PANDUAN PENYUSUNAN KURIKULUM

UNNES 2015
(SESUAI STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI
BERCIRI KONSERVASI)

PROGRAM
STUDI

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page

KURIKULUM UNNES 2015

(SESUAI SN DIKTI BERCIRI KONSERVASI)

PROGRAM STUDI ..
JENJANG S1

FAKULTAS

.
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page

2015

A. Identitas Program Studi

Identitas Prodi memuat nama prodi, izin penyelenggaraan prodi, status
akreditasi, gelar
lulusan, deskrips prodi, visi, misi, dan tujuan prodi.

Contoh A: Identitas Program Studi

1

Nama/K
ode

Izin

Akredita
si
Gelar

Program Studi: Pendidikan Biologi

(S1)/6160403200101
(Disesuaikan Nomenklatur Permendikbud No. 154
Tahun 2014)
Keputusan Menteri PTIP No. 40 tahun 1965, 8 Maret 1965,
disahkan dengan Keputusan Presiden No. 271 tahun 1965,
14 September 1965
A , S.K. BAN-PT No. 004/BAN-PT/Akred/S/1/2015

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

(Disesuaikan Nomenklatur Permendikbud No. 154
Tahun 2014)
Deskrips Prodi Pendidikan Biologi adalah salah satu dari dua prodi
i
yang ada di Jurusan Biologi. Program Studi ini
menyelenggarakan pendidikan biologi dengan tujuan
menghasilkan lulusan dalam bidang pengajaran biologi
untuk tingkat pendidikan dasar sampai menengah bahkan
tinggi dengan kualifikasi sarjana pendidikan (S1) yang
unggul, profesional, terampil, dan peka terhadap konservasi
lingkungan dan sosial-budaya. Lulusan Program Studi
Pendidikan
Biologi
juga
dibekali
keterampilan
kepariwisataan
pendidikan
(bioeduwisata)
dan
kewirausahaan (bioenterpreneurship) serta pengelolaan
bidang kependidikan.
Visi
Menjadi program studi yang unggul di tingkat nasional
dalam
bidang
kependidikan
biologi
dan
mampu
berkompetisi dalam skala internasional serta bermakna
bagi masyarakat
Misi
a. Menyelenggarakan pendidikan akademik di bidang
kependidikan biologi dan meningkatkan kualitasnya

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page

b.
c.
8

Tujuan

a.

b.

c.

secara berkelanjutan
Mengembangkan kependidikan biologi melalui penelitian
dan mengabdikan hasilnya kepada masyarakat
Menghasilkan barang dan jasa berbasis pendidikan
biologi yang diperlukan masyarakat
Menghasilkan sarjana pendidikan biologi yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berjiwa
Pancasila, mempunyai kompetensi mengajarkan biologi
di lembaga pendidikan baik formal maupun nonformal,
dengan didukung kemampuan berbahasa Inggris dan
penguasaan tekhnologi informatika, memiliki jiwa
kepemimpinan serta memiliki potensi melanjutkan ke
jenjang pendidikan yang lebih tinggi
Mengembangkan berbagai model-model perkuliahan
yang inovatif serta relevan dengan kebutuhan
stakeholder
Meningkatkan kualitas pendidikan dan penelitian
kependidikan biologi yang mendukung visi program studi
melalui kerja sama dengan berbagai pihak.

B. Rumpun Keilmuan
Berikan penjelasan terhadap:
1. Bidang ilmu atau bidang kajian yang menjadi pokok dari
program studi dan konstelasi-nya terhadap bidang ilmu lainnya
(lengkapi dengan diagram relasi antar bidang tersebut) lihat
Permendikbud No. 154/2014.
2. Perkembangan bidang ilmu atau bidang kajian saat ini dan 10
tahun ke depan
Untuk program studi vokasi perlu mencantumkan perkembangan

Contoh (B.1): Diskripsi Bidang Ilmu

1. Body of knowledge program studi
Body of knowledge atau keilmuan dan keahlian yang akan diselenggarakan
oleh Prodi S-1 Pendidikan Kimia FMIPA UNNES mencakup bidang ilmu kimia,
bidang metodik-pedagogik (ilmu pendidikan), dan bidang lain yang sesuai
dengan pembelajaran kimia. Keilmuan tersebut memiliki keterkaitan dan
konstelasi dengan bidang sejenis dengan Pendidikan Kimia pada tingkat S-1
dan S-3, bahkan berkorelasi dengan bidang ilmu kimia. Dengan demikian
bidang keilmuan yang diselenggarakan menjadi bekal yang memadai untuk
meneruskan studi ke strata yang lebih tinggi (S-2) atau Pendidikan Profesi
Guru. Pada area yang lebih luas, keilmuan dan keahlian tersebut juga berkait
Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page

dan berkonstelasi dengan bidang serumpun (Bidang Sains: Fisika dan Biologi),
matematika, dan bidang aplikasinya IPTEKS (TIK dan Media) yang sesuai.
Bidang kajian kimia yang terkait struktur, komposisi zat, perubahan zat dan
energi yang menyertai, metode pemisahan beserta fenomena alam dan
mahkluk hidup dan proses kehidupan dikaji di Prodi S-1 Pendidikan Kimia.
Diagram alir dari body of knowledge Prodi S-1 pendidikan Kimia FMIPA UNNES
secara garis besar ditunjukkan pada Gambar 1.

Contoh (B.2): Deskripsi Perkembangan bidang ilmu atau bidang

kajian saat ini dan 10 tahun ke depan
Lulusan prodi S1 pendidikan kimia harus pula mampu mengkaji implikasi
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keahliannya
berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan
solusi, gagasan, desain atau kritik seni, menyusun deskripsi saintifik hasil
kajiannya serta mempublikasikannya. Untuk itu dikembangkan penelitianpenelitian yang mengikuti tren penelitian pendidikan terkini terkait inovasi
pembelajaran kimia.Tren penelitian tersebut dielaborasikan dan dipadukan
dengan tema-tema penelitian dari para dosen Jurusan Kimia FMIPA UNNES
yang telah diperoleh dari berbagai skim penelitian.

