Sejarah Xia Peminatan

Sejarah XIa (Peminatan) 1 PEGANGAN GURU
Kegiatan pembelajaran merupakan proses

pendidikan dengan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengembangkan potensinya
menjadi kemampuan yang semakin lama semakin
meningkat dalamsikap, pengetahuan, danketerampilan
yang diperlukan untuk hidup dan bermasyarakat,
berbangsa, dan berkontribusi bagi kesejahteraan hidup
umat manusia. Kegiatan pembelajaran diarahkan untuk
memberdayakan semua potensi peserta didik menjadi
kompetensi yang diharapkan.
Menyikapi prinsip dan tujuan kegiatan pem-
belajaran di atas, maka pada edisi kali ini timpenyusun
menyajikan buku Pegangan Guru sebagai acuan
kegiatan pembelajaran di kelas dengan menggunakan
buku KREATIF (Kreasi Belajar Siswa Aktif) yang
dilengkapi dengan kompetensi inti, kompetensi dasar,
program semester, silabus, rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP), serta kunci jawaban dan
pembahasan. Silabus dan RPPdibuat secara lengkap,
mudah dipahami, sistematis, dan mudah diterapkan
denganmengedepankanlima pengalamanbelajar yaitu
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasi, danmengomunikasikan, serta dilengkapi
penilaian dan pedoman penskoran.
Mudah-mudahanbukuini memberikan manfaat
dalamkegiatan pembelajaran guna pencapaian tujuan
yang telah ditetapkan.
Tim Penyusun
Kata Pengantar .................................................. 1
Kompetensi Inti (KI) dan
Kompetensi Dasar (KD) ..................................... 2
ProgramSemester............................................. 3
Silabus ............................................................... 4
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) .......................................... 9
Kunci Jawaban dan
Pembahasan...................................................... 73
2 Sejarah XIa (Peminatan) PEGANGAN GURU
SEJARAH XIa (PEMINATAN)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya.
1.1 Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai
karunia Tuhan Yang Maha Esa.
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong-royong,
kerja sama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi di atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
2.1 Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun,
cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
Kerajaan-kerajaan besar Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam.
3.1 Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha untuk menentukan
faktor yang berpengaruh dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu
dan masa kini.
3.2 Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam untuk menentukan faktor
yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan
masa kini.
Peristiwa di Eropa yang berpengaruh terhadap kehidupan umat manusia.
3.3 Menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di
Eropa antara lain: merkantilisme, renaissance, reformasi gereja, Revolusi Industri,
dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia
pada masa itu dan masa kini.
Revolusi besar dunia dan pengaruhnya terhadap umat manusia.
3.4 Menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Prancis,
Amerika,
Cina, Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan
masa kini.
Ideologi, perang dunia, dan pengaruhnya terhadap gerakan kemerdekaan di Asia
dan Afrika.
3.5 Menganal i si s hubungan perkembangan paham-paham besar seperti
nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, dan pan-Islamisme dengan
gerakan nasionalisme di Asia Afrika pada masa itu dan masa kini.
4.1 Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan
masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang
berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk
tulisan dan media lain.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam
di Indonesia yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa
kini, dalam bentuk tulisan dan media lain.
4.3 Membuat karya tulis tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa
antara lain: merkantilisme, renaissance, reformasi gereja, Revolusi Industri yang
berpengaruh bagi Indonesia dan dunia.
4.4 Menyajikan hasil analisis tentang revolusi-revolusi besar dunia (Prancis,
Amerika,
Cina, Rusia, dan Indonesia) serta pengaruhnya terhadap kehidupan umat
manusia dalam bentuk tulisan dan media lain.
4.5 Menyajikan hasil analisis tentang hubungan perkembangan paham-paham
besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, pan-Islamisme
dengan gerakan nasionalisme di Asia Afrika dalam bentuk tulisan dan media
lain.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
: ____________________
Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)
Kelas/Semester : XI/1
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3
4 1 2 3 4
1.
A. 6 4 2
B. 4 2 2
2. ULANGAN HARIAN 1 2 2
3. BAB 2
A. 10 4 4 2
B. 10 2 4 4
5. ULANGAN TENGAH SEMESTER 2 2
6. BAB 3
A. 4 4
B. 6 4 2
C. 4 2 2
8. BAB 4
A. 2 2
B. 4 2 2
C. 6 2 4
D. 2 2
E. 2 2
9. 2 2
10. ULANGAN AKHIR SEMESTER 2 2
72
JP
Jumlah Jam
ULANGAN HARIAN 4
Sekolah
BAB 1
No. Pokok Bahasan/Subpokok Bahasan
Kerajaan-Kerajaan Besar di Indonesia
pada Masa Islam
Revolusi Amerika
Revolusi Rusia
PENGARUH PERKEMBANGAN
PAHAM-PAHAM BESAR
DENGAN GERAKAN
KEMERDEKAAN DI ASIA
AFRIKA
: Perkiraan libur semester genap
: Jam Pelajaran (satu jam pelajaran = 45 menit)
Keterangan:
: Perkiraan libur semester gasal
: Perkiraan remedial/persiapan buku Laporan Hasil Belajar (LHB)
: Perkiraan libur hari raya Idulfitri
: Perkiraan ulangan akhir semester gasal
: Perkiraan kegiatan tengah semester
Desember Agustus Oktober November Juli September
Alokasi
Waktu
(JP)
Kerajaan-Kerajaan Besar di Indonesia
pada Masa Hindu-Buddha
KERAJAAN-KERAJAAN BESAR
DI INDONESIA PADA MASA
KEKUASAAN HINDU-BUDDHA
DAN ISLAM
PERISTIWA DI EROPA YANG
BERPENGARUH TERHADAP
KEHIDUPAN MANUSIA
Revolusi Industri dan Pengaruhnya
Merkantilisme dan Renaissance
Revolusi Prancis
REVOLUSI BESAR DUNIA DAN
PENGARUHNYA TERHADAP
MANUSIA
Demokrasi
Pan-Islamisme
Nasionalisme
Liberalisme
Sosialisme
K
o
m
p
e
t
e
n
s
i
I
n
t
i
1
.
M
e
n
g
h
a
y
a
t
i
d
a
n
m
e
n
g
a
m
a
l
k
a
n
a
j
a
r
a
n
a
g
a
m
a
y
a
n
g
d
i
a
n
u
t
n
y
a
.
2
.
M
e
n
g
h
a
y
a
t
i
d
a
n
m
e
n
g
a
m
a
l
k
a
n
p
e
r
i
l
a
k
u
j
u
j
u
r
,
d
i
s
i
p
l
i
n
,
t
a
n
g
g
u
n
g
j
a
w
a
b
,
p
e
d
u
l
i
(
g
o
t
o
n
g
-
r
o
y
o
n
g
,
k
e
r
j
a
s
a
m
a
,
t
o
l
e
r
a
n
,
d
a
m
a
i
)
,
s
a
n
t
u
n
,
r
e
s
p
o
n
s
i
f
d
a
n
p
r
o
a
k
t
i
f
d
a
n
m
e
n
u
n
j
u
k
k
a
n
s
i
k
a
p
s
e
b
a
g
a
i
b
a
g
i
a
n
d
a
r
i
s
o
l
u
s
i
d
i
a
t
a
s
b
e
r
b
a
g
a
i
p
e
r
m
a
s
a
l
a
h
a
n
d
a
l
a
m
b
e
r
i
n
t
e
r
a
k
s
i
s
e
c
a
r
a
e
f
e
k
t
i
f
d
e
n
g
a
n
l
i
n
g
k
u
n
g
a
n
s
o
s
i
a
l
d
a
n
a
l
a
m
s
e
r
t
a
d
a
l
a
m
m
e
n
e
m
p
a
t
k
a
n
d
i
r
i
s
e
b
a
g
a
i
c
e
r
m
i
n
a
n
b
a
n
g
s
a
d
a
l
a
m
p
e
r
g
a
u
l
a
n
d
u
n
i
a
.
3
.
M
e
m
a
h
a
m
i
,
m
e
n
e
r
a
p
k
a
n
,
d
a
n
m
e
n
g
a
n
a
l
i
s
i
s
p
e
n
g
e
t
a
h
u
a
n
f
a
k
t
u
a
l
,
k
o
n
s
e
p
t
u
a
l
,
p
r
o
s
e
d
u
r
a
l
,
d
a
n
m
e
t
a
k
o
g
n
i
t
i
f
b
e
r
d
a
s
a
r
k
a
n
r
a
s
a
i
n
g
i
n
t
a
h
u
n
y
a
t
e
n
t
a
n
g
i
l
m
u
p
e
n
g
e
t
a
h
u
a
n
,
t
e
k
n
o
l
o
g
i
,
s
e
n
i
,
b
u
d
a
y
a
,
d
a
n
h
u
m
a
n
i
o
r
a
d
e
n
g
a
n
w
a
w
a
s
a
n
k
e
m
a
n
u
s
i
a
a
n
,
k
e
b
a
n
g
s
a
a
n
,
k
e
n
e
g
a
r
a
a
n
,
d
a
n
p
e
r
a
d
a
b
a
n
t
e
r
k
a
i
t
p
e
n
y
e
b
a
b
f
e
n
o
m
e
n
a
d
a
n
k
e
j
a
d
i
a
n
,
s
e
r
t
a
m
e
n
e
r
a
p
k
a
n
p
e
n
g
e
t
a
h
u
a
n
p
r
o
s
e
d
u
r
a
l
p
a
d
a
b
i
d
a
n
g
k
a
j
i
a
n
y
a
n
g
s
p
e
s
i
f
i
k
s
e
s
u
a
i
d
e
n
g
a
n
b
a
k
a
t
d
a
n
m
i
n
a
t
n
y
a
u
n
t
u
k
m
e
m
e
c
a
h
k
a
n
m
a
s
a
l
a
h
.
4
.
M
e
n
g
o
l
a
h
,
m
e
n
a
l
a
r
,
d
a
n
m
e
n
y
a
j
i
d
a
l
a
m
r
a
n
a
h
k
o
n
k
r
e
t
d
a
n
r
a
n
a
h
a
b
s
t
r
a
k
t
e
r
k
a
i
t
d
e
n
g
a
n
p
e
n
g
e
m
b
a
n
g
a
n
d
a
r
i
y
a
n
g
d
i
p
e
l
a
j
a
r
i
n
y
a
d
i
s
e
k
o
l
a
h
s
e
c
a
r
a
m
a
n
d
i
r
i
,
b
e
r
t
i
n
d
a
k
s
e
c
a
r
a
e
f
e
k
t
i
f
d
a
n
k
r
e
a
t
i
f
,
s
e
r
t
a
m
a
m
p
u
m
e
n
g
g
u
n
a
k
a
n
m
e
t
o
d
e
s
e
s
u
a
i
k
a
i
d
a
h
k
e
i
l
m
u
a
n
.
K
o
m
p
e
t
e
n
s
i
D
a
s
a
r
M
a
t
e
r
i
P
e
m
b
e
I
a
j
a
r
a
n
K
e
g
i
a
t
a
n
P
e
m
b
e
I
a
j
a
r
a
n
P
e
n
i
I
a
i
a
n
S
u
m
b
e
r
B
e
I
a
j
a
r
A
I
o
k
a
s
i
W
a
k
t
u
1
.
1
M
e
n
g
h
a
y
a
t
i
n
i
l
a
i
-
n
i
l
a
i
p
e
r
a
d
a
b
a
n
d
u
n
i
a
y
a
n
g
m
e
n
g
h
a
r
g
a
i
p
e
r
b
e
d
a
a
n
s
e
b
a
g
a
i
k
a
r
u
n
i
a
T
u
h
a
n
Y
a
n
g
M
a
h
a
E
s
a
.
2
.
1
M
e
n
g
e
m
b
a
n
g
k
a
n
s
i
k
a
p
j
u
j
u
r
,
r
a
s
a
i
n
g
i
n
t
a
h
u
,
t
a
n
g
g
u
n
g
j
a
w
a
b
,
p
e
d
u
l
i
,
s
a
n
t
u
n
,
c
i
n
t
a
d
a
m
a
i
d
a
l
a
m
m
e
m
p
e
l
a
j
a
r
i
p
e
r
i
s
t
i
w
a
s
e
j
a
r
a
h
s
e
b
a
g
a
i
c
e
r
m
i
n
a
n
b
a
n
g
s
a
d
a
l
a
m
p
e
r
g
a
u
l
a
n
d
u
n
i
a
.
N
a
m
a
S
e
k
o
I
a
h
:
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
K
e
I
a
s
/
S
e
m
e
s
t
e
r
:
X
I
/
1
M
a
t
a
P
e
I
a
j
a
r
a
n
:
S
e
j
a
r
a
h
(
P
e
m
i
n
a
t
a
n
)
M
e
n
g
a
m
a
t
i
:
M
e
m
b
a
c
a
b
u
k
u
t
e
k
s
t
e
n
t
a
n
g
s
i
s
t
e
m
p
e
m
e
r
i
n
t
a
h
a
n
,
s
o
s
i
a
l
,
e
k
o
n
o
m
i
,
d
a
n
k
e
b
u
d
a
y
a
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
k
e
r
a
j
a
a
n
-
k
e
r
a
j
a
a
n
b
e
s
a
r
H
i
n
d
u
-
B
u
d
d
h
a
d
a
n
I
s
l
a
m
y
a
n
g
b
e
r
p
e
n
g
a
r
u
h
p
a
d
a
k
e
h
i
d
u
p
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
m
a
s
a
k
i
n
i
.
M
e
n
a
n
y
a
:
M
e
n
a
n
y
a
u
n
t
u
k
m
e
n
d
a
p
a
t
k
a
n
k
l
a
r
i
f
i
k
a
s
i
d
a
n
p
e
r
l
u
a
s
a
n
b
a
h
a
n
a
n
a
l
i
s
i
s
m
e
n
g
e
n
a
i
s
i
s
t
e
m
p
e
m
e
r
i
n
t
a
h
a
n
,
s
o
s
i
a
l
,
e
k
o
n
o
m
i
,
d
a
n
k
e
b
u
d
a
y
a
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
k
e
r
a
j
a
a
n
-
k
e
r
a
j
a
a
n
b
e
s
a
r
H
i
n
d
u
-
B
u
d
d
h
a
d
a
n
I
s
l
a
m
y
a
n
g
b
e
r
p
e
n
g
a
r
u
h
p
a
d
a
k
e
h
i
d
u
p
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
m
a
s
a
k
i
n
i
.
M
e
n
g
e
k
s
p
I
o
r
a
s
i
:
M
e
n
g
u
m
p
u
l
k
a
n
d
a
t
a
d
a
n
i
n
f
o
r
m
a
s
i
t
e
r
k
a
i
t
d
e
n
g
a
n
s
i
s
t
e
m
p
e
m
e
r
i
n
t
a
h
a
n
,
s
o
s
i
a
l
,
e
k
o
n
o
m
i
,
d
a
n
k
e
b
u
d
a
y
a
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
k
e
r
a
j
a
a
n
-
k
e
r
a
j
a
a
n
b
e
s
a
r
H
i
n
d
u
-
B
u
d
d
h
a
d
a
n
I
s
l
a
m
y
a
n
g
b
e
r
p
e
n
g
a
r
u
h
p
a
d
a
k
e
h
i
d
u
p
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
m
a
s
a
k
i
n
i
,
m
e
l
a
l
u
i
b
a
c
a
a
n
d
a
n
s
u
m
b
e
r
l
a
i
n
y
a
n
g
t
e
r
s
e
d
i
a
.
M
e
n
g
a
s
o
s
i
a
s
i
:
M
e
n
g
a
n
a
l
i
s
i
s
i
n
f
o
r
m
a
s
i
d
a
n
d
a
t
a
y
a
n
g
d
i
d
a
p
a
t
d
a
r
i
b
a
c
a
a
n
d
a
n
s
u
m
b
e
r
l
a
i
n
y
a
n
g
t
e
r
k
a
i
t
m
e
n
g
e
n
a
i
s
i
s
t
e
m
p
e
m
e
r
i
n
t
a
h
a
n
,
s
o
s
i
a
l
,
e
k
o
n
o
m
i
,
d
a
n
k
e
b
u
d
a
y
a
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
k
e
r
a
j
a
a
n
-
k
e
r
a
j
a
a
n
b
e
s
a
r
H
i
n
d
u
-
B
u
d
d
h
a
d
a
n
I
s
l
a
m
y
a
n
g
b
e
r
p
e
n
g
a
r
u
h
p
a
d
a
k
e
h
i
d
u
p
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
m
a
s
a
k
i
n
i
.
M
e
n
g
o
m
u
n
i
k
a
s
i
k
a
n
:
M
e
m
b
u
a
t
l
a
p
o
r
a
n
h
a
s
i
l
a
n
a
l
i
s
i
s
d
a
l
a
m
b
e
n
t
u
k
t
u
l
i
s
a
n
d
a
n
a
t
a
u
m
e
d
i
a
l
a
i
n
m
e
n
g
e
n
a
i
s
i
s
t
e
m
p
e
m
e
r
i
n
t
a
h
a
n
,
s
o
s
i
a
l
,
e
k
o
n
o
m
i
,
d
a
n
k
e
b
u
d
a
y
a
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
k
e
r
a
j
a
a
n
-
k
e
r
a
j
a
a
n
b
e
s
a
r
H
i
n
d
u
-
B
u
d
d
h
a
d
a
n
I
s
l
a
m
y
a
n
g
b
e
r
p
e
n
g
a
r
u
h
p
a
d
a
k
e
h
i
d
u
p
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
m
a
s
a
k
i
n
i
.
K
o
m
p
e
t
e
n
s
i
D
a
s
a
r
M
a
t
e
r
i
P
e
m
b
e
I
a
j
a
r
a
n
K
e
g
i
a
t
a
n
P
e
m
b
e
I
a
j
a
r
a
n
P
e
n
i
I
a
i
a
n
S
u
m
b
e
r
B
e
I
a
j
a
r
A
I
o
k
a
s
i
W
a
k
t
u
3
.
1
M
e
n
g
a
n
a
l
i
s
i
s
s
i
s
t
e
m
p
e
m
e
r
i
n
t
a
h
a
n
,
s
o
s
i
a
l
,
e
k
o
n
o
m
i
,
d
a
n
k
e
b
u
d
a
y
a
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
k
e
r
a
j
a
a
n
-
k
e
r
a
j
a
a
n
b
e
s
a
r
H
i
n
d
u
-
B
u
d
d
h
a
u
n
t
u
k
m
e
n
e
n
t
u
k
a
n
f
a
k
t
o
r
y
a
n
g
b
e
r
p
e
n
g
a
r
u
h
d
a
l
a
m
k
e
h
i
d
u
p
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
.
3
.
2
M
e
n
g
a
n
a
l
i
s
i
s
s
i
s
t
e
m
p
e
m
e
r
i
n
t
a
h
a
n
,
s
o
s
i
a
l
,
e
k
o
n
o
m
i
,
d
a
n
k
e
b
u
d
a
y
a
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
k
e
r
a
j
a
a
n
-
k
e
r
a
j
a
a
n
b
e
s
a
r
I
s
l
a
m
u
n
t
u
k
m
e
n
e
n
t
u
k
a
n
f
a
k
t
o
r
y
a
n
g
b
e
r
p
e
n
g
a
r
u
h
p
a
d
a
k
e
h
i
d
u
p
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
.
4
.
1
M
e
n
y
a
j
i
k
a
n
w
a
r
i
s
a
n
s
i
s
t
e
m
p
e
m
e
r
i
n
t
a
h
a
n
,
s
o
s
i
a
l
,
e
k
o
n
o
m
i
,
d
a
n
k
e
b
u
d
a
y
a
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
k
e
r
a
j
a
a
n
-
k
e
r
a
j
a
a
n
b
e
s
a
r
H
i
n
d
u
-
B
u
d
d
h
a
y
a
n
g
b
e
r
p
e
n
g
a
r
u
h
p
a
d
a
k
e
h
i
d
u
p
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
m
a
s
a
k
i
n
i
,
d
a
l
a
m
b
e
n
t
u
k
t
u
l
i
s
a
n
d
a
n
m
e
d
i
a
l
a
i
n
.
4
.
2
M
e
n
y
a
j
i
k
a
n
h
a
s
i
l
i
d
e
n
t
i
f
i
k
a
s
i
w
a
r
i
s
a
n
s
i
s
t
e
m
p
e
m
e
r
i
n
t
a
h
a
n
,
s
o
s
i
a
l
,
e
k
o
n
o
m
i
,
d
a
n
k
e
b
u
d
a
y
a
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
k
e
r
a
j
a
a
n
-
k
e
r
a
j
a
a
n
b
e
s
a
r
I
s
l
a
m
d
i
I
n
d
o
n
e
s
i
a
y
a
n
g
b
e
r
p
e
n
g
a
r
u
h
p
a
d
a
k
e
h
i
d
u
p
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
m
a
s
a
k
i
n
i
,
d
a
l
a
m
b
e
n
t
u
k
t
u
l
i
s
a
n
d
a
n
m
e
d
i
a
l
a
i
n
.
