elamat Berkenalan

PENDIDIKAN KHAS
BERMASALAH PEMBELAJARAN
A
Y
A
J
G
N
O
H
C
R
E
M
SK
" Pendidikan Untuk Semua "

Murid Pendidikan Khas

1. Bermasalah Penglihatan ( BL )
2. Bermasalah Pendengaran ( BD )
3. Bermasalah Pembelajaran ( BP )

Program Pendidikan Khas

Program Pendidikan Khas di Sekolah Khas dan

Program Integrasi Pendidikan Khas
dalah perkhidmatan menyediakan kemudahan
pendidikan bagi murid dan pelajar dengan
eperluan khas dalam kategori -

Bermasalah Penglihatan
Bermasalah Pendengaran
o Pendidikan pemulihan Khas
o
Bermasalah Pembelajaran
o
o

MURID PENDIDIKAN KHAS

BERMASALAH
PEMBELAJARAN (PKBP)
Sindrom Down
Autisme
Hiperaktif/Hipoaktif
Palsi Serebral
Kerencatan akal

MURID-MURID PKBP
Bermasalah komunikasi
Bermasalah emosi dan tingkah laku
Kecacatan anggota
Pintar cerdas
Murid-murid yang mempunyai
keupayaan mental yang rendah

KONSEP
Penguasaan dan pencapaian dalam
kemahiran adalah berdasarkan
peringkat kebolehan dan potensi
individu berdasarkan:

 Kebolehan kognitif
Perkembangan tingkahlaku dan kemahiran
sosial
Penguasaan bahasa lisan / pertuturan
Penguasaan membaca
Penguasaan matematik
Kemahiran pertumbuhan / perkembangan asas
manusia
Daya penglihatan
Pendengaran
Kemahiran berdikari

SIAPA MURID BERMASALAH

PEMBELAJARAN?
MURID YANG KETINGGALAN 2 TAHUN
DARI UMUR KRONOLOGI RAKAN
SEBAYA

Faktor yang menyebabkan

bermasalah pembelajaran
Faktor berkaitan dengan
otak
Keadaan sel otak tidak dapat berfungsi
dengan normal Kerencatan akal ringan - boleh didik.
Kerencatan akal sederhana
Kerencatan akal teruk

Faktor-faktor lain.

Pelakuan Agresif
Penglihatan
Kebolehan Kognitif
Pendengaran
Sawan (hilang ingatan)
Pertuturan
Pengembangan Sosial
Pengembang (lewat)
Perlakuan pasif Emosi

SEBELUM DILAHIRKAN

PUNCA
BAKA
RUBELLA
DEMAM PANAS
/CAMPAK
PENGAMBILAN UBAT
PENGAMBILAN
DADAH
MINUMAN KERAS

PUNCA

SEMASA LAHIR
LAMBAT DILAHIRKAN
(LABOUR)
LEMAS LAMBAT MENDAPAT
OKSIGEN
FORCEPS/VACUUM

PUNCA
SELEPAS
KELAHIRAN
DEMAM PANAS YANG
TINGGI
JANGKITAN KUMAN
SAWAN
UBAT
DADAH
KEMALANGAN

KATEGORI
KANAK-KANAK
BERMASALAH
PEMBELAJARAN

LEMBAM (SLOW
LEANER)
Meninggalkan huruf, sukukata atau
perkataan ketika membaca dan menulis
Tulisan yang terlalu buruk dan sukar
dibaca
Tiada penyelarasan.
Membaca tanpa kefahaman

LEMBAM (SLOW
LEANER)
Tidak memahami konsep
Tiada tumpuan
Tumpuan terhad
Berhayal
Daya ingatan yang singkatMudah terganggu perhatian
Sukar menerima arahan

LEMBAM (SLOW
LEANER)
Suka bercakap
Tidak bercakap
Gagap
Pelat
Tidak berminat untuk belajar
Sentiasa gelisah
Pemalu
Membuat sesuatu tanpa tujuan

LEMBAM (SLOW
LEANER)
LEMBAB PERGERAKAN
LEMBAB MEMBUAT SESUATU
SUKA BERTANGGUH MEMBUAT
SESUATU
SELALU MENGADU KESAKITAN
SUKA MENGGANGGU KAWAN

