INDEKS KESUKARAN DAN INDEKS DISKRIMINASI Pengiraan Indeks Kesukaran dan Indeks Diskriminasi

INDEKS KESUKARAN Formula

INDEKS DISKRIMINASI Formula

T : Murid kumpulan skor tinggi yang menjawab dengan betul R : Murid kumpulan skor rendah yang menjawab dengan betul NT : Jumlah bilangan murid dalam kumpulan skor tinggi NR : Jumlah bilangan murid dalam kumpulan skor rendah

Indeks Kesukaran Lebih daripada 0.80 0.30 0.80 Kurang daripada 0.30

Pentafsiran Item Soalan Item terlau mudah Item sederhana Item terlalu sukar

Keputusan Ubah suai Terima Ubah suai

Indeks Diskriminasi Lebih daripada 0.40 0.20 0.40

Pentafsiran Item Diskriminasi positif yang tinggi Diskriminasi positif yang sederhana Diskriminasi positif yang rendah Diskriminasi negatif, prestasi kumpulan skor rendah lebih baik daripada kumpulan skor tinggi

Keputusan Amat sesuai, diterima Ubah suai item/ soalan dan cuba sekali Tulis item atau soalan semula Item atau soalan itu buruk dan harus dibuang, ubah aras soalan

0 0.19

Kurang daripada 0

Item Ujian

Indeks Kesukaran (IK)

Aras Kesukaran Item dan (Keputusan) Sederhana (Terima)

Indeks Diskriminasi (ID)

Aras Kesukaran Item dan (Keputusan) Diskriminasi positif yang sederhana (Ubah suai item/ soalan dan cuba sekali)

1 Pengetahuan

2 Pengetahuan

Sederhana (Terima)

Diskriminasi positif yang sederhana (Ubah suai item/ soalan dan cuba sekali)

3 Kefahaman

Terlalu sukar (Ubah suai)

Diskriminasi positif yang tinggi (Amat sesuai, diterima)

4 Sintesis

Sederhana (Terima)

Diskriminasi positif yang sederhana (Ubah suai item/ soalan dan cuba sekali)

5 Penilaian

Sederhana (Terima)

Diskriminasi positif yang tinggi (Amat sesuai, diterima)

6 Pengetahuan

Sederhana (Terima)

Diskriminasi positif yang rendah (Tulis item atau soalan semula)

7 Aplikasi

Sederhana (Terima)

Diskriminasi positif yang tinggi (Amat sesuai, diterima)

8 Pengetahuan

Sederhana (Terima)

Diskriminasi positif yang tinggi (Amat sesuai, diterima)

9 Kefahaman

Sederhana (Terima)

Diskriminasi positif yang tinggi (Amat sesuai, diterima)

10 Aplikasi

Terlalu mudah (Ubah suai)

Diskriminasi positif yang rendah (Tulis item atau soalan semula)

11 Pengetahuan

Sederhana (Terima)

Diskriminasi positif yang tinggi (Amat sesuai, diterima)

12 Pengetahuan

Terlalu mudah (Ubah suai)

Diskriminasi positif yang rendah (Tulis item atau

soalan semula) 13 Pengetahuan Sederhana (Terima) Diskriminasi positif yang tinggi (Amat sesuai, diterima) 14 Kefahaman Sederhana (Terima) Diskriminasi positif yang tinggi (Amat sesuai, diterima) 15 Kefahaman Terlalu sukar (Ubah suai) Diskriminasi positif yang rendah (Tulis item atau soalan semula) 16 Kefahaman Sederhana (Terima) Diskriminasi positif yang tinggi (Amat sesuai, diterima) 17 Aplikasi Terlalu sukar (Ubah suai) Diskriminasi positif yang sederhana (Ubah suai item/ soalan dan cuba sekali) 18 Aplikasi Sederhana (Terima) Diskriminasi positif yang tinggi (Amat sesuai, diterima)

19 Penilaian

Sederhana (Terima)

Diskriminasi positif yang tinggi (Amat sesuai, diterima)

20 Analisis

Sederhana (Terima)

Diskriminasi positif yang tinggi (Amat sesuai, diterima)

