BELAJAR CARA BELAJAR

Pusat Perkembangan Kurikulum

Kementerian Pendidikan Malaysia
Julai 2001

KANDUNGAN
Pengenalan
Objektif Modul
Rasional Belajar Cara Belajar
Apakah Belajar Cara Belajar ?
Peranan Guru dan Murid
Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran Maklumat
Strategi Metakognitif
Pengurusan Masa
Persediaan Peperiksaan
Contoh Rancangan Pelajaran

1. OBJEKTIF MODUL

Menjelaskan konsep BCB.

Memahami faktor yang mempengaruhi pembelajaran.

Membimbing guru mengenal pasti strategi pembelajaran.

Membantu guru mengaplikasi BCB dalam p & p

Membantu guru melatih guru lain BCB

Menyediakan contoh rancangan p & p

2. RASIONAL BELAJAR CARA BELAJAR

Murid bertanggungjawab terhadap pembelajaran.

Melatih murid memperoleh maklumat tambahan

di luar waktu sekolah.

Belajar Cara Belajar sejajar dengan matlamat

pendidikan untuk belajar seumur hidup.

3. OBJEKTIF BELAJAR CARA BELAJAR

Murid berupaya belajar sendiri tanpa guru.

Murid menggunakan pengetahuan rakan dan

bahan lain sebagai sumber pembelajaran.

Murid menilai tahap pembelajaran sendiri.

4. APAKAH BELAJAR CARA BELAJAR

Belajar Cara Belajar adalah proses teknik

pembelajaran sama ada bersama guru atau tidak

Kemahiran Belajar

Kemahiran belajar perlu dikuasai oleh

setiap murid untuk meraih kecemerlangan
dalam peperiksaan dan kehidupan.

Kemahiran belajar melibatkan beberapa

kemahiran seperti:

Kemahiran Belajar
Kemahiran Mendengar
Kemahiran Membaca
Kemahiran Menulis
Kemahiran Mengambil Nota
Kemahiran Mengingat

a. Kemahiran Mendengar
Apa yang didengar ..........pelbagai teks
seperti:
Arahan
Lakonan
Puisi
Berita
Ucapan
Syarahan
Lagu
Taklimat
Pengumuman
Penerangan

Mengapa perlu didengar....

untuk
mendapatkan:
Maklumat

Fakta
Data
Pengetahuan
Penjelasan
Penghayatan muzik, puisi, bunyi

Siapa yang didengar .

Sesiapa

sahaja yang
memberi maklumat
memberi penjelasan
membuat pertanyaan
memberi pendapat

b. Kemahiran Membaca

Skimming
Untuk maklumat ringkas dan pantas
Baca tajuk, pendahuluan dan rumusan

Scanning/ Imbasan
Untuk maklumat lebih dalam daripada skimming
Baca pendahuluan, rumusan dan bab
Perhatikan kata kunci, konsep, rajah, grafik, data

Bacaan Intensif

Untuk Maklumat Terperinci

strategi : SQ3R
Survey - pendahuluan, tajuk, ringkasan
Question tajuk jadi soalan jawab
Read baca perenggan untuk maklumat
Recite ringkaskan, refrasakan perenggan
Review lihat nota semula, pastikan ingat isi

Baca Laju
Boleh baca laju dan faham kandungan
Tumpuan sepenuhnya masa membaca
Kesan isi penting melalui tanda:
tulisan condong/ bergaris/tebal
graf/gambar rajah/peta minda
Membuat catatan nota

Menulis Cepat
Menulis cepat ditafsirkan sebagai kemahiran
menulis dengan kepantasan yang tinggi dan
tulisannya boleh dibaca oleh orang lain. Oleh
itu, menulis cepat memerlukan unsur:
Kelajuan menulis
Tulisan yang boleh dibaca

Mencatat Nota
Mencatat nota adalah aktiviti merekod
fakta,maklumat dan isi penting daripada
bahan yang dibaca, dilihat atau didengar.
Mencatat nota berlaku dalam semua situasi
belajar seperti semasa kuliah, ceramah,
penerangan, temuduga, membaca buku atau
bahan lain.

Mengingat
Mengingat ialah proses pembelajaran yang
berkaitan dengan kefahaman dan
penggunaan deria dengar dan deria dengar
dan deria lihat yang baik.
Mengingat juga ialah satu kemahiran untuk
mengingat kembali dengan menyebut atau
menulis fakta dan kejadian yang telah
berlaku selepas beberapa jam.

