Aplikasi Didik Hibur

Aplikasi Didik Hibur dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Malaysia
Kandungan
Muka surat
Senarai Kandungan
Sinopsis
iii
1.0
Pendahuluan
2.0
Definisi Didik Hibur
2.1
Ciri-Ciri Didik Hibur
3.0
Objektif Modul
4.0
Aktiviti Berdasarkan Bahan Sastera dalam Pengajaran dan
5.0
6.0
7.0
Pembelajaran Bahasa Malaysia
4.1
Nyanyian
4.2
Bercerita
4.3
Berlakon
4.4
Berpuisi
Kemahiran Bahasa dalam Didik Hibur
11
5.1
Kemahiran Mendengar
11
5.2
Kemahiran Bertutur
12
Aplikasi Didik Hibur dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa

Malaysia
13
6.1
Aplikasi Nyanyian dalam Didik Hibur
13
6.2
Aplikasi Bercerita dalam Didik Hibur
15
6.3
Aplikasi Berlakon dalam Didik Hibur
16
6.4
Aplikasi Berpuisi dalam Didik Hibur
17
6.5
Elemen Didik Hibur dalam Aktiviti
20
Penutup
23
Bibliografi
i
Lampiran 1 - Rancangan Persediaan Mengajar Aktiviti Didik Hibur
1
(a)
Nyanyian (TapakPpembelajaran VCD)
(b)
Bercerita
(c)
Berlakon
(d)
Berpuisi
Lampiran 2 - Contoh Bahan-bahan Sastera dalam Aktiviti Didik Hibur (VCD)

Biodata Penulis Modul
ii
SINOPSIS
Modul ini merupakan panduan untuk guru-guru dalam melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran menggunakan pendekatan didik hibur. Didik hibur merupakan satu
pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang bersifat santai dan
berhibur dengan penekanan pelaksanaannya terhadap empat komponen sastera
iaitu nyanyian, bercerita, lakonan dan puisi. Oleh itu, keseronokan murid secara
total dalam mempelajari Bahasa Malaysia akan dapat direalisasikan secara
terancang dan bersistematik. Pendekatan ini digunakan bagi memudahkan murid
memahami, mengungkap dan menghargai bahasa yang indah melalui pembelajaran
yang menyeronokkan.
Bahan sastera digunakan bertujuan untuk memperkembang
kekuatan imiginasi di samping mencungkil pemikiran kreatif serta kritis murid.

Kemahiran lisan iaitu mendengar dan bertutur merupakan fokus utama dalam
pengaplikasian pendekatan ini.
iii
1.0
Pendahuluan
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, guru boleh menggunakan kreativiti

dan inovasi untuk merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran agar aktiviti
lebih menarik. Justeru, pendekatan didik hibur diperkenalkan kepada muridmurid sebagai kaedah alternatif semasa proses pengajaran dan pembelajaran
Bahasa Melayu.
Cadangan pelaksanaan penyerapan pendekatan didik hibur dalam
pengajaran Bahasa Malaysia bermula apabila kabinet membuat keputusan
pada 8 Julai 2009 bahawa PPSMI dimansuhkan dan mata pelajaran Sains
dan Matematik akan diajar semula dalam Bahasa Malaysia di sekolah
kebangsaan, manakala bahasa ibunda di Sekolah Jenis Kebangsaan (SJK)
Cina dan Tamil menjelang tahun 2012.
Sehubungan dengan itu, Y.A.B
Timbalan Perdana Menteri Tan Sri Muhyiddin Yassin juga merangkap Menteri
Pelajaran Malaysia telah
mengumumkan
strategi
untuk memartabatkan
bahasa Melayu (MBM) serta memperkukuh penguasaan bahasa Inggeris (MBI)

di semua peringkat persekolahan.
Dalam usaha ini, kerajaan akan mula melaksanakan transformasi
kurikulum Bahasa Malaysia di sekolah rendah dan menengah yang mana
akan memberi fokus kepada penguasaan asas kemahiran berbahasa dalam
kalangan murid melalui pendekatan modular yang bersepadu, seimbang dan
holistik merangkumi aspek kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan
menulis serta penguasaan tatabahasa dan seni bahasa. Di sekolah rendah,
kerajaan berhasrat memperkenalkan pendekatan didik hibur dan apresiasi
bahasa bagi merealisasikan hasrat transforamsi berkenaan.
Manakala di
peringkat sekolah menengah pula, transformasi kurikulum Bahasa Malaysia

akan
memberi penekanan
kepada
penghayatan
dan
apresiasi
aspek
Kesusasteraan
Melayu. Kaedah pengajaran
akan
lebih
interaktif,
iaitu
berkonsepkan didik hibur supaya pengajarannya lebih mudah dihayati dan

difahami.
2.0
Definisi Didik Hibur

Kamus Dewan (2007 : 350) mentakrifkan didik sebagai pelihara, jaga dengan
hati-hati dan ajar. Manakala hibur mengikut takrifan Kamus Dewan (2007 : 530)
bermaksud menyenangkan atau menggirangkan hati.
2.1 Ciri-Ciri Didik Hibur

i. Sesi pembelajaran
yang menyeronokkan kerana mengandung
unsur estetik seperti nyanyian, cerita, lakonan, puisi, nilai murni,

kecindan dan sebagainya.
ii.
Kepelbagaian cara persembahan yang tiada unsur kalah atau

menang dan penggunaannya menjurus aktiviti bahasa Malaysia.
iii.
Matlamat aktiviti didik hibur bukan betul atau salah, tetapi

penglibatan yang menyeluruh dalam kalangan murid.
iv.
Aktiviti yang dicadangkan adalah bersahaja, santai dan berfokus

kepada aktiviti berkumpulan atau berpasangan. Ini penting agar
wujud semangat kerja berpasukan, kerjasama dan toleransi.
v.
Melalui aktiviti yang dijalankan (nyanyian, bercerita, berlakon dan

berpantun) murid bebas bersuara. Mereka boleh mengeluarkan
pendapat dan idea secara logik tetapi terkawal dalam sesuatu
persembahan yang dirancang agar tambah menarik.
vi.
Aktiviti didik hibur banyak menggunakan komunikasi melalui

