RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

( Pemodelan Teks)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Ulim

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/1
Materi Pokok : Teks Prosedur
Waktu : 6 jam pelajaran (3 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

NO Kompetensi Dasar Indikator

1 1.1 Menghargai dan mensyukuri 1.1.1Terbiasa menggunakan bahasa

keberadaa bahasa Indonesia sebagai
Indonesia yang baik dan benar
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
untuk mempersatukan bangsa
Indonesia di tengah keberagaman
bahasa dan budaya
1.2 Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia sebagai
anugerah Tuhan yang Maha Esa
sebagai sarana memahami informasi
lisan dan tulis
1.3 Menghargai dan mensyukuri
keberadaanbahasa Indonesia sebagai
anugerahTuhan yang Maha Esa

2.5 Memiliki perilaku jujur dan percaya

diri dalam pengungkapan kembali
peristiwa hidup diri sendiri dan orang
lain

1.1 Memahami teks cerita moral/fabel 1.1.1 Teks prosedur Pencangkokan

ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan Tanaman
cerita biografi baik melalui lisan 1.1.2 Menjwab pertanyaan berdasarkan
maupun tulisan teks
1.1.3 Menjelaskan struktur teks
prosedur
3.1.3 Menjelaskan ciri-ciri bahasa teks
Prosedurb
3.2 Membedakan teks cerita moral/fabel
ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan 3.2.1 Menentukan unsur pembeda teks
cerita biografi baik melalui lisan prosedur
maupun tulisan. 3.2.2 Membedakan tek prosedur dengan

teks biografi

3.2.3 Menyimpul perbedaan teks prosedur

dan Teks biografi

1.1 Menangkap makna teks Cerita

1.1.1 Menemukan kata-kata sulit dalam
moral/fabel ulasan, diskusi,
teks prosedur
cerita prosedur,dan cerita biografi
1.1.2 Mengartikan kata-kata sulit dalam
baik melalui lisan maupun tulisan
teks prosedur
1.1.3 Menemukan maksud teks
 C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Melalui membaca teks prosedur dan mendiskusikannya siswa dapat
menyebutkan pengertian teks prosedur dengan kreatif, tanggung jawab,dan
santun dalam mendebatkan sudut pandang tertentu tentang suatu masalah. baik
secara lisan maupun tulisan. .
2. Melalui membaca teks prosedur dan mendiskusikannya siswa dapat menjawab
pertanyaan berdasarkanteks dengan kreatif, tanggung jawab,dan santun. baik
secara lisan maupun tulisan. .
3. Melalui membaca teks prosedur dan mendiskusikannya siswa dapat menjelaskan
struktur teks prosedur dan ciri- ciri bahasanya dengan kreatif, tanggung
jawab,dan santun. baik secara lisan maupun tulisan.

Pertemuan 2
1. Melalui membaca teks prosedur, peserta didik dapat membedakan teks prosedur dan biografi
dilihat dari fitur bahasanya secara jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.

2. Setelah mengamati teks prosedur, peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan tek
prosedur dan teks biografi dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.

Pertemuan 3

3. Setelah membaca teks prosedur peserta didik dapat menemukan kata-kata sulit dalam teks
prosedur dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan
benar.

4. Setelah membaca teks, peserta didik dapat mengartikan kata-katasulit teks dan menemukan
maksud teks dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia dengan baik
dan benar.

D. Materi Pokok
Pertemuan
-Teks prosedur
- Struktur/bentuk teks prosedur
1. Tujuan
2. Langkah-langkah
Ciri-ciri bahasa:
1. Antonim dan sinonim
2. Kalimat perint
3. Kata bilangan (pertama dan kedua
4. Kata penghubung
Pertemuan 2
1. unsur pembeda teks prosedur
2. Teks prosedur dan Teks biografi

Pertemuan 3

1. kata- kata-kata sulit dalam teks prosedur

2. Arti kata-kata sulit
3. Maksud teks
3. Mengisi table buku siswa
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : ceintifikc
Metode pembelajaran : diskusi, tanya jawab, penugasan , presentasi
Model : discovery learning

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : gambar, power point, tentang struktur teks prosedur dan ciri-ciri bahasanya
Alat : Teks prosedur (Kamus Besar bahasa Indonesia

G. Sumber belajar
1. . Bahasa Indonesia: Wahana Pengetahuan Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
2. . Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan: Buku Guru. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
3. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
4. Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
1) Memberi salam, berdoa bersama, Menanyakan kabar siswa, mengabsensi siswa.
2) Siswa bertanya jawab (dengan siswa yang lain dan guru) berkaitan dengan teks
prosedur
3) Siswa menyimak tujuan pembelajaran dan memberikan penjelasan tentang manfaat
menguasai materi pembelajaran.
4) Siswa menyimak pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

b. Kegiatan Inti (60 menit)

I. Pemodelan Teks 1

Mengamati
1. . Guru membangun konteks dengan mangajak peserta didik mengamati gambar, , sesuai
dengan tema teks yang akan dipelajari.
2. Peserta didik membaca teks prosedur dan memahami isinya (sebagai pemodelan) dengan
cermat untuk menjawab pertanyaan berdasarkan teks(buku siswa Hlm 85-87)
3. Perserta didik membaca teks sprosedur (sebagai pemodelan) dengan cermat untuk melihat
bentuk/struktur teks (tujuan ,langkah-langkah buku siswa hlm 88-89)
4. Perserta didik membaca teks model prosedur untuk memahami unsur kebahasaan/ciri-
ciri bahasa teks prosedur (penggunaan antonin, sinonim kalimat perintah, kata bilangan
pertama, kedua dan terakhir, kata penghubung, buku siswa buku hlm 90-93)

Menanya
5. Perserta didik mnanya tentang fungsi sosial teks prosedur
6. Perserta didik menanya tentang bentuk/struktur teks prosedur (tujuan dan langkah-
langkah)
7. Perserta didik menanya tentang ciri-ciri bahasa/unsur kebahasaan teks prosedur (
(penggunaan antonam,sinonim kalimat perintah kata bilangan (pertama ,kedua dan 8.
terakhir pemakaian kata hubung, )
8. Perserta didik menanya tentang perbedaan teks biografi dan teks cerita moral/fabel
berdasarkan struktur dan ciri-ciri bahasa kedua teks tersebut

Mengumpulkan informasi
9. Perserta didik berdiskusi tentang isi teks prosedur berdasarkan pertanyaan-pertanyaannya
10. Perserta didik berdiskusi tentang struktur/bentuk teks prosedur tujuan dan langkah-langkah )
11. Perserta didik berdiskusi tentang ciri-ciri bahasa teks prosedur(antonim , sinonim kalimat
perintah kata bilangan , kata hubung)
12. Perserta didik berdiskusi tentang perbedaan bentuk/ struktur dan ciri-ciri bahasa teks
prosedur dan teks cerita moral/fabel (berdasar-kan pembelajaran sebelumnya)
Menalar/ Mengasosiasi
13. Menyimpulkan fungsi teks prosedur
14. Menyimpulkan teks prosedur berdasarkan struktur/ bentuk teks
15. Menemukan teks prosedur dari berbagai sumberdan mengidentifikasi struktur/bentuk dan
ciri-ciri bahasa berdasarkan hal-hal yang telah dipelajari
Mengkomunikasikan
16. Menyampaikan hasil pemahaman tentang fungsi sosial teks prosedur
17. Menyampaikan hasil pemahaman tentang/struktur /bentuk teks prosedur danciri-ciri
bahasanya.

b. Penutup (10 menit)

1. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pelajaran tentang struktur, ciri-
ciri bahasa, teks prosedur dan
2. Peserta didik mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami struktur,
ciri-ciri bahasa, teks prosedur.
3. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
4. Peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru mengenai struktur, ciri-ciri
bahasa, perbedaan teks prosedur
5. Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran

Pertemuan kedua
a. Pendahuluan (10 menit)

1. Perserta didik menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi siswa
dan kelas
2. Perserta didik merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari yaitu struktur teks ciri-ciri bahasa, dan perbedaan teks
prosedur dan biografi
3. Perserta didik disiapkan untuk mengikuti pelajaran tentang perbedaan teks prosedur dan teks
biografi dengan menanyakan teks prosedur yang pernah mereka baca atau ketahui.
4. Perserta didik menerima informasi tentangtujuandan manfaat pembelajaran

b. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati
1. Perserta didik membaca teks sprosedur untuk membandingkan teks prosedur dan teks
biografi atau teks lain (yang telah dipelajari dengan cermat utuk melihat besebelumnya )
dari segi struktur dan unsur kebahasaan masing-masing teks (buku siswa hlm 96-98)
dengan cermat, tertib dan disiplin.
Menanya
2. Menanya tentang perbedaan teks perbedaan teks prosedur dan biograf i( atau teks lainnya)
berdasarkan struktur dan ciri-ciri bahasa kedua teks dengan tutur kata yang santun dan
sopan,berani, dan bertanggung jawab.

