. Kata Ganti Nama

Mengenal dan memahami
maksud penggunaan kata
ganti nama serta dapat
menggunakan kata ganti
nama dalam membina ayat
kompleks.
i)
ii)
iii)
iv)
baginda
beta
patik
kalian

Tahap
Penguasaan
Tafsiran
Memadan dan membezakan kata ganti nama yang tersenarai.

kod dengan tepat.
2
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod kata ganti
nama dengan tepat.
kemahiran membentuk
frasa dan klausa.
Menyata dan menggunakan kata ganti nama selain yang telah

dipelajari.

membina ayat
kompleks.
Membina frasa dan klausa dengan lengkap berdasarkan kata

bant secara lisan atau isyarat.
Membina ayat kompleks secara berpandu berdasarkan senarai

perkataan yang dipelajari.
Berkomunikasi tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan

pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.

18
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
5. Hari dan Masa

Mengenal pasti dan
memahami maksud
perkataan dan dapat
menggunakannya dalam
pembentukan frasa dan
klausa.
i)
ii)
iii)
iv)
v)
vi)
vii)
viii)
ix)
dinihari
subuh
maghrib
zohor
asar
isyak
imsak
senja
fajar
1.4 Membentuk isyarat

dan kod dengan tepat.
Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
Tahap
Penguasaan
Tafsiran
Mengecam dan menamakan kod atau isyarat berdasarkan

senarai perkataan yang diberi.

tepat berdasarkan perkataan yang diberi.
kemahiran membentuk
frasa dan klausa.
3.3 Mengisyarat atau
mengekod secara kreatif.
4.1 Bercerita menggunakan
bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif.
19
Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan senarai dari

isyarat atau kod.
Menyusun dan membina frasa dan klausa bagi

memperkembangkan kemahiran yang dipelajari.
Berkomunikasi tentang sesuatu perkara / situasi dengan

menggunakan pola ayat mudah secara berpandu melalui lisan
atau isyarat.
Melakukan isyarat atau kod secara kreatif mengikut simulasi

yang dilakonkan.
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
6. Pekerjaan
Mengenal pasti dan
menamakan jenis pekerjaan
serta dapat bercerita tentang
pekerjaan menggunakan
ayat mudah dan kompleks.
i)
ii)
iii)
iv)
v)
vi)
vii)
viii)
ix)
x)
ketua kampung
penghulu
pegawai daerah
khatib
imam
bilal
siak/noja
mudim
wartawan
jurugambar/jurufoto
Tahap
Penguasaan

tangan yang dilakukan
oleh guru atau rakan.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata secara
umum.
Bahasa Melayu dari isyarat
atau kod.
menggunakan ayat mudah

atau rakan berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
Mengguna dan memperluaskan senarai perkataan selain

yang telah dipelajari.
Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan jenis

pekerjaan dari isyarat atau kod.
Bercerita melalui lisan atau isyarat secara berpandu

dengan menggunakan ayat mudah.

menggunakan ayatayat kompleks secara
lisan atau isyarat.

bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif.
20
Tafsiran
Bercerita tentang sesuatu perkara melalui lisan atau isyarat

dengan menggunakan ayat kompleks dengan tepat.
Berlakon mengikut karektor yang diberi menggunakan

DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
Tahap
Penguasaan
Tafsiran
7. Persekitaran
Sekolah
1.1 Melihat dan mengecam apa

yang dilihat.
Mengecam dan menamakan kod/isyarat secara berpandu

berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.
Mengenal pasti dan

menyatakan perbezaaan
persekitaran sekolah serta
dapat membentuk frasa dan
klausa daripada perkataan
yang diberi.

dilihat atau dirangsang
.
1.4 Membentuk isyarat dan kod
dengan tepat.
Memadan dan membezakan persekitaran sekolah yang

dipelajari.
2.1 Menyatakan dan melakukan

apa yang diisyarat.
Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan senarai

Mengguna dan memperluaskan perkataan / rangkai kata

selain yang telah dipelajari.
i)
ii)
iii)
iv)
v)
vi)
vii)
viii)
ix)
dataran
gril/jeriji
cermin
sudut bacaan
pameran
pusat sumber
sekolah
loceng
garaj van
garaj bas

atau kod.
lisan atau isyarat.

bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif.
21
Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan suasana

persekitaran dari isyarat atau kod.
Bercerita atau melakonkan tentang sesuatu perkara / situasi

melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat
kompleks.
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
8. Persekitaran
Rumah
1.2 Membezakan apa

yang dilihat atau
dirangsang.
Mengenal pasti dan

menyatakan perbezaan
persekitaran rumah serta
boleh berkomunikasi
menggunakan ayat yang
mudah.

kod dengan tepat.
i)
ii)
iii)
iv)
v)
ternakan
kelapa sawit
pokok kelapa
penapis air
komputer
Tahap
Penguasaan
1
Tafsiran
Memadan dan membezakan persekitaran rumah berdasarkan

senarai perkataan yang dipelajari.

