METODOLOGI

PEMBELAJARAN
KIMIA

Oleh:
Dr. Wawan Wahyu, S.Pd., M.Pd.
PPG SM-3T 2014

RUANG LINGKUP METODOLOGI

PEMBELAJARAN KIMIA

BEBERAPA ISTILAH DALAM METODOLOGI

PEMBELAJARAN DAN SALING KETERKAITANNYA
PENGERTIAN DAN JENIS-JENIS MODEL,
PENDEKATAN, STRATEGI, METODE, TEKNIK, DAN
TAKTIK PEMBELAJARAN
LANGKAH-LANGKAH UTAMA PEMBELAJARAN DAN
POLA 5M.

BEBERAPA ISTILAH DALAM PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Teknik Pembelajaran
Taktik Pembelajaran

MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran
Strategi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Teknik & Taktik
Pembelajaran
MODEL PEMBELAJARAN

MODEL PEMBELAJARAN

MODEL PEMBELAJARAN

DEFINISI MODEL PEMBELAJARAN :

Serangkaian langkah pembelajaran

(syntax)
syntax berupa kerangka dasar/teoritik
yang membingkai pendekatan, strategi,
metode, teknik, dan taktik pembelajaran
secara terorganisir dan sistematis
berdasarkan teori tertentu.

4 Rumpun Model Mengajar

(Joyce & Weil, 1980)
Model

Pemerosesan Informasi/ Information

Processing
(Kemampuan memproses informasi)

Model

Mengajar Personal

(Kemampuan memahami diri siswa)

Model

Interaksi Sosial/Social Interaction

(Kemampuan membina kerjasama siswa dalam kelompok)

Model

Modifikasi Perilaku/Behavior Modification

(Kemampuan melatih keterampilan siswa)

11/06/15

MACAM-MACAM MODEL
PEMBELAJARAN
Model

Pemecahan Masalah (Polya)

Model Siklus Belajar (Karpus & Their)
Model Induktif (Hilda Taba)
Model Inkuiri Ilmiah (Richard Schuman)
Model STS (Science -Technology-Society)
Model Pembelajaran Kooperatif
(Cooperative Learning)
7

MODEL PEMECAHAN
MASALAH (Polya, 1981)
Terdiri dari empat tahap, yaitu:
1.
MEMAHAMI MASALAH
2.
MERENCANAKAN PENYELESAIAN
3.
MENYELESAIKAN MASALAH SESUAI
RENCANA
4.
MENGECEK KEMBALI SELURUH LANGKAH

MODEL SIKLUS BELAJAR

KARPUS DAN THEIR (Carin, 1997)

FASE EKSPLORASI
Siswa berinteraksi dengan bahan ajar
dan siswa lainnya

FASE APLIKASI
KONSEP
Siswa menerapkan
informasi ke situasi
baru

EVALUASI
DAN DISKUSI

FASE
PENGENALAN
KONSEP
Menamai objek
Atau
peristiwa

MODEL INDUKTIF
STRATEGI II:

STRATEGI I:
Fase 1:
Menyusun dan mengurutkan
Fase 2:
Mengelompokkan
Fase 3:
Melabeli, mengkategori

Fase 4:
Mengidentifikasi dimensi dan hubungan
Fase 5:
Menjelaskan dimensi dan hubungan
Fase 6:
Membuat inferensi

STRATEGI III:
Fase 7:
Menyusun hipotesis
Fase 8:
Menjelaskan dan menguatkan hipotesis
Fase 9:
Verifikasi terhadap prediksi

10

MODEL INKUIRI ILMIAH

FASE 1
DIHADAP KAN PADA MASALAH
(PROBLEM POSING)

FASE 2
PENGUMPULAN DATA
DAN VERIVIKASI DATA

Menjelaskan prosedur inkuiri yang bertentangan

Verifikasi objek dan kondisi situasi masalah: perlu pemecahan

FASE 3
PENGUMPULAN DATA
EKSPERIMENTASI

FASE 4
ANALISIS DATA/
MERUMUSKAN SUATU
PENJELASAN

Menentukan variabel yang relevan

Menguji hipotesis dan hubungan sebab akibat

Merumuskan aturan atau penjelasan

FASE 5
MENYIMPULKAN DAN
MELAKUKAN
ANALISIS STRATEGI INKUIRI

Menganalisis strategi inkuiri

Mengembangkan cara yang lebih efektifi
11

MODEL STS
TEKNOLOGI

SAINS
Berawal dari rasa ingin tahu
Tentang fenomena alam

Berawal dari masalah yang berkaitan

dengan adaptasi manusia terhadap
lingkungan

Penerapan inkuiri ilmiah

Penerapan strategi
Pemecahan masalah

Eksplanasi tentang
Fenomena alam

Pemecahan masalah
yang berkaitan dengan
adaptasi manusia thdp ling.

