UNIT

PENGELOLAAN KELAS DALAM PKR

Dra. Susilowati, M.Pd
Dra. Aisyah Ali, M.Kes
Pendahuluan
ada unit satu Anda telah mempelajari tentang hakekat Pembelajaran Kelas
Rangkap (PKR) dengan rinci. Tentunya Anda telah memahami betul tentang
pengertian, fungsi, tujuan dan prinsip-prinsip PKR. PKR sebagai mata kuliah
yang bertujuan membekali guru-guru dalam melaksanakan pembelajaran di dua
kelas atau lebih secara bersamaan. Oleh karena itu Anda harus dapat menerapkannya
dalam pembelajaran di Sekolah Dasar.
Dalam unit ini Anda akan mempelajari tentang Pengelolaan Kelas dalam
PKR. Pengelolaan Kelas merupakan salah satu kondisi yang dapat mendukug
penerapan PKR dalam kelas. Pengelolaan kelas ini terdiri dari dua bagian yaitu
pengelolaan dalam pengertian fisik dan dalam arti kegiatan kelas. Dengan demikian,
setelah Anda mempelajari unit ini diharapkan Anda dapat melaksanakan PKR
dengan lebih baik.
Secara lebih jelas, setelah Anda mempelajari unit ini diharapkan dapat :
1. Menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penataan ruang kelas PKR.
2. Membuat denah kelas dan mengatur pajangan dalam PKR.
3. Menjelaskan cara dan prosedur pengelolaan murid dalam PKR.
4. Menjelaskan pentingnya disiplin kelas dalam PKR
Supaya Anda dapat mencapai tujuan yang diharapkan, maka dalam unit ini
akan dibahas secara rinci pokok-pokok materi sebagai berikut:
1. Penataan ruang kelas.
2. Pengelolaan murid
3. Disiplin kelas
Perhatikan petunjuk berikut ini, agar Anda dapat menguasai materi pada unit
ini dengan baik.

Pembelajaran Kelas Rangkap

3-1

1. Bacalah tujuan yang diharapkan dalam unit ini, kemudian bacalah dengan seksama
uraian materi tahap demi tahap.Garis bawahi hal-hal yang menurut Anda penting
dan akan dapat meningkatkan pemahaman Anda.
2. Catatlah hal-hal yang Anda anggap sulit dipahami, kemudian diskusikan dengan
teman sejawat dan kalau perlu mintalah pendapat tutor.
3. Kerjakan setiap latihan yang diberikan untuk meningkatkan pemahaman Anda
dalam mempelajari materi pada unit ini.
4. Baca pula rangkuman materi yang ada pada bagian unit ini, dengan membaca
rangkuman Anda akan dengan mudah mengingat kembali materi yang sudah Anda
pelajari pada bagian uraian.
5. Jangan lupa mengerjakan tes formatif yang ada di bagian akhir, dengan demikian
Anda akan mengukur kemampuan dan pemahaman Anda terhadap materi yang
disajikan.

23

Pembelajaran Kelas Rangkap

Sub Unit1
Penataan Ruang Kelas
Pengantar

alah satu unsur dari pengelolaan kelas adalah penataan kelas. Penataan kelas
memerlukan perhatian dan perencanaan yang sungguh-sungguh dalam proses
pembelajaran. Dalam PKR penataan ruang kelas penting untuk dilakukan dengan
terencana untuk mendukung proses pembelajaran. Aktivitas murid dan mobilitas
belajar sangat tinggi. Dimana murid dalam PKR dituntut untuk belajar mandiri,
mengerjakan tugas, mengambil dan mengembalikan bahan belajar, menyimpan alat,
melakukan pengamatan baik secara individual maupun kelompok, semuanya
dilakukan secara terarah dan tidak diawasi guru secara terus menerus.
Karena murid harus melakukan kegiatan sendiri dalam kelas, maka muridmurid tersebut harus akrab dengan ruang kelasnya. Mereka harus merasa seperti ada
dalam rumahnya sendiri, proses belajar berjalan lancar karena murid telah mengenal
ruang kelas dengan baik, dimana mereka mengambil,mengembalikan, menyimpan
sesuatu yang berkaitan dengan bahan pembelajaran sudah dihafalnya.
Untuk mendukung kegiatan murid tersebut , maka ruangan kelas harus ditata
dengan sangat baik, agar tercipta suatu lingkungan yang kondusif agar para murid
dapat belajar dengan efektif. Bagaimana caranya agar kita dapat menciptakan
lingkungan yang kondusif dalam pembelajaran?
Saudara mahasiswa, marilah kita membayangkan keadaan ruang kelas yang
tiap hari kita hadapi. Di samping ada meja guru, bangku dan tempat duduk murid,
lemari atau rak buku, bagaimana keadaan kelas tersebut? Apa ada jendela, apa
cahaya dan sirkulasi udara cukup, dan apa saja yang ada di sekitar kelas atau yang
terpajang di dinding kelas. Penataan semua benda tersebut akan mempengaruhi
terhadap murid yang belajar dan juga proses pembelajaran.
Baiklah, untuk menciptakan ruang kelas yang dapat mendukung proses
pembelajaran, maka dalam sub unit ini akan dibahas tentang:
A. Penataan ruang
B. Pengaturan denah
C. Penataan pajangan

Pembelajaran Kelas Rangkap

3-3

A. Penataan ruang kelas

Pada umumnya model atau bentuk ruang kelas di SD sama, yaitu persegi.
Sebaiknya guru mengidentikasikan dan mendaftar semua benda yang ada dan
menempatkan di ruang kelas. Hal-hal yang perlu diperhatikan adalah sebagai berikut:
1) Daerah pajangan
Hasil karya murid sebaiknya dipajang di tempat yang telah ditentukan guru.
Gunakan ruang kelas yang ada dengan sebaik-baiknya. Guru dapat menempelkan
karya murid pada bahan yang mudah diperoleh dari lingkungan sekitar.
2) Kemudahan bergerak
Kemudahan bergerak bagi guru dan murid juga perlu dipikirkan. Guru dan murid
dapat leluasa bergerak dari kelompok yang satu ke kelompok yang lain, dari murid
ke murid, dari dan ke tempat sumber belajar tanpa menimbulkan gangguan yang
berarti.
3) Sinar atau cahaya
Pengaturan tempat duduk murid harus diperhatiakan, pandangan murid jangan
menantang matahari. Sinar atau cahaya akan lebih baik datang dari samping
murid-murid. Dan jika dikaitkan dengan saat belajar murid, yaitu saat menulis
atau membaca kena bayangan maka sinar dari sebelah kiri sangat baik.
4) Panas dan ventilasi.
Murid jangan duduk di tempat yang langsung kena sinar matahari. Ventilasi dalam
ruang kelas cukup baik. Bila ada tempat yang kurang kena panas dan lembab, di
sudut misalnya berilah perhatian khusus yaitu dengan menyuruh murid
membersihkan atau jangan menaruh barang apapun di sudut itu.
5. Papan tulis
- penggunaan dua papan tulis dalam PKR akan lebih baik.
- papan tulis yang bisa dipindah-pindah untuk kerja kelompok akan sangat
berguna
- Papan tulis dipasang pada ketinggian yang dapat dijangkau murid.
- Jangan letakkan papan tulis yang menutup jendela atau di tempat yang biasanya
murid menjadi silau.
6. Bangku dan kursi
Jangan menggunakan bangku dan kursi yang menjadi satu. Hal ini akan
menyulitkan dalam mengatur bangku dan kursi saat kerja kelompok. Ukuran
bangku dan kursi juga harus disesuaikan dengan ukuran besarnya murid.
7. Meja guru
Meja guru diletakkan di tempat yang memungkinkan guru dapat memandang
seluruh murid saat guru duduk. Tetapi guru yang efektif pasti tidak akan duduk

43

Pembelajaran Kelas Rangkap

sepanjang waktu dikursinya, karena ia harus bergerak untuk membantu kegiatan

muridnya.
8. Sudut aktivitas
Pikirkan tempat sudut aktivitas, sehingga murid dapat bekerja atau belajar di sudut
itu tanpa mengganggu murid lainnya. Bila perlu buatlah penyekat dari bahan yang
sederhana, misalnya disekat dengan kayu, bambu, daun nipah/sagu.
Contoh sudut aktivitas.
a) Sudut membaca
Sudut ini harus tenang dan menyenangkan, bila mungkin lengkapilah dengan
tikar, kursi, dan bantal sebagai alas duduk. Murid-murid datang ke tempat ini
untuk mencari tempat yang tenang dan kemudian membaca.
b) Sudut IPA
Setiap kelas sebaiknya punya sudut IPA, karena murid SD mempunyai rasa ingin
tahu yang besar dan kita harus bias menyalurkannya. Untuk mengisi sudut IPA ini
guru dan murid secara bersama-sama pengumpulkan benda-benda yang menarik
perhatian murid. Misalnya tanaman dalam pot-pot kecil, botol-botol berisi
binatang reptil, ikan dalam bak kaca, biji-bijian dan sebagainya.
c) Sudut hasil karya murid.
Jika memungkinkan sudut hasil karya murid berupa hasil seni dan kerajinan
tangan di tempatkan di sudut tertentu. Sudut ini penting untuk mengembangkan
nilai estetika dan daya cipta murid.
d) Warung
Sudut ini berupa warung-warungan yang isinya kaleng kosong, botol-botol,bekasbekas bungkus sabun, odol, dan benda-benda lain. Sudut ini digunakan oleh murid
untuk bermain peran sebagai penjual dan pembeli secara bergilir. Mereka juga
menggunakan uang-uangan dari kertas.
e) Sudut rumah tangga
Sudut ini perlu untuk mengembangkan kemampuan sosial, kepribadian dan sikap
yang positif. Murid-murid dapat bermain peran seolah-olah mereka berada di
rumah atau di rumah sakit. Permainan seperti ini dapat dilakukan pada saat-saat
tertentu saja, misalnya saat guru rapat.
f) Gudang/tempat menyimpan peralatan
Lemari atau rak-rak dapat dimanfaatkan untuk keperluan ini. Murid-murid dengan
mudah dapat memanfaatkan sesuai dengan keperluan Bimbinglah murid-murid
secara berkala untuk membersihkan dalamnya dan mengatur barang-barang yang
tersimpan dengan rapi.

Pembelajaran Kelas Rangkap

3-5

Nah, sekarang Anda dapat membayangkannya, seandainya kelas Anda penuh

dengan sudut-sudut tersebut, menarik bukan? Cobalah menerapkannya sedapat
mungkin.

B. Pengaturan denah
Berdasarkan dari pengamatan selama ini, pengaturan denah kelas yang kita
jumpai adalah seperti yang terlihat pada gambar 3.1. Guru PKR nampaknya juga
masih mengatur denah seperti tersebut. Sebenarnya dalam PKR pengaturan semacam
ini kurang sesuai. Ini disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut:
1. Tidak luwes jika guru ingin beralih dari bentuk kegiatan klasikal menjadi
kegiatan kelompok kecil.
2. Sulit untuk melakukan beberapa bentuk kegiatan belajar yang bervariasi
dalam waktu yang bersamaan.
3. membatasi gerak Anda untuk melakukan supervise dan memberi umpan balik
secara individual.