K
e
r
a
j
a
a
n
-
K
e
r
a
j
a
a
n
B
e
s
a
r
I
n
d
o
n
e
s
i
a
p
a
d
a
M
a
s
a
K
e
k
u
a
s
a
a
n
H
i
n
d
u
-
B
u
d
d
h
a
d
a
n
I
s
I
a
m
K
e
r
a
j
a
a
n
-
K
e
r
a
j
a
a
n
B
e
s
a
r
I
n
d
o
n
e
s
i
a
p
a
d
a
M
a
s
a
H
i
n
d
u
-
B
u
d
d
h
a
K
e
r
a
j
a
a
n
-
K
e
r
a
j
a
a
n
B
e
s
a
r
I
n
d
o
n
e
s
i
a
p
a
d
a
M
a
s
a
I
s
l
a
m
T
u
g
a
s
:
M
e
m
b
u
a
t
a
n
a
l
i
s
i
s
m
e
n
g
e
n
a
i
s
i
s
t
e
m
p
e
m
e
r
i
n
t
a
h
a
n
,
s
o
s
i
a
l
,
e
k
o
n
o
m
i
,
d
a
n
k
e
b
u
d
a
y
a
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
k
e
r
a
j
a
a
n
-
k
e
r
a
j
a
a
n
b
e
s
a
r
H
i
n
d
u
-
B
u
d
d
h
a
d
a
n
I
s
l
a
m
y
a
n
g
b
e
r
p
e
n
g
a
r
u
h
p
a
d
a
k
e
h
i
d
u
p
a
n
m
a
s
y
a
r
a
k
a
t
I
n
d
o
n
e
s
i
a
m
a
s
a
k
i
n
i
.
P
e
s
e
r
t
a
d
i
d
i
k
b
o
l
e
h
m
e
m
i
l
i
h
s
a
l
a
h
s
a
t
u
p
o
k
o
k
b
a
h
a
s
a
n
y
a
n
g
t
e
r
c
a
n
t
u
m
d
a
l
a
m
m
a
t
e
r
i
p
o
k
o
k
i
n
i
.
O
b
s
e
r
v
a
s
i
:
M
e
n
g
a
m
a
t
i
k
e
g
i
a
t
a
n
p
e
s
e
r
t
a
d
i
d
i
k
d
a
l
a
m
p
r
o
s
e
s
p
e
n
g
u
m
p
u
l
a
n
d
a
t
a
,
a
n
a
l
i
s
i
s
d
a
t
a
,
d
a
n
p
e
m
b
u
a
t
a
n
l
a
p
o
r
a
n
.
T
e
s
:
P
i
l
i
h
a
n
g
a
n
d
a
d
a
n
u
r
a
i
a
n
.
1
2
J
P
-
B
u
k
u
p
a
k
e
t
S
e
j
a
r
a
h
K
e
l
a
s
X
I
S
M
A
-
B
u
k
u
K
r
e
a
t
i
f
S
e
j
a
r
a
h
(
P
e
m
i
n
a
t
a
n
)
K
e
l
a
s
X
I
s
e
m
e
s
t
e
r
1
t
e
r
b
i
t
a
n
C
V
V
I
V
A
P
A
K
A
R
I
N
D
O
-
B
u
k
u
-
b
u
k
u
S
e
j
a
r
a
h
y
a
n
g
r
e
l
e
v
a
n
-
B
u
k
u
-
b
u
k
u
p
e
n
u
n
j
a
n
g
y
a
n
g
r
e
l
e
v
a
n
-
M
e
d
i
a
m
a
s
s
a
c
e
t
a
k
/
e
l
e
k
t
r
o
n
i
k
-
I
n
t
e
r
n
e
t
M
e
n
g
a
m
a
t
i
:
M
e
m
b
a
c
a
b
u
k
u
t
e
k
s
t
e
n
t
a
n
g
p
e
m
i
k
i
r
a
n
d
a
n
p
e
r
i
s
t
i
w
a
-
p
e
r
i
s
t
i
w
a
p
e
n
t
i
n
g
d
i
E
r
o
p
a
a
n
t
a
r
a
l
a
i
n
:
m
e
r
k
a
n
t
i
l
i
s
m
e
,
r
e
n
a
i
s
s
a
n
c
e
,
r
e
f
o
r
m
a
s
i
g
e
r
e
j
a
,
R
e
v
o
l
u
s
i
I
n
d
u
s
t
r
i
d
a
n
p
e
n
g
a
r
u
h
n
y
a
b
a
g
i
k
e
h
i
d
u
p
a
n
b
a
n
g
s
a
I
n
d
o
n
e
s
i
a
d
a
n
b
a
n
g
s
a
l
a
i
n
d
i
d
u
n
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
.
M
e
n
a
n
y
a
:
M
e
n
a
n
y
a
u
n
t
u
k
m
e
n
d
a
p
a
t
k
a
n
k
l
a
r
i
f
i
k
a
s
i
d
a
n
p
e
n
d
a
l
a
m
a
n
p
e
m
a
h
a
m
a
n
t
e
n
t
a
n
g
p
e
m
i
k
i
r
a
n
s
e
r
t
a
p
e
r
i
s
t
i
w
a
-
p
e
r
i
s
t
i
w
a
p
e
n
t
i
n
g
d
i
E
r
o
p
a
a
n
t
a
r
a
l
a
i
n
:
m
e
r
k
a
n
t
i
l
i
s
m
e
,
r
e
n
a
i
s
s
a
n
c
e
,
r
e
f
o
r
m
a
s
i
g
e
r
e
j
a
,
R
e
v
o
l
u
s
i
I
n
d
u
s
t
r
i
d
a
n
p
e
n
g
a
r
u
h
n
y
a
b
a
g
i
k
e
h
i
d
u
p
a
n
b
a
n
g
s
a
I
n
d
o
n
e
s
i
a
d
a
n
b
a
n
g
s
a
l
a
i
n
d
i
d
u
n
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
.
M
e
n
g
e
k
s
p
I
o
r
a
s
i
k
a
n
:
M
e
n
g
u
m
p
u
l
k
a
n
d
a
t
a
d
a
n
i
n
f
o
r
m
a
s
i
t
e
r
k
a
i
t
d
e
n
g
a
n
p
e
m
i
k
i
r
a
n
d
a
n
p
e
r
i
s
t
i
w
a
-
p
e
r
i
s
t
i
w
a
p
e
n
t
i
n
g
d
i
E
r
o
p
a
a
n
t
a
r
a
l
a
i
n
:
m
e
r
k
a
n
t
i
l
i
s
m
e
,
r
e
n
a
i
s
s
a
n
c
e
,
r
e
f
o
r
m
a
s
i
g
e
r
e
j
a
,
R
e
v
o
l
u
s
i
I
n
d
u
s
t
r
i
d
a
n
p
e
n
g
a
r
u
h
n
y
a
b
a
g
i
k
e
h
i
d
u
p
a
n
b
a
n
g
s
a
I
n
d
o
n
e
s
i
a
d
a
n
b
a
n
g
s
a
l
a
i
n
d
i
d
u
n
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
,
m
e
l
a
l
u
i
b
a
c
a
a
n
d
a
n
s
u
m
b
e
r
-
s
u
m
b
e
r
l
a
i
n
n
y
a
y
a
n
g
t
e
r
k
a
i
t
s
e
s
u
a
i
d
e
n
g
a
n
p
e
r
t
a
n
y
a
a
n
y
a
n
g
d
i
a
j
u
k
a
n
p
e
s
e
r
t
a
d
i
d
i
k
y
a
n
g
b
e
r
s
a
n
g
k
u
t
a
n
.
M
e
n
g
a
s
o
s
i
a
s
i
:
M
e
n
g
a
n
a
l
i
s
i
s
i
n
f
o
r
m
a
s
i
d
a
n
d
a
t
a
y
a
n
g
d
i
d
a
p
a
t
d
a
r
i
b
a
c
a
a
n
d
a
n
s
u
m
b
e
r
l
a
i
n
y
a
n
g
t
e
r
k
a
i
t
m
e
n
g
e
n
a
i
p
e
m
i
k
i
r
a
n
d
a
n
p
e
r
i
s
t
i
w
a
-
p
e
r
i
s
t
i
w
a
p
e
n
t
i
n
g
d
i
E
r
o
p
a
a
n
t
a
r
a
l
a
i
n
:
m
e
r
k
a
n
t
i
l
i
s
m
e
,
r
e
n
a
i
s
s
a
n
c
e
,
r
e
f
o
r
m
a
s
i
g
e
r
e
j
a
,
R
e
v
o
l
u
s
i
I
n
d
u
s
t
r
i
d
a
n
p
e
n
g
a
r
u
h
n
y
a
b
a
g
i
k
e
h
i
d
u
p
a
n
b
a
n
g
s
a
I
n
d
o
n
e
s
i
a
d
a
n
b
a
n
g
s
a
l
a
i
n
d
i
d
u
n
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
.
M
e
n
g
o
m
u
n
i
k
a
s
i
k
a
n
:
M
e
m
b
u
a
t
k
a
r
y
a
t
u
l
i
s
m
e
n
g
e
n
a
i
p
e
m
i
k
i
r
a
n
d
a
n
p
e
r
i
s
t
i
w
a
-
p
e
r
i
s
t
i
w
a
p
e
n
t
i
n
g
d
i
E
r
o
p
a
a
n
t
a
r
a
l
a
i
n
:
m
e
r
k
a
n
t
i
l
i
s
m
e
,
r
e
n
a
i
s
s
a
n
c
e
,
r
e
f
o
r
m
a
s
i
g
e
r
e
j
a
,
R
e
v
o
l
u
s
i
I
n
d
u
s
t
r
i
d
a
n
p
e
n
g
a
r
u
h
n
y
a
b
a
g
i
k
e
h
i
d
u
p
a
n
b
a
n
g
s
a
I
n
d
o
n
e
s
i
a
d
a
n
b
a
n
g
s
a
l
a
i
n
d
i
d
u
n
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
.
K
o
m
p
e
t
e
n
s
i
D
a
s
a
r
M
a
t
e
r
i
P
e
m
b
e
I
a
j
a
r
a
n
K
e
g
i
a
t
a
n
P
e
m
b
e
I
a
j
a
r
a
n
P
e
n
i
I
a
i
a
n
S
u
m
b
e
r
B
e
I
a
j
a
r
A
I
o
k
a
s
i
W
a
k
t
u
3
.
3
M
e
n
g
a
n
a
l
i
s
i
s
k
e
t
e
r
k
a
i
t
a
n
a
n
t
a
r
a
p
e
m
i
k
i
r
a
n
d
a
n
p
e
r
i
s
t
i
w
a
-
p
e
r
i
s
t
i
w
a
p
e
n
t
i
n
g
d
i
E
r
o
p
a
a
n
t
a
r
a
l
a
i
n
:
m
e
r
k
a
n
t
i
l
i
s
m
e
,
r
e
n
a
i
s
s
a
n
c
e
,
r
e
f
o
r
m
a
s
i
g
e
r
e
j
a
,
R
e
v
o
l
u
s
i
I
n
d
u
s
t
r
i
,
d
a
n
p
e
n
g
a
r
u
h
n
y
a
b
a
g
i
k
e
h
i
d
u
p
a
n
b
a
n
g
s
a
I
n
d
o
n
e
s
i
a
d
a
n
b
a
n
g
s
a
l
a
i
n
d
i
d
u
n
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
.
4
.
3
M
e
m
b
u
a
t
k
a
r
y
a
t
u
l
i
s
t
e
n
t
a
n
g
p
e
m
i
k
i
r
a
n
d
a
n
p
e
r
i
s
t
i
w
a
-
p
e
r
i
s
t
i
w
a
p
e
n
t
i
n
g
d
i
E
r
o
p
a
a
n
t
a
r
a
l
a
i
n
:
m
e
r
k
a
n
t
i
l
i
s
m
e
,
r
e
n
a
i
s
s
a
n
c
e
,
r
e
f
o
r
m
a
s
i
g
e
r
e
j
a
,
R
e
v
o
l
u
s
i
I
n
d
u
s
t
r
i
y
a
n
g
b
e
r
p
e
n
g
a
r
u
h
b
a
g
i
I
n
d
o
n
e
s
i
a
d
a
n
d
u
n
i
a
.
P
e
r
i
s
t
i
w
a
d
i
E
r
o
p
a
y
a
n
g
B
e
r
p
e
n
g
a
r
u
h
t
e
r
h
a
d
a
p
K
e
h
i
d
u
p
a
n
M
a
n
u
s
i
a
M
e
r
k
a
n
t
i
l
i
s
m
e
d
a
n
R
e
n
a
i
s
s
a
n
c
e
R
e
v
o
l
u
s
i
I
n
d
u
s
t
r
i
d
a
n
P
e
n
g
a
r
u
h
n
y
a
T
u
g
a
s
:
M
e
m
b
u
a
t
l
a
p
o
r
a
n
d
i
s
k
u
s
i
k
e
l
o
m
p
o
k
t
e
n
t
a
n
g
s
a
l
a
h
s
a
t
u
p
e
m
i
k
i
r
a
n
d
a
n
p
e
r
i
s
t
i
w
a
-
p
e
r
i
s
t
i
w
a
p
e
n
t
i
n
g
d
i
E
r
o
p
a
a
n
t
a
r
a
l
a
i
n
:
m
e
r
k
a
n
t
i
l
i
s
m
e
,
r
e
n
a
i
s
s
a
n
c
e
,
r
e
f
o
r
m
a
s
i
g
e
r
e
j
a
,
R
e
v
o
l
u
s
i
I
n
d
u
s
t
r
i
d
a
n
p
e
n
g
a
r
u
h
n
y
a
b
a
g
i
k
e
h
i
d
u
p
a
n
b
a
n
g
s
a
I
n
d
o
n
e
s
i
a
d
a
n
b
a
n
g
s
a
l
a
i
n
d
i
d
u
n
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
.
O
b
s
e
r
v
a
s
i
:
M
e
n
g
a
m
a
t
i
k
e
g
i
a
t
a
n
p
e
s
e
r
t
a
d
i
d
i
k
d
a
l
a
m
p
r
o
s
e
s
p
e
n
g
u
m
p
u
l
a
n
d
a
t
a
,
a
n
a
l
i
s
i
s
d
a
t
a
,
d
a
n
p
e
m
b
u
a
t
a
n
l
a
p
o
r
a
n
.
T
e
s
:
P
i
l
i
h
a
n
g
a
n
d
a
d
a
n
u
r
a
i
a
n
.
2
4
J
P
-
B
u
k
u
p
a
k
e
t
S
e
j
a
r
a
h
K
e
l
a
s
X
I
S
M
A
-
B
u
k
u
K
r
e
a
t
i
f
S
e
j
a
r
a
h
(
P
e
m
i
n
a
t
a
n
)
K
e
l
a
s
X
I
s
e
m
e
s
t
e
r
1
t
e
r
b
i
t
a
n
C
V
V
I
V
A
P
A
K
A
R
I
N
D
O
-
B
u
k
u
-
b
u
k
u
S
e
j
a
r
a
h
y
a
n
g
r
e
l
e
v
a
n
-
B
u
k
u
-
b
u
k
u
p
e
n
u
n
j
a
n
g
y
a
n
g
r
e
l
e
v
a
n
-
M
e
d
i
a
m
a
s
s
a
c
e
t
a
k
/
e
l
e
k
t
r
o
n
i
k
-
I
n
t
e
r
n
e
t
M
e
n
g
a
m
a
t
i
:
M
e
m
b
a
c
a
b
u
k
u
t
e
k
s
m
e
n
g
e
n
a
i
k
e
t
e
r
k
a
i
t
a
n
a
n
t
a
r
a
r
e
v
o
l
u
s
i
-
r
e
v
o
l
u
s
i
b
e
s
a
r
d
u
n
i
a
(
P
r
a
n
c
i
s
,
A
m
e
r
i
k
a
,
C
i
n
a
,
R
u
s
i
a
,
d
a
n
I
n
d
o
n
e
s
i
a
)
d
a
n
k
e
h
i
d
u
p
a
n
u
m
a
t
m
a
n
u
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
.
M
e
n
a
n
y
a
:
M
e
n
a
n
y
a
u
n
t
u
k
m
e
n
d
a
p
a
t
k
a
n
k
l
a
r
i
f
i
k
a
s
i
d
a
n
p
e
n
d
a
l
a
m
a
n
p
e
m
a
h
a
m
a
n
m
e
n
g
e
n
a
i
k
e
t
e
r
k
a
i
t
a
n
a
n
t
a
r
a
r
e
v
o
l
u
s
i
-
r
e
v
o
l
u
s
i
b
e
s
a
r
d
u
n
i
a
(
P
r
a
n
c
i
s
,
A
m
e
r
i
k
a
,
C
i
n
a
,
R
u
s
i
a
,
d
a
n
I
n
d
o
n
e
s
i
a
)
d
a
n
k
e
h
i
d
u
p
a
n
u
m
a
t
m
a
n
u
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
.
M
e
n
g
e
k
s
p
I
o
r
a
s
i
:
M
e
n
g
u
m
p
u
l
k
a
n
d
a
t
a
d
a
n
i
n
f
o
r
m
a
s
i
m
e
n
g
e
n
a
i
k
e
t
e
r
k
a
i
t
a
n
a
n
t
a
r
a
r
e
v
o
l
u
s
i
-
r
e
v
o
l
u
s
i
b
e
s
a
r
d
u
n
i
a
(
P
r
a
n
c
i
s
,
A
m
e
r
i
k
a
,
C
i
n
a
,
R
u
s
i
a
,
d
a
n
I
n
d
o
n
e
s
i
a
)
d
a
n
k
e
h
i
d
u
p
a
n
u
m
a
t
m
a
n
u
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
,
m
e
l
a
l
u
i
b
a
c
a
a
n
d
a
n
s
u
m
b
e
r
-
s
u
m
b
e
r
l
a
i
n
n
y
a
y
a
n
g
t
e
r
k
a
i
t
,
s
e
s
u
a
i
d
e
n
g
a
n
p
e
r
t
a
n
y
a
a
n
y
a
n
g
d
i
a
j
u
k
a
n
p
e
s
e
r
t
a
d
i
d
i
k
.
M
e
n
g
a
s
o
s
i
a
s
i
:
M
e
n
g
a
n
a
l
i
s
i
s
i
n
f
o
r
m
a
s
i
d
a
n
d
a
t
a
y
a
n
g
d
i
d
a
p
a
t
m
e
n
g
e
n
a
i
k
e
t
e
r
k
a
i
t
a
n
a
n
t
a
r
a
r
e
v
o
l
u
s
i
-
r
e
v
o
l
u
s
i
b
e
s
a
r
d
u
n
i
a
(
P
r
a
n
c
i
s
,
A
m
e
r
i
k
a
,
C
i
n
a
,
R
u
s
i
a
,
d
a
n
I
n
d
o
n
e
s
i
a
)
d
a
n
k
e
h
i
d
u
p
a
n
u
m
a
t
m
a
n
u
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
,
m
e
l
a
l
u
i
b
a
c
a
a
n
d
a
n
s
u
m
b
e
r
-
s
u
m
b
e
r
l
a
i
n
n
y
a
.
M
e
n
g
o
m
u
n
i
k
a
s
i
k
a
n
:
M
e
m
b
u
a
t
l
a
p
o
r
a
n
d
a
l
a
m
b
e
n
t
u
k
t
u
l
i
s
a
n
d
a
n
m
e
d
i
a
l
a
i
n
m
e
n
g
e
n
a
i
k
e
t
e
r
k
a
i
t
a
n
a
n
t
a
r
a
r
e
v
o
l
u
s
i
-
r
e
v
o
l
u
s
i
b
e
s
a
r
d
u
n
i
a
(
P
r
a
n
c
i
s
,
A
m
e
r
i
k
a
,
C
i
n
a
,
R
u
s
i
a
,
d
a
n
I
n
d
o
n
e
s
i
a
)
d
a
n
k
e
h
i
d
u
p
a
n
u
m
a
t
m
a
n
u
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
,
m
e
l
a
l
u
i
b
a
c
a
a
n
d
a
n
s
u
m
b
e
r
-
s
u
m
b
e
r
l
a
i
n
n
y
a
.
K
o
m
p
e
t
e
n
s
i
D
a
s
a
r
M
a
t
e
r
i
P
e
m
b
e
I
a
j
a
r
a
n
K
e
g
i
a
t
a
n
P
e
m
b
e
I
a
j
a
r
a
n
P
e
n
i
I
a
i
a
n
S
u
m
b
e
r
B
e
I
a
j
a
r
A
I
o
k
a
s
i
W
a
k
t
u
3
.
4
M
e
n
g
a
n
a
l
i
s
i
s
k
e
t
e
r
k
a
i
t
a
n
a
n
t
a
r
a
r
e
v
o
l
u
s
i
-
r
e
v
o
l
u
s
i
b
e
s
a
r
d
u
n
i
a
(
P
r
a
n
c
i
s
,
A
m
e
r
i
k
a
,
C
i
n
a
,
R
u
s
i
a
,
d
a
n
I
n
d
o
n
e
s
i
a
)
d
a
n
k
e
h
i
d
u
p
a
n
u
m
a
t
m
a
n
u
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
.
4
.
