SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH

(SMA/MA/)

MATA PELAJARAN
BAHASA DAN SASTRA PRANCIS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
1

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
I

II

PENDAHULUAN
A; Rasional
B; Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Perancis di
Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
C; Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Perancis di
Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
D; Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra
Perancis di Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah
E; Pembelajaran dan Penilaian
F; Kontekstualisasi
Pembelajaran
Sesuai
dengan
Kondisi
Lingkungan dan Peserta Didik
KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN
A. Kelas X
B. Kelas XI
C. Kelas XII

i
ii
1
1
2
2
3
6
7
8
8
16
26

I; PENDAHULUAN
A; Rasional
Silabus dikembangkan sejalan dengan kurikulum yang mengayominya,
termasuk silabus dalam kurikulum 2013.
Kurikulum 2013
dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir berkaitan dengan
pola pembelajaran, yaitu: (1) berpusat pada peserta didik; (2)
pembelajaran interaktif (interaktif antara guru peserta didik
masyarakat lingkungan alam sumber/media
lainnya); (3)
pembelajaran dirancang secara jejaring (peserta didik dapat menimba
ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi, serta
dapat diperoleh melalui internet);
(4) pembelajaran bersifat aktif
(peserta didik didorong untuk aktif mencari informasi melalui
pendekatan saintifik); (5) belajar kelompok (berbasis tim); (6)
pembelajaran berbasis multimedia; (7) pembelajaran berbasis
pengguna dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang
dimiliki setiap peserta didik; (8) pola pembelajaran menggunakan ilmu
pengetahuan jamak; dan (9) pembelajaran yang mengembangkan pola
berpikir kritis.
Kurikulum 2013 diharapkan dapat menjawab tantangan yang
dihadapi masyarakat Indonesia di abad 21. Salah satu ciri kehidupan
di abad 21 adalah semakin memudarnya batas ruang dan waktu yang
selama ini menjadi jarak dalam menjalin hubungan antar individu
atau antar kelompok bahkan antar negara. Hubungan antar individu
atau antar negara di era teknologi informasi yang semakin canggih ini
menjadi satu kegiatan yang tidak lagi dibatasi oleh ruang dan waktu.
Perangkat teknologi atau program komputer seperti tele-conference,
skype, smartphone,
sangat mendukung terjadinya percepatan
mobilisasi informasi antar individu dan antar negara.
Kemajuan teknologi informasi ini juga membawa dampak dalam dunia
pendidikan, seperti dalam proses pembelajaran.
Istilah ICT
(information comunication technology) sudah dikenal hampir oleh
seluruh kalangan di dunia pendidikan termasuk pendidik dan peserta
didik. Sekolah-sekolah di kota besar di Indonesia seakan berlomba
memfasilitasi sekolahnya dengan perangkat internet. Memasuki abad
21 ini, banyak pendidik termasuk pendidik untuk mata pelajaran
bahasa Prancis yang telah berusaha menyesuaikan diri dengan
perkembangan teknologi terutama yang berkaitan dengan dunia
pendidikan.
Mata pelajaran bahasa Prancis telah diajarkan di sekolah-sekolah di
Indonesia sejak lebih dari 50 tahun lalu. Hal ini dapat ditelusuri
paling tidak dari keberadaan mata pelajaran bahasa Prancis di dalam
kurikulum 1974, 1984, 1994, 2006, dan kini 2013.
3

Menurut keberadaannya, bahasa Prancis merupakan salah satu

bahasa yang paling banyak penggunannya di dunia. Bahasa Prancis
tidak hanya digunakan di negara Prancis sebagai bahasa ibu tetapi
juga di negara lain yang kedudukannya tidak hanya sebagai bahasa
ibu tetapi juga bahasa resmi negaranya.
Negara-negara yang
menggunakan bahasa Prancis sebagai bahasa resmi negaranya
tergabung dalam organisasi negara-negara berbahasa Prancis (pays
francophones) yang tersebar hampir di seluruh belahan benua.
Selain jumlah penggunanya yang hampir tersebar di seluruh belahan
benua, bahasa Prancis juga menjadi salah satu bahasa yang
digunakan secara resmi di berbagai lembaga dunia, sepert; PBB, Uni
Eropa, NATO, serta di berbagai forum resmi dunia, seperti; KTT Non
Blok dan Olimpiade.
Berdasarkan paparan di atas maka perlu dikembangkan kurikulum
yang dapat menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif,
inovatif, melalui penguatan sikap, keterampilan dan pengetahuan yang
terintegrasi, yaitu Kurikulum 2013. Dalam rangka mewujudkan insan
Indonesia yang produktif, kreatif, dan inovatif itu, proses pembelajaran
pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Silabus mata pelajaran Pendidikan Bahasa dan Sastra Perancis
disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana
sehingga
mudah
dipahami
dan
dilaksanakan
oleh
guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak
berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence)
materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan
prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum;
mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta
didik (learnable); terukur pencapainnya (measurable), dan bermakna
untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan
kelanjutan pendidikan peserta didik.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual,
dan memberikan
kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan
pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal.
Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi
dasar, materi pokok, alternatif pembelajaran dan penilaiannya. Uraian
pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif
kegiatan yang dirancang berbasis aktifitas. Pembelajaran tersebut
merupakan
alternatif
dan
inspiratif
sehingga
guru
dapat
mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik
masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru
diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses
pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang
4

disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat

perkembangan kemampuan siswa.
B; Kompetensi Lulusan Kelompok Bahasa Prancis di Pendidikan
Menengah
Setelah mempelajari bahasa Prancis di Sekolah Menengah, peserta
didik diharapkan mampu menggunakan beragam fungsi sosial
kebahasaan untuk berkomunikasi baik lisan maupun tulis dalam
berbagai situasi yang sederhana setara level A1 pedoman Le Cadre
europen commun de rfrence pour les langues (CECRL).
C; Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Prancis di Sekolah Menengah
Atas/Madrasah Aliyah
Kompetensi Bahasa Prancis peserta didik setelah belajar dari kelas XXII yaitu:
Kelas X
Peserta didik memiliki
kemampuan memperkenalkan
diri; mendeskripsikan orang
dan benda; mengucapkan
salam; berterima kasih;
memberikan informasi yang
berkaitan dengan waktu;
menunjukkan
bangunan/fasilitas umum;
menunjukkan arah, petunjuk;
mengapresiasi lagu Prancis

Kelas XI
Peserta didik memiliki
kemampuan
menghargai kinerja,
mengemukakan
pendapat; mengajak
/mengundang,
menerima dan menolak
ajakan, mengucapkan
selamat; menceritakan
keadaan yang aktual
dan faktual serta
menceritakan kebiasaan
yang dilakukan hingga
saat ini; menceritakan
kejadian yang terjadi di
waktu lampau; membuat
pesan singkat dan
pengumuman, dan
membuat teks deskriptif,
dan mengapresiasi puisi
Prancis

D; Kerangka Pengembangan Kurikulum

Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Bahasa

Kelas XII
Peserta didik memiliki
kemampuan
menyatakan harapan;
memberi saran,
menyatakan tujuan,
memberi perintah,
melarang,
menceritakan kejadian
pada waktu yang akan
datang, membuat teks
naratif, dan
mengapresiasi cerita
Fabel (fable) Prancis

Prancis

Sekolah

Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Prancis tingkat SMA/MA

mengikuti elemen pengorganisasian Kompetensi Dasar yaitu
Kompetensi Inti. Kompetensi Inti yaitu:
Kelas X

Kelas XI

Kelas XII

KI 3
Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan

KI 3
Memahami,
menerapkan, dan

KI 3
Memahami,
menerapkan, dan
5

faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah

menganalisis
menganalisis
pengetahuan faktual,
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan
seni, budaya, dan
humaniora dengan
humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan,
kebangsaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
kenegaraan, dan
peradaban terkait
peradaban terkait
penyebab fenomena dan penyebab fenomena dan
kejadian, serta
kejadian, serta
menerapkan
menerapkan
pengetahuan prosedural pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
untuk memecahkan
masalah
masalah

KI 4

KI 4

Mengolah, menalar, dan

menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, dan

menyaji dalam ranah
menyaji dalam ranah
konkret dan ranah
konkret dan ranah
abstrak terkait dengan abstrak terkait dengan
pengembangan dari
pengembangan dari
yang dipelajarinya di
yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, sekolah secara mandiri,
dan mampu
dan mampu
menggunakan metoda menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan. sesuai kaidah keilmuan.