bahasa badan.
Bahasa
komunikasi.
Ia
badan
adalah merupakan
sebahagian
daripada
proses
berperanan menunjukkan sebarang reaksi dalam perbualan
sama ada positif ataupun negatif. Ia membabitkan apa juga anggota badan
seperti
mata,
kening,
bibir, tangan ataupun lengan. Walau bagaimanapun
pengguna perlu beringat ketika melakukan gerak badan bagi mengelakkan

reaksi tidak selesa ketika berbual. Dalam konteks didik hibur, bahasa badan
merupakan bahasa gerak badan yang digunakan untuk meningkatkan
keberkesanan penyampaian ketika menjalankan aktiviti nyanyian, bercerita,
lakonan, dan berpantun dua kerat.
Kejayaan aktiviti didik hibur bergantung kepada dua elemen penting iaitu
faktor guru dan aktiviti yang dirancang.
Guru harus mempunyai perwatakan
yang menarik dan mempunyai unsur-unsur kecindan. Penguasaan bahasa yang

digunakan oleh guru hendaklah bersesuaian dengan tahap murid. Guru harus
berkebolehan melakonkan pelbagai watak, mempunyai kebolehan memberikan
arahan dengan tepat dan menarik juga mampu mengeluarkan pelbagai suara.
Dalam erti kata lain, guru merupakan seorang fasilitator yang fleksibel.
Manakala aktiviti yang dirancang pula, perlu disesuaikan dengan tahap
dan pengetahuan sedia ada murid yang diajar. Aktiviti yang disediakan adalah
aktiviti yang dapat memberikan ilmu dan keseronokan serta dalam tempoh masa
pelaksanaan yang sesuai.
Penekanan utama, aktiviti yang dirancang perlu
memberikan kepuasan kepada murid yang menyertainya dan penyertaan murid

adalah secara menyeluruh.
3.0
Objektif Modul
Modul Aplikasi Didik Hibur dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa
Malaysia di sekolah rendah ini (mengikut sukatan KSSR) diharap dapat
membantu guru-guru Bahasa Malaysia merancang dan melaksanakan aktiviti
pengajaran
dan
pembelajaran
seperti
yang
diharapkan
dalam
objektif
Menyebut dan memahami seni kata lagu dengan jelas
melalui
pelaksanaan pendekatan didik hibur iaitu:

i.
persembahan nyanyian secara didik hibur;

ii.
Mengujarkan ayat dan dialog dengan sebutan dan intonasi yang

betul serta jelas menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui
penceritaan dan lakonan secara didik hibur; dan
iii.
Melafazkan dan memahami pantun dua kerat dengan intonasi yang

betul menggunakan bahasa badan yang indah secara didik hibur.
4.0
Aktiviti Berdasarkan Bahan Sastera dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Bahasa Malaysia
Didik
hibur
dilaksanakan
dalam
pengajaran
bahasa
Malaysia
dengan
berfokuskan kepada aktiviti nyanyian, bercerita, berlakon dan berpantun dengan

menggunakan bahan-bahan sastera sama ada bahan prosa ataupun bahan
puisi.
4.1
Nyanyian
Kamus Dewan (2007 : 1008) mentakrifkan nyanyian sebagai satu gubahan
muzik
yang dilagukan
dengan
suara. Kamarudin
Husin
(1998 : 246)
menyatakan aktiviti menyanyi sebagai satu aktiviti yang berlaku dalam

kehidupan sebenar dan boleh dibawa ke bilik darjah sebagai satu kegiatan
lisan yang menarik.

Nyanyian merupakan salah satu aktiviti yang disarankan dalam didik
hibur
yang
melibatkan perkembangan kreatif dan daya estetika. Aktiviti
nyanyian yang dirancang dapat menyumbang kepada proses perkembangan

murid-murid secara menyeluruh, meliputi perkembangan intelek, emosi, sosial
dan fizikal. Dua kemahiran yang ditekankan adalah aktiviti menyebut seni
kata lagu
dengan
jelas aktiviti memahami
seni
kata
lagu
melalui
persembahan nyanyian.
Dalam aktiviti ini, seni kata lagu digunakan.
Justeru, guru perlu
merancang persediaan aktiviti ini dengan rapi. Elak daripada memilih lagu yang
tidak mempunyai susunan kata yang betul dan salah dari segi tatabahasa. Lagu
juga mesti mempunyai melodi yang senang dipelajari dan diingati. Lagu yang
dipilih haruslah mempunyai kelajuan yang sederhana, iaitu tidak terlalu cepat
dan tidak terlalu lambat.
Sebaik-baik lagu yang dipilih itu hendaklah
mengandungi cerita seperti lagu Anak Rusa Nani, lagu Ayah dan Ibu atau lagu
Balik Kampung nyanyian Sudirman Haji Arshad.
Antara kelebihan aktiviti nyanyian adalah :
i.
Murid dapat belajar dalam susana menyeronokkan kerana
ii.
menyanyi adalah sesuatu yang menghiburkan.

Menyumbang kepada pelbagai aktiviti seperti bercerita, berlakon
iii.
dan berpuisi.
Membantu murid menguasai kosa kata, sebutan, intonasi, struktur
iv.
dan bentuk ayat.

Menjadi pengukuhan
yang
baik
dalam
aspek
kefahaman
berbahasa.
Apakah aktiviti selain nyanyian yang dapat djalankan dengan menggunakan
bahan senikata lagu?
Membaca seni kata lagu

Mencipta seni kata lain mengikut melodi yang sama
Melakonkan cerita dalam seni kata lagu
Menceritakan semula isi penting dalam lagu
Menyampaikan perasaan
Memberi maksud perkataan sukar
Menulis karangan pendek
Mestamu
4.2
Bercerita
Bercerita merupakan suatu seni yang menggunakan bahasa, pergerakan dan
mimik muka untuk melontarkan idea dan merangsang daya imaginasi khalayak.
Kamus Dewan (2007 : 273) mentakrifkan bercerita sebagai mengisahkan
sesuatu cerita, bercakap atau berbual.
Teknik bercerita amat menarik dan
berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran secara didik hibur kerana sifat
kanak-kanak yang suka mendengar cerita. Antaranya cerita binatang seperti
Sang Kancil yang Bijaksana, cerita jenaka seperti Pak Pandir dan sebagainya.
Menurut Koh Boh Boon (198 : 141-143) antara kebaikan aktiviti bercerita adalah
dapat :
i.
Membantu murid membina seberapa banyak kosa kata, ungkapan,

