H

F-XC A N GE

H
F-XC A N GE

c u-tr a c k

N
y
bu
to
k
lic

RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN

PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)

TAKSONOMI VERTEBRATA
(PAB 125, Semester Genap)

Oleh :
TIM TAKSONOMI VERTEBRATA
Dr. Wilson Novarino
Dr. Dewi Imelda Roesma
Dr. Djong Hon Tjong
Dr. Rizaldi

Jurusan Biologi FMIPA

Universitas Andalas
Padang
2012

.d o

.c

.d o

lic

to

bu

O
W
!

PD

O
W
!

PD

c u-tr a c k

.c

H
F-XC A N GE

H
F-XC A N GE

c u-tr a c k

N
y
bu
to
k
lic

RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPKPS) PEMBELAJARAN MATA KULIAH TAKSONOMI
VERTEBRATA (PAB 125)

A. LATAR BELAKANG
Sistem pembelajaran haruslah memiliki sistematika, arahan, serta bisa
menerima adanya perkembangan baru, perubahan dan perbaikan sesuai dengan
kebutuhan dan perkembangan aktual. Karena itu, pembuatan Rencana Program
Kegiatan Pembelajaran Semester (RPKPS), merupakan sesuatu yang harus
dilakukan. Adanya RPKPS selain bisa menjadi acuan proses pembelajaran baik
bagi pengampu maupun mahasiswa, juga bisa dijadikan dasar evaluasi proses
pembelajaran.
RPKPS yang baik tentunya akan menciptakan proses pembelajaran yang
kondusif bagi mahasiswa untuk mencapai tujuan pendidikan. Selain itu, RPKPS di
lingkungan Jurusan Biologi FMIPA Universitas Andalas tentunya harus
disesuaikan dengan misi utama Jurusan Biologi yaitu Melaksanakan pendidikan
berkualitas tinggi untuk menghasilkan lulusan yang profesional dan memiliki
keahlian dalam pengkajian pemanfaatan dan penyelamatan sumber daya alam
tropika.
Mata kuliah Taksonomi Vertebrata (PAB 125) mempunyai cakupan yang
sangat luas, karena itu, dengan adanya RPKPS ini, diharapkan bisa menjaga
proses pembelajaran tetap sistematis dan terarah. Secara umum materi Taksonomi
Vertebrata meliputi Pendahuluan, Ciri-ciri masing-masing taksa, Adaptasi,
Evolusi, Taksonomi dan Klasifikasi, Distribusi, Tingkah laku, Teknik penelitian
lapangan, Upaya konservasi, serta Aplikasi kajian Taksonomi Vertebrata dalam
menjawab tantangan zaman. Kuliah ini sangat bermanfaat bagi mahasiswa dalam
memahami keanekaragaman hayati nasional, regional dan global. Selain itu
mahasiswa juga diharapkan mampu memahami dan menjelaskan proses
pembentukan dan pola distribusinya, serta aplikasinya seperti dalam upaya
konservasi.
Capaian dari proses pembelajaran Taksonomi hewan, diharapkan dapat
menjadi salah satu penopang mahasiswa dalam menggapai hasil sesuai dengan

.d o

.c

.d o

lic

to

bu

O
W
!

PD

O
W
!

PD

c u-tr a c k

.c

H
F-XC A N GE

H
F-XC A N GE

c u-tr a c k

N
y
bu
to
k
lic

visi Jurusan biologi FMIPA Universitas Andalas, sebagai Program Studi yang
unggul dengan kespesifikan dalam mengkaji, memanfaatkan dan menyelamatkan
sumber daya alam hayati daerah tropika, serta menghasilkan lulusan berkualitas
yang mampu bersaing dalam pasar global
Metode perkuliahan menggunakan model kuliah mimbar, peragaan
audiovisual dengan LCD, simulasi, praktikum, diskusi/tanya jawab dan tugas
mandiri. Metode pembelajaran berbasis SCL (Student Center Learning) dengan
melibatkan para mahasiswa secara aktif dalam pembelajaran (Small Group
Discussion/ SGD, Project Based Learning (PjBL), serta penilaian melalui diskusi
yang terarah dan intensif.

B. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Nama Matakuliah : Taksonomi Vertebrata
2. Kode/SKS

: PAB 125 (3 SKS / 2;1)

3. Semester

: Genap

4. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran mata kuliah Taksonomi Vertebrata bagi mahasiswa
adalah:
a. Sesuai visi dan misi Jurusan Biologi FMIPA Universitas Andalas, tujuan
utama mata kuliah ini adalah memperkaya kompetensi keilmuan mahasiswa
dalam bidang Biologi, khususnya Taksonomi Vertebrata baik secara nasional
maupun internasional.
b. Mengetahui lebih jauh konsep-konsep di dalam bidang Taksonomi Vertebrata
dan aplikasi serta peranannya dalam membentuk, mempertahankan, serta
interaksinya dengan upaya konservasi keanekaragaman hayati.
c. Meningkatkan

kemampuan

analitik,

menyampaikan

pendapat,

berdiskusi, berkerjasama dalam kelompok, membangun jejaring seprofesi

serta berinteraksi dengan mahasiswa lain dalam berbagai disiplin ilmu.
5. Outcome Pembelajaran
Outcome pembelajaran mata kuliah Taksonomi Vertebrata adalah:
a. Mahasiswa mempunyai kompetensi dalam mata kuliah Taksonomi Vertebrata,
yaitu mampu menjelaskan dan menggambarkan:

.d o

.c

.d o

lic

to

bu

O
W
!

PD

O
W
!

PD

c u-tr a c k

.c

H
F-XC A N GE

H
F-XC A N GE

c u-tr a c k

N
y
bu
to
k
lic

Sejarah perkembangan ilmu Taksonomi Vertebrata, perkembangan sistem

klasifikasi, perbedaan dan ciri khas dari masing-masing kelas,

Sistem klasifikasi vertebrata yang berlaku secara global sesuai denan

International Code of Zoological Nomenclature, dan asosiasi bidang ilmu
masing-masing taksa.

b. Mahasiswa dapat memahami konsep zoogeografi, tingkah laku, dan aspekaspek terkait Taksonomi Vertebrata.
c. Mahasiswa mampu menjelaskan dan mempraktekkan teknik penelitian
lapangan terkait masing-masing taksa. Poin ini akan digapai dengan
menerapkan Project Based Learning (PjBL) dengan melakukan kegiatan
kuliah lapangan dan mengarahkan mahasiswa menjadikan Taksonomi
Vertebrata sebagai topik kajian dalam kompetisi penelitian tingkat mahasiswa
(PIMNAS, PKMI, dll)
d. Mahasiswa mampu mengkritisi dan menginterprestasikan literatur ilmiah
dalam kajian Taksonomi Hewan
6. Jumlah Jam dan Pembagiannya
Jumlah tatap muka adalah 16 kali, 2 kali ujian (tengah dan akhir semester).
Jumlah jam tatap muka, seminar/presentasi, tugas terstruktur, latihan-latihan dan
belajar mandiri tercantum pada Tabel 1. berikut:
No
1
2
3
4
5

Jenis Kegiatan
Kuliah mingguan: diskusi
materi sesuai silabus
Praktikum
Presentasi / seminar
Ujian
Belajar mandiri / tugas

Jumlah Kegiatan

Total waktu

16 kali

1600 menit

16
5 kali
2 kali
menyesuaikan

48 jam
75 menit
200 menit
menyesuaikan

.d o

.c

.d o

lic

to

bu

O
W
!

PD

O
W
!

