ABSTRAKSI

Natagara, Faris.2014. Hubungan Motivasi Dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Fakultas

Kedokteran Angkatan 2012A Universitas Wijaya Kusuma Surabaya.Tugas
Akhir. Program Studi Pendidikan Dokter, Fakultas Kedokteran, Universitas
Wijaya Kusuma Surabaya. Pembimbing :Prof. H. Didik Sarudji,MSc

Motivasi belajar yang dimiliki mahasiswa dalam setiap kegiatan pembelajaran

sangat berperan untuk meningkatkan belajar mahasiswa (Nashar, 2004).Mahasiswa
yang bermotivasi tinggi dalam belajar memungkinkan akan memperoleh hasil belajar
yang tinggi pula, artinya semakin tinggi motivasinya, semakin intensif usaha dan upaya
yang dilakukan, maka semakin tinggi prestasi belajar yang diperolehnya. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar
mahasiswa FK UWKS Angkatan 2012A. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
mahasiswa FK UWKS angkatan 2012A yang berjumlah 125 peserta didik (tidak
termasuk peneliti), dengan jumlah sampel sebanyak 95 orang mahasiswa. Teknik
pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah simple random
sampling.Teknik pengolahan dan analisa data dalam penelitian ini menggunakan teknik
analisis Pearson Product Moment untuk mengetahui hubungan variable independent
dan variable dependent.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa terdapat
hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar mahasiswa FK UWKS
angkatan 2012A.Nilai korelasi sebesar 0,685 masuk pada kategori korelasi yang
kuat.Hal ini menandakan bahwa ada korelasi yang kuat antara motivasi belajar dengan
prestasi belajar mahasiswa FK UWKS angkatan 2012A.

Kata Kunci : Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar

PENDAHULUAN konsentrasi penuh dalam proses belajar

pembelajaran. Dorongan motivasi dalam
Pendidikan dan pengajaran adalah belajar merupakan salah satu hal yang
suatu proses yang sadar tujuan. Tujuan perlu dibangkitkan dalam upaya
dapat diartikan sebagai suatu usaha untuk pembelajaran di sekolah.
memberikan rumusan hasil yang Penelitian Soemanto (2003)
diharapkan mahasiswa setelah menyebutkan, pengenalan seseorang
melaksanakan pengalaman belajar terhadap motivasi belajarnya adalah
(Sardiman, 2004).Tercapai tidaknya tujuan penting, karena dengan mengetahui hasil-
pengajaran salah satunya adalah terlihat hasil yang sudah dicapai maka mahasiswa
dari motivasi belajar yang diraih akan lebih berusaha meningkatkan
mahasiswa.Dengan motivasi yang tinggi, motivasi belajarnya. Dengan demikian
mahasiswa mempunyai indikasi peningkatan motivasi belajar dapat lebih
berpengetahuan yang baik.Salah satu optimal karena mahasiswa tersebut merasa
faktor yang mempengaruhi prestasi termotivasi untuk meningkatkan tujuan
peserta didik adalah motivasi. Dengan belajar yang telah diraih sebelumnya.
adanya motivasi, mahasiswa akan belajar Biggs dan Tefler (dalam Dimyati
lebih keras, ulet, tekun dan memiliki dan Mudjiono, 2006) mengungkapkan