Mengumpulkan Imformasi
3. Berdiskusi tentang struktur dan ciri-ciri bahasa teks biografi (yang telah dipelajari
sebelumnya) untuk dibandingkan dengan teks prosedur

Menalar /Mengasosiasi
4. Menyimpulkan perbedaan teks prosedur dengan teks biografi berdasarkan bentuk/struktur
dan ciri-ciri bahasa masing-masing teks tersebut

Mengkomsusi
5. Menyampaikan hasil simpulan tentang perbedaan teks prosedur dan teks biografi(atau teks
lain) berdasarkan bentuk /struktur teks dan ciri-ciri bahasa masing-masing teks tersebut
.
c. Penutup (10 menit)
1. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pelajaran tentang perbedaan teks
prosedur dan teks biografi.
2. Peserta didik mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami perbedaan
teks prosedur.
3. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
4. Peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru mengenai perbedaan teks
danteks biografi teks prosedur
5. Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran

Pertemuan ketiga
a. Pendahuluan (10 menit)

1. Perserta didik menrespons salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi
siswa dan kelas
2. Perserta didik merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari yaitu struktur teks ciri-ciri bahasa, dan perbedaan teks
prosedur dan biografi dan menentukan kata-kata sulit dalam teks prosedur
3. Perserta didik disiapkan untuk mengikuti pelajaran tentang kata-kata sulit dalam teks
prosedur dan dengan menanyakan teks prosedur yang pernah mereka baca atau ketahui.
4. Perserta didik menerima informasi tentang tujuandan manfaat pembelajaran
 b. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengamati
1. Perserta didik membaca teks sprosedur untuk menemukan kata-kata sulit dalam teks
prosedur (yang telah dipelajari ) dengan cermat, tertib dan disiplin. (buku siswa hlm 96-
98)

2. Perserta didik membaca teks sprosedur untuk menemukan kata-kata sulit dalam teks
prosedur serta mengartikan kata-kata sulit (yang telah dipelajari ) dengan cermat, tertib
dan disiplin. (buku siswa hlm 96-98)
Menanya

3. Menanya tentang kata-kata sulit dalam teks prosedur dengan tutur kata yang santun dan
sopan,berani, dan bertanggung jawab.
Mengumpulkan Imformasi
4. Peserta didik berdiskusi tentang kata-kata sulit dalam teks prosedur dan mengartikan
5. Peserta didik berdkusi tentang cara menentuka maksud teks prosedur
Menalar
6. Peserta didik menemukan kata-kata sulit dalam teks prosedur dan menemukan arti
kata-kata sulit tersebut
7. Peserta didik menemukan maksud dari teks prosedur yang telah dipelajari dengan
kreatif, dan tanggungjawab.santun

Mengkomunikasikan
8. Peserta didik menyampaikan hasil simpulan tentang kata-kata sulit dalam teks
9. Salah satu perwakilan kelompok melaporkan hasil diskusinya dengan sikap tanggung
jawab,santun, Dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
10. Kelompok lain menanggapi dengan pedulidan santun

c. Penutup (10 menit)

1. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pelajaran tentang kata-kata sulit
dalam teks prosedur.
2. Peserta didik mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat mengartikan kata-kata
sulit dalam teks prosedur.
3. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
4. Peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru mengenai kata-kata sulit
dalam teks prosedur
 5. Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran
I. Penilaian
I. Penilaian Sikap
1. Teknik : Pengamatan Sikap
2. Bentuk : Lembar Pengamatan
3. Instrumen :

Nama Religius/PBI Jujur Percaya Diri

No. skor Nilai Konv.
Peserta didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
.

Rubrik
Rubrik Skor
sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan 1
kegiatan

menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan 2

tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang 3
cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan 4
secara terus-menerus dan ajeg/konsisten

Pedoman penilaian sikap:

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek

Nilai = skor yang diperoleh x 100
skor maksimal
Konversi Nilai = (nilai/100) x 4
Kategori Nilai dapat dilihat pada tabel konversi nilai sikap (K, C, B, SB)

II. Penilaian Pengetahuan

a. Teknik : Tes Tertulis
b. Bentuk : uraian
c. Instrumen :
1) Jelaskan struktur teks prosedur
2) Jelaskan ciri-ciri bahasa teks prosedur
 3) Jelaskan perbedaan teks prosedur teks biografi ditinjau dari struktur isinya!
4) Jelaskan perbedaan teks prosedur dan teks biografi ditinjau dari fitur bahasanya!
Lembar Kerja:

Nama : .............................. Kelas : ........... Sekolah : .................................

Jenis Teks Aspek skor Nilai Konv.

Struktur Fitur Bahasa

Teks prosedur

Nama : .............................. Kelas : ........... Sekolah : .................................

Jenis Teks Unsur Pembeda skor Nilai Konv.

Struktur Fitur Bahasa

Teks prosedur

Teks Biografi

Rubrik

Rubrik Skor

Menuliskan struktur dan fitur bahasa dengan kurang tepat 1

Menuliskan struktur dan fitur bahasa dengan cukup tepat 2

Menuliskan struktur dan fitur bahasa dengan tepat 3

Menuliskan struktur dan fitur bahasa dengan sangat tepat 4

Pedoman Penilaian:

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek

Nilai = skor yang diperoleh x 100
skor maksimal
Konversi Nilai = (nilai/100) x 4
Kategori Nilai dapat dilihat pada tabel konversi nilai pengetahuan.
 Penilaian Keterampilan

1. Teknik : Tes Unjuk Kerja

2. Bentuk : Tes Uji Petik Kerja dan rubrik
3. Instrumen :
1. Berdasarkan teks prosedur yang telah dipelajari tentukan sstruktur dan ciri-ciri bahasa
teks prosedur

2. Berdasarkan teks prosedur tentukan maksud/isinya dengan memperhatikan pilihan kata dan
penggunaan EYD!

Rubrik
No. Kriteria Penilaian (struktur/ciri bahasa) Skor
1. Tujuan
a. Lengkap dan terinci 4
b. Lengkap tetapi kurang terinci 3
c. Kurang lengkap dan terinci 2
d. Kurang lengkap dan kurang terinci 1
2. Langkah-langkah
a. Lengkap dan terinci 4
b. Lengkap tetapi kurang terinci 3
c. Kurang lengkap dan terinci 2
d. Kurang lengkap dan kurang terinci 1
4. Antonim dan sinonim.
a. Lengkap dan terinci 4
b. Lengkap tetapi kurang terinci 3
c. Kurang lengkap dan terinci 2
d. Kurang lengkap dan kurang terinci 1
5. Kalimat Perintah
a. Tidak ada yang salah 3
b. Sedikit yang salah 2
c. Banyak yang salah 1

Mengetahui Ulim , 2014

Kepala SMP Negeri 2 Ulim Guru Mata pelajaran

A.JABBAR.MM Januati, S pd
Nip: 19610901 199502 1 001 Nip : 19610203 198302 2 002
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
(Penyununan Teks Secara Bersama)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 ULIM

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/1Ganjil
Materi Pokok : Teks Prosedur
Waktu : 6 jam pelajaran (3 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