PAPAN TULIS

GURU

Gambar 3.1 didopsi dari Aria Djalil (2005)

63

Pembelajaran Kelas Rangkap

Bandingkan dengan denah ruang kelas berikut ini. Gambar tersebut disajikan bukan
berarti Anda harus memilih salah satu, tetapi agar Anda dapat membandingkannya.
Dengan demikian Anda akan
mempunyai wawasan yang luas dan dapat
memutuskan denah mana yang paling sesuai dengan keperluan kelas dan murid.
RAK BUKU

Tempat
Kesenian

MEJA

RAK BUKU

BAHAN

MEJA

RAK BUKU
Sumber

k tT t

RAK BUKU

RAK BUKU

RAK

TIKAR
Sofa

RAK BUKU
Tempat Diskusi

MEJ

M j

Papan Tulis

Sumber Mengajar

RAK BUKU

Gambar 3..2 diadopsi dari Aria Djalil (2005)

Beberapa keuntungan dari denah pada gambar 3.2 dan gambar 3.3 untuk PKR antara
lain adalah:
1. Semua sumber belajar ada di ruangan, guru harus mengatur penggunaannya
secara bergilir. Pengaturan ini dengan cara membagi murid dalam bentuk
kegiatan belajar yang berbeda.
2. Supervisi mudah dilakukan, karena semua murid dan kegiatan belajar
berlangsung di dalam satu ruang. Guru dapat menentukan bentuk bantuan
atau umpan balik yang diperlukan oleh siswa atau kelompok.
3. Kegiatan belajar lebih bervariasi, sehingga membuka peluang untuk
menghasilkan iklim kelas yang positif.

Pembelajaran Kelas Rangkap

3-7

Berikut ini kami diberikan beberapa contoh yang lebih sederhana dari denah
gambar 3.2 dan gambar 3.3, untuk mendorong Anda menciptakan denah kelas yang
cocok dalam kelas Anda.

BAHAN

MEJA

RAK BUKU

RAK

Sofa
TIKAR

Tempat
Kesenian dan

MEJA

RAK BUKU

RAK
BUKU

RAK BUKU
Penyekat Teat

! !
!

! !
!

! !

!
!

! !
!

! !

!
! !

!
!

! !

MEJA

Tempat Diskusi

MEJA

!
!

Meja Sumber Mengajar

! !
RAK

Papan Tulis

Gambar 3.3 diadopsi dari Aria Djalil (2005)

83

Pembelajaran Kelas Rangkap

KELAS III

GURU

KELAS VI

PAPAN TULIS
M
PAPAN TULIS

Gambar 3.4 diadopsi dari Aria Djalil (2005)

Pada gambar 3.4 adalah variasi sederhana dari gambar 3.1, karena denah tersebut
termasuk denah kelas yang tradisional. Dengan denah 3.4, Anda akan lebih mudah
mengajar seluruh kelas pada saat yang sama, atau mengajar dua kelompok kelas yang
terpisah. Semua murid menghadapi papan tulis, tetapi mereka dibagi ke dalam dua
kelompok menurut kelas.
Gambar 3.5 adalah contoh lain dari variasi penataan ruang kelas. Perhatikan
gambar berikut dengan baik.

Pembelajaran Kelas Rangkap

3-9

M
M

!
M

GURU

KELAS V

PAPAN TULIS

!
KELAS IV

PAPAN TULIS

!
M

Gambar 3.5 diadopsi dari Aria Djalil (2005)

Dari gambar 3.5 tersebut diatas, dua kelompok saling membelakangi. Di

tengah-tengah kelas harus cukup ruangan untuk melakukan kegiatan bagi para murid.
Anda sebagai guru PKR harus bergerak secara kontinyu dari kelompok satu ke
kelompok lainnya.
Perhatikan juga gambar 3.6, ini adalah contoh lain yang menunjukkan bahwa
satu ruang kelas dapat digunakan oleh beberapa kelompok belajar.

10 3

Pembelajaran Kelas Rangkap

GURU

KELAS I

KELAS III

PAPAN TULIS

PAPAN TULIS

KELAS II

!
!

!
!

KELAS IV

SEKET

Gambar 3.6 diadopsi dari Aria Djalil (2005)

Pada denah gambar 3.6 tampak lebih informal. Bangku-bangku tidak diatur
secara berjejer. Disini Anda menciptakan peluang bagi murid untuk melakukan
interaksi sosial. Mereka duduk dalam kelompok kecil dan saling berhadapan. Peran
guru adalah mendorong mereka untuk berdiskusi dan bekerja sama untuk
menyelesaikan tugas sekolah.
Ruang kelas dibagi tiga denah. Kelas I mempunyai tempat tersendiri, papan
tulis dekat mereka, meja gurupun dekat dengan murid kelas I. Hal ini dimaksudkan
karena murid kelas I dianggap lebih banyak memerlukan bantuan dan pengawasan
dari guru. Perhatikan pula pembatas tersebut, pembatas bias berupa rak buku, lemari
atau tirai dari bambu, pembatas juga dapat dipakai memajang karya murid.

Pembelajaran Kelas Rangkap

3 - 11

PAPAN TULIS

GURU

Perhatikan lagi satu contoh denah kelas seperti tampak pada gambar 3.7
berikut ini.

Gambar 3.7 diadopsi dari Aria Djalil (2005)

Guru yang menggunakan denah ini percaya bahwa murid yang lebih tua dapat
membantu dapat membantu murid yang lebih muda. Murid yang membantu disebut
tutor. Dalam contoh di atas murid kelas II selain duduk dekat dengan kelas II
lainnya, mereka juga duduk dekat dengan murid kelas V. Seorang murid kelas II
dapat berpaling kearah murid murid kelas V bila memerlukan bantuan, begitu juga
yang duduk dekat dengan kelas VI.
Beberapa contoh yang telah digambarkan diatas adalah dalam satu ruang
kelas. Apabila Anda melaksanakan PKR dua kelas atau lebih, maka pilihlah bentuk
ruang yang sesuai dengan kepantingan tersebut.
Ada beberapa pertimbangan yang perlu diperhitungkan sebelum Anda
memutuskan denah kelas mana yang akan Anda ciptakan, yaitu:

12 3

Pembelajaran Kelas Rangkap

1. Bentuk Kegiatan Belajar (BKB) apakah yang pada umumnya berlangsung di

kelas Anda?
2. BKB apakah yang ingin Anda lakukan sekarang?
3. Apakah Anda akan melangsungkan kegiatan belajar dalam bentuk proyek
kelompok?
4. Apakah akan ada murid yang menjadi tutor kakak atau tutor sejawat?
5. Apakah Anda akan menghadapi murid secara individu atau kelompok kecil
atau kedua-duanya?
6. Apakah Anda menginginkan agar murid mampu belajar mandiri dengan
sedikit saja campur tangan dari Anda?
Jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan ini dapat membantu Anda di dalam
menata kelas yang efektif untuk meningkatkan waktu keterlibatan belajar murid.
Bentuk kegiatan belajar dapat diciptakan secara lebih bervariasi, berikut ini
adalah contoh bentuk variasi tersebut.

Kegiatan tenang atau kerja perorangan/individual

Mengerjakan soal

Kerja berpasangan

Diskusi kelompok

Mendengar atau menyaksikan audio/visual

Dalam PKR, beberapa BKB dapat terjadi dalam waktu yang bersamaan. Yang
perlu Anda perhatikan adalah mengatur ruang kelas agar BKB yang diinginkan dapat
terjadi dengan pengarahan, supervisi, dan campur tangan yang minimum. Dan yang
perlu diingat,jangan sampai ada dua BKB yang berlawanan/kontras, misalnya kerja
perorangan perlu ketenangan didekatkan dengan diskusi kelompok. Anda juga dapat
menggunakan pemisah pandang sebagai pembatas tempat kegiatan belajar. Pembatas
itu dapat berupa lemari, rak buku, papan tulis dan sebagainya, sehingga dapat
mengurangi gangguan.

C. Mengatur pajangan
Untuk menjadikan ruang kelas yang menarik dan membuat murid betah
dikelas salah satunya adalah memasang pajangan. Pajangan dapat berbentuk gambar,
grafik, hasil karya murid yang mengandung pesan kependidikan. Kelas yang tanpa
pajangan tampak kosong dan menimbulkan suasana yang seram dan menyedihkan.
Tetapi kelas yang penuh dengan pajangan dekorasi belum tentu mengandung kualitas
pesan pendidikan.

Pembelajaran Kelas Rangkap

3 - 13

Guru yang sukses adalah guru yang selalu berusaha untuk menjadikan
lingkungan kelasnya menggairahkan dan membuat murid tenang di dalamnya. Saransaran yang dapat Anda pertimbangkan untuk dilaksanakan antara lain adalah:
- Manfaatkanlah tempat yang ada untuk pajangan.
- Ciptakan lingkungan kelas yang menarik, semua murid merasa seolah-olah
kelas itu miliknya.
- Pekerjaan murid diamati sungguh-sungguh, sehingga ada kesan Anda
menghargai upaya mereka.
- Bila ada teman guru yang lebih ahli dalam menata pajangan, mintalah
petunjuk.
- Libatkan murid-murid dalam memilih benda-benda yang akan dipajang.
- Diskusi kelas untuk menentukan mana benda yang lebih menarik untuk
dipajang perlu dilakukan.
- Jagalah keseimbangan karya yang dipajang antara yang dihasilkan murid
yang pintar dan kurang pintar, murid kelas rendah dan kelas tinggi.
- Murid akan merasa bangga bila melihat namanya tertera pada karya yang
dipajangkan.
- Hindarilah memajang karya murid dalam waktu yang terlalu lama. Lakukan
perubahan dan pergantian secara teratur.
- Gunakan bahan pajangan dari bahan lokal, sehingga dapat menghemat biaya.
Anda dapat menggunakan papan sebagai tempat untuk menempelkan
pajangan baik yang dibuat oleh murid atau oleh guru. Papan pajangan tersebut
hendaknya berfungsi sebagai alat pengajaran yaitu untuk :
1) memberi informasi
2) memamerkan karya murid
3) menampilkan soal atau teka-teki
4) mendorong murid untuk bekerja sama

Latihan
Agar Anda lebih memahami materi sub unit 1 di atas, kerjakanlah soal-soal
berikut ini sebagai latihan.
1. Sebutkan hal-hal penting yang perlu diperhatikan dalam penataan ruang kelas.
2. Berilah penjelasan mengapa dalam PKR, guru harus mengatur denah yang sesuai
dengan bentuk kegiatan belajar?
3. Mengapa hasil karya murid perlu dipajang di ruang kelas? Dan apa saja yang perlu
dipertimbangkan dalam memajang hasil karya tersebut.
14 3

Pembelajaran Kelas Rangkap

Petunjuk Jawaban Latihan

1. Kerjakan latihan tersebut dengan kelompok kecil, yaitu 2 atau 3 orang. Diskusikan
dan padukan pendapat-pendapat dari teman sejawat.
2. Setiap jawaban hendaknya dilihat dari sisi murid dan dari sisi Anda sebagai guru.
3. Catatlah hal-hal yang masih Anda ragukan, kemudian mintalah pendapat tutor saat
tatap muka.

RANGKUMAN
1. Pengelolaan kelas dalam arti fisik meliputi tiga unsur yaitu penataan
ruang kelas, pengaturan denah, dan pengaturan pajangan. Penataan
ruang kelas sangat penting karena iklim pembelajaran dapat
dipengaruhi oleh keadaan fisik ruang. Penataan ruang kelas diciptakan
secara kondusif agar murid merasa betah belajar di kelas. Di samping
itu, ruang kelas yang tertata baik dapat menciptakan semangat belajar.
2. Kemampuan untuk mengelola kelas sangat penting bagi guru, terutama
guru PKR karena yang dihadapi adalah murid dari berbagai umur,
kemampuan, dan minat yang berbeda. Meskipun guru telah menguasai
materi dengan baik, dan bagusnya persiapan mengajar yang disusunnya,
kemungkinan besar ia akan menghadapi masalah pada saat proses
pembelajaran berlangsung, karena ia tidak mampu mengelola
lingkungan kelasnya.
3. Inti dari pengelolaan kelas terutama terletak pada:
1) Kemampuan guru menata denah ruang kelas antara lain yang
berhubungan dengan meja, papan tulis, sumber belajar, tempat
penyimpanan bahan dan alat, dan pajangan kelas.
2) Memanfaatkan hasil karya murid untuk dipajangkan, dan ini akan
meningkatkan karsa, dan karya murid.