LEMBAM (SLOW
LEANER)
BERCAKAP BOHONG
SENSETIF
MENGAMBIL TANPA IZIN
SUGUL
ANTI SOSIAL
BERTINDAK SEBELUM HABIS ARAHAN

SINDROM DOWN
Mulut yang sentiasa terbuka
Lidah pendek, tebal dan cenderung terjelir
Mata sepet iaitu bahagian luarnya naik ke atas
Tangan lebar dan jari pendek
Berbadan gempal dan rendah
Suka bermanja dan bermain
Leher pendek dan besar
Rambut lurus / tegak

SINDROM
CORNELIA DE LANGE
Saiz kepala kecil (micro cephaly)
Bulu kening yang lebat dan bercantum di
tengah
Bulu mata yang panjang
Hidung yang lebar dan mendongak ke bawah
Telinga ke bawah daripada kanak-kanak
normal
Bulu roma yang panjang dan kasar
Rahang yang tinggi dan berlubang
Sawan
Tahap perkembangan lambat

SINDROM
CORNELIA DE LANGE
Percakapan lambat
Jantung tidak sempurna
Kaki, tangan dan jari yang melengkok
Kaki / tangan / kaki kurang sempurna atau
tidak ada jari / lengan

EPILEPSI
Tarik menyeluruh (Grand Mal)
Pesakit tiba-tiba tegang, menjerit, berhenti bernafas,
biru atau pucat dan mungkin tergigit lidah
Sawan Absence (tidak hadir)
Pesakit tiba-tiba kelihatan diam, mata terbuka luas
atau terkelip-kelip. Selepas beberapa saat sedar
semula
Sawan terhad (unclassified epilepsies)
Pesakit akan berada di alam sendiri, mengalami
perasaan seperti takut, gelisah dan khayal

MICROCEPHYLLUS
Kepala kecil
Perkembangan motor yang baik
Rencatan akal yang sederhana ke serius

DISLEKSIA
Disleksia ialah ketidakupayaan yang teruk
dalam membaca, melibatkan kesukaran
dalam kefahaman dan perhubungan di
antara bunyi-bunyi dan huruf-huruf (Mercer,
1991)
K0NSEP DISLEKSIA KPM
Murid yang mempunyai kecerdasan mental
yang searas atau melebihi murid biasa tetapi
menghadapi kesukaran yang tinggi dalam
menguasai kemahiran membaca, menulis
dan mengeja

HYDROCEPHYLLUS
KEPALA BESAR
MENGANDUNGI CECAIR
PERUT BUNCIT
TIADA KESEIMBANGAN
PERGERAKAN
BESAR KEMUNGKINAN
TERANCAT AKAL

HYPOAKTIF
Tidak mahu melakukan pergerakkan
atau bergerak dengan keadaan yang
perlahan
Suka mengasingkan diri
Adakalanya akan menyembunyikan diri
di tempat-tempat yang tersorok seperti
di tepi almari atau bawah meja.

AUTISME
KANAK-KANAK
AUTISME
BOLEH
DIIBARATKAN
SEPERTI
SEORANG
KANAK-KANAK
YANG COMEL
TERKURUNG
DIDALAM
SANGKAR KACA

AUTISME
TANDA-TANDA AWAL

SENTIASA MENANGIS
TIDAK MENANGIS
TIADA PERTENTANGAN MATA
SUKA BERBUAI
TIDAK SUKA DIDAKAP
TIDAK PANDAI MENGISAP
LEBIH KETARA SELEPAS 36 BULAN

AUTISME
HUBUNGAN DENGAN MANUSIA

MANUSIA LAIN SEPERTI PATUNG

MELARIKAN DIRI
TIDAK SUKA BERGAUL / BERMAIN
BAYI-TIADA RESPOND TERHADAP IBU
BAPA

AUTISME
HUBUNGAN DENGAN BENDA
SUKA MENGUMPUL OBJEK
TERLALU SAYANG AKAN OBJEK
MENGGUNAKAN DENGAN CARA YANG LAIN GETAH GELANG
MEMERIKSA DENGAN CARA LAIN-GIGIT
BERMAIN DENGAN CARA YANG GANJIL KERETA

