Kisi-kisi Soal Pretest UKG Tahun 2017-SIMPKB: Guru PAUD dan TK

Berikut adalah cuplikan dari Kisi-kisi Soal Pretest UKG Tahun 2017-SIMPKB: Guru PAUD dan TK:

No Kompetensi KOMPETENSI GURU KELAS Indikator Esensial/Indikator Pencapaian

Utama Kompetensi (IPK)

a b d e

1 Pedagogik 1. Menelaah aspek perkembangan sesuai dengan A.1.1. Menelaah aspek perkembangan nilai
karakteristik anak usia dini agama dan moral berdasarkan karakteristik AUD

1 Pedagogik 1. Menelaah aspek perkembangan sesuai dengan A.1.2. Menelaah aspek perkembangan fisik-
karakteristik anak usia dini motorik berdasarkan karakteristik AUD

1 Pedagogik 1. Menelaah aspek perkembangan sesuai dengan A.1.3. Menelaah aspek perkembangan kognitif
karakteristik anak usia dini berdasarkan karakteristik AUD

1 Pedagogik 1. Menelaah aspek perkembangan sesuai dengan A.1.4. Menelaah aspek perkembangan bahasa
karakteristik anak usia dini berdasarkan karakteristik AUD

1 Pedagogik 1. Menelaah aspek perkembangan sesuai dengan A.1.5. Menelaah aspek perkembangan sosial
karakteristik anak usia dini emosional berdasarkan karakteristik AUD

1 Pedagogik 1. Menelaah aspek perkembangan sesuai dengan A.1.6. Menelaah aspek perkembangan seni
karakteristik anak usia dini berdasarkan karakteristik AUD

1 Pedagogik 2. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan A.2.1. Mengelompokkan anak usia dini sesuai
kebutuhan pada berbagai aspek perkembangan dengan kebutuhan aspek perkembangan nilai
agama dan moral

1 Pedagogik 2. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan A.2.2. Mengelompokkan anak usia dini sesuai
kebutuhan pada berbagai aspek perkembangan dengan aspek perkembangan kebutuhan fisik-
motorik

1 Pedagogik 2. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan A.2.3 Mengelompokkan anak usia dini sesuai
kebutuhan pada berbagai aspek perkembangan dengan aspek perkembangan kebutuhan kognitif

1 Pedagogik 2. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan A.2.4. Mengelompokkan anak usia dini sesuai
kebutuhan pada berbagai aspek perkembangan dengan aspek perkembangan kebutuhan bahasa

1 Pedagogik 2. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan A.2.5. Mengelompokkan anak usia dini sesuai
kebutuhan pada berbagai aspek perkembangan dengan aspek perkembangan kebutuhan sosial
emosional

1 Pedagogik 2. Mengelompokkan anak usia dini sesuai dengan A.2.6. Mengelompokkan anak usia dini sesuai
kebutuhan pada berbagai aspek perkembangan dengan aspek perkembangan kebutuhan seni