Page 1
motivasi belajar peserta didik dapat
menjadi lemah. Lemahnya motivasi atau
tiadanya motivasi belajar akan
melemahkan kegiatan, sehingga mutu
belajar akan rendah. Oleh karena itu, mutu
belajar pada mahasiswa perlu diperkuat
terus-menerus.Dengan tujuan agar
mahasiswa memiliki motivasi belajar yang
kuat.
Motivasi belajar yang dimiliki
mahasiswa dalam setiap kegiatan
pembelajaran sangat berperan untuk
meningkatkan belajar mahasiswa (Nashar,
2004).Mahasiswa yang bermotivasi tinggi
dalam belajar memungkinkan akan
memperoleh hasil belajar yang tinggi pula,
artinya semakin tinggi motivasinya,
semakin intensif usaha dan upaya yang
dilakukan, maka semakin tinggi prestasi
belajar yang diperolehnya.
Berdasarkan data akademik
mahasiswa angkatan 2012A diketahui
bahwa rata-rata IPK Mahasiswa FK
Universitas Wijaya Kusuma Surabaya
adalah 2,53. Alasan kenapa Mahasiswa
FK harus mempunyai IPK mendekati 3
dikarenakan profesi dokter itu selalu
berhubungan dengan nyawa dan tubuh
manusia.Sehingga dalam usahanya
menyembuhkan segala macam penyakit
pasien dibutuhkan kemampuan (Skill) dan
pengetahuan yang baik.Dokter adalah juga
seorang manusia yang seringkali di dalam
usahanya untuk menyembuhkan pasien
tidak terlepas dari kegagalan-
kegagalan.Kegagalan tersebut kadangkala
mengakibatkan seorang pasien yang
ditanganinya menjadi cacat ataupun
meninggal dunia.Kemampuan dan skill
mahasiswa kedokteran bisa dilihat dengan
nilai IPK yang mereka peroleh.Salah satu
faktor yang dapat digunakan dalam
meningkatkan IPK adalah motivasi
belajar.Masalah ini penting untuk diteliti,
karena motivasi merupakan aspek yang
sangat menentukan keberhasilan
mahasiswa, baik selama mengikuti
pendidikan maupun setelah selesai
mengikuti pendidikan nantinya.
Kemudian yang tidak kalah
pentingnya lagi adalah peran tugas Staf
Akademik (Dosen) sebagai motivator
hendaknya mampu mengembangkan
proses interaksi yang mendidik sehingga
dapat menumbuhkan dan meningkatkan
motivasi belajar.
Berdasarkan uraian di atas dapat
dirumuskan permasalahan penelitian
sebagai berikut Apakah motivasi belajar
berhubungan dengan prestasi belajar pada
mahasiswa Fakultas Kedokteran UWKS
Angkatan 2012A?
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini termasuk cross
sectional study dimana desain ini
digunakan untuk mengumpulkan data
dengan berbagai variabel pada waktu
yang bersamaan.Penelitian ini bersifat
analitik korelasional karena
akanmenganalisis hubungan antara
motivasi belajar dengan prestasi belajar
mahasiswa.
Populasi dan Sampel
Populasi adalah keseluruhan subyek
penelitian yang akan diteliti. Pada
penelitian ini populasinya adalah seluruh
mahasiswa FK UWKS angkatan 2012A
yang berjumlah 125 peserta didik (tidak
termasuk peneliti).Sampel penelitian
adalah sebagian mahasiswa FK UWKS
angkatan 2012A, dengan jumlah sampel
sebanyak 95 mahasiswa angkatan 2012 A.
Teknik pengambilan sampel yang
digunakan dalam penelitian ini adalah
simple random sampling, dimana semua
mahasiswa mendapatkan kesempatan
yang sama dalam pemilihan responden
setelah dilakukan pengundian ( Nursalam,
2003).
Teknik Analisa Data
Teknik pengolahan dan analisa data
dalam penelitian ini menggunakan teknik
Page 2
analisis Pearson Product Moment untuk
mengetahui hubungan variable
independent dan variable dependent.
HASIL PENELITIAN
Deskripsi Hasil Penelitian
Pelaksanaan penelitian ini berada di
Fakultas Kedokteran Universitas Wijaya
Kusuma Surabaya, Jl. Dukuh Kupang
XXV/54 Surabaya. Penelitian akan
dilaksanakan pada bulan Desember 2014,
dari 95 kuesioner yang disebar ternyata
semua kuesioner bisa diolah, hasil
wawancara dan pengisian kuesioner dapat
dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 1 Karakteristik Menurut Umur