AUTISME
TIDAK MAHU PERUBAHAN
ROUTIN-MAKAN/PAKAI/WARNA
TIDAK MAHU MENERIMA PELAJARAN
BARU
TIDAK MAHU BERUBAH SUSUNAN

AUTISME
DERIA PENDENGARAN
BOLEH MENDENGAR TETAPI
BERKELALUAN SEPERTI ORANG PEKAK.
TERLALU SENSITIF KEPADA BUNYI
TIDAK MEMPERDULIKAN ORANG
BERCAKAP

AUTISME
DERIA PENGLIHATAN
BOLEH MELIHAT TETAPI TIDAK
MENGERTI APA YANG DILIHAT
SUKA ELAK PERTENTENGAN MATA
SUKA KEPADA YANG BERGERAK
MENUTUP MATA JIKA DISURUH
MELIHAT

AUTISME
DERIA RASA
TIDAK MERASA KESAKITAN
TERLALU SAKIT
SUKA MAKAN BENDA YANG PELIK
TANAH

AUTISME
MOOD
TIDAK TAKUT BAHAYA
KETAWA TERLALU LAMA
MENJERIT, MENANGIS,MENGGIGIT,
MENARIK,MENOLAK,MENYEPAK,
MENGHAGUL TANPA SEBAB
BERCAKAP BERSAORANGAN

AUTISME
PETUTURAN
TIDAK BERCAKAP LANGSUNG
PELAT / BAHASA TERSENDIRI
ACHOLALIC
MENYEBUT SESUATU PERKATAAN /
AYAT BERULANG-ULANG
BERCAKAP TENTANG SATU-SATU
TAJUK BERULANG-ULANG

AUTISME
AKIVITI/PERGERAKAN
HYPERAKTIF
HYPOAKTIF
ROCKING /MENGGERAKKAN ANGGOTA
BADAN
MELOMPAT-LOMPAT
MEMUTAR BENDA

AUTISME
AKIVITI/PERGERAKAN
MEMBUAT GIMIK MUKA TERTENTU
TWESTING, FLAPING TANGAN ATAU KAKI
BERJENGKIT
MELAKUKAN PERGERAKAN YANG SAMA
SUKA BILA DIHAYUN
TIDAK DAPAT MENGAWAL PERGERAKAN

AUTISME
MENUNJUK DENGAN JARI APA
YANG DIHAJATI
MEMEGANG TANGAN ORANG
DEWASA UNTUK MEMBERI
ARAHAN

AUTISME
LAIN-LAIN
TERENCAT AKAL
SENTIASA MEMERLUKAN BIMBINGAN
SENTIASA MEMERIKSA ANGGOTA BADAN
TIDAK SUKA DIUSAP

AUTISME
LAIN-LAIN
TERLALU PANDAI (ASPEGER)
MENGIRA / MELUKIS
MENGINGAT-MENDENGAR / MELIHAT
MEMBACA/ MENULIS

SUKA PADA MUZIK

KEMAHIRAN TERTENTU

PINTAR CERDAS
Daya

ingatan yang kuat, berfikir secara

logik dan perbendaharaan kata yang
luas
Dapat berfikir dan memahami dengan
cepat
Dapat mengaitkan pelajaran yang baru
dengan yang lepas maujud ke abstak
Dapat mencipta dan mengeluarkan idea
atau rekaan, kreatif dan inovatif

PINTAR CERDAS
Kepimpinan menyerlah
Kebolehan seni seni visual / budaya
perkembangan psycho-motor sosial
dan emosi yang baik
Suka kepada suvival
Melihat barang-barang sebagai
alatan dan dapat menggunakan
dalam bentuk dua atau tiga dimensi

PINTAR CERDAS
Bertanyakan

soalan yang berbeza

/susah /PELIK
Memberikan jawapan yang panjang
lebar pada soalan yang mudah
Ingin tahu sesuatu dengan mendalam
Memberikan pendapat yang jitu
Mempunyai pendapat yang berbeza
Generally, high achievers enjoy school
while gifted learner enjoy learning