Membina frasa asas Bahasa Melayu mengikut senarai

perkataan secara isyarat atau kod.
Menyusun dan membina frasa dan klausa berdasarkan senarai

perkataan.
Berkomunikasi melalui lisan atau isyarat menggunakan pola

ayat mudah secara kreatif.
Menyampaikan syarahan mengenai sesuatu perkara / situasi

menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.

Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
kemahiran membentuk
frasa dan klausa.
menggunakan pola
ayat yang mudah dan
betul.
mengekod secara
kreatif.
4.6 Menyampaikan
syarahan menggunakan
bahasa isyarat kreatif
22
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
9. Persekitaran Lain
Mengenal pasti dan dapat
menyatakan perbezaan
persekitaran di luar rumah
melalui cerita menggunakan
ayat-ayat kompleks.
i)
ii)
iii)
iv)
v)
vi)
vii)
viii)
universiti
ladang
gelanggang
pulau
pesta
wakaf
kebun
dusun
Tahap
Penguasaan
1.2 Membezakan apa

yang dilihat atau
dirangsang.

2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.

lisan atau isyarat.
bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif
23
Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau

rakan berdasarkan senarai perkataan diberi.

Membanding beza secara memperluaskan perbendaharaan

kata melalui perkataan yang telah dipelajari.

Bercerita melalui lisan atau isyarat secara berpandu dengan

menggunakan ayat mudah.
Berdialog tentang sesuatu perkara / situasi melalui lisan atau

isyarat dengan menggunakan ayat kompleks.

Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
menggunakan ayat
mudah secara isyarat
atau lisan.
Tafsiran
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
Tahap
Penguasaan
Tafsiran

rakan berdasarkan perkataan yang tersenarai.
Memadan dan membezakan senarai kata kerja yang diberi.

2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan senarai perkataan

yang dipelajari.

Berkomunikasi dan memperluaskan senarai perkataan diberi

dengan berpandu secara lisan atau isyarat.
Berdialog dengan menggunakan pola ayat mudah secara lisan

atau isyarat.
10. Kata Kerja

Memahami dan boleh
mengaplikasikan kata kerja
dalam komunikasi harian
secara kreatif dengan
i)
ii)
iii)
iv)
v)
vi)
vii)
viii)
ix)
x)
xi)
xii)
xiii)
xiv)
xv)
xvi)
xvii)
xviii)
cantas
ejek
hantuk
tikam
tuntun
berenang
tonton
bonceng
humban
papar
nampak
pancing
patuk
petik
suruh
susun
tangkap
tinggal

kod dengan tepat.
2.1 Menyatakan dan
melakukan apa yang
diisyarat.

bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif
24
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
11. Makanan dan

Minuman
Mengenal pasti dan
menamakan jenis makanan
dan minuman serta dapat
membentuk pola ayat
Bahasa Melayu dengan
perkataan berikut:
i)
ii)
iii)
iv)
v)
vi)
vii)
spageti
piza
tom yam
ubi rebus
keledek rebus
cendol
air batu campur

kod dengan tepat.
2.1 Menyata dan melakukan
apa yang diisyarat.
Tahap
Penguasaan
Tafsiran
Mengecam dan menamakan jenis makanan yang diberi secara

isyarat atau lisan.
Membina pola ayat berdasarkan senarai perkataan yang

dipelajari bagi meningkatkan penguasaan Bahasa Melayu.
4.1 Menggunakan bahasa

isyarat dan bahasa badan
secara kreatif semasa
berlakon.
Menyusun perkataan yang diberi melalui lisan atau isyarat bagi

membentuk ayat yang kompleks.

bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif.
Berlakon menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan

secara kreatif.
Berdialog tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan ayat

mudah secara isyarat atau lisan.
2.5 Kemahiran dalam

membentuk pola ayat bagi
meningkatkan pemahaman
dan penguasaan Bahasa
Melayu.
25
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
Tahap
Penguasaan
12. Warna
Memahami, mengenal pasti
dan boleh menamakan
kategori warna semasa
komunikasi dan bercerita.
i)
ii)
iii)
iv)
v)
vi)
lemak ketam
kuning pinang
kuning air
hijau epal
hijau pucuk pisang
hijau lumut

1.3 Meniru pergerakan tangan

yang dilakukan oleh guru
atau rakan.
2.1 Menyatakan dan

melakukan apa yang
diisyarat.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
Tafsiran
Memadan dan membezakan mengikut senarai warna yang

diberikan.

rakan berdasarkan senarai perkataan diberi.
Menyata dan melakukan isyarat mengikut senarai perkataan

yang dipelajari.
Menyenaraikan pelbagai warna selain yang telah dipelajari.
3.6 Bercerita secara bebas

dengan isyarat atau lisan.
bercerita.
26
Bercerita secara bebas melalui lisan atau isyarat berdasarkan

tajuk yang telah dipelajari.
Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi dengan

menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
13. Ukuran
Mengenal singkatan
ukuran serta dapat
memahami dan
menyatakan nilai ukuran
dalam kehidupan harian.
i)
ii)
iii)
iv)
v)
vi)
vii)
celsius
fahrenheit
inci
kaki
batu
depa
ela

Tahap
Penguasaan
Tafsiran
Memadan dan membezakan senarai perkataan yang diberi.

yang dilakukan oleh guru atau
rakan.

rakan berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

apa yang diisyarat.

yang dipelajari.

atau kod.
dipelajari berdasarkan kosa kata.

Bercerita menggunakan isyarat atau kod secara kreatif

berdasarkan situasi yang diberi.
4.4 Mengisyarat dan memahami

puisi yang dideklamasikan
menggunakan bahasa isyarat
secara kreatif.
27
Mendeklemasikan puisi menggunakan bahasa isyarat secara

kreatif.
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
14. Bahagian Tubuh

Mengenal dan menamakan
bahagian tubuh manusia serta
boleh memperihalkan dengan
menggunakan ayat mudah dan
ayat kompleks.
i)
ii)
iii)
iv)
v)
vi)
vii)
viii)
ix)
x)
xi)
xii)
pergelangan tangan
kelingking
ibu jari
telunjuk
jari hantu
buku lima
lelangit
anak tekak
halkum
trakea
bulu kening
bulu roma
1.1 Melihat dan mengecam

apa yang dilihat.
Tahap
Penguasaan
Tafsiran
Memadan dan melabelkan bahagian tubuh badan manusia.

2
2.1 Menyatakan dan
melakukan apa yang
diisyarat.
kemahiran membentuk
frasa dan klausa.
atau isyarat.
4.5 Menyampaikan
ucapan dengan
menggunakan isyarat
kreatif dan bahasa
badan.
Mengecam dan menamakan bahagian tubuh badan manusia.

yang dipelajari.

perkataan secara kod atau isyarat.
Berkomunikasi secara berpandu dengan menggunakan ayatayat kompleks melalui lisan atau isyarat dengan betul.
Berucap tentang sesuatu perkara / situasi secara lisan atau

isyarat dengan menggunakan isyarat kreatif dan bahasa badan.
28
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
15. Pakaian
Mengenal dan boleh
membezakan pelbagai jenis
pakaian serta boleh
memperihalkan dengan
menggunakan frasa dan
klausa yang mudah.
.
i) gelang
ii) jam tangan
iii) jaket
iv) serban
v) sampin
vi) selipar
vii) jaket kalis peluru
Tahap
Penguasaan

apa yang dilihat.
1.2 Membezakan apa

yang dilihat atau
dirangsang.
atau kod.
Memadan dan membezakan senarai perkataan berdasarkan

rangsangan yang diberi.
dipelajari berdasarkan kosa kata.
Menyusun dan membina frasa dan klausa berdasarkan

senarai perkataan secara kod atau isyarat.
Berkomunikasi secara berpandu menggunakan pola ayat

mudah melalui lisan atau isyarat.
Melakukan isyarat atau kod secara kreatif mengikut situasi

yang dicadangkan oleh guru.


bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif.
29
Mengecam dan menamakan jenis pakaian yang tersenarai

kemahiran membentuk
frasa dan klausa.