Umur Frekuensi %
19 tahun 3 3,16
20 tahun 59 62,11
21 tahun 33 34,73
Total 95 100.0
Jika dilihat berdasarkan karakteristik
menurut umur, sebagian responden dalam Umur
penelitian ini berusia 20 tahun yaitu
sebanyak 59 orang (62,11%). Untuk
responden yang berumur 19 tahun 19 tahun
sebanyak 3 orang (3,16%) dan untuk 20 tahun
responden yang berusia 21 tahun 21 tahun
sebanyak 33 orang (34,73%). Hal ini juga
bisa dilihat pada gambar grafik di bawah
ini:

Tabel 2 Karakteristik Menurut Jenis Kelamin Responden

Jenis Kelamin Frekuensi %
Laki-laki 46 48,42
Perempuan 49 51,58
Total 95 100.0

Jika dilihat berdasarkan tabel di atas

dapat diketahui bahwa sebagian besar Jenis Kelamin
responden dalam penelitian ini adalah
perempuan yaitu sebanyak 49 orang
(51,58%). Sedangkan responden laki-laki
sebanyak 46 orang (48,42%). Responden Laki-laki
perempuan merupakan responden Perempuan
terbanyak dalam penelitian ini.Hal ini juga
bisa dilihat pada gambar grafik di bawah
ini:

Page 3
Tabel 3Karakteristik Menurut Motivasi Belajar
Motivasi Frekuensi %
Rendah 1 1,1
Sedang 56 58,9
Tinggi 38 40
Total 95 100.0

Jika dilihat berdasarkan tabel di atas

dapat diketahui bahwa sebagian besar Motivasi
responden dalam penelitian ini
mempunyai motivasi pada kategori sedang
yaitu sebanyak 56 orang (58,9%) hanya 1
orang (1,1%) mahasiswa yang mempunyai Rendah
1.1; 1.10%
motivasi dalam kategori rendah atau Sedang
40; 40.00%
kurang. Mahasisiwa FK UWKS angkatan 58.9; 58.90% Tinggi
2012A memiliki motivasi pada kategori
sedang.Hal ini juga bisa dilihat pada
gambar grafik di bawah ini:

Setelah dilakukan pengujian secara Hubungan antara motivasi belajar

univariat maka selanjutnya alam
dilakukan pengujian secara multivariat,
pengujian ini dilaksanakan dengan tujuan
untuk mengethaui hubungan antara
motivasi belajar dengan prestasti belajar
mahasiswa FK UWKS angkatan 2012A.
dengan prestasi belajar mahasiswa FK
UWKS angkatan 2012A
Berikut ini akan disajikan hasil
pengujian menggunakan uji chi-square
(X2) dengan bantuan program SPSS versi
16.0.

Tabel 4Hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar mahasiswa FK

UWKS angkatan 2012A
Motivasi
Kategori IPK Total
Rendah Sedang Tinggi
Memuaskan 1 (2,1%) 41 (87,2%) 5 (10,6%) 47 (100,0%)
Sangat Memuaskan 0 (0,0%) 15 (35,7%) 27 (64,3%) 42 (100,0%)
Cumlaude 0 (0,0%) 0 (0,0%) 6 (100,0%) 6 (100,0%)
Total 1 (1,1%) 56 (58,9%) 38 (40,0%) 95 (100,0%)