KI 4

Pengembangan Kompetensi Dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan

Kompetensi Isi (KI), tetapi disesuaikan dengan dengan karakteristik
mata pelajaran, kompetensi, lingkup materi, dan psiko-pedagogi.
Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan,
dan
budaya
sekolah,
dengan
memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.
Ruang Lingkup Bahasa Prancis SMA/MA meliputi:
6

Memperkenalkan diri
Mendeskripsikan orang dan benda
Memberi pujian
Memberi ucapan selamat
Memberi saran
Meminta seseorang melakukan sesuatu
Menunjukkan arah/letak
Mengundang, menerima undangan, menolak undangan
Menyatakan keinginan
Menceritakan kejadian saat ini
Menceritakan kejadian yang telah terjadi
11; Menceritakan cita-cita atau keinginan yang akan datang
12; Mengenal macam-macam teks (deskriptif, naratif, prosedural)
13; Mengenal beragam teks sastra (puisi, lirik lagu, fabel/cerita
rakyat,dll)
1;
2;
3;
4;
5;
6;
7;
8;
9;
10;

E; Pembelajaran dan Penilaian

Pembelajaran bahasa Prancis di sekolah dilakukan menggunakan
pendekatan saintifik yang mengutamakan keaktifan peserta didik
sebagai pusat kegiatan pembelajaran dalam mempelajarinya diri sendiri
dan alam sekitar.
pendekatan saintifik ini dapat dilakukan antara lain dengan Genre-based
Learning atau dengan model pembelajaran lain yang sesuai. Dengan
demikian pembelajaran bahasa Prancis memberi penekanan pada
pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi
agar peserta didik mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar
secara ilmiah.
Model pembelajaran bahasa Prancis yang dapat diterapkan sesuai
dengan pendekatan Kurikulum 2013 misalnya; Discovery Learning,
Problem Based Learning, Inquiry Learning, Project Based Learning.
Penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran bahasa Prancis
pada era abad 21 merupakan suatu keniscayaan. Peserta didik dan guru
dalam
proses
pembelajaran
bahasa
Prancis
harus
mampu
memanfaatkan teknologi informasi yang relevan dalam lingkup
pendidikan bahasa Prancis dalam merancang, mengelola, memfasilitasi,
mengevaluasi kelayakan dan supervisi serta pembinaan berkelanjutan
dalam implementasi praksis pendidikan bahasa Prancis.
Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran bahasa Prancis
mencakup penilaian sikap, pengetahuan serta keterampilan. Penilaian
sikap dapat dilakukan dengan cara observasi. Penilaian pengetahuan
dapat dilakukan dengan tes tertulis (baik pada tataran kosakata, tata
bahasa, maupun struktur teks), misalnya meminta peserta didik
menjawab pertanyaan guru setelah membaca teks tulis.
Penilaian
keterampilan berbahasa dapat dilakukan secara tertulis atau dengan
7

memberi kesempatan kepada peserta didik untuk memperlihatkan hasil,

misalnya meminta peserta membuat karangan sebanyak 50 kata.
F; Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Peserta Didik
Kegiatan pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan
diperkaya dengan konteks daerah atau sekolah, serta konteks global
untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta didik
terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut
agar peserta didik tetap berada pada budayanya, mengenal dan
mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global
sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi
tangguh dan berbudaya Indonesia.
Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi, pembelajaran Bahasa Indonesia
dalam Kurikulum 2103 juga memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi sebagai media dan sumber belajar. Pemanfaatan TIK
mendorong peserta didik dalam mengembangkan kreativitas dan
berinovasi serta meningkatkan pemahaman dan pengetahuan Bahasa
Indonesia.
Pembelajaran Bahasa Indonesia memanfaatkan berbagai sumber belajar
seperti buku teks yang tersedia dalam bentuk buku guru dan buku
siswa. Sesuai dengan Karakteristik Kurikulum 2013, buku teks bukan
satu-satunya sumber belajar. Guru dapat menggunakan buku pengayaan
atau referensi lainnya dan mengembangkan bahan ajar sendiri seperti
LKS (Lembar Kerja Siswa). Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, LKS
bukan hanya kumpulan soal.

II;

KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN

III;
KEGIATAN PEMBELAJARAN.

A. Kelas X
Alokasi Waktu: 3 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Pembelajaran
untuk
Kompetensi
Pengetahuan
dan
Kompetensi
Keterampilan sebagai berikut ini.
Kompetensi Dasar

3.1; Mencontohkan tindak

Materi Pembelajaran

Teks interpersonal lisan

tutur menyapa (saluer) dan tulis untuk menyapa
, berpamitan (prendre (saluer) , berpamitan

Kegiatan Pembelajaran

Menyaksikan, menyimak,
meniru, dan
berpartisipasi dalam
9

cong), mengucapkan (prendre cong),

interaksi yang melibatkan
tindakan menyapa
terimakasih (remercier) mengucapkan terimakasih
(saluer) , berpamitan
dengan memperhatikan (remercier) serta
(prendre cong),
fungsi sosial, struktur meresponnya.
teks, dan unsur
mengucapkan
kebahasaan pada teks Contoh:
terimakasih (remercier)
interaksi lisan dan
serta meresponnya
- Salut !
tulis.
dengan berfokus pada
- Salut !
fungsi sosial, struktur
- a va ?
4.1; Menerapkan tindak - Oui, a va . . .
teks, dan unsur
tutur menyapa (saluer) ,
kebahasaan yang sesuai
- Salut ! A bientt
berpamitan (prendre
dengan konteks.
- Au revoir
cong), mengucapkan
Bertanya dan
terimakasih (remercier)
mempertanyakan hal-hal
Unsur kebahasaan
dengan memperhatikan
yang terkait dengan
1; Kosa kata dan tata
fungsi sosial, struktur
interaksi yang melibatkan
bahasa baku
teks, dan unsur
tindakan menyapa (saluer)
2; Ucapan, tekanan kata,
kebahasaan yang benar
, berpamitan (prendre
intonasi
dan sesuai konteks.
cong), mengucapkan
3; Ejaan dan tanda baca
terimakasih (remercier)
4; Tulisan tangan
serta meresponnya dengan
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
sesuai dengan konteks
Berlatih secara mandiri
maupun dengan
bimbingan guru
berinteraksi dalam
tindakan menyapa (saluer)
, berpamitan (prendre
cong), mengucapkan
terimakasih (remercier),
serta meresponnya dengan
orang-orang di
sekelilingnya dengan
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
sesuai dengan konteks.
Mengidentifikasi persamaan
dan perbedaan fungsi
social, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
tindakan menyapa (saluer)
, berpamitan (prendre
cong), mengucapkan
terimakasih (remercier),
serta meresponnya dalam
konteks yang berbeda
(dalam hal topik, moda,
dan hubungan fungsional
antar penutur)
10

 Melakukan tindakan

menyapa (saluer) ,
berpamitan (prendre
cong), mengucapkan
terimakasih (remercier),
serta meresponnya dengan
tujuan tertentu yang
berfungsi dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
sesuai dengan konteks.

3.2; Mencontohkan tindak Teks interpersonal lisan

Menyaksikan, menyimak,
tutur
dan tulis untuk
meniru, dan berpartisipasi
memperkenalkan diri ( memperkenalkan diri ( se
dalam interaksi yang
se prsenter ) dengan prsenter )
melibatkan tindakan
memperhatikan fungsi
memberi dan meminta
sosial, struktur teks, Contoh:
informasi terkait
dan unsur
A: Bonjour!
memperkenalkan diri (se
kebahasaan pada teksB: Bonjour!
prsenter) dengan
interaksi lisan dan
A: Je mappelle Nicolas. Je
berfokus pada fungsi
tulis.
suis journaliste. Alors toi?
sosial, struktur teks, dan
B: Je mappelle Maia
unsur kebahasaannya
4.2; Menerapkan tindak
yang sesuai dengan
tutur memperkenalkan Unsur kebahasaan
konteks
diri (se prsenter)
1; Kosa kata dan kata
dengan memperhatikan
kerja terkait jati diri.Bertanya dan
mempertanyakan hal-hal
fungsi sosial, struktur
2; Pronom Personnels.
yang terkait dengan
teks, dan unsur
3; Adjectifs Possessifs.
interaksi yang melibatkan
kebahasaan yang benar
4; Kata Tanya
tindakan memberi dan
dan sesuai konteks.
5; Ucapan, tekanan
meminta informasi terkait
kata, intonasi.
memperkenalkan diri (se
6; Ejaan dan tanda
prsenter) dengan berfokus
baca.
pada fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks

Berlatih secara mandiri

maupun dengan
bimbingan guru untuk
berinteraksi dalam
memberi dan meminta
informasi terkait
memperkenalkan diri (se
prsenter) dengan orangorang di sekelilingnya.
dengan berfokus pada
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
11

kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks
Mengidentifikasi persamaan
dan perbedaan fungsi
social, struktur teks, dan
unsur kebahasaan terkait
memperkenalkan diri (se
prsenter) dalam konteks
yang berbeda (dalam hal
topik, moda, dan
hubungan fungsional
antar penutur)

Melakukan tindakan terkait

memperkenalkan diri (se
prsenter) dengan tujuan
tertentu yang berfungsi
dalam kehidupan di
sekolah dan masyarakat.