1 Pedagogik 3. Mengidentifikasi kemampuan awal anak usia A.3.1. Melakukan deteksi kemampuan awal anak
dini dalam berbagai bidang pengembangan usia dini dalam aspek nilai agama dan moral
1 Pedagogik 3. Mengidentifikasi kemampuan awal anak usia
dini dalam berbagai bidang pengembangan
1 Pedagogik 3. Mengidentifikasi kemampuan awal anak usia
dini dalam berbagai bidang pengembangan
3. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi,
metode, dan teknik bermain sambil belajar yang
bersifat holistik, sesuai kebutuhan anak usia dini,
dan bemakna, yang terkait dengan berbagai
bidang pengembangan di PAUD
3. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi,
metode, dan teknik bermain sambil belajar yang
bersifat holistik, sesuai kebutuhan anak usia dini,
dan bemakna, yang terkait dengan berbagai
bidang pengembangan di PAUD
3. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi,
metode, dan teknik bermain sambil belajar yang
bersifat holistik, sesuai kebutuhan anak usia dini,
dan bemakna, yang terkait dengan berbagai
bidang pengembangan di PAUD
4. Merancang kegiatan bermain sebagai bentuk
pembelajaran yang mendidik pada anak usia dini
4. Merancang kegiatan bermain sebagai bentuk
pembelajaran yang mendidik pada anak usia dini
4. Merancang kegiatan bermain sebagai bentuk
pembelajaran yang mendidik pada anak usia dini
4. Merancang kegiatan bermain sebagai bentuk
pembelajaran yang mendidik pada anak usia dini
4. Merancang kegiatan bermain sebagai bentuk
pembelajaran yang mendidik pada anak usia dini
A.3.2. Melakukan deteksi kemampuan awal anak
usia dini dalam aspek fisik-motorik
A.3.3. Melakukan deteksi kemampuan awal anak
usia dini dalam aspek kognitif
Roseau, Frobel, sesuai dengan prinsip-prinsip
bermain sambil belajar yang mendidik yang
terkait dengan berbagai bidang pengembangan di
PAUD
B.2.3. Menelaah teori belajar Abdullah Nasheh
Ulwan, Ibnu Qoyim Aljauziah (Filsuf Muslim)
sesuai dengan prinsip-prinsip bermain sambil
belajar yang mendidik yang terkait dengan
berbagai bidang pengembangan di PAUD
B.3.1. Menerapkan pendekatan saintifik dalam
pembelajaran anak usia dini
B.3.2. Menerapkan metode pembelajaran yang
terkait dengan berbagai bidang pengembangan di
PAUD
B.3.3. Menerapkan teknik bermain sambil belajar
yang bersifat holistik, sesuai kebutuhan anak usia
dini, dan bemakna, yang terkait dengan berbagai
bidang pengembangan di PAUD
B.4.1. Merancang kegiatan bermain melalui
pendekatan saintifik dalam model kelompok
dengan kegiatan pengaman
B.4.2.. Merancang kegiatan bermain melalui
pendekatan saintifik dalam model sudut
B.4.3. Merancang kegiatan bermain melalui
pendekatan saintifik dalam model area
B.4.4. Merancang kegiatan bermain melalui
pendekatan saintifik dalam model sentra
B.4.5. Merancang kegiatan bermain menerapkan
berbagai metode pembelajaran yang terkait
dengan berbagai bidang pengembangan di PAUD
 4. Merancang kegiatan bermain sebagai bentuk B.4.6. Merancang kegiatan bermain dengan
pembelajaran yang mendidik pada anak usia dini teknik bermain sambilbelajar yang bersifat
holistik, sesuai kebutuhan anak usia dini, dan
bemakna, yang terkait dengan berbagai bidang
pengembangan di

4. Merancang kegiatan bermain sebagai bentuk B.4.6. Merancang kegiatan bermain dengan
pembelajaran yang mendidik pada anak usia dini teknik bermain sambilbelajar yang bersifat
holistik, sesuai kebutuhan anak usia dini, dan
bemakna, yang terkait dengan berbagai bidang
pengembangan di

3 Pedagogik 1. Menyusun isi program pengembangan anak C.1.1. Menyusun kerangka KTSP PAUD
sesuai dengan tema dan kebutuhan anak usia dini
pada berbagai aspek perkembangan

3 Pedagogik 1. Menyusun isi program pengembangan anak C.1.2. Melakukan analisis KI, KD, Indikator,
sesuai dengan tema dan kebutuhan anak usia dini tema, sub tema dan sub sub tema sesuai dengan
pada berbagai aspek perkembangan kebutuhan AUD

3 Pedagogik 2. Membuat rancangan kegiatan bermain

dalam bentuk program tahunan, semester, C.2.1. Menyusun program semester sesuai dengan
mingguan, dan harian kebutuhan AUD

dalam bentuk program tahunan, semester, C.2.2. Menyusun RPPM sesuai dengan kebutuhan
mingguan, dan harian AUD

dalam bentuk program tahunan, semester, C.2.3. Menyusun RPPH sesuai dengan kebutuhan
mingguan, dan harian AUD

4 Pedagogik 1. Memilih prinsip-prinsip pengembangan yang D.1.1. Menentukan prinsip-prinsip pembelajaran

mendidik dan menyenangkan anak usia dini yang mendidik dan menyenangkan

4 Pedagogik 1. Memilih prinsip-prinsip pengembangan yang D.1.2. Merancang kegiatan pengembangan yang
mendidik dan menyenangkan mendidik dan lengkap dalam kelas (in door)