Ilmu Pengetahuan Alam

Keilmuan pendidikan dan pedagogi
Fisika, Biologi

Kimia

Psikologi, Teori Belajar dan Pembelajaran, Evaluasi Pendidikan

Pengetahuan Kimia : Kimia Dasar,

Kimia Organik,
Keahlian Bidang lain (multi dan interdisipl
Kimia Anorganik, Biokimia,
(Matematika, Statitika, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Teknologi in
Pendidikan IPA
Kimia Fisika,
Kimia Analitik)

Keilmuan dan Keahlian

Sarjana Pendidikan Kimia

Keahlian dalam penggunaan instrumen dan pengelolaan

Keahlian
laboratorium
dalam pendidikan
IPTEKS, TIK, Model Pembelajaran In

Keahlian dalam Penelitian Pend. Kimia, dan Publikasi Ilmiah

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page

Gambar 1. Peta keterkaitan keilmuan dan keahlian prodi S-1 Pendidikan

Kimia dengan bidang lainnya.

C. Rancangan Kurikulum
Berikan penjelasan terhadap :
1 Profil lulusan program studi
2 Analisis profil di atas bermuara pada kepentingan pengembangan
keilmuan dan/atau pengembangan kemampuan khusus.
3 Capaian Pembelajaran (CP) dari program studi merujuk SN-DIKTI
(Permendikbud No 49 Tahun 2014) dan memiliki level sesuai dengan
jenjang Kerangka Kualifikasi nasional Indonesia/KKNI (Perpres No 8 Tahun
2012). Uraikan proses penyusunan CP tersebut.
4 Matriks bahan kajian yang diturunkan dari CP.
5 Matakuliah yang mengait pada bahan kajian.
6 Susunan matakuliah per semester berikut bobotnya (diberi penjelasan
matakuliah wajib Universitas, matakuliah wajib fakultas, matakuliah wajib
Prodi, matakuliah pilihan prodi, dan matakuliah bersyarat)
7 Penyajian Rencana Pembelajaran Semester (RPS) tiap matakuliah
Secara skematis tahapan penyusunan kurikulum dapat dikembangkan berdasar
skema berikut.

Telaah keilmuan
dan Keahlian

Kajian kebutuhan
masyarakat dan
stake holder

Tahap inventarisasi informasi

dan pengumpulan data
melibatkan stake holder,
forum/pengelola prodi sejenis

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page

Tahap penting : peran lulusan

disesuai-kan dengan jenjang
kualifikasi KKNI dan SNDikti

PROFIL LULUSAN

CAPAIAN
PEMBELAJARAN

Kemampuan yang diperlukan

untuk menjalankan peran
lulusan sesuai profil

(CP)
Pemilihan dan Bobot
BAHAN KAJIAN
Pembentukan mata
kuliah, sks dan
diskripsinya

Menyusun Struktur
Kurikulum

RENCANA PEMBELAJARAN
SEMESTER

Memperhatikan kedalaman dan

cakupan materi

Sebaran dan jumlah sks

mengacu pada SNDikti

Dikembangkan dosen secara

mandiri atau bersama dalam
kelompok keahlian suatu
bidang Ilmu pengetahuan dan/
atau teknologi dalam program
studi.

Gambar 2. Alur penyusunan kurikulum program studi sesuai SN

Dikti

1. Profil Lulusan Program Studi

Profil lulusan prodi adalah postur yang diharapkan pada
saat pembelajar
lulus atau
menyelesaikan
seluruh proses pembelajaran dengan kesesuaian jenjang KKNI.
Profil lulusan program studi hendaknya:
a. disusun oleh kelompok program studi sejenis
b. melibatkan stake holders.
c. merujuk pada jenjang kualifikasi lulusan sesuai dengan KKNI.
d. mencakup : sikap dan tatanilai, kemampuan, pengetahuan, tanggung jawa
b dan hak yang akan diemban oleh seorang lulusan.
e. Memiliki
kekhasan program studi, dianjurkan untuk mengidentifikasi keunggulan at
au kearif-an lokal/daerah.
f. rumusan profil memuat informasi mengenai kemampuan untuk
menjawab
persoalan
dan
tantangan
yang
berkembang
Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page

atau muncul di daerah masingmasing, bahkan jika perlu menjadi nilai

unggul dari program studi bersangkutan.
g. setiap prodi lazim memiliki profil lulusan lebih dari 1.
Contoh penulisan profil
Contoh Profil yang Benar
Komunikator
Konsultan sekolah
Peneliti
Pendidik
Analis Kimia
Akuntan

Contoh Profil yang Salah

Anggota DPR
Birokrat
Staff QC
Pegawai Negeri
Staff QC
Pemasaran

Contoh rumusan profil lulusan program studi dan deskripsinya disajikan

dalam Tabel 1.

Contoh (C.1): Profil lulusan dan deskripsiya

Tabel 1a. Profil Lulusan Prodi Pendidikan Kimia (S1)
Profil
Pendidik kimia

Deskripsi Profil
Pendidik, fasilisator pembelajaran kreatif, inovatif yang
mendidik dengan penguasaan materi kimia yang baik,
memiliki kemampuan menggunakan teknologi informasi
untuk
mengikuti
perkembangan
ilmu
kimia
dan
pembelajarannya
Pengkaji
permasalahan
pendidikan
kimia
dan
mempublikasikan hasilnya dalam forum ilmiah

Peneliti
pendidikan
kimia
Pengelola
Pengelola lembaga/satuan pendidikan
lembaga/ satuan
pendidikan

Tabel 1b. Profil Lulusan Prodi Kimia (S1)

Profil
Teknisi/Analis
Kimia
Peneliti kimia
Tenaga quality
control
Pengajar kimia

Deskripsi Profil
Tenaga
laboratorium,
memecahkan
masalah
kimia
sederhana di bidang tertentu melalui pendekatan
prosedural menggunakan instrumen kimia
Peneliti permasalahan kimia dan mempublikasikan hasilnya
dalam forum ilmiah dan penerbitan berkala ilmiah
Supervisor, analis kualitas produk industri kimia tertentu
melalui pendekatan prosedural
Pengajar, pelatih, tentor bidang kimia terkait prinsip,

