LAPORAN HASIL

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS

VII B SMP NEGERI 5 KENDARI MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW
PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU

Oleh:
RAIB DARISE
NIP. 19610804 198301 1002

DINAS PENDIDIKAN NASIONAL

SMP NEGERI 5 KENDARI
DESEMBER, 2012
 PEMERINTAH KOTA KENDARI
DINAS PENDIDIKAN NASIONAL
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 5 KENDARI
Jalan Kelapa Kel. Anduonohu Kec. Poasia Kota Kendari Telpon (0401) 3192895

SURAT KETERANGAN
Nomor : / / 2012

Yang sertanda tangan di bawah ini, Kepala SMP Negeri 5 Kendari

menerangkan bahwa:

Nama : RAIB DARISE

NIP : 19610804 198301 1 002

Pangkat/Golongan : Pembina/IVa

Mengajar : Mata Pelajaran IPS Terpadu

Telah selesai melaksanakan penelitian tindakan kelas di kelas VII B di

SMP Negeri 5 Kendari dengan judul penelitian tindakan kelas : “Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa Kelas VII B SMP Negeri 5 Kendari Melalui Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw pada Mata Pelajaran IPS Terpadu “.

Demikian Surat Keterangan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana

mestinya.

Kendari, 23 November 2012

Kepala Sekolah,

Sudirman, S.Pd., M.Ed

NIP. 19681117 199003 1 003
 HALAMAN PENGESAHAN

Nama : RAIB DARISE

NIP : 19610804 198301 1 002

Pangkat/Golongan : Pembina/ IVa

Jabatan : Guru SMP Negeri 5 Kendari

Lokasi Penelitian : SMP Negeri 5 Kendari

Waktu Penelitian : November 2012

Berdasarkan pertimbangan dan penilaian, laporan hasil penelitian

tindakan kelas guru yang bersangkutan disetujui untuk didokumentasikan

diperpustakaan SMP Negeri 5 Kendari, sebagai bahan referensi buat guru dalam

melaksanakan penelitian tindakan kelas.

Kendari, 3 Desember 2012

Mengetahui:
Kepala SMP Negeri 5 Kendari, Peneliti,

Sudirman, S.Pd., M.Ed Raib Darise

NIP. 19681117 199003 1 003 NIP. 19610804 198301 1 002
 ABSIRAK

Raib Darise : “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII B SMP Negeri 5
Kendari Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw”
Guru menyadari perlunya menerapkan model pembelajaran kooperatif di
dalam proses pembelajaran IPS Terpadu guna meningkatkan hasil belajar siswa
dengan memilih salah satu dari tipe pembelajaran kooperatif. Pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw sebagai alternatif pembelajaran yang akan diterapkan
didalam penelitian tindakan kelas.
Pemilihan tipe Jigsaw karena pada proses pembelajaran dikelas, kerja
siswa tidak hanya dalam satu kelompok tetapi juga kerjasama antar kelompok,
sebab pembelajaran tipe Jigsaw merupakan rangkaian belajar yang saling
berhubungan timbal balik antar kelompok. Dengan demikian pembelajaran ini
benar-benar berbasis kedasama atau gotong royong dan kemampuan
berkomunikasi antar kelompok belajar.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “bagaimanakah penggunaan
model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan prestasi belajar
siswa kelas VII B SMP Negeri 5 Kendari pada Mata Pelajaran IPS Terpadu?
Untuk menjawab masalah maka dilakukan penelitian tindakan kelas
dengan tahapan kegiatan sebagai berikut: 1) tahap persiapan, 2) tahap pelaksanaan
kegiatan, 3) tahap pengamatan, dan 4) tahap evaluasi dan refleksi. Penelitian ini
bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan prestasi belajar siswa pada mata
pelajaran IPS Terpadu melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw siswa kelas VII B SMP Negeri 5 Kendari. Manfaat dari penelitian ini
adalah bagi pihak sekolah, guru dan siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 8 Kendari. Subjek yang diteliti
adalah siswa kelas VII B yang berjumlah 32 siswa dengan perincian 15 orang
perempuan dan 17 orang laki-laki.
Berdasarkan data-data yang diperoleh dari hasil penelitian dalam dua
siklus pembelajaran dapat dijelaskan sebagai berikut: 1) hasil pengamatan
kemampuan guru mengelola pembelajaran pada siklus kedua dari 11 aspek
pengamatan terdapat 11 aspek (100%) mencapai kriteria Baik (B) dan Baik Sekali
(BS), terjadi peningkatan persentase jika dibandingkan hasil pengamatan
kemampuan guru mengelola pembelajaran pada siklus pertama terdapat 7 aspek
(63,6%) mencapai kriteria Baik (B) dan Baik Sekali (BS), 2) hasil pengamatan
keaktifan siswa dalam pembelajaran pada siklus kedua dari 8 aspek pengamatan
terdapat 7 aspek (87,5%) mencapai kriteria Baik (B) dan Baik Sekali (BS), terjadi
peningkatan persentase jika dibandingkan hasil pengamatan keaktifan siswa
dalam pembelajaran pada, siklus pertama terdapat 5 aspek (62,5%) mencapai
kriteria Baik (B) dan Baik Sekali (BS), dan 3) hasil belajar yang dicapai oleh
siswa menunjukkan peningkatan yang sangat berarti, dimana pada siklus kedua
terjadi peningkatan nilai hasil belajar siswa dengan rata-rata kelas 76,9 dan siswa
yang memperoleh nilai > 62 sejumlah 27 siswa (84,4%), terjadi peningkatan nilai
jika dibandingkan pada siklus pertama nilai hasil belajar siswa dengan rata-rata
kelas 63,8 dan siswa yang memperoleh nilai > 62 sejumlah 15 siswa (46,9%).