PINTAR CERDAS
CIRI UNDERACHIEVER GIFTED
BERKHAYAL
CEPAT JEMU
TIDAK BERTANGGUNG JAWAB
MENUNJUK-NUNJUK
MONOPOLI PERBINCANGAN
KERJA BERSENDIRIAN

PINTAR CERDAS
CIRI UNDERACHIEVER GIFTED
TIDAK SUKA DIGANGGU
MEMPERMAINKAN KAWAN-KAWAN
DENGAN LAWAK BODOH
TAK SABAR DENGAN ORANG LAIN
OVER-AGGRESSIVE AND
CHALLENGES AUTHORITY

PINTAR CERDAS
MASALAH YANG DIHADAPI
BERMASALAH MENJADI PINTAR
CERDAS
MERASA LAIN /GANJIL
TERLALU SENSITIF
KERAS HATI- MEMBEROTAK
KONFLIK DALAMAN

PINTAR CERDAS
MASALAH YANG DIHADAPI
BIMBANG TENTANG MORAL DAN
KEADILAN
BIMBANG ORANG LAIN YANG
TIDAK MEMAHAMINYA
BIMBANG PENGHARAPAN
ORANG LAIN
BIMBANG PERASAAN CEMBURU
ORANG LAIN

LAIN-LAIN MASALAH
TIDAK DAPAT MEMAHAMI ARAHAN
YANG TERSIRAT
FOBIA
TIDAK TERFIKIR SESUATU .. YANG
AKAN BERLAKU
TIADA KAWALAN MOTOR KASAR /
HALUS
PEMBERSIH YANG LAMPAU
TIDAK MENGENAL GAMBAR SENDIRI

PALSI SEREBRAL
Kecacatan anggota tangan, kaki dan
tubuh badan
Masalah pergerakan
Masalah postur
Kekejangan
Pergerakan tidak terkawal

PALSI SEREBRAL
Masalah imbangan badan
Masalah komunikasi
Masalah motor halus/kasar
Masalah tulisan
Masalah perkembangan motor
halus/kasar

TUMPUAN PERHATIAN SINGKAT

Attention Deficit Disorder (ADD)
Attention Deficit Hyperactive Disorder
ADHD)
Lambat menyiapkan tugasan
Mudah terganggu
Masalah kosentrasi
Masalah mengurus tugasan

 Cepat lupa
Impulsif
Membuat tugasan lain tanpa
menyiapkan tugasan terdahulu
Memerlukan pengawasan yang
lebih
Masalah menunggu giliran

Tidak boleh duduk diam

Kerap jatuh
Melakukan sesuatu yang
menggangu
orang lain
Tidak tahu bahaya

KERENCATAN AKAL

3 tahap kerencatan akal

a. ringan
b. Sederhana
c. Teruk
Masalah tingkah laku
Masalah pengamatan

KERENCATAN AKAL

Masalah sosial

Mengambil masa yang lama untuk belajar sesuatu

Masalah komunikasi

Masalah pengendalian diri

Lewat dalam semua aspek

Sukar memahami sesuatu konsep

MASALAH EMOSI / TINGKAH

LAKU
Tidak boleh memberi tumpuan yang lama pada
sesuatu aktiviti
Pendiam dan pemalu
Selalu bercakap banyak, meninggi diri atau suka
menarik perhatian
Dengki
Cepat marah dan meradang

MASALAH EMOSI / TINGKAH

LAKU
Mencederakan diri sendiri dan orang lain
Berkelakuan ganjil
Tidak kenal bahaya
Selalu menangis

KERENCATAN ANGGOTA

Kesukaran menggerakkan kaki, tangan,

tubuh badan atau leher
Masalah duduk, berdiri atau berjalan
dengan baik
Masalah mendengar, bertutur atau
belajar

PERKEMBANGAN LAMBAT
Kerencatan akal ringan
Pencapaian kemahiran 3M rendah
Tidak suka diberi tugasan yang banyak

PERKEMBANGAN LAMBAT
Lemah dalam kefahaman bahasa
Sukar memberi tumpuan perhatian
Cepat lupa

Dimana Murid Berkeperluan Khas

Boleh Ditempatkan ?