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page

Wirausahawan
kimia

metode, dan perkembangan ilmu kimia dalam aspek

tertentu
Penghasil produk-produk dengan proses kimia ramah
lingkungan

2. Analisis Profil Lulusan

Analisis profil lulusan prodi menjelaskan kesesuaian profil
lulusan yang ditetapkan dengan tuntutan perkembangan
keilmuan atau keahlian khusus dan kebutuhan pengguna.
Contoh (C.2a): Analisis Profil Prodi Pendidikan Kimia (S1)
Berdasar penelusuran data alumni S1 Pendidikan Kimia diketahui alumni S1
Pendidikan kimia bekerja sesuai bidangnya di Pendidikan Kimia, tetapi juga
banyak alumni yang bekerja di luar bidang pendidikan. Sebagian besar alumni
menjadi guru kimia di SMA, MA, SMK di berbagai wilayah Indonesia, menjadi
dosen di PT negeri maupun swasta, bimbingan belajar, banyak di antaranya
yang telah menjadi Kepala Sekolah. Beberapa alumni juga menjadi
widyaiswara di LPMP dan pusat-pusat pelatihan pendidikan. Tantangan yang
telah dihadapi dan dipersiapkan Prodi S1 Pendidikan Kimia adalah bagaimana
alumninya dapat bersaing untuk menjadi guru kimia di sekolah interasional
yang menuntut penguasaan bahasa Inggris aktif maupun pasif. Terbukti
program PGMIPAU (Pendidikan Guru MIPA Unggul) telah mampu mengantarkan
beberapa alumni dapat diterima ssbagai guru di sekolah internasional. Di luar
bidang pendidikan beberapa alumni juga dapat bekaerja baik di industri kimia,
PNS di luar instansi pendidikan, polisi dan militer, dan terjun di dunia
kewirausahaan.
Berdasar ketersebaran alumni di masyarakat, maka Prodi S1 Pendidikan Kimia
harus tetap mengedepankan kualitas lulusan, mempersiapkan mereka dengan
bekal yang cukup untuk melanjutkan pendidikan profesi guru atau ke S2
Pendidikan Kimia/IPA, bahkan ke S2 Kimia, tidak sedikit lulusan Prodi S1
Pendidikan Kimia berprestasi dalam studi lanjut di S2 Kimia. Keseimbangan
antara kedalaman penguasaan ilmu kimia dan penguasaan metode
pembelajaran kimia yang kreatif dan inovatif didukung keterampilan
penggunaan TIK dan kemampuan bahasa Inggris yang baik menjadi unggulan
Prodi S1 Pendidikan Kimia Unnes.

Contoh (C.2b): Analisis Profil Lulusan Prodi Ilmu Kesehatan

Masyarakat (S1)

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page

Berdasarkan hasil studi kelayakan diketahui bahwa Alumni Jurusan Ilmu

Kesehatan Masyarakat dari tahun 2005 sampai dengan 2012 yang tersebar di
berbagai macam institusi, seperti kementerian kesehatan, dinas kesehatan,
rumah sakit, puskesmas, BKKBN, Kantor Kesehatan Pelabuhan (KKP), dan
bidang kesehatan yang berhubungan dengan sektor lain, seperti
pertambangan, pertanian, keuangan, asuransi, industri, lembaga swadaya
masyarakat (LSM), dan lain-lain. Lulusan Kesehatan Masyarakat Unnes
terutama lulusan Bagian Gizi sangat dibutuhkan oleh masyarakat guna
memenuhi kebutuhan tenaga ahli di berbagai spesialisasi bidang gizi.
Kehadiran Program studi giziUnnes akan menambah wawasan keilmuan bagi
para akademisi, praktisi, dan bagi anggota masyarakat secara umum, baik
nasional maupun internasional. Berikut prospek pekerjaan menurut bidang gizi.
Pendidikan gizi adalah pendekatan edukatif untuk menghasilkan perilaku
individu atau masyarakat yang diperlukan dalam meningkatkan perbaikan
pangan dan status gizi. Pada dasarnya program pendidikan gizi bertujuan
merubah perilaku yang kurang sehat menjadi perilaku yang lebih sehat
terutama perilaku makan. Pendidikan gizi secara institusi menyiapkan sarjana
kesehatan masyarakat yang unggul dalam konsep (teori), pemodelan, dan
perancangan yang berkaitan dengan disiplin gizi kesehatan masyarakat yang
berkualitas dan mampu beradaptasi dengan lingkungan kerja, tanggap
terhadap permasalahan-permasalahan yang dihadapi dalam dunia nyata, serta
mampu bersaing di dunia kerja. Peluang kerja dalam bidang gizi meliputi :
1 Instansi Pemerintah (Dinas kesehatan, instansi pemerintah kesehatan,
instansi pemerintah industri)
2 Swasta: perusahaan makanan.
3 Manager quality control pada perusahaan makanan dan restoran.