PD

c u-tr a c k

.c

H
F-XC A N GE

H
F-XC A N GE

c u-tr a c k

N
y
bu
to
k
lic

7. Jadwal Kegiatan Mingguan

Minggu
ke
1

Kemampuan akhir yang

diharapkan
Mampu menjelaskan,
berkomunikasi

Bahan Kajian

Bentuk Pembelajaran

Taksonomi
Vertebrata

Ceramah, Simulasi

2,3,4,5

Mampu mengidentifikasi,
mengklasifikasi,
mendeskripsikan, serta
menjelaskan

Kelas Pisces

Ceramah, diskusi,
praktikum, studi kasus,
tugas, Small Group
discusin (SGD), Project
Based Learning (PjBL)

6,7,8

Mampu mengidentifikasi,
mengklasifikasi,
mendeskripsikan, serta
menjelaskan

Kelas Amphibi

Ceramah, diskusi,
praktikum, studi kasus,
tugas, SGD dan PjBL

9,10

Mampu mengidentifikasi,
mengklasifikasi,
mendeskripsikan, serta
menjelaskan

Kelas Reptil

Ceramah, diskusi,
praktikum, studi kasus,
tugas, SGD dan PjBL

Kriteria Penilaian

Bobot Nilai

Kebenaran
penjelasan,
kemampuan
komunikatif
Kemampuan
mengidentifikasi,
mengklasifikasi dan
mendeskripsikan,
Kebenaran
penjelasan dan
analisis
Kemampuan
mengidentifikasi,
mengklasifikasi dan
mendeskripsikan,
Kebenaran
penjelasan dan
analisis
Kemampuan
mengidentifikasi,
mengklasifikasi dan
mendeskripsikan,
Kebenaran
penjelasan dan

12.5 %

17.5 %

17.5 %

17.5 %

.d o

.c

.d o

lic

to

bu

O
W
!

PD

O
W
!

PD

c u-tr a c k

.c

H
F-XC A N GE

H
F-XC A N GE

c u-tr a c k

N
y
bu
to
k
lic

11,12,13 Mampu mengidentifikasi,

mengklasifikasi,
mendeskripsikan, serta
menjelaskan

Kelas Aves

Ceramah, diskusi,
praktikum, studi kasus,
tugas, SGD dan PjBL

14,15,16 Mampu mengidentifikasi,

mengklasifikasi,
mendeskripsikan, serta
menjelaskan

Kelas Mamalia

Ceramah, diskusi,
praktikum, studi kasus,
tugas, SGD dan PjBL

analisis
Kemampuan
mengidentifikasi,
mengklasifikasi dan
mendeskripsikan,
Kebenaran
penjelasan dan
analisis
Kemampuan
mengidentifikasi,
mengklasifikasi dan
mendeskripsikan,
Kebenaran
penjelasan dan
analisis

17.5 %

17.5 %

.d o

.c

.d o

lic

to

bu

O
W
!

PD

O
W
!

PD

c u-tr a c k

.c

H
F-XC A N GE

H
F-XC A N GE

c u-tr a c k

N
y
bu
to
k
lic

8. Penilaian: kriteria dan cara evaluasi hasil pembelajaran

Kriteria penilaian yang dilakukan terdiri dari:
No

Komponen Penilaian

Bobot (%)

Keaktifan dan komunikatif

10

Tugas dan presentasi

15

Praktikum

15

Penguasaan materi (UTS dan UAS)

60

Semua hasil penilaian baik tugas,

Ujian tengah dan akhir semester

dikembalikan kepada mahasiswa dan dibahas kembali. Dengan sistem penilaian

terbuka. Mahasiswa berhak menanyakan jika ada keraguan. Kompentensi dilihat
dari kemampuan mahasiswa memahami, menganalisis dan mensintesa materi
terkait Taksonomi Hewan, baik konsep, kemampuan teknis, aplikasi serta
keterkaitannya dengan upaya konservasi nasional dan global. Nilai huruf yang
dicapai mahasiswa diperoleh dengan mengkonversikan a n g k a presentase dari
semua komponen penilaian sebagai berikut:

Nilai Angka
> 85
80 84.9
75 79.9
70 74.9
65 69.9
60 64.9
55 59.9
50 54.9
30 49.9

Nilai Huruf
A
AB+
B
BC+
C
CD

9. Bahan, Sumber informasi dan Referensi

1. Kottelat, M., A.J. Whitten., S.N. Kartikasari, and S. Wirjoatmodjo. 1993.
Freshwater fishes of Western Indonesia and Sulawesi. Periplus Editions.
Hongkong.
2. McFarland, W.N., F.H. Pough, T.J. Cade and J.B. Heiser. (1979). Vertebrate
Life. Macmillan Publishing Co., Inc. New York.