4 Pedagogik 2. Merancang kegiatan pengembangan yang D.2.1. Merancang kegiatan pengembangan yang
mendidik dan lengkap, baik untuk kegiatandi mendidik dan lengkap di luar kelas (out door)
dalam kelas, maupun luar kelas

4 Pedagogik 3. Menerapkan kegiatan bermain yang bersifat D.3.1. Menerapkan kegiatan bermain yang
holistik, autentik, dan bermakna bersifat holistik, autentik, dan bermakna
(kontekstual)

5 Pedagogik 1. Memilih teknologi informasi dan komunikasi E.1.1. Mengidentifikasi teknologi informasi dan
serta bahan ajar yang sesuai dengan kegiatan komunikasi yang sesuai dengan kegiatan
pengembangan anak usia dini pengembangan anak usia dini

5 Pedagogik 1. Memilih teknologi informasi dan komunikasi E.1.2. Menentukan bahan ajar berbasis teknologi
serta bahan ajar yang sesuai dengan kegiatan informasi dan komunikasi pada anak usia dini
pengembangan anak usia dini
5 Pedagogik 1. Memilih teknologi informasi dan komunikasi E.1.3. Menyusun bahan ajar berbasis teknologi
serta bahan ajar yang sesuai dengan kegiatan informasi dankomunikasi untuk meningkatkan
pengembangan anak usia dini kualitas kegiatan pengembangan yang mendidik

5 Pedagogik 2. Menggunakan teknologi informasi dan E.2.1. Memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan komunikasi untuk meningkatkan proses
pengembangan yang mendidik pembelajaran yang mendidik

5 Pedagogik 2. Menggunakan teknologi informasi dan E.2.2. Menggunakan bahan ajar berbasis
komunikasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan teknologi informasi dankomunikasi yang sesuai
pengembangan yang mendidik dengan kegiatan pengembangan anak usia dini

6 Pedagogik 1. Memilih sarana kegiatan dan sumber belajar F.1.1. Mengidentifikasi kebutuhan sarana
pengembangan anak usia dini kegiatan belajar pengembangan anak usia dini

6 Pedagogik 1. Memilih sarana kegiatan dan sumber belajar F.1.2.. Mengidentifikasi kebutuhan sumber
pengembangan anak usia dini belajar pengembangan anak usia dini

6 Pedagogik F.1.2.. Mengidentifikasi kebutuhan sumber

belajar pengembangan anak usia dini

6 Pedagogik F.1.2.. Mengidentifikasi kebutuhan sumber

belajar pengembangan anak usia dini

6 Pedagogik 2. Membuat media kegiatan pengembangan anak F.2.1. Mengidentifikasi kebutuhan sumber belajar
usia dini pengembangan anak usia dini

6 Pedagogik 3. Mengembangkan potensi dan kreatifitas anak F.3.1. Membuat media kegiatan pengembangan
usia dini melalui kegiatan bermain sambil belajar anak usia dini

6 Pedagogik 3. Mengembangkan potensi dan kreatifitas anak F.3.2. Mengembangkan potensi dan kreativitas
usia dini melalui kegiatan bermain sambil belajar anak usia dini melalui kegiatan bermain sambil
belajar dalam aspek fisik motorik

6 Pedagogik 3. Mengembangkan potensi dan kreatifitas anak F.3.3. Mengembangkan potensi dan kreativitas
usia dini melalui kegiatan bermain sambil belajar anak usia dini

F.3.4. Mengembangkan potensi dan kreativitas

anak usia dini melalui kegiatan bermain sambil
belajar dalam aspek bahasa

F.3.5. Mengembangkan potensi dan kreativitas

anak usia dini melalui kegiatan bermain sambil
belajar dalam aspek seni

F.3.5. Mengembangkan potensi dan kreativitas

anak usia dini melalui kegiatan bermain sambil
belajar dalam aspek seni

7 Pedagogik 1. Memilih berbagai strategi berkomunikasi yang G.1.1. Mengidentifikasi teknik berkomunikasi
 efektif, empatik dan santun dengan anak usia dini. yang efektif, empatik dan santun dengan anak
usia dini.