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page 10

3. Capaian Pembelajaran
Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi
Capaian Pembelajaran lulusan prodi adalah rumusan kompetensi
yang diharapkan dicapai oleh lulusan program studi yang menjadi
Standar Kompetensi Lulusan (Pasal 5 SN Dikti, Permendikbud No.
49 Tahun 2014).
Standar Kompetensi Lulusan
Pasal 5
(1) Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria minimal tentang kualifikasi kemampuan
lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dinyatakan dalam
rumusan capaian pembelajaran lulusan.
(2) Standar kompetensi lulusan yang dinyatakan dalam rumusan capaian pembelajaran lulusan
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) digunakan sebagai acuan utama pengembangan
standar isi pembelajaran, standar proses pembelajaran, standar penilaian pembelajaran,
standar dosen dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana pembelajaran,
standar pengelolaan pembelajaran, dan standar pembiayaan pembelajaran.
(3) Rumusan capaian pembelajaran lulusan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) wajib:
a. mengacu pada deskripsi capaian pembelajaran lulusan KKNI; dan
b. memiliki kesetaraan dengan jenjang kualifikasi pada KKNI.
Pasal 6
(1) Sikap sebagaimana dimaksud dalam Pasal 5 ayat (1) merupakan perilaku benar dan
berbudaya sebagai hasil dari internalisasi dan aktualisasi nilai dan norma yang tercermin
dalam kehidupan spiritual dan sosial melalui proses pembelajaran, pengalaman kerja
mahasiswa, penelitian dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran.
(2) Pengetahuan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 5 ayat (1) merupakan penguasaan
konsep, teori, metode, dan/atau falsafah bidang ilmu tertentu secara sistematis yang
diperoleh melalui penalaran dalam proses pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa,
penelitian dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran.
(3) Keterampilan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 5 ayat (1) merupakan kemampuan
melakukan unjuk kerja dengan menggunakan konsep, teori, metode, bahan, dan/atau
instrumen, yang diperoleh melalui pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa, penelitian
dan/atau pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran, mencakup:
a. Keterampilan umum sebagai kemampuan kerja umum yang wajib dimiliki oleh setiap
lulusan dalam rangka menjamin kesetaraan kemampuan lulusan sesuai tingkat program
dan jenis pendidikan tinggi; dan
b. Keterampilan khusus sebagai kemampuan kerja khusus yang wajib dimiliki oleh
setiap lulusan sesuai dengan bidang keilmuan program studi.
(4) Pengalaman kerja mahasiswa sebagaimana dimaksud pada ayat (2), dan ayat (3) berupa
pengalaman dalam kegiatan di bidang tertentu pada jangka waktu tertentu, berbentuk
Profil
yang tersusun
cermatkerja
akan
memudahkan
dalam
pelatihan
kerja, kerjadengan
praktik, praktik
lapangan
atau bentuk
kegiatan lain yang sejenis.
Pasal
7
menyusun
pernyataan CP. Metode
(1)
Rumusan
sikap dan
keterampilan
umum
sebagai
bagian
dari capaian pembelajaran lulusan
paling
sederhana
dalam
menyusun
profil
adalah
dengan
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 6 ayat (1) dan ayat (3) huruf a, untuk setiap tingkat
menguraikan
definisi profil
menjadi
unsurunsur
CP. yang merupakan bagian
program dansetiap
jenis pendidikan
tinggi,
tercantum
dalam Lampiran
yang tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.
(2) Rumusan sikap dan keterampilan umum sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dapat
Profil
adalah indikasi apa yang dapat diperankan oleh seorang lu
ditambah oleh perguruan tinggi.
lusan,
sedangkan
CP sebagai
adalah
apadari capaian pembelajaran
(3) Rumusan pengetahuan
dan keterampilan
khusus
bagian
lulusanharus
sebagaimana
dimaksud
dalam oleh
Pasal 6lulusan
ayat (1) dan
ayat (3)
huruf tersebut
b, wajib disusun
yang
dapat
dilakukan
sesuai
profil
.
oleh:
Perumusan
CP dengan
menguraikan
ke lain yang setara; atau
a. forum program
studi sejenis
atau nama
b. pengelola
program
studi
dalam
hal tidak memiliki
forum program
studi sejenis.
dalam
unsur KKNI
harus
juga
memasukkan
komponen
lain yakni:
(4) Rumusan
sebagaimana
dimaksud
pada
ayat
(2)
dan
ayat
(3)
yang
merupakan satu
a. Indikator tingkat capaian: merupakan gradasi pernyataan
deskripsi
kesatuan rumusan capaian pembelajaran lulusan diusulkan kepada Direktur Jenderal untuk
sesuaimenjadi
dengan
jenjang yang
ditetapkan
capaian pembelajaran lulusan.
(5) Rumusan capaian pembelajaran lulusan sebagaimana dimaksud pada ayat (4) dikaji dan

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page 11

akan dicapai, hal ini tertera dalam deskripsi generik KKNI;

b. visi dan misi program studi: menjamin kekhasan dan citacita atau tujuan
dari program pendidikan dapat dicapai;
c. Bidang keilmuan: sangat penting untuk program studi jenis
akademik sesuai dengan nomenklatur;
d. Bidang keahlian: pendidikan jenis profesi dan vokasi wajib
mengidentikasi secara teliti;
e. Kemungkinan bahan kajian yang diperlukan untuk membangun dan meny
usun CP yang direncanakan;
f. Referensi prodi sejenis yang berkembang di negara lain sebagai pemband
ing jika ada;
g. Peraturan yang ada;
h. Kesepakatan prodi dan juga profesi terkait.
Skema penyusunan Capaian Pembelajaran dapat mengikuti alur pada Gambar 2
dan 3.

Gambar 2. Alur penyusunan Capaian Pembelajaran (Endrotomo, 2015)

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page 12

CP

Gambar 3. Alur penyusunan Capaian Pembelajaran Program Studi

Contoh: Capaian Pembelajaran

Sikap
Setiap lulusan program pendidikan akademik, vokasi, dan profesi harus
memiliki sikap sebagai berikut:
1. bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap
religius;
2. menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan
agama,moral, dan etika;
3. berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila;
4. berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki
nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;
5. menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan,
serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
6. bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap
masyarakat dan lingkungan;
7. taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;
8. menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
9. menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya
secara mandiri;
10.
menginternalisasi
semangat
kemandirian,
kejuangan,
dan
kewirausahaan.
(Catatan: belum semua prodi mengimplementasikan, mata kuliah
Kewirausahaan menjadi matakuliah wajib universitas yang dilaksanakan
oleh setiap prodi).
Ditambahkan CP sikap penciri/unggulan Unnes dan Prodi
Contoh penciri Unnes (Konservasi)

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page 13

11.
menginternalisasi sikap apresiatif dan peduli dalam pelestarian
lingkungan hidup, seni, dan nilai-nilai sosial budaya yang
berkembang di masyarakat.
CP Pengetahuan dan CP Keterampilan Khusus dirumuskan oleh prodi
dan dikaji bersama forum/ pengelola prodi sejenis dengan maengacu
pada deskripsi jenjang kualifikasi KKNI.
Deskripsi jenjang KKNI Level 6 (Program S1)
1. Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan ilmu
pengetahuan, tekno-logi, dan/atau seni pada bidangnya
dalam
penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang
dihadapi.
2. Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum
dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut
secara mendalam, serta mampu memfor-mulasikan penyelesaian masalah
prosedural.
3. Mampu
mengambil
keputusan yang
tepat
berdasarkan analisis
informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih
berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok.
4. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab
atas pencapaian hasil kerja organisasi.