NO Kompetensi Dasar Indikator

1 1.1 Menghargai dan mensyukuri 1.1.1Terbiasa menggunakan bahasa

keberadaa bahasa Indonesia sebagai
Indonesia yang baik dan benar
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
untuk mempersatukan bangsa
Indonesia di tengah keberagaman
bahasa dan budaya
1.2 Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia sebagai
anugerah Tuhan yang Maha Esa
sebagai sarana memahami informasi
lisan dan tulis
1.3 Menghargai dan mensyukuri
keberadaanbahasa Indonesia sebagai
anugerahTuhan yang Maha Esa
2.4 Memiliki perilaku jujur dan percaya
diri dalam pengungkapan kembali
peristiwa hidup diri sendiri dan orang
lain
1.1 Memahami teks cerita moral/fabel 3.1.1 Struktur/ bentuk teks prosedur
ulasan, diskusi, cerita prosedur,
dan cerita biografi baik melalui
lisan maupun tulisan
3.3 Mengklasifikasi teks cerita
moral/fabe ulasan, diskusi, cerita 3.3.1
prosedur, dancerita biografi baik
melalui lisan maupun tulisan.
3.4 Mengidentifikasi kekurangan
Cerita moral/fabel ulasan, diskusi,
cerita prosedur,dan cerita biografi
baik melalui lisan maupun tulisan
- Tujuan
- Langkah -langkah
3.1.2 Menjelaskan ciri-ciri bahasa teks
- Kalimat Perintah
- Kata Bilangan
(pertam , kedua, terakhir,)
- Kata penghubung
Menentukan pokok klasifikasi teks
prosedur
3.3.2 mendeskripsikan pokoh-pokoh
klasifikasi tek prosedur
3.3.3 Menyusun teks secara urut dan
teks
3.4.1 Mengidentifikasi kekurangan teks
berdasarkan struktur
3.4.2 Mengidentifikasi kekurangan teks
berdasarkan kaidah penggunaan
bahasa
3.4.3 Menentukan kekurangan isi teks
 C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
3. Melalui membaca teks prosedur dan mendiskusikannya siswa dapat menjelaskan strutur
teks prosedur dengan kreatif, tanggung jawab,dan santun. baik secara lisan maupun
tulisan. .
4. Melalui membaca teks prosedur dan mendiskusikannya siswa dapat menjelaskan ciri-ciri
teks prosedur dengan kreatif, tanggung jawab,dan santun. baik secara lisan maupun
tulisan. .
5. Melalui membaca teks prosedur dan mendiskusikannya siswa dapat menjelaskan kaidah
teks prosedur dengan kreatif, tanggung jawab,dan santun. baik secara lisan maupun
tulisan.

Pertemuan 2
5. Melalui membaca teks prosedur, peserta didik dapat menentukan pokok-pokok klasifikasi
teks prosedur secara jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.

6. Setelah mengamati teks prosedur, peserta didik dapat mendeskripsikan pokok-pokok teks
prosedur serta membuat bagan klasifikasi teks dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Pertemuan 3

7. Setelah membaca teks prosedur peserta didik dapat mengidentifikasi kekurangan teks
berdasarkan struktur dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia dengan
baik dan benar.

8. Setelah membaca teks, peserta didik dapat mengidentifikasi kekurangan teks berdasarkan
kaidah penggunaan bahasa dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia
dengan baik dan benar.

9. Setelah membaca teks prosedur, peserta didik dapat menentukan kekurangan isi teks
prosedur secara jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

D. Materi Pokok
Pertemuan
-Teks prosedur
- Struktur/bentuk teks prosedur
1. Tujuan
2. Langkah-langkah
 Ciri-ciri bahasa:
1. Antonim dan sinonim
2. Kalimat perintah
3. Kata bilangan (pertama dan kedua
4. Kata penghubung
Pertemuan 2
5. Pokok- pokok klasifikasi teks prosedur
6. Bagan klasifikasi

Pertemuan 3

7. Cara mengidentifikasi kekurangan teks prosedur berdasarkan struktur teks

8. Cara menelaah dan merevisi teks prosedur berdasarkan kaidah bahasa
9. Cara merinhgkas teks

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : ceintifikc
Metode pembelajaran : diskusi, tanya jawab, penugasan , presentasi
Model : discovery learning

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : gambar, power point, tentang struktur teks prosedur dan ciri-ciri bahasanya
Alat : Teks prosedur (Kamus Besar bahasa Indonesia

G. Sumber belajar
10. . Bahasa Indonesia: Wahana Pengetahuan Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
11. . Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan: Buku Guru. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
12. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
13. Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
5) Memberi salam, berdoa bersam, Menanyakan kabar siswa, mengabsensi siswa.
 6) Siswa bertanya jawab (dengan siswa yang lain dan guru) berkaitan dengan teks
prosedur
7) Siswa menyimak tujuan pembelajaran dan memberikan penjelasan tentang manfaat
menguasai materi pembelajaran.
8) Siswa menyimak pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

b. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati
2. .Perserta didik mengidentifikasi kembali teks prosedur (sebagai pemodelan) dengan cermat utuk
memahami bentuk/struktur teks (tujuan ,langkah-langkah buku siswa hlm 94-95)
3. Perserta didik membaca teks model prosedur untuk memahami unsur kebahasaan/ciri-ciri
bahasa teks prosedur (penggunaan antonin, sinonim kalimat perintah, kata bilangan pertama,
kedua dan terakhir, kata penghubung, buku siswa buku hlm 100-101)

Menanya
4. Perserta didik menanya tentang bentuk/struktur teks prosedur (tujuan dan langkah-langkah)
5. Perserta didik menanya tentang ciri-ciri bahasa/unsur kebahasaan teks prosedur ( (penggunaan
antonam,sinonim kalimat perintah kata bilangan (pertama ,kedua dan terakhir pemakaian kata
hubung,

Mengumpulkan informasi
6. Perserta didik berdiskusi kembali tentang struktur/bentuk teks prosedur (tujuan dan langkah-
langkah )
7. Perserta didik bertanya jawab tentang struktur prosedur sejenis dari berbagaibsumbe teks
prosedur(antonim , sinonim kalimat perintah rbuntukbmempertajam pemahaman,

Menalar/ mengasosiasi
8. Perserta didik mengurutkan kembali teks prosedur (teks model) berdasarkan bentuk/struktur teks
(tujuan dan langkah-langkah ) untuk mempertajam pemahaman tentang teks prosedur
Mengomunikasikan
9. Perserta didik menyampaikan hasil tulisan teks prosedursecara lisan
10. Peserta didik menyampaikan hasil dan revisi teks prosedur yang disususn kelompok lain
berdasarkan isi dan bentuk/struktur teks serta penggunaan bahasa(ejaan, tanda baca,pilihan kata
dengan penuh tanggung jawab, dan santun.
 d. Penutup

1. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pelajaran tentang struktur teks
prosedur.
2. Peserta didik mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami ciri-cir-
bahasa teks prosedur
3. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
4. Peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru mengenaistruktur dan ciri
bahasa teks prosedur
5. Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran

Pertemuan kedua
Penyusunan teks secara kelompok

a. Pendahuluan (10 menit)

1. Perserta didik menrespons salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi
siswa dan kelas
2. Perserta didik merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari yaitu langkah menyusun teks prosedur
3. Perserta didik disiapkan untuk mengikuti pelajaran tentang cara menyusun teks prosedur
dengan menanyakan teks prosedur yang pernah mereka baca atau ketahui.
4. Perserta didik menerima informasi tentangtujuandan manfaat pembelajaran

b. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati
5. Perserta didik mengidentifikasi kembali teks prosedur (sebagai pemodelan) dengan cermat
utuk memahami bentuk/struktur teks (tujuan ,langkah-langkah buku siswa hlm
94-95)
6. Perserta didik membaca teks model prosedur untuk mengurutkan isi teks prosedur yang
diacak berdasarkan bentuk/struktur teks prosedur (buku siswa hlm.94-95) dengan sikap peduli
dan santun
Menanya
7. Perserta didik menanya cara menyusun teks prosedur dengan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan santun.
Mengumpulkan imformasi
8. Berdiskusi tentang kerangka penulisan teks prosedur berdasarkan bentuk/struktur
9. Berdiskusi tentang cara mengurut teks prosedur yang urut dan logis
Menalar /Mengasosiasi
 10. Mengurutkan kembali teks prosedur berdasarkan bentuk/strukturteks(tujuan dan langkah-
langkah ) untuk mempertajam pemahaman tentang teks prosedur
Mengomunikasikan
11. Salah satu perwakilan kelompok melaporkan hasil diskusinya dengan sikap tanggung
jawab,santun, Dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
12. Kelompok lain menanggapi dengan pedulidan santun

c. Penutup (10 menit)

1. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran tentang penyususnan teks prosedur
2. Guru memberikan umpan balik dengan menanyakan kendala-kendala yang dialami peserta
didik dalam menyusun teks prosedur
3. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah, yaitu menyusun teks prosedur secara
mandiri.