Page 4
 Dari hasil uji statistik korelasi
Spearmans rho diperoleh nilai koefisien
korelasi sebesar 0,685 dan dengan nilai
signifikansi sebesar 0,000, atau dapat
diartikan kurang dari 0,05. Maka dengan
hasil tersebut dapat dijabarkan bahwa
terdapat hubungan antara motivasi belajar
dengan prestasi belajar mahasiswa FK
UWKS angkatan 2012A.Nilai korelasi
sebesar 0,685 masuk pada kategori
korelasi yang kuat.Hal ini menandakan
bahwa ada korelasi yang kuat antara
motivasi belajar dengan prestasi belajar
mahasiswa FK UWKS.
PEMBAHASAN
Pembahasan
Hasil penelitian terhadap 95
responden yang diambil dari mahasiswa
Fakultas Kedokteran Universitas Wijaya
Kusuma Surabaya menunjukkan bahwa
terdapat hubungan antara motivasi belajar
dengan prestasi belajar mahasiswa FK
UWKS angkatan 2012A.Nilai korelasi
sebesar 0,685 masuk pada kategori
korelasi yang kuat.Hal ini menandakan
bahwa ada korelasi yang kuat antara
motivasi belajar dengan prestasi belajar
mahasiswa FK UWKS angkatan 2012A.
Berdasarkan hasil analisis data
dapat dilihat bahwa motivasi belajar
berperan dalam menentukan prestasi
belajar mahasiswa.Hal tersebut sesuai
dengan pendapat Syah (2008:132) yang
menyatakan bahwa motivasi merupakan
salah satu faktor psikologis yang
mempengaruhi kegiatan belajar
mahasiswa.Motivasi memunculkan rasa
senang dalam diri mahasiswa untuk
senantiasa belajar.
Mahasiswa yang mempunyai
motivasi akan mencurahkan segala tenaga,
pikiran dan waktu untuk hal yang
disukainya tanpa ada beban. Hal itulah
yang memudahkan meraka menguasai
materi yang diberikan.Motivasi belajar
juga membuat mahasiswa tahan
belajar.Artinya mereka dapat belajar
dalam waktu yang lama dan tidak mudah
tergoda dengan hal yang lain. Motivasi
menyebabkan perbuatan lebih persisten,
serius, kreatif dan lebih lama (Mudjiman,
2006:39) karena motivasi merupakan
kekuatan yang mendorong seseorang
untuk mencapai tujuan tertentu yang telah
ditetapkan sebelumnya (Uno, 2007:1).
Tujuan tersebut adalah pencapaian prestasi
belajar yang maksimal. Penetapan
keberhasilan belajar mahasiswa
tergantung bagaimana ia memandang
prestasi itu sendiri. Mahasiswa yang
menganggap prestasi belajar sebagai
sesuatu yang tidak penting sudah merasa
puas dengan nilai minimal kelulusan yang
ia peroleh. Ia tidak akan berusaha
mencapai prestasi yang lebih tinggi karena
tidak memiliki motivasi yang cukup
dalam dirinya.
Ada juga mahasiswa yang puas
dengan hasil yang telah dicapai kemudian
menjadikannya sebagai tolak ukur dalam
meraih prestasi diwaktu yang akan datang.
Mahasiswa yang menetapkan tujuan pada
pencapaian prestasi yang maksimal selalu
optimis disetiap langkahnya.Ia tidak akan
berhenti sebelum mencapai puncak
prestasi yang diharapkan. Mahasiswa
seperti inilah yang akan berhasil meraih
prestasi belajar yang maksimal. Hal ini
sesuai dengan pendapat Stoltz dalam
Sriati (2008:6) bahwa orang yang sukses
adalah orang dengan tipe climber karena
mereka bersedia memotivasi diri untuk
mendapatkan yang terbaik dalam
hidupnya.
Dalam hal ini motivasi sangat
dibutuhkan untuk menjaga supaya
semangat belajar tetap menyala sampai
tujuan belajar yang diinginkan dapat
dicapai.Mahasiswa yang seperti ini
menganggap belajar sebagai suatu
kebutuhan yang harus dipenuhi.
Pemenuhan kebutuhan tersebut akan
terasa berat tanpa adanya motivasi.
Kekurangan atau ketiadaan motivasi
Page 5
menyebabkan kurang bersemangatnya
mahasiswa dalam belajar.Motivasi
mendorong mahasiswa untuk belajar
sebagai salah satu usaha untuk mencapai
tujuan.
Motivasi menentukan arah belajar
mahasiswa serta menyeleksi perbuatan
apa saja yang harus dilakukan dan
perbuatan yang harus disingkirkan untuk
meraih prestasi belajar yang maksimal.
Dalam mencapai prestasi belajar yang
maksimal motivasi belajar mempunyai
sumbangan efektif terhadap prestasi
belajar sebesar 46,9%. Sedangkan sisanya
sebesar 53,1% kemungkinan ditentukan
oleh faktor lain diantaranya tingkat
intelejensi, minat dan bakat yang dimiliki
mahasiswa, sikap mahasiswa terhadap
meteri kuliah dan dosen baik kepribadian
maupun cara mengajarnya, kondisi
kesehatan mahasiswa, keadaan keluarga,
kelengkapaan fasilitas pembelajaran,
lingkungan masyarakat serta cara belajar
mahasiswa itu sendiri.
PENUTUP
Kesimpulan
Berdasarkan pada analisis dan
pembahasan pada bab sebelumnya maka
dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil penelitian juga menunjukkan
bahwa sebagian besar responden
dalam penelitian ini mempunyai
motivasi pada kategori sedang yaitu
sebanyak 58,9% hanya 1,1%
mahasiswa yang mempunyai motivasi
dalam kategori rendah atau kurang.
2. Hasil uji korelasi pearson
menunjukkan bahwa terdapat
hubungan antara motivasi belajar
dengan prestasi belajar mahasiswa FK
UWKS angkatan 2012A. Nilai
korelasi sebesar 0,685 masuk pada
kategori korelasi yang kuat. Hal ini
menandakan bahwa ada korelasi yang
kuat antara motivasi belajar dengan
prestasi belajar mahasiswa FK
UWKS angkatan 2012A.
Saran
Berdasarkan analisis tabel V.4
sampai dengan tabel V.8, maka untuk
meningkatkan prestasi belajar dianjurkan
kepada mahasiswa :
1. Mahasiswa harus selalu
meningkatkan diri dalam perkuliahan,
seperti membaca, mempelajari materi
sebelum perkuliahan dimulai.
2. Minat untuk mempelajari semua mata
kuliah terus dijaga konsistensinya,
atau selalu menganggap penting
semua mata kuliah.
3. Selalu bersemangat belajar bahwa
semua mata kuliah dapat ditingkatkan
prestasinya.
4. Konsultasi kepada dosen wali / dosen
pengampu.
5. Selalu memberi kesan positif atau
pentingnya tentang manfaat untuk
setiap mata kuliah
DAFTAR PUSTAKA
Darsono, M. 2000.Belajar dan
Pembelajaran. Semarang: IKIP
Semarang Press. Hal. 65
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta: PT
Rineka Cipta. Hal. 20
Dimyati, dan Mudjiono.1999.Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta. PT.
Rineka Cipta dan Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan.
Hal 11
Djamarah, S. B. 2000. Psikologi Belajar.
Jakarta: PT. Rineka Cipta. Hal.
114
Elfizar. 2002. The achievement motive.
New York: Appleton- Century
Crofts, Inc. Hal. 122
Page 6
Fransiska. 2000. Hubungan antara
persepsi yang mengancam
dengan kecemasan pada
masyarakat jakarta. Skripsi.
Depok: Fakultas Psikologi
Universitas Indonesia. Hal. 23
Hamalik, O. 2003.Proses Belajar
Mengajar.Jakarta : PT Bumi
Aksara. Hal. 106
Hasibuan, M. S. P. 2001. Organisasi dan
Motivasi: Dasar Peningkatan
Produktivitas. Jakarta: PT Bumi
Aksara. Hal. 141
Herawati, Susilo. 2000. Kapita Selekta
Pembelajaran Biologi. Jakarta:
UT. Hal 317
Hermawan, A. et. al. 2011.Analisis
Faktor-Faktor Yang
Berhubungan Dengan
Masyarakat Berobat Di
Puskesmas Kecamatan Buayan.
Jurnal Ilmiah Kesehatan
Keperawatan, Volume 7, No. 2,
Juni. Hal. 94
Karwati, E. 2014.Pengaruh Motivasi
Belajar Terhadap Prestasi
Belajar Mahasiswa FKIP
Universitas Islam Nusantara
(UNINUS).Kopertis.UNINUS.H
al. 4
Kurniah, N. 2013.Pengaruh Motivasi
Terhadap Kinerja Karyawan
Pada PT. Charoen Pokphand di
Kota Pare - Pare. Universitas
Hasanuddin. Hal. 24
Lucyanda, J. 2012. Motivasi dan Kinerja.
Universitas Diponegoro.
Semarang. Hal. 145-146
Mudjiman, H. 2006. Belajar Mandiri.
Surakarta : UNS Press. Hal. 39
Muliani, W. P. 2013. Analisis Perilaku
Tokoh Utama dalam Roman
Claude Gueux Karya Victor
Hugo berdasarkan Teori
Behaviorisme B.F.
Skinner.Universitas Negeri
Semarang. Hal 35
Narendra, B. 2006.Tumbuh Kembang
Anak dan Remaja, Edisi
Pertama.Jakarta; Ikatan Dokter
Anak Indonesia dan CV Sagung
Seto.Hal. 164
Nashar.2004. Peranan Motivasi dan
Kemampuan Awal dalam
Kegiatan Pembelajaran.
Jakarta: Delia Press. Hal. 42
Nursalam. 2003. Konsep dan Penerapan
Metodologi Penelitian Ilmu
Keperawatan. Salemba Medika:
Surabaya. Hal. 96
Nuryani. 2005. Prinsip-Prinsip Dan
Tehnik Evaluasi Pengajaran,
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Hal. 11
Riduwan. 2005. Belajar Mudah Penelitian
Untuk Guru, Karyawan dan
Peneliti Pemula, Bandung :
Alfabeta. Hal. 65
SardimanA.M. 2004.Interaksi dan
Motivasi Belajar Mengajar,
Jakarta: Rajawali Pers.
Sari. 2013. Analisis pengaruh proses
belajar mengajar, Motivasi
belajar, dan lingkungan belajar
Kampus terhadap prestasi
belajar mahasiswa. Skripsi.
Universitas Diponegoro,
Semarang. Hal. 15, 17, 19
Slameto.2003. Belajar dan Faktor-faktor
yang
Page 7
 Mempengaruhinya.Jakarta: Syah, Muhibbin. 2008. Psikologi
Rineka Cipta. Hal. 54-71, 113 Pendidikan dengan Pendekatan
Baru. Bandung: Remaja
Soemanto, W. 2003.Psikologi Rosdakarya. Hal. 132
Pendidikan : Landasan Kerja
Pemimpin Pendidikan (Edisi Terry. 2003. Prinsip-prinsip Manajemen.
Baru). Jakarta : PT Rineka Terjemahan J. Smith D. F. M.
Cipta. Jakarta: Bumi Aksara. Hal. 130