Tafsiran
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
16. Kata Adjektif

Memahami, mengisyarat
dan menggunakan kata
adjektif dalam pembinaan
frasa dan klausa serta
semasa bercerita.
i.
ceria
ii.
indah
iii.
anggun
iv.
selamat
v.
mahal
vi.
jinak
vii.
segar
viii.
jujur
ix.
malu
x.
ngilu
xi.
kebas
xii.
bahaya
xiii.
kebal
xiv.
lut
xv.
hemah
xvi.
aman
xvii.
tenteram

tangan yang dilakukan oleh
guru atau rakan.
dengan tepat.
Tahap
Penguasaan
1

atau kod.
kemahiran membentuk
frasa dan klausa.

kompleks secara lisan atau
isyarat.
4.6 Menyampaikan syarahan

menggunakan bahasa
isyarat kreatif dan bahasa
badan.
30
Tafsiran

rakan berdasarkan kata adjektif yang tersenarai.

Melengkapkan frasa yang diberi berdasarkan kata adjektif.
Menyusun dan membina frasa dan klausa bagi kemahiran yang

dipelajari berdasarkan senarai perkataan secara kod atau
isyarat.
Berkomunikasi secara berpandu menggunakan pola ayat mudah

melalui lisan atau isyarat.
Bersyarah tentang sesuatu perkara / situasi melalui lisan atau

isyarat menggunakan bahasa isyarat kreatif dan bahasa badan.
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
17. Bentuk
Mengenal dan memperihal
pelbagai rupa dan bentuk
melalui cerita dengan
i) lonjong
ii) cembung
iii) cengkung
iv) bulan sabit
v) sfera
vi) separa bulat

Tahap
Penguasaan
1
Tafsiran
Mengecam dan membezakan bentuk yang diberi.
2.1 Menyatakan dan

melakukan apa yang
diisyarat.

yang dipelajari.

atau kod.
Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod

berdasarkan senarai perkataan.

menggunakan ayat
atau lisan.
isyarat dan bahasa
badan secara kreatif
semasa bercerita.
Melakukan isyarat atau kod secara kreatif mengikut situasi yang

dicadangkan oleh guru.
Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi secara bebas melalui

lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat mudah.
Bercerita tentang sesuatu perkara /situasi secara kreatif dengan

menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan.
31
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
18. Kaum, Negeri dan

Agama
Mengenal pasti perkara
berkaitan kaum dan negaranegara ASEAN.
Kaum
i)
ii)
iii)
iv)
v)
vi)
Penan
Melanau
Orang Ulu
Bidayuh
Bajau
Dayak
ASEAN
i) Thailand
ii) Brunei Darussalam
iii) Filipina
iv) Indonesia
v) Kemboja
vi) Laos
vii) Myanmar
viii) Singapura
ix) Vietnam
1.1 Melihat dan

mengecam apa yang
dilihat.
dan kod dengan tepat.
2.1 Menyata dan
melakukan apa yang
diisyarat.
2.5 Kemahiran dalam
bentuk pola ayat bagi
meningkatkan
pemahaman dan
penguasaan Bahasa
Melayu.
membina ayat
kompleks.
bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif.
Tahap
Penguasaan
1
32
Tafsiran
Mengecam dan menamakan senarai perkataan yang dipelajari



Melengkapkan pola ayat berdasarkan perkataan yang diberi

Membina ayat kompleks berdasarkan senarai perkataan yang

dipelajari bagi meningkatkan kemahiran Bahasa Melayu.
Berdialog menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan

secara kreatif berdasarkan tajuk yang diberi.
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
Tahap
Penguasaan
Tafsiran
19. Perayaan
Mengenal pasti perayaan yang
disambut dalam takwim
persekolahan serta dapat
bercerita mengenainya
menggunakan ayat mudah dan
kompleks secara lisan dan
bertulis.
i) Maal Hijrah
ii) Hari Kantin
iii) Hari Kokurikulum
iv) Bulan Membaca
v) Hari Ibu
vi) Hari Guru
vii) Hari Bapa
viii) Hari Terbuka
ix) Hari Sukan
x) Hari Kecemerlangan

dan kod yang tepat.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
Meniru semula pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh

guru atau rakan berdasarkan senarai perkataan diberi.
Membuat isyarat dan kod berdasarkan senarai perkataan yang

dipelajari.
Mengungkapkan idea tentang situasi perayaan yang dipelajari

dengan bimbingan.
Membina ayat daripada senarai perkataan diberi dengan

berpandu melalui lisan atau isyarat.
Bercerita secara berpandu tentang perayaan dengan

menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.
2.3 Membentuk frasa

asas Bahasa Melayu
dari isyarat atau kod.
menggunakan ayat
atau lisan.
menggunakan ayat
atau isyarat.
33

menggunakan ayat kompleks secara isyarat atau lisan.
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
20. Haiwan
Mengenal pasti dan
menamakan pelbagai jenis
haiwan serta boleh
dan kompleks.
i) anai-anai
ii) jentik-jentik
iii) gamat
iv) memerang
v) dubuk
vi) lipan
vii) kelip-kelip
viii) kutu
ix) pepatung
x) sesumpah
xi) serangga
xii) berenga
Tahap
Penguasaan

kod dengan tepat.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.

Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
3
menggunakan ayat
atau lisan.
lisan atau kompleks.
isyarat dan bahasa
semasa bercerita.
Tafsiran

Membezakan ciri-ciri haiwan yang dipelajari dan habitatnya.
Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan senarai

haiwan secara isyarat atau lisan.
Bercerita tentang sesuatu perkara/ situasi melalui lisan atau

isyarat dengan menggunakan ayat mudah secara berpandu.
Bercerita tentang sesuatu perkara/ situasi dengan

menggunakan ayat kompleks secara isyarat atau lisan.
34
Bercerita menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan

secara kreatif berdasarkan tajuk yang diberi.
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
21. Buah-buahan / sayursayuran
Mengenal pasti dan

buah-buahan serta boleh
memperihalkan
menggunakan pola ayat yang
mudah secara bertulis, lisan
dan isyarat.
i) delima
ii) buah berangan
iii) buah kuini
iv) buah keranji
v) bacang
vi) taugeh
vii) cendawan
viii) kacang bendi
ix) kacang panjang
x) kacang botol
xi) pegaga
Tahap
Penguasaan
Tafsiran

apa yang dilihat.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
Menama dan menyenaraikan nama buah-buahan / sayursayuran selain yang dipelajari.

Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan senarai

Mengecam dan mengisyarat jenis buah-buahan / sayur-sayuran.

membina ayat
kompleks.
Membina ayat kompleks secara berpandu berdasarkan senarai


Berkomunikasi tentang suatu perkara/ situasi menggunakan

pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.
4.4 Mengisyarat dan

memahami puisi yang
dideklamasikan
menggunakan bahasa
isyarat secara kreatif.
35
Mendeklemasikan puisi menggunakan bahasa isyarat secara

kreatif mengikut tajuk yang diberi.
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
22. Tumbuh- tumbuhan

Mengenal pasti dan
tumbuh- tumbuhan serta
boleh memperihalkan
menggunakan frasa dan
klausa dengan pola ayat
i) serai
ii) pandan
iii) halia
iv) kunyit
v) jambu
vi) pokok ciku
vii) pokok mangga
viii) pokok cendawan
ix) paku pakis
x) pokok bakau
Tahap
Penguasaan
Tafsiran


rakan berdasarkan jenis tumbuh- tumbuhan yang tersenarai.

Memadan dan membezakan senarai perkataan berdasarkan

rangsangan yang diberi.

Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan senarai yang

dipelajari.
kemahiran membentuk
frasa dan klausa.

perkataan dipelajari secara kod atau isyarat.

Berkomunikasi tentang sesuatu perkara / situasi dengan

menggunakan pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.

bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif.
36
Berdialog tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan pola

ayat lisan atau isyarat berdasarkan tajuk yang diberi.
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
23. Kenderaan
Mengenal dan menamakan
pelbagai jenis kenderaan
serta boleh memperihalkan
tentang kegunaannya secara
lisan/isyarat dan bertulis.
i)
ii)
iii)
iv)
v)
kayak
kenu
belon udara panas
ambulan
traktor

apa yang dilihat.
Tahap
Penguasaan
1


Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
2.5 Kemahiran dalam bentuk

pola ayat bagi
meningkatkan
pemahaman dan
penguasaan Bahasa
Melayu.
4.5 Menyampaikan ucapan
dengan menggunakan
badan.
37
Tafsiran

rakan berdasarkan senarai.
Mengecam dan menamakan jenis kenderaan yang

disenaraikan.
Membina frasa asas Bahasa Melayu dari kod atau isyarat.
Melengkapkan pola ayat berdasarkan senarai perkataan yang

dipelajari.
Membina ayat kompleks secara bebas dan bersesuaian dengan

situasi.
Berucap tentang sesuatu perkara / situasi dengan

menggunakan isyarat kreatif dan bahasa badan.
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
Tahap
Penguasaan
24. Perasaan

Memahami dan menyatakan

perasaan yang dimaksudkan
dan dapat menyatakan di
dalam ayat atau lakonan.

kod dengan tepat.
2.1 Menyatakan dan

melakukan apa yang
diisyarat.
i) dendam
ii) terasa hati
iii) resah
iv) insaf
v) dihargai
vi) penat
vii) harmoni
viii) sejahtera
ix) tertarik
x) pilu
xi) gugup

Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
Tafsiran
rakan berdasarkan senarai.