Kesimpulan yang dapat diambil adalah dengan menggunakan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw pada Mata Pelajaran IPS Terpadu, dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VII B SMP Negeri 5 Kendari

Kata kunc : jigsaw, hasil belajar

 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah puji syukur, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas

rahmat dan hidayahNya terlimpah kepada peneliti, sehingga dapat menyelesaikan

penelitian ini dari tahap perencanaan, pelaksanaan dan penyusunan laporan

penelitian tindakan kelas ini.

Laporan penelitian tindakan kelas ini bejudul “Meningkatkan Hasil Belajar

Siswa Kelas VII B SMP Negeri 5 Kendari Melalui Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Jigsaw”.

Selama pelaksanaan penelitian ini peneliti banyak memperoleh masukan

dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu peneliti mengucapkan terima

kasih.

Peneliti menyadari bahwa laporan penelitian tindakan kelas ini masih jauh

dari sempurna dan masih banyak kelemahan dan kekurangannya. Oleh karena itu

sangat mengharapkan segala kritik dan saran dalam menyempurnakan laporan

penelitian tindakan kelas ini.

Kendari, November 2012

Penulis
 DAFTAR ISI

JUDUL ..........................................................................................................
SURAT KETERANGAN ..............................................................................
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................
ABSTRAK .....................................................................................................
KATA PENGANTAR ..................................................................................
DAFTAR ISI ..................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ..............................................................................
B. Rumusan Masalah .........................................................................
C. Tujuan Penelitian ...........................................................................
D. Manfaat Penelitian ........................................................................

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN

A. Karakteristik Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Terpadu .. 6
Materi Ajar Ilmu Pengetahuan Sosial Terpadu .............................
B. Hasil Belajar IPS Terpadu ............................................................
C. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ..............................
D. Kelebihan Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ........................
E. Implementasi Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ....................
F. Kerangka Berpikir ........................................................................
G. Hasil Penelitian yang Relevan ......................................................
H. Hipotesis Tindakan .......................................................................

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ............................................................................. 20
B. Setting Penelitian ........................................................................... 20
C. Waktu Penelitian .......................................................................... 20
D. Variabel yang Diteliti ................................................................... 21
E. Prosedur Penelitian. ...................................................................... 21
F. Data dan Cara Pengambilan Data ................................................. 27
G. Indikator Kineda ........................................................................... 27

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian .............................................................................
B. Pembahasan ..................................................................................

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

 A. Kesimpulan ....................................................................................
B. Saran .............................................................................................