Pembelajaran Kelas Rangkap

3 - 15

Tes Formatif 1
Berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C, atau D pada jawaban yang
menurut pendapat Anda paling tepat.
1. Dalam pengelolaan kelas aspek yang paling penting adalah..
A. Menyiapkan Satua Pelajaran
B. Pembentukan Dewan Sekolah
C. Pemilihan Ketua kelas
D. Menyusun aturan dan penataan ruang kelas
2. Berikut ini adalah kegiatan guru dalam pengelolaan kelas, kecuali
A. Mengunjungi orang tua murid
B. Menata ruang untuk memajang karya karya murid
C. Memilih bangku dan kursi yang cocok untuk murid-murid
D. Memikirkan bagaimana menempatkan meja guru yang cocok
3. Kegunaan dari sudut IPA yang paling tepat adalah..
A. Untuk melakukan kegiatan belajar IPA dengan alat yang tersedia
B. Untuk menempatkan koleksi benda yang dikumpulkan dari alam
C. Untuk tempat membaca bagi murid
D. Untuk tempat diskusi bagi bagi guru-guru yang akan mengajar IPA
4. Kelemahan yang palingmenonjol dari pengaturan denah kelas yang tradisional
adalah..
A. Meningkatkan jumlah waktu bergilir yang terbuang
B. Beban guru menjadi bertambah untuk menyiapkan pelajaran
C. Sulit untuk memberikan umpan balik secara perorangan
D. Mengurangi minat murid untuk bekerja sama
5. Dalam memilih Bentuk Kegiatan Belajar (BKB), pertimbangan terpenting
adalah.
A. Menyediakan bahan belajar yang cukup untuk setiap murid
B. Menyediakan waktu yang cukup untuk menyelesaikan pekerjaan
C. Memilih BKB yang sesuai dengan kemauan guru
D. Tidak menempatkan BKB individual dan kelompok saling berdekatan
6. Tujuan yang kurang begitu penting dengan adanya papan pajangan adalah
A. Melengkapi alat peraga yang akan dipakai oleh guru
B. Memupuk kerja sama anak melalui cipta dan karya
C. Meramaikan suasana dalam kelas
D. Memamerkan karya murid yang terbaik dalam kelas tersebut
7. Faktor yang paling penting akan perlunya PKR adalah
A. jumlah guru di daerah terpencil

16 3

Pembelajaran Kelas Rangkap

B. kurangnya alat dan bahan pelajaran

C. lebih memudahkan persiapan mengajar guru
D. adanya rentangan yang lebar dalam kemampuan murid
8. Kegiatan pembelajaran berikut ini yang paling tidak cocok untuk pelajaran
klasikal adalah.
A. Bermain peran
B. Menyampaikan informasi pada murid
C. Latihan bola volley
D. Tutorial berpasangan
9. Yang perlu diperhatikan guru dalam memilih strategi mengajar sebaiknya.
A. Pengajaran kelompok kecil
B. Pengajaran kelompok kecil dan perorangan
C. Sesuai dengan kebutuhan
D. Pengajaran klasikal
10. Fungsi dari pajangan bagi pembelajaran yang paling kurang cocok adalah .
A. Memupuk kerja sama anak melalui hasil karyanya
B. Memberikan informasi pada murid
C. Menumbuhkan kebanggaan bagi murid yang karyanya dipajang
D. Untuk menghiasi ruangan kelas
Setelah Anda mengerjakan tes formatif 1, cocokkanlah jawaban Anda dengan
Kunci Jawaban Tes Formatif 1 yang terdapat di bagian akhir unit ini. Hitunglah
jumlah jawaban yang benar, kemudian gunakan rumus dibawah ini untuk mengetahui
tingkat penguasaan Anda terhadap materi sub unit 1.
Rumus:
Jumlah jawaban Anda yang benar
Tingkat penguasaan =
10
Arti tingkat penguasaan yang Anda capai adalah:
90% - 100% = baik sekali
80% - 89%
= baik
70% - 79%
= sedang
< 70% = kurang
Apabila tingkat penguasaan Anda mencapai 80% ke atas, maka Anda dapat
melanjutkan dengan sub unit 2. Tetapi Anda tak perlu berkecil hati apabila tingkat
penguasaanAnda masih di bawah 80%, ulangilah membaca materi sub unit 1,
terutama pada bagian yang Anda belum kuasai.

Pembelajaran Kelas Rangkap

3 - 17

Sub unit 2
Pengelolaan Murid
Pengantar

ada sub unit 1 Anda telah mempelajaran mengenai pengelolaan kelas. Tentu
Anda sudah memahami bagaimana menata ruang kelas yang menarik,
menyenangkan, membuat murid betah belajar, dan mendukung proses pembelajaran.
Pada sub unit 2 ini marilah kita mempelajari tentang pengelolaanmurid, yang
mencakup dua hal yaitu kelompok belajar dan tutor. Semua materi tersebut berkaitan
berkaitan dengan penataan aktivitas murid untuk memperlancar dan mengefektifkan
pembelajaran.
Ruang kelas bukan hanya sebagai tempat untuk mengajar guru dan murid
duduk dengan tenang untuk mendengarkan pelajaran guru. Kelas adalah tempat
kegiatan pembelajaran, dimana proses interaksi dan belajar murid berlangsung. Oleh
karena itu keserasian perpaduan pengelolaan kelas dan pengelolaan murid akan
sangat mendukung terciptanya kelas yang berinteraksi pada kegiatan pembelajaran.
Bila guru tidak memperhatikan salah satu diantara keduanya, maka kegiatan
pembelajaran yang diharapkan tidak akan terjadi dengan efektif.
Baiklah saudara mahasiswa, marilah kita membahas tentang pengelolaan
murid dalam uraian materi berikut ini.

A. Kelompok Belajar
Berdasarkan pengamatan kami di beberapa Sekolah Dasar, ternyata ada
sebagian SD telah membentuk kelompok belajar dan kegiatan murid yang dilakukan
dalam kelompok. Kegiatan tersebut merupakan modal dasar yang dapat
dikembangkan kearah yang lebih maju agar kelompok belajar benar-benar menjadi
forum belajar bagi murid, dan merupakan tempat mengembangkan kerjasama dan
saling membantu antara sesama murid.
Masih ingatkah Anda pada materi pada unit 1 yang lalu? Pada unit tersebut
dibahas tentang prinsip-prinsip PKR, salah satu prinsip adalah keaktifan murid untuk
belajar mandiri. Prinsip belajar mandiri dalam PKR merupakan dasar dari seluruh
aktivitas belajar. Apabila prinsip tersebut tidak dilaksanakan, maka PKR pun tidak
terlaksana sebagaimana yang diharapkan.

18 3

Pembelajaran Kelas Rangkap

Kelompok belajar merupakan salah satu forum atau tempat untuk melakukan
belajar mandiri, karena dalam kelompok belajar murid dapat berlatih dan bekerja
bersama, saling membantu dalam belajar dan saling mendorong atau memberi
semangat dalam belajar. Kelompok belajar menjadi sangat penting karena tidak
selamanya dapat bersama murid-murid di satu kelas. Guru kadang-kadang harus
pergi ke kelas lain untuk membelajarkan kelas tersebut. Pada saat itulah kelompok
belajar menjadi sangat penting.
Kelompok belajar adalah sekumpulan murid yang terdiri dari beberapa orang
(5-6 orang) yang diorganisasiakn untuk mencapai tujuan belajar secara bersama dan
dalam waktu yang telah ditetapkan (dimodifikasi dari J. Snyder, 1986 : 211).
Bagaimana dengan sekolah Anda, apakah sudah ada kelompok belajar? Bagus
kembangkan lagi kegiatannya. Atau belum? Segeralah membentuk kelompok belajar
dulu dan perhatikan ketentuan-ketentuan yang ada pada materi berikut ini.
Dalam pembentukan kelompok belajar harus dipertimbangkan baik-baik, agar
guru dapat menggerakkan kelompok belajar menjadi kelompok yang aktif
belajar(KAB). Bagaimanakah cara membentuk kelompok belajar itu? Dan
bagaimana pula cara merencanakan kegiatan kelompok belajar agar kelompok
tersebut dapat memanfaatkan alat/bahan, dan sumber yang tersedia? Baiklah marilah
kita lanjutkan membahas materi berikut.

B. Cara membentuk kelompok belajar

Kelompok belajar dibentuk dengan maksud untuk membuat murid-murid
aktif belajar secara mandiri agar mencapai hasil belajar yang diharapkan. Kelompok
belajar dibentuk sesuai dengan kebutuhannya.
1. Kelompok belajar berdasarkan persamaan kemampuan.
Dalam kelompok belajar ini murid-murid dikelompokkan berdasarkan tingkat
kemampuannya. Contoh: Kelompok A terdiri dari murid-murid yang berkemampuan
cepat, kelompok B terdiri dari murid-murid yang berkemampuan sedang, dan
kelompok C terdiri dari murid-murid yang lambat. Keuntungan dari kelompok
belajar seperti ini adalah sebagai berikut:
a. memungkinkan murid-murid bekerja sama dengan tingkat kemampuan yang
sama. Yaitu cepat, sedang dan lambat.
b. memudahkan guru untuk memberikan materi dan tugas-tugas sesuai dengan
kebutuhan dan tingkat kemampuan murid tersebut.
Setiap murid dalam kelompok tersebut diberikan materi dan tugas-tugas yang
sama, tetapi untuk setiap kelompoknya dapat diberikan tugas yang berbeda sesuai
dengan tingkat kemampuannya. Keuntungan dari pengelompokan belajar seperti ini

Pembelajaran Kelas Rangkap

3 - 19

adalah bagi murid dari kelompok cepat, mereka tidak terhambat oleh murid yang
lambat. Sedangkan bagi murid dari kelompok lambat tidak akan merasa terseret oleh
murid yang lebih cepat. Pembentukan kelompok belajar seperti ini cocok dilakukan
di tiap kelas yang dirangkap, misalnya di kelas 5 dibentuk kelompok seperti ini,
begitu pula di kelas 6.
Contoh:
Di SDN I Abepura, Bu Nurul mengajar merangkap kelas III dan kelas IV. Untuk
mengkondisikan agar murid-murid dapat belajar mandiri, maka dibentuklah
kelompok belajar.Di kelas III murid dikelompokkan menjadi tiga kelompok yaitu
A: terdiri dari anak yang pintar, B: terdiri dari anak yang berkemampuan sedang,
dan C: terdiri dari anak yang berkemampuan kurang. Begitu pula halnya yang
dilakukan di kelas IV, Bu Nurul juga mengelompokkan murid dengan cara yang
sama.
2. Kelompok berdasarkan kemampuan yang berbeda.
Dalam kelompok belajar seperti ini, murid-murid terdiri dari anak yang
kemampuannya berbeda satu sama lain. Kelompok seperti ini cocok untuk kegiatan
bersama misalnya pengamatan, kunjungan wisata, olah raga, kesenian dan
sebagainya, dimana guru dan tutor bekerja bersama-sama dengan murid-murid untuk
memberikan pengarahan dan membantu bila diperlukan.
Keuntungan dari kelompok seperti ini adalah, bagi murid yang
kemampuannya kurang dapat melaksanakan tugas bersama. Di samping itu murid
yang pandai dapat membimbing murid yang kurang dan mereka ini akan lebih
berkembang. Kelompok seperti ini cocok dilakukan dalam satu kelas atau gabungan
dari kelas misalnya terdiri dari kelas VI saja atau dari kelas VI dan kelas V.
Contoh.
Bu Ida mengajar di kelas VI, ada tugas yang harus diselesaikan murid secara
kelompok. Bu Ida membagi kelas menjadi tiga kelompok, setiap kelompok terdiri
dari murid yang kemampuannya berbeda yaitu pintar, sedang dan kurang.
Pembagian dilakukan secara seimbang. Cara lain misalnya Bu Ida mengajar
merangkap kelas V dan kelas VI, maka kelompok yang dibentuk terdiri dari
campuran murid kelas V dan kelas VI dengan pembagian berdasarkan
kemampuan yang berbeda serara merata dan seimbang.