.d o

.c

.d o

lic

to

bu

O
W
!

PD

O
W
!

PD

c u-tr a c k

.c

H
F-XC A N GE

H
F-XC A N GE

c u-tr a c k

N
y
bu
to
k
lic

3. Bibby CJ, Burgess ND, Hill DA. 1992. Bird census techniques. London.
Academic Press.
4. MacKinnon J, Phillips K. 1993. Field guide to the birds of Sumatra, Borneo,
Java and Bali. The greater Sunda Islands. Oxford. Oxford University Press.
5. Pettingill OS. 1985. Ornithology in laboratory and field. Orlando. Academic
Press.
6. Novarino W., H. Kobayashi, A. Salsabila, Jarulis, M. N. Janra. 2008. Panduan
Lapangan Pencincinan Burung di Sumatera. UNAND - NEF
7. Goin, G.J., O.B. Goin and G.R. Zug. (1978). Introduction to Herpetology.
W.H. Freeman and Company. San Fransisco.
8. Kampen, P.N. van. (1923) The Amphibia of the Indo-Australian Archipelago.
E.J. Brill Ltd. Leiden.
9. McFarland, W.N., F.H. Pough, T.J. Cade and J.B. Heiser. (1979). Vertebrate
Life. Macmillan Publishing Co., Inc. New York.
10. Storer, T.I and R.L. Usinger. (1957). General Zoology. McGraw-Hill Book
Company, Inc. New York
11. Zug, R.G. (1990). Herpetology. An introductory Biology of Amphibian and
Reptile. Academic Press.
12. Medway, L. (1969). The Wild Mammals of Malaya and Offshore Islands
Including Singapore. Oxford University Press. London.
13. Nowak, R.M. and J.L. Paradiso. (1983). Walkers Mammals of the World. 4th
Edition. The John Hopkins University Press.
14. Storer, T.I and R.L. Usinger. (1957). General Zoology. McGraw-Hill Book
Company, Inc. New York.
15. Vaughan, T.A. (1978). Mammalogy. Saunders College. Philadelphia
16. Jurnal ilmiah dan bentuk publikasi terkait taksonoi hewan lainnya.
C. PERENCANAAN MONITORING DAN UMPAN BALIK
1. Rencana Dokumen Kegiatan Mingguan

.d o

.c

.d o

lic

to

bu

O
W
!

PD

O
W
!

PD

c u-tr a c k

.c

H
F-XC A N GE

H
F-XC A N GE

c u-tr a c k

N
y
bu
to
k
lic

Jadwal kegiatan Mingguan

Minggu
ke
1

Topik dan substansi

Pendahuluan:
- Kontrak kuliah
- RPKPS / Silabus
- Metode perkuliahan
- Sistem penilaian
- Sejarah
perkembangan ilmu
taksonomi
- Posisi hewan
vertebrata di dalam
phylum Chordata
- Klasifikasi hewan
vertebrata
- Karakteristik spesifik
hewan vertebrata
Kelas Pisces
Evolusi
- Karakteristik
- Sistematika
- Tingkah laku
Ordo-ordo Pisces dan
contoh masingmasingnya

Jenis kegiaan
Ceramah,
Simulasi

Ceramah,
diskusi, SGD
praktikum, studi
kasus, tugas,

Kemampuan akhir
yang diharapkan
Mampu
menjelaskan topk
bahasan dan
berkomunikasi

Kebenaran
penjelasan,
kemampuan
komunikatif

Mampu
mengidentifikasi,
mengklasifikasi,
mendeskripsikan,
serta menjelaskan

Kebenaran
penjelasan,
kemampuan
identifikasi,
kebenaran analisis

Mampu
Ceramah,
mengidentifikasi,
diskusi,
praktikum, studi mengklasifikasi,

Kriteria penilaian

Capaian

Kendala

Solusi

Kebenaran
penjelasan,
kemampuan

.d o

.c

.d o

lic

to

bu

O
W
!