Melengkapkan ayat berdasarkan perkataan yang telah

dipelajari.

bahasa isyarat dan
bahasa badan secara
kreatif.
38
Membina ayat kompleks mengikut perkataan yang

disenaraikan dengan betul.
Berlakon tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan

DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
25. Sukan dan

Permainan
Mengenal pasti,memahami,
Menamakan dan
memperihalkan jenis sukan
dan permainan.
i)
ii)
iii)
iv)
v)
vi)
vii)
polo
perahu layar
tinju
angkat berat
lari berhalangan
taekwando
wushu

kod dengan tepat.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
Tahap
Penguasaan
Tafsiran



Menyata dan memperluaskan jenis sukan dan permainan

selain daripada perkataan yang diberi.


bercerita.
39
Membina ayat kompleks tentang sukan dan permainan

dengan betul.
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
26. Kesihatan dan

Perubatan
Mengenal pasti, memahami,
menamakan dan
memperihalkan berkaitan
kesihatan dan perubatan.
i)
ii)
iii)
iv)
v)
vi)
vii)
viii)
ix)
x)
bedah
scan / imbas
x-ray
sisa toksik
pencemaran
vaksin
wabak
rawat
sakit jantung
kencing manis
Tahap
Penguasaan
Tafsiran



kod yang tepat.
Memadan dan membezakan senarai perkataan yang dipelajari.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
Menyata dan memperluaskan jenis kesihatan dan perubatan

selain daripada perkataan diberi.
kemahiran membentuk
frasa dan klausa.
4.6 Menyampaikan
syarahan
menggunakan bahasa
isyarat kreatif dan
bahasa badan.
Membina frasa dan klausa berkaitan dengan kesihatan dan

perubatan.
Berkomunikasi secara kreatif dan tepat melalui pola ayat

mudah secara lisan atau isyarat.
40

DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
27. Arah
Mengenal pasti, menamakan
dan memahami maksud kata
arah serta boleh
menerangkan dalam
ayat atau dialog.
i)
ii)
iii)
iv)
v)
tepi
sisi
pangkal
permulaan
penamat

apa yang dilihat.
Tahap
Penguasaan
Tafsiran
Mengecam dan menamakan kod atau isyarat berdasarkan


kod dengan tepat.
2
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
3
Menyenaraikan dan memperluaskan jenis arah selain yang

dipelajari.
Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod.
Membina ayat kompleks berdasarkan senarai perkataan yang

dipelajari.
Berkomunikasi tentang sesuatu perkara/ situasi dengan

menggunakan pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.

isyarat dan bahasa
semasa berdialog.
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod kata arah
dengan tepat.
41
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
Tahap
Penguasaan
28. Kata Bantu

Memahami dan boleh
menggunakan kata bantu
dalam pembentukan pola
ayat yang mudah.
,
i)
ii)
iii)
iv)
v)
telah
boleh
perlu
patut
tetap
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
kemahiran membentuk
frasa dan klausa.
Tafsiran
Memadan dan membezakan kata bantu yang disenaraikan.
Menyenaraikan jenis kata bantu selain yang telah dipelajari.
Membina frasa dan klausa berdasarkan kata bantu.
Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah dan betul.


bercerita.
42
Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi secara kretif dengan

menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan.
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
29. Alam Semula Jadi

Mengenal pasti dan
menamakan pelbagai bentuk
alam semula jadi serta
i) gempa bumi
ii) puting beliung
iii) taufan
iv) terancam
v) kepupusan
vi) iklim
vii) cuaca
viii) persekitaran
ix) tulen
x) asli
xi) tiruan
xii) habitat
Tahap
Penguasaan
Tafsiran



Memadan dan membezakan perkataan yang disenaraikan.
2.1 Menyatakan dan

melakukan apa yang
diisyarat.
Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan perkataan diberi.

Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
Melakukan isyarat atau mengekod secara kreatif berpandukan

simulasi yang dicadangkan oleh guru.
Bercerita tentang alam semula jadi dengan menggunakan ayat

mudah secara isyarat atau lisan.

menggunakan ayat
atau lisan.
bercerita.
43
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
30. Pendidikan

kod yang tepat.
Memahami, menamakan
atau mengisyaratkan nama
mata pelajaran yang
berkaitan kurikulum
persekolahan.
2.2 Memperluaskan
perbendaharaan kata
secara umum.
i)
ii)
iii)
iv)
v)
Ekonomi
Perakaunan
Kemanusiaan
Seni halus
Seni visual

Bahasa Melayu dari
isyarat atau kod.
Tahap
Penguasaan
Tafsiran
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod

perkataan yang diberi dengan tepat.
Menyenaraikan dan memperluaskan senarai perkataan selain

yang dipelajari.
Membina dan melengkapkan ayat kompleks berdasarkan


menggunakan ayat mudah secara lisan atau isyarat.

menggunakan ayat
atau lisan.
4.4 Mengisyarat dan
memahami puisi yang
dideklamasikan
menggunakan bahasa
isyarat secara kreatif.
44
Mendeklamasikan puisi menggunakan bahasa isyarat secara

kreatif.
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
31. Kerajaan
Memahami dan
menamakan sistem
pentadbiran kerajaan
Malaysia serta boleh
memperihalkan fungsi
pentadbiran.
Yang Di Pertua
Negeri
ii) Yang Di Pertuan
Besar
iii) perlembagaan
iv) jata

dengan tepat.
Tahap
Penguasaan
Tafsiran
Memadan dan membezakan perkataan yang tersenarai.
Mengenal pasti dan boleh membentuk isyarat dan kod perkataan

dengan tepat.
Memahami dan melakukan isyarat berdasarkan perkataan diberi.
Membina frasa dan klausa dengan lengkap berdasarkan

perkataan yang dipelajari secara lisan atau isyarat.

apa yang diisyarat.
i)
kemahiran membentuk frasa
dan klausa.

menggunakan bahasa
badan.
45
Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah dan betul secara

kreatif dan berpandu.
Menyampaikan syarahan secara bebas menggunakan bahasa

isyarat kreatif dan bahasa badan.
DRAF
Standard Prestasi
tandard Kandungan
Tahap
Penguasaan
32. Galian
Mengenal pasti,
memahami dan
bahan galian serta boleh
atau isyarat.
i)
ii)
iii)
iv)
v)
vi)
vii)
gas
minyak
petroleum
granit
aluminium
tembaga/kuprum
zink
Tafsiran
1.1 Melihat dan mengecam apa

yang dilihat.

yang dilakukan oleh guru atau
rakan.
Mengenal pasti dan mengecam kod atau isyarat perkataan

berdasarkan apa yang dilihat.
Melengkapkan pola ayat dengan frasa yang sesuai secara

lisan atau isyarat.

mudah dan betul.
Berkomunikasi secara berpandu menggunakan pola ayat

mudah dengan betul.

kompleks secara lisan atau
isyarat.
Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah dengan betul

secara kreatif.
Bercerita tentang sesuatu perkara atau situasi dengan

menggunakan ayat mudah secara lisan atau isyarat.
2.5 Kemahiran dalam bentuk pola

ayat bagi meningkatkan
pemahaman dan penguasaan
Bahasa Melayu.

bercerita.
46

atau rakan berdasarkan perkataan yang tersenarai.
DRAF
KEMAHIRAN SENI BERISYARAT
Standard Prestasi
Standard Kandungan
33. Bercerita
33.1 melalui kad gambar
bersiri
- situasi luar sekolah
(pasar raya, pejabat
pos)
tunggal
(pasar raya, pejabat
pos)
tunggal
- situasi di luar sekolah
Tahap
Penguasaan
Tafsiran

yang tepat.
2.5 Kemahiran dalam membentuk

pola ayat bagi meningkatkan
Bahasa Melayu.
Melengkapkan pola ayat dengan frasa yang sesuai secara

lisan atau isyarat.
Membina dan menyusun ayat mudah secara lisan atau

isyarat.
Berkomunikasi tentang pelbagai situasi di luar sekolah

dengan menggunakan ayat-ayat mudah secara lisan atau
isyarat.
Bercerita secara lisan atau isyarat dengan menggunakan

ayat mudah secara berpandu.

dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.

mudah dan betul.
3.4 Bercerita dengan menggunakan
ayat mudah secara isyarat
atau lisan.
4.1 Bercerita menggunakan bahasa
secara kreatif.
47
Bercerita tentang suatu perkara / situasi secara kreatif

dengan menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan.
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
34. Lakonan Babak

Situasi Sehala
Melakukan lakonan mengikut
karektor berpandukan skrip
yang disediakan.
- peniaga kantin sekolah
- peniaga pasar malam
- peniaga gerai buahbuahan
Tahap
Penguasaan

yang tepat.