3.3; Mencontohkan tindak

Teks interpersonal lisan

Menyaksikan, menyimak,
tutur menyatakan jati dan tulis untuk
meniru, dan berpartisipasi
menyatakan jati diri
diri (donner lidentit)
dalam interaksi yang
dengan memperhatikan (donner lidentit)
melibatkan tindakan
fungsi sosial, struktur
menyatakan jati diri
teks, dan unsur
Contoh:
(donner lidentit) dengan
kebahasaan pada teks Salut ! Je mappelle Azou.
berfokus pada fungsi
interaksi lisan dan tulis Jai 29 ans. Jhabite
sosial, struktur teks, dan
Abidjan en Cte dIvore. Je unsur kebahasaannya
4.3;
Menerapkan tindak vais souvent au cinma.
yang sesuai dengan
tutur menyatakan jati Mon e-mail
konteks
diri (donner lidentit)
:azou.abidjan@webzine.co
Bertanya dan
dengan memperhatikan m
mempertanyakan hal-hal
fungsi sosial, struktur
yang terkait dengan
teks, dan unsur
Unsur kebahasaan
interaksi yang melibatkan
kebahasaan yang benar 1; Kosa Kata: Nama
dan sesuai konteks.
negara dan nama kota tindakan menyatakan jati
diri (donner lidentit)
2; Kewarganegaraan.
dengan berfokus pada
3; Kata kerja dan kata
fungsi sosial, struktur
sifat terkait jati diri.
4; Ucapan, tekanan kata, teks, dan unsur
kebahasaannya yang
intonasi.
5; Ejaan dan tanda baca. sesuai dengan konteks

Berlatih secara mandiri

maupun dengan
bimbingan guru untuk
menyatakan jati diri
(donner lidentit) dengan
orang-orang di
sekelilingnya, dengan
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya
12

yang sesuai dengan

konteks
Mengidentifikasi persamaan
dan perbedaan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
tindakan untuk
menyatakan jati diri
(donner lidentit) dalam
konteks yang berbeda
(dalam hal topik, moda,
dan hubungan fungsional
antar penutur)
Melakukan tindakan untuk
menyatakan dengan
tujuan tertentu yang
berfungsi dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat

3.4; Mencontohkan tindak Teks transaksional lisan

tutur untuk
menyatakan jam, hari,
tanggal, bulan, tahun
(situer dans le temps)
dalam bentuk angka
dan huruf dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
pada teks interaksi
lisan dan tulis.

Menyaksikan, menyimak,

dan tulis untuk

menyatakan dan
menanyakan jam, hari,
tanggal, bulan, tahun
(situer dans le temps) dalam
bentuk angka dan huruf

meniru, dan berpartisipasi

dalam interaksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
mengenai jam, hari,
tanggal, bulan, tahun
Contoh:
(situer dans le temps)
- Bonjour, monsieur, je
dalam bentuk angka dan
voudrais un aller Parishuruf dengan berfokus
Marseille, sil vous plat.
pada fungsi sosial,
- Vous partez quand ?
struktur teks, dan unsur
- Mardi prochain.
kebahasaannya yang
4.4; Menerapkan tindak - Le 15 ?
sesuai dengan konteks
tutur untuk
- Oui, cest a . . .
Bertanya dan
menyatakan jam, hari,
- Le matin ou laprs midi ? mempertanyakan hal-hal
tanggal, bulan, tahun
yang terkait dengan
- Le matin
(situer dans le temps)
- Alors . . . il y a un train interaksi yang melibatkan
dalam bentuk angka
7 h 18 . . . un autre 7 h tindakan memberi dan
dan huruf dengan
meminta informasi terkait
18, 9 h 22 . . .
unsur kebahasaan yang
tentang jam, hari, tanggal,
benar dan sesuai
bulan, tahun (situer dans
Unsur kebahasaan
konteks
le temps) dalam bentuk
1; Kosa kata terkait hari,
angka dan huruf dengan
bulan, waktu dalam
berfokus pada fungsi
hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal, sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya
dan tahun, mata
yang sesuai dengan
pelajaran.
konteks
2; Kata kerja dalam
Berlatih secara mandiri
simple prsent.
maupun dengan
3; Kata ganti il
13

4;
5;
6;

(impersonel) dan cest

Angka kardinal dan
angka ordinal
Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
Ejaan dan tanda baca

bimbingan guru untuk

berinteraksi dalam
memberi dan meminta
informasi terkait tentang
jam, hari, tanggal, bulan,
tahun (situer dans le
temps) dalam bentuk
angka dan huruf

Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi social,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
tentang jam, hari,
tanggal, bulan, tahun
(situer dans le temps)
dalam bentuk angka dan
huruf

Melakukan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait tentang
tentang jam, hari,
tanggal, bulan, tahun
(situer dans le temps)
dalam bentuk angka dan
huruf

Membedakan tindak Teks transaksional lisan

Menyaksikan, menyimak,
tutur untuk
dan tulis untuk
meniru, dan
menyatakan dan
menyatakan dan
berpartisipasi dalam
menanyakan nama
menanyakan nama benda,
interaksi yang melibatkan
benda, dan bangunan dan bangunan publik ( les
tindakan memberi dan
publik (les endroits
endroits publics) di sekolah
meminta informasi terkait
publics) dengan
dan di lingkungan sekitar.
nama benda, dan
memperhatikan fungsi
bangunan publik ( les
sosial, struktur teks,
Contoh :
endroits publics) dengan
dan unsur kebahasaan - Excusez-moi madame, je
berfokus pada fungsi
pada teks interaksi
suis journaliste
sosial, struktur teks, dan
lisan dan tulis.
Citmag. Vous avez un
unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan
endroit prfr dans votre
4.5; Menerapkan tindak
konteks
quartier ?
tutur untuk
- Euh . . . attendez . . .Ah
menyatakan dan
oui ! Il y a une jolie petite Bertanya dan
menanyakan nama
glise, lglise Saintemempertanyakan hal-hal
benda, dan bangunan
yang terkait dengann
Marie. Elle se trouve
publik (les endroits
tindakan memberi dan
dans la rue Blanche, en

3.5;

14

publics) dengan
face du thtre.
memperhatikan fungsi - Merci bien. Et vous,
sosial, struktur teks,
monsieur ?
dan unsur kebahasaan - Moi, un restaurant, dans
yang benar dan sesuai
la rue Principale, prs de
konteks.
la Banque de France.

meminta informasi terkait

nama benda, dan
bangunan publik ( les
endroits publics) dengan
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya
Unsur kebahasaan
yang sesuai dengan
1; Kosa kata: Nama
konteks
bangunan umum: la Berlatih secara mandiri
banque, le restaurant,
maupun dengan
la poste, lhopital, la
bimbingan guru untuk
gare, le terminus, dll.
berinteraksi dalam
2; Kata tanya Quest-ce
memberi dan meminta
quil y a? Comment on informasi terkait terkait
va?
nama benda, dan
3; Penyebutan kata
bangunan publik ( les
benda singular dengan endroits publics
un, une dan le, la, l
dan plural des, les. Mengidentifikasi persamaan
4; Kata kerja yang
dan perbedaan fungsi
menunjuk tindakan
social, struktur teks, dan
yang sangat lazim dan unsur kebahasaan pada
terkait dalam simple
tindakan terkait nama
present tense: tre,
benda, dan bangunan
avoir, aller, passer,
publik ( les endroits publics
regarder, dan
sebagainya.
Melakukan tindakan
5;
Ucapan, tekanan kata, memberi dan meminta
Intonasi
informasi terkait nama
6;
Ejaan dan tanda baca benda, dan bangunan
publik ( les endroits
publics)

3.6; Menggambarkan

tindak tutur untuk

menyatakan
karakteristik atau sifat
orang dan benda
(dcrire une personne
ou une chose) dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
pada teks interaksi
lisan dan tulis.