Contoh Capaian Pembelajaran

CP Pengetahuan

Deskripsi jenjang kualifikasi Jenjang 6 (S1)

Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan
konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara
mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.
Contoh CP Pengetahuan: Prodi Pendidikan Fisika
1. Menguasai prinsip-prinsip dan teori-teori pengelolaan dan keselamatan
kerja/belajar di laboratorium maupun di luar laboratorium.
2. Memahami potensi, karakteristik dan pengembangan karir peserta didik.
3. Menguasai teori/model pembelajaran untuk merancang, melaksanakan, dan
mengevaluasi pembelajaran fisika sesuai perkembangan peserta didik.
4. Memahami struktur (termasuk hubungan fungsional antar konsep) ilmu Fisika
dan ilmu-ilmu lain yang terkait
5. Mampu bernalar secara kualitatif maupun kuantitatif tentang proses dan
hukum fisika
6. Memahami konsep-konsep, hukum-hukum, dan teori-teori fisika serta
penerapannya secara fleksibel,
Contoh CP Pengetahuan: Prodi Fisika
1. Memahami sains dasar yaitu fisika, matematika, kimia dan biologi.
Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page 14

2. Menguasai konsep, prinsip dan cara berfikir fisika untuk menyelesaikan

persoalan gejala alam.
3. Menguasai konsep dasar fisika yang membahas tentang sifat fisika benda
(dalam fasa padat, cair, gas dan plasma), meliputi 5 sifat utama, yaitu: sifat
mekanik, thermal, listrik, magnetik, dan optik.
4. Mengerti dan memahami prosedur analisis untuk mendiskripsikan sifat fisika
pada obyek alam yang ditinjau.
5. Memahami dasar metodologi untuk mendukung pengembangan sains dan
teknologi yang berbasis konsep fisika.
6. Memahami hubungan antara fisika dengan sains bidang lain dan sanggup
mendiskrpsi dalam bentuk pemahaman yang integral.

Contoh Capaian Pembelajaran

Keterampilan Umum

Lulusan Program Sarjana wajib memiliki keterampilan umum sebagai

1.

2.
3.

4.
5.
6.
7.

berikut:
mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam
konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi
yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan
bidang keahliannya;
mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah
dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni,
menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan
tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalam bentuk skripsi
atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi;
mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian
masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing,
kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;
mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan
melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskankepada pekerja yang berada di bawahtanggungjawabnya;
Ditambahkan CP keterampilan umum penciri/unggulan Prodi

Contoh Capaian Pembelajaran

Keterampilan Khusus

CP keterampilan khusus dapat disusun dengan rumusan:

Mampu melakukan dengan metode/cara.dan dapat menunjukkan
hasil pada (kondisi) .

Contoh: rumusan CP Keterampilan Khusus

Lulusan Program Sarjana Pendidikan Kimia wajib memiliki keterampilan
khusus sebagai berikut:
Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page 15

Deskripsi jenjang kualifikasi Jenjang 6 (S1)

1. Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan ilmu
pengetahuan, teknologi,
dan/atau seni
pada
bidangnya dalam
penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang
dihadapi.
2. Mampu
mengambil
keputusan yang
tepat
berdasarkan analisis
informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih
berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok.
3. Bertanggung jawab
pada
pekerjaan
sendiri
dan
dapat
diberi
tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.
CP Keterampilan Khusus: Pendidikan Kimia S1
1.a

1.b

1.c
1.d

1.e

2.

3.

Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran

dengan pendekatan pembelajaran siswa aktif, yang memanfaatkan potensi
lingkungan setempat sesuai standar proses dan mutu yang ditetapkan.
Mampu menerapkan asesmen dalam pembelajaran, mengolah, menganalisis,
dan memaknai hasil asesmen sebagai balikan untuk peserta didik, guru, dan
orang tua.
Mampu memanfaatkan teknologi informasi baik secara mandiri maupun
bekerja-sama untuk pembelajaran.
Mampu melakukan praktikum baik yang bersifat verifikasi, penemuan,
analisis atau sintesis secara konvensional maupun secara instrumentasi
kimia.
Mampu secara efektif mengkomunikasikan informasi, ide, analisis, dan
argumen dalam berbagai bentuk media kepada masyarakat berdasar hasil
kajian/penelitian bidang pendidikan kimia.
Mampu mengambil keputusan dan memberi penyelesaian masalah
pendidikan kimia secara tepat berdasarkan data dan informasi yang akurat
baik secara mandiri atau kelompok.
Mampu mengelola suatu unit/lembaga/satuan pendidikan dan mampu
bertanggung-jawab pada pekerjaan sendiri serta dapat diberi tanggung-jawab
atas pencapaian hasil kerja unit/lembaga/satuan pendidikan.

CP Keterampilan Khusus: Kimia S1

1.a. Menguasai substansi, karakteristik, dan metodologi ilmu kimia serta
mendesiminasikan kajian penelaahan masalah kimia yang akurat dalam
bentuk laporan dan kertas kerja
1.b.
Mampu
merencanakan
dan
melaksanakan
pekerjaan
laboratorium/penelitian kimia
1.c. Mampu menyajikan beberapa alternatif solusi di bidang identifikasi, analisis,
isolasi, transfor-masi, dan sintesis bahan kimia pada tingkat molekuler
sederhana yang dapat digunakan sebagai dasar pengambilan keputusan
secara tepat.

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page 16

2.a. Mampu memecahkan masalah IPTEKS di bidang kimia yang umum dan dalam
lingkup yang sederhana seperti identifikasi, analisis, isolasi, transformasi, dan
sintesis senyawa organik dan anorganik melalui penerapan pengetahuan
struktur dan sifat molekul, metode analisis dan sintesis pada bidang kimia
spesifik, serta penerapan teknologi yang relevan.
2.b. Mampu menghasilkan simpulan yang tepat berdasarkan hasil identifikasi,
analisis, isolasi, transformasi dan sintesis bahan kimia yang telah dilakukan
3. Mampu mengelola suatu unit dan mampu bertanggung-jawab pada pekerjaan
sendiri serta dapat diberi tanggung-jawab atas pencapaian hasil kerja unit.

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page 17

4 4. Matriks bahan kajian yang diturunkan dari CP.