Pertemuan ketiga
Penyusunan teks secara kelompok

a. Pendahuluan (10 menit)

1. Perserta didik menrespons salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi siswa
dan kelas
3. Perserta didik merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari yaitu megidentifikasi kekurangan teks prosedur Perserta
didik disiapkan untuk mengikuti pelajaran tentang cara meringkas teks prosedur.
4. Perserta didik menerima informasi tentangtujuandan manfaat pembelaj

b. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati
1. Perserta didik membaca kembali teks prosedur (sebagai pemodelan) dengan cermat utuk
mengidentifikasi kekurangan berdasarkan struktur dan ciri bahasa teks prosedur (buku siswa hlm
106-107)
2. Perserta didik membaca teks prosedur untuk menentukan kekurangan isi teks prosedur
dengan sikap peduli dan santun

Menanya
4. Perserta didik menanya cara megidentifikasi kekurangan yang disusun berdasarkan
bentuk/strurtur teks prosedur dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan santun.
Mengumpulkan imformasi
5. Berdiskusi tentang kekurangan teks teks prosedur berdasarkan bentuk/struktur
6. Berdiskusi tentang cara meringkas teks prosedur yang urut dan logis
Menalar /Mengasosiasi
7. Mengidentifikasikan unsur kebahasaan teks prosedur untuk mendukung tulisan (pilihan
kata pilihan, kalimat, ejaan dan tanda baca )
Mengomunikasikan
8. Salah satu perwakilan kelompok melaporkan hasil diskusinya dengan sikap tanggung
jawab,santun, Dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
9. Kelompok lain menanggapi dengan pedulidan santun

b. Penutup (10 menit)

5. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran tentang mengidentifikasi kekurangan teks
teks prosedur
6. Guru memberikan umpan balik dengan menanyakan kendala-kendala yang dialami peserta
didik dalam mengidentifikasi teks prosedur
7. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah, yaitu menyusun teks prosedur secara
mandiri.

Penilaian
6. Penilaian Sikap
a. Teknik : Pengamatan Sikap
b. Bentuk : Lembar Pengamatan
c. Instrumen

Nama Religius/PBI Jujur Percaya Diri

No. skor Nilai Konv.
Peserta didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
.
 Rubrik
Rubrik Skor
sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan 1
kegiatan

menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan 2

tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang 3
cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan 4
secara terus-menerus dan ajeg/konsisten

Pedoman penilaian sikap:

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek

Nilai = skor yang diperoleh x 100
skor maksimal
Konversi Nilai = (nilai/100) x 4
Kategori Nilai dapat dilihat pada tabel konversi nilai sikap (K, C, B, SB)

2. Penilaian pengetahuan

a. Teknik : Tes tertulis

b. Bentuk : Uraian

c. Intrumen

1. Tentukan poklasifikasi pokok pokok klasifikasi teks prosedur!

2. Buatlah bagan klasifikasi teks prosedur

3. . Identifikasikan kekurangan teks berdasarkan struktu teks prosedur !

4. . Identifikasikan kekurangan teks berdasarkan kaidah bahasanya teks prosedur

Lembar Kerja:

Nama : .............................. Kelas : ........... Sekolah : .................................

Jenis Teks Aspek skor Nilai Konv.

Pokok-pokok Bagan
klasifikasi teks klasifikasi

Teks prosedur
 Nama : .............................. Kelas : ........... Sekolah : .................................

Jenis Teks Kekurangan teks skor Nilai Konv.

Struktur Fitur Bahasa

Teks prosedur

Rubrik

Rubrik Skor

Menentukan klasifikasi dan bagan teks dengan kurang tepat 1

Menentukan klasifikasi dan bagan teks dengan cukup tepat 2

Menentukan klasifikasi dan bagan teks dengan tepat 3

Menentukan klasifikasi dan bagan teks dengan sangat tepat 4

Pedoman Penilaian:

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek

Nilai = skor yang diperoleh x 100
skor maksimal
Konversi Nilai = (nilai/100) x 4
Kategori Nilai dapat dilihat pada tabel konversi nilai pengetahuan.

I. Penilaian Keterampilan
1. Teknik : Tes Unjuk Kerja
2. Bentuk : Tes Uji Petik Kerja dan rubrik
3. Instrumen :
1. Berdasarkan teks prosedur yang telah dipelajari tentukan kekurangan teks berdasarkan
struktur dan ciri-ciri bahasa teks prosedur
 Rubrik
No. Kriteria Penilaian (kekurangan teks berdasarkan Skor
struktur/ciri bahasa)
1. Tujuan
e. Lengkap dan terinci 4
f. Lengkap tetapi kurang terinci 3
g. Kurang lengkap dan terinci 2
h. Kurang lengkap dan kurang terinci 1
2. Langkah-langkah
e. Lengkap dan terinci 4
f. Lengkap tetapi kurang terinci 3
g. Kurang lengkap dan terinci 2
h. Kurang lengkap dan kurang terinci 1
4. Antonim dan sinonim.
e. Lengkap dan terinci 4
f. Lengkap tetapi kurang terinci 3
g. Kurang lengkap dan terinci 2
h. Kurang lengkap dan kurang terinci 1
5. Kalimat Perintah
d. Tidak ada yang salah 3
e. Sedikit yang salah 2
f. Banyak yang salah 1

Mengetahui Ulim , 2014

Kepala SMP Negeri 2 Ulim Guru Mata pelajaran

A.JABBAR.MM Januati, S pd
Nip: 19610901 199502 1 001 Nip : 19610203 198302 2 002
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
(Penyununan Teks Secara Bersama)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 ULIM

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/1Ganjil
Materi Pokok : Teks Prosedur
Waktu : 6 jam pelajaran (3 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

NO Kompetensi Dasar Indikator

1 1.1 Menghargai dan mensyukuri 1.1.1Terbiasa menggunakan bahasa

keberadaa bahasa Indonesia
Indonesia yang baik dan benar
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan budaya
1.2 Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia
sebagai anugerah Tuhan yang
Maha Esa sebagai sarana
memahami informasi lisan dan
 tulis

1.3 Menghargai dan mensyukuri

keberadaanbahasa Indonesia
sebagai anugerahTuhan yang
Maha Esa

2.4 Memiliki perilaku jujur dan percaya

diri dalam pengungkapan kembali
peristiwa hidup diri sendiri dan orang
lain

4.2 Menyusun teks cerita moral/fabel
ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan
cerita biografi baik melalui lisan
maupun tulisan
4.2.1 Menentukan topik teks prosedur
4.2.2 Menyusun kerangka teks
berdasarkan bagian bagian teks
4.2.3 Mengembangkan kerangka
menjadi teks prosedur
4.2.4 Menyusun teks prosedur
berdasarkan kaidah kebahasaan

4.3.1 Menelaah kesalahan-kasalahan teks

4.3 Menelaah teks cerita
moral/fabe ulasan, diskusi, cerita Prosedur
prosedur, dancerita biografi baik 4.3.2 Merevisi kesalahan-kesalahan teks
melalui lisan maupun tulisan.
sesuai aspek kebahasaan

4.3.3 Menelaah/ menyunting struktur teks

prosedur sesuai aspek bahasa (ejaan,

pilihan kata, kalimat paragraf)

4.3.4. Menyusun kembali teks prosedur

sesuai kaidah

4.4 Meringkas teks Cerita moral/fabel 4.4.1 Menentukan pokok-pokok atau inti
ulasan, diskusi, cerita prosedur,dan
 cerita biografi baik melalui lisan teks prosedur
maupun tulisan
4.4.2 Menyusun pokok-pokok teks menjadi

Paragraf

4.4.3 Menyusun rangkaian paragraf

menjadi teks ,simpulan dengan

ejaan, pilihan kata,kalimat dan

paragraf

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Melalui membaca teks prosedur dan mendiskusikannya siswa dapat menentukan topik
teks prosedur dengan kreatif, tanggung jawab,dan santun. baik secara lisan maupun
tulisan. .
2. Melalui membaca teks prosedur dan mendiskusikannya siswa dapat Menyusun kerangka
teks berdasarkan bagian bagian teks dengan kreatif, tanggung jawab,dan santun. baik secara
lisan maupun tulisan. .
3. Melalui membaca teks prosedur dan mendiskusikannya siswa dapat Mengembangkan
kerangka menjadi teks prosedur

Pertemuan 2
4. Melalui membaca teks prosedur, peserta didik dapat menelanah kesalahan-kasalahan teks

prosedur secara jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

5. Setelah mengamati teks prosedur, peserta didik dapat merevisi kesalahan-kesalahan teks

sesuai aspek kebahasaan teks prosedur dengan jujur percaya diri, dan menggunakan bahasa

Indonesia yang baik dan benar.