Analisis Indeks Kesukaran Indeks kesukaran (IK) digunakan bagi menunjukkan sama ada soalan yang dibina adalah dalam 3 kategori item terlalu sukar, item sederhana dan item yang mudah. Mengikut kajian, item ujian atau soalan yang baik yang sesuai untuk sesuatu ujian adalah pada IK antara 0.30 sehingga 0.80 iaitu pada aras kesukaran yang sederhana. Namun, untuk aras kesukaran yang telalu sukar dan terlalu mudah iaitu pada IK kurang daripada 0.30 dan melebihi daripada 0.80, item ujian atau soalan perlu diubah suai semula untuk pelaksanaan ujian yang lebih berkesan. Merujuk kepada pengiraan yang telah dilakukan daripada data yang dikumpul, terdapat 3 soalan yang dikategorikan sebagai terlalu sukar dengan indeks kesukarannya berada di bawah paras 0.3 iaitu item ujian 3 (0.27), item ujian 15 (0.27) dan item ujian 17 (0.23). Soalan ini perlu di ubahsuai semula agar indeks kesukarannya dapat di tingkatkan ke paras 0.30 -0.80. Sementara terdapat soalan yang terlalu mudah dengan indeks kesukarannya berada melebihi paras 0.8 iaitu item ujian 10 (0.93) dan item ujian 12 (0.93). Soalan ini juga perlu digubal semula agar indeks kesukarannya berada pada antara 0.30 dan 0.80.

Selain soalan yang dinyatakan di atas, kesemua item ujian atau soalan yang dibina adalah pada aras sederhana dengan indeks kesukaran adalah antara 0.30 sehingga 0.80, iaitu item ujian 1 (0.70), item ujian 2 (0.80), item ujian 4 (0.77), item ujian 5 (0.53), item ujian 6 (0.73), item ujian 7 (0.73), item ujian 8 (0.73), item ujian 9 (0.43), item ujian 11 (0.50), item ujian 13 (0.50), item ujian 14 (0.50), item ujian 16 (0.53), item ujian 18 (0.63), item ujian 19 (0.37) dan item ujian 20 (0.47). Kesimpulannya, aras kesukaran keseluruhannya adalah pada item ujian atau soalan yang baik dan diterima namun terdapat sedikit item ujian yang perlu digubal semula iaitu pada item ujian 3, 15 dan 17 akibat terlalu sukar, manakala item ujian 10 dan 12 pula adalah terlalu mudah. Selain item ujian tersebut, tiada pengubahsuaian yang perlu dilakukan untuk item ujian yang lain.

Analisis Indeks Diskriminasi Indeks diskriminasi (ID) digunakan untuk menunjukkan sama ada tiap-tiap satu soalan atau butiran itu boleh membezakan pencapaian di antara murid yang pandai dengan murid yang lemah. Terdapat 4 pembahagian iaitu ID lebih daripada 0.40 (diskriminasi positif yang tinggi dan diterima), ID 0.20 hingga 0.40 (bagi indeks diskriminasi positif yang sederhana dan item perlu diubah dan dicuba sekali), ID 0 hingga 0.19 (iaitu diskriminasi positif yang rendah dan item soalan perlu ditulis semula) dan ID yang kurang daripada 0 (diskriminasi negatif dan perlu digugurkan serta diubah aras soalan). Mengikut kajian, item ujian atau soalan yang baik dan sesuai digunakan untuk sesuatu ujian biasanya mempunyai ID lebih daripada 0.40. Berdasarkan pengiraan yang dilakukan daripada data yang dikumpul, terdapat tiga daripada empat jenis pentafsiran item atau soalan bagi indeks diskriminasi yang tersenarai di dalam ujian yang dibina ini iaitu kesemuanya adalah tergolong di dalam diskriminasi positif iaitu diskriminasi positif yang tinggi, diskriminasi positif yang sederhana dan diskriminasi positif rendah.