5

6 Tabel 2. Matriks Capaian Pembelajaran dan Bahan Kajian

7 Contoh: Prodi Pendidikan Kimia (S1)
8 Capaian
Pembelajaran

11 Inti Keilmuan
12 (Keprodian dan
pedagogi: MPB, MKK,
MKB)

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

9 Bahan Kajian
13 IPTEKS
15
Pendukung
14 (MPK dan
MBB)

IP
T
E
K
S
P
el
e
n
g
k
a
p
16 (s
e
s
u
ai
k
e
b
u
t
u
h
a
n
P
r

Page 18

17 Yang
Dikembangk
an
18 (antisipasi
perkemban
gan IPTEKS
dan
kebutuhan
masa
depan)

19 Pencir
i
Unnes
/Prodi
20 (Kara
kter
Kons
ervas
i)

o
di
)

1 Sikap
a.

berperan sebagai
warga negara yang
bangga dan cinta
tanah air, memiliki
nasionalisme serta
rasa tanggungjawab
pada negara dan
bangsa;
c. menginternalisasi
semangat
kemandirian,
kejuangan, dan
kewira-usahaan
f.menginternalisasi sikap
apresiatif dan peduli
dalam pelestarian
ling-kungan hidup,
seni, dan nilai-nilai
sosial budaya yang
berkembang di
masyarakat.

21

22

1. Kehidupan
bermasyarakat

23

24

25

33

34

35

49

50

2. Pengabdian
masyarakat

31

32

3. Kewirausahaan
4. Kreatifitas
5. Rencana bisnis

46

47

48

1.

2.
3.

4.

Konservasi
lingkungan
fisik
Konservasi
sosial
Konservasi
budaya dan
seni
Kearifan
lokal unggul

66 2. Pengetahuan
a.

b.

Menguasai ilmu dasar

lain yang menunjang
pemaham-an ilmu
kimia dan keterkaitannya sesuai
dengan
perkembangan iptek.
Mampu memecahkan
masalah IPTEKS di
bidang kimia yang

1. pengukuran
2. listrik,
magnet
3. gerak
4. cahaya dan
gelombang
90

67
73

68
74

69
75

70
76

71
77

79
85

80
86

81
87

82
88

83
89

91

92

93

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page 19

1. Kimia bahan
alam

94

2. Kima medisinal

umum dan dalam

lingkup yang sederhana
seperti identifikasi,
analisis, isolasi,
transformasi, dan
sintesis senyawa organik
dan anorganik melalui
penerapan pengetahuan
struktur dan sifat
molekul, metode analisis
dan sintesis pada bidang
kimia spesifik, serta
penerapan teknologi
yang relevan.

105
a.

3. Household
chemistry

3. Keterampilan Umum

mampu mengkaji
1. Metode
implikasi
Penelitian
pengembangan atau
implementasi ilmu
2. Etika ilmiah
pengetahuan
teknologi yang
memperhatikan dan
menerapkan nilai
humaniora sesuai
dengan keahliannya
3. Kapita
berdasarkan kaidah,
selekta
tata cara dan etika
pendidikan
ilmiah dalam rangka
kimia
menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau
kritik seni, menyusun
deskripsi saintifik hasil
kajiannya dalam
bentuk skripsi atau
laporan tugas akhir,
dan mengunggahnya
dalam laman
perguruan tinggi;

106

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

107

1.statistik

2.penyajia
n data

3.uji
statisti
ka

Page 20

108

109
Penelitian
pendi
dikan
konse
rvasi

d.

menyusun deskripsi
saintifik hasil kajian
tersebut di atas
dalam bentuk skripsi
atau laporan tugas
akhir, dan
mengunggahnya
dalam laman
perguruan tinggi;

4. Teknik
analisis
data
5. Penulisan
ilmiah

118

119

120

121

122

4 Keterampilan Khusus
a.

d.

Mampu
merencanakan,
melaksanakan, dan
mengevaluasi
pembelajaran dengan
pendekatan
pembelajaran siswa

128

Mampu melakukan
praktikum baik yang
bersifat verifikasi,
penemuan, analisis
atau sintesis secara
konvensional maupun
secara instrumentasi
kimia.

143

1. Perangkat
pembelajara
n
2. Media dan
bahan ajar

129

130

144

145

131

132

3. Asesmen

Merancang
kegiatan
laboratorium
2. Pengelolaan
lab
1.

153
154
155
156
157

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page 21

146

Labor
atorium
virtual

147
green
chemi
stry

158
159
160
161
162
163
164
165
166 5. Matriks Hubungan Capaian Pembelajaran, Bahan Kajian, dan Mata kuliah
167
Capaian
Pembelajaran

168
170Inti Keilmuan
171
(Keprodian dan
pedagogi: MPB, MKK, MKB)

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Bahan Kajian

172IPTEKS
Pendukun
g
173
(
MPK dan
MBB)

174I
P
T
E
K
S
P
e
l
e
n
g
k
a
p
175
(ses
u
a
i
k
e
b
u
t
u

Page 22

176Yang
Dikemb
angkan
177
(
antisip
asi
perk
IPTEKS
kebutu
han
masa
depan)

178Penciri
Unnes/Pro
di
179
(K
arakter
Konserva
si)

b.

c.

207

206

205
budaya

204

203

202

201

200

199

198

197

196
statistika

194

193

192

191

190

189

188

187

185
ajar

184

183

195

berperan sebagai warga

negara yang bangga dan
cinta tanah air, memiliki
nasionalisme serta rasa
tanggungjawab pada negara
dan bangsa;
menginternalisasi semangat
kemandirian, kejuangan,
dan kewira-usahaan
menginternalisasi sikap
apresiatif dan peduli dalam
pelestarian ling-kungan
hidup, seni, dan nilai-nilai
sosial budaya yang
berkembang di masyarakat.

masyarakat

a.

ppppembepppepemb

1. Sikap

gegelombang

182

181

186

h
a
n
P
r
o
d
i)

208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234
MK MK

235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261
MK MK MK

262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288
MK MK MK MK

2. Pengetahuan
a.

Menguasai ilmu dasar lain

yang menunjang
pemahaman ilmu kimia dan
keterkaitannya sesuai

289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304305306 307 308 309 310 311 312 313 314315
MK MK M

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page 23

dengan perkembangan
iptek.
b.