7 Pedagogik 1. Memilih berbagai strategi berkomunikasi yang G.1.2. Menentukan teknik komunikasi efektif
efektif, empatik dan santun dengan anak usia dini. yang efektif, empatik dan santun dengan orang
tua

7 Pedagogik 1. Memilih berbagai strategi berkomunikasi yang G.1.3. Menentukan teknik komunikasi efektif
efektif, empatik dan santun dengan anak usia dini. yang efektif, empatik dan santun dengan rekan
sejawat

7 Pedagogik 2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan G.2.1. Menerapkan komunikasi yang efektif,
santun dengan anak usia dini empatik dan santun dengan anak usia dini

7 Pedagogik 2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan G.2.2. Menerapkan komunikasi yang efektif,
santun dengan anak usia dini empatik dan santun dengan orang tua

7 Pedagogik 2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan G.2.3. Menerapkan komunikasi yang efektif,
santun dengan anak usia dini empatik dan santun dengan rekan sejawat

G.2.3. Menerapkan komunikasi yang efektif,

empatik dan santun dengan rekan sejawat

8 Pedagogik 1. Memilih pendekatan, metode dan teknik H.1.1. Menetapkan kriteria pemilihan pendekatan,
asesmen proses dan hasil kegiatan pengembangan metode, dan teknik asesmen pembelajaran anak
pada anak usia dini usia dini

8 Pedagogik 1. Memilih pendekatan, metode dan teknik H.1.2. merancang instrumen dan rubrik asesmen
asesmen proses dan hasil kegiatan pengembangan di PAUD.
pada anak usia dini

8 Pedagogik H.1.2. merancang instrumen dan rubrik asesmen

di PAUD.

8 Pedagogik H.1.2. merancang instrumen dan rubrik asesmen

di PAUD.

8 Pedagogik 2. Menggunakan prinsip dan prosedur asesmen H.2.1. Memberikan contoh penggunaaan prinsip
proses dan hasil kegiatanpengembangan anak usia dan prosedur asesmen dalam pengembangan anak
dini usia dini

8 Pedagogik 3. Mengadministrasikan penilaian proses dan H.3.1. Memberikan contoh sistem administrasi
hasil belajar secara berkesinambungandengan asesmen pembelajaran anak suai dini
mengunakan berbagai instrumen

8 Pedagogik 4. Menentukan tingkat capaian perkembangan H.4.1. Merumuskan kritera BB, MB, BSH, dan
anak usia dini BSB dalam asesmen pembelajaran anak usia dini

8 Pedagogik 5. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil H.5.1. Melakukan analisis hasil asesmen anak
belajar untuk berbagai tujuan usia dini
8 Pedagogik 6. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar H.6.1. Memberikan contoh pelaksanaan aesemen
proses dan hasil pembelajaran anak usia dini

6. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar H.6.1. Memberikan contoh pelaksanaan aesemen
proses dan hasil pembelajaran anak usia dini

9 Pedagogik 1. Melaksanakan penilaian, evaluasi proses dan I.1.1. melaksanakan asesmen proses dan hasil
hasil belajar anak usia dini belajar Anak Usia

2. Membuat laporan penilaian, evaluasi proses I.2.1. Membuat laporan asesmen anak usia dini
dan hasil belajar

2. Membuat laporan penilaian, evaluasi proses I.2.1. Membuat laporan asesmen anak usia dini
dan hasil belajar

10 Pedagogik 1. Melakukan refleksi terhadap kegiatan J.1.1. Melakukan refleksi kegiatan refleksi hasil
pengembangan anak usia dini yang pengembangan peserta didik
telahdilaksanakan

10 Pedagogik 2. Meningkatkan kualitas pengembangan anak J.2.1. Menjelaskan prinsip-prinsip penelitian

usia dini melalui penelitian tindakankelas tindakan kelas (PTK)

10 Pedagogik 3. Melakukan penelitian tindakan kelas J.3.1. Melakukan Penelitian Tindakan Kelas

Pedagogik 3. Melakukan penelitian tindakan kelas J.3.1. Melakukan Penelitian Tindakan Kelas