Pertanyaan
baru

Aplikasi sosial, eksplanasi dan

solusi
Kegiatan personal
Berdasarkan eksplanasi dan
solusi

Masalah
baru
12

MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF

Heterogenitas gender dan kemampuan akademik dalam

kelompok
Tugas terstruktur untuk setiap anggota kelompok

Tipe-Tipe Pembelajaran Kooperatif:

STAD
NHT
JIGSAW
THINK PAIR SHARE
KANCING GEMERINCING
TGT, GI, CI
13

DEFINISI PENDEKATAN
PEMBELAJARAN :
Sudut pandang (orientasi),
orientasi titik tolak
yang melatarbelakangi dan menguatkan
metode pembelajaran secara teoritis
Secara umum, dapat dibedakan 2 jenis
pendekatan:
Pendekatan berpusat siswa
Pendekatan berpusat guru

PENDEKATAN DALAM
PEMBELAJARAN

Pendekatan konsep

Pendekatan Keterampilan Proses Sains

Pendekatan inkuiri

Pendekatan lingkungan

Pendekatan terpadu (integrated approach)

Pendekatan sejarah

Pendekatan nilai
15

JENIS-JENIS PENDEKATAN
PEMBELAJARAN

PENDEKATAN KONSEP (memberi kesempatan

kepada siswa untuk menggunakan konsepkonsep para ilmuwan sehingga menemukan
prinsipnya sendiri)
PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES (memberi
kesempatan kepada siswa untuk melatih
kemampuan berpikirnya berdasarkan fakta yang
dihadapinya sehingga dapat mengkomunikasikan
hasil pengamatannya)
PENDEKATAN INKUIRI (memberi kesempatan
kepada siswa untuk mempelajari peristiwaperistiwa ilmiah dengan jiwa seorang ilmuwan)

JENIS-JENIS PENDEKATAN
PEMBELAJARAN

PENDEKATAN LINGKUNGAN (memberi kesempatan

kepada siswa untuk memahami suatu proses yang
berkaitan dengan lingkungan hidupnya)
PENDEKATAN TERPADU (memberi kesempatan
kepada siswa untuk melatih kemampuan
berpikirnya berdasarkan pemecahan masalah
secara terpadu)
PENDEKATAN SEJARAH (memberi kesempatan
kepada siswa untuk memahami sesuatu
berdasarkan sejarah perkembangannya)
PENDEKATAN NILAI (memberi kesempatan kepada
siswa untuk mengintegrasikan pikiran, perasaan
dan tindakan mereka dalam perkembangan
menjadi orang dewasa)

KETERAMPILAN PROSES
SAINS(KPS)
Melakukan pengamatan (observasi)
2.
Menafsirkan pengamatan (inferensi)
3.
Mengelompokan (klasifikasi)
4.
Meramalkan (prediksi)
5.
Berkomunikasi
6.
Berhipotesis
7.
Merencanakan percobaan
8.
Menerapkan konsep atau prinsip
9.
Mengajukan pertanyaan
Keterangan: 1 3 (KPS tingkat rendah)
4 9 (KPS tinggal tinggi)
1.

18

DEFINISI STRATEGI PEMBELAJARAN

suatu perencanaan konseptual
tentang keputusan yang akan diambil
guna mencapai tujuan yang efektif
dan efisien

Strategi pembelajaran langsung

Strategi pembelajaran tidak langsung
Strategi pembelajaran interaktif
Strategi belajar pengalaman
Strategi studi independent

STRATEGI
PEMBELAJARAN

DEFINISI METODE PEMBELAJARAN:

cara yang digunakan untuk
mengimplementasikan rencana yang sudah
disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan
praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Metode ceramah
Metode tanya jawab
Metode diskusi
Metode eksperimen
Metode demonstrasi
Metode kerja kelompok
Metode ekspositori
Metode karya wisata
Metode penugasan

METODE PEMBELAJARAN
BERDASARKAN
GAYA BELAJAR SISWA

Metode auditorial
(listening-speaking)
melalui learn by hearing
Metode visual (readingwriting) melalui learn by
seeing
Metode kinestetik
(watching-doing)melalui
learn by doing

(Carin, 1997)

TEMUKAN GAYA BELAJAR

SISWA!
1.

APAKAH SISWA SUKA BERBICARA TANPA

DISURUH GURU?
APAKAH SISWA MENYUKAI CERAMAH ATAU
PENJELASAN GURU DARIPADA MEMBACA
BUKU?
APAKAH SISWA LEBIH SUKA BERBICARA
DARI PADA MENULIS?

AUDITORIAL

TEMUKAN GAYA BELAJAR SISWA!

PERHATIKAN
DIRIMU
APAKAH SISWA SUKA MENCATAT KETIKA GURU
MENERANGKAN DI DEPAN KELAS?
APAKAH SISWA ENGGAN BERBICARA KETIKA GURU
BERTANYA?
APAKAH SISWA LEBIH SUKA MELIHAT GAMBAR
DARI PADA MENDENGAR PENJELASAN?