peribahasa yang berkesan sehingga mereka dapat menggunakan
kata-kata dalam ayat yang betul dan indah.
ii.
Menyuburkan daya imaginasi dan memupuk sifat kreatif dan kritis

dalam kalangan murid.
iii.
Dapat menanamkan rasa yakin terhadap diri sendiri.
iv.
Membaiki akhlak murid daripada cerita yang disampaikan kerana

wujudnya unsur-unsur teladan dan nilai-nilai murni.
Bagaimana memilih cerita yang menarik dan berkesan?
Mempunyai mesej pengajaran dan nilai-niali murni
Mempunyai tema, plot dan bahasa yang mudah difahami
Mempunyai banyak pengulangan perkataan, ayat-ayatnya pendek dan mempunyai

unsur bahasa yang indah dan halus.
Dapat memperkaya kosa kata dan merangsang minda untuk melahirkan idea yang
kreatif dan kritis
Mudah dihafal dan dapat disampaikan dalam jangka masa yang pendek
Jelas dan menarik pada gambar dan ilustrasi
Bersifat universal
Justeru, seorang guru yang ingin menggunakan aktiviti bercerita di bilik darjah,
perlu merancang aktiviti pengajaran yang menyeronokkan. Guru perlu memilih
dan menggunakan perkataan yang sesuai, berkebolehan melahirkan sesuatu
gaya, suara, mimik muka dan intonasi yang boleh memikat perhatian
pendengar. Di samping itu, guru juga harus membina ayat yang betul,
penggunaan kosa kata yang tepat, mudah dan menarik. Konklusinya, semua
elemen yang terdapat dalam bahasa lisan terutama dalam percakapan yang
natural, perlu diwujudkan semasa aktiviti bercerita.
Apakah aktiviti selain bercerita yang dapat djalankan dengan menggunakan teks
10
cerita / petikan bahan bergambar?
4.3
Berlakon
Main peranan
Teater pembaca
Teknik bercerita / Teater bercerita
Pertandingan bercerita
Mencipta sajak
Berlakon
Kamus Dewan Bahasa (2007 : 870) mentakrifkan berlakon sebagai bermain
atau berlagak dalam sandiwara (drama, wayang dll.), berpura-pura menunjukkan
sesuatu kelakuan. Lakonan merupakan aktiviti, atau pergerakan tubuh badan
atau segala bentuk perlakuan yang meliputi segala kegiatan hidup manusia.
Ia dilakukan
oleh
watak-watak
tertentu sebagai
mencerminkan
keadaan
sebenar, atau meniru cara dan bentuk kegiatan-kegiatan yang berlaku

dalam hidup masyarakat. Skrip cerita Nakhoda Tanggang atau Bawang Merah
Bawang Putih boleh dijadikan bahan dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik
darjah.
Antara kebaikan aktiviti berlakon adalah:
i.
Membolehkan murid-murid bertutur dengan gaya, suara, intonasi,
ii.
nada dan sebutan yang betul.

Melatih murid-murid berinteraksi
iii.
menyatakan perasaan, kehendak, pengalaman dan buah fikiran.

Melahirkan murid-murid yang mempunyai pemikiran kreatif dan
iv.
kritis.
Mengikis
perasaan
negatif
dengan
seperti
malu,
orang
tidak
lain
yakin
untuk
dan
sebagainya kepada nilai-nilai positif seperti berani dan yakin

berhadapan di khalayak ramai.
11
Apakah aktiviti selain berlakon yang dapat djalankan dengan menggunakan skrip
lakonan / dialog?
4.4
Bercerita
Pantomin
Simulasi dan main peranan
Kerusi Panas
Balang Kaca
Improvisasi
Adaptasi
Menulis dialog / skrip drama
Berpuisi
Pantun merupakan salah suatu bentuk tradisi lisan yang masih wujud
sehingga kini. Pantun yang dihasilkan oleh masyarakat Melayu tradisional
memperlihatkan pemikiran masyarakat yang menghasilkannya. Pantun juga
menggambarkan latar hidup dan penghayatan seni masyarakat Melayu dalam
zamannya.
Kamus Dewan, (2007 : 1301) pantun merupakan sejenis puisi lama
yang terdiri daripada empat baris dalam tiap-tiap rangkap yang mempunyai
pembayang dan maksud. Hashim Awang (1984) pula mentakrifkan pantun
sebagai sejenis puisi lama yang mengandung empat baris ayat atau
kalimat pada tiap-tiap rangkap. Tiap-tiap baris kalimat itu terdiri daripada
lapan, sembilan, sepuluh atau sebelas suku kata. Pada hujung tiap-tiap baris
mestilah ada persamaan bunyi atau rima. Bunyi akhir baris pertama mestilah
sama
dengan
baris ketiga
dan
baris kedua
bersamaan
dengan baris
keempat. Jadi rima pantun itu dikatakan berbentuk abab. Dalam pendekatan
didik hibur, pantun dua kerat seperti pantun budi, pantun teka teki dan
12
sebagainya boleh dijadikan bahan dalam pengajaran. Dalam pantun dua kerat,
baris pertama adalah pembayang dan baris kedua adalah maksud pantun.
Antara kelebihan berpantun adalah :
i.
Melatih murid peka kepada keindahan, kehalusan dan kesenian

bahasa yang terdapat dalam pantun dua kerat.
ii.
Melatih murid memahami dan mentafsir bahasa yang mengandungi

pelbagai makna dalam pantun dua kerat.
iii.
Melatih murid menghasilkan pantun dua kerat.
iv.
Membolehkan murid belajar dalam keadaan menyeronokkan

dengan santai dan berhibur.
Apakah aktiviti yang dapat dijalankan dengan menggunakan bahan pantun?
Membaca puisi dengan sebutan, gaya dan intonasi yang sesuai
Menyatakan pengajaran
Memberikan makna perkataan sukar
Melengkapkan baris
Mencipta pantun
Apakah aktiviti selain berpuisi yang dapat djalankan dengan menggunakan

pantun dua kerat?
13
Bernyanyi
Bercerita
Berlakon
Mencipta sajak
Mestamu (menyanyikan sajak tanpa muzik)
Membuat lakaran
5.0
Kemahiran Bahasa dalam Didik Hibur