Mampu memecahkan masalah

IPTEKS di bidang kimia yang
umum dan dalam lingkup yang
sederhana seperti identifikasi,
analisis, isolasi, transformasi,
dan sintesis senyawa organik
dan anorganik melalui
penerapan pengetahuan
struktur dan sifat molekul,
metode analisis dan sintesis
pada bidang kimia spesifik,
serta penerapan teknologi yang
relevan

316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331332333 334 335 336 337 338 339 340 341342
M
M
M

3. Keterampilan Umum
a.

mampu mengkaji implikasi

pengembangan atau
implementasi ilmu
pengetahuan teknologi yang
memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora
sesuai dengan keahliannya
berdasarkan kaidah, tata
cara dan etika ilmiah dalam
rangka menghasilkan solusi,
gagasan, desain atau kritik
seni, menyusun deskripsi
saintifik hasil kajiannya
dalam bentuk skripsi atau
laporan tugas akhir, dan
mengunggahnya dalam
laman perguruan tinggi;

343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 361 362 364 365 366 367 368 369 370 371 372
M MK MK
359
360
5
5

363
5

4. Keterampilan khusus
a.

Mampu merencanakan,
melaksanakan, dan
mengevaluasi pembelajaran

373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383384 385 386 387 388389390 391 392 393 394395396397398 399
M M M

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

Page 24

b.

dengan pendekatan
pembelajaran siswa aktif,
yang memanfaatkan potensi
lingkungan setempat sesuai
standar proses dan mutu
yang ditetapkan.
Mampu melakukan
praktikum baik yang bersifat
verifikasi, penemuan,
analisis atau sintesis secara
konvensional maupun
secara instrumentasi kimia.

428

MK-1 = Fisika

Dasar
432

400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410411 412 413 414 415416417 418 419 420 421 422 423 424 425 426
MK MK
MK
M

429

427
Daftar Matakuliah
MK-3 =
430

Pengelolaan
MK-2 =

Perencanaan

Laboratorium
433
MK-4 =
Kewirausahaan

Pembelajaran

MK-5 =

Statistika
434

MK-6 =

431

MK-7 =

KKN
435

MK-8

Pendidikan

Kimia sehari-

Konservasi

hari ?

436

437

Catatan : Beberapa ketentuan akademik yang dalam proses revisi.

1 Status Mata Kuliah

438
Status mata kuliah dalam kurikulum
terdiri atas
a.
Mata kuliah wajib universitas
b.
Mata kuliah wajib fakultas
c.
Mata kuliah wajib program
studi/bagian
d.
Mata kuliah pilihan program
studi/bagian
439
2
Mata kuliah Wajib
440

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

441
Mata kuliah wajib universitas untuk
mahasiswa program studi jenjang Diploma terdiri
atas:
Pendidikan Agama
Pendidikan Pancasila
Pendidikan Kewarganegaraan
Pendidikan Konservasi
Kewirausahaan
Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris
Praktik Kerja Lapangan (PKL)
Tugas Akhir (TA)

Page 25

443Mata kuliah wajib universitas untuk mahasiswa

program studi jenjang Sarjana terdiri atas:
a.
Pendidikan Agama
b.
Pendidikan Pancasila
c.
Pendidikan Kewarganegaraan
d.
Bahasa Indonesia, kecuali pada program
studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
serta program studi Sastra Indonesia
e.
Bahasa Inggris, kecuali pada program studi
Pendidikan Bahasa Inggris dan program studi
Sastra Inggris
f. Statistika
g. Pendidikan Konservasi
h. Kewirausahaan
i. Kuliah Kerja Nyata
j. Skripsi
444

445Mata kuliah wajib universitas untuk mahasiswa

program studi kependidikan terdiri atas:
1. Pengantar Ilmu Pendidikan
2. Psikologi Pendidikan
3. Manajemen Sekolah
4. Bimbingan dan Konseling
5. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
446Mata kuliah wajib universitas untuk mahasiswa
program studi non-kependidikan jenjang Sarjana
adalah Praktik Kerja Lapangan (PKL).
447

448
Mata kuliah wajib fakultas/program
pascasarjana/program studi/ bagian diatur sendiri
oleh tiap-tiap unit tersebut.

Kurikulum Unnes 2015 Sesuai SN Dikti Berciri Konservasi

449
3 Beban dan Masa Tempuh Studi
450

Beban dan masa studi program D-III,

S-1, S-2, dan S-3.
452

451
Prog
r
a
m

Beba
n Studi
(sks)

455 Mi
ni
m
al

456 M
ak
si
m
al
461 -

453

Masa
studi
terpakai
(tahun)
457 Mi
458 M
ni
ak
m
si
al
m
al
462 3
463 -

459 S460 72
3
464 S465 72
466 467 1,
468 4
2
5
469 S470 14
471 15
472 4
473 5
1
4
0
474 D475 10
476 11
477 3
478 4
III
8
8
479
480
Sebaran mata kuliah tiap semester
maksimal 20 sks. Mahasiswa dapat mengambil lebih
dari 20 sks dan maksimal 24 sks setelah semester 2

Page 26

6 Matriks Sebaran Matakuliah pada Tiap Semester

481 Kurikulum Program Studi X dirancang dengan masa studi selama empat tahun atau 8 semester, beban
SKS sebanyak 144 SKS. Pada setiap tahunnya mulai dari tahun pertama sampai tahun terakhir mata kuliah
disusun sedemikian rupa untuk mencapai capaian pembelajaran lulusan. Sesuai dengan Permendikbud
49/2014, bobot sks yang terjadwal paling banyak 20 sks persemester
482
483 Contoh B.6. :
485
486
487
488

484 Tabel 4. STRUKTUR KURIKULUM PRODI

Nama Prodi
: KIMIA
Jurusan
: KIMIA
Fakultas
: MIPA
Jenjang
: S1

489

490 491
K
NO ODE MK

492

MATA KULIAH

515 516
D
1 3004007

517

531 532
D
2 3004008

533
Praktikum Kimia
Dasar

548
3
564
4
580
5

609

549
D
3004034
565
D
3004035
581
D
3004036

495
Ur
496
utan
493
/P
transkrip
P/T
503504505506507508509510
511
512
1 2 3 4 5 6 7 8
518
520
519 521522523524525526 527
528
T
3
494

550

Kimia Dasar II

Kimia Farmasi*

566
Penentuan Struktur
Molekul
582
Metode Penelitian
Kimia
596
Jumlah

Smt (sks)

534
536
535 537538539540541542 543
P
1
551
557
552553554555556 558559 560
T
2
567
572
568569570571 573574575 576
T
2
583
589
584585586587588 590591 592
T
2
597598599600601602603604 605

544

561
577
593
606

497
Kod
W
498
MK
e Dosen
Prasyarat
Penjab
514
513
529
402
W
530
06
546
D3
004001
W
545
409 547
D3
17
004007
562
401
P
563
92
578
401 579
D3
W
34
004023
594
403
W
595
08
608
607

610 Keterangan
611 P/T
: P matakuliah praktikum, T matakuliah teori
612 Smt
: semester ke 1-8
613 W/P
: W matakuliah wajib, P matakuliah pilihan
614 Matakuliah prasyarat : kode matakuliah yang harus pernah diikuti sebelumnya .