20 3

Pembelajaran Kelas Rangkap

3. Pengelompokan Sosial
Jenis kelompok ini didasarkan pada kecocokan antara murid-murid.
Kelompok ini mencerminkan keharmonisan dalam lingkungan belajar. Kelompok
seperti ini bermanfaat untuk meningkatkan keyakinan pada diri murid yang lemah.
Mereka tidak akan ragu atau segan untuk mengeluarkan pendapatnya, karena teman
sekelompoknya adalah teman akrabnya.
Kelompok seperti ini dibentuk berdasarkan pilihan dan kesukaan muridmurid untuk memilih teman kelompoknya. Pengelompokan ini cocok untuk
kelompok dalam kelas, maupun kelompok dalam kelas gabungan. Misalnya dalam
mata pelajaran PKK, olah raga, dan kesenian.
Contoh
Pak Ari mengajar merangkap kelas III dan kelas IV. Mata pelajaran yang
diajarkan Pak Ari baik di kelas III maupun di kelas IV sama yaitu IPS dengan
pokok materi Pemerintahan Desa. Murid dari kedua kelas tersebut digabung
menjadi satu, kemudian dibentuk menjadi beberapa kelompok yang setiap
kelompoknya terdiri dari campuran murid kelas III dan kelas IV. Kelompok ini
dibentuk atas pilihan murid sendiri berdasarkan kesenangannya. Setiap kelompok
dipimpin oleh seorang murid tutor.

C. Merencanakan Kegiatan Kelompok Belajar

Merencanakan kegiatan dalam kelompok merupakan suatu keharusan, agar
kelompok tersebut ingin berhasil. Salah satu keuntungan dari perencanaan ini adalah
dapat menentukan waktu yang tepat, dan memprogramkan kegiatan yang mantap.
Bagaimana saudara mahasiswa, apakah Anda sudah siap untuk membuat
perencanaan kegiatan kelompok belajar? Bagus! Ada lima aspek dalam perencanaan
kegiatan kelompok bekerja yang harus Anda perhatikan (Cohen, 1986).
1. Menentukan bagaimana cara murid bekerja bersama-sama.
Apakah murid akan bekerja pada pusat sumber belajar? Apakah akan bekerja pada
kelompok belajar? Apakah murid-murid akan terlibat dalam latihan, praktik,
pengamatan kelompok atau diskusi kelompok? Berdasarkan perencanaan ini guru
dapat menetapkan hasil belajar yang ingin dicapai.
2. Menentukan program training (latihan) bagi pengembangan keterampilan bekerja
sama. Bagaimana murid belajar keterampilan bekerja sama, apakah guru akan
mencoba mempersiapkan mereka lebih dahulu dengan instruksi-instruksi
langsung atau membentuk model dan contoh terlebih dahulu?

Pembelajaran Kelas Rangkap

3 - 21

3. Memberikan tugas yang dapat dihasilkan oleh kelompok.

Tugas yang Anda pilih tergantung pada apa yang Anda inginkan dari murid untuk
dipelajari. Ada beberapa panduan yang dapat meningkatkan keberhasilan
pemberian tugas ini. Pilih tugas yang memungkinkan bagi Anda.
a. Mempunyai lebih dari satu jawaban/cara untuk memecahkan masalah.
b. Tugas tersebut menarik dan menantang untuk dikerjakan bersama.
c. Memungkinkan murid yang berbeda memberikan pendapat yang berbeda
pula.
d. Memungkinkan menggunakan multimedia.
e. Memerlukan penggunaan pengamatan, pembahasan dan keterampilan
motorik.
f. Memerlukan beranekaragam keterampilan.
g. Memerlukan kegiatan mengamati, mencobakan dan melaporkan.
h. Tugas yang diberikan tidak akan berjalan dengan baik apabila:
a. Tidak menantang, dan perlu satu cara/jawaban saja.
b. Dapat diselesaikan dengan cepat oleh seorang murid dan bukan oleh
kelompok.
c. Tugas yang diberikan terlalu mudah.
d. Hanya memerlukan ingatan yang sederhana atau cara belajar yang
biasa (Cohen, 1986: h.57-58).
4. Meletakkan dasar-dasar kerja secara teliti:
a. Bagaimana komposisi/pengaturan kelompok bejaran?.
b. Bagaimana menata ruang kelas ?
c. Bagaimana dan kapan Anda menugaskan murid ke kelompok?
5. Memutuskan bagaimana belajar bersama akan dievaluasi.
a. Akan adakah pertemuan sesudah belajar bersama untuk mengevaluasi?
b. Apakah dilakukan pengamatan selama belajar bersama, dan apakah diberikan
umpan balik?
c. Apakah murid akan diwawancarai?

22 3

Pembelajaran Kelas Rangkap

Untuk memberikan tugas seperti di atas, sebaiknya guru memberikan

Lembar Kerja Murid(LKM). Berikut ini contoh LKM dalam mata pelajaran IPS.

LEMBAR KERJA MURID

1. Kelas
: IV
2. Mata Pelajaran
: IPS
3. Topik
: Hutan
4. Tujuan
: Agar murid menyadari tentang pentingnya hutan.
Tugas
Diskusikan dengan teman kelompokmu tentang pentingnya dan manfaat
hutan bagi manusia. Tutor bertugas memimpin diskusi, catat hasil diskusi
dan smpulkan. Kemudian setiap kelompok melaporkan hasil diskusi tersebut
di depan kelas, dan masing-masing kelompok mencocokkan dan bertanya
tentang hasil diskusi tersebut.
Berikut ini pertanyaan yang akan membantu murid dalam diskusi.
Masalah : Apakah pengaruh kerusakan hutan terhadap kehidupan manusia?
1. Apa yang dimaksud dengan hutan?
2. Apa kegunaan hutan bagi kita?
3. Apa yang terjadi apabila hutan dirusak?
4. Hal apa saja yang bisa merusak hutan?
5. Usaha apa saja yang dapat kita lakukan untuk mencegah kerusakan
hutan?

Keberhasilan dari belajar bersama ini terletak pada kejelasan, murid harus
memahami apa yang harus mereka kerjakan, dan kapan murid dapat giliran untuk
memperoleh bantuan apabila ada masalah. Kejelasan dapat diperoleh melalui
perencanaan yang mantap dan melatih peran dan cara kerja sama lebih dulu.

D. Cara meningkatkan keterampilan belajar kelompok

Seperti halnya keterampilan lainnya, keterampilan kerja kelompok dapat
diajarkan dengan menggunakan strategi pembelajaran, misalnya membentuk model
atau contoh, instruksi langsung, bermain peran, simulasi, pengamatan, umpan balik
dan pemantapan.
Morris(Cohen, 1986) memberikan ilustrasi tentang jenis keterampilan yang
diperlukan sebagai panduan agar semua murid aktif berpartisipasi. Oleh karena itu,
murid harus diberikan penjelasan sebagai berikut:
a. Setiap murid diharuskan mengemukakan gagasan.
b. Setiap murid diberikan kesempatan untuk berbicara
Pembelajaran Kelas Rangkap

3 - 23

c. Murid memperperhatikan dan dapat menangkap gagasan atau pendapat orang lain.
d. Menanyakan pada murit lainnya apakah mempunyai gagasan.
e. Berikan alasan untuk setiap gagasan , dan diskusikan bila ada gagasan yang
berbeda.
f. Mendorong murid murit untuk bertanya.

E. Memaksimalkan pemanfaatan sumber belajar

Tentu Anda masih ingat bahwa belajar kelompok merupakan forum atau
tempat untuk belajar mandiri. Dalam belajar kelompok juga dapat melatih dan
bekerjasama, saling membantu dan mendorong belajar. Setelah Anda mengetahui
prinsip belajar mandiri bagi murid, sebagai guru Anda juga harus memahami konsep
tertang mandiri dalam mengajar.
Dalam konsep mandiri dalam mengajar Anda dituntut untuk tidak terlalu
tergantung pada cukupnya jumlah guru, lengkapnya fasilitas mengajar, memadainya
buku paket dan sebagainya. Mandiri dalam mengajar berarti juga guru harus penuh
inisiatif dan kreatif untuk menciptakan berbagai kemungkinan agar murid tetap
belajar dengan baik. Prinsip mandiri adalah menciptakan berbagai situasi belajar
mengajar yang terlepas dari ketergantungan terhadap alasan serba kekurangan tadi.
Sekolah dan guru dapat berhubungan dengan lingkungannya, dan sumber
belajar yang lain yang dapat digunakan oleh murid-murid sebagai sumber belajar.
Guru dapat mengungkap, menggali dan memanfaatkan kekayaan alam yang serba
melimpah untuk menunjang pendidikan. Yang menjadi persoalan sekarang adalah
bagaimana Anda dapat menggunakan sumber belajar dengan sebaik-baiknya
Nah, sekarang Anda diharapkan dapat memanfaatkan lingkungan sekitar
sekolah sebagai sumber belajar, memberikan tuntunan dalam mengkaitkan antara
kurikulum dengan lingkungan sehari-hari, serta membuat variasi metode mengajar
agar tidak terjadi kebosanan. Hal ini penting karena guru berhadapan dengan murid
dari berbagai jenis latar belakang, tingkat kemampuan, dan kebutuhan yang berbeda
pula. Oleh karena itu dalam menggunakan sumber belajar, metode mengajar dan
pendekatan lainnya harus haus disesuaikan disesuaikan dengan kebutuhan.
Agar guru dapat memanfaatkan sumber belajar, salah satunya adalah dengan
cara mengaktifkan murid untuk bekerja. Lembar Kerja Murid (LKM) merupakan
sarana untuk mengaktifkan murid-murid untuk belajar secara mandiri atau kelompok.
Tentunya Anda sudah sering memberi tugas kepada murid, namun sebagian besar
tugas yang Anda berikan adalah untuk mengerjakan soal. Sekarang mari kita coba
memberi penugasan dengan memanfaatkan LKS.

24 3

Pembelajaran Kelas Rangkap

F. Lembar Kerja Murid

LKM merupakan panduan untuk melakukan sesuatu kegiatan yang berkaitan
dengan mata pelajaran yang diberikan, misalnya melakukan pengamatan ,
percobaan, demonstrasi dan simulasi. LKM ini berisi tuntunan langkah-langkah
dalam melakukan pengamatan, percobaan, demonstrasi atau simulasi. Kegiatan yang
dituntut adalah mulai persiapan, proses pelaksanaan, hasil dan cara mengevaluasinya.
Lembar Kerja Murid
Pokok Bahasan : Penggolongan makluk hidup
Sub Pk Bahasan : Serangga
Kelas
: V (lima)
1. Alat/bahan
: - 2 buah toples
- kapas
- 2 potong roti/makanan lain
- lalat buah ( drosophila melano grata)
- lalat rumah
2. Tujuan
: Melakukan percobaan untuk:
a. mengetahui cara perkembangan lalat
b. membandingkan cara perkembangbiakan lalat
rumah dengan lalat buah.
3. Kegiatan
: a. Persiapan:
- tempatkan segenggam kapas pada kedua toples
- masukkan 2-3 lalat rumah dan lalat buah pada
toples yang berbeda
- masukkan makanan pada kedua toples.
b. Cara pengamatan
- amati dan catat setiap hari perkembangan pada
lalat
- catat hari keberapa lalat mulai bertelur
- catat pada hari ke berapa telur menetas
- catat hari ke berapa lalat mulai dewasa
4. Hasil
: a. Uraikan cara perkembangbiakan lalat-lalat
tersebut mulai dari ditempatkan sampai dengan
bertelur dan dewasa.
b. Bandingkan perkembangbiakan lalat rumah
dengan lalat buah.
5. Kesimpulan : a. Mana yang lebih banyak bertelurnya?
b. Mana yang lebih cepat bertelurnya?
c. Mana yang lebih cepat menetas?
d. Mana yang lebih cepat dewasa? Apa cirinya?
Berikut ini adalah contoh LKM dalam mata pelajaran IPA.