Kemahiran Bahasa meliputi kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan
menulis. Dalam pendekatan didik hibur, kemahiran lisan menjadi fokus utama.
Kemahiran lisan terdiri daripada dua elemen penting iaitu kemahiran medengar
dan bertutur.
5.1
Kemahiran Mendengar
Kemahiran mendengar merupakan keupayaan murid mendengar dengan teliti
memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta
dapat memberikan maklum balas.
Kemahiran mendengar melibatkan dua
peringkat kemahiran iaitu :

a.
b.
Menerima dan mmebezakan bunyi-bunyi yang hampir sama. Contoh :

i.
b p : bagi
pagi
ii.
b d : batang
datang
iii.
s t : kelas
kelat
iv.
g k : garang
karang
Memahami bunyi bahasa yang bermakna seperti perkataan, frasa, klausa dan ayat.
14
5.2
Kemahiran Bertutur
Kemahiran Bertutur merupakan keupayaan murid berbual untuk menjalin
hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang
kritis dan kreatif dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan.
Penekanan diberikan
kepada
penggunaan pengucapan yang menggunakan
tatabahasa yang sesuai.

Bertutur merupakan satu cara berkomunikasi yang kompleks dan
melibatkan
proses
mengeluarkan
mental
bunyi
yang
bahasa
yang
menggerakkan
bermakna.
alat
pertuturan
Setiap
individu
untuk
akan
menggunakan unsur-unsur prosodi dan cara paralinguistik semasa bertutur bagi

menguatkan maksud pertuturan. Unsur prosodi ialah intonasi, nada, tekanan,
sebutan dan jeda.
Manakala unsur paralinguistik ialah bahasa isyarat dan
pergerakan badan.
Aspek-aspek yang penting dalam kemahiran bertutur :
Sebutan
Tekanan
Mora (panjang pendek)
Jeda (persendian)
Intonasi
Nada
Tatabahasa
Kelancaran
Kefasihan
Laras Bahasa
Antara aktiviti dalam kemahiran lisan :
15
Mangaitkan aksi dengan pertuturan

Menjawab soalan
Membina soalan berdasarkan bahan
Memberi arahan
Menerangkan gambar dan bahan grafik
Perbualan melalui telefon
Bernyanyi
Bercerita
Berlakon
Permainan Komunikatif
Perbahasan/forum/pidato/syarahan
Main peranan
Simulasi
Drama
Berpuisi dan sebagainya
6.0
6.1
Aplikasi Nyanyian dalam Didik Hibur

a. Prapersediaan
Guru harus memilih dan menentukan jenis lagu yang sesuai dengan murid dan
bertepatan dengan objektif pengajaran. Jika perlu, guru harus mengubah suai
atau menulis semula seni kata lagu tersebut mengikut kesesuaian. Antara contoh
lagu yang boleh digunakan seperti klip video lagu Tiga Kupang, lagu Wau Bulan,
lagu Anak Rusa Nani, klip video Surat Seorang Ibu, lagu Syurga di Bawah
Telapak Kaki Ibu dan lagu Balik Kampung.
16
b. Penyampaian
Guru harus menentukan elemen-elemen bahan untuk proses pengajaran dan
pembelajaran seperti gambar, kad arahan, tayangan video dan sebagainya.
Aktiviti juga perlu dirancang seperti mengedarkan seni kata lagu, meminta muridmurid mencari maksud atau membina ayat mudah daripada perkataan tersebut.
Kemudian meminta murid membaca senyap dan membuat latihan nyanyian lagu
dari baris ke baris sehingga seluruh perenggan itu diingat. Perhatian kepada
aspek sebutan dan intonasi wajar diambil kira.
Aktiviti seterusnya bolehlah
dilakukan dengan mengadaptasikan seni kata lagu tersebut kepada beberapa

aktiviti bahasa yang lain seperti bercerita, berlakon dan berpuisi termasuklah
tidak meninggalkan elemen tatabahasa.
Bagi kaedah mengajar nyanyian, guru boleh menggunakan lagu yang sedia ada
atau mencipta seni kata lagu lain. Di sini kaedah menyanyikan keseluruhan lagu
atau menyanyikan baris demi baris tanpa muzik boleh dilaksanakan.
Dalam
masa yang sama, murid akan diajar membaca seni kata lagu mengikut sebutan
dan intonasui yang betul.
c. Penutup
Guru menyanyikan lagu bersama-sama dengan murid. Bagi tujuan pengukuhan,
guru boleh menguji murid dengan aktiviti pengayaan dan pemulihan. Pada akhir
pengajaran, guru dan murid bersama-sama mengadakan sesi perbincangan
terhadap aktiviti yang telah dijalankan.
17
6.2
Aplikasi Bercerita dalam Didik Hibur

a. Prapersediaan
Guru perlu memberi penekanan kepada lima elemen penting sebelum
melaksanakan aktiviti bercerita iaitu pencerita, pendengar, tempat, masa dan
cerita. Guru perlu bijak memilih cerita yang sesuai dengan tahap murid. Cerita
mestilah yang menarik dan berkesan seperti mempunyai mesej, nilai dan
pengajaran, tema dan plot yang mudah dihafal serta bersifat universal. Antara
cerita yang boleh dipilih adalah seperti cerita binatang, cerita asal usul, cerita
adaptasi dan sebagainya.
Aktiviti
bercerita boleh dilaksanakan dengan
menggunakan alat atau tanpa alat. Aktiviti yang dicadangkan seperti aktiviti
menyanyikan cerita, aktiviti kerusi panas, improvisasi, pemaduan seni dan
sebagainya. Antara contoh cerita yang boleh dipilih seperti klip video cerita
binatang seperti cerita Sang Kancil yang Bijaksana, Musang Berbulu Ayam atau
klip video Burung Murai.
b. Penyampaian
Guru mesti memastikan sewaktu aktiviti berlangsung murid yang terlibat sebagai
pencerita dan pendengar tidak menghadapi masalah untuk memahami cerita
tersebut. Ini penting untuk memastikan kelancaran pertuturan dan kepelbagaian
suara dari segi nada, intonasi, tekanan tinggi rendah, panjang pendek dan
sebagainya.
Gerak geri, mimik muka dan bahasa badan mambantu cerita
disampaikan dengan jelas dan bermakna. Penggunaan bahan rangsangan