Untuk pentafsiran item atau soalan bagi indeks diskriminasi positif yang tinggi yang lebih daripada 0.40 dapat dilihat pada item ujian 3, item ujian 5, item ujian 7, item ujian 8, item ujian 9, item ujian 11, item ujian 13, item ujian 14, item ujian 16, item ujian 18, item ujian 19 dan item ujian 20. Ini menunjukkan bahawa terdapat 12 daripada 20 item ujian yang menetapi ciri diskriminasi yang baik dan amat sesuai untuk sesuatu ujian manakala item selebihnya perlu dilakukan ubah suai semula. Secara keseluruhannya daripada 20 item ujian yang dibina, terdapat beberapa item ujian dan soalan perlu diteliti semula kerana tergolong dalam ciri diskriminasi positif yang sederhana iaitu pada indeks diskriminasi 0.20 hingga 0.40. Item ini perlu diubah suai semula item atau soalan dan dicuba sekali bagi mencapai indeks diskriminasi yang amat baik dan sesuai untuk sesuatu ujian. Berdasarkan data yang dikumpul, terdapat 4 item soalan yang perlu diteliti semula untuk tujuan ubah suai iaitu item ujian 1, item ujian 2, item ujian 4 dan item ujian17. Manakala terdapat 4 item ujian yang perlu ditulis semula item atau soalannya iaitu item ujian 6, item ujian 10, item ujian 12 dan item ujian 15 yang menunjukkan pentafsiran item bagi indeks diskriminasi positif yang rendah iaitu antara 0 hingga 0.19. Kesimpulannya, daripada 20 item ujian atau soalan, 12 item ujian atau soalan mempunyai diskriminasi yang tinggi dan amat sesuai dan baik untuk sesuatu ujian, manakala 8 item ujian atau soalan lagi perlu diteliti semula dan diubah suai semula item atau soalan untuk tujuan pembinaan sesuatu ujian yang baik dan dapat membezakan prestasi murid dalam kalangan skor rendah dan murid dalam kalangan skor tinggi. Selain itu, pembinaan ujian ini menunjukkan tiada diskriminasi negatif yang menunjukkan prestasi murid dalam kalangan skor rendah lebih baik daripada murid kumpulan skor tinggi yang mana jika terdapat item ujian atau soalan ini, pentadbir ujian perlu menggugurkan item ujian atau soalan tersebut dan mengubah aras soalan untuk kesesuaian sesuatu ujian yang berkesan kepada murid kumpulan skor tinggi dan rendah.

DISTRAKTOR / JAWAPAN YANG TIDAK BETUL BERSERTA ANALISA

DISTRAKTOR/ JAWAPAN YANG TIDAK BETUL Jadual Distraktor Item Ujian 1 Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan A 0 1 : B Rumusan Distraktor A Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor C Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor D Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Pilihan B* 13 8 C 2 4 D 0 2 15 15 Jumlah

Item Ujian 2 Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan A 0 1 : B

Pilihan B* 15 9 C 0 3 D 0 2

Jumlah

15 15

Rumusan Distraktor A Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor C Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor D Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini.

Item Ujian 3 Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan A 5 11 : B

Pilihan B* 8 0 C 2 3 D 0 1

Jumlah

15 15

Rumusan Distraktor A Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor C Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor D Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini.

Item Ujian 4 Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan A 0 3 : D B 0 2

Pilihan C 2 0 D* 13 10

Jumlah

15 15

Rumusan Distraktor A Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor B Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor C Distraktor salah kerana lebih murid kumpulan T memilih distraktor ini.

Item Ujian 5 Kumpulan T A 0

Pilihan B* 14 C 1 D 0

Jumlah

15

Kumpulan R * Jawapan

6 : B

15

Rumusan Distraktor A Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor C Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor D Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini.

Item Ujian 6 Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan A 1 2 : D B 0 1

Pilihan C 2 2 D* 12 10

Jumlah

15 15

Rumusan Distraktor A Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor B Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor C Distraktor lemah kerana tiada beza dalam pemilihan distraktor ini bagi murid kumpulan T dan kumpulan R.

Item Ujian 7 Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan A 0 2 : D B 0 2

Pilihan C 0 4 D* 15 7

Jumlah

15 15

Rumusan

Distraktor A

Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini.

Distraktor B

Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini.

Distraktor C

Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini.

Item Ujian 8 Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan A* 15 7 : A B 0 5

Pilihan C 0 0 D 0 3

Jumlah

15 15

Rumusan Distraktor B Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor C Distraktor yang tidak baik kerana tiada langsung murid yang memilih distraktor ini. Distraktor D Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini.

Item Ujian 9 Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan A 0 4 : B

Pilihan B* 11 2 C 0 2 D 4 7

Jumlah

15 15

Rumusan Distraktor A Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor C Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih

distraktor ini. Distraktor D Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini.

Item Ujian 10 Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan A 0 0 : B

Pilihan B* 15 13 C 0 2 D 0 0

Jumlah

15 15

Rumusan Distraktor A Distraktor yang tidak baik kerana tiada langsung murid yang memilih distraktor ini. Distraktor C Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor D Distraktor yang tidak baik kerana tiada langsung murid yang memilih distraktor ini.