Pembelajaran Kelas Rangkap

3 - 25

Contoh LKM tersebut diatas adalah contoh yang ideal, Anda dapat
mengembangkannya lebih sederhana, tetapi tidak kehilangan perannya sebagai
panduan dan penuntun belajar.
Kegiatan belajar dengan menggunakan LKM, sangat mengaktifkan muridmurid untuk belajar. Kelompok belajar sangat berperan sekali untuk kegiatan seperti
ini, misalnya pengamatan seperti diatas bisa dilakukan secara bersama-sama, ada
yang berperan sebagai pengamat, pencatat, mengatur alat dan bahan, dan sebagainya.
Berikut ini contoh penggunaan LKM:
a. Percobaan perkembangan biji kacang(IPA)
b. Pengamatan tentang cirri-ciri binatang serangga(IPA)
c. Pengukuran berbagai lingkaran atau segi empat untuk membuktikan rumus
(matematika).
d. Simulasi tentang musyawarah dan mufakat (PMP, IPS)
e. Pengamatan tentang keteraturan berlalu lintas(PMP)
f. Mengamati cara murid dalam mematuhi tata tertib sekolah, dalam berbaris,
membuang sampah, dan sebagainya(IPS)
g. Mengamati cara menggunakan bahasa Indonesi di sekolah (bahasa)
LKM mempunyai peran untuk mengaktifkan murid dalam belajar, di sini
tutor dapat mengambil peran lebih banyak sebagai orang yang membantu murid
belajar. LKM juga dapat berperan untuk membuat siswa belajar mandiri, sehingga
guru PKR tidak memperoleh kesulitan lagi dalam membelajarkan murid di dua kelas
atau lebih, karena murid dapat belajar secara mandiri.

G. Memanfaatkan Pusat Sumber Belajar

Pusat Sumber Belajar (PSB) adalah cara yang baik untuk memantapkan dan
memperkaya belajar murid-murid. Pada pola kelompok belajar, dimana peran guru
sebagai pengatur dan pengawas belajar terasa masih dominan, tetapi dalam
memanfaatkan PSB peran guru tidak sebesar pada kelompok belajar. Oleh karenanya
penyiapan kegiatan dan bahan memerlukan perencanaan dan pengorganisasian secara
lebih baik.
Contoh memanfaatkan PSB, adalah sebagai berikut:
a. Mengembangkan keterampilan atau konsep.
1) Kecermatan : menggunting, merekat, mengamati, membuat diagram, dsb.
2) Penerapan konsep: memasukkan, mengurutkan, memasang, mendaftar, dsb.

26 3

Pembelajaran Kelas Rangkap

b. Menempatkan semua lembar kerja, permainan, diagram, hasil praktikum dan

sebagainya di tempat dimana murid lain dapat belajar secara mandiri.
c. Mengembangkan beberapa bentuk penyimpanan, sehingga guru dan murid dapat
belajar di PSB.

H. Tutor sebagai organisator kelas.

Dalam PKR adanya tutor sangat diperlukan. Tutor adalah orang yang dipilih
dari murid atau orang lain yang mempunyai kemampuan lebih untuk membantu
murid lain dalam belajar. Apabila tutor dipilih dari murid, tentu saja murid yang
lebih pandai dari murid lain, meskipun begitu bukan berarti harus murid yang paling
pandai. Murid yang pandai, biasanya lebih cepat dalam menyelesaikan tugas-tugas.
Apabila murid tersebut tidak diberikan tugas lain ia akan mengganggu suasana kelas,
atau mengganggu teman-temannya yang belajar. Sedangkan murid yang lamban akan
panic karena melihat murid lain sudah selesai tugasnya, bahkan guru menyuruhnya
pulang dan mereka akan mengerjakan tugas dengan tergesa-gesa.
Oleh karena itu anak yang lamban dapat dibantu, sedangkan anak yang
pandai bisa lebih berkembang, maka anak yang pandai dapat dimanfaatkan
membantu temannya yang lamban, misalnya memberi petunjuk, bagaimana hasil
yang benar, mendiskusikan kesulitan dan sebagainya. Peran seperti ini adalah peran
tutor.
Tutor terdiri dari beberapa jenis, yaitu tutor sebaya, tutor kakak, tutor tamu
dari masyarakat, dan penjaga sekolah. Berikut ini adalah bagaimana cara
merencanakan pemanfaatan tutor.
Sebelum program tutorial dilaksanakan, ada lima hal yang perlu Anda perhatikan
dalam perencanaan Anda.
a. Menetapkan tujuan yang ingin dicapai.
Hal ini penting bagi Anda untuk mengarahkan maksud diadakannya tutor. Apa
yang Anda inginkan dengan adanya tutor. Tutorial mempunyai pengaruh yang
positif terhadap berbagai aspek belajar pada waktu yang bersamaan. Namun semua
itu tergantung pada tujuan yang ingin dicapai.
b. Menetapkan siapa yang akan ikut dalam tutorial.
Memilih dan memasang tutor dengan murid yang akan ditutori merupakan langkah
yang sangat penting. Bagaimana memilih murid yang ikut tutorial, tingkat
kemampuan murid, kemampuan apa yang perlu dimiliki, bagaimana karakteristik
murid dan sebagainya.
c. Menetapkan tempat dimana tutorial dilaksanakan.

Pembelajaran Kelas Rangkap

3 - 27

Dalam mengorganisasi kelas untuk tutorial, Anda perlu mempertimbangkan

apakah tidak ada kegiatan lain selama tutorial berlangsung. Apabila Anda
memilih tutorial dalam bentuk berpasangan selama pelajaran membaca, maka
seluruh ruangan akan menjadi ruang tutorial. Dan bila Anda ingin beberapa murid
yang lamban saja yang diberikan bantuan, maka perlu mempersiapkan tempat
khusus untuk tutorial. Ini dapat dilakukan baik di dalam kelas maupun di luar
kelas, tergantung pada situasi saat itu. Apapun rencana Anda harus mempunyai
gagasan tentang situasi tutorial yang dikehendaki, dengan demikian tempat
tutorial dapat ditentukan dengan tepat.
d. Penjadwalan tutorial
Jadwal tutorial juga harus menjadi perhatian Anda. Untuk mempersiapkannya
maka jawablah pertanyaan berikut ini.
1) Apakah tutorial dilaksanakan sepanjang hari?
2) Apakah selama istirahat atau setelah pulang sekolah?
3) Untuk berapa lama tutorial dilaksanakan?
4) Apakah waktunya sama untuk setiap harinya atau bisa berubah-ubah?
e. Menentukan materi mana yang diberikan dalam tutorial
Sesuai dengan kurikulum, apapun materinya yang akan diberikan dalam tutorial
perlu didukung oleh pengetahuan Anda tentang kebutuhan murid.

I. Memilih dan mempersiapkan tutor

1. Tutor sebaya
Untuk memudahkan Anda dalam menerapkan system tutorial dengan
menggunakan tutor sebaya, terlebih dahulu kita perlu mempunyai pengertian yang
sama tentang tutor sebaya ini. Tutor sebaya adalah seorang murid membantu
belajar murid lainnya dalam tingkat kelas yang sama.
2. Tutor kakak
Tutor kakak adalah tutor yang dipilih dari kelas yang lebih tinggi, tentu saja tutor
kakak ini kemampuannya harus di atas kemampuan rata-rata, karena ia berperan
untuk membantu adik-adik kelasnya dalam belajar. Tutor kakak sebaiknya
diambil dari kelas-kelas tinggi misalnya kelas IV, V dan kelas VI. Sebagaimana
pada tutor sebaya, pada tutor kakakpun guru sudah pasti mengetahui murid yang
pintar dan yang lamban, sehingga guru dapat menetapkan murid mana yang akan
ditetapkan sebagai tutor. Satu hal yang perlu disadari betul oleh guru bahwa tutor
adalah bukan untuk menggantikan guru, tetapi hanya untuk memperpanjang
tangan guru dan membawa murid lain dalam belajar.

28 3

Pembelajaran Kelas Rangkap

Cara menggunakan tutor kakak.

Penggunaan tutor kakak dapat dilakukan dengan 2 cara yaitu:
a. Cara 1, pemanfaatan tutor kakak pada kelas yang dirangkap oleh guru, misalnya
kelas III dan kelas IV. Tutor yang dipilih dari kelas IV untuk membantu di
kelas III.
b. Cara 2, pemanfaatan tutor kakak pada kelas yang dirangkap oleh 2 guru.
Misalnya Pak Adi merangkap kelas III dan IV, sedangkan bu siti merangkap
kelas I dan V. Pak Adi menggunakan tutor dari kelas V Bu Siti untuk
membantu murid dikelas IV. Tentunya untuk cara yang ke-2 ini harus adanya
kerjasama antara Pak Adi dengan Bu siti. Kerjasama tersebut misalnya apakah
di kelas V anak anak yang pintar tidak sedang digunakan sebagai tutor
sebaya di kelasnya, selain itu perlu penyesuaian jadwal antara kelas Bu siti
dengan Pak Adi.
3. Tutor dari masyarakat.
Tutor yang berasal dari masyarakat berperan untuk membantu guru
dalam menangani kegiatan pembelajaran di sekolah. Peran tutor dari masyarakat
ini baru dapat dilaksanakan apabila keadaan terpaksa , misalnya anda harus
merangkap 3 kelas atau lebih sakaligus. Siapakah yang dapat menjadi tutor dari
masyarakat itu? Tidak ada kriteria khusus untuk ini, yang penting tutor ini
mempunyai pengetahuan dan ketrampilan yang lebih dari muridnya itu sendiri.
Mereka berijazah paling rendah SMP, mempunyai dedikasi yang tinggi dan dapat
bergaul dengan murid SD. Tutor dari masyarakat ini dapat di manfaatkan oleh
guru untuk membantu kegiatan belajar murid, misalnya memeriksa pekerjaan
murid, membantu mencari informasi dari peta, membimbing kegiatan di PSB,
atau membina murid pada saat kunjugan keobjek wisata. Tutor dari masyarakat ini
bukan guru, sehingga kegiatannya juga terbatas untuk murid dalam mengerjakan
berbagai tugas.
4. Penjaga sekolah sebagai tutor.
Dalam keadaan tertentu penjaga sekolah dapat dimanfaatkan untuk
membantu guru dalam memberikan bantuan belajar kepada murid-murid. Keadaan
seperti ini dapat terjadi dimana-mana, terutama di SD yang gurunya kurang.
Berdasarkan aturan sebetulnya seorang penjaga sekolah tidak layak mengajar
menggantikan guru yang tidak hadir mengajar. Tetapi dalam unit ini kita memberi
peran penjaga sekolah bukan sebagai orang yang menggantikan guru mengajar,
tetapi sebagai tutor yang dapat meringankan kerja guru dan dapat membantu

Pembelajaran Kelas Rangkap

3 - 29

murid dalam belajar. Beberapa hal yang perlu diperhatikan jika penjaga sekolah
dimanfaatkan senagai tutor. Guru harus dapat menganalisis.
a. Memilih materi yang ringan-ringan saja.
b. Materi yang sifatnya mengulang pelajaran.
c. Membacakan materi bacaan untuk murid yang belum lancer membaca.
d. Membantu guru mengawasi murid ketika mengerjakan tugas.
e. Membantu murid yang belum mampu dalam mengerjakan tugas.
f. Mengawasi ketika sedang ulangan harian
g. Membimbing kegiatan ekstra kurikuler.