Bagaimana meningkatkan
kemahiran mendengar

Motivasikan diri untuk memberi

sepenuh tumpuan dan perhatian kepada
pembelajaran hari itu
Menumpukan perhatian pada apa
yang diperkatakan, ditunjukkan dan ditulis
Memandang ke arah guru.

KEMAHIRAN MAKLUMAT

KEMAHIRAN MAKLUMAT
Keupayaan mengumpul maklumat secara
berkesan ialah suatu aspek kemahiran
belajar cara belajar yang penting.

Definisi Maklumat
Maklumat ialah
pengetahuan,data,butiran,fakta,
keterangan, atau cerita tentang
sesuatu perkara atau seseorang

Definisi Kemahiran Maklumat

Keupayaan seseorang mengenal pasti
keperluan maklumat mencari dan
mengumpulkan, mengurus dan
mengolah maklumat dan membekalkan
maklumat bagi memenuhi keperluan
tertentu.

Kemahiran maklumat terdiri daripada:

Kemahiran perpustakaan

Kemahiran belajar

Kemahiran penyelidikan

Kemahiran komunikasi dan penyampaian

SUMBER MAKLUMAT

Sumber berasaskan manusia

Contohnya ibu bapa, guru,
pakar bidang, tokoh dan
sebagainya.

Bahan audiovisual
Contohnya filem, video, aset, cakera laser,
mirofilem, mikrofis, pita magnetik

SUMBER
MAKLUMAT

Sumber berasaskan komputer

Contohnya dalam talian dan luar
talian, cakera padat, dan internet.

Bahan bercetak
Contohnya buku, majalah, monograf,surat
khabar, jurnal dan laporan.

JENIS SUMBER/BAHAN
1. Jurnal
2. Laporan /Statistik
3. Kertas Kerja
4. Paten
5. Standard/Piawaian
6. Tesis/Disertasi
7. Katalog Perdagangan
8. Ensiklopedia
9. Kamus
10. Tesaurus
11. Atlas/Peta
12. Gazetiar
13. Brosur/risalah
14. Akhbar
15. Majalah/Buletin
16. Buku teks/rujukan

17. Buku Tahunan

18. Monograf
19. Buku log/diari
20. Kitab suci/Hadith
21. Almanak
22. Indeks
23. Abstrak
24. Bibliografi
25. Ulasan/Resensi
26. Direktori
27. Biografi
28. Buku Panduan /Manual
29. Pangkalan Data
Dalam Talian
30. Internet
31. CD-ROM

MENGENAL PASTI MASALAH DAN

MAKLUMAT YANG DIPERLUKAN

Memahami tugasan
Menggunakan pelbagai sumber rujukan
Membaca (secara imbasan dan luncuran) pelbagai maklumat
Membina soalan asas
Menentukan maklumat yang diperlukan
Mengenal pasti skop sumber
Membuat sumbang saran untuk mentafsir dan mentafsir
semula masalah

MENILAI DAN MENGUMPULKAN MAKLUMAT

Gunakan teknik imbasan dan luncuran

Pilih bahan, baca, dengar dan tonton
Pastikan sumber sama ada sumber primer
atau sekunder
Mentafsir maklumat visual seperti graf,
peta dan carta.
Kumpulkan bukti., alasan dan butiran yang
dapat menyokong pandangan/hujah
Menilai sumber maklumat dan laman web
untuk mendapatkan yang tepat, boleh
dipercayai, diperakui, dan sesuai dan

Kemahiran Menemu Ramah

Maklumat boleh didapati dengan menemu ramah
individu tertentu seperti tokoh, pakar dalam bidang
berkenaan, orang kenamaan atau orang yang terlibat
secara langsung dalam sesuatu peristiwa.

PERSEDIAAN MENEMU RAMAH

Tentukan maklumat yang diperlukan.

Kenal pasti tokoh atau orang yang hendak ditemu
ramah.
Selidik kesesuaian tokoh tersebut dengan
maklumat yang dikehendaki (latar belakang
tokoh, bidang pekerjaan dan sebagainya).
Buat janji temu dengan tokoh (tarikh, masa dan
tempat).
Sediakan dan susun soalan untuk mencungkil
maklumat yang dikehendaki.
Sediakan alat perakam, kamera dan sebagainya
mengikut keperluan.