Item Ujian 11 Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan A 1 2 : C B 3 6

Pilihan C* 12 4 D 0 3

Jumlah

15 15

Rumusan Distraktor A Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor B Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor D Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini.

Item Ujian 12 Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan A* 15 13 : A B 0 0

Pilihan C 0 1 D 0 1

Jumlah

15 15

Rumusan Distraktor B Distraktor yang tidak baik kerana tiada langsung murid yang memilih distraktor ini. Distraktor C Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor D Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini.

Item Ujian 13 Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan A 1 3 : D B 2 5

Pilihan C 1 3 D* 11 4

Jumlah

15 15

Rumusan Distraktor A Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor B Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor C Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini.

Item Ujian 14 A B

Pilihan C* D

Jumlah

Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan

0 1 : C

1 2

12 3

2 9

15 15

Rumusan Distraktor A Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor B Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor D Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih ramai murid kumpulan R memilih distraktor ini. Item Ujian 15 Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan A* 4 3 : A Rumusan Distraktor B Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor C Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor D Distraktor salah kerana lebih murid kumpulan T memilih distraktor ini. B 0 3 Pilihan C 2 5 D 9 4 15 15 Jumlah

Item Ujian 16 Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan A 2 5 : D B 1 3

Pilihan C 0 3 D* 12 4

Jumlah

15 15

Rumusan Distraktor A Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid

kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor B Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor C Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini.

Item Ujian 17 Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan A 1 1 : B

Pilihan B* 4 2 C 0 0 D 10 12

Jumlah

15 15

Rumusan Distraktor A Distraktor lemah kerana tiada beza dalam pemilihan distraktor ini bagi murid kumpulan T dan kumpulan R. Distraktor C Distraktor yang tidak baik kerana tiada langsung murid yang memilih distraktor ini. Distraktor D Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini.

Item Ujian 18 Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan A 0 4 : B

Pilihan B* 15 4 C 0 3 D 0 4

Jumlah

15 15

Rumusan Distraktor A Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor B Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini.

Distraktor D

Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini.

Item Ujian 19 Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan A 3 3 : C B 0 6

Pilihan C* 8 2 D 4 4

Jumlah

15 15

Rumusan Distraktor A Distraktor lemah kerana tiada beza dalam pemilihan distraktor ini bagi murid kumpulan T dan kumpulan R. Distraktor B Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor D Distraktor lemah kerana tiada beza dalam pemilihan distraktor ini bagi murid kumpulan T dan kumpulan R.

Item Ujian 20 Kumpulan T Kumpulan R * Jawapan A 1 8 : C B 2 3

Pilihan C* 11 3 D 1 1

Jumlah

15 15

Rumusan Distraktor A Distraktor yang baik dan berkesan kerana lebih ramai murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor B Distraktor yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Distraktor D Distraktor lemah kerana tiada beza dalam pemilihan distraktor ini bagi murid kumpulan T dan kumpulan R. Analisa Distraktor

Jadual di atas menunjukkan jadual distraktor bagi 20 item ujian (soalan objektif) daripada 40 item ujian yang telah digubal dalam ujian formatif ini. Setiap soalan mempunyai pilihan jawapan iaitu A, B, C dan D. Setiap item ujian mempunyai 1 pilihan jawapan yang betul dan dicatatkan dengan menggunakan simbol (*) seperti yang ditunjukkan dalam jadual. Pilihan selain daripada pilihan yang betul dikenali sebagai distraktor atau jawapan salah. Salah satu perkara yang menentukan kualiti soalan keseluruhan adalah penganggu atau distraktor iaitu pilihan-pilihan lain yang salah dalam soalan yang sama. Distraktor yang baik boleh menarik minat yang lebih dalam kalangan murid yang lemah untuk memilihnya