Sekolah
Program Integrasi
Pendidikan Khas

Sekolah
Pendidikan Khas

( Sekolah Harian Biasa)

Program
Pemulihan Khas

Program
Pemulihan Dalam Kelas

( Sekolah Harian Biasa )

( Sekolah Harian Biasa )

Kelas Biasa
( Sekolah Harian Biasa )

MURID BERKEPERLUAN KHAS

TETAPI
TIDAK LAYAK KE KELAS PENDIDIKAN KHAS

1. Murid yang cacat anggota tetapi mempunyai

kebolehan mental untuk belajar.
( Murid begini perlu berada dan belajar di kelas biasa )
2. Murid yang mempunyai pelbagai kecacatan atau yang
sangat cacat anggotanya atau terencat akal berat.
( Murid begini akan diserah kepada Jabatan Kebajikan
Masyarakat supaya menerima didikan di Pusat
Dalam Komuniti )
3. Murid biasa yang kelemahan mereka hanya belum
menguasai kemahiran membaca, menulis dan mengira.
( Murid begini perlu berada dan belajar di Program
Pemulihan Khas )

Sekolah Pendidikan Khas

Bermaksud :
Sekolah Khas yang dikhusus bagi penempatan murid yang
menghadapi
masalah untuk belajar. Sekolah ini bukan sekolah harian biasa.
Sekolah Khas ini diperlengkapkan dengan kemudahan untuk
kegunaan
murid sesuai dengan kecacatan mereka.
( Masalah penglihatan dan pendengaran )
Di Johor ;
* 1 buah sekolah khas masalah penglihatan :
- SKPK Princess Elizabeth, Johor Bahru.( Jalan Nong Chik )
* 3 buah sekolah khas masalah pendengaran :
- SKPK Johor Bahru ( Jalan Pahlawan 17,Taman Tun Aminah )
- SKPK Batu Pahat ( Jalan Lim Leong Yew )
- SKPK Muar
( Jalan Tunku Bendahara )

Program Integrasi Pendidikan Khas

Bermaksud :
Sekolah Harian Biasa ( Rendah & Menengah ) yang
dipertanggungjawabkan memperuntukkan Kelas Khas bagi
menempatkan murid-murid yang menghadapi masalah untuk
belajar
( masalah penglihatan, pendengaran dan pembelajaran
).
Di Johor :
* 175 sekolah rendah harian biasa terlibat ( Tahun
2006 )
- Penglihatan ( tiada )
- Pendengaran ( 4 buah )
- Pembelajaran ( 171 buah )
* 81 sekolah menengah harian biasa terlibat ( Tahun

PUNCA DAN BIDANG KUASA

Perlaksanaan Program Pendidikan Khas

adalah berdasarkan Akta Pendidikan 1996
melalui Peraturan-peraturan Pendidikan
( Pendidikan Khas ) 1997 yang telah
diwartakan dan berkuatkuasa
pada 1 Januari, 1998.

OBJEKTIF PENDIDIKAN KHAS

* Menyediakan peluang dan kemudahan
pendidikan untuk murid-murid
dengan keperluan khas.

* Menyediakan pendidikan yang sesuai

dan relevan kepada setiap murid
dengan keperluan khas.

* Menyediakan bahan-bahan
pengajaran dan pembelajaran yang
mencukupi dan terkini.

* Mempastikan tenaga pengajar yang

mencukupi dan terlatih dalam bidang
Pendidikan Khas.

VISI

PENDIDIKAN KHAS
Menyediakan perkhidmatan
yang berkualiti kepada
murid-murid dengan keperluan khas
kearah kecemerlangan hidup
sejajar dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

MISI
PENDIDIKAN KHAS

Menyediakan pendidikan
yang berkualiti
kepada murid-murid
dengan keperluan khas untuk
menjadikan mereka insan yang
dapat berdikari, berjaya dalam
hidup dan memberikan
sumbangan bakti kepada
masyarakat dan negara.