4
M
e
n
y
a
j
i
k
a
n
h
a
s
i
l
a
n
a
l
i
s
i
s
t
e
n
t
a
n
g
r
e
v
o
l
u
s
i
-
r
e
v
o
l
u
s
i
b
e
s
a
r
d
u
n
i
a
(
P
r
a
n
c
i
s
,
A
m
e
r
i
k
a
,
C
i
n
a
,
R
u
s
i
a
,
d
a
n
I
n
d
o
n
e
s
i
a
)
s
e
r
t
a
p
e
n
g
a
r
u
h
n
y
a
t
e
r
h
a
d
a
p
k
e
h
i
d
u
p
a
n
u
m
a
t
m
a
n
u
s
i
a
d
a
l
a
m
b
e
n
t
u
k
t
u
l
i
s
a
n
d
a
n
m
e
d
i
a
l
a
i
n
.
R
e
v
o
I
u
s
i
B
e
s
a
r
D
u
n
i
a
d
a
n
P
e
n
g
a
r
u
h
n
y
a
t
e
r
h
a
d
a
p
M
a
n
u
s
i
a
R
e
v
o
l
u
s
i
P
r
a
n
c
i
s
R
e
v
o
l
u
s
i
A
m
e
r
i
k
a
R
e
v
o
l
u
s
i
R
u
s
i
a
T
u
g
a
s
:
M
e
m
b
u
a
t
l
a
p
o
r
a
n
d
i
s
k
u
s
i
k
e
l
o
m
p
o
k
m
e
n
g
e
n
a
i
k
e
t
e
r
k
a
i
t
a
n
a
n
t
a
r
a
r
e
v
o
l
u
s
i
-
r
e
v
o
l
u
s
i
b
e
s
a
r
d
u
n
i
a
(
P
r
a
n
c
i
s
,
A
m
e
r
i
k
a
,
C
i
n
a
,
R
u
s
i
a
,
d
a
n
I
n
d
o
n
e
s
i
a
)
d
a
n
k
e
h
i
d
u
p
a
n
u
m
a
t
m
a
n
u
s
i
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
s
e
s
u
a
i
d
e
n
g
a
n
p
e
r
t
a
n
y
a
a
n
y
a
n
g
d
i
a
j
u
k
a
n
o
l
e
h
p
e
s
e
r
t
a
d
i
d
i
k
.
P
e
s
e
r
t
a
d
i
d
i
k
m
e
m
i
l
i
h
p
e
r
i
s
t
i
w
a
y
a
n
g
s
e
s
u
a
i
d
e
n
g
a
n
p
e
r
t
a
n
y
a
a
n
y
a
n
g
d
i
a
j
u
k
a
n
n
y
a
.
O
b
s
e
r
v
a
s
i
:
M
e
n
g
a
m
a
t
i
k
e
g
i
a
t
a
n
p
e
s
e
r
t
a
d
i
d
i
k
d
a
l
a
m
p
r
o
s
e
s
p
e
n
g
u
m
p
u
l
a
n
d
a
t
a
,
a
n
a
l
i
s
i
s
d
a
t
a
,
d
a
n
p
e
m
b
u
a
t
a
n
l
a
p
o
r
a
n
.
T
e
s
:
P
i
l
i
h
a
n
g
a
n
d
a
d
a
n
u
r
a
i
a
n
.
1
6
J
P
-
B
u
k
u
p
a
k
e
t
S
e
j
a
r
a
h
K
e
l
a
s
X
I
S
M
A
-
B
u
k
u
K
r
e
a
t
i
f
S
e
j
a
r
a
h
(
P
e
m
i
n
a
t
a
n
)
K
e
l
a
s
X
I
s
e
m
e
s
t
e
r
1
t
e
r
b
i
t
a
n
C
V
V
I
V
A
P
A
K
A
R
I
N
D
O
-
B
u
k
u
-
b
u
k
u
S
e
j
a
r
a
h
y
a
n
g
r
e
l
e
v
a
n
-
B
u
k
u
-
b
u
k
u
p
e
n
u
n
j
a
n
g
y
a
n
g
r
e
l
e
v
a
n
-
M
e
d
i
a
m
a
s
s
a
c
e
t
a
k
/
e
l
e
k
t
r
o
n
i
k
-
I
n
t
e
r
n
e
t
M
e
n
g
a
m
a
t
i
:
M
e
m
b
a
c
a
b
u
k
u
t
e
k
s
m
e
n
g
e
n
a
i
h
u
b
u
n
g
a
n
p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n
f
a
h
a
m
-
f
a
h
a
m
b
e
s
a
r
s
e
p
e
r
t
i
n
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
,
l
i
b
e
r
a
l
i
s
m
e
,
s
o
s
i
a
l
i
s
m
e
,
d
e
m
o
k
r
a
s
i
,
d
a
n
p
a
n
-
I
s
l
a
m
i
s
m
e
d
e
n
g
a
n
g
e
r
a
k
a
n
n
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
d
i
A
s
i
a
A
f
r
i
k
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
.
M
e
n
a
n
y
a
:
M
e
n
a
n
y
a
u
n
t
u
k
m
e
n
d
a
p
a
t
k
a
n
k
l
a
r
i
f
i
k
a
s
i
d
a
n
p
e
n
d
a
l
a
m
a
n
p
e
m
a
h
a
m
a
n
m
e
n
g
e
n
a
i
h
u
b
u
n
g
a
n
p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n
f
a
h
a
m
-
f
a
h
a
m
b
e
s
a
r
s
e
p
e
r
t
i
n
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
,
l
i
b
e
r
a
l
i
s
m
e
,
s
o
s
i
a
l
i
s
m
e
,
d
e
m
o
k
r
a
s
i
,
d
a
n
p
a
n
-
I
s
l
a
m
i
s
m
e
d
e
n
g
a
n
g
e
r
a
k
a
n
n
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
d
i
A
s
i
a
A
f
r
i
k
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
.
M
e
n
g
e
k
s
p
I
o
r
a
s
i
k
a
n
:
M
e
n
g
u
m
p
u
l
k
a
n
d
a
t
a
d
a
n
i
n
f
o
r
m
a
s
i
t
e
r
k
a
i
t
d
e
n
g
a
n
p
e
r
t
a
n
y
a
a
n
d
a
n
m
a
t
e
r
i
m
e
n
g
e
n
a
i
h
u
b
u
n
g
a
n
p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n
f
a
h
a
m
-
f
a
h
a
m
b
e
s
a
r
s
e
p
e
r
t
i
n
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
,
l
i
b
e
r
a
l
i
s
m
e
,
s
o
s
i
a
l
i
s
m
e
,
d
e
m
o
k
r
a
s
i
,
d
a
n
p
a
n
-
I
s
l
a
m
i
s
m
e
d
e
n
g
a
n
g
e
r
a
k
a
n
n
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
d
i
A
s
i
a
A
f
r
i
k
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
,
s
e
s
u
a
i
d
e
n
g
a
n
p
e
r
t
a
n
y
a
a
n
y
a
n
g
d
i
a
j
u
k
a
n
n
y
a
.
M
e
n
g
a
s
o
s
i
a
s
i
:
M
e
n
g
a
n
a
l
i
s
i
s
i
n
f
o
r
m
a
s
i
d
a
n
d
a
t
a
y
a
n
g
d
i
d
a
p
a
t
d
a
r
i
b
a
c
a
a
n
d
a
n
s
u
m
b
e
r
l
a
i
n
y
a
n
g
t
e
r
k
a
i
t
m
e
n
g
e
n
a
i
h
u
b
u
n
g
a
n
p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n
f
a
h
a
m
-
f
a
h
a
m
b
e
s
a
r
s
e
p
e
r
t
i
n
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
,
l
i
b
e
r
a
l
i
s
m
e
,
s
o
s
i
a
l
i
s
m
e
,
d
e
m
o
k
r
a
s
i
,
d
a
n
p
a
n
-
I
s
l
a
m
i
s
m
e
d
e
n
g
a
n
g
e
r
a
k
a
n
n
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
d
i
A
s
i
a
A
f
r
i
k
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
.
M
e
n
g
o
m
u
n
i
k
a
s
i
k
a
n
:
M
e
m
b
u
a
t
l
a
p
o
r
a
n
d
a
l
a
m
b
e
n
t
u
k
t
u
l
i
s
a
n
d
a
n
a
t
a
u
m
e
d
i
a
l
a
i
n
m
e
n
g
e
n
a
i
h
u
b
u
n
g
a
n
p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n
f
a
h
a
m
-
f
a
h
a
m
b
e
s
a
r
s
e
p
e
r
t
i
n
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
,
l
i
b
e
r
a
l
i
s
m
e
,
s
o
s
i
a
l
i
s
m
e
,
d
e
m
o
k
r
a
s
i
,
d
a
n
p
a
n
-
I
s
l
a
m
i
s
m
e
d
e
n
g
a
n
g
e
r
a
k
a
n
n
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
d
i
A
s
i
a
A
f
r
i
k
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
.
K
o
m
p
e
t
e
n
s
i
D
a
s
a
r
M
a
t
e
r
i
P
e
m
b
e
I
a
j
a
r
a
n
K
e
g
i
a
t
a
n
P
e
m
b
e
I
a
j
a
r
a
n
P
e
n
i
I
a
i
a
n
S
u
m
b
e
r
B
e
I
a
j
a
r
A
I
o
k
a
s
i
W
a
k
t
u
3
.
5
M
e
n
g
a
n
a
l
i
s
i
s
h
u
b
u
n
g
a
n
p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n
p
a
h
a
m
-
p
a
h
a
m
b
e
s
a
r
s
e
p
e
r
t
i
n
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
,
l
i
b
e
r
a
l
i
s
m
e
,
s
o
s
i
a
l
i
s
m
e
,
d
e
m
o
k
r
a
s
i
,
d
a
n
p
a
n
-
I
s
l
a
m
i
s
m
e
d
e
n
g
a
n
g
e
r
a
k
a
n
n
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
d
i
A
s
i
a
A
f
r
i
k
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
.
4
.
5
M
e
n
y
a
j
i
k
a
n
h
a
s
i
l
a
n
a
l
i
s
i
s
t
e
n
t
a
n
g
h
u
b
u
n
g
a
n
p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n
p
a
h
a
m
-
p
a
h
a
m
b
e
s
a
r
s
e
p
e
r
t
i
n
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
,
l
i
b
e
r
a
l
i
s
m
e
,
s
o
s
i
a
l
i
s
m
e
,
d
e
m
o
k
r
a
s
i
,
p
a
n
-
I
s
l
a
m
i
s
m
e
d
e
n
g
a
n
g
e
r
a
k
a
n
n
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
d
i
A
s
i
a
A
f
r
i
k
a
d
a
l
a
m
b
e
n
t
u
k
t
u
l
i
s
a
n
d
a
n
m
e
d
i
a
l
a
i
n
.
P
e
n
g
a
r
u
h
P
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n
P
a
h
a
m
-
P
a
h
a
m
B
e
s
a
r
d
e
n
g
a
n
G
e
r
a
k
a
n
K
e
m
e
r
d
e
k
a
a
n
d
i
A
s
i
a
A
f
r
i
k
a
N
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
L
i
b
e
r
a
l
i
s
m
e
S
o
s
i
a
l
i
s
m
e
D
e
m
o
k
r
a
s
i
P
a
n
-
I
s
l
a
m
i
s
m
e
T
u
g
a
s
:
M
e
m
b
u
a
t
l
a
p
o
r
a
n
d
i
s
k
u
s
i
k
e
l
o
m
p
o
k
m
e
n
g
e
n
a
i
h
u
b
u
n
g
a
n
p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n
f
a
h
a
m
-
f
a
h
a
m
b
e
s
a
r
s
e
p
e
r
t
i
n
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
,
l
i
b
e
r
a
l
i
s
m
e
,
s
o
s
i
a
l
i
s
m
e
,
d
e
m
o
k
r
a
s
i
,
d
a
n
p
a
n
-
I
s
l
a
m
i
s
m
e
d
e
n
g
a
n
g
e
r
a
k
a
n
n
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
d
i
A
s
i
a
A
f
r
i
k
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
.
P
e
s
e
r
t
a
d
i
d
i
k
m
e
m
b
u
a
t
t
u
l
i
s
a
n
m
e
n
g
e
n
a
i
s
a
l
a
h
s
a
t
u
p
e
r
i
s
t
i
w
a
y
a
n
g
d
i
p
i
l
i
h
n
y
a
.
O
b
s
e
r
v
a
s
i
:
M
e
n
g
a
m
a
t
i
k
e
g
i
a
t
a
n
p
e
s
e
r
t
a
d
i
d
i
k
d
a
l
a
m
p
r
o
s
e
s
p
e
n
g
u
m
p
u
l
a
n
d
a
t
a
,
a
n
a
l
i
s
i
s
d
a
t
a
,
d
a
n
p
e
m
b
u
a
t
a
n
l
a
p
o
r
a
n
.
P
o
r
t
o
f
o
I
i
o
:
M
e
n
i
l
a
i
t
u
l
i
s
a
n
d
a
n
a
t
a
u
m
e
d
i
a
l
a
i
n
m
e
n
g
e
n
a
i
h
u
b
u
n
g
a
n
p
e
r
k
e
m
b
a
n
g
a
n
f
a
h
a
m
-
f
a
h
a
m
b
e
s
a
r
s
e
p
e
r
t
i
n
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
,
l
i
b
e
r
a
l
i
s
m
e
,
s
o
s
i
a
l
i
s
m
e
,
d
e
m
o
k
r
a
s
i
,
d
a
n
p
a
n
-
I
s
l
a
m
i
s
m
e
d
e
n
g
a
n
g
e
r
a
k
a
n
n
a
s
i
o
n
a
l
i
s
m
e
d
i
A
s
i
a
A
f
r
i
k
a
p
a
d
a
m
a
s
a
i
t
u
d
a
n
m
a
s
a
k
i
n
i
.
T
e
s
:
P
i
l
i
h
a
n
g
a
n
d
a
d
a
n
u
r
a
i
a
n
.
2
0
J
P
-
B
u
k
u
p
a
k
e
t
S
e
j
a
r
a
h
K
e
l
a
s
X
I
S
M
A
-
B
u
k
u
K
r
e
a
t
i
f
S
e
j
a
r
a
h
(
P
e
m
i
n
a
t
a
n
)
K
e
l
a
s
X
I
s
e
m
e
s
t
e
r
1
t
e
r
b
i
t
a
n
C
V
V
I
V
A
P
A
K
A
R
I
N
D
O
-
B
u
k
u
-
b
u
k
u
S
e
j
a
r
a
h
y
a
n
g
r
e
l
e
v
a
n
-
B
u
k
u
-
b
u
k
u
p
e
n
u
n
j
a
n
g
y
a
n
g
r
e
l
e
v
a
n
-
M
e
d
i
a
m
a
s
s
a
c
e
t
a
k
/
e
l
e
k
t
r
o
n
i
k
-
I
n
t
e
r
n
e
t
Satuan Pendidikan : SMA/MA
Mata PeIajaran : Sejarah (Peminatan)
KeIas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa
Kekuasaan Hindu-Buddha dan IsIam
AIokasi Waktu : 6 pertemuan (12 JP)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong-royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi
di atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.1 Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan
sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa.
1. Mengucapkan rasa syukur atas nilai-nilai peradapan
dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia
Tuhan Yang Maha Esa melalui doa.
2. 2.1 Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab,
peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. 3.1 Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan
besar Hindu-Buddha untuk menentukan faktor yang berpengaruh
dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa
kini.
3.2 Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
besar Islam untuk menentukan faktor yang berpengaruh pada
kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini.
4. 4.1 Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
besar Hindu-Buddha yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem pemerintahan, sosial,
ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa
kerajaan-kerajaan besar Islam di Indonesia yang berpengaruh
pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk
tulisan dan media lain.
1. Menunjukkan sikap rasa ingin tahu dalam mempelajari
peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
2. Menunjukkan sikap jujur dan tanggung jawab dalam
melaksanakan pembelajaran terhadap tugas-tugas
dalam pembelajaran sejarah.
1. Menjelaskan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi,
dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa
keraj aan-keraj aan besar Hindu-Buddha untuk
menentukan faktor yang berpengaruh dalam kehidupan
masyarakat Indonesia.
2. Menjelaskan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi,
dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa
kerajaan-kerajaan besar Islam untuk menentukan faktor
yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat
Indonesia.
1. Menyajikan laporan warisan sistem pemerintahan,
sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-
Buddha.
2. Menyajikan laporan hasil identifikasi warisan sistem
pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan
masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan
besar di Indonesia.
C. Tujuan PembeIajaran
Pertemuan 1
Setelah melalui proses pembelajaran peserta didik dapat:
1. Berdoa pada awal dan akhir kegiatan pembelajaran dengan sungguh-
sungguh.
2. Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari peristiwa
sejarah sebagai cerminan bangsa.
3. Menunjukkan perilaku jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas
pembelajaran sejarah.
4. Menunjukkan perilaku santun dan peduli pada saat melakukan diskusi
kelompok.
5. Menjelaskan tentang Kerajaan Kutai.
6. Menjelaskan tentang Kerajaan Tarumanegara.
7. Menjelaskan tentang Kerajaan Holing.
8. Menganalisis tentang Kerajaan Kutai, Kerajaan Tarumanegara, dan
Kerajaan Holing.
Pertemuan 2
sungguh.
2. Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari peristiwa sejarah
sebagai cerminan bangsa.
kelompok.
5. Menjelaskan tentang Kerajaan Medang Kamulan.
6. Menjelaskan tentang Kerajaan Mataram Kuno.
7. Menjelaskan tentang Kerajaan Kediri.
8. Menganalisis tentang perkembangan Kerajaan Medang Kamulan, Kerajaan
Mataram Kuno, dan
Kerajaan Kediri.
Pertemuan 3
sungguh.
3. Menunjukkan perilaku jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan
tugas-tugas pembelajaran
sejarah.
kelompok.
5. Menjelaskan tentang Kerajaan Singasari.
6. Menjelaskan tentang Kerajaan Sriwijaya.
7. Menjelaskan tentang Kerajaan Majapahit.
8. Menganalisis tentang perkembangan Kerajaan Singasari, Kerajaan Sriwijaya, dan
Kerajaan Majapahit.
Pertemuan 4
sungguh.
kelompok.
5. Menjelaskan tentang Kerajaan Samudera Pasai.
6. Menjelaskan tentang Kerajaan Aceh.
7. Menjelaskan tentang Kerajaan Demak.
8. Menganalisis tentang perkembangan Kerajaan Samudera Pasai, Kerajaan Aceh, dan
Kerajaan Demak.
Pertemuan 5
sungguh.
sejarah.
kelompok.
5. Menjelaskan tentang Kerajaan Banten.
6. Menjelaskan tentang Kerajaan Makassar.
7. Mendiskusikan tentang proses awal penyebaran Islam di Indonesia.
Pertemuan 6
1. Mengerjakan soal-soal ulangan harian 1.
2. Membuat kesimpulan tentang kerajaan-kerajaan besar Indonesia pada masa
kekuasaan Hindu-Buddha,
dan Islam.
D. Materi PembeIajaran
1. Pertemuan 1
Perkembangan Kerajaan Kutai, Kerajaan Tarumanegara, dan Kerajaan Holing
2. Pertemuan 2
Perkembangan Kerajaan Medang Kamulan, Kerajaan Mataram Kuno, dan Kerajaan
Kediri
3. Pertemuan 3
Perkembangan Kerajaan Singasari, Kerajaan Sriwijaya, dan Kerajaan Majapahit
4. Pertemuan 4
Perkembangan Kerajaan Samudera Pasai, Kerajaan Aceh, dan Kerajaan Demak
5. Pertemuan 5
Perkembangan Kerajaan Banten dan Kerajaan Makassar
6. Pertemuan 6
Ulangan harian 1
E. Metode PembeIajaran
1. Pembelajaran saintifik
2. pembelajaran kooperatif
F. Sumber BeIajar
1. Buku paket Sejarah Kelas XI SMA
2. Buku Kreatif Sejarah (Peminatan) Kelas XI semester 1 terbitan CV VIVA
PAKARINDO, halaman: 3 s.d. 29
3. Buku pelajaran Sejarah yang relevan
4. Buku-buku lain yang relevan
G. Media PembeIajaran
1. Media
a. Gambar Candi Jago dan Candi Penataran dalam buku Kreatif Sejarah
(Peminatan) Kelas XI
semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman: 3
b. Gambar Masjid Agung Demak dan Masjid Agung Banten dalam buku Kreatif Sejarah
(Peminatan)
Kelas XI semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman: 17
c. Media lain yang relevan
2. AIat dan Bahan
a. Laptop
b. OHP
c. Alat dan bahan lain yang relevan
H. Langkah-Langkah Kegiatan PembeIajaran
Pertemuan 1
1. PendahuIuan (10 menit)
a. Salam, doa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
b. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran tentang
kerajaan-kerajaan besar Indonesia pada masa Hindu-Buddha.
c. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan
terkait dengan
materi yang akan dipelajari.
d. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi kerajaan-kerajaan besar Indonesia pada masa Hindu-
Buddha.
e. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
f. Guru menyiapkan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan
yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang kehidupan
masyarakat
Kerajaan Kutai, Kerajaan Tarumanegara, dan Kerajaan Holing.
2. Kegiatan Inti (70 menit)
a. Mengamati
1) Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca materi perkembangan Kerajaan Kutai,
Kerajaan
Tarumanegara, dan Kerajaan Holing.
2) Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan pengamatan untuk
melatih peserta didik
dalam memperhatikan hal penting tentang perkembangan Kerajaan Kutai,
Kerajaan
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai
perkembangan Kerajaan Kutai, Kerajaan Tarumanegara, dan Kerajaan Holing
yang sudah
diamatinya.
2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara
mandiri.
3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang
telah diajukan.
4) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan
beragam dari
berbagai sumber.
c. MengumpuIkan Data
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan
informasi tentang
perkembangan Kerajaan Kutai, Kerajaan Tarumanegara, dan Kerajaan Holing
dari berbagai
sumber melalui berbagai cara.
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok terdiri
dari lima orang
untuk mengkaji perkembangan Kerajaan Kutai, Kerajaan Tarumanegara, dan Kerajaan
Holing
dan mengumpulkan data dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang
perkembangan
Kerajaan Kutai, Kerajaan Tarumanegara, dan Kerajaan Holing.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang perkembangan Kerajaan Kutai, Kerajaan Tarumanegara, dan
Kerajaan
Holing.
2) Menyimpulkan tentang perkembangan Kerajaan Kutai, Kerajaan Tarumanegara, dan
Kerajaan
Holing.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang perkembangan Kerajaan
Kutai, Kerajaan
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang perkembangan
Kerajaan Kutai,
Kerajaan Tarumanegara, dan Kerajaan Holing di depan kelas.
3) Guru menilai hasil presentasi dan bertanya jawab sebagai hasil
belajar peserta didik.
3. Penutup (10 menit)
a. Guru bersama peserta didik membuat rangkuman/simpulan pembelajaran.
b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram.
c. Guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remidiasi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil
belajar peserta
didik.
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan 2
kerajaan-kerajaan besar pada masa Hindu-Buddha.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi kerajaan-kerajaan besar pada masa Hindu-Buddha.
dicapai.
yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang
perkembangan Kerajaan
Medang Kamulan, Kerajaan Mataram Kuno, dan Kerajaan Kediri.
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca perkembangan Kerajaan Medang Kamulan, Kerajaan
Mataram Kuno, dan Kerajaan Kediri.
dalam memperhatikan hal penting tentang perkembangan Kerajaan Medang
Kamulan,
Kerajaan Mataram Kuno, dan Kerajaan Kediri.
b. Menanya
bertanya mengenai
perkembangan Kerajaan Medang Kamulan, Kerajaan Mataram Kuno, dan Kerajaan
Kediri
yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
informasi tentang
Kediri
dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji perkembangan Kerajaan Medang Kamulan, Kerajaan Mataram Kuno,
dan
Kerajaan Kediri dan mengumpulkan data dari berbagai sumber dan
mendiskusikan tentang
Kediri.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang perkembangan Kerajaan Medang Kamulan, Kerajaan Mataram
Kuno,
dan Kerajaan Kediri.
2) Menyimpulkan tentang perkembangan Kerajaan Medang Kamulan, Kerajaan Mataram
Kuno,
dan Kerajaan Kediri.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang perkembangan Kerajaan Medang
Kamulan,
Kerajaan Mataram Kuno, dan Kerajaan Kediri.
Kerajaan Medang
Kamulan, Kerajaan Mataram Kuno, dan Kerajaan Kediri di depan kelas.
remidiasi, program
belajar peserta
didik.
Pertemuan 3
kerajaan-kerajaan besar pada masa Hindu-Buddha.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi kerajaan-kerajaan besar pada masa Hindu-Buddha.
dicapai.
yang akan dilakukan
Singasari, Kerajaan Sriwijaya, dan Kerajaan Majapahit.
Kegiatan 1
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca perkembangan Kerajaan Singasari,
Kerajaan
Sriwijaya, dan Kerajaan Majapahit.
dalam memperhatikan hal penting tentang perkembangan Kerajaan Singasari,
Kerajaan
Sriwijaya, dan Kerajaan Majapahit.
b. Menanya
bertanya mengenai
perkembangan Kerajaan Singasari, Kerajaan Sriwijaya, dan Kerajaan Majapahit yang
sudah
diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
Kegiatan 2
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan melihat tabel kerajaan-kerajaan besar di Indonesia pada
masa
Hindu-Buddha.
dalam memperhatikan hal penting tentang letak geografis, sumber sejarah, kehidupan
politik,
sosial, ekonomi, dan budaya kerajaan-kerajaan besar di Indonesia pada masa Hindu-
Buddha.
b. Menanya
1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya
mengenai letak
geografis, sumber sejarah, kehidupan politik, sosial, ekonomi, dan budaya kerajaan-
kerajaan
besar di Indonesia pada masa Hindu-Buddha yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
informasi tentang letak
geografis, sumber sejarah, kehidupan politik, sosial, ekonomi, dan budaya kerajaan-
kerajaan
besar di Indonesia pada masa Hindu-Buddha dari berbagai sumber melalui
berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji letak geografis, sumber sejarah, kehidupan politik, sosial, ekonomi,
dan budaya
kerajaan-kerajaan besar di Indonesia pada masa Hindu-Buddha dan
mengumpulkan data
dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang letak geografis, sumber sejarah,
kehidupan
politik, sosial, ekonomi, dan budaya kerajaan-kerajaan besar di Indonesia pada masa
Hindu-
Buddha.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang letak geografis, sumber sejarah, kehidupan
politik, sosial, ekonomi,
dan budaya kerajaan-kerajaan besar di Indonesia pada masa Hindu-Buddha.
2) Menyimpulkan tentang letak geografis, sumber sejarah, kehidupan
politik, sosial, ekonomi,
dan budaya kerajaan-kerajaan besar di Indonesia pada masa Hindu-Buddha.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang letak geografis, sumber
sejarah, kehidupan
politik, sosial, ekonomi, dan budaya kerajaan-kerajaan besar di Indonesia pada masa
Hindu-
Buddha.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang letak geografis,
sumber sejarah,
kehidupan politik, sosial, ekonomi, dan budaya kerajaan-kerajaan besar di
Indonesia pada
masa Hindu-Buddha di depan kelas.
d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidiasi,
program pengayaan,
layanan konseling dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil
f. Guru memberi tugas rumah mengerjakan soal-soal uji kompetensi 1.
Pertemuan 4
kerajaan-kerajaan besar di Indonesia pada masa Islam.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi kerajaan-kerajaan besar Indonesia pada masa Islam.
dicapai.
yang akan dilakukan
Samudera Pasai, Kerajaan Aceh, dan Kerajaan Demak.
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca perkembangan Kerajaan Samudera Pasai, Kerajaan
Aceh, dan Kerajaan Demak.
dalam memperhatikan hal penting tentang perkembangan Kerajaan Samudera Pasai,
Kerajaan
Aceh, dan Kerajaan Demak.
b. Menanya
bertanya mengenai
perkembangan Kerajaan Samudera Pasai, Kerajaan Aceh, dan Kerajaan Demak yang sudah
diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
informasi tentang
perkembangan Kerajaan Samudera Pasai, Kerajaan Aceh, dan Kerajaan Demak dari
berbagai
dari lima orang
untuk mengkaji perkembangan Kerajaan Samudera Pasai, Kerajaan Aceh, dan
Kerajaan
Demak dan mengumpulkan data dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang
perkembangan Kerajaan Samudera Pasai, Kerajaan Aceh, dan Kerajaan Demak.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang perkembangan Kerajaan Samudera Pasai, Kerajaan
Aceh, dan
Kerajaan Demak.
2) Menyimpulkan tentang perkembangan Kerajaan Samudera Pasai, Kerajaan
Aceh, dan
Kerajaan Demak.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang perkembangan Kerajaan
Samudera Pasai,
Kerajaan Aceh, dan Kerajaan Demak.
Kerajaan Samudera
Pasai, Kerajaan Aceh, dan Kerajaan Demak di depan kelas.
remidiasi, program
belajar peserta
didik.
Pertemuan 5
kerajaan-kerajaan besar Indonesia pada masa Islam.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi kerajaan-kerajaan besar Indonesia pada masa Islam.
dicapai.
yang akan dilakukan
Banten dan Kerajaan Makassar.
Kegiatan 1
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca perkembangan Kerajaan Banten dan
Kerajaan
Makassar.
dalam memperhatikan hal penting tentang perkembangan Kerajaan Banten dan
Kerajaan
Makassar.
b. Menanya
bertanya mengenai
perkembangan Kerajaan Banten dan Kerajaan Makassar yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
Kegiatan 2
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca proses awal penyebaran Islam di
Indonesia.
dalam memperhatikan hal penting tentang proses awal penyebaran Islam di
Indonesia dan
interaksi tradisi lokal, Hindu-Buddha, dan Islam.
b. Menanya
bertanya mengenai
proses awal penyebaran Islam di Indonesia dan interaksi tradisi lokal,
Hindu-Buddha, dan
Islam yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi
tentang proses
awal penyebaran Islam di Indonesia dan interaksi tradisi lokal, Hindu-Buddha, dan
Islam dari
berbagai sumber melalui berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji proses awal penyebaran Islam di Indonesia dan interaksi tradisi
lokal, Hindu-
Buddha, dan Islam dan mengumpulkan data dari berbagai sumber dan mendiskusikan
tentang
proses awal penyebaran Islam di Indonesia dan interaksi tradisi lokal, Hindu-
Buddha, dan Islam.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang proses awal penyebaran Islam di Indonesia dan interaksi
tradisi lokal,
Hindu-Buddha, dan Islam.
2) Menyimpulkan tentang proses awal penyebaran Islam di Indonesia dan interaksi
tradisi lokal,
Hindu-Buddha, dan Islam.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang proses awal penyebaran Islam di
Indonesia
dan interaksi tradisi lokal, Hindu-Buddha, dan Islam.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang proses awal
penyebaran Islam di
Indonesia dan interaksi tradisi lokal, Hindu-Buddha, dan Islam di depan kelas.
program pengayaan,
f. Guru memberi tugas rumah mengerjakan soal-soal uji kompetensi 2 dan proyek.
Pertemuan 6
1. UIangan Harian 1 (60 menit)
Peserta didik mengerjakan soal-soal ulangan harian 1 berupa soal pilihan ganda
sejumlah 20 butir soal
dan soal uraian sejumlah 5 butir soal.
2. Pembahasan/RefIeksi (30 menit)
Pembahasan soal-soal ulangan harian 1/melakukan refleksi terhadap indikator
pencapaian kompetensi.
I. PeniIaian
1. Sikap SpirituaI
a. Teknik penilaian : observasi
b. Bentuk instrumen: lembar observasi guru
c. Kisi-kisi
No. Sikap/NiIai Butir Instrumen
1. Mensyukuri
2. Menghargai
1
2
Instrumen: lihat lampiran 1
2. Sikap SosiaI
c. Kisi-kisi
1. Jujur
2. Rasa ingin tahu
3. Tanggung jawab
4. Peduli
5. Kedisiplinan
1
2
3
4
5
No. Indikator Butir Instrumen
1. Menjelaskan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha untuk menentukan
faktor yang berpengaruh dalam kehidupan masyarakat Indonesia.
2. Menjelaskan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam untuk menentukan faktor
yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia.
1
2
No. KeterampiIan Butir Instrumen
1. Mengikuti diskusi kelompok dengan baik.
2. Berperan aktif dalam pelaksanaan diskusi kelompok.
3. Mendiskusikan tentang perkembangan kerajaan-kerajaan besar di Indonesia pada
masa Hindu-Buddha dan Islam.
4. Mampu mengemukakan pendapat pada saat diskusi.
5. Bekerja sama dengan anggota kelompok pada saat diskusi.
1
2
3
4
5
3. Pengetahuan
a. Teknik penilaian : tes tertulis
b. Bentuk instrumen: pilihan ganda dan uraian
c. Kisi-kisi
4. KeterampiIan
a. Teknik penilaian: diskusi kelompok
b. Bentuk instrumen: lembar penilaian diskusi
c. Kisi-kisi
___________, __________________
Menyetujui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________
LAMPIRAN
Lampiran 1
PeniIaian Sikap SpirituaI dan SosiaI
Nilai sikap sosial =
r maksimal Jumlah sko
r Jumlah sko
× 100
No. PeriIaku yang Diharapkan
1. Bersikap jujur pada saat mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah.
2. Memiliki rasa ingin tahu terhadap materi yang akan disampaikan.
3. Bersikap tanggung jawab terhadap tugas-tugas dari pembelajaran sejarah.
4. Bersikap peduli menjaga lingkungan sekolah tetap bersih dan nyaman.
5. Menaati peraturan dalam mengikuti pelajaran.
Jumlah skor maksimal: 20
Skor
Lembar Observasi Sikap SosiaI
Nilai sikap spritual =
r Jumlah sko
× 100
1. Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Esa dengan berdoa sebelum dan sesudah
pembelajaran.
2. Menghargai perbedaan nilai-nilai peradapan dunia sebagai karunia Tuhan Yang
Maha Esa.
Skor
Lembar Observasi Sikap SpirituaI
Petunjuk PeniIaian Sikap SpirituaI dan SosiaI
Skor NiIai KuaIitatif
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
Rubrik PeniIaian Sikap SpirituaI dan SosiaI
Rentang Skor NiIai KuaIitatif
76-100 SB Sangat Baik
51-75 B Baik
26-50 C Cukup
25 K Kurang
NiIai
Lampiran 2
PeniIaian Pengetahuan
Petunjuk PeniIaian SoaI PiIihan Ganda
Nomor SoaI Bobot SoaI
1-20 5
Jumlah skor maksimal = 100
Nilai =
mal Skor maksi
ehan Skor perol
× 100
Lembar PeniIaian SoaI PiIihan Ganda dan Uraian
No. Butir SoaI Indikator
1. Indikator 1 = 14 soal Pilihan Ganda:
11 soal pilihan ganda A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7,
A8, A9, A10, A11
3 soal uraian Uraian:
B1, B2, B3
9 soal pilihan ganda A12, A13, A14, A15, A16,
A17, A18, A19, A20
B4, B5
Petunjuk PeniIaian SoaI Uraian
No. Butir Pertanyaan
Bobot
SoaI
Kriteria
0 5 10 15 20 25
NiIai Skor
1. Soal Uraian No. 1 Ulangan Harian 1 20
JumIah Skor MaksimaI 100
Jumlah Nilai Akhir =
2
ian) + skor ura han ganda (Skor pili
= 100
Lampiran 3
PeniIaian KeterampiIan
Keterangan: nilai maksimal 20
Nilai Keterampilan =
n r peroleha Jumlah sko
× 100
No. Nama
1
Sikap
(1-4)
2
Keaktifan
(1-4)
3
Wawasan
(1-4)
TotaI Skor
5
Kerja sama
(1-4)
4
Kemampuan Mengemukakan Pendapat
(1-4)
Instrumen PeniIaian
Lembar PeniIaian Diskusi KeIompok
1.
2.
3.
4.
dst.
Petunjuk PeniIaian Diskusi KeIompok
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
Rubrik PeniIaian Diskusi KeIompok
51-75 B Baik
26-50 C Cukup
25 K Kurang
NiIai
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Materi Pokok : Peristiwa di Eropa yang Berpengaruh terhadap
Kehidupan Manusia
A. Kompetensi Inti
bagian dari solusi
dunia.
prosedural, dan
penyebab
dengan pengembangan
Pertemuan 1
sungguh.
sejarah.
kelompok.
5. Menjelaskan latar belakang munculnya gerakan merkantilisme.
6. Menyajikan laporan kegiatan diskusi tentang latar belakang munculnya
gerakan merkantilisme.
1. Mengucapkan rasa syukur atas nilai-nilai peradapan
3. 3.3 Menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa-peristiwa
penting di Eropa antara lain: merkantilisme, renaissance, reformasi
gereja, Revolusi Industri, dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa
Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan masa kini.
4. 4.3 Membuat karya tulis tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa
penting di Eropa antara lain: merkantilisme, renaissance, reformasi
gereja, Revolusi Industri yang berpengaruh bagi Indonesia dan
dunia.
pergaulan dunia.
1. Menjelaskan tentang merkantilisme dan renaissance.
2. Menjelaskan tentang Revolusi Industri dan pengaruhnya.
1. Menyajikan laporan kegiatan diskusi tentang pemikiran
dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain:
merkantilisme, renaissance, reformasi gereja, dan
Revolusi Industri.
Pertemuan 2
sungguh.
sejarah.
kelompok.
5. Menjelaskan akibat adanya kebijakan merkantilisme.
6. Menyajikan laporan kegiatan diskusi tentang akibat adanya kebijakan
merkantilisme.
Pertemuan 3
sungguh.
sejarah.
kelompok.
5. Menjelaskan tentang latar belakang munculnya renaissance.
6. Menyajikan laporan kegiatan diskusi tentang latar belakang munculnya
renaissance.
Pertemuan 4
sungguh.
sejarah.
kelompok.
5. Menjelaskan tentang tokoh-tokoh renaissance dan dampak munculnya
renaissance.
6. Menyajikan laporan kegiatan diskusi mengenai dampak munculnya
renaissance.
Pertemuan 5
sungguh.
sejarah.
kelompok.
5. Menjelaskan latar belakang terjadinya reformasi gereja.
6. Menyajikan laporan kegiatan diskusi mengenai reformasi gereja.
Pertemuan 6
sungguh.
sejarah.
kelompok.
5. Menjelaskan latar belakang Revolusi Industri.
6. Menyajikan laporan diskusi tentang latar belakang terjadinya Revolusi
Industri.
Pertemuan 7
sungguh.
3. menunjukkan perilaku jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan
sejarah.
kelompok.
5. Menjelaskan tahap perkembangan industri.
6. Menyajikan laporan diskusi kelompok mengenai tahap perkembangan
industri.
Pertemuan 8
sungguh.
sejarah.
kelompok.
5. Menjelaskan tentang akibat Revolusi Industri.
6. Menyajikan laporan kegiatan diskusi tentang akibat Revolusi Industri.
Pertemuan 9
sungguh.
sejarah.
kelompok.
5. Menjelaskan tentang pengaruh Revolusi Industri di Indonesia.
6. Menyajikan laporan kegiatan diskusi tentang pengaruh Revolusi Industri
di Indonesia.
Pertemuan 10
sungguh.
sejarah.
kelompok.
5. Membuat daftar penemuan-penemuan teknologi baru pada masa Revolusi
Industri.
6. Menyajikan laporan kegiatan diskusi kelompok tentang pengaruh penemuan-
penemuan baru dalam
proses industrialisasi.
Pertemuan 11
2. Membuat kesimpulan tentang peristiwa di Eropa yang berpengaruh
terhadap kehidupan manusia.
Pertemuan 12
1. Mengerjakan soal-soal ulangan tengah semester.
kekuasaan Hindu-Buddha
dan Islam sampai pada peristiwa di Eropa yang berpengaruh terhadap
kehidupan manusia.
1. Pertemuan 1
Latar belakang munculnya gerakan merkantilisme
2. Pertemuan 2
Akibat adanya kebijakan merkantilisme
3. Pertemuan 3
Latar belakang munculnya renaissance
4. Pertemuan 4
Tokoh-tokoh renaissance dan dampak munculnya renaissance
5. Pertemuan 5
Latar belakang terjadinya reformasi gereja
6. Pertemuan 6
Latar belakang Revolusi Industri
7. Pertemuan 7
Tahap perkembangan industri
8. Pertemuan 8
Akibat adanya Revolusi Industri
9. Pertemuan 9
Pengaruh Revolusi Industri di Indonesia
10. Pertemuan 10
Daftar penemuan-penemuan teknologi baru pada masa Revolusi Industri
11. Pertemuan 11
Ulangan harian 2
12. Pertemuan 12
Ulangan tengah semester
2. pembelajaran kooperatif
F. Sumber BeIajar
1. Media
a. Gambar mesin uap dalam buku Kreatif Sejarah (Peminatan) Kelas XI semester 1
terbitan CV VIVA
PAKARINDO, halaman: 33
b. Bacaan tentang merkantilisme, renaissance, dan Revolusi Industri dalam
buku Kreatif Sejarah
(Peminatan) Kelas XI semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman: 30 s.d. 37
c. Media lain yang relevan
2. AIat dan Bahan
a. Laptop
b. OHP
Pertemuan 1
peristiwa di Eropa yang berpengaruh terhadap kehidupan manusia.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi peristiwa di Eropa yang berpengaruh terhadap
kehidupan manusia.
dicapai.
yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang latar
belakang munculnya
merkantilisme.
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca tentang merkantilisme.
dalam memperhatikan hal penting tentang latar belakang munculnya
merkantilisme.
b. Menanya
mengenai latar
belakang munculnya merkantilisme yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
informasi tentang latar
belakang munculnya merkantilisme dari berbagai sumber melalui berbagai
cara.
dari lima orang
untuk mengkaji latar belakang munculnya merkantilisme dan mengumpulkan data dari
berbagai
sumber dan mendiskusikan tentang latar belakang munculnya merkantilisme.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang latar belakang munculnya merkantilisme.
2) Menyimpulkan tentang latar belakang munculnya merkantilisme.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang latar belakang munculnya
merkantilisme.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang latar belakang
munculnya
merkantilisme di depan kelas.
remidiasi, program
belajar peserta
didik.