manakala untuk murid yang pandai seharusnya tiada masalah dalam mengenal pasti bahawa distraktor itu salah. Dalam jadual di atas, item ujian 1, jawapan item adalah pilihan B dan secara keseluruhan distraktor adalah baik dan berkesan untuk menguji murid skor kumpulan tinggi (Kumpulan T) dan murid skor kumpulan rendah (Kumpulan R) kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor A,C dan D. Secara keseluruhan adalah sangat baik dan berkesan sebagai penganggu untuk jawapan yang betul iaitu pilihan B kerana lebih murid kumpulan R memilih ketiga-tiga distraktor ini. Oleh itu, distraktor A, C dan D dikekalkan dan diterima sebagai penggangu yang baik. Bagi item ujian 2 pula, jawapan item adalah pilihan B dan secara keseluruhan distraktor adalah baik dan berkesan untuk menguji murid skor kumpulan tinggi (Kumpulan T) dan murid skor kumpulan rendah (Kumpulan R) kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor A,C dan D. Secara keseluruhan adalah sangat baik dan berkesan sebagai penganggu untuk jawapan yang betul iaitu pilihan B kerana lebih murid kumpulan R memilih ketiga-tiga distraktor ini. Oleh itu, distraktor A, C dan D dikekalkan dan diterima sebagai penggangu yang baik. Item ujian 3, secara keseluruhan adalah sangat baik dan berkesan sebagai penganggu untuk jawapan yang betul iaitu pilihan B kerana lebih murid kumpulan R memilih ketiga-tiga distraktor ini. Oleh itu, distraktor A, C dan D dikekalkan dan diterima sebagai penggangu yang baik.

Seterusnya, bagi item ujian 4, distraktor C perlu digugurkan dan diganti dengan distraktor lain kerana lebih murid kumpulan T memilih distraktor ini berbanding murid kumpulan R. Ini menunjukkan distraktor ini adalah penggangu yang tidak baik kerana tidak dapat menarik minat yang lebih dalam kalangan murid kumpulan R. Manakala pengekalan terhadap distraktor A dan B adalah perlu kerana ianya penganggu yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini. Bagi item ujian 5, secara keseluruhan adalah sangat baik dan berkesan sebagai penganggu untuk jawapan yang betul iaitu pilihan B kerana lebih murid kumpulan R memilih ketiga-tiga distraktor ini. Oleh itu, distraktor A, C dan D dikekalkan dan diterima sebagai penggangu yang baik. Item ujian 6, , terdapat kelemahan dalam distraktor C kerana berdasarkan data yang ditunjukkan tiada perbezaan dalam pemilihan distraktor ini bagi murid kumpulan R dan murid kumpulan T namun bagi distraktor A dan B ianya adalah baik dan berkesan kerana lebih murid kumpulan R membuat pilihan tersebut dan menganggu murid ini memilih jawapan yang betul iaitu pilihan D. Oleh itu, distraktor C mestilah diubah semula dan bagi distraktor A dan B adalah diterima dan dikekalkan sebagai penggangu pilihan. Bagi item ujian 7 pula, secara keseluruhan adalah sangat baik dan berkesan sebagai penganggu untuk jawapan yang betul iaitu pilihan D kerana lebih murid kumpulan R memilih ketiga-tiga distraktor ini. Oleh itu, distraktor A, B dan C dikekalkan dan diterima sebagai penggangu yang baik. Item ujian 8, distraktor C perlu diubah suai kerana tiada langsung murid memilih distraktor ini sama ada bagi murid kumpulan R ataupun murid kumpulan T. Untuk pilihan B dan D ianya boleh dikekalkan sebagai penggangu yang baik kerana berjaya membuatkan murid R lebih memilih penggangu tersebut berbanding jawapan yang betul pada pilihan A. Seterusnya item ujian 9, secara keseluruhan adalah sangat baik dan berkesan sebagai penganggu untuk jawapan yang betul iaitu pilihan B kerana lebih murid

kumpulan R memilih ketiga-tiga distraktor ini. Oleh itu, distraktor A, C dan D dikekalkan dan diterima sebagai penggangu yang baik. Bagi item ujian 10, distraktor A dan D pula perlu diubah suai kerana tiada langsung murid memilih distraktor ini sama ada bagi murid kumpulan R ataupun murid kumpulan T. Untuk pilihan C ianya boleh dikekalkan sebagai penggangu yang baik kerana berjaya membuatkan murid R lebih memilih penggangu tersebut berbanding jawapan yang betul pada pilihan A. Secara keseluruhannya pilihan jawapan bagi soalan ini kurang memuaskan. Item ujian 11, secara keseluruhannya ketiga-ketiga pilihan distraktor diterima dan dikekalkan kerana berjaya menarik lebih murid R memilihnya sebagai jawapan yang betul. Ini menunjukkan bahawa ketiga-tiga pilihan tersebut adalah ciri-ciri penggangu yang baik. Untuk item ujian 12 pula, distraktor B pula perlu diubah suai kerana tiada langsung murid memilih distraktor ini sama ada bagi murid kumpulan R ataupun murid kumpulan T. Manakala untuk pilihan C dan D ianya boleh dikekalkan sebagai penggangu yang baik kerana berjaya membuatkan murid R lebih memilih penggangu tersebut berbanding jawapan yang betul pada pilihan A. Bagi item ujian 13 dan 14, ketiga-ketiga pilihan distraktor diterima dan