J. Keuntungan digunakan tutor

Penggunaan tutor dapat menguntungkan beberapa pihak, baik bagi murid
yang dijadikan tutor, maupun bagi murid yang lemah, dan bahkan tugas Anda
sebagai guru menjadi lebih ringan. Keuntungan tersebut antara lain sebagai berikut:
a. Memupuk rasa kerjasama dan saling membantu.
b. Meningkatkan kemampuan baik bagi tutor maupun yang ditutori.
c. Membentuk rasa bangga pada pada diri anak/orang yang menjadi tutor
d. Menjadi teladan bagi murid dan masyarakat lainnya.
e. Bagi murid yang ditutori akan lebih mudah karena tutor akan menjelaskan dengan
bahasa yang mudah dipahami.
f. Menularkan kemampuan yang dimiliki tutor yang selama ini hanya digunakan
untuk dirinya sendiri.
g. Murid-murid yang lambat dapat dibimbing secara individual
h. Kurangnya sumber belajar di sekolah dapat teratasi dengan adanya tutor dari
masyarakat.

Latihan
Baiklah, setelah Anda memahami materi pada sub unit 2 ini, maka kerjakan
latihan berikut ini:
Apabila Anda harus mengajar di kelas II dan kelas IV secara bersamaan,
dan masing-masing kelas muridnya berjumlah 4(untuk kelas II) dan 6(untuk kelas
IV). Keadaan seperti itu menguntungkan Anda apabila Anda mampu memanfaatkan
konsep atau teori yang telah diuraikan di muka. Apa yang harus Anda lakukan agar
pelajaran berjalan lancer? Semua murid baik kelas II maupun kelas IV dapat
menyelesaikan tugas? Metode pembelajaran yang bagaimana yang cocok untuk ini?
Jenis tutorial mana yang paling cocok untuk keadaan seperti itu?

30 3

Pembelajaran Kelas Rangkap

Petunjuk Jawaban Latihan

Agar dapat mengerjakan tugas denganbaik, maka ikutilah petunjuk berikut ini:
- Buatlah Jadwal
- Tentukan topic pelajaran
- Tentukan jenis tutor yang digunakan
- Rancang proses tutorial
- Apa peran Anda sebagai buru
Bila Anda sudah selesai mengerjakan tugas ini, lalu diskusikan dengan
teman-teman Anda apa alasan Anda, mengapa Anda memilih cara tersebut,
kemudian konsultasikan dengan tutor Anda.

RANGKUMAN
1. Belajar mandiri adalah suatu kondisi dimana seseorang mengambil
inisiatif dengan atau tanpa bantuan orang lain, baik dalammendiagnosis
kebutuhan belajar, menemukan sumber belajar, memilih dan
melaksanakan strategi yang cocok, serta mengevaluasi hasil belajarnya
sendiri. Belajar mandiri adalah belajar yang sepenuhnya atau sebagian
besar dibawah kendali murid sendiri.
2. Untuk menunjang belajar mandiri, perlu adanya suatu iklim yang
mendorong murid dan guru memanfaatkan sumber belajar. Iklim tersebut
adalah menyediakan sumber belajar, menciptakan lingkungan belajar,
dan membentuk kelompok belajar. Apabila iklim itu sudah terbentuk,
maka tugas guru adalah memanfaatkan secara maksimal iklim tersebut
bagi kepentingan belajar murid.
3. Iklim yang dimaksud adalah seperti berikut ini:
a. Menyediakan sumber belajar, misalnya herbarium, insektarium, koleksi
biji-bijian, barang bekas, uang bekas, dan sebagainya.
b. Menyediakan dan membuat sumber dan alat pelajaran, misalnya
membuat kebun sekolah, kolam sekolah, peternakan sekolah, dan
membuat alat peraga.
c. Membuat kelompok belajar murid yang bertujuan untuk mengaktifkan
murid dalam belajar melalui kerja sama dalam kelompok.
d. Memanfaatkan tutor dalam pembelajaran.
4. Salah satu cara agar murid dapat belajar mandiri, dapat dilakukan
dengan menggunakan Lembar Kerja Murid (LKM). LKM merupakan
panduan bagi murid untuk melakukan pengamatan, percobaan,
Pembelajaran Kelas Rangkap

3 - 31

demonstrasi, simulasi, berdiskusi, dan memecahkan berbagai masalah.

Dengan cara ini murid aktif belajar secara mandiri, baik itu dilakukan
di PSB atau pada laboratorium raksasa. Dengan cara ini murid dapat
meningkatkan belajar mandiri, dimana murid dapat melakukan
sendiri, menemukan sendiri, menganalisis sendiri dan mengevaluasi
sendiri.
5. Peranan tutor sangat diperlukan untuk meningkatkan efisiensi dan
efektivitas proses pembelajaran di sekolah. Tutor adalah merupakan
perpanjangan tangan guru, yaitu membantu guru dalam proses
pembelajaran murid, oleh karena itu ia bukan pengganti kehadiran
guru di kelas.
6. Potensi untuk memanfaatkan tutor ini cukup besar, karena disetiap
sekolah terdapat murid yang lebih maju dari murid lainnya. Murid
yang paling maju ini dapat dimanfaatkan untuk membantu temannya
dalam belajar. Oleh karena itu, tutor mesti dipilih dari murid yang
terbaik. Dalam masyarakat juga terdapat berbagai ahli yang dapat
dimanfaatkan dalam membantu meningkatkan mutu pendidikan di
sekolah.
7. Dalam rangka memanfaatkan tutor, langkah-langkah berikut menjadi
sangat penting, yaitu:
a. Melakukan perencanaan yang meliputi:
- menetapakan tujuan yang akan dicapai
- menentukan siapa yang akan ikut tutorial
- menentukan tempat tutorial
- penjadwalan tutorial
- menetapkan materi yang diberikan dalam tutorial
b. Melatih tutor
c. Mealkukan pengawasan dan evaluasi

32 3

Pembelajaran Kelas Rangkap

Tes Formatif 2
Berilah tanda silang (x) pada huruf A, B, C atau D di depan jawaban yang menurut
pendapat anda paling tepat!
1.Perangkapan kelas yang dilakukan dengan cara mengajar bergilir
menyebabkan..
A. Meningkatkan efisiensi karena dapat mengajar 2 kelas sekaligus
B. Menurunnya efisiensi dan efektifitas belajar
C. Meringankan kerja guru
D. Merepotkan kerja guru
2. Pemanfaatan tutor murid (tutor kakak dan tutor sebaya) dalam PKR adalah..
A. Kurang tepat karena tingkat pengetahuan mereka sama
B. Bertentangan dengan kodrat karena murid itu harus diajari
C. Membantu meningkatkan prestasi belajar murid
D. Untuk menggantikan guru mengajar
3. Tutor murid dipilih dari murid yang mempunyai ciri berikut..
A. Paling besar
B. Paling tua
C. Paling pintar
D. Paling dekat dengan guru
4. Pemanfaatan tutor di SD memungkinkan berdasarkan berbagai alasan, kecuali.
A. Secara alami anak-anak memerlukan bantuan
B. Bahas anak mudah dipahami oleh murid
C. Memanfaatkan murid yang padai
D. Meringankan krja guru
5. Tutor dapat dimanfaatkan pada
A. Saat guru ada kepentingan di luar sekolah
B. Saat belajar
C. Pada saat diskusi kelompok saja
D. Untuk mengawasi ulangan
6. Selama ini tutor di anggap kurang efektif dengan alasan, kecuali..
A. Pelajaran dia sebagai tutor tertanggu
B. Pelajaran yang diperoleh tutor berbeda dengan yang harus ditutorkan
C. Sulit melatih tutor
D. Murid sebaiknya hanya menerima pelajaran
7. Menurut teori mastery learning tentang murid yang dikemukakan Bloom adalah
A. Murid terdiri dari murid pintar dan murid bodoh
B. Murid cepat dan murid lambat

Pembelajaran Kelas Rangkap

3 - 33

C. Semua murid sama saja kepandaiannya

D. Murid perlu diajari terus oleh guru
8. Belajar mandiri menurut Bruce Miller adalah
A. Cara belajar yang sepenuhnya atau sebagian besar dibawah kendali murid
B. Belajar sendirian
C. Tidak perlu diajar oleh guru
D. Cukup diajar oleh tutor saja
9. Manfaat dari kelompok belajar adalah
A. Forum belajar agar murid dapat saling membantu dalam belajar
B. Agar murid duduknya diatur secara berkumpul
C. Agar murid dapat belajar dengan murid lainnya
D. Agar murid saling mengenal satu sama lain
10. Jenis kelompok belajar manakah yang sesuai dengan system pendidikan di SD?
A. Kelompok terdiri dari usia sama
B. Kelompok terdiri dari kemampuan yang berbeda
C. Kelompok terdiri dari kemampuan yang sama
D. Tergantung pada kebutuhan belajar.
Setelah Anda mengerjakan tes formatif 2, cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci
Jawaban Tes Formatif 2 yang terdapat di bagian akhir unit ini. Hitunglah jumlah
jawaban yang benar, kemudian gunakan rumus dibawah ini untuk mengetahui tingkat
penguasaan Anda terhadap materi sub unit 2.
Rumus:
Jumlah jawaban Anda yang benar
X 100%
Tingkat penguasaan=
10
Arti tingkat penguasaan yang Anda capai adalah:
90% - 100% = baik sekali
80% - 89%
= baik
70% - 79%
= sedang
< 70% = kurang
Apabila tingkat penguasaan Anda mencapai 80% ke atas, maka Anda dapat
melanjutkan dengan sub unit 2. Tetapi Anda tak perlu berkecil hati apabila tingkat
penguasaanAnda masih di bawah 80%, ulangilah membaca materi sub unit 1,
terutama pada bagian yang Anda belum kuasai.

34 3

Pembelajaran Kelas Rangkap

Sub Unit 3
Disiplin Kelas
Pengantar

isiplin kelas yang dimaksud dalam sub unit 3 ini, bukan suatu disiplin yang
kaku, dimana murid duduk dengan tenang, diam dan yang terdengar hanya
suara guru. Dalam PKR, disiplin kelas bukan seperti itu. Murid tetap dituntut aktif
belajar sehingga suasana kelas menjadi hidup dan hangat. Suasana kelas seperti ini
akan terkesan gaduh, tetapi tetap terarah sehingga tercapai tujuan belajar yang
efektif. Hal ini bukan berarti guru mengabaikan aturan-aturan untuk menjaga
kedisiplinan yang berkaitan dengan ketertiban sekolah.
Disiplin kelas yang dimaksud disini adalah guru menciptakan aturan dan
kegiatan agar murid terikat oleh kegiatan belajar sehingga mereka tidak sempat lagi
melakukan kegiatan-kegiatan yang mengganggu ketertiban dan disiplin kelas. Aturan
dan kegiatan tersebut dinamakan Aturan Kegiatan Kelas (ARK) dan Kegiatan
Siap (KS). Untuk jelasnya marilah ikuti uraian materi berikut ini.