VISUAL

TEMUKAN GAYA BELAJAR

SISWA!
APAKAH SISWA BERPIKIR LEBIH BAIK KETIKA
SISWA MELAKUKAN AKTIVITAS MOTORIK?
APAKAH SISWA BANYAK MENGGERAKKAN
ANGGOTA TUBUH KETIKA BICARA?
APAKAH SISWA MERASA SULIT UNTUK
DUDUK DIAM?

KINESTETIK

DEFINISI TEKNIK PEMBELAJARAN :

cara praktis yang dilakukan guru dalam
mengimplementasikan suatu metode secara
spesifik.
Teknik merangkai alat eksperimen
Teknik demonstrasi dengan bahan
mudah terbakar
Teknik bertanya (probing, prompting,
redirecting)

DEFINISI TAKTIK PEMBELAJARAN :

gaya seseorang dalam melaksanakan metode atau
teknik pembelajaran tertentu yang sifatnya
individual (keunikan atau kekhasan dari masingmasing guru)

Taktik menarik perhatian

Taktik berhumor

LANGKAH-LANGKAH UTAMA
PEMBELAJARAN
(Kemendiknas, 2003)
EKSPLORASI (menggali pengetahuan awal
siswa)
ELABORASI (mengelaborasi pemahaman
siswa melalui pemecahan masalah/inkuiri
dengan strategi pembelajaran interaktif)
KONFIRMASI (mengkonfirmasi pemahaman
siswa dengan membuat kesimpulan /ulasan)

28

Pola 5M
(Pendekatan Sainstifik)
Tahap I: Mengamati
Tahap II: Menanyakan
Tahap III: Mengumpulkan Data
Tahap IV: Mengasosiasi
Tahap V: Mengkomunikasikan.
Mengkomunikasikan
(Kemendikbud, 2013)

11/06/15

29

Tahap I:
Mengamati

11/06/15

Mengamati Fenomena secara Langsung

(Observasi Langsung terhadap suatu
objek/benda di alam)
Mengamati Fenomena secara Tak Langsung
(Observasi melalui gambar, membaca
tulisan/artikel tentang suatu fenomena yang
dapat diberikan melalui LKS)

30

Tahap II:
Menanyakan
Siswa mengajukan pertanyaan /masalah
secara lisan (Pertanyaan diungkapkan
langsung dalam forum diskusi)
Siswa mengajukan pertanyaan/masalah
secara tertulis (Pertanyaan dinyatakan
secara tertulis, dapat dituangkan dalam
LKS berupa rumusan masalah)

11/06/15

31

Tahap III:
Mengumpulkan Data

11/06/15

Siswa mengajukan hipotesis berupa jawaban sementara terhadap

pertanyaan/masalah yang muncul. Rumusan hipotesis dapat
dituangkan secara tertulis dalam LKS
Siswa merancang dan melakukan percobaan (jika metodenya
eksperimen) atau mengumpulkan data dari berbagai sumber (jika
metodenya non-eksperimen) untuk menguji hipotesis. Desain
percobaan ini dapat dituangkan secara tertulis dalam LKS .
Siswa mengamati dan mencatat hasil percobaan (jika metodenya
eksperimen) atau menuangkan data sekunder dari berbagai sumber
(jika metodenya non-eksperimen), dapat dituangkan secara tertulis
dalam LKS .
Siswa menganalisis data dengan cara menjawab serangkaian
pertanyaan yang diberikan secara runtut dalam LKS hingga dapat
menentukan kebenaran hipotesis .

32

Tahap IV:
Mengasosiasi
Siswa

membuat kesimpulan
berdasarkan hasil analisis data.
Kesimpulan yang sudah dibuat dapat
dituangkan secara tertulis dalam LKS.

11/06/15

33

Tahap IV:
Mengasosiasi
Siswa

membuat kesimpulan
berdasarkan hasil analisis data.
Kesimpulan yang sudah dibuat dapat
dituangkan secara tertulis dalam LKS.

11/06/15

34

Tahap V:
Mengkomunikasikan
Siswa

menyajikan hasil temuannya

secara lisan dalam forum diskusi
Siswa menyajikan hasil temuannya
secara tertulis berupa laporan
tertulis/artikel /poster.

11/06/15

35

TUGAS/LATIHAN
Rancang

sebuah RPP sesuai dengan topik

kimia yang akan dipelajari.
Tentukan tujuan pembelajaran yang melatih
keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS)
Susun langkah-langkah pembelajaran yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran.

36

SEKIAN
TERIMA KASIH

Kritik dan Saran dapat Anda Kirim

ke Alamat :
Email:Wawan_Wahyu@upi.edu
Hp. 085222281971