Pertemuan 2
merkantilisme.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi merkantilisme.
dicapai.
yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang akibat adanya
merkantilisme.
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca merkantilisme.
dalam memperhatikan hal penting tentang akibat adanya merkantilisme.
b. Menanya
bertanya mengenai
akibat adanya merkantilisme yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
tentang akibat
adanya merkantilisme dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji akibat adanya merkantilisme dan mengumpulkan data dari
berbagai sumber
dan mendiskusikan tentang akibat adanya merkantilisme.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang akibat adanya merkantilisme.
2) Menyimpulkan tentang akibat adanya merkantilisme.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang akibat adanya
merkantilisme.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang akibat adanya
merkantilisme di depan
kelas.
program pengayaan,
Pertemuan 3
renaissance.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi renaissance.
dicapai.
yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang latar belakang
renaissance.
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca renaissance.
dalam memperhatikan hal penting tentang latar belakang renaissance.
b. Menanya
mengenai latar
belakang renaissance yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
belakang renaissance dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji latar belakang renaissance dan mengumpulkan data dari
berbagai sumber
dan mendiskusikan tentang latar belakang renaissance.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang latar belakang renaissance.
2) Menyimpulkan tentang latar belakang renaissance.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang latar belakang
renaissance.
renaissance di depan
kelas.
remidiasi, program
belajar peserta
didik.
Pertemuan 4
tokoh-tokoh renaissance dan dampak munculnya renaissance.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi tokoh-tokoh renaissance dan dampak munculnya
renaissance.
dicapai.
yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang tokoh-
tokoh renaissance
dan dampak munculnya renaissance.
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca tokoh-tokoh renaissance dan dampak
munculnya
renaissance.
dalam memperhatikan hal penting tentang tokoh-tokoh renaissance dan dampak
munculnya
renaissance.
b. Menanya
bertanya mengenai
tokoh-tokoh renaissance dan dampak munculnya renaissance yang sudah
diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
tentang tokoh-
tokoh renaissance dan dampak munculnya renaissance dari berbagai sumber melalui
berbagai
cara.
dari lima orang
untuk mengkaji tokoh-tokoh renaissance dan dampak munculnya renaissance dan
mengumpulkan data dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang tokoh-
tokoh
renaissance dan dampak munculnya renaissance.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang tokoh-tokoh renaissance dan dampak munculnya
renaissance.
2) Menyimpulkan tentang tokoh-tokoh renaissance dan dampak munculnya
renaissance.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang tokoh-tokoh renaissance
dan dampak
munculnya renaissance.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang tokoh-tokoh renaissance
dan dampak
munculnya renaissance di depan kelas.
program pengayaan,
Pertemuan 5
peristiwa di Eropa yang berpengaruh terhadap kehidupan manusia.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi peristiwa di Eropa yang berpengaruh terhadap
kehidupan manusia.
dicapai.
yang akan dilakukan
reformasi gereja.
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan mencari artikel mengenai reformasi gereja.
dalam memperhatikan hal penting tentang latar belakang reformasi gereja.
b. Menanya
mengenai latar
belakang reformasi gereja yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
belakang reformasi gereja dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji latar belakang reformasi gereja dan mengumpulkan data dari berbagai
sumber
dan mendiskusikan tentang latar belakang reformasi gereja.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang latar belakang reformasi gereja.
2) Menyimpulkan tentang reformasi gereja.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang latar belakang reformasi
gereja.
reformasi gereja di
depan kelas.
program pengayaan,
Pertemuan 6
Revolusi Industri dan pengaruhnya.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi Revolusi Industri dan pengaruhnya.
dicapai.
yang akan dilakukan
Revolusi Industri.
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan melihat gambar mesin uap.
dalam memperhatikan hal penting tentang latar belakang Revolusi Industri.
b. Menanya
mengenai latar
belakang Revolusi Industri yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
belakang Revolusi Industri dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji latar belakang revolusi industri dan mengumpulkan data dari berbagai
sumber
dan mendiskusikan tentang latar belakang Revolusi Industri.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang latar belakang Revolusi Industri.
2) Menyimpulkan tentang latar belakang Revolusi Industri.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang latar belakang Revolusi
Industri.
Revolusi Industri di
depan kelas.
remidiasi, program
belajar peserta
didik.
Pertemuan 7
Revolusi Industri.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi Revolusi Industri.
dicapai.
yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang tahap
perkembangan industri.
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca tentang Revolusi Industri.
dalam memperhatikan hal penting tentang tahap perkembangan industri.
b. Menanya
bertanya mengenai
tahap perkembangan industri yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
tentang tahap
perkembangan industri dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji tahap perkembangan industri dan mengumpulkan data dari berbagai
sumber
dan mendiskusikan tentang tahap perkembangan industri.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang tahap perkembangan industri.
2) Menyimpulkan tentang tahap perkembangan industri.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang tahap perkembangan
industri.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang tahap perkembangan
industri di depan
kelas.
remidiasi, program
belajar peserta
didik.
Pertemuan 8
akibat Revolusi Industri.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi akibat Revolusi Industri.
dicapai.
yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang akibat
Revolusi Industri di
bidang politik, ekonomi, dan sosial.
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca akibat Revolusi Industri.
dalam memperhatikan hal penting tentang akibat Revolusi Industri di bidang politik,
ekonomi,
dan sosial.
b. Menanya
bertanya mengenai
akibat Revolusi Industri di bidang politik, ekonomi, dan sosial yang sudah
diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
tentang akibat
Revolusi Industri di bidang politik, ekonomi, dan sosial dari berbagai sumber
melalui berbagai
cara.
dari lima orang
untuk mengkaji akibat revolusi industri di bidang politik, ekonomi, dan sosial dan
mengumpulkan
data dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang akibat Revolusi
Industri di bidang
politik, ekonomi, dan sosial.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang akibat Revolusi Industri di bidang politik,
ekonomi, dan sosial.
2) Menyimpulkan tentang akibat Revolusi Industri di bidang politik,
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang akibat Revolusi Industri
di bidang politik,
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang akibat Revolusi
Industri di bidang
politik, ekonomi, dan sosial di depan kelas.
remidiasi, program
belajar peserta
didik.
Pertemuan 9
pengaruh Revolusi Industri di Indonesia.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi pengaruh Revolusi Industri di Indonesia.
dicapai.
yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang pengaruh
Revolusi Industri
di Indonesia.
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca pengaruh Revolusi Industri di
Indonesia.
dalam memperhatikan hal penting tentang pengaruh Revolusi Industri di
Indonesia.
b. Menanya
bertanya mengenai
pengaruh Revolusi Industri di Indonesia yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
informasi tentang
pengaruh Revolusi Industri di Indonesia dari berbagai sumber melalui
berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji pengaruh revolusi industri di Indonesia dan mengumpulkan data dari
berbagai
sumber dan mendiskusikan tentang pengaruh Revolusi Industri di Indonesia.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang pengaruh Revolusi Industri di Indonesia.
2) Menyimpulkan tentang pengaruh Revolusi Industri di Indonesia.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang pengaruh Revolusi
Industri di Indonesia.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang pengaruh Revolusi
Industri di Indonesia
di depan kelas.
program pengayaan,
Pertemuan 10
Revolusi Industri.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi Revolusi Industri.
dicapai.
yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang penemuan-
penemuan
teknologi baru pada masa Revolusi Industri.
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca Revolusi Industri.
dalam memperhatikan hal penting tentang penemuan-penemuan teknologi baru
pada masa
Revolusi Industri.
b. Menanya
bertanya mengenai
penemuan-penemuan teknologi baru pada masa Revolusi Industri yang sudah
diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
informasi tentang
penemuan-penemuan teknologi baru pada masa Revolusi Industri dari berbagai
sumber
melalui berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji penemuan-penemuan teknologi baru pada masa Revolusi Industri
dan
mengumpulkan data dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang penemuan-penemuan
teknologi baru pada masa Revolusi Industri.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang penemuan-penemuan teknologi baru pada masa
Revolusi Industri.
2) Menyimpulkan tentang penemuan-penemuan teknologi baru pada masa
Revolusi Industri.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang penemuan-penemuan
teknologi baru pada
masa Revolusi Industri.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang penemuan-penemuan
teknologi baru
pada masa Revolusi Industri di depan kelas.
program pengayaan,
Pertemuan 11
Membahas soal ulangan harian 2/melakukan refleksi terhadap indikator
Pertemuan 12
1. UIangan tengah semester (60 menit)
Peserta didik mengerjakan soal-soal ulangan tengah semester berupa soal
pilihan ganda sejumlah
25 butir soal dan soal uraian sejumlah 5 butir soal.
2. Pembahasan/refIeksi (30 menit)
Membahas soal ulangan tengah semester/melakukan refleksi terhadap indikator
I. PeniIaian
1. Sikap SpirituaI
c. Kisi-kisi
1. Mensyukuri
2. Menghargai
1
2
1. Menjelaskan tentang merkantilisme dan renaissance.
2. Menjelaskan tentang Revolusi Industri dan pengaruhnya.
1
2
1. Jujur
2. Rasa ingin tahu
3. Tanggung jawab
4. Peduli
5. Kedisiplinan
1
2
3
4
5
2. Sikap SosiaI
c. Kisi-kisi
3. Pengetahuan
b. Bentuk instrumen: pilihan ganda dan uraian
c. Kisi-kisi
4. KeterampiIan
a. Teknik penilaian : diskusi kelompok
b. Bentuk instrumen: lembar penilaian diskusi
c. Kisi-kisi
3. Menjelaskan peranan penemuan-penemuan baru pada masa Revolusi Industri.
1
2
3
4
5
___________, __________________
Menyetujui,
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________
LAMPIRAN
Lampiran 1
r Jumlah sko
× 100
Skor
Nilai sikap spiritual =
r Jumlah sko
× 100
pembelajaran.
Maha Esa.
Skor
51-75 B Baik
26-50 C Cukup
25 K Kurang
NiIai
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
Lampiran 2
1-15 5
Nilai =
mal Skor maksi
ehan Skor perol
× 100
5 soal pilihan ganda A1, A2, A3, A4, A5
B1, B2
10 soal pilihan ganda A6, A7, A8, A9, A10, A11,
A12, A13, A14, A15
B3, B4, B5
Bobot
SoaI
Kriteria
0 5 10 15 20 25
NiIai Skor
2
= 100
Lampiran 3
× 100
No. Nama
1
Sikap
(1-4)
2
Keaktifan
(1-4)
3
Wawasan
(1-4)
TotaI Skor
5
Kerja sama
(1-4)
4
(1-4)
Instrumen PeniIaian
1.
2.
3.
4.
dst.
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
51-75 B Baik
26-50 C Cukup
25 K Kurang
NiIai
Materi Pokok : RevoIusi Besar Dunia dan
Pengaruhnya terhadap Manusia
A. Kompetensi Inti
bagian dari solusi
dunia.
prosedural, dan
penyebab
dengan pengembangan
1. Mengucapkan rasa syukur atas nilai-nilai peradaban
3. Revolusi besar dunia dan pengaruhnya terhadap umat manusia.
3.4 Menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia
(Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan
umat manusia pada masa itu dan masa kini.
pergaulan dunia.
1. Menjelaskan Revolusi Prancis.
2. Menjelaskan Revolusi Amerika.
3. Menjelaskan Revolusi Rusia.
4. 4.4 Menyajikan hasil analisis tentang revolusi-revolusi besar dunia
(Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) serta pengaruhnya
terhadap kehidupan umat manusia dalam bentuk tulisan dan media
lain.
1. Menyajikan laporan hasil kegiatan diskusi kelompok
mengenai Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan
Revolusi Rusia.
Pertemuan 1
sungguh.
2. Mewujudkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari peristiwa
3. Mewujudkan perilaku jujur dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas
4. Mewujudkan perilaku santun dan peduli pada saat melakukan diskusi
kelompok.
5. Menjelaskan tentang latar belakang terjadinya Revolusi Prancis.
6. Menjelaskan tujuan Revolusi Prancis.
7. Menjelaskan tentang sebab-sebab terjadinya Revolusi Prancis.
8. Memaparkan hasil analisis mengenai latar belakang, tujuan, dan sebab-sebab
terjadinya Revolusi Prancis.
Pertemuan 2
sungguh.
kelompok.
5. Menjelaskan gejolak Revolusi Prancis.
6. Menjelaskan akibat Revolusi Prancis.
7. Menjelaskan pengaruh Revolusi Prancis bagi Indonesia.
8. Memaparkan hasil diskusi kelompok mengenai kronologi terjadinya
Revolusi Prancis.
Pertemuan 3
sungguh.
kelompok.
5. Menjelaskan tentang latar belakang Revolusi Amerika.
6. Menjelaskan faktor-faktor terjadinya Revolusi Amerika.
7. Menjelaskan The Continental Congres.
8. Memaparkan hasil kegiatan diskusi kelompok mengenai The Continental
Congres.
Pertemuan 4
sungguh.
kelompok.
5. Menjelaskan tentang deklarasi kemerdekaan Amerika Serikat.
6. Menjelaskan perjuangan hak asasi manusia.
7. Menjelaskan pemerintahan demokratis.
8. Memaparkan hasil diskusi kelompok mengenai pemerintahan demokratis.
Pertemuan 5
sungguh.
kelompok.
5. Menjelaskan tentang pengaruh Revolusi Amerika bagi Indonesia.
Revolusi Amerika.
Pertemuan 6
sungguh.
kelompok.
5. Menjelaskan tentang keadaan Rusia sebelum terjadinya Revolusi 1917.
6. Menjelaskan Revolusi Rusia tahun 1905.
7. Menjelaskan Revolusi Rusia tahun 1917.
8. Memaparkan hasil diskusi mengenai Revolusi Rusia tahun 1917.
Pertemuan 7
sungguh.
kelompok.
5. Menjelaskan tentang pengaruh Revolusi Rusia bagi Indonesia.
Revolusi Rusia.
7. Memaparkan hasil diskusi mengenai latar belakang Revolusi Cina.
Pertemuan 8
2. Membuat kesimpulan tentang revolusi besar dunia dan pengaruhnya
terhadap manusia.
1. Pertemuan 1
a. Latar belakang terjadinya Revolusi Prancis
b. Sebab-sebab terjadinya Revolusi Prancis
c. Tujuan Revolusi Prancis
2. Pertemuan 2
a. Gejolak Revolusi Prancis
b. Akibat Revolusi Prancis
c. Pengaruh Revolusi Prancis bagi Indonesia
3. Pertemuan 3
a. Latar belakang Revolusi Amerika
b. Faktor-faktor terjadinya Revolusi Amerika
c. The Continental Congres
4. Pertemuan 4
a. Deklarasi kemerdekaan Amerika Serikat
b. Perjuangan hak asasi manusia
c. Pemerintahan demokratis
5. Pertemuan 5
Pengaruh Revolusi Amerika bagi Indonesia
6. Pertemuan 6
a. Keadaan Rusia sebelum terjadinya Revolusi 1917
b. Revolusi Rusia tahun 1905
c. Revolusi Rusia tahun 1917
7. Pertemuan 7
Pengaruh Revolusi Rusia bagi Indonesia
8. Pertemuan 8
Ulangan Harian 3
2. Pembelajaran kooperatif
F. Sumber BeIajar
1. Media
a. Gambar Niccolo Machiavelli dalam buku Kreatif Sejarah (Peminatan)
Kelas XI semester 1 terbitan
CV VIVA PAKARINDO, halaman 46
b. Gambar Christophorus Columbus dan Amerigo Vespuci dalam buku Kreatif
Sejarah (Peminatan)
Kelas XI semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 52
c. Gambar Tsar Nicholas II dalam buku Kreatif Sejarah (Peminatan) Kelas
XI semester 1 terbitan
CV VIVA PAKARINDO, halaman 56
d. Media lain yang relevan
2. AIat dan Bahan
a. Laptop
b. OHP
Pertemuan 1
Revolusi Prancis.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi Revolusi Prancis.
dicapai.
f. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang
kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang
latar belakang,
tujuan, dan sebab-sebab Revolusi Prancis.
Kegiatan 1
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan melihat gambar Niccolo Marchiavelli.
dalam memperhatikan hal penting tentang latar belakang dan tujuan Revolusi
Prancis.
b. Menanya
mengenai latar
belakang dan tujuan Revolusi Prancis yang sudah diamatinya.
2) Guru membimbing peserta didik untuk mengajukan pertanyaan secara
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
Kegiatan 2
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca Revolusi Prancis.
dalam memperhatikan hal penting tentang sebab-sebab Revolusi Prancis.
b. Menanya
bertanya mengenai
Revolusi Prancis yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
tentang sebab-
sebab Revolusi Prancis dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji sebab-sebab Revolusi Prancis dan mengumpulkan data dari berbagai
sumber
dan mendiskusikan tentang sebab-sebab Revolusi Prancis.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang sebab-sebab Revolusi Prancis.
2) Menyimpulkan tentang sebab-sebab Revolusi Prancis.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang sebab-sebab Revolusi
Prancis.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang sebab-sebab
Revolusi Prancis di
depan kelas.
a. Guru bersama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
remidiasi, program
belajar peserta
didik.
Pertemuan 2
b. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikut proses
Revolusi Prancis.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi Revolusi Prancis.
dicapai.
kegiatan yang akan
gejolak Revolusi
Prancis dan akibat Revolusi Prancis.
Kegiatan 1
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca gejolak Revolusi Prancis dan akibat
Revolusi
Prancis
dalam memperhatikan hal penting tentang gejolak Revolusi Prancis dan
akibat Revolusi
Prancis.
b. Menanya
bertanya mengenai
gejolak Revolusi Prancis dan akibat Revolusi Prancis yang sudah
diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
Kegiatan 2
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca pengaruh Revolusi Prancis bagi
Indonesia.
dalam memperhatikan hal penting tentang kronologi Revolusi Prancis dan
absolutisme di
Prancis.
b. Menanya
bertanya mengenai
kronologi Revolusi Prancis dan absolutisme di Prancis yang sudah
diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
tentang kronologi
Revolusi Prancis dan absolutisme di Prancis dari berbagai sumber melalui
berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji kronologi Revolusi Prancis dan absolutisme di Prancis dan
mengumpulkan
data dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang kronologi Revolusi
Prancis dan
absolutisme di Prancis.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang kronologi Revolusi Prancis dan absolutisme di
Prancis.
2) Menyimpulkan tentang kronologi Revolusi Prancis dan absolutisme di
Prancis.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang kronologi Revolusi Prancis dan
absolutisme
di Prancis.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang kronologi
Revolusi Prancis dan
absolutisme di Prancis di depan kelas.
remidiasi, program
belajar peserta
didik.
Pertemuan 3
Revolusi Amerika.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi Revolusi Amerika.
dicapai.
kegiatan yang akan
latar belakang
Revolusi Amerika dan faktor-faktor terjadinya Revolusi Amerika.
Kegiatan 1
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca Revolusi Amerika.
dalam memperhatikan hal penting tentang latar belakang Revolusi Amerika dan faktor-
faktor
terjadinya Revolusi Amerika.
b. Menanya
mengenai latar
belakang Revolusi Amerika dan faktor-faktor terjadinya Revolusi Amerika
yang sudah
diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
Kegiatan 2
a. Mengamati
untuk melakukan
dalam memperhatikan hal penting tentang The Continental Congres.
b. Menanya
bertanya mengenai
The Continental Congres yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
informasi tentang
The Continental Congres dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji The Continental Congres dan mengumpulkan data dari berbagai sumber
dan
mendiskusikan tentang The Continental Congres.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang The Continental Congres.
2) Menyimpulkan tentang The Continental Congres.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang The Continental Congres.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang The Continental Congres
di depan kelas.
program pengayaan,
Pertemuan 4
Revolusi Amerika.
terkait dengan
yang akan dilakukan
dicapai.
kegiatan yang akan
deklarasi
kemerdekaan Amerika Serikat dan perjuangan hak asasi manusia.
Kegiatan 1
a. Mengamati
untuk melakukan
dalam memperhatikan hal penting tentang deklarasi kemerdekaan Amerika
Serikat dan
perjuangan hak asasi manusia.
b. Menanya
bertanya mengenai
deklarasi kemerdekaan Amerika Serikat dan perjuangan hak asasi manusia
yang sudah
diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
Kegiatan 2
a. Mengamati
untuk melakukan
dalam memperhatikan hal penting tentang pemerintahan demokratis.
b. Menanya
bertanya mengenai
pemerintahan demokratis yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
informasi tentang
pemerintahan demokratis dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji pemerintahan demokratis dan mengumpulkan data dari berbagai sumber
dan
mendiskusikan tentang pemerintahan demokratis.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang pemerintahan demokratis.
2) Menyimpulkan tentang pemerintahan demokratis.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang pemerintahan demokratis.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang pemerintahan demokratis
di depan kelas.
remidiasi, program
belajar peserta
didik.
Pertemuan 5
Revolusi Amerika.
terkait dengan
yang akan dilakukan
dicapai.
kegiatan yang akan
pengaruh Revolusi
Amerika bagi Indonesia.