A. Aturan Rutin Kelas (ARK)

Aturan Rutin Kelas (ARK) adalah aturan-aturan dan prosedur yang
dirumuskan oleh guru serta dimengerti oleh murid, untuk mengatur kegiatan dan
perilaku sehari-hari(Ian Collingwood, h. 79), terutama dalam kegiatan belajar. Jadi
memiliki aturan yang jelas dan bagaimana cara untuk melakukannya, merupakan
sesuatu yang penting bagi seorang guru PKR.
Sebetulnya di kelas Anda sudah ada ARK, tetapi kebanyakan tidak berkaitan
dengan kegiatan pelajaran. Misalnya: berbaris sebelum masuk kelas, mengucapkan
salam, penggiliran piket. Ini merupakan bukti bahwa ARK dapat dilaksanakan dalam
kelas PKR. Dengan demikian guru PKR dapat meningkatkan kegiatan pembelajaran
di dalam kelas. Menciptakan ARK yang sudah begitu melekat dalam tingkah laku
murid merupakan awal yang baik dalam melaksanakan PKR.
Agar Anda dapat meningkatkan kegiatan belajar dengan ARK, maka Anda
harus memahami betul apa yang dimaksud dengan ARK. ARK terdiri dari dua jenis,
yaitu ARK untuk murid dan ARK untuk guru. Untuk menciptakan ARK ini, Anda
sebaiknya bertitik tolak dari jadwal pelajaran dan persiapan pembelajaran yang Anda
susun.

Pembelajaran Kelas Rangkap

3 - 35

Selain itu, ARK ini dapat dipersiapkan untuk kegiatan baik pagi hari sebelum
kelas dimulai, pada saat pembelajaran sedang berlangsung atau pada saat selesai
kegiatan kelas pada siang hari. Ini sangat penting bagi Anda, dan Anda harus sudah
mempunyai rencana yang jelas untuk kegiatan hari itu sebelum murid-murid datang
di sekolah.
Bagaimana Anda harus mempersiapkan ARK untuk diri sendiri?
Sebagai guru PKR Anda harus mempunyai ARK bagi diri sendiri. Untuk ini
Anda perlu melihat jadwal dan persiapan mengajar yang sudah dipersiapkan.
Berdasarkan hal itu, Anda harus mempersiapkan ARK untuk kegiatan-kegiatan yang
cocok dilaksanakan pada pagi hari sebelum kelas dimulai, pada saat kosong , atau
untuk megisi kegiatan menjelang siang.
Berikut ini contoh ARK bagi guru
a. Papan tulis
Papan tulis harus sudah dibersihkan sebelum pelajaran dimulai. Anda sudah
membuat tugas-tugas sebelum kelas dimulai. Kalau Anda mengajar merangkap
dua kelas dalam satu ruangan, maka papan tulis dibagi dua, dan tugas untuk kedua
kelas tersebut sudah tersedia di papan tulis. Sehingga pada saat mulai masuk kelas,
mereka sudah siap untuk mengerjakan tugas.
Kelompok A
Kelompok B
Kelompok C
1. Sendi
2. Nardi
Tugas:
Tugas:
Tugas:
Tugas:
kota Mengenali gambar Membagikan
Membaca buku Mencari
buku latihan
penghasil
emas
hal 10 s/d 20
peta
b. Alat tulis
Memeriksa persediaan kapur tulis, penggaris dan penghapus sehingga pada
saatnya Anda tidak sibuk untuk mencari-cari kapur tulis.
c. Sumber bahan
Semua sumber bahan, alat peraga, dan alat pelajaran sudah disiapkan sehingga
pada saatnya Anda tidak repot mencarinya.
d. Tutor
Sudahkah Anda mempersiapkan tutor untuk membantu murid lain yang
memerlukan bantuan. Tutor harus sudah mengetahui tugas mereka kapan saja
diperlukan. Oleh karena itu Anda sebagai guru harus sudah mempersiapkannya
dengan baik.

36 3

Pembelajaran Kelas Rangkap

ARK yang efektif adalah yang memungkinkan murid untuk dapat memulai
kegiatannya secara cepat dan terarah. Murid sudah mengetahui apa yang harus
mereka lakukan dan kerjakan, tugas Anda selanjutnya untuk memotivasi belajar
murid.

B. Kegiatan Siap (KS)

Kegiatan siap atau stand by activities adalah suatu kegiatan yang sudah
disiapkan guru jauh sebelumnya, dan apabila ditemukan masalah maka KS dapat
digunakan. Berikut ini adalah KS yang dapat digunakan dalam kelas PKR, dimana
murid dapat mengerjakannya baik secara individual, secara kelompok, atau secara
klasikal. Apabila mereka telah menyelesaikan suatu pelajaran, sementara perhatian
guru masih pada murid lain yang selesai, maka murid ini sudah mengetahui apa yang
harus mereka lakukan.
Pada umumnya KS ini disiapkan sendiri oleh guru, dan tentunya Anda harus
meluangkan waktu khusus untuk murid. KS ini harus Anda simpan secara khusus
yang sewaktu-waktu dapat Anda gunakan apabila Anda menghadapi keadaan seperti
yang digambarkan di atas, misalnya ada murid atau kelompok murid yang sudah
menyelesaikan tugasnya lebih cepat dari yang Anda perkiraan.
Sebagai contoh KS, antara lain adalah di kelas telah ada sumber belajar, sudut
IPA dan sebagainya. Apabila murid lebih cepat menyelesaikan tugasnya, maka guru
dapat memberikan tugas baru dengan memanfaatkan sumber belajar. Misalnya:
Natan, selesaikan gambar yang belum selesai kemarin!, Ambil kartu huruf di
lemari, susunlah menjadi beberapa kalimat Tanya, Adi, amati tanaman di sudut
sana, apakah ada pengaruh dari sinar matahari! dan sebagainya.
Sebagaimana telah dibahas sebelumnya, bahwa PKR dapat digunakan baik
secara klasikal, kelompok ataupun individual. Tentu saja masing-masing mempunyai
kelemahannya, namun PKR dapat mengatasi kelemahan tersebut. Berikut ini adalah
uraian tentang bagaimana KS digunakan dalam pembelajaran.
a. Pembelajaran secara klasikal
Pembelajaran klasikal sangat mudah untuk dilaksanakan, karena selama ini
Anda melaksanakan pembelajaran seperti ini. PPembelajaran klasikal biasanya
sangat berpusat pada guru, dimana guru banyak bicara, sedikit Tanya jawab dan
diakhiri dengan latihan tertulis. Dengan pembelajaran klasikal ini membuat murid
dalam posisi kurang aktif, perbedaan murid yang pintar dengan yang lambat jauh,
sedangkan perlakuan terhadap perbedaan ini disamakan. Akibatnya bagi murid yang
maju akan kehilangan semangat, dan murid yang tertinggal menjadi semakin bosan.

Pembelajaran Kelas Rangkap

3 - 37

Namun demikian, pembelajaran secara klasikal ini tetap penting dalam PKR
karena dapat digunakan sebagai kunci dalam melaksanakan PKR. Pembelajaran
klasikal dalam PKR dapat digunakan antara lain dalam hal seperti berikut:
pengajaran percakapan, pengajaran bercerita, pelajaran olah raga, pelajaran kesenian,
studi lingkungan dan presentasi kelas.
Dalam pembelajaran tersebut, pembelajaran klasikal tetap bermanfaat karena
disini diperlukan kebersamaan antara murid dalam bekerja. Dalam suasana ini tidak
diperlukan persaingan dalam belajar, namun diperlukan tukar pendapat, dan
pengalaman sehingga dapat memperkaya pengetahuan mereka. Yang penting bagi
Anda, gunakan setiap jenis pembelajaran sesuai dengan kebutuhan dan topiknya.
b. Pembelajaran individual
Dalam pembelajaran ini guru bekerja dengan murid secara individual. Untuk
ini Anda harus sudah mengetahui murid mana yang memerlukan bantuan. Pengertian
memberi bantuan bukan hanya bagi murid yang mendapat kesulitan dalam belajar,
tetapi berlaku juga bagi murid yang maju, yang dapat menyelesaikan pekerjaannya
lebih cepat dari yang lain. Murid ini memerlukan bantuan, berupa perhatian Anda
apakah diberi pekerjaan lain, atau diminta untuk membantu temannya.
Dalam suasana pembelajaran seperti ini, persaingan sangat besar antara
sesame murid. Menjadi catatan bagi Anda bahwa pada pembelajaran individual ini
Anda tidak harus membantu satu per satu, tetapi hanya diberikan pada yang
membutuhkan saja agar Anda tidak repot dan menghabiskan waktu.
c. Pembelajaran dalam kelompok
Dalam sub unit 2 Anda telah mempelajari cara membentuk Kelompok
Belajar(KB), dan KB dibentuk untuk kepentingan pembelajaran. Pembelajaran KB
merupakan salah satu pendekatan untuk mencapai tujuan PKR. Dengan adanya KB,
Anda harus membuat persiapan pembelajaran dan tugas-tugas yang berbeda satu
sama lain, sesuai dengan tujuan pembelajaran. Namun Anda tidak dituntut untuk
melaksanakan pembelajaran dalam kelompok ini setiap saat. Pilihlah topic-topik
yang dapat dilakukan melalui kegiatan kelompok.
Berikut ini adalah cara-cara pembelajaran dalam KB.
1. Kelompok belajar campuran
Kelompok ini terdiri dari murid dari berbagai kemampuan dan keterampilan.
Kelompok ini akan berhasil pada pengajaran proyek, dimana guru menyertakan
murid dalam kegiatan yang berkaitan dengan berbagai subyek. Misalnya ditentukan
topik tentang kependudukan. Topik ii dapat ditinjau dari berbagai mata pelajaran
baik IPS, PPKN, IPA, maupun Bahasa Indonesia. Dalam hal ini, setiap murid akan
memberi sumbangan pikiran sesuai dengan kemampuan masing-masing.

38 3

Pembelajaran Kelas Rangkap

Jadi murid yang lemah tetap mempunyai kekuatan dalam hal tertentu,
temukan kekuatan itu danterus dibina dan dikembangkan. Kelompok ini sebaiknya
terdiri dari 4-5 orang murid saja agar setiap murid memperoleh kesempatan
mengeluarkan pendapat. Oleh karena itu kembanglah diskusi ini dari mulai yang
ringan.
Dalam rangka pengisian KS, Anda harus memiliki berbagai macam
permasalahan sebagai bahan KS yang dapat digunakan setiap saat. Masalah tersebut
dapat dibuat dalam setiap mata pelajaran, antara lain sebagai berikut:
a. Bahasa Indonesia: Untuk mengetahui penguasaan kosakata, misalnya mengenal
benda-benda yang ada di warung.
b. IPA: Mengapa pada saat tertentu pohon jati gugur, mengapa pohon lain daunnya
dimakan ulat.
c. IPS: Mengapa kakek baru menanam rambutan? Kapan ia akan merasakan
buahnya?
d. PPKN: Ada dua anak berkelai merebutkan mainan, tiba-tiba salah satu bapak dari
anak tersebut memukul lawan anaknya. Benarkah tindakan ayah anak itu?
Bentuk KS ini berupa permasalahan yang dapat Anda kembangkan sendiri,
tergantung dari kreativitas Anda. Begitu juga yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran klasikal. Anda dapat membuat permasalahan yang diajukan kepada
murid. Hal ini sangat baik untuk melatih kemampuan murid, antara lain keberanian,
daya pikir, cara mengeluarkan pendapat, dan menangkap pendapat orang lain.
2. Kelompok sama kemampuan.
Pengelompokan ini dapat berupa kelompok murid yang pintar, sedang dan
yang lambat. Keuntungan dari kelompok seperti ini adalah murid dapat bekerja sama
dengan murid yang tingkat kemampuannya sama. Mereka dapat berbagi kesempatan
menggunakan bahan belajar yang sama dan diberikan tugas yang sama.
Oleh karena itu guru harus membuat persiapan yang berbeda untuk
kelompok-kelompok murid yang kemampuannya rendah, sedang dan tinggi.
Kegiatan pembelajaran untuk kelompok sama kemampuan ini adalah simulasi,
pengamatan dan percobaan. Dengan demikian murid akan bekerja dengan baik
karena mereka bekerja dengan kemampuan dan kecepatan yang sama untuk setiap
kelompoknya.
Pembelajaran kelompok seperti ini mungkin lebih mudah bagi Anda, karena
Anda menghadapi murid yang kemampuannya sama untuk setiap kelompok.
Diharapkan dalam diskusi akan lebih lancar. Untuk ini Anda dapat mengajukan