PD

O
W
!

PD

c u-tr a c k

.c

H
F-XC A N GE

H
F-XC A N GE

c u-tr a c k

N
y
bu
to
k
lic

Ordo-ordo Pisces dan

contoh masingmasingnya

Ordo-ordo Pisces dan

contoh masingmasingnya

Kelas Amphibia
- Evolusi
- Karakteristik
Amphibia
- Sistematika Amphibia
- Tingkah laku

Ordo-ordo Ampibia dan

contoh masingmasingnya

Ordo-ordo Ampibia dan

contoh masingmasingnya

kasus, tugas,

mendeskripsikan,
serta menjelaskan
Mampu
Ceramah,
mengidentifikasi,
diskusi,
mengklasifikasi,
presentasi,
praktikum, studi mendeskripsikan,
serta menjelaskan
kasus, tugas
Mampu
Ceramah,
mengidentifikasi,
diskusi,
mengklasifikasi,
presentasi,
praktikum, studi mendeskripsikan,
serta menjelaskan
kasus, tugas
Mampu
Ceramah,
mengidentifikasi,
diskusi, SGD
praktikum, studi mengklasifikasi,
mendeskripsikan,
kasus, tugas
serta menjelaskan

identifikasi,
kebenaran analisis
Kebenaran
penjelasan,
kemampuan
identifikasi,
kebenaran analisis
Kebenaran
penjelasan,
kemampuan
identifikasi,
kebenaran analisis
Kebenaran
penjelasan,
kemampuan
identifikasi,
kebenaran analisis

Mampu
mengidentifikasi,
mengklasifikasi,
mendeskripsikan,
serta menjelaskan
Mampu
Ceramah,
mengidentifikasi,
diskusi,
mengklasifikasi,
presentasi,
praktikum, studi mendeskripsikan,

Kebenaran
penjelasan,
kemampuan
identifikasi,
kebenaran analisis
Kebenaran
penjelasan,
kemampuan
identifikasi,

Ceramah,
diskusi,
praktikum, studi
kasus, tugas

10

.d o

.c

.d o

lic

to

bu

O
W
!

PD

O
W
!

PD

c u-tr a c k

.c

H
F-XC A N GE

H
F-XC A N GE

c u-tr a c k

N
y
bu
to
k
lic

Kelas Reptilia
- Evolusi
- Karakteristik
- Sistematika
- Tingkah laku

10

Ordo-ordo Reptil dan

contoh masingmasingnya

11

Kelas Aves
- Evolusi
- Karakteristik
- Sistematika
- Tingkah laku

12

Ordo-ordo aves dan

contoh masingmasingnya

13

Ordo-ordo aves dan

contoh masingmasingnya

kasus, tugas
Ceramah,
diskusi, SGD
praktikum, studi
kasus, tugas

serta menjelaskan
Mampu
mengidentifikasi,
mengklasifikasi,
mendeskripsikan,
serta menjelaskan

kebenaran analisis
Kebenaran
penjelasan,
kemampuan
identifikasi,
kebenaran analisis

Mampu
mengidentifikasi,
mengklasifikasi,
mendeskripsikan,
serta menjelaskan
Mampu
Ceramah,
mengidentifikasi,
diskusi, SGD,
praktikum, studi mengklasifikasi,
mendeskripsikan,
kasus, tugas
serta menjelaskan

Kebenaran
penjelasan,
kemampuan
identifikasi,
kebenaran analisis
Kebenaran
penjelasan,
kemampuan
identifikasi,
kebenaran analisis

Mampu
mengidentifikasi,
mengklasifikasi,
mendeskripsikan,
serta menjelaskan
Mampu
mengidentifikasi,
mengklasifikasi,
mendeskripsikan,
serta menjelaskan

Kebenaran
penjelasan,
kemampuan
identifikasi,
kebenaran analisis
Kebenaran
penjelasan,
kemampuan
identifikasi,
kebenaran analisis

Ceramah,
diskusi,
praktikum, studi
kasus, tugas

Ceramah,
diskusi,
presentasi,
praktikum, studi
kasus, tugas
Ceramah,
diskusi,
presetasi,
praktikum, studi
kasus, tugas

11

.d o

.c

.d o

lic

to

bu

O
W
!