Soemanto, W. 2007.Motivasi Dalam Tuu, T. 2004.Peran Disiplin pada

Belajar Mengajar.Jakarta : PT
Rineka Cipta. Hal. 7, 10
Sriati, A. 2008.Adversity Question
(AQ).Jatinangor : Universitas
Padjadjaran. Hal. 6
Subhan, A. T. 2003.Tinjauan Teoritis
Peranan Guru Sebagai
Motivator Dalam
Meningkatkan Prestasi Belajar.
Makalah Pendidikan. Bandung:
Program Pendidikan Akuntansi
UPI. Hal. 69
Perilaku dan Prestasi Siswa.
Jakarta: Gramedia Grasindo.
Hal.75, 78. 81
Uno, H. B. 2007. Teori Motivasi dan
Pengukurannya. Jakarta : Bumi
Aksara. Hal. 1
Winkel, W. S..2003. Psikologi Pendidikan
dan Evaluasi Belajar. Jakarta:
PT Gramedia.Hal. 16
Yusuf. 2003. Motivasi dalam Belajar .
Jakarta: P2LPTK. Hal. 14

Sugiyono, 2003.Metode Penelitian Yayasan Wijaya Kusuma

Kuantitatif, Kualitatif, dan Surabaya.2011.Keputusan
R&D. Bandung: CV. Alfabeta. Dekan Universitas Wijaya
Kusuma Surabaya No.
Sugiyono. 2000. Statistik Untuk 16/UWKS/VII/2011. Fakultas
Penelitian. Bandung: CV. Kedokteran Universitas Wijaya
Alfabeta. Hal. 69 Kusuma.

Page 8