Pembelajaran Kelas Rangkap

3 - 39

persoalan kepada setiap kelompok murid. Persoalan ini bisa berbeda tetapi bisa sama
antara kelompok satu dengan yang lainnya.
3. Kelompok Sosial
Kelompok ini tidak berbeda dengan kelompok campuran seperti diuraikan
sebelumnya. Kelompok ini baik untuk membina keyakinan diri bagi murid yang
lemah, karena kelompok ini dibentuk berdasarkan keinginan murid sendiri, maka
bagi anak yang mempunyai masalah, misalnya pemalu, dan pendiam akan dapat
bercampur dengan baik bersama temannya. Keberadaan temannya menjadi
pendorong bagi dia untuk aktif berperan serta dalam berbagai kegiatan.
Kegiatan pembelajaran yang cocok untuk kelompok ini adalah pengamatan,
percobaan dan simulasi. Selain itu mereka juga dapat diberikan kegiatan permainan.
Nah, dengan demikian Anda sekarang mengetahui bahea apabila murid pada saat jam
pelajaran diikat oleh kegiatan pembelajaran yang menarik, apakah ada kesempatan
bagi murid untuk melakukan kegiatan yang melanggar disiplin kelas? Tentu Anda
setuju, bahwa disiplin dapat ditegakkan dalam suatu kelas yang kegiatan
pembelajarannya terarah.

Latihan
Kerjakan latihan berikur ini untuk mengetahui apakah Anda sudah memahami materi
pada sub unit ini.
Sebelum waktu pulang murid Anda sudah menyelesaikan tugasnya lebih cepat.
Buatlah kegiatan dalam bentuk permainan, yang dapat Anda berikan untuk kelas
tersebut. Coba terapkan pada murid Anda. Bila menemui kesulitan diskusikan
dengan tutor Anda! Untuk mengerjakan tugas tersebut dengan baik berpedomanlah
pasa aspek berikut ini:
- tentukan nama permainan
- tujuan apa yang akan dicapai
- kegiatan apa yang dilakukan

RANGKUMAN
Agar kegiatan pembelajaarn dalam kelas berjalan efektif dan efisien,
perlu diciptakan berbagai kegiatan yang dapat mengisi kekosongan belajar,
misalnya sebelum pelajaran dimulai, ketika kegiatan sedang berlangsung akan
tetapi ada murid yang sudah menyelesaikan pekerjaannya, atau pada saat
sebelum kegiatan berakhir.
Aturan Rutin Kelas(ARK) dan Kegiatan Siap(KS) merupakan kegiatan
yang dapat diciptakan seorang guru PKR untuk mengatasi kesulitan seperti di
40 3

Pembelajaran Kelas Rangkap

atas dan mendisiplinkan belajar murid. ARK adalah aturan-aturan dan

prosedur yang dirumuskan oleh guru serta dimengerti oleh murid yang
mengatur kegiatan dan perilaku sehari-hari. Sedangkan Kegiatan Siap(KS)
adalah kegiatan yang diciptakan guru yang dapat diberikan apabila ada murid
yang sudah selesai mengerjakan pekerjaannya lebih cepat dari yang
diperkirakan, atau pada waktu luang saat kegiatan sedang berlangsung.
Dalam kelas PKR pembelajaran dapat dilaksanakan melalui 3 jenis yaitu
klasikal, kelompok dan individual.
a. Pembelajaran secara klasikal merupakan kunci keberhasilan dalam PKR,
karena memupuk kebersamaan dalam bekerja. Dalam pelajaran klasikal
dapat berupa antara lain pengajaran percakapan, bercerita, olah raga,
kesenian dan studi lingkungan.
b. Pembelajaran individu dapat diartikan bahwa guru dapat memberikan
pelajaran secara individual. Ini tidak berarti bahwa seorang guru harus
memberikan pelajaran individual kepada seluruh murid, tetapi hanya
diberikan kepada murid yang membutuhkannya, misalnya murid yang
lemah, nakal, terlalu cepat.
c. Pembelajaran juga dapat diberikan secara kelompok. Kelompok murid
yang dapat diubah-ubah sesuai denan kebutuhannya. Kelompok murid
campuran dapat diberikan tugas pengamatan, percobaan, atau jenis
permainan kelompok. Sedangkan kelompok yang terdiri dari kelompok
sosial, tidak banyak berbeda dengan kelompok campuran, misalnya
dalam melakukan percobaan, pengamatan atau simulasi.

Tes Formatif 3
Berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C, dan D di depan jawaban yang
menurut pendapat Anda paling tepat.
1. Manfaat dari Aturan Rutin Kelas (ARK) adalah..
A. mengisi kegiatan pada waktu luang
B. menggantikan guru yang tidak hadir
C. memberi tugas tambahan pada murid
D. meningkatkan disiplin murid
2. Berikut ini termasuk kegiatan ARK, kecuali.
A. menyiapkan sumber belajar
B. memberikan tugas untuk setiap kelas PKR
C. menyiapkan alat pelajaran dan alat peraga
D. memberikan PR pada murid

Pembelajaran Kelas Rangkap

3 - 41

3. Kegiatan Siap (KS) bermanfaat untuk

A. mengisi waktu kosong pada saat pembelajaran berlangsung
B. mengisi kegiatan di rumah
C. menggantikan guru yang berhalangan hadir
D. hukuman bagi murid yang tidak membuat PR
4. Lembar Kerja Murid(LKM) dapat dimasukkan pada berikut ini, kecuali
A. Aturan Rutin Kelas
B. Kegiatan Siap
C. Lembar penuntun kegiatan
D. Lembar tes
5. KS dapat diberikan pada pembelajaran berikut ini, kecuali.
A. klasikal
B. kelompok
C. individual
D. pasangan
6. Kegiatan pembelajaran klasikal dalam PKR adalah
A. mengganggu pelaksanaan PKR
B. menjadi kunci dalam penerapan PKR
C. tidak sesuai dengan konsep PKR
D. tidak ada kaitannya dengan PKR
7. Dalam mempersiapkan KS, yang paling penting bagi Anda adalah
A. SP dan jadwal pelajaran
B. topik pelajaran
C. pengalaman
D. adanya tutor
8. ARK merupakan sesuatu yang bukan baru bagi Anda, karena.
A. sudah ada beberapa kegiatan yang sudah dilaksanakan
B. guru sudah memperoleh penataran
C. sudah belajar ketika di SPG
D. diatur oleh sekolah
9. Kegiatan berikut ini termasuk ARK, kecuali.
A. membersihkan dan membuat tugas dipapan tulis
B. menyiapkan sumber bahan
C. menyiapkan tutor
D. cara murid meminta bantuan guru.

42 3

Pembelajaran Kelas Rangkap

10. Dalam PKR, ARK yang baik adalah harus

A. berkaitan dengan kegiatan di luar kelas
B. berkaitan dan menunjang pelajaran
C. tidak perlu berkaitan dengan pelajaran
D. berkaitan dengan SP.
Setelah Anda mengerjakan tes formatif 3, cocokkanlah jawaban Anda dengan
Kunci Jawaban Tes Formatif 3 yang terdapat di bagian akhir unit ini. Hitunglah
jumlah jawaban yang benar, kemudian gunakan rumus dibawah ini untuk mengetahui
tingkat penguasaan Anda terhadap materi sub unit 3.
Rumus:
Tingkat penguasaan =

Jumlah jawaban Anda yang

benar

X 100%

10
Arti tingkat penguasaan yang Anda capai adalah:
90% - 100% = baik sekali
80% - 89%
= baik
70% - 79%
= sedang
< 70% = kurang
Apabila tingkat penguasaan Anda mencapai 80% ke atas, maka Anda dapat
melanjutkan dengan unit berikutnya . Tetapi Anda tak perlu berkecil hati apabila
tingkat penguasaanAnda masih di bawah 80%, ulangilah membaca materi sub unit
3, terutama pada bagian yang Anda belum kuasai.

Pembelajaran Kelas Rangkap

3 - 43

Kunci Jawaban Tes Formatif

Tes Formatif 1
1. D Aturan harus jelas dan penataan ruang kelas dapat lebih kondusif
2. A Menyayang orang tua tidak ada kaitannya dengan pengorganisasian kelas
3. A Yang paling cocok sudut IPA untuk kegiatan belajar IPA
4. C Karena denah tradisional berderet ke belakang.
5. D yang paling tepat, karena penting dalam memilih BKB
6. C Papan pajangan bukan bukan untuk meramaikan kelas
7. A PKR diperlukan karena kurangnya jumlah guru di sekolah
8. D Tutorial berpasangan adalah bukan pembelajaran klasikal
9. C Strategi mengajar yang paling baik yang sesuai dengan kebutuhan.
10. D Yang paling tepat, karena fungsi pajangan bukan sekedar hiasan ruangan

Tes Formatif 2
1. B Perangkapan kelas secara bergilir menyebabkan pemborosan waktu
2. C Tutor murid dapat meningkatkan prestasi belajar tutor maupun yang ditutori.
3. C Tutor murid harus murid yang pintar
4. D Pemanfaatan tutor murid bukan untuk meringankan kerja guru
5. B Tutor berguna untuk membantu belajar
6. D Murid bukan hanya obyek, tetapi subyek yang harus aktif
7. B Tidak ada murid yang bodoh atau pintar, tetapi murid yang cepat dan lambat.
8. A Belajar mandiri terletak pada inisiatif dan disiplin pada murid
9. A Kelompok belajar adalah forum untuk saling membantu
10. D Dibentuknya kelompok belajar tergantung pada kebutuhan

Tes Formatif 3
1. A Peran ARK adalah mengisi waktu luang.
2. D Memberikan PR sudah termasuk ARK
3. A KS berperan untuk mengisi waktu luang pada saat proses pembelajaran
4. D LKM bukan untuk tes
5. A KS tidak mungkin diberikan secara klasikal.
6. B Pembelajaran klasikal menjadi kunci bagi penerapan PKR
7. A Berdasarkan SP dan jadwal guru lain dapat memberikan KS
8. A ARK selama ini sudah dilaksanakan guru
9. D ARK adalah dipersiapkan oleh guru, bukan oleh nurid
10 B ARK harus berkaitan dan menunjang pelajaran.

44 3

Pembelajaran Kelas Rangkap

Daftar Pustaka

Aria Djalil, dkk. (2005) Pembelajaran Kelas Rangkap, Jakarta : Pusat Penerbitan
Universitas Terbuka.
Collingwood, Ian. (1991). Multiclass Teaching in Primary Schools, Unesco.
Delamont, Sara. (1983). Interaction in The Classroom (Second Ed.), London
Knowles, Malcom. (1975). Self Directed Learning, Cambridge,
Miller, Bruce A. (1989). The Multigrade Classroom: A Resource Handbook for
Small, Rural school, Nortwest Regional Laboratory, Oregon.
Moyles, JR. (1992), Organizing for learning in the primary classroom, Open
University Press, Philadelphia.

Pembelajaran Kelas Rangkap

3 - 45