PD

O
W
!

PD

c u-tr a c k

.c

H
F-XC A N GE

H
F-XC A N GE

c u-tr a c k

N
y
bu
to
k
lic

14

Kelas Mamalia
- Evolusi
- Karakteristik
- Sistematika
- Tingkah laku

Ceramah,
diskusi, SGD
praktikum, studi
kasus, tugas

Mampu
mengidentifikasi,
mengklasifikasi,
mendeskripsikan,
serta menjelaskan

Kebenaran
penjelasan,
kemampuan
identifikasi,
kebenaran analisis

15

Ordo-ordo mamalia dan

contoh masingmasingnya

16

Ordo-ordo mamalia dan

contoh masingmasingnya

Ceramah,
diskusi,
presentasi,
praktikum, studi
kasus, tugas
Ceramah,
diskusi,
presentasi,
praktikum, studi
kasus, tugas

Mampu
mengidentifikasi,
mengklasifikasi,
mendeskripsikan,
serta menjelaskan
Mampu
mengidentifikasi,
mengklasifikasi,
mendeskripsikan,
serta menjelaskan

Kebenaran
penjelasan,
kemampuan
identifikasi,
kebenaran analisis
Kebenaran
penjelasan,
kemampuan
identifikasi,
kebenaran analisis

12

.d o

.c

.d o

lic

to

bu

O
W
!

PD

O
W
!

PD

c u-tr a c k

.c

H
F-XC A N GE

H
F-XC A N GE

c u-tr a c k

N
y
bu
to
k
lic

2. Umpan Balik dari Mahasiswa

Keberhasilan proses pembelajaran dengan konsep PDCA (Plan, Do,
Check, Action) membutuhkan adanya evaluasi yangmelibatkan mahasiswa secara
aktif. Karenanya, umpan balik dari mahasiswa sangat dibutuhkan dalam
mengukur ketercapaian penyampaian materi dan mengetahui kendala dalam
proses pembelajaran. Sebab itu, dalam proses pembelajaran Taksonomi Hewan
akan dimintakan umpan balik mahasiswa terhadap proses dan materi
pembelajaran dengan menyebarkan angket dengan bentuk sebagai berikut:
No
Hal yang dinilai
A
Dosen Pengampu
1
Kehadiran dosen
2
Penguasaan materi dosen
3
Strategi dan metode mengajar
4
Penyampaian materi
5
Kesesuaian dengan RPKPS
B
Proses pembelajaran
6
Penambahan pengetahuan
7
Peningkatan kemampuan
8
Kontribusi terhadap kemampuan analitik
9
Kesesuaian materi dan soal ujian
10 Ketersedian bahan ajar dan referensi
11 .....................................................
Keterangan : 1 sedikit, 2, sedang, 3 banyak

3. Tanggapan (Perbaikan dan Perubahan Rencana)

RPKPS yang disusun tentunya telah mengantisipasi dan memperhitungkan
kemampuan peserta, serta ketersediaan prasarana dan sarana dalam mendukung
proses pembelajaran. Namun variasi dan perkembangan teknologi, dan perbedaan
tingkat pemahaman membutuhkan adanya antisipasi terhadap perubahan dan
kendala dalam proses pembelajaran. Karenanya RPKPS ini disusun sedikit
longgar

seperti

terlihat

dalam

Rencana

Kegiatan

Mingguan

sehingga

memungkinkan adanya perbaikan dan perubahan rencana apabila diperlukan.