4.6; Menggambarkan

tindak tutur untuk

menyatakan
karakteristik atau sifat
orang dan benda

Teks interpersonal lisan

Menyaksikan, menyimak,
dan tulis untuk memberi
meniru, dan berpartisipasi
dan meminta informasi
dalam komunikasi lisan
terkait dengan deskripsi
dan tulis dalam memberi
orang dan benda ( dcrire
dan meminta informasi
une personne et une chose).
terkait dengan
karakteristik atau sifat
Contoh :
orang dan benda (dcrire
Jaime une fille intelligente,
une personne ou une chose)
artiste mais trs timide. Elle
dengan berfokus pada
ne sort pas beaucoup. Elle
fungsi sosial, struktur
fait de la musique
teks, dan unsur
kebahasaannya yang
Unsur kebahasaan
sesuai dengan konteks
1; Kata sifat terkait fisik, Bertanya dan
mental, psikologis
mempertanyakan hal-hal
2; Kata kerja
yang terdapat dalam teks
3; Ucapan, tekanan kata,
interpersonal lisan dan
15

(dcrire une personne

ou une chose) dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks.

intonasi,
4; Ejaan dan tanda baca

tulis dalam memberi dan

meminta informasi terkait
karakteristik atau sifat
orang dan benda (dcrire
une personne ou une
chose). dengan berfokus
pada fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks
Berlatih secara mandiri
maupun dengan
bimbingan guru untuk
berinteraksi dalam teks
interpersonal lisan dan
tulis dalam memberi dan
meminta informasi terkait
karakteristik atau sifat
orang dan benda (dcrire
une personne ou une
chose).

Mengidentifikasi

persamaan dan
perbedaan fungsi social,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks
interpersonal lisan dan
tulis dalam memberi dan
meminta informasi terkait
dengan terkait
karakteristik atau sifat
orang dan benda (dcrire
une personne ou une
chose).

Melakukan monolog
dalam teks interpersonal
lisan dan tulis dalam
memberi dan meminta
informasi terkait
karakteristik atau sifat
orang dan benda (dcrire
une personne ou une
chose).
Les chiens
ne sont pas admis
Unsur kebahasaan
1; Kosa kata: rambu

Menyaksikan, menyimak, meniru, dan berpartisipasi

menyatakan : instruksi, tanda dan rambu

(instructions, panneaux). dengan berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks
Bertanya dan mempertanyakan hal-hal yang terdapat
16

dan papan
dalam teks transaksional lisan dan tulis untuk
pengumuman.
menyatakan : instruksi, tanda dan rambu
2; Kata kerja dan kata
(instructions, panneaux). dengan berfokus pada fungsi
sifat terkait instruksi,
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya yang
papan pengumuman.
sesuai dengan konteks
3; Ucapan, tekanan
Berlatih secara mandiri maupun dengan bimbingan
kata, intonasi,
guru untuk berinteraksi dalam menyatakan : instruksi,
4; Ejaan dan tanda
tanda dan rambu (instructions, panneaux).
baca.

Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur menyatakan :
instruksi, tanda dan rambu (instructions, panneaux).

Melakukan monolog untuk menyatakan : instruksi,

tanda dan rambu (instructions, panneaux).

3.7; Mencontohkan lirik

lagu (parole dune
chanson) berbahasa
Prancis dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan.

Menggambarkan
lirik lagu (parole dune
chanson) bahasa
Prancis.

4.7;

Teks lagu pendek dan

sederhana

Menyimak, meniru, dan

Contoh:
Lagu Frre Jaques
Frre Jaques, frre Jaques
Dormez-vous ? Dormez-vous
?
Sonnez les matines !
Sonnez les matines !
Din, dan, don, din, dan, don

berpartisipasi dalam
interaksi untuk memahami
teks lisan dan tulis
mengenai lirik lagu (parole
dune chanson) dengan
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan
konteks

Bertanya dan
mempertanyakan hal Unsur kebahasaan
hal yang terkait dengan
1; Kata, ungkapan, dan
makna dalam lirik lagu
tata bahasa dalam
(parole dune chanson)
karya seni berbentuk

dengan berfokus pada

fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks
Berlatih secara mandiri
maupun dengan bimbingan
guru dalam memaknai lirik
lagu (parole dune chanson)

lagu.
2; Ucapan, tekanan kata,
intonasi
3; Ejaan dan tanda baca

Mengidentifikasi persamaan
dan perbedaan fungsi sosial,
dan unsur kebahasaan pada
beberapa lagu dalam
konteks yang berbeda
(dalam hal topik, moda, dan
hubungan fungsional antar
penutur)

Menyampaikan kesimpulan
terkait fungsi sosial, unsur
17

kebahasaan yang digunakan

dalam lagu dengan tujuan
tertentu yang berfungsi
dalam kehidupan di sekolah
dan masyarakat.

B. Kelas XI
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Pembelajaran
untuk
Kompetensi
Pengetahuan
dan
Kompetensi
Keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar
3.1. Mencontohkan tindak
tutur untuk meminta
dan mengemukakan
pendapat (demander

Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Teks transaksional lisan
Menyaksikan, menyimak,
dan tulis untuk meminta
meniru, dan berpartisipasi
dan mengemukakan
dalam interaksi mengenai
pendapat (demander et
tindakan meminta dan
proposer des opinions)
et proposer des
mengemukakan pendapat
opinions) dengan
(demander et proposer des
memperhatikan fungsi Contoh :
opinions) dengan berfokus
- Je suis creve. Jai trop
sosial, struktur teks,
pada fungsi sosial,
de boulot en ce moment !
dan unsur kebahasaan
struktur teks, dan unsur
- Tu veux pas aller au cin
pada teks interaksi
kebahasaannya yang
pour te changer les ides ? sesuai dengan konteks
lisan dan tulis
- Ah non, le cin, a ne me Bertanya dan
4.1 Menggunakan tindak
dit rien. . . mais quest-ce
mempertanyakan hal-hal
tutur untuk meminta
quil y a comme spectacle
yang terkait dengan
dan mengemukakan
en ce moment ?
tindakan meminta dan
pendapat (demander - Attends, je regarde...
mengemukakan pendapat
Alors...thtre....
et proposer des
(demander et proposer des
opinions) dengan
opinions) dengan berfokus

Unsur
kebahasaan
pada fungsi sosial,
memperhatikan fungsi
1; verbe 2ime groupe.
struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan 2; Ungkapan komunikatif kebahasaannya yang
18

pada teks interaksi

lisan dan tulis sesuai
konteks.

3;
4;
5;
6;

yang berhubungan
sesuai dengan konteks
dengan meminta dan
Berlatih secara mandiri
memberi pendapat
maupun dengan
Avoir envie de.
bimbingan guru
Kalimat negatif
berinteraksi dalam
Ucapan, tekanan kata,
meminta dan
intonasi
mengemukakan pendapat
Ejaan dan tanda baca
(demander et proposer des
opinions)
Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan terkait
tindakan meminta dan
mengemukakan pendapat
(demander et proposer
des opinions)

3.2 Mencontohkan tindak

tutur menyatakan dan
menanyakan keinginan
(volont) dan
kemampuan
(disponibilit) untuk
melakukan suatu
tindakan dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
pada teks interaksi
lisan dan tulis.

Melakukan tindakan
secara lisan dan tulis
untuk meminta dan
mengemukakan pendapat
(demander et proposer
des opinions)

Teks transaksional lisan

Menyaksikan, menyimak,
dan tulis untuk
meniru, dan berpartisipasi
menyatakan dan
dalam interaksi dalam
menanyakan keinginan
tindakan menyatakan dan
(volont) dan kemampuan
menanyakan keinginan
(disponibilit) melakukan
(volont) dan kemampuan
suatu tindakan
(disponibilit) untuk
melakukan suatu
Contoh:
tindakan, dengan berfokus
- Ah, jai une nouvelle.
pada fungsi sosial,
Julie arrive dimanche.
struktur teks, dan unsur
- On fte a alors ?
kebahasaannya yang
- Lundi soir, chez moi.
sesuai dengan konteks
Vous pouvez venir ?
4.2 Menerapkan tindak
- Tu fais des pizzas ?
Bertanya dan
tutur untuk
- Alors daccord. Je peux
mempertanyakan hal-hal
menyatakan keinginan
venir.
yang terkait tindakan
(volont) dan
- Moi, ce nest pas
menyatakan dan
kemampuan
possible. Lundi soir, je
menanyakan keinginan
(disponibilit) dengan
dois jouer Bordeux.
(volont) dan kemampuan
memperhatikan fungsi
(disponibilit) untuk
- Et toi Nicolas, tu peux
sosial, struktur teks,
melakukan suatu
venir ?
dan unsur kebahasaan
- Je voudrais bien, mais je tindakan, dengan berfokus
pada teks interaksi
pada fungsi sosial,
ne peux pas.
lisan dan tulis sesuai
struktur teks, dan unsur
konteks.
kebahasaannya yang
Unsur kebahasaan
.
19