dikekalkan kerana berjaya menarik lebih murid R memilihnya sebagai jawapan yang betul. Ini menunjukkan bahawa ketiga-tiga pilihan tersebut adalah ciri-ciri penggangu yang baik bagi kedua-dua soalan tersebut. Item ujian 15 pula, distraktor D perlu digugurkan dan diganti dengan distraktor lain kerana lebih ramai murid kumpulan T memilih distraktor ini berbanding murid kumpulan R. Ini menunjukkan distraktor ini adalah penggangu yang tidak baik kerana tidak dapat menarik minat yang lebih dalam kalangan murid kumpulan R. Manakala pengekalan terhadap distraktor B dan C adalah perlu kerana ianya penganggu yang baik kerana lebih murid kumpulan R memilih distraktor ini.

Bagi item ujian 16, ketiga-ketiga pilihan distraktor A,B dan C diterima dan dikekalkan kerana berjaya menarik lebih murid R memilihnya sebagai jawapan yang betul. Ini menunjukkan bahawa ketiga-tiga pilihan tersebut adalah ciri-ciri penggangu yang baik bagi kedua-dua soalan tersebut. Seterusnya item ujian 17, terdapat kelemahan dalam distraktor A kerana berdasarkan data yang ditunjukkan tiada perbezaan dalam pemilihan distraktor ini bagi murid kumpulan R dan murid kumpulan T. Manakala distraktor C pula perlu diubah suai kerana tiada langsung murid memilih distraktor ini sama ada bagi murid kumpulan R ataupun murid kumpulan T. Untuk pilihan D ianya boleh dikekalkan sebagai penggangu yang baik kerana berjaya membuatkan murid R lebih memilih penggangu tersebut berbanding jawapan yang betul pada pilihan B. Bagi item ujian 18 pula, secara keseluruhannya ketiga-ketiga pilihan distraktor A,C dan D diterima dan dikekalkan kerana berjaya menarik lebih murid R memilihnya sebagai jawapan yang betul. Ini menunjukkan bahawa ketiga-tiga pilihan tersebut adalah ciri-ciri penggangu yang baik bagi kedua-dua soalan tersebut. Berikutnya bagi item ujian 19 pula, terdapat kelemahan dalam kedua-dua distraktor A dan D kerana berdasarkan data yang ditunjukkan tiada perbezaan dalam pemilihan distraktor ini bagi murid kumpulan R dan murid kumpulan T. Untuk pilihan B ianya boleh dikekalkan sebagai penggangu yang baik kerana berjaya membuatkan murid R lebih memilih penggangu tersebut berbanding jawapan yang betul pada pilihan C. Bagi item ujian 20, terdapat kelemahan pada distraktor D kerana berdasarkan data yang ditunjukkan tiada perbezaan dalam pemilihan distraktor ini bagi murid kumpulan R dan murid kumpulan T. Manakala untuk pilihan A dan B ianya boleh dikekalkan sebagai penggangu yang baik kerana berjaya membuatkan murid R lebih memilih penggangu tersebut berbanding jawapan yang betul pada pilihan C. Sebagai kesimpulan, bagi distraktor yang lemah, tidak baik dan salah, pengubahsuaian item ujian atau soalan perlu dilakukan untuk mencapai keboleh

percayaan dan kesahan ujian yang dilaksanakan. Manakala bagi distraktor yang baik dan berkesan, item ujian atau soalan tersebut perlu dikekalkan bagi mengekalkan keberkesanan yang diharapkan dalam pelaksanaan ujian ini.

KERTAS SOALAN CONTOH

KERTAS SOALAN PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN 2013

SUBJEK KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU

TINGKATAN 1

CONTOH SKRIP

JAWAPAN PELAJAR (SOALAN OBJEKTIF) YANG TELAH DIPERIKSA

SKEMA JAWAPAN

MARKAH PELAJAR SERTA JAWAPAN BAGI SETIAP SOALAN UNTUK SETIAP INDIVIDU