seperti gambar atau bahan media yang sesuai dapat menarik minat murid
terhadap keseluruhan jalan cerita. Guru juga perlu peka terhadap tema yang
hendak disampaikan kerana dapat membantu murid mengenalpasti plot, watak
dan moral cerita.
18
c. Penutup
Guru perlu memastikan cerita yang disampaikan perlu ada kesudahannya dan
mencapai objektif yang diharapkan. Penglibatan murid secara menyeluruh iaitu
kognitif dan psikomotor (secara lisan) akan dapat membantu murid membuat
pengukuhan dan penambahbaikan kepada rakan-rakan yang mengambil
bahagian dalam aktiviti bercerita. Aktiviti lain yang difikirkan sesuai boleh
dijalankan seperti mencipta lirik lagu atau sajak dan melagukannya secara
mestamu.
6.3
Aplikasi Berlakon dalam Didik Hibur

a. Prapersediaan
Guru memilih skrip lakonan yang sesuai dangan tahap murid yang akan
dilaksanakan dalam situasi bermain dan santai. Pelbagai jenis lakonan boleh
dipilih seperti lakonan spontan, lakonan bisu, lakonan nyanyian, lakonan boneka,
lakonan berdasarkan permainan ataupun lakonan berskrip. Seterusnya, guru
akan menjelaskan prosedur lakonan yang akan dijalankan.
Perbincangan
ringkas antara guru dan murid tentang isi, jalan cerita, watak dan cara
melakonkannya.
Guru akan memilih murid-murid dan diberikan peranan
tertentu. Antara contoh skrip lakonan yang boleh digunakan seperti skrip drama,
klip video Hati Limpa atau klip video Surat Seorang Ibu.
19
b. Penyampaian
Guru perlu memastikan murid-murid telah menghafal skrip masing-masing
dengan watak yang telah diberikan. Untuk menampakkan suasana lebih hidup,
guru perlu memikirkan prop atau kostum agar murid-murid dapat menghayati
watak masing-masing.
Di peringkat ini, beri kebebasan kepada murid-murid
berlakon di hadapan rakan-rakan mereka.

memberi ruang kepada murid
Sebagai fasilitator, guru harus
berdialog secara bebas dan melahirkan
pandangan mereka. Guru hanya membetulkan kesalahan murid selepas

persembahan lakonan kerana dibimbangi akan menggangu perjalanan lakonan
dan melemahkan semangat murid untuk terus berlakon.
c. Penutup
Selepas selesai berlakon, sesi perbincangan diadakan. Guru akan menyatakan
beberapa aspek kelemahan yang ketara semasa persembahan terutama dari
aspek bahasa, tutur kata, dan bahasa badan.
Begitu juga kekuatan seperti
bahasa badan yang kreatif serta ujaran dialog dengan sebutan dan intonasi yang
betul dan jelas. Perbincangan boleh dijalankan antara guru dan murid ataupun
murid dan murid. Sebagai pengukuhan, guru boleh meminta murid menjalankan
aktiviti dalam pelbagai kemahiran menulis seperti membuat karangan pendek,
luahan perasaan atau mencipta sajak.
6.4
Aplikasi Berpuisi dalam Didik Hibur (khusus pantun dua kerat)

a. Prapersediaan
Guru menerangkan maksud pantun dua kerat berserta contoh yang lazim
digunakan dalam masyarakat Melayu.
Di peringkat ini, perbincangan antara
guru dan murid diadakan untuk menerangkan tujuan penggunaan pantun
20
tersebut. Di samping itu, guru juga boleh menjelaskan tema dan kriteria pantun
dua kerat ini.
Rajah 1
21
Rajah 2
Jeda
Rajah 3
TEMA
22
Rajah 4
UNSUR/NILAI
MURNI
Antara tema pantun yang boleh dibincangkan adalah seperti pantun nasihat,
pantun budi, pantun kasih sayang, pantun jenaka dan sebagainya. Guru boleh
meminta murid mencari contoh pantun dua kerat ini melalui carian di internet,
buku serta majalah.
Jenis Pantun Dua Kerat
Pantun Budi
Contoh
Orang berbudi kita berbahasa,
Orang memberi kita merasa.
Terima kasih daun keladi,
Kalau boleh hendak lagi.
Pantun Kasih Sayang
Lain hulu lain parang,

Lain dulu lain sekarang.
Buah beluluk buah kepayang,
Dimakan mabuk dibuang sayang.
Pantun Nasihat
Tinggi rendah panjang lebar,

Pergi sekolah mesti belajar.
Lima enam tujuh lapan.
Kuat bersenam sihatkan badan.
Pantun Jenaka
Kayu lurus tengah ladang,

Kerbau kurus banyak tulang.
23
Siakap senohong gelama ikan duri,

Bercakap bohong lama-lama mencuri.
Pantun Kiasan
Banyak udang banyak garam,

Banyak orang banyak ragam.
Sudah gaharu cendana pula,
Sudah tahu bertanya pula.
Pantun Alam
Keli masuk ruan keluar,

Matahari masuk bulan keluar.
Kayu bongkok di balik tiang,
Ayam berkokok alamat nak siang.
b. Penyampaian
Pada peringkat ini, guru akan menunjuk cara (demonstrasi) untuk melafazkan
pantun dua kerat dengan gaya dan intonasi yang betul.
Murid-murid akan
melafazkan pantun tersebut beberapa kali mengikut gaya dan bahasa badan
masing-masing.
Aktiviti seterusnya mencari maksud pantun, mencari makna
sukar dan membina ayat menggunakan perkataan sendiri.

c. Penutup
Pada peringkat ini, guru dan murid akan berbincang tentang beberapa kesalahan
semasa sesi melafazkan pantun tersebut. Antara kesalahan yang ketara adalah
seperti melafazkan pantun dengan intonasi yang kurang tepat dan penggunaan
bahasa yang kurang indah.
24
6.2
Elemen Didik Hibur dalam Aktiviti