Kegiatan 1
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca pengaruh Revolusi Amerika bagi
Indonesia.
dalam memperhatikan hal penting tentang pengaruh Revolusi Amerika bagi
Indonesia.
b. Menanya
bertanya mengenai
pengaruh Revolusi Amerika bagi Indonesia yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
Kegiatan 2
a. Mengamati
untuk melakukan
dalam memperhatikan hal penting tentang kronologi terjadinya Revolusi
Amerika.
b. Menanya
bertanya mengenai
kronologi terjadinya Revolusi Amerika yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
informasi tentang
kronologi terjadinya Revolusi Amerika dari berbagai sumber melalui berbagai
cara.
dari lima orang
untuk mengkaji kronologi terjadinya Revolusi Amerika dan mengumpulkan data dari
berbagai
sumber dan mendiskusikan tentang kronologi terjadinya Revolusi Amerika.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang kronologi terjadinya Revolusi Amerika.
2) Menyimpulkan tentang kronologi terjadinya Revolusi Amerika.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang kronologi terjadinya
Revolusi Amerika.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang kronologi terjadinya
Revolusi Amerika
di depan kelas.
remidiasi, program
belajar peserta
didik.
Pertemuan 6
Revolusi Rusia.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi Revolusi Rusia.
dicapai.
kegiatan yang akan
keadaan Rusia
sebelum terjadinya Revolusi 1917.
Kegiatan 1
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan melihat gambar Tsar Nicholas II.
dalam memperhatikan hal penting tentang keadaan Rusia sebelum terjadinya Revolusi
1917.
b. Menanya
bertanya mengenai
keadaan Rusia sebelum terjadinya Revolusi 1917 yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
Kegiatan 2
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca materi tentang Revolusi Rusia tahun
1905 dan
Revolusi Rusia tahun 1917.
dalam memperhatikan hal penting tentang Revolusi Rusia tahun 1905, Revolusi
Februari 1917,
dan Revolusi Oktober 1917.
b. Menanya
bertanya mengenai
Revolusi Rusia tahun 1905 dan Revolusi Rusia tahun 1917 yang sudah
diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
informasi tentang
Revolusi Rusia tahun 1905, Revolusi Februari 1917, dan Revolusi Oktober 1917 dari
berbagai
2) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok terdiri dari
lima orang untuk
mengkaji Revolusi Rusia tahun 1905, Revolusi Februari 1917, dan Revolusi
Oktober 1917 dan
mengumpulkan data dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang Revolusi Rusia
tahun
1905, Revolusi Februari 1917, dan Revolusi Oktober 1917.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang Revolusi Rusia tahun 1905, Revolusi Februari
1917, dan Revolusi
Oktober 1917.
2) Menyimpulkan tentang Revolusi Rusia tahun 1905, Revolusi Februari
1917, dan Revolusi
Oktober 1917.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang Revolusi Rusia tahun 1905,
Revolusi Februari
1917, dan Revolusi Oktober 1917.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang Revolusi Rusia tahun
1905, Revolusi
Februari 1917, dan Revolusi Oktober 1917 di depan kelas.
program pengayaan,
Pertemuan 7
Revolusi Rusia.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi Revolusi Rusia.
dicapai.
kegiatan yang akan
pengaruh Revolusi
Rusia bagi Indonesia.
Kegiatan 1
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca materi pengaruh Revolusi Rusia bagi
Indonesia.
dalam memperhatikan hal penting tentang pengaruh Revolusi Rusia bagi
Indonesia.
b. Menanya
bertanya mengenai
pengaruh Revolusi Rusia bagi Indonesia yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
Kegiatan 2
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca materi Revolusi Rusia.
dalam memperhatikan hal penting tentang kronologi terjadinya Revolusi Rusia
dan
pemerintahan Tsar Nicholas II.
b. Menanya
bertanya mengenai
kronologi terjadinya Revolusi Rusia dan pemerintahan Tsar Nicholas II yang sudah
diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
informasi tentang
kronologi terjadinya Revolusi Rusia dan pemerintahan Tsar Nicholas II dari berbagai
sumber
melalui berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji kronologi terjadinya Revolusi Rusia dan pemerintahan Tsar
Nicholas II dan
mengumpulkan data dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang kronologi
terjadinya
Revolusi Rusia dan pemerintahan Tsar Nicholas II.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang kronologi terjadinya Revolusi Rusia dan pemerintahan
Tsar Nicholas II.
2) Menyimpulkan tentang kronologi terjadinya Revolusi Rusia dan pemerintahan Tsar
Nicholas II.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang kronologi terjadinya
Revolusi Rusia dan
pemerintahan Tsar Nicholas II.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang kronologi
terjadinya Revolusi Rusia
dan pemerintahan Tsar Nicholas II di depan kelas.
program pengayaan,
Pertemuan 8
Membahas soal-soal ulangan harian 3/melakukan refleksi terhadap indikator
I. PeniIaian
1. Sikap SpirituaI
b. Bentuk instrumen : lembar observasi guru
c. Kisi-kisi
1. Mensyukuri
2. Menghargai
1
2
2. Sikap SosiaI
c. Kisi-kisi
1. Jujur
2. Rasa ingin tahu
3. Tanggung jawab
4. Peduli
5. Kedisiplinan
1
2
3
4
5
3. Pengetahuan
b. Bentuk instrumen : pilihan ganda dan uraian
c. Kisi-kisi
3. Menjelaskan tentang kronologi terjadinya Revolusi Rusia.
1
2
3
4
5
4. KeterampiIan
b. Bentuk instrumen : lembar penilaian diskusi
c. Kisi-kisi
___________, __________________
Menyetujui,
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________
1. Menjelaskan Revolusi Prancis.
2. Menjelaskan Revolusi Amerika.
3. Menjelaskan Revolusi Rusia.
1
2
3
LAMPIRAN
Lampiran 1
r Jumlah sko
× 100
Skor
r Jumlah sko
× 100
pembelajaran.
Maha Esa.
Skor
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
51-75 B Baik
26-50 C Cukup
25 K Kurang
NiIai
Lampiran 2
1-20 5
Nilai =
mal Skor maksi
ehan Skor perol
× 100
11 soal pilihan ganda A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7,
A8, A9, A10, A11
B1, B2
3 soal pilihan ganda A12, A13, A14
B3, B4
6 soal pilihan ganda A15, A16, A17, A18, A19, A20
B5
Bobot
SoaI
Kriteria
0 5 10 15 20 25
NiIai Skor
2
= 100
Lampiran 3
× 100
No. Nama
1
Sikap
(1-4)
2
Keaktifan
(1-4)
3
Wawasan
(1-4)
TotaI Skor
5
Kerja sama
(1-4)
4
(1-4)
Instrumen PeniIaian
1.
2.
3.
4.
dst.
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
51-75 B Baik
26-50 C Cukup
25 K Kurang
NiIai
Materi Pokok : Pengaruh Perkembangan Paham-Paham Besar
dengan Gerakan Kemerdekaan di Asia Afrika
A. Kompetensi Inti
bagian dari solusi
dunia.
prosedural, dan
penyebab
dengan pengembangan
1. Mengucapkan rasa syukur atas nilai-nilai peradaban
3. Ideologi, perang dunia, dan pengaruhnya terhadap gerakan
kemerdekaan di Asia dan Afrika.
3.5 Menganalisis hubungan perkembangan paham-paham besar seperti
nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, dan pan-
Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia Afrika pada masa
itu dan masa kini.
pergaulan dunia.
1. Menjelaskan tentang nasionalisme.
2. Menjelaskan tentang liberalisme.
3. Menjelaskan tentang sosialisme.
4. Menjelaskan tentang demokrasi.
5. Menjelaskan tentang pan-Islamisme.
4. 4.5 Menyajikan hasil analisis tentang hubungan perkembangan paham-
paham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme,
demokrasi, pan-Islamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia
Afrika dalam bentuk tulisan dan media lain.
1. Menyajikan laporan hasil kegiatan diskusi kelompok
mengenai dampak perkembangan paham-paham besar
seperti nasional i sme, l i beral i sme, sosi al i sme,
demokrasi, dan pan-Islamisme dengan gerakan
nasionalisme di Asia Afrika.
Pertemuan 1
sungguh.
kelompok.
6. Menjelaskan pengertian nasionalisme menurut beberapa tokoh.
7. Menjelaskan nasionalisme di Indonesia.
8. Memaparkan hasil diskusi kelompok mengenai nasionalisme di Indonesia.
Pertemuan 2
sungguh.
kelompok.
5. Menjelaskan pengertian liberalisme.
6. Menjelaskan para pendukung paham liberalisme.
7. Memaparkan hasil diskusi kelompok mengenai perkembangan liberalisme di
Inggris.
Pertemuan 3
sungguh.
kelompok.
5. Menjelaskan perwujudan paham liberalisme.
6. Menjelaskan perkembangan liberalisme bidang ekonomi.
7. Memaparkan hasil diskusi kelompok mengenai dampak liberalisme bagi
bangsa Indonesia.
Pertemuan 4
sungguh.
kelompok.
5. Menjelaskan pengertian sosialisme.
6. Menjelaskan ciri utama sosialisme.
7. Memaparkan hasil diskusi kelompok mengenai perkembangan sosialisme.
Pertemuan 5
sungguh.
kelompok.
5. Menjelaskan tentang perkembangan sosialisme pada abad XVI.
6. Memaparkan hasil diskusi kelompok mengenai tokoh-tokoh sosialis utopis.
Pertemuan 6
sungguh.
kelompok.
5. Menjelaskan tentang perkembangan sosialisme pada abad XIX.
6. Menjelaskan tentang sosialisme demokrat dan sosialisme radikal.
7. Memaparkan hasil diskusi kelompok mengenai ajaran sosialisme Karl
Marx.
Pertemuan 7
sungguh.
kelompok.
6. Menjelaskan tentang pendukung paham demokrasi.
7. Menjelaskan tentang beberapa macam praktik demokrasi di berbagai
negara.
8. Memaparkan hasil diskusi kelompok mengenai kenangan kejayaan masa lalu
dapat membangkitkan
semangat untuk mengusir penjajah.
Pertemuan 8
sungguh.
kelompok.
6. Menjelaskan kongres pan-Islamisme.
7. Memaparkan hasil diskusi kelompok mengenai pengaruh paham-paham besar dunia
terhadap gerakan
nasionalisme Indonesia.
Pertemuan 9
2. Membuat kesimpulan tentang pengaruh perkembangan paham-paham besar
dengan gerakan
kemerdekaan di Asia Afrika.
Pertemuan 10
1. Mengerjakan soal-soal ulangan akhir semester.
kekuasaan Hindu-Buddha
dan Islam sampai materi pengaruh perkembangan paham-paham besar dengan gerakan
kemerdekaan
di Asia Afrika.
1. Pertemuan 1
a. Nasionalisme
b. Nasionalisme menurut beberapa tokoh
c. Nasionalisme di Indonesia
2. Pertemuan 2
a. Liberalisme
b. Pendukung liberalisme
c. Perkembangan liberalisme di Inggris
3. Pertemuan 3
a. Perkembangan liberalisme bidang ekonomi
b. Dampak liberalisme bagi bangsa Indonesia
4. Pertemuan 4
a. Sosialisme
b. Ciri utama sosialisme
c. Perkembangan sosialisme
5. Pertemuan 5
Perkembangan sosialisme pada abad XVI
6. Pertemuan 6
Perkembangan sosialisme pada abad XIX
7. Pertemuan 7
Demokrasi
8. Pertemuan 8
Pan-Islamisme
9. Pertemuan 9
Ulangan Harian 4
10. Pertemuan 10
Ulangan Akhir Semester
2. Pembelajaran kooperatif
F. Sumber BeIajar
1. Media
a. Gambar John Locke dan Robert Owen dalam buku Kreatif Sejarah (Peminatan) Kelas
XI semester 1
terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 64
b. Media lain yang relevan
2. AIat dan Bahan
a. Laptop
b. OHP
Pertemuan 1
nasionalisme.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi nasionalisme.
dicapai.
kegiatan yang akan
pengertian
nasionalisme menurut beberapa tokoh.
Kegiatan 1
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca nasionalisme.
dalam memperhatikan hal penting tentang pengertian nasionalisme menurut beberapa
tokoh.
b. Menanya
bertanya mengenai
pengertian nasionalisme menurut beberapa tokoh yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
Kegiatan 2
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca nasionalisme.
dalam memperhatikan hal penting tentang nasionalisme di Indonesia.
b. Menanya
bertanya mengenai
nasionalisme di Indonesia yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
informasi tentang
nasionalisme di Indonesia dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji nasionalisme di Indonesia dan mengumpulkan data dari
berbagai sumber
dan mendiskusikan tentang nasionalisme di Indonesia.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang nasionalisme di Indonesia.
2) Menyimpulkan tentang nasionalisme di Indonesia.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang nasionalisme di
Indonesia.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang nasionalisme di
Indonesia di depan
kelas.
remidiasi, program
belajar peserta
didik.
Pertemuan 2
liberalisme.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi liberalisme.
dicapai.
kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang tokoh
pendukung
liberalisme.
Kegiatan 1
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan melihat tokoh John Locke.
dalam memperhatikan hal penting tentang liberalisme dan pendukung
liberalisme.
b. Menanya
bertanya mengenai
liberalisme dan pendukung liberalisme yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
Kegiatan 2
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca liberalisme.
dalam memperhatikan hal penting tentang perkembangan liberalisme di
Inggris.
b. Menanya
bertanya mengenai
perkembangan liberalisme di Inggris yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
informasi tentang
perkembangan liberalisme di Inggris dari berbagai sumber melalui berbagai
cara.
dari lima orang
untuk mengkaji perkembangan liberalisme di Inggris dan mengumpulkan data
dari berbagai
sumber dan mendiskusikan tentang perkembangan liberalisme di Inggris.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang perkembangan liberalisme di Inggris.
2) Menyimpulkan tentang perkembangan liberalisme di Inggris.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang perkembangan liberalisme
di Inggris.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang perkembangan liberalisme
di Inggris
di depan kelas.
program pengayaan,
Pertemuan 3
liberalisme.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi liberalisme.
dicapai.
kegiatan yang akan
perwujudan paham
liberalisme dan perkembangan liberalisme bidang ekonomi.
Kegiatan 1
a. Mengamati
untuk melakukan
dalam memperhatikan hal penting tentang perwujudan paham liberalisme dan
perkembangan
liberalisme bidang ekonomi.
b. Menanya
mengenai perwujud-
an paham liberalisme dan perkembangan liberalisme bidang ekonomi yang sudah
diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
Kegiatan 2
a. Mengamati
untuk melakukan
dalam memperhatikan hal penting tentang dampak liberalisme bagi bangsa
Indonesia.
b. Menanya
bertanya mengenai
dampak liberalisme bagi bangsa Indonesia yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
tentang dampak
liberalisme bagi bangsa Indonesia dari berbagai sumber melalui berbagai
cara.
dari lima orang
untuk mengkaji liberalisme bagi bangsa Indonesia dan mengumpulkan data
dari berbagai
sumber dan mendiskusikan tentang dampak liberalisme bagi bangsa Indonesia.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang dampak liberalisme bagi bangsa Indonesia.
2) Menyimpulkan tentang dampak liberalisme bagi bangsa Indonesia.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang dampak liberalisme bagi bangsa
Indonesia.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang dampak
liberalisme bagi bangsa
Indonesia di depan kelas.
program pengayaan,
Pertemuan 4
sosialisme.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi sosialisme.
dicapai.
kegiatan yang akan
pengertian dan ciri
utama sosialisasi.
Kegiatan 1
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca sosialisme.
dalam memperhatikan hal penting tentang pengertian dan ciri utama
sosialisasi.
b. Menanya
bertanya mengenai
pengertian dan ciri utama sosialisasi yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
Kegiatan 2
a. Mengamati
untuk melakukan
dalam memperhatikan hal penting tentang perkembangan sosialisme.
b. Menanya
bertanya mengenai
perkembangan sosialisme yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
informasi tentang
perkembangan sosialisme dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji perkembangan sosialisme dan mengumpulkan data dari berbagai
sumber
dan mendiskusikan tentang perkembangan sosialisme.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang perkembangan sosialisme.
2) Menyimpulkan tentang perkembangan sosialisme.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang perkembangan sosialisme.
sosialisme di depan
kelas.
remidiasi, program
belajar peserta
didik.
Pertemuan 5
sosialisme.
terkait dengan
yang akan dilakukan
dicapai.
kegiatan yang akan
perkembangan
sosialisme pada abad XVI.
Kegiatan 1
a. Mengamati
untuk melakukan
dalam memperhatikan hal penting tentang perkembangan sosialisme pada abad
XVI.
b. Menanya
bertanya mengenai
perkembangan sosialisme pada abad XVI yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
Kegiatan 2
a. Mengamati
untuk melakukan
dalam memperhatikan hal penting tentang tokoh-tokoh sosialis utopis.
b. Menanya
bertanya mengenai
tokoh-tokoh sosialis utopis yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
tentang tokoh-
tokoh sosialis utopis dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji tokoh-tokoh sosialis utopis dan mengumpulkan data dari
berbagai sumber
dan mendiskusikan tentang tokoh-tokoh sosialis utopis.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang tokoh-tokoh sosialis utopis.
2) Menyimpulkan tentang tokoh-tokoh sosialis utopis.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang tokoh-tokoh sosialis
utopis.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang tokoh-tokoh sosialis
utopis di depan kelas.
program pengayaan,
Pertemuan 6
sosialisme.
terkait dengan
yang akan dilakukan
dicapai.
kegiatan yang akan
perkembangan
sosialisme pada abad XIX, sosialisme demokrat, dan sosialisme radikal.
Kegiatan 1
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca perkembangan sosialisme pada abad XIX,
sosialisme
demokrat, dan sosialisme radikal.
dalam memperhatikan hal penting tentang perkembangan sosialisme pada abad
XIX,
sosialisme demokrat, dan sosialisme radikal.
b. Menanya
bertanya mengenai
perkembangan sosialisme pada abad XIX, sosialisme demokrat, dan sosialisme radikal
yang
sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
Kegiatan 2
a. Mengamati
untuk melakukan
dalam memperhatikan hal penting tentang ajaran sosialisme Karl Marx.
b. Menanya
bertanya mengenai
ajaran sosialisme Karl Marx yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
tentang ajaran
sosialisme Karl Marx dari berbagai sumber melalui berbagai cara.
dari lima orang
untuk mengkaji ajaran sosialisme Karl Marx dan mengumpulkan data dari
berbagai sumber
dan mendiskusikan tentang ajaran sosialisme Karl Marx.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang ajaran sosialisme Karl Marx.
2) Menyimpulkan tentang ajaran sosialisme Karl Marx.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang ajaran sosialisme Karl
Marx.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang ajaran sosialisme Karl
Marx di depan
kelas.
remidiasi, program
belajar peserta
didik.
Pertemuan 7
demokrasi.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi demokrasi.
dicapai.
kegiatan yang akan
pendukung paham
demokrasi dan praktik demokrasi di berbagai negara.
Kegiatan 1
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca demokrasi.
dalam memperhatikan hal penting tentang pendukung paham demokrasi dan praktik
demokrasi
di berbagai negara.
b. Menanya
bertanya mengenai
pendukung paham demokrasi dan praktik demokrasi di berbagai negara yang
sudah
diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
Kegiatan 2
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca demokrasi.
dalam memperhatikan hal penting tentang kenangan kejayaan masa lalu dapat
membangkitkan
semangat untuk mengusir penjajah.
b. Menanya
bertanya mengenai
kenangan kejayaan masa lalu dapat membangkitkan semangat untuk mengusir
penjajah
yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
informasi tentang
kenangan kejayaan masa lalu dapat membangkitkan semangat mengusir penjajah
dari
dari lima orang
untuk mengkaji kenangan kejayaan masa lalu dapat membangkitkan semangat untuk
mengusir
penjajah dan mengumpulkan data dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang
kenangan
kejayaan masa lalu dapat membangkitkan semangat untuk mengusir penjajah.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang kenangan kejayaan masa lalu dapat membangkitkan semangat
untuk
mengusir penjajah.
2) Menyimpulkan tentang kenangan kejayaan masa lalu dapat membangkitkan semangat
untuk
mengusir penjajah.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang kenangan kejayaan masa
lalu dapat
membangkitkan semangat untuk mengusir penjajah.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang kenangan kejayaan masa
lalu dapat
membangkitkan semangat untuk mengusir penjajah di depan kelas.
remidiasi, program
belajar peserta
didik.
Pertemuan 8
pan-Islamisme.
terkait dengan
yang akan dilakukan
untuk mempelajari materi pan-Islamisme.
dicapai.
kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang kongres
pan-Islamisme.