Perbaikan dan perubahan dilakukan setelah mendapatkan umpan balik dari
mahasiswa baik melalui hasil angket ataupun evaluasi dosen berdasarkan
perkuliahan yang telah dilakukan.

13

.d o

.c

.d o

lic

to

bu

O
W
!

PD

O
W
!

PD

c u-tr a c k

.c

H
F-XC A N GE

H
F-XC A N GE

c u-tr a c k

N
y
bu
to
k
lic

D. PERENCANAAN EVALUASI
1. Hasil Pembelajaran
Evaluasi terhadap hasil pembelajaran mahasiswa dilakukan dengan
mengacu kepada standar penilaian yang berlaku di Jurusan Biologi FMIPA
Universitas Andalas. Nilai angka akan dikonversi menjadi huruf sesuai dengan
standar pada bagian terdahulu. Pemberian nilai disesuaikan dengan bobot masingmasing topik kajian, dan prosentase berdasarkan komponen penilaian. Untuk itu
akan dibutuhkan poin-poin penilaian sebagai berikut:

No Komponen
Penda Pisces Amphibi Reptilia Aves Mamalia
Penilaian
huluan
1
Keaktifan
dan
komunikatif
2
Tugas
dan
presentasi
3
Praktikum
4
Penguasaan
Materi
Nilai akhir merupakan jumlah dari masing-masing poin yang didapatkan
seorang mahasiswa dari keseluruhan komponen penilaian pada masing-masing
topik kajian. Bahan evaluasi penguasaan materi mahasiswa yang akan
disampaikan dalam bentuk UTS dan UAS, akan dikaji secara bersama oleh Tim
Pengampu Mata Kuliah terlebih dahulu. Hal ini dilakukan untuk melihat
kesesuaian antara materi yang diberikan, bahan ujian serta kemungkinan adanya
persepsi lain dari soal yang diberikan.

2. Proses pembelajaran
Proses pembelajaran akan dipantau secara bersama oleh Tim Pengampu
Mata Kuliah. Pertemuan Tim Pengampu secara bulanan akan dilakukan untuk
melihat keseuaian proses pembelajaran dengan RPKPS. Pada pertemuan tersebut
juga akan dilakukan pembahasan terhadap adanya kendala ataupun capaian pada
proses pembelajaran. Diskusi bersama juga dilakukan terhadap masukan yang
disampaikan mahasiswa melalui angket yang disebarkan kepada mahasiswa.

14

.d o

.c

.d o

lic

to

bu

O
W
!

PD

O
W
!

PD

c u-tr a c k

.c

H
F-XC A N GE

H
F-XC A N GE

c u-tr a c k

N
y
bu
to
k
lic

3. Rencana antisipasi terhadap kemungkinan hambatan dan kekurangan

yang timbul pada pelaksanaan perkuliahan
Halangan teknis (ketiadaan LCD, Listrik) akan diatasi secara langsung
dengan mengubah metode penyampaian materi. Sedangkan halangan pada proses
pembelajaran (ketidakcocokan metode) akan diatasi setelah adanya evaluasi
berdasarkan angekt yang disebarkan.

4. Kemungkinan perbaikan selama proses pembelajaran

Penyusunan RPKPS Taksonomi Hewan ini dilakukan dengan mencoba
menggabungkan pola TCL dan SCL, karena itu perlu dibuka adanya kemungkinan
selama proses pembelajaran. Perbaikan bisa dilakukan berdasarkan hasil angket
yang disebarkan kepada mahasiswa sejalan dengan proses evaluasi (ujian).

5. Kemungkinan perbaikan
Pada akhir masa perkuliahan, tim pengampu mata kuliah akan melakukan
evaluasi menyeluruh terhadap capaian, kendala dan proses pembelajaran
Taksonomi Vertebrata. Hasil evaluasi akan digunakan untuk menilai apakah perlu
atau tidak dilakukan perbaikan terhadap RPKPS yang digunakan.

15

.d o

.c

.d o

lic

to

bu

O
W
!

PD

O
W
!

PD

c u-tr a c k

.c