Bahasa Melayu.
Tafsiran
dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.
Membina dan menyusun pola ayat mudah melalui lisan atau

isyarat.

mudah dan betul.
Berkomunikasi dengan menggunakan ayat-ayat mudah

Bercerita melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan

ayat mudah.
Berdialog pelbagai situasi secara berpandu menggunakan

bahasa isyarat atau bahasa badan.
Berlakon mengikut karektor yang diberi menggunakan

bahasa isyarat dan badan secara kreatif.

bahasa isyarat dan bahasa
badan secara kreatif.
4.3 Berlakon menggunakan bahasa
secara kreatif.
48
DRAF
Standard Prestasi
Standard Kandungan
Tahap
Penguasaan
35. Syarahan Pendek
- Bersikap Jujur
- Menghormati
Ibubapa

dengan tepat.
Bahasa Melayu.
Membina dan menyusun pola ayat mudah diberi melalui

lisan atau isyarat.
Berkomunikasi / berlakon dengan menggunakan ayatayat mudah secara lisan atau isyarat.

3
mudah dan betul.
3.3 Mengisyarat atau mengekod
secara kreatif.
3.4 Bercerita dengan menggunakan

ayat mudah secara isyarat atau
lisan.
Tafsiran
Menyampaikan syarahan dengan menggunakan

ayat - ayat mudah secara lisan atau isyarat.
Melakukan isyarat atau mengekod secara kreatif

mengikut simulasi yang diberikan.
Menyampaikan syarahan bebas melalui lisan atau isyarat

secara berpandu.
3.6 Bercerita secara bebas secara

isyarat atau lisan.
dengan menggunakan isyarat
49
Bersyarah tentang sesuatu mengikut simulasi diberi

dengan menggunakan isyarat kreatif dan bahasa badan.
Terbitan:
Kementerian Pendidikan Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum
Aras 4-8, Blok E9
Kompleks Kerajaan Parcel E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Faks: 03- 8888 9917

Dokumen Standard Bahasa Isyarat Komunikasi Tahun 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen Standard Bahasa Isyarat Komunikasi Tahun 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DRAF

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIARAN

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Cetakan Pertama 2014

Falsafah pendidikan Kebangsaan

StandardKurikulum Berasaskan Tunjang

Kurikulum Modular Berasaskan Standard

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

Elemen Merentas Kurikulum

Fokus Mata pelajaran

Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran

Rancangan Pendidikan Individu

Pentaksiran Rujukan Standard

Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan

Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran

mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berupaya

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:

mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah

Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan

Mencerakinkan maklumat kepada bahagian

Menghasilkan idea atau produk atau kaedah

1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir secara Kreatif

dan Kritis (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah

Kreativiti dan Inovasi

Mengamalkan sikap keusahawanan;

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap

penyampaian Bahasa Malaysia yang

tepat dan berstruktur

melalui penggunaan bahasa isyarat dengan mod komunikasi

seluruh yang standard.

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,

menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

Masalah Pendengaran bagi mata pelajaran Bahasa Isyarat

Komunikasi (BIK) bertujuan melengkapkan murid bermasalah

dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.

pendengaran menguasai kemahiran bahasa, bagi keperluan diri

Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan

untuk berkomunikasi, mempelajari dan memperolehi ilmu serta

dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

maklumat baru. Kurikulum Standard Bahasa Isyarat ini akan

Belajar mengenai TMK

pembelajaran sebagai mod komunikasi bagi semua mata pelajaran

Belajar melalui TMK

Belajar dengan TMK

FOKUS MATA PELAJARAN

Kurikulum Standard Bahasa Isyarat Komunikasi menyediakan

Mata pelajaran Bahasa Isyarat Komunikasi Tahap 2 digubal

sekolah rendah untuk mencapai objektif dalam aspek kemahiran