Deklarasi Bangsa-bangsa Bersatu mengenai

Hak Asasi 1948 dan Ikrar Masyarakat Dunia
di Persidangan Dunia mengenai
Pendidikan Untuk Semua 1990
menegaskan hak untuk semua mendapat
pendidikan tanpa mengira
perbezaan individu

 United Nation Standard Rules On The

Equalization of Opportunities For Person
With Disabilities 1993 menggesa negara-negara
anggota memastikan bahawa pendidikan bagi
orang-orang cacat adalah sebahagian
daripada sistem pendidikan negara.

CARTA ALIRAN KEMASUKAN AWAL MURID

BERKEPERLUAN KHAS DI SEKOLAH KHAS ATAU
PROGRAM PENDIDIKAN KHAS
1. Mengenalpasti kanak-kanak yang disyaki
mempunyai masalah kurang upaya dan
1
mendapatkan saringan awal di hospital kerajaan
atau klinik swasta.
2. Daftarkan kanak-kanak kurang upaya ke
Jabatan Kebajikan Masyarakat dan Jabatan
Pendidikan Negeri masing-masing untuk
mendapatkan perkhidmatan dan pendidikan
yang bersesuaian.
3. Jika kanak-kanak mempunyai masalah yang
serius, pendidikan akan diuruskan oleh Jabatan
Kebajikan Masyarakat melalui Pemulihan Dalam
Komuniti (PDK).
* Kanak-kanak yang telah bersedia ke sekolah
akan melalui proses 4 dan 5.

3*

4. Kanak-kanak kurang upaya akan disaring di peringkat

Jabatan Pelajaran Negeri untuk tujuan penempatan sama ada ke
sekolah Pendidikan Khas atau Program Integrasi. Bagi kanakkanak bermasalah pembelajaran,
mereka dikehendaki menjalani
ujian penempatan di sekolah.
5. Penempatan akan dibuat berdasarkan alamat yang terdekat
dengan
sekolah atau Program Pendidikan Khas.

KEMASUKAN MURID KE PENDIDIKAN

KHAS
1. Penapisan Doktor ( 4 salinan )
1 salinan simpanan ibubapa/penjaga ( asal )
1 salinan ke Jabatan Kebajikan Masyarakat
2 salinan ke JPN / PPD --- 1 simpanan JPN/ PPD
1 simpanan sekolah

2. Jabatan Pendidikan Negeri/ PPD

- Surat Penempatan ( percubaan 3 bulan pertama )
- Nombor Pendaftaran
- Tarikh Kuatkuasa Penempatan

Bagaimana Murid Pendidikan Khas

Dibimbing
Di Program Integrasi ?

1. Sepenuh masa di kelas khas.

2. Pendekatan Inklusif ;
2.1 Inklusif Sepenuh.
2.2 Inklusif Separa.
3. RPI
4. Waktu rasmi;
7.30 pg 12.30 tgh
1.00 tgh - 6.00 ptg

KURIKULUM MASALAH PEMBELAJARAN

BIDANG PEMBELAJARAN
Bidang Pengurusan Kehidupan
- Komponen Pengurusan Diri
- Komponen Kemahiran Manipulatif
- Komponen Pengurusan Tingkahlaku
- Komponen Kemahiran Hidup
Bidang Akademik Berfungsi
- Komponen Bahasa Melayu
- Komponen Matematik
- Komponen Bahasa Inggeris
- Komponen Multimedia

KURIKULUM MASALAH PEMBELAJARAN

Bidang Kerohanian dan Nilai-Nilai Murni
- Komponen Pendidikan Agama Islam
- Komponen Pendidikan Moral
Bidang Sosial, Riadah dan Kreativiti
- Komponen Pendidikan Jasmani
- Komponen Pendidikan Seni
- Komponen Pendidikan Muzik, Gerakan dan
Drama
- Komponen Pendidikan Sosial dan Alam Sekitar

 SEKIAN
TERIMA

KASIH

MUHAMADIAH ISKANDAR B MOHAMED

GPK PENDIDIKAN KHAS
SK MERCHONG JAYA