11 Pedagogik 1. Menggunakan informasi hasil penilaian dan K.1.1. Memberikan contoh penerapan informasi
evaluasi untuk kesinambungan belajaranak usia hasil penilaian untuk tindak lanjut pengembangan
dini anak usia dini

11 Pedagogik 2. Melaksanakan program remedial dan K.2.1. Merancang program pemberian bantuan
pengayaan dan pengembangan kepada peserta didik

11 Pedagogik 3. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan K.3.1. Memberikan contoh pengembangan
evaluasi pembelajaran untukmeningkatkan kualitas pembelajaran berdasarkan hasil penilaian
kualitas pembelajaran dan evaluasi

11 Pedagogik 4. Mengomunikasikan hasil penilaian K.4.1. Menggunakan teknik presentasi dalam

pengembangan dan evaluasi programkepada mengkomunikasikanhasil penilaian
pemangku kepentingan pengembangan dan evaluasi program kepada
pemanggku kepentingan

4. Mengomunikasikan hasil penilaian K.4.1. Menggunakan teknik presentasi dalam

pengembangan dan evaluasi programkepada mengkomunikasikanhasil penilaian
pemangku kepentingan pengembangan dan evaluasi program kepada
pemanggku kepentingan

12 Profesional 1. Menelaah konsep dasar keilmuan bidang A.1.1. Menjelaskan konsep dasar agama dan
matematika, sains, bahasa, studi sosial, seni dan moral sesuai dengankebutuhan, tahapan
 agama yang sesuai dengan kebutuhan, tahapan perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.
perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.

12 Profesional 1. Menelaah konsep dasar keilmuan bidang A.1.2. Menjelaskan konsep dasar sosial emosional
matematika, sains, bahasa, studi sosial, seni dan sesuai dengankebutuhan, tahapan perkembangan
agama yang sesuai dengan kebutuhan, tahapan dan psikomotorik anak usia dini.
perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.

12 Profesional 1. Menelaah konsep dasar keilmuan bidang A.1.3. Menjelaskan konsep dasar kognitif sesuai
matematika, sains, bahasa, studi sosial, seni dan dengankebutuhan, tahapan perkembangan dan
agama yang sesuai dengan kebutuhan, tahapan psikomotorik anak usia dini.
perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.

12 Profesional 1. Menelaah konsep dasar keilmuan bidang A.1.4. Menjelaskan konsep Dasar Bahasa sesuai
matematika, sains, bahasa, studi sosial, seni dan dengan kebutuhan, tahapan perkembangan dan
agama yang sesuai dengan kebutuhan, tahapan psikomotorik anak usia dini.
perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.

12 Profesional 1. Menelaah konsep dasar keilmuan bidang A.1.5. Menjelaskan konsep dasar fisik motorik
matematika, sains, bahasa, studi sosial, seni dan sesuai dengankebutuhan, tahapan perkembangan
agama yang sesuai dengan kebutuhan, tahapan dan psikomotorik anak usia dini.
perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.

12 Profesional 1. Menelaah konsep dasar keilmuan bidang A.1.6. Menjelaskan Konsep dasar Seni sesuai
matematika, sains, bahasa, studi sosial, seni dan dengan kebutuhan, tahapan perkembangan dan
agama yang sesuai dengan kebutuhan, tahapan psikomotorik anak usia dini.
perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.

12 Profesional 1. Menelaah konsep dasar keilmuan bidang A.1.7. Menjelaskan tahap perkembangan anak
matematika, sains, bahasa, studi sosial, seni dan
agama yang sesuai dengan kebutuhan, tahapan
perkembangan dan psikomotorik anak usia dini.

12 Profesional 2. Mengorganisasikan konsep dasar keilmuan A.2.1. Memberkan contoh perkembangan agama
sebagai alat, aktivitas dan konten dalam dan moral anak usia 4 -6 tahun.
pengembangan anak usia dini

12 Profesional 2. Mengorganisasikan konsep dasar keilmuan A.2.2. Memberkan contoh perkembangan motorik
sebagai alat, aktivitas dan konten dalam kasar anak usia
pengembangan anak usia dini