SEMASA MENEMU RAMAH

Tepati janji temu

Beradab dan gunakan bahasa yang santun (memperkenalkan diri, menggunakan
gelaran dan ganti nama diri yang betul, menyatakan tujuan, dan mengucapkan terima
kasih).
Bersikap ramah dan menunjukkan minat ketika tokoh bercerita atau menyampaikan
maklumat.
Adakan hubungan mata dan mendengar dengan teliti.
Kemukakan soalan yang telah disediakan; ubah suai soalan jika perlu.
Gunakan alat perakam dan catat butiran dalam buku catatan.
Dapatkan bahan tambahan daripada tokoh (gambar foto dan lain-lain).

KEMAHIRAN MEMBUAT RUJUKAN

Dalam era ledakan maklumat, terlalu banyak

maklumat yang perlu diingati. Oleh itu, kita perlu
mengetahui cara mengesan maklumat dengan
cekap tanpa perlu mengingat semuanya.

KAEDAH MENGESAN MAKLUMAT DAN

MERUJUK KEPADA BAHAN DI PSS

menggunakan

dengan

kad katalog

pembaca
mikrofis

dengan
komputer
OPAC

MENGGUNAKAN LACI KAD KATALOG

Ada tiga jenis laci kad katalog :

Laci kad pengarang

Laci kad perkara
Laci kad judul
Anda boleh menggunakan satu daripada lacI
tersebut berdasarkan maklumat yang anda ada
seperti maklumat pengarang, perkara dan / atau
judul.

Pada amnya, pusat sumber sekolah menggunakan

Sistem Perpuluhan Dewey. Berdasarkan sistem ini,
terdapat sepuluh kelas maklumat iaitu:
000-099
100-199
200-299
300-399
400-499
500-599
600-699
700-799
800-899
900-999

Karya Am
Falsafah
Agama
Sains Kemasyarakatan
Bahasa
Sains Tulen
Teknologi
Kesenian dan Hiburan
Kesusasteraan
Geografi, Sejarah dan Biografi

Mengenal Maklumat Bahagian Dalam Buku

Setiap bahagian buku iaitu kulit hadapan, kulit
belakang, halaman judul, halaman kandungan, indeks,
bibliografi dan daftar kata/glosari menawarkan
maklumat yang tertentu .

KEMAHIRAN MERUJUK KEPADA ENSIKLOPEDIA

Terdapat dua jilid ensiklopedia:

Jilid maklumat umum atau jilid makro
Jilid maklumat terperinci jilid mikro
Pilih jilid yang mengandungi perkataan
atau huruf yang pertama yang dicap
dengan huruf besar yang berkaitan
dengan maklumat yang hendak dikesan
seperti SUNGAI, TOKOH, TEMPAT,
dan KEJADIAN.

KEMAHIRAN MERUJUK KEPADA KAMUS

Kamus ialah bahan koleksi perkataan dan maklumat
tentang perkataan dalam satu atau lebih daripada satu
bahasa seperti definisi atau makna, asal usul, ejaan,
sebutan, silabikasi, penggunaan dan kedudukan semasa
yang disusun
urutan abjad.
Terdapat
duamengikut
jenis kamus:
kamus umum
kamus khas atau kamus istilah.

MAKLUMAT YANG TERDAPAT DALAM KAMUS

1. Pecahan makna bagi entri dan subentri
(literal dan idiomatik)
2. Jenis kata
3. Maklumat etimologi
4. Label penggunaan
5. Rujuk silang
6. Varian
7. Ejaan
8. Sebutan
9. Istilah
10.Peribahasa
11.Contoh ayat

MENGESAN MAKLUMAT DARIPADA KAMUS

1. Perkataan atau kata masukan
disusun mengikut abjad.
2. Pada sudut atas kiri setiap halaman
dalam kamus tertulis kata pertama.
3. Pada sudut atas kanan tertulis kata

4. Buka terus halaman yang bermula dengan

huruf pertama kata yang ingin dicari
maknanya. Setelah dapat halaman, cari
perkataannya.
Fabulous

entri
frasa
ayat

fabulous wonderful
a fabulous day
It was a fabulous week.
Everything went well

Keterangan

makna

Senarai enjin pencarian:

Infoseek (http://www.go.com)
Alta Vista (http://www.altavista.com)
Yahoo (http://www.yahoo.com)
Google (http://www.google.com)
Lycos (http://www.lycos.com)
Cari (http://www.cari.com.my)