1; Kosa kata terkait

menyatakan dan
menanyakan
kemampuan dan
kemauan (la
disponibilit et la
volont).
2; Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
3; Ejaan dan tanda baca

sesuai dengan konteks

Berlatih secara mandiri
maupun dengan
bimbingan guru untuk
berinteraksi dalam
memberi dan meminta
informasi menyatakan dan
menanyakan keinginan
(volont) dan kemampuan
(disponibilit) untuk
melakukan suatu
tindakan

Mengidentifikasi
persamaan dan perbedaan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan pada
menyatakan dan
menanyakan keinginan
(volont) dan kemampuan
(disponibilit) untuk
melakukan suatu
tindakan
Melakukan/
mengungkapkan
tindakan terkait
menanyakan keinginan
(volont) dan kemampuan
(disponibilit) untuk
melakukan suatu
tindakan
3.3 Mencontohkan tindak Teks transaksional lisan
Menyaksikan, menyimak,
tutur untuk
dan tulis untuk
meniru, dan berpartisipasi
mengajak
mengajak /mengundang,
dalam interaksi
/mengundang,
menerima dan menolak
mengajak /mengundang,
menerima dan menolak ajakan (inviter quelquun,
menerima dan menolak
ajakan (inviter
accepter et refuser une
ajakan (inviter quelquun,
quelquun, accepter et
invitation)
accepter et refuser une
refuser une invitation)
invitation) suatu tindakan,
dengan memperhatikan Contoh :
dengan berfokus pada
fungsi sosial, struktur
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
- All ! Tania ? Cest Chlo
teks, dan unsur
kebahasaan pada teks
?
kebahasaannya yang
interaksi lisan dan tulis - Chlo ? Comment tu
sesuai dengan konteks
vas ?
Bertanya dan
4.3 Menggunakan tindak
- Bien. Dis-moi, tu es libre
mempertanyakan hal-hal
tutur mengajak
mercredi ou jeudi ? Une
yang terkait tindakan
/mengundang,
soire karaok avec les
mengajak /mengundang,
menerima dan menolak
copines, a te dit ?
menerima dan menolak
ajakan (inviter
- Jeudi, cest impossible
ajakan (inviter quelquun,
quelquun, accepter et
20

refuser une invitation)

dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks
interaksi lisan dan tulis sesuai konteks

pour moi, je suis pas

libre
Alors mercredi ?
OK pour mercredi, on se
retrouve o ?
Au Baratin, tu sais, le
petit bar sympa

accepter et refuser une

invitation) dengan berfokus
pada fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks
Berlatih secara mandiri
maupun dengan
Unsur kebahasaan
bimbingan guru untuk
1; Kosa kata: soire
berinteraksi dalam
karaok, les copines,
memberi dan meminta
bar
informasi mengajak
2; Penggunaan nominal /mengundang, menerima
singular dan plural
dan menolak ajakan
secara tepat secara
(inviter quelquun, accepter
tepat dalam frasa
et refuser une invitation)
nominal
3; Ucapan, tekanan
Mengidentifikasi
kata, intonasi
persamaan dan perbedaan
4; Ejaan dan tanda
fungsi social, struktur
baca
teks, dan unsur
kebahasaan pada
mengajak /mengundang,
menerima dan menolak
ajakan (inviter quelquun,
accepter et refuser une
invitation)

Melakukan tindakan

terkait mengajak
/mengundang, menerima
dan menolak ajakan
(inviter quelquun, accepter
et refuser une invitation)

3.4; Mencontohkan tindak Teks interpersonal lisan

Menyaksikan, menyimak,
tutur ucapan selamat dan tulis untuk
meniru, dan berpartisipasi
menyatakan ucapan
(fliciter quelquun)
dalam interaksi mengenai
dengan memperhatikan selamat (fliciter quelquun)
ucapan selamat (fliciter
fungsi sosial, struktur serta responnya
quelquun) dengan
teks, dan unsur
berfokus pada fungsi
kebahasaan pada teks Contoh :
sosial, struktur teks, dan
interaksi lisan dan
Bonjour Benoit. On est
unsur kebahasaannya
tulis.
vendredi 10, noublie pas
yang sesuai dengan
mon anniversaire!
konteks
4.4 Memproduksi tindak
Bertanya dan
tutur ucapan selamat Unsur kebahasaan
mempertanyakan hal-hal
(fliciter quelquun)
1; Kosa kata
yang terkait tindakan
dengan memperhatikan 2; Kata kerja
mengenai ucapan selamat
fungsi sosial, struktur
3; Penggunaan nominal
(fliciter quelquun) dengan
teks, dan unsur
singular dan plural
berfokus pada fungsi
kebahasaan pada teks
secara tepat.
sosial, struktur teks, dan
interaksi lisan dan tulis
21

sesuai konteks

4; Ucapan, tekanan

kata, intonasi
5; Ejaan dan tanda baca

unsur kebahasaannya
yang sesuai dengan
konteks
Berlatih secara mandiri
maupun dengan
bimbingan guru untuk
berinteraksi dalam
memberi dan meminta
informasi mengenai
ucapan selamat (fliciter
quelquun)

Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi social,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ucapan
selamat (fliciter
quelquun)

Melakukan/mengungkap
kan tindakan terkait
ucapan selamat (fliciter
quelquun)

Mencontohkan
Teks transaksional lisan
Menyaksikan, menyimak,
tindak tutur untuk
dan tulis untuk
meniru, dan berpartisipasi
menyatakan dan
menyatakan dan
dalam interaksi mengenai
menanyakan
menanyakan keberadaan
tindakan menyatakan dan
keberadaan orang dan
orang dan benda (se
menanyakan keberadaan
benda (se situer dans
situer dans lespace)
orang dan benda (se situer
lespace) dengan
dans lespace) dengan
memperhatikan fungsi
Contoh :
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks,
- Bon, alors, cest contre le
sosial, struktur teks, dan
dan unsur kebahasaan
mur sous laffiche et . . .
unsur kebahasaannya
pada teks interaksi lisan - Le chapeau ?
yang sesuai dengan
dan tulis.
- Non, cest gauche du
konteks
chapeau.
Bertanya dan
4.5 Menggunakan tindak - Il y a un blouson. Cest
mempertanyakan hal-hal
tutur menyatakan dan
a ?
yang terkait tindakan
menanyakan
- Oui, cest a. Bravo !
menyatakan dan
keberadaan orang dan
Bon, toi maintenant.
menanyakan keberadaan
benda (se situer dans
- Cest . . . sur la table
orang dan benda (se situer
lespace) dengan
cot de la bouteille.
dans lespace) dengan
memperhatikan fungsi - Le verre.
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks,
- Non, droite de la
sosial, struktur teks, dan
dan unsur kebahasaan
bouteille,dans le vase.
unsur kebahasaannya
pada teks interaksi
yang sesuai dengan
lisan dan tulis sesuai Unsur kebahasaan
konteks
konteks.
1; Kata dan tata
Berlatih secara mandiri
bahasa yang lazim
maupun dengan
digunakan untuk
bimbingan guru untuk
menyatakan dan
berinteraksi dalam

3.5;

22

menanyakan
keberadaan orang
dan benda (se situer
dans lespace)
2; Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
3; Ucapan, tekanan
kata, intonasi
4; Ejaan dan tanda
baca

memberi dan meminta

informasi tindakan
menyatakan dan
menanyakan keberadaan
orang dan benda (se situer
dans lespace)
Mengidentifikasi persamaan
dan perbedaan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
tindakan menyatakan dan
menanyakan keberadaan
orang dan benda (se situer
dans lespace)