Pertemuan 3

6. Setelah membaca teks prosedur peserta didik dapat menentukan topic atau inti teks prosedur

dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar.

7. Setelah membaca teks, peserta didik dapat merangkai paragraf menjadi teks simpulan dengan
ejaan,pilihan kata,kalimat dan paragraf dengan jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa
Indonesia dengan baik dan benar.
D. Materi Pokok
 Pertemuan Pertama

-Teks prosedur
1. Cara menyusun teks prosedur
- menentukan topik
- membuat kerangka karangan
- mengembangkan kerangka menjadi karangan

Pertemuan 2
1. Menyusun teks prosedur secara urut

Pertemuan 3

2. Menentukan Pokok-pokok atau inti teks

3. Menyusun pokok pokok teks menjadi paragraf
4. Menyusun rangkaian paragraf

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : ceintifikc
Metode pembelajaran : diskusi, tanya jawab, penugasan , presentasi
Model : discovery learning

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : gambar, power point, tentang inti teks prosedur

Alat : Teks prosedur (Kamus Besar bahasa Indonesia)

G. Sumber belajar
5. . Bahasa Indonesia: Wahana Pengetahuan Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
6. . Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan: Buku Guru. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
7. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
8. Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
 H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
1. Memberi salam, berdoa bersam, Menanyakan kabar siswa, mengabsensi siswa.
2. Siswa bertanya jawab (dengan siswa yang lain dan guru) berkaitan dengan teks
prosedur
3. Siswa menyimak tujuan pembelajaran dan memberikan penjelasan tentang manfaat
menguasai materi pembelajaran.
4. Siswa menyimak pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

b. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati
5. Perserta didik mengidentifikasi kembali teks prosedur dengan cermat
untuk menentukan topik teks prosedur dengan kreatif, santun dan tanggung jawab.
2. Perserta didik membaca teks model prosedur untuk menyusun berdasarkan kaidad
kebahasaan
Menanya
3. Perserta didik menanya tentang cara menentukan topik karangan dengan menggunakan bahasa
Indonisia yang baik dan benar
4. Perserta didik menanya tentang cara mengembangkan karangka karangan menjadi karangan
yang urut dan logis.
Mengumpulkan informasi
5. Perserta didik berdiskusi kembali tentang menentukan topik karangan
6. Perserta didik bertanya jawab tentang cara mengembangkan kerangka karangan menjadi
karangan yang urut d,an logis.
Menalar/ mengasosiasi
8. Perserta didik mengurutkan kembali teks prosedur berdasarkan struktur teks (tujuan dan
langkah-langkah ) untuk mempertajam pemahaman tentang teks prosedur
9. Menyusun teks prosedur berdasrkan data/imformasi yang dikembangkan berdasarkan struktur
teks
Mengomunikasikan
10. Salah satu perwakilan kelompok melaporkan hasil diskusinya dengan sikap tanggung
jawab,santun, Dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
11. Kelompok lain menanggapi dengan pedulidan santun

c. Penutup (10 menit)

a. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pelajaran tentangpokok-pokok

atau inti teks prosedur.
 b. Peserta didik mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat menentukan topik teks
prosedur
c. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
d. Peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru mengenai pokok-pokok atau
inti teks prosedur
e. Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran

Pertemuan kedua
Pendahuluan (10 menit)

2. Perserta didik menrespons salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi
siswa
3. Perserta didik merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari yaitu menelaah kesalahan dan merisvisi kesalahan sesuai
aspek kebahasan teks prosedur
4. Perserta didik disiapkan untuk mengikuti pelajaran tentang menelaah struktur teks prosedur
yang pernah mereka baca atau ketahui.
5. Perserta didik menerima informasi tentangtujuandan manfaat pembelajaran

Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati
6. Perserta didik membaca kembali teks prosedur dengan cermat utuk menelaah kesalahan teks
prosedur buku siswa hlm (94-96)
7. Perserta didik membaca teks model prosedur untuk menyusun kembali teks prosedur
bentuk/struktur teks prosedur (buku siswa hlm.94-95) dengan sikap tanggung jawab, peduli
dan santun.
Menanya
8. Perserta didik menanya cara menelaah dan merevisi teks prosedur berdasarkan struktur
teksdan penggunaan bahasa dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan santun.
Mengumpulkan imformasi
9. Berdiskusi tentang cara menelaah dan merevisi teks prosedur berdasarkan bentuk/struktur
10. Berdiskusi tentang cara menyusun teks prosedur sesuai kaidah

Menalar /Mengasosiasi
11. Menelaah dan merevisi teks prosedur berdasarkan strukturnya (tujuan dan langkah-langkah
) untuk mempertajam pemahaman tentang teks prosedur
12. Merevisi teks prosedur berdasarkan unsure kebahasaan(Penggunaan kalimat, kata baku,
pemakaian konjungsi , ejaan, dan tanda baca)
Mengomunikasikan
13. Salah satu perwakilan kelompok melaporkan hasil diskusinya dengan sikap tanggung
jawab,santun, Dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
14. Kelompok lain menanggapi dengan pedulidan santun

b. Penutup (10 menit)

1. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran tentang menelaah dan merevisi teks
prosedur
2. Guru memberikan umpan balik dengan menanyakan kendala-kendala yang dialami peserta
didik dalam menyusun teks prosedur
3. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah, yaitu menyusun teks prosedur secara
mandiri.
Pertemuan ketiga

Pendahuluan (10 menit)

1. Perserta didik menrespons salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi
siswa
2. Perserta didik merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari yaitu menentukan pokok-pokoh atau inti teks
3. Perserta didik disiapkan untuk mengikuti pelajaran tentang menelaah struktur teks prosedur
yang pernah mereka baca atau ketahui.
4. Perserta didik menerima informasi tentangtujuandan manfaat pembelajaran

Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati
1. Perserta didik membaca kembali teks prosedur dengan cermat utuk menentukan pokok-
pokok atau inti teks prosedur buku siswa hlm (103-104)
2. Perserta didik membaca teks model prosedur untuk menyusun pokok-pokok teks menjadi
paragraf teks prosedur
3. erserta didik membaca teks model prosedur untuk menyusun paragraf menjadi teks
simpulan dengan ejaan ,pilihan kata kalimat, dan paragraf .
Menanya
4. Perserta didik menanya cara menentukan pokok-pokok atau inti dengan sikap tanggung
jawab dan santun..
5. Perserta didik menanya cara menyusun paragraf menjadi teks simpulan dengan ejaan ,pilihan
kata kalimat, dan paragraf dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan santun.
Mengumpulkan imformasi
6. Berdiskusi tentang cara meringkas teks prosedur yang telah ditulissehingga pembaca
memahamiisi teks yang disusun dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
santun.
Menalar /Mengasosiasi
7. Mringkas teks prosedur dengan memperhatikan isi sehingga pembaca dapatmengetahui isi
teks secara keseluruhan

Mengomunikasikan
8. Salah satu perwakilan kelompok melaporkan hasil diskusinya dengan sikap tanggung
jawab,santun, Dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
9. Kelompok lain menanggapi dengan pedulidan santun

a. Penutup (10 menit)

10. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran tentang menelaah dan merevisi teks
prosedur
11. Guru memberikan umpan balik dengan menanyakan kendala-kendala yang dialami peserta
didik dalam menyusun teks prosedur
12. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah, yaitu menyusun teks prosedur secara
mandiri.

Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Teknik : Pengamatan Sikap
b. Bentuk : Lembar Pengamatan
c. Instrumen

Nama Religius/PBI Jujur Percaya Diri

No. skor Nilai Konv.
Peserta didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
.
 Rubrik
Rubrik Skor
sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan 1
kegiatan

menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan 2

tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang 3
cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan 4
secara terus-menerus dan ajeg/konsisten

Pedoman penilaian sikap:

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek

Nilai = skor yang diperoleh x 100
skor maksimal
Konversi Nilai = (nilai/100) x 4
Kategori Nilai dapat dilihat pada tabel konversi nilai sikap (K, C, B, SB)

2. Penilaian pengetahuan

a. Teknik : Tes tertulis

b. Bentuk : Uraian

c. Intrumen

Lembar Kerja:

Nama : .............................. Kelas : ........... Sekolah : .................................

Jenis Teks Aspek skor Nilai Konv.

Meringkas teks

Teks prosedur
Nama : .............................. Kelas : ........... Sekolah : .................................

Jenis Teks Menyusun teks skor Nilai Konv.

Ejaan Tanda baca

Teks prosedur

Rubrik

Rubrik Skor

Susunan teks dengan kurang tepat 1

Susunan teks dengan cukup tepat 2

Susunan teks dengan tepat 3

Susunan teks dengan sangat tepat 4

Pedoman Penilaian:

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek

Nilai = skor yang diperoleh x 100
skor maksimal
Konversi Nilai = (nilai/100) x 4
Kategori Nilai dapat dilihat pada tabel konversi nilai pengetahuan.

II. Penilaian Keterampilan

1. Teknik : Tes Unjuk Kerja
2. Bentuk : Tes Uji Petik Kerja dan rubrik
3. Instrumen :

s
 1. Ringkaslah teks prosedur yang telah dibaca dengan memperhatikan ejaan, dan tanda
baca!

Rubrik
No Kriteria Penilaian (ringkasan teks dengan ejaan, dan tanda baca Sko
. r
1. ringkasan
d. Lengkap dan terinci 4
e. Lengkap tetapi kurang terinci 3
2. Kurang lengkap dan terinci 2
ii. Kurang lengkap dan kurang terinci 1
2. Paragraf
1. Lengkap dan terinci 4
6. Lengkap tetapi kurang terinci 3
2. Kurang lengkap dan terinci 2
3. Kurang lengkap dan kurang terinci 1

4. Ejaan.
2. .Sedikit yang salah 3
3. Banyak yang salah 2

5. Tanda baca
1. Sedikit yang salah 3
2. Banyak yang salah 2

Mengetahui Ulim , 2014

Kepala SMP Negeri 2 Ulim Guru Mata pelajaran

A.JABBAR.MM Januati, S pd
Nip: 19610901 199502 1 001 Nip : 19610203 198302 2 002
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
(Penyununan Teks Secara Mandiri)
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 ULIM
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/1Ganjil
Materi Pokok : Teks Prosedur
Waktu : 6 jam pelajaran (3 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

NO Kompetensi Dasar Indikator

1 1.1 Menghargai dan mensyukuri 1.1.1Terbiasa menggunakan bahasa

keberadaa bahasa Indonesia sebagai
Indonesia yang baik dan benar
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
untuk mempersatukan bangsa
Indonesia di tengah keberagaman
bahasa dan budaya
1.2 Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia sebagai
anugerah Tuhan yang Maha Esa
sebagai sarana memahami informasi
lisan dan tulis

1.3 Menghargai dan mensyukuri

 keberadaanbahasa Indonesia sebagai
anugerahTuhan yang Maha Esa

2.4 Memiliki perilaku jujur dan percaya

diri dalam pengungkapan kembali
peristiwa hidup diri sendiri dan orang
lain

1.1 Memahami teks cerita moral/fabel 3.1.1 Menjelaskan struktur teks

ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan prosedur
cerita biografi baik melalui lisan 1.1.2 Menjelaskan cir-ciri bahasa teks
maupun tulisan prosedur
1.1.3 Menjelaskan kaidah teks prosedur

4.2 menyusun teks cerita 4.2.1 Menentukan topic teks prosedur

moral/fabe ulasan, diskusi, cerita 4.2.2 menyusun kerangka karangan/teks
prosedur, dancerita biografi baik
berdasarkan bagian teks
melalui lisan maupun tulisan.
4.2.3 mengembangkan kerangka menjadi

teks prosedur

4.2.4 Langka merevisi teks prosedurs

 C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Melalui membaca teks prosedur dan mendiskusikannya siswa dapat menjelaskan
struktur teks prosedur dengan kreatif, tanggung jawab,dan santun. baik secara lisan
maupun tulisan. .
2. Melalui membaca teks prosedur dan mendiskusikannya siswa dapat menjelaskan ciri-
ciri bahasa teks prosedur dengan kreatif, tanggung jawab,dan santun. baik secara lisan
maupun tulisan. .
3. Melalui membaca teks prosedur dan mendiskusikannya siswa dapat kaidah teks
prosedurdengan penuh tanggung jawab ,santun baik lisan maupun tulisan

Pertemuan 2
1. Melalui membaca teks prosedur, peserta didik dapat menentukan topik teks prosedur

prosedur secara jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

2. Setelah mengamati teks prosedur, peserta didik dapat menyusun kerangka teks
berdasarkan bagian-bagian teks dengan jujur percaya diri, dan menggunakan bahasa

Indonesia yang baik dan benar.

3. Setelah membaca teks prosedur, peserta didik dapat mengembangkan kerangka menjadi
teks prosedur dengan jujur percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.

D. Materi Pokok

Pertemuan Pertama

-Teks prosedur
1. Menjelaskan struktur teks prosedur
2. Menjelaskan Ciri-ciri bahasa teks prosedur
3. Menjelaskan kaidah teks prosedur

Pertemuan 2
1. Menentukan topik teks prosedur
2. Menyusun kerangka teks prosedur
3. Mengembangkan kerangka menjadi teks
 E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : ceintifikc
Metode pembelajaran : diskusi, tanya jawab, penugasan , presentasi
Model : discovery learning

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : gambar, power point, tentang inti teks prosedur

Alat : Teks prosedur (Kamus Besar bahasa Indonesia)

G. Sumber belajar
1. . Bahasa Indonesia: Wahana Pengetahuan Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
2. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan: Buku Guru. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
3. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
4. Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
1. Memberi salam, berdoa bersama, Menanyakan kabar siswa, mengabsensi siswa.
2. Siswa bertanya jawab (dengan siswa yang lain dan guru) berkaitan dengan teks
prosedur
3. Siswa menyimak tujuan pembelajaran dan memberikan penjelasan tentang manfaat
menguasai materi pembelajaran.
4. Siswa menyimak pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.

b. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati
1. Perserta didik membaca kembali teks prosedur dengan cermat (teks model)
untuk menjelaskan struktur teks prosedur dengan kreatif, santun dan tanggung jawab.(buku
siswa hsl 103-105)
 2. Perserta didik membaca teks model prosedur untuk menjelaskan ciri-ciri bahasa teks
prosedur(buku siswa hlm 111-112)
Menanya
3. Perserta didik menanya tentang penyusunan teks prosedur untuk mempertajam pemahaman
berdasarkan bentuk/struktur teks serta ciri-ciri bahasa dengan menggunakan bahasa Indonisia
yang baik dan benar
Mengumpulkan informasi
4. Perserta didik mencari imformasi dari berbagai sumber tentang teks prosedur (bentuk /struktur
untuk mempertajam pemahaman
Menalar/ mengasosiasi
5. Mengidentifikasi data/imformasi yang telah diperoleh sebagai bahan penyusuna teks
prosedur
Mengomunikasikan
4. Salah satu perwakilan kelompok melaporkan hasil diskusinya dengan sikap tanggung
jawab,santun, Dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
5. Kelompok lain menanggapi dengan pedulidan santun
c. Penutup (10 menit)

1. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pelajaran tentang struktur serta ciri-
ciri bahasa teks prosedur.
2. Peserta didik mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat menjelaskan struktur serta
ciri bahasa teks prosedur
3. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
4. Peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru mengenai struktur serta ciri
bahasa teks prosedur
5. Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran
Pertemuan kedua
a. Pendahuluan (10 menit)