CONTOH ENJIN PENCARIAN

CARA MENCARI MAKLUMAT DARIPADA INTERNET

1. Pergi ke mana-mana pelayar Internet

seperti Netschape, Internet Explorer dan
sebagainya yang tertera pada skrin utama.
2. Taip enjin pencarian yang dikehendaki pada
ruang yang ditetapkan.
3. Taip kata carian (search word/search term)
yang berkait dengan perkara , topik atau
tugasan yang dicari.

pilihan Bahasa Melayu. Selepas kata carian

ditaip, skrin akan memaparkan laman-laman
web yang akan memberikan rangkaian yang
berkaitan dengan kata carian yang
dimasukkan.
4. Klik halaman web (web page) yang dipaparkan
untuk menentukan sama ada kandungannya
sesuai dengan maklumat yang dikehendaki.
5. Cuba kata carian yang lain sekiranya anda

STRATEGI METAKOGNISI
An intellect is someone whose mind watches itself.
- Albert Camus

Metakognisi ialah kebolehan mengetahui apa yang kita

ketahui dan yang tidak kita ketahui.
(Costa, A.L.:1981)

Pengertian Metakognisi

Metakognisi ialah kesedaran tentang hal yang

diketahui dan apa yang tidak diketahui.
Kesedaran diri mengenai fikiran dan pembelajaran
merupakan perkara penting dalam aspek metakognisi.
Apabila kesedaran ini wujud, murid dapat mengawal
fikirannya untuk merancang, memantau dan menilai

STRATEGI METAKOGNISI
Pelajar mengawal pembelajarannya
dengan:
I. Merancang apa yang ingin
dipelajari.
Ii. Memantau kemajuan
pembelajaran diri.
Iii Menilai apa yang
dipelajari.

KEMAHIRAN MERANCANG

Meramal

Menyediakan diri
Membuat perancangan

KEMAHIRAN MEMANTAU
Kemahiran ini memerlukan: Murid bertanya
soalan seperti:

Adakah ini membawa makna kepada saya?

Bagaimanakah perkara ini boleh dijelaskan?
Apakah soalan yang harus saya tanyakan?

KEMAHIRAN MENILAI
Murid perlu membuat refleksi:
Mengapa kemahiran, nilai dan pengetahuan dapat
dikuasai ?
Bagaimanakah sesuatu dapat dijalankan ?
Dengan pengetahuan itu pelajaran baru dipelajari

CARA MENGAJAR METAKOGNISI

Metakognisi tidak perlu diajar sebagai

satu mata pelajaran. Metakognisi
perlu disisipkan dalam kaedah
mengajar, perkembangan staf dan
proses penyeliaan.

STRATEGI UNTUK MENINGKATKAN

METAKOGNISI
MERANCANG
Sebelum
aktiviti pembelajaran dimulakan, guru
mengajarkan peraturan yang patut dipatuhi , strategi untuk
menanangi masalah dan hala tuju yang harus diikuti.
Semasa aktiviti itu dilaksanakan, guru per lu
memberi peluang kepada murid untuk
berkongsi kemajuan, proses pemikiran dan
pandangan tingkah laku mereka.
Selepas aktiviti pembelajaran, guru perlu
meminta murid menilai sejauh mana
peraturan itu dipatuhi .

KEPENTINGAN MENYOAL PADA SEMUA

PERINGKAT METAKOGNISI
Menyoal ialah satu teknik penting untuk menjelaskan
fikiran.
Galakkan murid menimbulkan soalan kepada diri
mereka sendiri sebelum, semasa dan selepas membaca,
mendengar, melihat dan menonton sesuatu.

PEMILIHAN SECARA PERSETUJUAN BERSAMA

Bincang dengan murid tentang pemilihan mereka dari

segi kesan baik dan buruk sebelum keputusan dibuat.
Ini akan membantu pelajar mengikuti proses
metakognisi .

MENILAI DENGAN PELBAGAI KRITERIA

Guru harus memberikan peluang kepada murid
untuk membuat refleksi dan mengkategorikan
tindakan mereka mengikut dua atau lebih kriteria
penilaian sama ada
- membantu atau menghalang;
- yang disukai dan tidak disukai; atau
- baik dan buruk sesuatu aktiviti.