Melakukan tindakan terkait

tindakan menyatakan dan
menanyakan keberadaan
orang dan benda (se situer
dans lespace)
3.6 Mencontohkan tindak Teks transaksional lisan
Menyaksikan, menyimak,
tutur menyatakan dan dan tulis untuk
meniru, dan berpartisipasi
menanyakan
menyatakan dan
dalam interaksi dalam
tindakan/kejadian yang menanyakan
menyatakan
dilakukan pada saat ini tindakan/kejadian yang
tindakan/kejadian yang
atau kebiasaan hingga dilakukan pada saat ini
dilakukan pada saat ini
saat ini (raconter un
atau kebiasaan hingga saat
atau kebiasaan hingga
ini (raconter un vnement
vnement actuel ou
saat ini (raconter un
des habitutes) dengan actuel ou des habitutes)
vnement actuel ou des
memperhatikan fungsi
habitutes) dengan berfokus
Contoh :
sosial, struktur teks,
pada fungsi sosial,
dan unsur kebahasaan
struktur teks, dan unsur
pada teks interaksi
Moi, tous les samedi soir,
kebahasaannya yang
lisan dan tulis.
je vais en bote et je rentre
sesuai dengan konteks
vers 5 ou 6 heures du
Bertanya dan
4.6 Menyusun tindak tutur matin. Alors, moi, le
mempertanyakan hal-hal
menyatakan dan
dimanche, je dors! Et je
yang terkait dalam
menanyakan
me lve midi.
menyatakan
tindakan/kejadian yang
tindakan/kejadian yang
dilakukan pada saat ini Unsur kebahasaan
dilakukan pada saat ini
atau kebiasaan hingga
1; Kosa kata: kegiatan
atau kebiasaan hingga
saat ini (raconter un
sehari-hari.
saat ini (raconter un
vnement actuel ou
2; Kata kerja, dan kata
vnement actuel ou des
des habitutes) dengan
sifat yang terkait
habitutes)
memperhatikan fungsi
tindakan/kejadian
Berlatih secara mandiri
sosial, struktur teks,
yang dilakukan pada
maupun dengan
dan unsur kebahasaan
saat ini atau
bimbingan guru untuk
pada teks interaksi
kebiasaan hingga
berinteraksi dalam
lisan dan tulis sesuai
saat ini (raconter un
memberi dan meminta
konteks.
vnement actuel ou
informasi
des habitutes)
tindakan/kejadian yang
3; Penggunaan kata
23

kerja pronominal
secara tepat.
4; Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
5; Ejaan dan tanda
baca

dilakukan pada saat ini

atau kebiasaan hingga
saat ini (raconter un
vnement actuel ou des
habitutes)

Mengidentifikasi

persamaan dan perbedaan

fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan pada
tindakan/kejadian yang
dilakukan pada saat ini
atau kebiasaan hingga
saat ini (raconter un
vnement actuel ou des
habitutes)

Menceritakan secara
lisan/tulis hal terkait
tindakan/kejadian yang
dilakukan pada saat ini
atau kebiasaan hingga
saat ini (raconter un
vnement actuel ou des
habitutes)
3.7 Mencontohkan tindak Teks transaksional lisan
Menyaksikan, menyimak,
tutur menyatakan dan dan tulis untuk
meniru, dan berpartisipasi
menanyakan
menyatakan dan
dalam tindakan/kejadian
tindakan/kejadian yang menanyakan
yang dilakukan/terjadi di
dilakukan/terjadi di
tindakan/kejadian yang
waktu lampau (raconter
waktu lampau
dilakukan/terjadi di waktu
un vnement pass)
(raconter un vnement lampau (raconter un
dengan berfokus pada
pass) dengan
vnement pass)
fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi
teks, dan unsur
sosial, struktur teks,
Contoh :
kebahasaannya yang
dan unsur kebahasaan Une bonne journe.
sesuai dengan konteks
pada teks interaksi
- Alors milie, qu est- Bertanya dan
lisan dan tulis
ce que tu as fait hier?
mempertanyakan hal-hal
- Oh! Hier, j ai fait les yang terkait
magasins.
tindakan/kejadian yang
4.7 Menyusun tindak tutur
- Ah! Oui? Et qu est-ce dilakukan/terjadi di waktu
menyatakan dan
que tu as achet?
lampau (raconter un
menanyakan
- Eh bien! J ai achet
vnement pass) dengan
tindakan/kejadian yang
ces chaussures.
berfokus pada fungsi
dilakukan/terjadi di
Regarde, elles sont
sosial, struktur teks, dan
waktu lampau dengan
jolies non?
unsur kebahasaannya
memperhatikan fungsi
- Ah! Oui, elles sont
yang sesuai dengan
sosial, struktur teks,
trs jolies! J aime
konteks
dan unsur kebahasaan
bien. Et c est tout? Berlatih secara mandiri
pada teks interaksi
- Non, j ai aussi pris
maupun dengan
lisan dan tulis sesuai
24

konteks.

un pull pour Julien.

Unsur kebahasaan
1; Kata kerja dalam
Pass Compos.
2; Kosa kata: kata
benda, kata kerja,
dan kata sifat yang
terkait dengan
kegiatan pada waktu
lampau.
3; Ucapan, tekanan
kata, intonasi.
4; Ejaan dan tanda
baca.

bimbingan guru untuk

berinteraksi dalam
memberi dan meminta
informasi mengenai
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau (raconter
un vnement pass)
Mengidentifikasi
persamaan dan perbedaan
fungsi social, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan pada
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau (raconter
un vnement pass)

Menceritakan hal terkait

tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau (raconter
un vnement pass)
3.8 Mencontohkan pesan Teks transaksional lisan
Menyaksikan, menyimak,
singkat dan
dan tulis untuk
meniru, dan berpartisipasi
pengumuman (donner menyatakan pesan singkat
dalam membaca dan
un message court et une dan pengumuman (donner
membuat pesan singkat
un message court et une
annonce) dengan
dan pengumuman (donner
memperhatikan fungsi annonce)
un message court et une
sosial, struktur teks,
annonce) dengan berfokus
dan unsur kebahasaan Contoh :
pada fungsi sosial,
pada teks interaksi
struktur teks, dan unsur
lisan dan tulis.
Mon cher Patrick.
kebahasaannya yang
Je suis vraiment dsole: je
sesuai dengan konteks.
4.8 Memproduksi tindak
te rends ce roman de
Bertanya dan
tutur pesan singkat
Philippe Delerm avec
mempertanyakan hal-hal
dan pengumuman
beaucoup de retard. Je te
yang terkait pesan singkat
(donner un message
prie de m excuser bientt.
dan pengumuman (donner
court et une annonce)
Marianne.
un message court et une
dengan memperhatikan
annonce) dengan berfokus
fungsi sosial, struktur
pada fungsi sosial,
teks, dan unsur
Unsur kebahasaan
struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks 1; Kalimat formal dan
kebahasaannya yang
interaksi lisan dan tulis
informal.
sesuai dengan konteks
sesuai konteks.
2; Kosa kata: kata benda,
Berlatih secara mandiri
kata kerja, dan kata
maupun dengan
sifat yang terkait
bimbingan guru untuk
dengan pesan singkat
berinteraksi dalam
dan pengumuman
memberi dan meminta
(donner un message
informasi mengenai pesan
court et une annonce)
25

3; Ucapan, tekanan kata,

singkat dan pengumuman

(donner un message court
et une annonce)

intonasi,
4; Ejaan dan tanda baca

Mengidentifikasi persamaan
dan perbedaan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
pesan singkat dan
pengumuman (donner un
message court et une
annonce)

Membaca dan membuat

pesan singkat dan
pengumuman (donner un
message court et une
annonce)
3.9 Mencirikan bentuk
teks deskriptif dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
pada teks interaksi
lisan dan tulis.

Teks transaksional lisan

Menyaksikan, menyimak,
dan tulis berbentuk teks
meniru, dan berpartisipasi
deskriptif (texte descriptif)
dalam teks deskriptif,
dengan berfokus pada
Contoh:
fungsi sosial, struktur
Les quatre saisons, dernier
teks, dan unsur
film d Agns Ruhlman,
kebahasaannya yang
sort cette semaine. Un
sesuai dengan konteks
4.9 Menyusun teks
home g se souvient.de
Bertanya dan
deskriptif dengan
trois moments de sa vie,
mempertanyakan hal-hal
memperhatikan fungsi trois saisons diffrentes:
yang terkait teks
sosial, struktur teks,
printemps, t, automne.
deskriptif, dengan
dan unsur kebahasaan Quand le film commence,
berfokus pada fungsi
pada teks interaksi
c est l hiver; l home vient
sosial, struktur teks, dan
lisan dan tulis sesuai
de perdre sa femme et il se
unsur kebahasaannya
konteks.
souvient.
yang sesuai dengan
konteks
Unsur kebahasaan
Berlatih secara mandiri
1; Kata, ungkapan, dan
maupun dengan
tata bahasa.
bimbingan guru untuk
2; Ejaan dan tanda
berinteraksi dalam
baca.
memberi dan meminta
informasi mengenai teks
deskriptif

Mengidentifikasi persamaan
dan perbedaan fungsi
social, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
teks deskriptif

Menulis teks deskriptif

26

3.10 Mencirikan puisi

bahasa Prancis
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan

Puisi bahasa Prancis yang Menyaksikan, menyimak,

pendek dan sederhana
meniru, dan
berpartisipasi dalam puisi
Contoh:
bahasa Prancis
Toi c est un mot
Bertanya dan
Toi c est une voix
mempertanyakan puisi
Toi c est tes yeux et c est
bahasa Prancis
ma jolie.
Berlatih secara mandiri
maupun dengan
4.10 Menggambarkan puisi Toi c est si beau
bimbingan guru untuk
bahasa Prancis.
Toi c est pour moi
berinteraksi dalam
Toi c est bien l et je n y
memberi dan meminta
crois
informasi mengenai puisi
bahasa Prancis
Toi c est soleil
Toi c est printemps
Mengidentifikasi persamaan
Toi c est merveille de
dan perbedaan fungsi
chaque instant
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
Unsur kebahasaan
puisi bahasa Prancis
1; Kata dan ungkapan
dalam puisi.
Membaca puisi bahasa
2; Ucapan, tekanan
Prancis
kata, intonasi.
3; Ejaan dan tanda
baca.