2. Perserta didik menrespons salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi
siswa
3. Perserta didik merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari yaitu menentukan struktur teks prosedur
4. Perserta didik disiapkan untuk mengikuti pelajaran tentang menelaah struktur teks prosedur
yang pernah mereka baca atau ketahui.
5. Perserta didik menerima informasi tentangtujuandan manfaat pembelajaran
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengamati
1. Perserta didik membaca kembali teks prosedur dengan cermat untuk menentukan topik teks
prosedur buku siswa hlm (107-108)
2. Perserta didik membaca teks model prosedur untuk menyusun kerangka teks prosedur
dengan sikap tanggung jawab, peduli dan santun.
3. Perserta didik membaca teks model prosedur untuk mengembangkan kerangka menjadi teks
Menanya
4. Perserta didik menanya cara menentukan topik teks prosedur penggunaan bahasa dengan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan santun.
5. Perserta didik cara untuk menyusun kerangka teks prosedur dengan sikap tanggung jawab,
peduli dan santun.
6. Perserta didik menanyakan cara untuk mengembangkan kerangka menjadi teks prosedur
Mengumpulkan imformasi
6. Berdiskusi tentang cara menentukan topic serta kerangka karangan teks prosedur dengan sikap
tanggung jawab, peduli dan santun.
7. Mengumpulkan bahan / data untuk penyusunan teks prosedur secara mandiri.
Menalar /Mengasosiasi
8. Menyusun teks prosedur berdasarkan berdasarkan data /imformasi yang diperoleh dengan
memperhatikan bentuk/struktur teks prosedur (tujuan dan langkah-langkah ) serta penggunaan
bahasa (kalimat perintah, konjungsi, kata bilangan)
Mengomunikasikan
9. Salah satu perwakilan kelompok melaporkan hasil diskusinya dengan sikap tanggung
jawab,santun, Dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
10. Kelompok lain menanggapi dengan pedulidan santun
I. Penutup (10 menit)
a. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran tentang penyusunan teks prosedur
b. Guru memberikan umpan balik dengan menanyakan kendala-kendala yang dialami peserta
didik dalam menyusun teks prosedur
c. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
d. Peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru mengenai penyusunan teks
prosedur
e. Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran

J. Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Teknik : Pengamatan Sikap
b. Bentuk : Lembar Pengamatan
c. Instrumen
 Nama Religius/PBI Jujur Percaya Diri
No. skor Nilai Konv.
Peserta didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
.

Rubrik
Rubrik Skor
sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan 1
kegiatan

menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan 2

tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang 3
cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan 4
secara terus-menerus dan ajeg/konsisten

Pedoman penilaian sikap:

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek

Nilai = skor yang diperoleh x 100
skor maksimal
Konversi Nilai = (nilai/100) x 4
Kategori Nilai dapat dilihat pada tabel konversi nilai sikap (K, C, B, SB)

2. Penilaian pengetahuan

a. Teknik : Tes tertulis

b. Bentuk : Uraian

c. Intrumen
Lembar Kerja:

Nama : .............................. Kelas : ........... Sekolah : .................................

Jenis Teks Aspek skor Nilai Konv.

Topik teks Kerangka

karangan

Teks prosedur

Nama : .............................. Kelas : ........... Sekolah : .................................

Jenis Teks Menyusun teks secara mandiri skor Nilai Konv.

Ejaan Tanda baca

Teks prosedur

Rubrik

Rubrik Skor

Susunan teks dengan kurang tepat 1

Susunan teks dengan cukup tepat 2

Susunan teks dengan tepat 3

Susunan teks dengan sangat tepat 4

Pedoman Penilaian:

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek

Nilai = skor yang diperoleh x 100
skor maksimal
Konversi Nilai = (nilai/100) x 4
Kategori Nilai dapat dilihat pada tabel konversi nilai pengetahuan.
4. Penilaian Keterampilan
1. Teknik : Tes Unjuk Kerja
2. Bentuk : Tes Uji Petik Kerja dan rubrik
3. Instrumen :
 Berdasarkan teks prosedur yang telah dibaca susunlah teks prosedur secara mandiri !

Rubrik
No. Kriteria Penilaian (susunan teks dengan ejaan, dan Skor
tanda baca
1. susunan
5. Lengkap dan terinci 4
6. Lengkap tetapi kurang terinci 3
7. Kurang lengkap dan terinci 2
8. Kurang lengkap dan kurang terinci 1
2. Paragraf
6. .Lengkap dan terinci 4
7. Lengkap tetapi kurang terinci 3
8. Kurang lengkap dan terinci 2
9. Kurang lengkap dan kurang terinci 1

4. Ejaan.
1. .Sedikit yang salah 3
2. Banyak yang salah 2

5. Tanda baca
1. Sedikit yang salah 3
2. Banyak yang salah 2

Mengetahui Ulim , 2014

Kepala SMP Negeri 2 Ulim Guru Mata pelajaran

A.JABBAR.MM Januati, S pd
Nip: 19610901 199502 1 001 Nip : 19610203 198302 2 002
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
(Penyununan Teks Secara Mandiri)
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 ULIM
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VIII/1Ganjil
Materi Pokok : Teks Prosedur
Waktu : 6 jam pelajaran (3 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
4. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
5. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
6. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
7. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

NO Kompetensi Dasar Indikator

1 1.4 Menghargai dan mensyukuri 1.1.1Terbiasa menggunakan bahasa

keberadaa bahasa Indonesia sebagai
Indonesia yang baik dan benar
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
untuk mempersatukan bangsa
Indonesia di tengah keberagaman
bahasa dan budaya
1.5 Menghargai dan mensyukuri
keberadaan bahasa Indonesia sebagai
anugerah Tuhan yang Maha Esa
sebagai sarana memahami informasi
lisan dan tulis

1.6 Menghargai dan mensyukuri

 keberadaanbahasa Indonesia sebagai
anugerahTuhan yang Maha Esa
2.4 Memiliki perilaku jujur dan percaya
diri dalam pengungkapan kembali
peristiwa hidup diri sendiri dan orang
lain
4.3 menelaah teks cerita moral/fabel
ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan
cerita biografi baik melalui lisan
maupun tulisan
4.4 Meringkas teks cerita
moral/fabe ulasan, diskusi, cerita
prosedur, dancerita biografi baik
melalui lisan maupun tulisan.
4.31 menelaah kesalahan teks prosedur
1.1.4 Merevisi kesalahan teks prosedur
sesuai aspek kebahasaan
1.1.5 Menelaah/menyunting struktur
teks prosedur sesuai aspek bahasa
(ejaan, pilihan kata,kalimat
,paragraph)
4.4.1 Menentukan pokok-pokok atau inti
teks prosedur
4.2.2 Menyusun pokok-pokok teks
prosedur menjadi paragraf
berdasarkan bagian teks
4.2.3 Menyusun rangkaian parangaf
menjadi teks simpulan dengan ejaan,
pilihan kata ,kalimat dan paragraf
 C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
4. Melalui membaca teks prosedur dan mendiskusikannya siswa dapat menelaah
kesalahan-kesalahan teks prosedur dengan kreatif, tanggung jawab,dan santun. baik
secara lisan maupun tulisan. .
5. Melalui membaca teks prosedur dan mendiskusikannya siswa dapat merevisi
/kesalahan-kesalahan teks sesuai aspek kebahasan teks prosedur dengan kreatif,
tanggung jawab,dan santun. baik secara lisan maupun tulisan.
6. Melalui membaca teks prosedur dan mendiskusikannya siswa dapat menyunting
teks prosedurdengan penuh tanggung jawab ,santun baik lisan maupun tulisan

Pertemuan 2
1. Melalui membaca teks prosedur, peserta didik dapat menentukan topik teks prosedur

prosedur secara jujur, percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

2. Setelah mengamati teks prosedur, peserta didik dapat menyusun kerangka teks
berdasarkan bagian-bagian teks dengan jujur percaya diri, dan menggunakan bahasa

Indonesia yang baik dan benar.