Elemen
Bil.
Didik
Hibur
Aktiviti
Santai
Nyanyian
Bercerita
Mendengar
Mendengar
lagu,
pelbagai
Berlakon
Mendengar
Berpuisi
Mendengar
cerita pelbagai tema pelbagai
jenis
menyebut dan yang digemari
dalam
cerita dan tema pantun
memahami
yang
dua kerat
seni kata lagu
disampaikan
Seronok
Pelbagai
Pelbagai aktiviti Pelbagai
Pelbagai aktiviti
dan
aktiviti
bercerita secara aktiviti
berpantun
gembira
nyanyian dan hand on dengan lakonan

gerak badan
penggunaan
dan gerak
gerak badan
mimik
muka,
suara
dan
dan
badan
serta
penguasaan
bahasa indah
bahasa badan
3
Semanga
t
Improvisasi
ingin menghasilkan
mencuba
Mempunyai
Berpeluang
Improvisasi
keyakinan untuk memainkan
menghasilkan
kelainan
berhadapan
kelainan produk.
produk.
dengan
Contoh,
(rakan-rakan)
peranan
audien dalam
Contoh, lakaran.
pelbagai
mencipta lirik
watak
dan
lagu
menulis skrip
25
Kreatif
Adaptasi
Mempelbagaika
Adaptasi
dan kritis
kepada
pelbagai
penyampaian
aktiviti.
mengikut situasi aktiviti.
Mempelbagaika
kaedah kepada
pelbagai
aktiviti.
Contoh,
mencipta
Contoh: sajak, cerita
Contoh,
pantun,
puisidra
mestamu,
pertandingan
arca.
berbalas pantun
Berani
Kolaborasi
dan aktif
guru
Kolaborasi guru Kolaborasi

dan dan
murid guru
Kolaborasi guru
dan dan
murid
murid
mewujudkan
murid
mewujudkan
mewujudkan
situasi
mewujudkan
situasi
situasi
pembelajaran
situasi
pembelajaran
pembelajaran
kondusif.
pembelajaran
kondusif.
kondusif.
kondusif.
26
7.0
Penutup
Pendekatan didik hibur atau edutainment ini adalah pendekatan
yang
diadaptasikan menerusi pendekatan Fun Learning yang digunakan secara

meluas
dalam
pengajaran
dan
pembelajaran
Bahasa
Inggeris
yang
berkonsepkan santai dan berhibur. Melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran

yang dijalankan di bilik darjah seperti nyanyian, bercerita, berlakon dan
berpantun, murid-murid bukan sahaja memperoleh ilmu, bahkan mendapat
keseronokkan. Guru-guru yang mengajar juga akan berusaha meningkatkan
kualiti mereka dari segi ilmu pedagogi untuk menyediakan suasana pengajaran
yang menarik melalui pelbagai kaedah. Penggunaan teknologi maklumat dan
komunikasi seperti perisian, e-mel dan laman web, pasti dapat membantu
menyediakan pengajaran dan pembelajaran yang bersifat interaktif serta
menghiburkan.
Berburu ke padang datar,

Dapat rusa belang kaki;
Berguru kepalang ajar,
Ibarat bunga kembang tak jari.
Salam hormat
Norhayati bt Md Yatim
Pensyarah
Jabatan bahasa Melayu
IPG Kampus Bahasa Melayu
Lembah Pantai
59990 Kuala Lumpur
27
Bibliografi
Abdul Aziz Abd. Talib. (2000). Pedagogi Bahasa Melayu. Kuala Lumpur : Utusan
Publications Sdn. Bhd.
Abdul Ghalib Yunus.
(2001). Penggunaan Drama dalam Pengajaran Kemahiran
Mendengar dan Bertutur. Dewan Bahasa September : 14-20

Azizul Rahman Abd. Rahman. (2009).
Didik Hibur dalam Pengajaran dan
Pembelajaran Bahasa Melayu, Dewan Siswa (bonus) 10 : 2-3

Bahagian Pendidikan Guru. (1994). Buku Panduan Bercerita Pendidikan Prasekolah.
Kuala Lumpur : Delta
Boh Boon, Koh. (1989). Perspektif-Perspektif dalam Pengajaran Bahasa Melayu :
Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur
______________ (1981). Pengajaran Bahasa Malaysia.
Kuala Lumpur
Utusan
Publications & Distributors Sdn. Bhd.

Egan, Kieran. (1988). Teaching as Storytelling. Canada : Routledge.
Kamaruddin Hj. Husin. (1988). Pedagogi Bahasa. Kuala Lumpur : Longman Malaysia
Bhd.
________________
(1998) Pedagogi Bahasa : Perkaedahan. Kuala Lumpur :
Kumpulan Budiman Sdn Bhd.

_________________ (2001). Pendekatan Mengajar Bahasa.
Kuala Lumpur
Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Kementerian Pendidikan Malaysia (2003). Sukatan Pelajaran KBSR, Bahasa Melayu,
Kuala Lumpur : Pusat Perkembangan Kurikulum.
Kementerian Pendidikan Malaysia (2003). Sukatan Pelajaran KBSM, Bahasa Melayu,
Kuala Lumpur : Pusat Perkembangan Kurikulum.
Radiah Nordin & Maimunah Samat.
(1992).
Kemahiran Berbahasa KBSR Jilid 3.
Kemahiran Bertutur dalam Asas
Kuala Lumpur
Dewan Bahasa dan
Pustaka.
28
Raminah HJ. Sabran & Rahim Syam.(1986) Kaedah pengajaran Bahasa Malaysia.
Petaling Jaya : Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Sidang Penyusun Kamus Dewan (2007). Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka
Modul
Modul KPKI. (2006). Bercerita dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu.
Kuala Lumpur : Institut Perguruan Bahasa Melayu Malaysia
Modul KPKI. (2006).
Improvisasi dalam Ppengajaran dan Pembelajaran Bahasa
Melayu. Kuala Lumpur : Institut Perguruan Bahasa Melayu Malaysia

Modul (2004). Pengajaran dan Pembelajaran Komsas Tingkatan 4 & 5. Kuala Lumpur :
Dewan Bahasa dan Pustaka
Sumber Internet
http://jpmrajamelewar.blogspot.com/
http://akademik.kedah.edu.my/index.
http://www.bharian.com.my/
http://www.mkn.gov.my/v1/index.
29
Lampiran 1 (a)
Rancangan Persedian Mengajar Aktiviti Didik Hibur - Nyanyian
(Lagu Balik Kampung dan Klip Video Hati Limpa)
Tajuk
Aktiviti Nyanyian (Sayang Ibu)
Objektif
Pada akhir pelajaran, diharap murid dapat menyebut dan

memahami seni kata lagu dengan jelas melalui persembahan
nyanyian secara didik hibur.
Aktiviti dan Kaedah : (Berdasarkan Video CD)
Video CD
TAPAK PEMBELAJARAN
30
Bahan-bahan yang disediakan