Kegiatan 1
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca pan-Islamisme.
dalam memperhatikan hal penting tentang kongres pan-Islamisme.
b. Menanya
bertanya mengenai
kongres pan-Islamisme yang sudah diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
Kegiatan 2
a. Mengamati
untuk melakukan
pengamatan melalui kegiatan membaca paham-paham besar dunia.
dalam memperhatikan hal penting tentang pengaruh paham-paham besar dunia
terhadap
gerakan nasionalisme di Indonesia.
b. Menanya
bertanya mengenai
pengaruh paham-paham besar dunia terhadap gerakan nasionalisme di Indonesia yang
sudah
diamatinya.
mandiri.
telah diajukan.
beragam dari
berbagai sumber.
informasi tentang
pengaruh paham-paham besar dunia terhadap gerakan nasionalisme di Indonesia
dari
dari lima orang
untuk mengkaji pengaruh paham-paham besar dunia terhadap gerakan
nasionalisme di
Indonesia dan mengumpulkan data dari berbagai sumber dan mendiskusikan
tentang
pengaruh paham-paham besar dunia terhadap gerakan nasionalisme di
Indonesia.
d. Mengasosiasi
1) Mendiskusikan tentang pengaruh paham-paham besar dunia terhadap gerakan
nasionalisme
di Indonesia.
2) Menyimpulkan tentang pengaruh paham-paham besar dunia terhadap gerakan
nasionalisme
di Indonesia.
e. Mengomunikasikan
1) Peserta didik menyusun bahan paparan tentang pengaruh paham-paham besar dunia
terhadap
gerakan nasionalisme di Indonesia.
2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan tentang pengaruh paham-paham
besar dunia
terhadap gerakan nasionalisme di Indonesia di depan kelas.
remidiasi, program
belajar peserta
didik.
1. Mensyukuri
2. Menghargai
1
2
1. Jujur
2. Rasa ingin tahu
3. Tanggung jawab
4. Peduli
5. Kedisiplinan
1
2
3
4
5
Pertemuan 9
Membahas soal-soal ulangan harian 4/melakukan refleksi terhadap indikator
Pertemuan 10
1. UIangan Akhir Semester (60 menit)
Peserta didik mengerjakan soal-soal ulangan akhir semester berupa soal
pilihan ganda sejumlah
45 butir soal dan soal uraian sejumlah 5 butir soal.
Membahas soal-soal ulangan akhir semester/melakukan refleksi terhadap
indikator pencapaian
kompetensi.
I. PeniIaian
1. Sikap SpirituaI
c. Kisi-kisi
2. Sikap SosiaI
c. Kisi-kisi
3. Pengetahuan
b. Bentuk instrumen : pilihan ganda dan uraian
c. Kisi-kisi
4. KeterampiIan
b. Bentuk instrumen : lembar penilaian diskusi
2. Menjelaskan tentang liberalisme.
3. Menjelaskan tentang sosialisme.
1
2
3
4
5
3. Menjelaskan tentang pengaruh paham-paham besar dunia (nasionalisme,
liberalisme,
sosialisme, demokrasi, dan pan-Islamisme) terhadap gerakan nasionalisme di
Indonesia.
1
2
3
4
5
c. Kisi-kisi
___________, __________________
Menyetujui,
_________________________ _________________________
NIP _____________________ NIP _____________________
LAMPIRAN
Lampiran 1
r Jumlah sko
× 100
Skor
r Jumlah sko
× 100
pembelajaran.
Maha Esa.
Skor
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
51-75 B Baik
26-50 C Cukup
25 K Kurang
NiIai
Lampiran 2
1-10 10
Nilai =
mal Skor maksi
ehan Skor perol
× 100
2 soal pilihan ganda A1, A2
B1
2 soal pilihan ganda A13, A4
- soal uraian Uraian:
-
4 soal pilihan ganda A5, A6, A7,A8
B2, B3
1 soal pilihan ganda A9
B4, B5
1 soal pilihan ganda A10
- soal uraian Uraian:
-
Bobot
SoaI
Kriteria
0 5 10 15 20 25
NiIai Skor
2
= 100
Lampiran 3
× 100
No. Nama
1
Sikap
(1-4)
2
Keaktifan
(1-4)
3
Wawasan
(1-4)
TotaI Skor
5
Kerja sama
(1-4)
4
(1-4)
Instrumen PeniIaian
1.
2.
3.
4.
dst.
51-75 B Baik
26-50 C Cukup
25 K Kurang
NiIai
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang
UJI KOMPETENSI 1
1. Buktinya adalah dengan adanya pelaksanaan upacara
asmawedha. Upacara asmawedha bertujuan untuk
mengetahui luas kekuasaan melalui pelepasan kuda,
semakin jauh telapak kuda yang ditemukan, maka
semakin luas wilayah kekuasaannya.
2. Berikut prasasti-prasasti yang menerangkan keberadaan
Kerajaan Tarumanegara.
a. Prasasti Ciaruteun d. Prasasti Cidanghiang
b. Prasasti Koleangkak e. Prasasti Tugu
c. Prasasti Kebon Kopi f. Prasasti Pasir Awi
3. Berdasarkan berita Cina (674 M), Kerajaan Holing
diperintah oleh seorang perempuan yang bernama Ratu
Sima. Ratu Sima adalah ratu yang sangat baik, adil,
bijaksana, dan juga keras. Pemerintahan puncak
diserahkan kepada empat orang mahamenteri. Mereka
mengatur bersama penguasaan atas 28 kerajaan kecil
yang tersebar di Jawa Tengah dan kemungkinan juga di
Jawa Timur.
4. Untuk memperbaiki kesejahteraan rakyatnya, Airlangga
melakukan tindakan-tindakan sebagai berikut.
a. Memperbaiki Pelabuhan Hujung Galuh yang letaknya
di muara Sungai Brantas.
b. Membangun Waduk Waringin Sapta untuk mencegah
banjir.
c. Membangun jalan yang menghubungkan daerah
pesisir dengan pusat kerajaan.
5. Karena kelima patihnya tersebut telah berjasa terhadap
kerajaan.
6. Kehidupan budaya terutama dalam bidang sastra pada
masa Kerajaan Kediri berkembang pesat. Berikut bukti-
bukti hasil sastra pada zaman Kerajaan Kediri.
a. Kresnayana karya Mpu Triguna.
b. Baratayudha dikarang oleh Mpu Sedah dan Mpu
Panuluh tahun 1157.
c. Arjunawiwaha dikarang oleh Mpu Kanwa.
d. Hariwangsa dikarang oleh Mpu Panuluh.
e. Smaradhahana dikarang oleh Mpu Dharmaja.
f. Wrttasancaya dikarang oleh Mpu Tanakung.
g. Kitab Lubdaka dikarang oleh Mpu Tanakung.
7. Berikut bukti-bukti sumber sejarah mengenai Kerajaan
Singasari.
a. Kitab Pararaton yang menceritakan tentang raja-raja
Singasari.
b. Kitab Negarakertagama, berisi silsilah raja-raja
Majapahit yang memiliki hubungan erat dengan raja-
raja Singasari.
c. Berita Cina yang menyatakan bahwa Kaisar Khubilai
Khan (Cina) mengirim pasukannya untuk menyerang
Kerajaan Singasari.
d. Peninggalan berupa bangunan candi yang menjadi
pendarmaan raja-raja Singasari seperti Candi Kidal,
Candi Jago, dan Candi Singasari.
8. Berikut hal-hal yang dilakukan oleh Kertanegara dalam
melakukan pembenahan dalam negeri.
a. Untuk memperlancar pemerintahan, Kertanegara
dibantu oleh tiga orang mahamenteri dengan pangkat
i hino, i sirikan, dan i halu.
b. Karena dipandang kurang mendukung gagasan raja,
maka Mahapatih Raganatha diganti oleh Arayani. Lalu
Raganatha diangkat menjadi adhyaksa (wakil raja) di
Tumapel.
c. Angkatan perang (prajurit darat dan armada laut)
diperkuat persenjataannya.
d. Banyak Wi de yang di anggap masi h memi l i ki
hubungan dengan Kediri diasingkan dan diangkat
menjadi bupati Sumenep (Madura) dengan gelar Arya
Wiraraja.
e. Raden Wijaya (keturunan Mahesa Cempaka) dijadi-
kan menantu.
f. Penumpasan pemberontakan, seperti pemberontakan
Bhayaraja (1270) dan pemberontakan Mahesa
Rangkah (1280).
g. Mengaj ak kerj a sama l awan pol i ti k, seperti
Jayakatwang, keturunan Raja Kediri yang diangkat
menjadi raja kecil di Kediri. Bahkan, putranya
Ardharaja dijadikan menantu.
h. Untuk mendapatkan dukungan dan simpati dari para
pemuka agama, diangkat seorang pemimpin agama
Buddha dan seorang pendeta untuk mendampingi
raja.
9. Kerajaan Sriwijaya dapat berkembang menjadi kerajaan
yang besar karena didukung oleh beberapa faktor. Berikut
faktor pendukung tersebut.
a. Letak Sriwijaya sangat strategis, yaitu berada di jalur
lalu lintas perdagangan antara India dan Cina.
b. Runtuhnya Kerajaan Funan di Indocina (Vietnam).
c. Majunya aktivitas pelayaran dan perdagangan antara
India dan Cina.
d. Memiliki armada laut yang kuat.
e. Melayani distribusi ke berbagai wilayah di Nusantara.
10. Berikut sumber sejarah mengenai berdiri dan ber-
kembangnya Kerajaan Majapahit.
a. Prasasti Butak (tahun 1294) yang berisi peristiwa-
peri sti wa keruntuhan Keraj aan Si ngasari dan
perjuangan Raden Wijaya untuk mendirikan kerajaan.
b. Prasasti Kudadu, berisi kisah pertempuran pasukan
Raden Wijaya melawan pasukan Kediri.
c. Kidung Harsawijaya dan kidung Panji Wijayakrama,
menceritakan tentang Raden Wijaya ketika meng-
hadapi musuh dari Kediri dan tahun-tahun awal
perkembangan Majapahit.
d. Kitab Pararaton menceritakan tentang pemerintahan
raja-raja Singasari dan Majapahit.
e. Kitab Negarakertagama menceritakan tentang
perjalanan Hayam Wuruk ke Jawa Timur.
BAB 1
UJI KOMPETENSI 2
1. Berikut faktor-faktor yang menyebabkan kemunduran
Kerajaan Samudera Pasai.
a. Kerajaan Majapahit berambisi menyatukan Nusantara,
yaitu pada tahun 1339 patih Majapahit Gajah Mada
menyerang Samudera Pasai tetapi belum berhasil.
b. Berdirinya Bandar Malaka yang letaknya lebih strategis.
c. Setelah Sultan Malik ath-Thahir meninggal, tidak ada
penggantinya yang cakap dan terkenal, sehingga
peran penyebaran agama Islam diambil alih oleh
Kerajaan Aceh.
2. Hal tersebut disebabkan karena pengaruh dari para
pedagang Islam dari Persia, Arab, dan India yang sejak
abad ke-7 M dan 8 M telah singgah di Samudra Pasai.
3. Karena didukung oleh beberapa faktor berikut.
a. Letak ibu kota Aceh yang sangat strategis yaitu di
pintu gerbang pelayaran dari India dan Timur Tengah
yang akan ke Malaka, Cina, atau ke Jawa.
b. Pelabuhan Aceh (Olele) memiliki persyaratan yang
baik sebagai pelabuhan dagang.
c. Daerah Aceh kaya dengan tanaman lada yang
merupakan dagangan ekspor yang penting.
d. Jatuhnya Malaka ke tangan Portugis menyebabkan
pedagang Islam banyak yang singgah ke Aceh,
apalagi setelah jalur pelayaran beralih melalui
sepanjang Pantai Barat Sumatra.
4. Berikut beberapa tindakan yang dilakukan Sultan Iskandar
Muda untuk memperkuat kedudukan Aceh sebagai pusat
perdagangan.
a. Merebut sejumlah pelabuhan penting di pesisir barat
dan timur Sumatra, serta pesisir barat Semenanjung
Malaya.
b. Menyerang kedudukan Portugis di Malaka dan kapal-
kapalnya yang melalui Selat Malaka. Aceh sempat
menang perang melawan armada Portugis di sekitar
Pulau Bintan pada tahun 1614.
c. Bekerja sama dengan Inggris dan Belanda untuk
memperlemah pengaruh Portugis. Iskandar Muda
mengizinkan persekutuan dagang kedua negara itu
untuk membuka kantor di Aceh.
5. Struktur sosial masyarakat Kerajaan Aceh terdiri dari
gol ongan-gol ongan, yai tu gol ongan teuku (kaum
bangsawan yang memegang kekuasaan pemerintahan
sipil), golongan teungku (kaum ulama yang memegang
peranan penting dalam keagamaan), hulubalang atau
ulebalang (para prajurit), dan rakyat biasa.
6. Karena tiang tersebut terbuat dari pecahan kayu (tatal).
7. Karena Kerajaan Banten memiliki posisi yang strategis.
Kerajaan Banten menjadi penguasa jalur pelayaran dan
perdagangan yang melalui Selat Sunda.
8. Karena Pangeran Jepara yang dibesarkan oleh Ratu
Kalinyamat menuntut takhta Kerajaan Banten, tetapi
mangkubumi Kerajaan Banten dan pejabat-pejabat lainnya
tidak menyetujui. Permasalahan tersebut dapat diatasi
dengan mengangkat putra mahkota Panembahan Yusuf
yang baru berumur sembilan tahun bernama Maulana
Muhammad dengan gel ar Kanj eng Ratu Banten.
Berhubung masih muda, Maulana Muhammad didampingi
oleh mangkubumi (patih) sampai siap menjadi raja untuk
memerintah.
9. Karena disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut.
a. Kedudukan Kerajaan Banten sangat strategis di tepi
Selat Sunda.
b. Banten memiliki bahan ekspor penting, yaitu lada
sehingga menjadi daya tarik yang kuat bagi pedagang
asing.
c. Kerajaan Banten terletak di Teluk Banten dan
pelabuhannya memenuhi syarat sebagai pelabuhan
dagang yang baik.
d. Jatuhnya Malaka ke tangan Portugis mendorong
pedagang Islam mencari daerah baru di Jawa Barat,
yaitu Banten dan Cirebon.
10. Berikut isi Perjanjian Bongaya tahun 1667.
a. VOC yaitu kompeni dagang Belanda memperoleh hak
monopoli dagang di Makassar.
b. Belanda dapat mendirikan benteng di pusat Kerajaan
Makassar yang diberi nama Benteng Rotterdam.
c. Makassar harus melepaskan daerah kekuasaannya
seperti Bone dan pulau-pulau di luar wilayah Makassar.
d. Aru Palaka diakui sebagai raja Bone.
ULANGANHARIAN1
A. 1. A 5. A 9. D 13. D 17. A
2. C 6. C 10. B 14. C 18. E
3. E 7. E 11. E 15. E 19. C
4. B 8. B 12. C 16. B 20. E
B.
1. Buktinya adalah dengan adanya kesanggupan pihak
kerajaan memberikan sedekah berupa 20.000 ekor sapi
kepada para brahmana. Kemampuan ini menunjukkan
bahwa masyarakat Kutai tel ah mengembangkan
peternakan sebagai salah satu mata pencaharian.
2. Perkembangan kebudayaan masyarakat Kerajaan
Singasari terlihat dari ditemukannya peninggalan berupa
candi dan patung/arca. Berikut arca dan candi tersebut.
a. Candi Kidal, merupakan tempat perabuan jenazah
Anusapati.
b. Candi Jago, sebagai tempat perabuan jenazah
Wisnuwardhana.
c. Candi Si ngasari , sebagai tempat perabuan
Kertanegara.
d. Arca Dewi Prajnaparamita, merupakan perwujudan
Ken Dedes.
e. Arca Joko Dolok dan Amoghapasa, merupakan
perwujudan Kertanegara.
3. Berikut hal-hal yang menyebabkan kemunduran Kerajaan
Sriwijaya.
a. Kerajaan Sriwijaya berulang kali diserang oleh
Kerajaan Colamandala dari India.
b. Kerajaan taklukan Sriwijaya (Ligor, Tanah Kra,
Kelantan, Pahang, Jambi, dan Sunda) banyak yang
melepaskan diri dari Sriwijaya.
c. Terdesak oleh perkembangan Kerajaan di Thailand
yang meluaskan pengaruhnya ke arah selatan
(Semenanjung Malaya).
d. Kerajaan Sriwijaya terdesak dengan pengaruh
Kerajaan Singasari yang menjalin hubungan dengan
Kerajaan Melayu (di Jambi).
e. Mundurnya perekonomi an dan perdagangan
Kerajaan Sriwijaya karena bandar-bandar pentingnya
sudah melepaskan diri dari Kerajaan Sriwijaya.
4. Karena disebabkan oleh hal-hal sebagai berikut.
a. Kekalahan perang antara Aceh melawan Portugis di
Malaka pada tahun 1629.
b. Tokoh pengganti Sultan Iskandar Muda tidak secakap
pendahulunya.
c. Permusuhan yang hebat di antara kaum ulama yang
menganut ajaran Syamsudin as-Sumatrani dan
penganut ajaran Nuruddin ar-Raniri.
d. Daerah-daerah yang jauh dari pemerintahan pusat,
seperti Johor, Perlak, Pahang, Minangkabau, dan Siak
melepaskan diri dari Aceh.
e. Pertahanan Aceh lemah sehingga bangsa-bangsa
Eropa berhasil mendesak dan menggeser daerah
perdagangan Aceh. Akibatnya perekonomian di Aceh
menjadi lemah.
5. Karena keberanian Adipati Unus menyerang kedudukan
Portugis di Malaka.
UJI KOMPETENSI 1
1. Tujuan merkantilisme adalah melindungi perkembangan
industri perdagangan dan kekayaan negara yang
bersangkutan. Semua kegiatan perdagangan negara
jajahan ditujukan untuk kepentingan negara penjajah, yaitu
untuk kepentingan pengembangan industri negara-negara
Eropa.
2. Adanya gerakan merkantilisme dilatarbelakangi oleh
munculnya negara-negara merdeka di Eropa. Negara
Eropa yang telah menjadi negara merdeka seperti Inggris,
Prancis, Jerman, Italia, dan Belanda. Sebagai negara
merdeka, negara-negara tersebut mempertahankan
kedaulatan, kebebasan, dan kesejahteraan rakyatnya.
Untuk hal tersebut maka di perlukan kondi si per-
ekonomian yang kuat. Dalam menjalankan gerakan
merkantilisme, negara-negara tersebut melakukan
perlindungan dagang dengan mengenakan bea masuk
yang sangat tinggi. Negara-negara tersebut melakukan
perencanaan ekonomi dengan menerapkan beberapa
kebijaksanaan sebagai berikut.
a. Melibatkan negara sebagai pengawas kebijakan.
b. Meningkatkan pertambahan penduduk sebagai
tenaga kerja industri.
c. Berusaha mendapatkan logam mulia sebanyak-
banyaknya.
d. Meningkatkan perdagangan luar negeri.
e. Mengembangkan industri berorientasi ekspor.
3. Untuk mencapai tujuan politik ekonomi merkantilisme,
pemerintah sebanyak mungkin diikutsertakan dalam
lapangan usaha dan perdagangan. Caranya yaitu dengan
memberi hak istimewa dan perlindungan yang bersifat
monopoli. Oleh karena itu, politik merkantilisme melahirkan
aturan perdagangan tunggal atau monopoli di daerah yang
dikuasainya.
4. Berikut akibat yang ditimbulkan dari adanya kebijakan
merkantilisme.
a. Munculnya imperialisme oleh negara kaya terhadap
negara miskin.
b. Lebarnya jurang pemisah antara yang kaya dan yang
miskin.
c. Semakin jauhnya hubungan antara tuan dan budak.
d. Kehidupan feodalisme merajalela.
e. Mendorong terbentuknya persekutuan dagang
bangsa Eropa seperti VOC dan EIC yang membawa
persaingan untuk memperebutkan daerah koloni.
f. Seluruh kegiatan seni budaya digunakan untuk
keagungan istana dan untuk mengabdi kepada gereja
(karena bersifat istanasentris dan gerejasentris).
5. Berikut dampak dengan munculnya renaissance.
a. Tumbuhnya kebebasan, kemerdekaan, dan ke-
mandirian individu.
b. Berkembangnya ilmu pengetahuan, teknologi, seni
dan budaya.
c. Runtuhnya dominasi gereja.
d. Menguatnya kedudukan kaum borjuis sehingga
mereka tumbuh menjadi kelas penguasa.
e. Mendorong pencari an daerah baru sehi ngga
berkobarlah era penjelajahan samudra.
UJI KOMPETENSI 2
1. Berikut faktor pendorong sehingga Revolusi Industri untuk
pertama kalinya terjadi di Inggris.
a. Letak Inggris yang strategis di Lautan Atlantik pada
lalu lintas perdagangan Eropa Amerika.
b. Inggris kaya dengan barang-barang tambang seperti
batu bara, bijih besi, timah, dan kaolin.
c. Ketekunan rakyat Inggri s untuk mengadakan
penelitian ilmiah didukung oleh pemerintahan dengan
membentuk Royal Society for Improving Natural
Knowledge pada tahun 1662.
d. Inggris memiliki modal yang cukup untuk mengem-
bangkan industri.
e. Bila dibandingkan dengan negara-negara Eropa lain,
Inggris relatif aman.
f. Jumlah penduduk Inggris yang cukup besar telah
menyediakan tenaga kerja yang cukup di pabrik-
pabrik.
g. Terjadinya Revolusi Agraria, yaitu perubahan fungsi
tanah pertanian milik kaum bangsawan menjadi tanah
untuk peternakan domba. Munculnya Revolusi
Agraria ini didorong oleh meningkatnya permintaan
bahan baku kain wol.