3. Setelah membaca teks prosedur, peserta didik dapat menyusun rangkaian menjadi teks
simpulan dengan ejaan ,pilihan kata kalimat dan paragraf teks prosedur dengan jujur
percaya diri, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

D. Materi Pokok

Pertemuan Pertama

-Teks prosedur
1. Menelaah kesalahan teks
2. Merevisi kesalahan teks sesuai aspek kebahasan
3. Menyunting struktur teks prosedur sesuai aspek bahasa

Pertemuan kedua
1. Menentukan pokok-pokok teks prosedur
2. menyusun pokok-pokok menjadi paragraf
3. Menyusun rangkaian paragraf menjadi teks
 E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : ceintifikc
Metode pembelajaran : diskusi, tanya jawab, penugasan , presentasi
Model : discovery learning

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : gambar, power point, tentang inti teks prosedur

Alat : Teks prosedur (Kamus Besar bahasa Indonesia)

G. Sumber belajar
4 . Bahasa Indonesia: Wahana Pengetahuan Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
5 Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan: Buku Guru. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
6 Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
7 Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan (5 menit)
1. Memberi salam, berdoa bersama, Menanyakan kabar siswa, mengabsensi siswa.
2. Siswa bertanya jawab (dengan siswa yang lain dan guru) berkaitan dengan teks
prosedur
3. Siswa menyimak tujuan pembelajaran dan memberikan penjelasan tentang cara
menelaah teks prosedur serta manfaat menguasai materi pembelajaran.
4. Siswa menyimak pokok-pokok/cakupan materi pembelajaran.
b. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengamati
1. Perserta didik membaca kembali teks prosedur dengan cermat (teks model)
untuk menelaah teks prosedur dengan kreatif, santun dan tanggung jawab.(buku
siswa hsl 103-105)
2. Perserta didik membaca teks model prosedur untuk merevisi teks prosedur(buku siswa hlm
108-109
 Menanya
3. Perserta didik menanya tentang menelaah teks prosedur untuk mempertajam pemahaman
berdasarkan kaidah kebahasaan teks prosedur dengan menggunakan bahasa Indonisia yang baik
dan benar
Mengumpulkan informasi
4. Perserta didik mencari imformasi dari berbagai sumber tentang menelaah teks prosedur
(bentuk /struktur untuk mempertajam pemahaman
Menalar/ mengasosiasi
5. Mengidentifikasi data/imformasi yang telah diperoleh sebagai bahan penyusuna teks
prosedur
Mengomunikasikan
11. Salah satu perwakilan kelompok melaporkan hasil diskusinya dengan sikap tanggung
jawab,santun, Dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
12. Kelompok lain menanggapi dengan pedulidan santun
c. Penutup (10 menit)

1. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi pelajaran tentang struktur serta ciri-
ciri bahasa teks prosedur.
2. Peserta didik mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat menelaah serta merevisi
3. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
4. Peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru mengenai revisi teks prosedur
5. Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran
Pertemuan kedua
a. Pendahuluan (10 menit)

2. Perserta didik menrespons salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi
siswa
3. Perserta didik merespon pertanyaan dari guru tentang keterkaitan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari yaitu meringkas teks prosedur
4. Perserta didik disiapkan untuk mengikuti pelajaran tentang meringkasan
5. teks prosedur yang pernah mereka baca atau ketahui.
6. Perserta didik menerima informasi tentangtujuandan manfaat pembelajaran
b. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengamati
1. Perserta didik membaca kembali teks prosedur dengan cermat untuk meringkas teks prosedur
buku siswa hlm (107-108)
 2. Perserta didik membaca teks model prosedur untuk menyusun rangkaian paragraph menjadi
teks prosedur dengan sikap tanggung jawab, peduli dan santun.
Menanya
3. Perserta didik menanya langkah meringkas teks prosedur penggunaan bahasa dengan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan santun.
4. Perserta didikmenanya cara untuk memenyusun teks prosedur dengan sikap tanggung
jawab, peduli dan santun.
Mengumpulkan imformasi
13. Berdiskusi tentang cara meringkas teks prosedur dengan sikap tanggung jawab, peduli dan
santun.
14. Mengumpulkan bahan / data untuk menyusunan teks prosedur secara mandiri.
Menalar /Mengasosiasi
15. Meringkas teks prosedur berdasarkan data /imformasi yang diperoleh dengan memperhatikan
bentuk/struktur teks prosedur (tujuan dan langkah-langkah ) serta penggunaan bahasa (kalimat
perintah, konjungsi, kata bilangan)
Mengomunikasikan
16. Salah satu perwakilan kelompok melaporkan hasil diskusinya dengan sikap tanggung
jawab,santun, Dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
17. Kelompok lain menanggapi dengan pedulidan santun
I. Penutup (10 menit)
a. Peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran tentang meringkas teks prosedur
b. Guru memberikan umpan balik dengan menanyakan kendala-kendala yang dialami peserta
didik dalam menyusun teks prosedur
c. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
d. Peserta didik mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru mengenai penyusunan
teks prosedur
e. Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran

J. Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Teknik : Pengamatan Sikap
b. Bentuk : Lembar Pengamatan
c. Instrumen

Nama Religius/PBI Jujur Percaya Diri

No. skor Nilai Konv.
Peserta didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
 Nama Religius/PBI Jujur Percaya Diri
No. skor Nilai Konv.
Peserta didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
.
Rubrik

Rubrik Skor
sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam melakukan 1
kegiatan

menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan 2

tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan yang 3
cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam melakukan kegiatan 4
secara terus-menerus dan ajeg/konsisten

Pedoman penilaian sikap:

Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek

Nilai = skor yang diperoleh x 100
skor maksimal
Konversi Nilai = (nilai/100) x 4
Kategori Nilai dapat dilihat pada tabel konversi nilai sikap (K, C, B, SB)

2. . Penilaian pengetahuan

a. Teknik : Tes tertulis

b. Bentuk : Uraian

c. Intrumen

1. Setelah memahami teks prosedur (buku siswa hlm100-101), cobalah temukan kata-kata

yang memiliki:

a. Antonim
b. Sinonim
c. Kata bilangan
d. Kalimat perintah
 Lembar Kerja:
Nama : .............................. Kelas : ........... Sekolah : .................................

Jenis Teks Aspek skor Nilai Konv.

Antonim Struktur teks

Sinonim

Kata bilangan

Kalimat perintah

Teks prosedur

Nama : .............................. Kelas : ........... Sekolah : .................................

Jenis Teks meringkas teks secara mandiri skor Nilai Konv.

Ejaan Tanda baca

Teks prosedur

Rubrik Ringkasan

Rubrik Skor

Antoni,sinonim kata bilangan ,kalimat perintah dengan kurang tepat 1

Antoni,sinonim kata bilangan ,kalimat perintah dengan kurang tepat dengan cukup 2
tepat

Antoni,sinonim kata bilangan ,kalimat perintah dengan tepat 3

Antoni,sinonim kata bilangan ,kalimat perintah dengan sangat tepat 4

Pedoman Penilaian:
 Skor = jumlah perolehan angka seluruh aspek
Nilai = skor yang diperoleh x 100
skor maksimal
Konversi Nilai = (nilai/100) x 4
Kategori Nilai dapat dilihat pada tabel konversi nilai pengetahuan.

2. Penilaian Keterampilan
1. Teknik : Tes Unjuk Kerja
2. Bentuk : Tes Uji Petik Kerja dan rubrik
3. Instrumen :
1. Berdasarkan teks prosedur yang telah dibaca buatlah ringkasannya dengan cara
memperhatikan ejaandan tanda baca secara mandiri !

Rubrik
No Kriteria Penilaian (ringkasan teks dengan ejaan, dan tanda baca Sko
. r
1. Ringkasan
a. Lengkap dan terinci 4
b. Lengkap tetapi kurang terinci 3
c. Kurang lengkap dan terinci 2
d. Kurang lengkap dan kurang terinci 1
2. Paragraf
e. .Lengkap dan terinci 4
f. Lengkap tetapi kurang terinci 3
g. Kurang lengkap dan terinci 2
h. Kurang lengkap dan kurang terinci 1

4. Ejaan.
i. .Sedikit yang salah 3
g. Banyak yang salah 2

5. Tanda baca
h. Sedikit yang salah 3
i. SBanyak yang salah 2

s
Mengetahui Ulim , 2014
Kepala SMP Negeri 2 Ulim Guru Mata pelajaran

A.JABBAR.MM Januati, S pd
Nip: 19610901 199502 1 001 Nip : 19610203 198302 2 002