MENGAMBIL KREDIT
Guru harus meminta pelajar
mendapatkan maklum balas daripada
rakan dengan mengajukan soalan seperti:
Bagaimanakah
tindakan itu
harus diberikan
pengiktirafan?

Apakah tindakan
yang
membanggakn
diri anda?

MENINGKATKAN KEYAKINAN PELAJAR

Pelajar harus menanyakan beberapa soalan:

Apakah informasi yang diperlukan?
Apakah alatan yang diperlukan?
Apakah kemahiran yang diperlukan untuk
melakukan tingkah laku berkenaan?
Soalan ini akan memberikan kesedaran dan

MENGGALAKKAN IDEA DARIPADA MURID

Guru boleh membantu murid dalam metakognisi
dengan mengemukakan frasa-frasa tertentu atau
memparafrasa pernyataan pelajar untuk menggalakkan
mereka berfikir dengan lebih mendalam. Contohnya:
GURU: Apa yang ingin anda nyatakan saya

MEMBERIKAN LABEL BAGI SESUATU

TINDAKAN
Guru boleh menyedarkan pelajar tentang tingkah laku
kognitif mereka dengan memberikan label bagi
tindakan itu dengan memuji dan memberi kan
pengiktirafan seperti:
Bagus, kamu sedang membuat satu rangka

MENERANGKAN MAKSUD PERKATAAN

Biasanya murid mengeluarkan perkataan

sepertitidak adil, tidak baik, sangat tegas.
Guru perlu bertanya dan menjelaskan apakah
yang dimaksudkan tidak adil, tidak baik,
atau sangat tegas kepada murid.

MAIN PERANAN DAN SIMULASI

Dengan kaedah main peranan murid dapat

membayangkan diri mereka dalam sesuatu watak dan
membuat modifikasi secara metakognitif tingkah laku
dan sifat peranan tersebut.
Simulasi memberi mereka peluang untuk memikirkan
bagaimana seseorang itu akan bertindak dalam situasi
berlainan.

MENULIS JURNAL
Murid perlu digalakkan mencatat dan mengilustrasikan sesuatu
pengalaman dalam buku log/ harian sepanjang pengalaman itu. Ini
membantu murid:
- Mensintesiskan dan menterjemahkan fikiran dan kelakuan
mereka dalam bentuk simbolik / grafik.
- Melihat kembali persepsi asal mereka dan membandingkan
persepsi asal dengan keputusan baru.
- Mencatatkan proses pemikiran tentang strategi tersebut dan cara
membuat keputusan.
- Mengenal pasti kelemahan dalam tindakan yang diambil dan

MEMBERIKAN TELADAN

Contoh teladan oleh guru dan menjadi

ikutan oleh murid adalah proses sangat
berkesan.

Untuk tujuan ini, guru hendaklah

menunjukkan dengan jelas bagaimana guru
merancang, mengenal pasti dan menilai
sesuatu tingkah lakunya supaya murid dapat

PENGURUSAN MASA
Murid yang berjaya biasanya mempunyai:
1. Jadual waktu
2. Perancangan yang tersusun dan
sistematik.

Apakah jadual waktu dan

Perancangan ?
Jadual Waktu
Pembahagian masa hari ke hari yang terperinci
dan merangkumi:
1. Sesi pembelajaran
2. Aktiviti-aktiviti lain.
Perancangan
Pandangan menyeluruh tentang sesi pembelajaran
dan aktiviti-aktiviti lain.

Bagaimana menghasilkan jadual

waktu persendirian?

Tentukan masa untuk sesuatu

mata pelajaran.
Pilih keutamaan.
Tumpuan kepada topik sukar.
Pembahagian sama rata hari ke
hari.
Pilih masa yang paling sesuai.
Peruntukan masa untuk aktivitiaktiviti lain.

Selain belajar, masa harus

diperuntukkan untuk :

Berehat.
Membuat kerja rumah.
Bersukan.
Membantu ibu bapa
Aktiviti yang diminati
Kelas tambahan

Apakah kelebihan mempunyai

jadual waktu?
Mengurangkan pembaziran waktu.
Fokus pada pelajaran.
Teratur.
Mengambil kira semua mata pelajaran.
Keutamaan.
Melatih diri supaya tidak menangguhkan
kerja.

GAYA PEMBELAJARAN
Mengapa perlu mengenal pasti gaya
pembelajaran?