2. Berikut ciri-ciri domestic system.
a. Perajin membuat barang-barang di rumah masing-
masing.
b. Dikerjakan secara manual.
c. Menggunakan alat produksi yang masih tradisional
milik sendiri.
d. Hasil produksi dijual kepada pengusaha.
3. a. Kapitalisme kuno (ancient capitalism) abad ke-13-16,
dalam kapitalisme ini seorang kelompok kapitalis
hanya bertindak sebagai pedagang (perantara) antara
produsen dan konsumen. Pedagang yang kaya raya
memegang peranan penting dalam banyak hal.
b. Kapitalisme muda (neo capitalism) abad ke-16-18,
kapi tal i sme i ni berj al an bersamaan dengan
pelaksanaan politik ekonomi merkantilisme, negara
ikut campur dalam masalah perekonomian.
c. Kapitalisme modern (modern capitalism) abad
ke-18-20. Dalam kapitalisme modern ini seorang
kapitalis merupakan produsen (pembuat barang-
barang), pedagang, dan distributor. Sebagai produsen
membutuhkan bahan mentah, sebagai pedagang dan
distributor membutuhkan pasar. Untuk itu, sering
kapitalis memengaruhi politik negaranya agar
menjadikan tanah jajahan sebagai sumber bahan
mentah dan pasar barang industri. Oleh karenanya
muncul imperialisme modern.
4. Berikut akibat Revolusi Industri di bidang sosial.
a. Berkembangnya urbanisasi.
b. Upah buruh rendah.
c. Munculnya golongan pengusaha dan golongan buruh.
d. Adanya kesenjangan antara majikan dan buruh.
BAB 2
5. Berikut faktor pendukung terjadinya revolusi sosial di
Inggris.
a. Terjadinya urbanisasi besar-besaran ke kota-kota
industri. Banyaknya kaum buruh urban menyebabkan
sarana perumahan tidak mampu menampung kaum
buruh, sehingga mereka lebih banyak menghuni
tempat tinggal sementara yang jauh di bawah standar.
b. Kondisi kehidupan kaum buruh yang sangat buruk.
c. Perbedaan tingkat kehidupan kaum kaya dan miskin
yang sangat mencolok.
ULANGANHARIAN2
A. 1. A 4. B 7. D 10. E 13. B
2. E 5. B 8. A 11. B 14. E
3. C 6. C 9. B 12. E 15. A
B.
1. Merkantilisme adalah merupakan suatu kebijakan atau
aliran politik dan ekonomi dari negara imperialis yang
bertujuan untuk memiliki kekayaan berupa logam mulia
sebanyak-banyaknya sebagai standar ukuran kekayaan,
kesejahteraan, dan kekuasaan negara tersebut.
2. Menurut Ernst Gombrich munculnya renaissance sebagai
suatu gerakan kembali dari dalam seni, artinya bahwa
renaissance tidak dipengaruhi oleh ide-ide baru, misalnya
gerakan Pra-Raphaelite atau Fauvist merupakan gerakan
kesederhanaan setelah kekayaan gaya Gotik Internasional
yang penuh hiasan.
3. Berikut ciri-ciri industri manufaktur.
a. Buruh bekerja di rumah majikan.
b. Alat produksi masih digerakkan tenaga manusia.
c. Jumlah pekerja sekitar 10 orang.
d. Rumah majikan berfungsi sebagai tempat tinggal,
tempat bekerja, sekaligus tempat berjualan.
4. Karena pada tahun 1820-an terjadi huru-hara yang
dilakukan oleh penduduk miskin dan kaum buruh. Mereka
menuntut adanya perbaikan nasib bagi rakyat dan buruh.
5. Berikut akibat Revolusi Industri di bidang politik!
a. Munculnya imperialisme modern.
b. Berkembangnya liberalisme.
A. 1. B 6. B 11. B 16. D 21. D
2. E 7. A 12. B 17. B 22. A
3. C 8. A 13. A 18. A 23. E
4. A 9. C 14. E 19. D 24. A
5. D 10. D 15. C 20. B 25. C
B.
1. Sumber sejarah berita dari India menerangkan bahwa
Kerajaan Sriwijaya menjalin hubungan persahabatan
dengan Keraj aan Col a untuk membendung dan
menghalangi kemajuan Kerajaan Medang Kamulan pada
masa pemerintahan Raja Dharmawangsa Teguh.
2. Karena Sultan Haji mendapatkan bantuan dari Belanda
dan untuk selanjutnya Kerajaan Banten di bawah
pengawasan dan diatur oleh Belanda, sedangkan Sultan
Haji hanyalah sebagai lambang belaka (raja boneka).
3. a. Raja Charles V (Karl V) dari Jerman.
b. Ratu Elizabeth I dari Inggris.
c. Pangeran Maurits dari Belanda.
d. Raja Louis XIV dari Prancis.
4. Revol usi Industri adal ah perubahan dal am cara
pembuatan barang-barang yang semula dikerjakan
dengan tangan (tenaga manusia) kemudian digantikan
dengan tenaga mesin.
5. Berikut ciri-ciri factory system.
a. Barang-barang diproduksi secara massal.
b. Sudah menggunakan mesin.
c. Tempat berproduksi di kawasan industri terpisah
dengan tempat tinggal dan tempat penjualan barang.
UJI KOMPETENSI 1
1. Karena warga Prancis (terutama dari kalangan borjuis),
peri sti wa Revol usi Ameri ka merupakan contoh
bagaimana suatu negara seharusnya terbentuk. Negara
seharusnya di bentuk dan di peri ntah ol eh rakyat.
Kenyataan itu meyakinkan warga Prancis bahwa gagasan
Montesquieu, J.J. Rousseau, serta Voltaire memang
dapat diwujudkan dalam suatu negara demokrasi.
Terinspirasi oleh keberhasilan Revolusi Amerika, warga
Prancis semakin bersemangat untuk berjuang demi
kebebasan mereka.
2. a. Golongan I : Golongan bangsawan dengan hak-hak
istimewa dan memegang kekuasaan
dalam pemerintahan.
b. Golongan II : Golongan ahli agama yang setia kepada
raja.
c. Golongan III : Golongan dagang, pekerja, dan rakyat
kecil.
3. Pel aksanaan Revol usi Pranci s bertuj uan untuk
menumbangkan kekuasaan raja yang bersifat monarki
absolut (feodal). Raja bertindak sewenang-wenang
terhadap rakyat sehingga menimbulkan kesengsaraan.
Keadaan i tul ah yang akan di hi l angkan dengan
melaksanakan Revolusi Prancis.
4. Berikut ciri-ciri pemerintahan Raja Louis XIV.
a. Memerintah tanpa undang-undang.
b. Memerintah tanpa dewan legislatif.
c. Memerintah tanpa kepastian hukum.
d. Memerintah tanpa anggaran belanja yang pasti.
e. Memerintah tanpa dibatasi oleh kekuasaan apa pun.
5. Berikut akibat Revolusi Prancis di bidang politik bagi
Prancis.
a. Undang-undang merupakan kekuasaan tertinggi.
b. Timbulnya ide republik.
c. Berkembangnya paham demokrasi modern.
d. Munculnya rasa nasionalisme.
e. Munculnya aksi revolusioner untuk menggulingkan
kekuasaan absolut raja.
UJI KOMPETENSI 2
1. Karena sebagai penghargaan atas jasa Amerigo Vespuci
yang telah menemukan benua baru. Akhirnya benua baru
tersebut diberi nama Amerika.
2. Berikut alasan atau faktor yang mendasari adanya
hubungan antara kolonis dan pihak Kerajaan Inggris.
a. Inggris merupakan tanah kelahiran dari mayoritas
para kolonis sehingga secara psikologis terjalin ikatan
emosional yang cukup erat dari para kolonis terhadap
tanah Inggris.
ULANGAN TENGAH SEMESTER
BAB 3
b. Meskipun dalam beberapa hal para kolonis tidak
menyukai kebijakan yang dikeluarkan oleh pihak
pemerintahan Kerajaan Inggris dan justru inilah faktor
yang mendorong perpindahan para kolonis ke
Amerika, akan tetapi para kolonis masih mengakui
raja Inggris sebagai raja.
c. Beberapa koloni dibentuk atas dukungan dana dari
pihak pemerintahan Kerajaan Inggris sehingga secara
otomatis koloni tersebut akan terikat kuat dengan
pemerintahan Kerajaan Inggris.
3. Berikut penyebab terjadinya Perang Kemerdekaan Amerika.
a. Timbul paham kebebasan dalam bidang politik.
b. Berkembangnya paham kebebasan dalam per-
dagangan.
c. Kekosongan kas pemerintahan Inggris setelah perang
tujuh tahun.
d. Peristiwa The Boston Tea Party.
4. Berikut dua keputusan hasil kongres di Philadelphia bulan
Oktober 1774.
a. Menghentikan hubungan dagang dengan Inggris, jika
pemerintah Inggris tidak menghapuskan aturan pajak
yang membelenggu koloni.
b. Menyerukan agar setiap kol oni menyi apkan
warganya berlatih perang.
5. Karena dokumen tersebut menegaskan pengakuan hak
asasi manusia. Menurut dokumen tersebut semua
manusia (tanpa kecuali) mempunyai hak asasi, termasuk
hak untuk mengganti bahkan menggulingkan pemerintah-
an yang menindas hak asasi warganya.
UJI KOMPETENSI 3
1. Karena agar dapat bersaing dengan industri dari negara-
negara Eropa. Industri yang dibangun adalah industri
tekstil, pertambangan batu bara, minyak, besi, dan lain-lain.
2. Karena adanya perbedaan pendapat di antara anggota
partai, sehingga tahun 1903 Partai Sosial Demokrat pecah
menjadi Partai Sosialis (mensjewiki/menshevik) yang
dipimpin oleh George Plekhanov dan dilanjutkan oleh
Kerensky dan Partai Komunis (Bolsjewiki/Bolshevik) yang
dipimpin oleh Vladimir Ulyanov (nama samaran Lenin)
kemudian beralih pada Josef Dshugaschvili (terkenal
dengan nama Stalin).
3. Berikut faktor penyebab terjadinya Revolusi Rusia tahun
1905.
a. Keinginan rakyat akan pemerintahan liberal.
b. Kekecewaan rakyat terhadap pemeri ntahan
reaksioner dari tsar.
c. Adanya tuntutan tentang perbaikan nasib kaum buruh
dan tani.
d. Kekalahan Rusia dalam perang Rusia-Jepang (1904-
1905) melemahkan pemerintahan tsar, sehingga
kaum revolusioner melakukan pemberontakan.
e. Peristiwa Minggu Berdarah meluapkan semangat
revolusioner.
4. Berikut beberapa faktor yang menyebabkan munculnya
Revolusi Rusia tahun 1917.
a. Pemerintahan Tsar Nicholas II yang reaksioner.
b. Susunan pemerintahan tsar yang buruk.
c. Perbedaan sosial yang menyolok.
d. Persoalan tanah.
e. Munculnya aliran-aliran.
f. Kekal ahan perang pasukan Rusi a di daerah
Tannenberg dan Danau Misuri membuat rakyat
kecewa dan kepercayaaan pada tsar hilang.
g. Bahaya kelaparan mengancam.
5. a. Meluasnya komunisme ke seluruh dunia dengan
Rusia sebagai pemimpinnya.
b. Modernisasi Rusia mengembangkan Rusia terutama
dalam bidang revolusi dan pertanian.
c. Munculnya demokrasi-Soviet yaitu demokrasi yang
berlandaskan komunisme.
d. Penghapusan sistem pemerintahan tsar di Rusia.
ULANGANHARIAN3
A. 1. A 5. C 9. A 13. E 17. B
2. E 6. A 10. E 14. B 18. E
3. B 7. D 11. B 15. A 19. C
4. E 8. B 12. A 16. E 20. A
B.
1. Karena ajaran Niccolo mendukung kekuasaan raja secara
mutlak. Dalam bukunya yang berjudul II Principle
digambarkan mengenai kekuasaan seorang raja yang
absolut dengan kekuasaan yang tidak terbatas terhadap
suatu negara, termasuk harta dan rakyat yang berada di
dalam wilayah kekuasaannya. Ajaran Niccolo Machiavelli
ini berkembang di Eropa sekitar abad ke-17 dan dianut
oleh raja-raja dari Eropa seperti Raja Frederick II, Tsar
Peter Agung, Kaisar Joseph II, Raja Charles I, dan juga
raja-raja Louis dari Prancis.
2. Berikut latar belakang terjadinya Revolusi Prancis.
a. Berkembangnya paham rasionalisme dan aufklarung.
b. Berkembangnya paham romantisme.
c. Pengaruh Revolusi Amerika.
d. Ketidakadilan dalam sistem feodalisme.
e. Pemerintahan di Prancis yang buruk.
f. Adanya kekosongan kekuasaan (Vacuum of Power).
g. Kekosongan kas negara.
3. Keti ga bel as kol oni i tu adal ah New Hampshi re,
Massachusetts, Rhode Island, Connecticut, New York,
New Jersey, Pennsylvania, Delaware, Maryland, Virginia,
North Carolina, South Carolina, dan Georgia. Ketiga belas
koloni itu dikenal sebagai tiga belas negara bagian yang
pertama (The Thirteen Original States).
4. Empat anggota kongres tersebut adalah Thomas
Jefferson, John Adams, James Neilson, dan Alexander
Hamilton.
5. a. Pemerintah membagi bahan makanan kepada rakyat.
b. Buruh menyita pabrik-pabrik.
c. Tanah dibagi-bagikan kepada para petani.
d. Semua utang pi utang dari pemeri ntahan tsar
dihapuskan dan bank menjadi monopoli negara.
e. Diselenggarakan perundingan damai dengan Jerman,
yaitu perjanjian perdamaian di Brest Litowsk (1918).
UJI KOMPETENSI 1
1. Nasionalisme secara luas dapat diartikan sebagai suatu
sikap politik dan sosial dari kelompok-kelompok suatu
bangsa yang memiliki kesamaan kebudayaan, bahasa,
dan wilayah, serta kesamaan cita-cita dan tujuan.
2. Menurut L. Stoddard, nasionalisme adalah suatu
kepercayaan yang dimiliki oleh sebagian terbesar individu
di mana mereka menyatakan rasa kebangsaan sebagai
perasaan memiliki secara bersama di dalam suatu bangsa.
3. Menurut Ernest Renan, nasionalisme adalah sekolompok
manusia yang berkeinginan untuk hidup bersatu.
BAB 4
4. Li beral i sme adal ah paham yang mengutamakan
kemerdekaan individu sebagai pangkal dari kebahagiaan
hidup.
5. a. John Locke merupakan penganut liberalisme dari
Inggris.
b. Liberalisme di Prancis didukung oleh Voltaire,
Montesquieu, dan J.J. Rousseau.
UJI KOMPETENSI 2
1. Ciri utama sosialisme adalah pemerataan sosial dan
penghapusan kemiskinan. Ciri ini merupakan salah satu
faktor yang mendorong berkembangnya sosialisme.
2. Berikut tokoh-tokoh sosialis utopis.
a. Robert Owen (1771-1858)
b. Saint Simon (1760 -1825)
c. Pierre Joseph Proudhon (1809-1865)
d. Charles Fourier (1772-1837)
e. Louis Blanc (1811-1882)
3. Berikut inti ajaran sosialisme Karl Marx.
a. Perekonomian harus diarahkan pada kesejahteraan
segenap orang dan bukan pada keuntungan segelintir
orang.
b. Sumber ketidakadilan sosial adalah hak milik pribadi
atas alat-alat produksi.
4. Berikut beberapa macam praktik domokrasi di berbagai
negara.
a. Demokrasi parlementer (Prancis, Belgia, dan Belanda).
b. Demokrasi dengan sistem pemisahan kekuasaan
yaitu legislatif, eksekutif, dan yudikatif.
c. Sistem demokrasi melalui referendum dan inisiatif
rakyat.
d. Sistem demokrasi negara sedang berkembang
seperti pada negara-negara di Afrika dan Asia setelah
Perang Dunia II.
5. Pan-Islamisme adalah paham yang bertujuan untuk
mempersatukan umat Isl am seduni a. Paham i ni
dicetuskan oleh Jamaluddin al-Afgani dari Afganistan.
ULANGANHARIAN4
A. 1. D 3. A 5. B 7. A 9. C
2. B 4. C 6. E 8. D 10. E
B.
1. Menurut Hans Kohn nasionalisme secara fundamental
timbul dari adanya nation counciosness. Dengan kata
lain, nasionalisme adalah formalisasi (bentuk) rasionalisasi
dari kesadaran nasional berbangsa dan bernegara sendiri.
2. Sosialisme adalah paham yang bertujuan membentuk
negara dengan usaha kolektif yang produktif dan
membatasi milik perseorangan. Sosialisme merupakan
paham yang tidak memusatkan perhatiannya pada
individu, namun pada masyarakat secara keseluruhan.
3. Sosialisme dibedakan menjadi dua sebagai berikut.
a. Sosialisme (sosialisme demokrat), untuk mencapai
masyarakat sosialis jalan yang ditempuh adalah jalan
revolusi damai, yaitu memperjuangkan secara damai
kepentingan majikan dan buruh. Misalnya dengan
melakukan perundingan atau pemogokan.
b. Komunisme (sosialisme radikal), untuk mencapai
masyarakat sosialis jalan yang ditempuh adalah
revolusi fisik (pemberontakan kaum buruh melawan
majikan), tidak diakuinya hak milik perseorangan,
serta distribusi dan konsumsi didasarkan oleh
kebutuhan.
4. Ciri dasar paham demokrasi adalah bahwa perwujudan
negara yaitu sebuah refleksi dari kehendak rakyat.
Masyarakat di dalam suatu sistem demokrasi mempunyai
hak yang sama untuk memperoleh kebebasan.
5. a. Adanya kenangan kejayaan masa lalu.
b. Adanya unsur persamaan dalam bangsanya.
c. Adanya tokoh terpelajar di Asia Afrika.
d. Kemenangan Jepang atas Rusia.
A. 1. A 10. A 19. A 28. E 37. E
2. D 11. E 20. E 29. E 38. A
3. C 12. D 21. B 30. A 39. C
4. E 13. B 22. D 31. D 40. A
5. C 14. B 23. B 32. B 41. D
6. E 15. C 24. E 33. E 42. A
7. B 16. E 25. C 34. A 43. C
8. E 17. E 26. B 35. C 44. B
9. A 18. B 27. A 36. B 45. E
B.
1. Buktinya adalah ditemukannya prasasti-prasasti. Seperti
prasasti yang ditemukan di daerah Bangil yang berisi
bahwa Raja Mpu Sindok memerintahkan pembuatan
sebuah candi sebagai tempat pemakaman ayah dari
permaisurinya yang bernama Rakryan Bawang. Prasasti
Mpu Sindok dari Lor (dekat Nganjuk) yang berangka
tahun 939 menyatakan bahwa Raj a Mpu Si ndok
memerintahkan pembuatan sebuah candi yang bernama
Jayamarta dan Jayastambho ( tugu kemenangan) di desa
Anyok Lodang. Peninggalan candi yang lain adalah
kompl eks Candi Bel ahan di l ereng Gunung
Penanggungan, sebagai tempat di semayamkannya
jenazah Airlangga. Selain prasasti, Kerajaan Medang
Kamulan juga banyak menghasilkan kitab-kitab terkenal
seperti kitab Sang Hyang Kamahayanika dan kitab
Arjunawiwaha karya Mpu Kanwa. Kitab Arjunawiwaha
menerangkan pengalaman dan kehidupan Airlangga.
2. Kehidupan sosial Kerajaan Makassar adalah feodal.
Masyarakat Makassar dibedakan atas tiga lapisan atau
kelas. Kelas tertinggi bergelar karaeng yang terdiri dari
kaum bangsawan, tumasaraq adalah gelar untuk rakyat
biasa, dan ata untuk hamba sahaya. Raja Makassar
setelah masuk Islam bergelar sultan yang dalam
menjalankan pemerintahannya dibantu oleh suatu dewan
yang disebut Kasuwiyang Salapanga (Majelis Sembilan)
atau Bate Salapanga.
3. Tokoh-tokoh renaissance yaitu Dante Alighiere, Lorenzo
Valla, Niccolo Machiavelli, Boccocio, Francesco Petrarca,
dan Desiderius Erasmus.
4. Berikut akibat Revolusi Prancis di bidang politik bagi dunia
internasional.
a. Tersebarnya paham liberalisme.
b. Meluasnya perkembangan paham demokrasi.
c. Meluasnya perkembangan paham nasionalisme.
d. Berkembangnya ide aksi revolusioner.
5. Berikut latar belakang kesadaran akan nasionalisme
Indonesia.
a. Kalangan terpelajar dari berbagai daerah menyadari
persamaan nasib sebagai jajahan Belanda.
b. Persamaan nasib tersebut kemudian memunculkan
tekad untuk merdeka sebagai suatu bangsa.
* * *
ULANGAN AKHIR SEMESTER
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Sejarah Xia Peminatan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sejarah Xia Peminatan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sejarah XIa (Peminatan) 1 PEGANGAN GURU

Kegiatan pembelajaran merupakan proses

Anda mungkin juga menyukai