C. Kelas XII
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.
Pembelajaran
untuk
Kompetensi
Pengetahuan
dan
Kompetensi
Keterampilan sebagai berikut ini.
Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

3.1; Mencontohkan tindak Teks interpersonal lisan dan

Menyaksikan, menyimak,
tutur untuk
menyatakan harapan
(exprimer ce quon
souhaiterait) dengan

tulis untuk menyatakan

harapan (exprimer ce quon
souhaiterait)

meniru, dan
berpartisipasi
mengungkapkan

27

memperhatikan fungsi Contoh :

tindakan menyatakan
sosial, struktur teks,
harapan (exprimer ce
dan unsur
quon souhaiterait)
kebahasaan pada teks Unsur kebahasaan
dengan berfokus pada
interaksi lisan dan
fungsi sosial, struktur
tulis.
1; Kosa kata: ungkapan
teks, dan unsur
flicitation,
kebahasaannya yang
2; Kata kerja dan kata sifat sesuai dengan konteks
4.1; Menggunakan
yang berkaitan dengan Bertanya dan
tindak tutur
ucapan selamat atas
mempertanyakan halmenyatakan harapan
suatu kebahagiaan dan
hal yang terkait
(exprimer ce quon
prestasi ( fliciter
tindakan menyatakan
souhaiterait) dengan
quelquun),
harapan (exprimer ce
memperhatikan fungsi 3; Ucapan, tekanan kata,
quon souhaiterait)
sosial, struktur teks,
intonasi,
dengan berfokus pada
dan unsur kebahasaan 4; Ejaan dan tanda baca
fungsi sosial, struktur
yang benar dan sesuai
teks, dan unsur
konteks.
kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks
Berlatih secara mandiri
maupun dengan
bimbingan guru
berinteraksi dalam
memberi dan meminta
informasi mengenai
tindakan menyatakan
harapan (exprimer ce
quon souhaiterait)

Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi social,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
tindakan menyatakan
harapan (exprimer ce
quon souhaiterait)

Mengungkapkan

tindakan menyatakan
harapan (exprimer ce
quon souhaiterait)

3.2; Mencontohkan tindak Teks transaksional lisan dan

Menyaksikan, menyimak,
tutur untuk memberi tulis untuk untuk memberi
saran (donner un
saran (donner un conseil)
conseil) dengan
Contoh :
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, Un samedi matin dans l
appartement des quatre
dan unsur
kebahasaan pada teks locataires.
interaksi lisan dan
Barbara: Bonjour Pierre.
tulis.
Assieds-toi! Tu prends un

meniru, dan
berpartisipasi dalam
mengungkapkan
tindakan untuk
memberi saran (donner
un conseil) dengan
berfokus pada fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
28

caf avec nous?

kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks
Pierre: Ah oui, je veux bien.
4.2; Menggunakan
Bertanya dan
tindak tutur untuk
Barbara: coute, Pierre! a
mempertanyakan haluntuk memberi saran
ne va pas?
hal yang terkait
(donner un conseil)
tindakan untuk untuk
dengan
Pierre: Qu est-ce qui ne va
memberi saran (donner
memperhatikan fungsi pas?
un conseil) memberi
sosial, struktur teks,
saran (donner un
dan unsur kebahasaan Berbara: Quand tu
conseil) dengan
yang benar dan sesuai tlphones tes amis, il ne
faut pas utilizer mon portable. berfokus pada fungsi
konteks.
sosial, struktur teks,
Unsur kebahasaan
dan unsur
1; Kalimat imperative.
kebahasaannya yang
2; Penggunaan ungkapan
sesuai dengan konteks
Il faut + infinitif secara Berlatih secara mandiri
tepat dalam frasa
maupun dengan
nominal
bimbingan guru untuk
3; Ucapan, tekanan kata,
memberi saran (donner
intonasi,
un conseil)
4; Ejaan dan tanda baca Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
untuk memberi saran
(donner un conseil)

Melakukan/mengungka
pkan tindakan untuk
memberi saran (donner
un conseil)

3.3; Mencontohkan

Teks transaksional lisan dan

Menyaksikan, menyimak,
tindak tutur untuk tulis untuk menyatakan dan
meniru, dan
menyatakan dan
menanyakan tentang tujuan
berpartisipasi dalam
menanyakan tentang melakukan suatu
ungkapan yang
tujuan melakukan
tindakan/kegiatan (exprimer
menyatakan tujuan
suatu
un objectif)
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
tindakan/kegiatan
(exprimer un objectif) Contoh :
(exprimer un objectif)
dengan
la terrase d un caf.
dengan berfokus pada
memperhatikan fungsi
fungsi sosial, struktur
sosial, struktur teks, Patrick: Ah, j ai une nouvelle.
teks, dan unsur
dan unsur
Julie arrive dimanche.
kebahasaannya yang
kebahasaan pada teks
sesuai dengan konteks
Charlotte: On fte a alors?
interaksi lisan dan
Bertanya dan
tulis dengan
Patrick: Lundi soir, chez moi.
mempertanyakan halmemperhatikan fungsi
Vous pouvez venir?
hal yang terkait
sosial, struktur teks,
ungkapan tujuan
dan unsur
- Unsur kebahasaan
melakukan suatu
kebahasaan pada teks 1; Ungkapan dan kosa kata
tindakan/kegiatan
29

interaksi lisan dan

tulis.

yang lazim dilakukan

pada saat menyatakan
dan menanyakan tentang
maksud dan tujuan
(objectif)

(exprimer un objectif)
dengan berfokus pada
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
4.3; Menggunakan
kebahasaannya yang
tindak tutur
sesuai dengan konteks
menyatakan dan
2; Kata kerja dan kata sifat
Berlatih secara mandiri
menanyakan tentang
yang terkait dengan
maupun dengan
tujuan melakukan
ungkapanmenyatakan
bimbingan guru untuk
suatu
dan menanyakan tentang
mengungkapkan
tindakan/kegiatan
maksud dan tujuan
tujuan melakukan
(exprimer un objectif)
(objectif)
suatu
dengan
tindakan/kegiatan
memperhatikan fungsi 3; Ucapan, tekanan kata,
(exprimer un objectif)
sosial, struktur teks,
intonasi
dan unsur kebahasaan 4; Ejaan dan tanda baca.
Mengidentifikasi
yang benar dan sesuai
persamaan dan
konteks.
perbedaan fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
tujuan melakukan suatu
tindakan/kegiatan
(exprimer un objectif)

Melakukan kegiatan

tentang tujuan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan
(exprimer un objectif)

3.4; Mencontohkan

Teks transaksional lisan dan

Menyaksikan, menyimak,
tindak tutur memberi tulis untuk memberi
meniru, dan
perintah dan
perintah dan melarang
berpartisipasi dalam
melarang (donner un (donner un ordre et interdire)
tindakan memberi
ordre et interdire)
perintah dan melarang
Contoh :
dengan
(donner un ordre et
memperhatikan fungsi A: Pardon, vous pouvez me
interdire)dengan
sosial, struktur teks,
passer ce livre?
berfokus pada fungsi
dan unsur
sosial, struktur teks,
kebahasaan pada teks B. Le voil
dan unsur
interaksi lisan dan
kebahasaannya yang
- Unsur kebahasaan
tulis.
sesuai dengan konteks
Ungkapan dan kosa kata Bertanya dan
mempertanyakan halyang lazim dilakukan
hal yang terkait
pada saat menyatakan
4.4; Menggunakan tindak
tindakan memberi
dan menanyakan
tutur memberi
perintah dan melarang
tentang menyuruh dan
perintah dan
(donner un ordre et
melarang melakukan
melarang (donner un
interdire) dengan
suatu
ordre et interdire)
berfokus pada fungsi
tindakan/kegiatan
dengan
sosial, struktur teks,
(donner un ordre et
memperhatikan fungsi
dan unsur
interdire)
sosial, struktur teks,
30

dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

1; Kata kerja dan kata

sifat yang terkait

dengan
ungkapanmenyatakan
dan menanyakan
tentang maksud dan
tujuan (objectif)

2; Ucapan, tekanan kata,

intonasi

3; Ejaan dan tanda baca.

kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks
Berlatih secara mandiri
maupun dengan
bimbingan guru untuk
berinteraksi dalam
memberi dan meminta
informasi mengenai
tindakan memberi
perintah dan melarang
(donner un ordre et
interdire)

Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi social,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
tindakan memberi
perintah dan melarang
(donner un ordre et
interdire)

Melakukan tindakan

memberi perintah dan

melarang (donner un
ordre et interdire)

3.5; Mencontohkan teks

Teks prosedur berbentuk

Menyaksikan, menyimak,
prosedural berbentuk resep dan manual
meniru, dan
resep makanan (une
berpartisipasi dalam
Contoh :
recette) atau
kegiatan yangterkait
Recette Gteau au chocolat
berbentuk manual
dengan teks prosedural
menggunakan
Ingrdients / pour 8
berbentuk resep
alat/barang elektronik personnes
makanan (une recette)
dengan
atau berbentuk manual
200 g de chocolat
memperhatikan fungsi
menggunakan
100 g de sucre
sosial, struktur teks,
alat/barang elektronik,
100 g de beurre
dan unsur
dengan berfokus pada
75 g de farine
kebahasaan pada teks
fungsi sosial, struktur
3 oeufs
interaksi lisan dan
teks, dan unsur
tulis.
5 cuillres soupe
kebahasaannya yang
d'eau
sesuai dengan konteks
1 cuillre caf de
Bertanya dan
4.5; Menyusun teks
levure
mempertanyakan halprosedural berbentuk
Faire fondre le chocolat avec
hal yang terkait teks
resep makanan (une
les 5 cuillres soupe d'eau
prosedural berbentuk
recette) atau berbentuk
et les 100 g de beurre
resep makanan (une
manual menggunakan
pendant 2 minutes au microrecette) atau berbentuk
alat/barang elektronik
ondes.
manual menggunakan
dengan
alat/barang elektronik,
memperhatikan fungsi Battre les oeufs et le sucre,
dengan berfokus pada
sosial, struktur teks, puis verser la farine et la
31

dan unsur kebahasaan levure. Incorporer la

yang benar dan sesuai prparation de chocolat
konteks.
fondu et beurre.

fungsi sosial, struktur

teks, dan unsur
kebahasaannya yang
Verser dans un moule cake sesuai dengan konteks
ou rond (trs bien dans un Berlatih secara mandiri
maupun dengan
moule en silicone). Faire
bimbingan guru dalam
cuire 4 minutes au microkegiatan yang terkait
ondes puissance 750 W.
dengan teks prosedural
Laisser refroidir avant de
berbentuk resep
dmouler.
makanan (une recette)
atau berbentuk
Unsur kebahasaan
manual menggunakan
alat/barang elektronik
1; Tata bahasa: kalimat
imperatif
Mengidentifikasi
2; Ungkapan dan kosa kata
persamaan dan
yang lazim digunakan
perbedaan fungsi sosial,
dalam (a) resep dan (b)
struktur teks, dan
manual
unsur kebahasaan pada
3; Penggunaan nominal
teks prosedural
singular dan plural
berbentuk resep
secara tepat, dengan
makanan (une recette)
atau tanpa un, une, des,
atau berbentuk manual
le,la, les dsb secara
menggunakan
tepat dalam frasa
alat/barang elektronik
nominal
4; Ucapan, tekanan kata,
Membaca/menulis teks
intonasi
teks prosedural
5; Ejaan dan tanda baca.
berbentuk resep
makanan (une recette)
atau berbentuk manual
menggunakan
alat/barang elektronik

3.6; Mencontohkan tindak Teks transaksional lisan dan

Menyaksikan, menyimak,
tutur menyatakan
tulis terkait tindakan
meniru, dan
dan menanyakan
/kegiatan yang
berpartisipasi dalam
tentang
dilakukan/terjadi pada
mengungkapkan
tindakan/kegiatan/
waktu yang akan datang (un
tindakan/kegiatan/
kejadian pada waktu vnement futur)
kejadian pada waktu
yang akan datang
yang akan datang
(raconter un vnement Contoh:
(raconter un vnement
futur) dengan
Ccile: Qu est-ce que vous
futur) dengan berfokus
memperhatikan fungsi
voulez faire le week-end
pada fungsi sosial,
sosial, struktur teks,
prochain?
struktur teks, dan
dan unsur
unsur kebahasaannya
kebahasaan pada teks Aude: Nous ne savons pas
yang sesuai dengan
interaksi lisan dan
konteks
Pascal: On pourrait aller en
tulis
Bertanya dan
Normandie! Vous ne
mempertanyakan halconnaissez pas encore notre
4.6; Menyusun tindak
hal yang terkait
tutur menyatakan dan petite maison ct de

32

menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/
kejadian pada waktu
yang akan datang
(raconter un
vnement futur)
dengan
memperhatikan
fungsisosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks

Honfleur.

tindakan/kegiatan/
Ccile: On vous ferait visiter la kejadian pada waktu
yang akan datang
region, la cte normande, le
(raconter un vnement
port de Honfleur.
futur) dengan berfokus
pada fungsi sosial,
Unsur kebahasaan
struktur teks, dan
1; Kosa kata: tempat
unsur kebahasaannya
wisata, restoran, film
yang sesuai dengan
dsb.
konteks
2; Kata kerja dalam kala
Futur ( Futur Proche & Berlatih secara mandiri
Futur Simple)
maupun dengan
3; Ucapan, tekanan kata,
bimbingan guru untuk
intonasi,
berinteraksi dalam
4; Ejaan dan tanda baca
memberi dan meminta
informasi mengenai
tindakan/kegiatan/
kejadian pada waktu
yang akan datang
(raconter un vnement
futur)

Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi
social, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
mengenai
tindakan/kegiatan/
kejadian pada waktu
yang akan datang
(raconter un vnement
futur)

Melakukan/mencerita

kan
tindakan/kegiatan/
kejadian pada waktu
yang akan datang
(raconter un vnement
futur)

3.7; Mencirikan jenis

Teks naratif berbahasa

Menyaksikan, menyimak,
Prancis
teks naratif (texte
meniru, dan
narratif) dengan
berpartisipasi dalam
memperhatikan fungsi Contoh :
kegiatan yang berkaitan
sosial, struktur teks, Elle tait grande, brune, avec
dengan teks naratif
dan unsur
de magnifiques cheveux noirs
(texte narratif) dengan
kebahasaan pada teks qui lui tombaient en tresses
berfokus pada fungsi
interaksi lisan dan
sur les paules ; son nez tait
sosial, struktur teks,
tulis.
grec, ses yeux brlants, ses
dan unsur
sourcils hauts et
kebahasaannya yang
admirablement arqus, - sa
sesuai dengan konteks
4.7; Menyusun teks
33

naratif (texte narratif) peau tait ardente et comme

Bertanya dan
dengan
veloute avec de l'or ; elle tait mempertanyakan halmemperhatikan fungsi mince et fine, on voyait des
hal yang terkait teks
sosial, struktur teks, veines d'azur serpenter sur
naratif (texte narratif)
dan unsur kebahasaan
cette gorge brune et pourpre. dengan berfokus pada
yang benar dan sesuai
fungsi sosial, struktur
konteks.
teks, dan unsur
- Unsur kebahasaan
kebahasaannya yang
1; Kosa kata yang terkait
sesuai dengan konteks
dengan teks.
Berlatih secara mandiri
2; Kata kerja dan kata sifat
maupun dengan
yang terkait teks naratif.
bimbingan guru untuk
3; Ucapan tekanan kata,
terkait dengan teks
intonasi.
naratif (texte narratif)
4; Ejaan dan tanda baca.
Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi social,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
teks naratif (texte
narratif)
Menulis teks naratif
(texte narratif
3.8; Mencirikan cerita
Menyaksikan,
Cerita fabel Prancis (fable
fabel (fable ) Prancis.
menyimak, meniru,
franaise) yang sederhana
yang sederhana
dan berpartisipasi
dengan
dalam cerita fabel
Contoh :
memperhatikan fungsi
(fable ) Prancis.
sosial, struktur teks, 1; Le lion et le rat
Bertanya dan
2; Le loup et le chien
dan unsur
mempertanyakan hal3; Le corbeau et le renard.
kebahasaan yang
hal yang terkait cerita
Unsur kebahasaan
benar dan sesuai
fabel (fable ) Prancis.
konteks.
1; Kata, ungkapan, dan
Berlatih secara mandiri
tata bahasa dalam karya maupun dengan
seni berbentuk fabel.
4.8 Menggambarkan isi
bimbingan guru terkait
2; Ucapan, tekanan kata,
cerita fabel (fable )
dengan cerita fabel
intonasi
Prancis.
(fable ) Prancis.
3; Ejaan dan tanda baca Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi
social, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan terkait
dengan cerita fabel
(fable ) Prancis.

Membaca cerita fabel

(fable ) Prancis.

34