dalam pengajaran dan pembelajaran
menggunakan aktiviti nyanyian (Tapak Pembelajaran)
Set Induksi
Senikata lagu Balik Kampung
Perjalanan jauh tak kurasa
Woo woo woo balik kampung (3x)
Kerna hatiku melonjak sama
hati girang
Ingin berjumpa sanak saudara
Woo woo woo balik kampung (3x)
Yang selalu bermain di mata.
hati girang
Nun menghijau gunung, ladang dan Terbayang wajah-wajah yang kusayang

rimba
Satu-satu tersemat di kalbu
Langit yang tinggi bertambah birunya
Pasti terubat rindu di hati
Deru angin turut sama berlagu
Menyambut kepulangan kunanti.
Bagaikan turut gembira
Langkah 1
Aktiviti 1
Senikata lagu Balik Kampung
Aktiviti 2
Rujuk kamus - perkataan yang dihitamkan
Langkah 2
31
Aktiviti 1 - kumpulan
Sistem Nombor (Kad Angka)
Aktiviti 2
Menonton Video Hikayat Janda Beranak Tujuh
Kad Arahan
Kad Arahan 1:
Bina ayat berdasarkan klip video untuk aktiviti menulis luahan

perasaan
Kad Arahan 2:
Sediakan teks cerita untuk aktiviti bercerita
Kad Arahan 3:
Sediakan dialog untuk satu babak aktiviti lakonan
Kad Jawapan
Kad Arahan 1:
Ibu, jasamu tidak terbalas. Budimu akan kukenang sepanjang zaman.
Engkaulah lilin hidupku. Tanpamu aku seperti si buta kehilangan tongkat.
Hidupku penuh ranjau dan liku. Ibu, kembalilah, aku berdosa padamu.
Kad Arahan 2:
32

Hari itu ibu sangat sibuk. Ibu sedang membuat persiapan untuk menyambut
hari raya. Ibu meminta kami membantunya. Namun kami tidak dapat
memenuhi hasratnya. Ibu sangat sedih
Kad Arahan 3:
Ibu
: Angah, mari sekejap.
Angah : (Sambil termengah-mengah berlari).

Mengapa ibu?
Ibu
: Tolong pergi ke pasar beli daging.

Ibu nak masak rendang.
Angah : Ibu nak beli berapa ekor lembu?

(sambil ketawa)
Ibu
: Hiss.. budaknya. Ibu nak masak

rendang bukan nak buat kenduri
kahwin.
Langkah 3
Aktiviti 1
Membina ayat
33
Membina ayat berdasarkan kosa kata (Aktiviti 1 Langkah 1)
melonjak
menderu
menyambut
terbayang
tersemat
terubat
Aktiviti 2 (i)
Petikan Karangan Pendek
Aman
mengemas
barang-barang
keperluannya.
Perasaannya sunggguh gembira. Dia membelek-belek tiket

bas yang dibelinya dua hari lepas.
Tidak sabar rasanya
untuk menatap wajah ibu kesayangannya. Ya, wajah tua

yang ditinggalkan hampir dua tahun. Ibu, maafkan anakmu.
Aku berdosa kepadamu!
Aktiviti 2 (ii)
Mencipta pantun dua kerat daripada karangan
Pendek - contoh
34
.
Seroja pagi di tepian kali,
Kasih ibu kasih abadi.
Wangi haruman bunga melati,
Budi ibu budi sejati.
Akltiviti 3 (i) Kad Pengayaan

Gambar (orang tua di rumah kebajikan)
Contoh jawapan
Syarahan
Pada pendapat saya, kempen Masyarakat Penyayang ini
akan berjaya mengurangkan kes anak-anak meninggalkan
ibu bapa di rumah kebajikan. Kempen ini sangat berguna
untuk menyedarkan anak-anak tentang tanggungjawab
mereka terhadap ibu bapa. Justeru, sayangilah kedua-dua
ibu bapa anda.
Aktiviti 3 (ii) Kad Pemulihan

Mengisi tempat kosong
Contoh jawapan
35
Ibu, ________,
Engkaulah ratu
____________ku,
___________ kuberduka,
Engkau hiburkan ___________.
Ibu, _______,
Engkaulah ___________
_______ku.
Lampiran 1 (b)
Rancangan Persedian Mengajar Aktiviti Didik Hibur
36
Tajuk
Aktiviti Bercerita (Musang Berbulu Ayam)
Objektif
Pada akhir pelajaran, diharap murid dapat mengujarkan ayat

dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas tentang sesuatu
perkara serta menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui
penceritaan secara didik hibur.
Aktiviti dan Kaedah :
Set Induksi - tayangan klip video Musang Berbulu Ayam

Langkah 1
o Aktiviti 1
Guru mengedarkan teks petikan
Murid membaca teks secara senyap
Murid membaca kuat teks
o Aktiviti 2
Perbincangan guru dan murid
Soal jawab soalan kefahaman
Langkah 2
o Aktiviti 1
Pembahagian kepada beberapa kumpulan kecil
Murid membaca teks semula secara senyap

o Aktiviti 2
Perbincangan dalam kumpulan tentang teks
Penyediaan peta minda untuk aktiviti bercerita
Langkah 3
37
o Aktiviti 1
Pembentangan persembahan aktiviti bercerita
Refleksi guru dan murid tentang aktiviti bercerita
o Aktiviti 2 (Adaptasi/Imrovisasi)
Mencipta sajak dalam kumpulan
Mendeklamasikan sajak
Tatabahasa makna perkataan sukar

Penutup/Pengukuhan
o Kognitif
Isi-isi penting aktiviti bercerita
o Sosial
Nilai-nilai dan pengajaran
38
Lampiran 1 (c)

Tajuk
Aktiviti Bercerita (Surat Seorang Ibu)
Objektif
Pada akhir pelajaran, diharap murid dapat mengujarkan ayat

dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas tentang sesuatu
perkara serta menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui
penceritaan secara didik hibur.
Set Induksi - tayangan klip video Surat Seorang Ibu