615
616

Deskripsi Mata Kuliah

617

Contoh:

Tabel 5. Deskripsi Mata Kuliah di Prodi Kimia

619
618 Kod
N

620

ata

Kuliah

K
623
624 D
1 3004007
628
629 D
2 3004008

633
634 D
3 3004034

638
639 D
4 3004035

621
sks

622 Deskripsi

625
Ki 626 627 Mata Kuliah ini mengkaji konsep-konsep dalam Kimia Larutan,
mia
3
Kimia Koloid, Kinetika Kimia, Redoks dan elektrokimia, Kimia Unsur,
Dasar II
Kimia Inti , Wujud Zat.
630
P 631 632 Mata Kuliah ini diberikan untuk membuktikan beberapa konsep
raktiku
1
dan prinsip kimia dasar khususnya pada materi-materi Stoikiometri,
m Kimia
Energitika Kimia, Struktur Atom, Sistem Periodik Unsur, Struktur
Dasar
Molekul, Kesetimbangan Kimia, Senyawa Karbon, pH dan Kelarutan,
Titrasi Asidialkalimetri, Sistem Koloid, Kecepatan Reaksi, Elektrokimia,
Kimia Unsur dan Wujud Zat.
635
Kimia
636 637 Matakuliah ini mengkaji tentang kedudukan ilmu kimia dalam
Farmasi* 2
ilmu farmasi, struktur, sifat fisika dan kimia obat dan hubungannya
dengan aktivitas senyawa obat, hormon dan obat-obat lainnya, seperti
narkotika dan psikotropika.
640
P 641 642 Mata kuliah ini membahas tentang cara penentuan struktur /
enentua 2
elusidasi senyawa organik menggunakan data kromatogram dari

643
644 D
5 3004036

n
spektrometri infra merah (IR), spektrometri resonansi magnetik inti
Struktur
(NMR), spektroskopi UV-VIS, dan spektrometri massa (MS)
Molekul
645
M 646 647 Mata kuliah ini membahas tentang prosedur pengambilan
etode
2
sampel, pengukuran analitik, pengumpulan data, penyajian data
Peneliti
dengan menggunakan tabel distribusi maupun dengan grafik dan
an
pengolahan data meliputi: menghitung bilangan-bilangan tendensi
Kimia
sentral (ukuran pemusatan) dan ukuran penyebaran (varian,
simpangan baku,) serta menentukan adanya data ekstrem atau
pencilan data, penentuan data ekstrem dan pencilan data ( teknik
analisis statistik parametrik) dan dipergunakan sebagai dasar dalam
melakukan pengujian hipotesis dan uji keberartian. Bahasan
selanjutnya adalah metode analisis statistik non parametrik

648
649
650

651

7. Rencana Pembelajaran Semester (Pasal 12 Permendikbud No 49 Tahun 2014)

652

653
654
Mata Kuliah
:
658
Program Studi :
660 Capaian Pembelajaran
Lulusan
662 Capaian Pembelajaran
Matakuliah
664 Deskripsi Matakuliah
666
667
Kemampuan
Mi
yang diharapkan

Tabel 6. Format Rencana Pembelajaran Semester

655
659
661

Semester: IV
656
sks: 2
Dosen Pengampu/Penanggungjawab :

657

Kode:

663
665
668

Bahan
Kajian

669

M
etode
Pembela

670
Wa
k

671
Eval

672
Krit
e

673
B

jaran

t
u

678

679

r
i
a
/
I
n
d
i
k
a
t
o
r
680

5
686
694
702

6
687
695
703

7
688
696
704

a
s
i

674
1
682
690
698
706

675
683
691
699

676
684
692
700

707
708
709
710
711
712
713

Daftar Referensi:
1.
2.
Tugas mahasiswa dan penilaiannya:
1.
2.

714

Mengetahui Ketua Program Studi

716

677
685
693
701

681
8
689
697
705

Semarang, ..2015

Pengampu/Penanggung jawab MK
715

Dosen

717

(____________________________)

(__________________________)
718
719 N
omor
Kolom
722

Keterangan Pengisian
720

Judul Kolo

730
3
734

Penjelasan Pengisian

m
723

Minggu ke

727

Kemampuan

1
726

721

yang diharapkan

731

Bahan

kajian (Materi
Kuliah)
735
Metode

724
Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai min
ggu ke 1 sampai ke 16 (satu
725
semester )(bisa 1/2/3/4 mingguan).
728
Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afekt
if diusahakan lengkap dan
utuh (hard skills & soft skills). Merupakan tahapan kemampuan yang di
harapkan dapat
729
mencapai kompetensi mata kuliah ini diakhir semester
732
Bisa diisi pokok bahasan / sub pokok bahasan, atau topik bahasa
n (dengan asumsi tersedia
733
diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan).

740

Waktu

743

744

Evaluasi

736
Bisa berupa ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulas
i, responsi, praktikum, latihan,
737
kuliah lapang, praktek bengkel, survai lapangan, bermain peran,
atau gabungan berbagai bentuk.
738
Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan b
ahwa kemampuan yang diharapkan di
atas akan tercapai dengan bentuk/ model pembelajaran tersebut.
741
Takaran waktu yang menyatakan beban belajar dalam satuan sks
(satuan kredit semester). Satu
742
sks setara dengan 160 (seratus enam puluh) menit kegiatan bela
jar per minggu per semester
745
Sistem evaluasi yang digunakan, jenis tes, penialaian tugas dan

6
746

747

Kriteria/indi

kriteria penilaian akhir

748
Berisi indikator yang dapat menunjukan unsur kemampuan yang

739

pembelajaran

749
8
753
754
755

kator

750

Bobot

dinilai (bisa kualitatif misal

ketepatan analisis, kerapian sajian, Kreatifitas ide, kemampuan komuni
kasi, juga bisa juga yang
kuantitatif : banyaknya kutipan acuan/unsur yang dibahas, kebenaran h
itungan).
751
Disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas ata
u mengerjakan tugas, atau
752
besarnya sumbangan suatu kemampuan