Setiap individu mempunyai gaya pembelajaran

yang berbeza.
Fokus terhadap apa yang diperlajari
Memaksimumkan hasil pembelajaran.

Apakah Gaya Pembelajaran?

1.
2.

Gaya pembelajaran VAK

Gaya pembelajaran Dunn & Dunn

1. Gaya pembelaran VAK

VISUAL
AUDITORI

KINESTETIK

2. Gaya Dunn & Dunn

Berasaskan beberapa aspek :

Alam Sekitar
Emosi
Sosiologi
Fizikal
Psikologi

Alam Sekitar
Bunyi
Cahaya
Suhu
Pola

Emosi
Motivasi
Ketabahan
Tanggung jawab
Struktur

Sosiologi
Sendiri
Pasangan
Rakan Sebaya
Pasukan
Guru
Pelbagai cara

Fizikal
Persepsi
Makan
Waktu
Gerakan

Psikologi

Global atau Analitik

Otak Kiri atau Otak Kanan
Impulsive atau Refleksif

PERSEDIAAN MENGHADAPI
PEPERIKSAAN
Peperiksaan
memberikan
pelbagai pengalaman
RISAU
SUKA
DUKA
KECEWA
dan sebagainya.

SEBELUM PEPERIKSAAN

Bersedia
Latihan
Tidur secukupnya
Yakin
Makan secukupnya
Awal
Tenang
Jangan mengulang kaji pada saat-saat akhir

SEMASA PEPERIKSAAN

Baca arahan dengan

teliti
Anggarkan masa
Teruskan kepada
soalan yang lebih
mudah
Jangan panik
releks

GURU PERLU:

Bantu murid tekun

belajar.
Tingkatkan minat
murid terhadap kerja
sekolah.
Bantu murid memberi
perhatian.
Ajar murid teknik
belajar yang betul

Contoh Rancangan Pelajaran Bahasa Melayu

Tingkatan :
Masa
:
Tajuk
:
Bidang :

Empat
80 minit
Berita / Laporan Sukan
Maklumat dan Interpersonal

Hasil pembelajaran:

7.1 Mengenal pasti dan menyatakan gambaran keseluruhan,

idea, utama dan isi penting tentang pelbagai bahan yang
didengar, dibaca dan ditonton.
7.2 Memahami dan menyatakan maksud perkataan
berdasarkan konteks.

Aras 1 (i) Mendengar dan memahami pelbagai teks.

(ii) Mengenal pasti dan menyatakan gambaran
umum dan idea utama dalam pelbagai bahan.
1.4

Bersoal jawab secara bertatasusila dengan

menggunakan soalan pelbagai aras.
Aras 1 (v) Mengemukakan soalan mudah untuk berkongsi
idea, pengetahuan serta pengalaman, dan memberikan jawapan
yang sesuai dalam
perbualan secara bertatasusila.

Kemahiran bahasa: Mendengar, membaca dan

menulis
Sistem bahasa: Kosa kata
Ilmu: Sukan
Peraturan Sosiobudaya: bekerjasama, bertolak ansur
dan patriotisme
Kemahiran bernilai tambah: - Belajar Cara Belajar
(merujuk kamus, membuat nota ringkas dan

Langkah pengajaran dan pembelajaran:

1. Murid mendengar rakaman audio muzik
montaj rancangan sukan TV, dan
bersoal jawab tentang irama, lagu tema yang
didengar. (set induksi)
2. Guru mengemukakan soalan sebelum
memperdengarkan rakaman audio
laporan sukan dan mencatat isi penting

3. Murid dan guru bersoal jawab untuk

mendapatkan gambaran keseluruhan
kandungan dan format laporan sukan yang didengar.
4. Murid mendengar rakaman audio temu bual dengan seorang
ahli sukan
terkenal dan menyenaraikan isi penting. (kemahiran mencatat
isi)
5. Murid menyenaraikan isi penting dan membandingkan jawapan
dengan
senarai isi yang disediakan oleh guru.
6. Guru mengedarkan teks temu bual dan menerangkan cara
mengesan isi
penting dalam teks tersebut. (kemahiran mengenal isi penting)

7. Murid membaca teks yang diedarkan dan

mengesan perkataan sukar serta
merujuk kamus untuk mengetahui makna
perkataan mengikut konteks kemahiran
merujuk.
8. Murid menjalankan main peranan sebagai
pemain badminton negara dan wartawan.
Murid mengulas tentang teknik penyoalan