Langkah 1
o Aktiviti 1
Guru mengedarkan teks skrip lakonan
Murid membaca kuat teks
o Aktiviti 2
Guru menayangkan klip video sekali lagi
Pembahagian kepada beberapa kumpulan kecil
Guru mengedarkan kad arahan
Langkah 2
o Aktiviti 1
Murid membaca semula teks secara senyap
Perbincangan dalam kumpulan
Penyediaan prop dan kostum (bahan yang sesuai)
39
o Aktiviti 2
Murid membuat latihan
Langkah 3
o Aktiviti 1
Persembahan aktiviti berlakon
Refleksi guru dan murid tentang aktiviti berlakon
o Aktiviti 2 (Adaptasi/Improvisasi)
Menulis semula lirik lagu Salam Terakhir
Menyanyikan lagu
Tatabahasa
Mencari perulangan perkataan
Membina ayat
Penutup/Pengukuhan
o Kognitif
Isi-isi penting aktiviti bercerita
o Sosial
Menyanyikan lagu Salam Terakhir
40
Lampiran 1 (d)

Tajuk
Aktiviti Berpuisi (Lagu Joget Pahang)
Objektif
Pada akhir pelajaran, diharap murid dapat melafazkan pantun dua

kerat dengan sebutan dan intonasi yang betul serta memahami
maksud pantun yang dilafaz menggunakan bahasa indah secara
didik hibur.
Set Induksi - tayangan klip video lagu Joget Pahang

Langkah 1
o Aktiviti 1
Guru memberi penerangan tentang pantun dua kerat
Maksud
Tema
Ciri-ciri
Murid dan guru bersoal jawab

Langkah 2
o Aktiviti 1
Guru mengedarkan lembaran kerja tentang tema berserta pantun
41
Murid mengklasifikasikan pantun mengikut tema tertentu
Murid membaca semula pantun dua kerat

o Aktiviti 2
Pembahagian kumpulan
Perbincangan berdasarkan kad arahan
Murid mencari contoh pantun melalui internet/ buku/ majalah
Langkah 3
o Aktiviti 1
Persembahan aktiviti berpantun
Refleksi guru dan murid tentang aktiviti berlakon
o Aktiviti 2 (Adaptasi/Imrovisasi)
Menulis lirik lagu menggunakan pantun
Menyanyikan lagu mengikut melodi Joget Pahang (atau melodi yang bersesuaian)
Tatabahasa
Sebutan dan Intonasi
Penutup/Pengukuhan
o Kognitif
Isi-isi penting aktiviti berpantun
o Sosial
Menyanyikan lagu Joget Pahang
42
Lampiran 2
Contoh Bahan-Bahan Sastera dalam Aktiviti Didik Hibur
1. Nyanyian
klip video seni kata lagu Anak Rusa Nani
lagu Ayah dan Ibu atau lagu Balik Kampung
43
2.
Anak Rusa Nani
baru kembang ekor

apa dosa kami lalu tidak tegur.
Bercerita
klip video
Musang
Berbulu
Buai laju-laju sampai pohon ara
Ayam
apa dalam baju
klip Sang
sekuntum bunga cina.
Kancil yang
Bijaksana
Buai tinggi-tinggi sampai cucur atap
teks cerita
belum tumbuh gigi pandai baca kitab
jenaka
(ulang 2x)
seperti Pak
Pandir
3. Berlakon
Klip video Surat Seorang Ibu
klip video Hati Limpa
4.
Berpuisi
Pantun Dua Kerat

Pantun Budi
Ada ubui ada batas,
Ada budi boleh dibalas.
Pantun Kasih Sayang
44
Daripada cempedak baiklah nangka,

Daripada tidak baiklah ada.
Pantun Nasihat
Satu dua tiga empat,
Siapa cepat dia dapat.
Pantun Jenaka
Gendang gendut tali kecapi,
Kenyang perut suka hati.
Pantun Kiasan
Pinggan tak retak nasi tak dingin,
Orang tak hendak kami tak ingin.
Pantun Alam
Kayu bongkok di balik tiang,
Ayam berkokok alamat nak siang.
Biodata Penulis Modul

Penulis dilahirkan pada 5 November 1962 di Kuala Lipis Pahang Darul Makmur.
Mendapat pendidikan awal di SMK Clifford, Kuala Lipis Pahang. Melanjutkan
pelajaran ke Maktab Perguruan Lembah Pantai dengan mengikuti kursus
Sekolah Menengah dalam pengajian Bahasa Melayu/Sejarah. Pada tahun 1989
memperoleh Sijil Perguruan Asas. Pada tahun 1993 menyambung pelajaran di
Institut Bahasa dengan mengikuti Kursus Sijil Perguruan Khas (KSPK). Dari
tahun 1994-1997 menyambung pelajar di peringkat ijazah di Universiti Putra
45
Malaysia. Berjaya memperoleh Sarjana Muda Perguruan (Pengajaran Bahasa

Melayu sebagai Bahasa Pertama).
Pada tahun 2001 berjaya memperoleh
Sarjana dalam Kesuasteraan Melayu.

Sudah berkhidmat di tujuh buah sekolah di Pahang, Selangor dan Wilayah
Persekutuan. Pengalaman mengajar Bahasa Melayu hampir 20 tahun. Antara
subjek lain yang pernah diajar adalah seperti Kesusasteraan Melayu, Sejarah,
Pendidikan Moral dan Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan. Sepanjang
tempoh tersebut, pernah menjadi Ketua Panitia Bahasa Melayu, Sejarah,
Kesusasteraan
Melayu,
Kewarganegaraan,
Pendidikan
Moral
dan
Pendidikan
Sivik
dan
Dari tahun 2002-2003, menjadi Kakitangan Sumber
Pendidikan Moral Daerah Hulu Langat, Selangor. Dari Tahun 2003 -2007 dilantik
sebagai Jurulatih Utama Pendidikan Sivik dan Kewarganegaran Negeri Selangor
dan Kebangsaan. Tahun 2007 ditempatkan di Jabatan Bahasa Melayu, IPG
Kampus Bahasa Melayu. Berpengalaman menulis dan membentangkan kertas
kerja. Tahun 2010 dilantik sebagai Panel Penilai Peningkataan Mutu KSSR
Bahasa Melayu (Tahun 1 dan Tahun 2) bagi tahun 2011 dan 2012 di bawah
Dewan Bahasa dan Pustaka.
46

Aplikasi Didik Hibur

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Aplikasi Didik Hibur

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Aplikasi Didik Hibur dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Malaysia

Definisi Didik Hibur

Ciri-Ciri Didik Hibur

Aktiviti Berdasarkan Bahan Sastera dalam Pengajaran dan

Pembelajaran Bahasa Malaysia

Kemahiran Bahasa dalam Didik Hibur