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
 DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Anita Lie,
2004. Cooperative Learning. Jakarta: PT Grasindo

Anita Lie. 1999. Metode Pembelajaran Gotong Royong. Surabaya: CV Citra

Media dengan Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat.

Depdiknas. 2008. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata

Pelajaran IPS SMPIMTs. Jakarta: Dirjen Manajemen Dikdasmen

Hamzah B Uno, dkk. 2004. Model Pembelajaran. Gorontalo: Nurul Jannah

Ibrahim, Muslimin dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: University

Press

Ismail, Sumarno. 2000. Beberapa Tipe Pembelajaran Kooperatif. Gorontalo:

UNG Press

Mulyasa, E. 2005. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif

dan Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Poerwadarminta, WJS. 1984. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: PN Balai

Pustaka

Rusyan, Tabrani, dkk. 1989. Pendekatan dalam Proses Belajar-Mengajar.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Sarson W.Dj. Pomalato dan Evi Hulukati, 2006. Penelitian Tindakan Kelas
(classroom action research). Gorontalo: Nurul Jannah

Sardiman, Endang M dan Dyah RS. 2008. Pembelajaran IPS Terpadu I untuk
Kelas VII SMP dan MTs. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Soedjana. 1986. Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka

Usman, Muh. Uzer. 1996. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Winkel, W.S. 1991. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: PT

Gramedia
 Lampiran 1

JADWAL PELAKSANAAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

SISWA KELAS VII B SMP NEGERI 5 KENDARI

No Uraian Kegiatan Waktu Pelaksanaan Keterangan

1. Kegiatan Pendahuluan 22 Oktober – 7 Nopember 2012

Observasi
2. Pelaksanaan Siklus I dan Sabtu, 14 Nopember 2012
tes evaluasi I
3. Pelaksanaan Siklus II Rabu, 18 Nopember 2012
tes evaluasi II
4. Penyusunan dan Penulisan Nopember - Desember 2012
Laporan Hasil Penelitian
Tindakan Kelas
 Lampiran 2
ANALISIS PROGRAM PENGAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 5 Kendari

Mata Pelajaran : IPS Terpadu
Kelas : VII B
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2012/2013
Jumlah Jumlah
No Materi Pokok jam tatap Ket.
muka
1. Bentuk-Bentuk Muka Bumi 6 jam 3 kali Dapat
A. Bentuk Relief Permukaan Bumi pelajaran tatap menyesuaikan
B. Proses Pembentukan Relief Muka Bumi muka dengan situasi
C. Klasifikasi Batuan Penyusun Kerak Bumi dan kondisi
D. Gempa Bumi kegiatan sekolah
E. Tenaga Eksogen (Pelapukan, Erosi, dan
Sedimentasi)
F. Dampak Positif dan Negatif Tenaga
G. Endogen dan Eksogen
2. Kehidupan pada Masa Praaksara di Indonesia 6 jam 3 kali Dapat
A. Jenis Manusia Zaman Praaksara pelajaran tatap menyesuaikan
B. Kehidupan Sosial Ekonomi Masyarakat muka dengan situasi
Masa Praaksara dan kondisi
C. Hasil Kebudayaan Masa Praaksara kegiatan
D. Asal Usul nenek Moyang Bangsa Indonesia sekolah
3. Interaksi Sebagai Proses Sosial 4 jam 2 kali Dapat
A. Jenis-Jenis Proses Sosial pelajaran tatap menyesuaikan
B. Pola-Pola Interaksi Sosial muka dengan situasi
dan kondisi
kegiatan sekolah
4. Sosialisasi Sebagai Proses Pembentukan 6 jam 3 kali Dapat
Kepribadian pelajaran tatap menyesuaikan
A. Pengertian Sosialisasi muka dengan situasi
B. Jenis Media Sosialisasi dan Perannya dan kondisi
C. Pengertian Peran dan Status Sosial. kegiatansekolah
D. Fungsi Sosialisasi dalam Pembentukan
Peran dan. Status Sosial
E. Fungsi Nilai dan Norma Sosial Sebagai
Orientasi Perilaku Sosial
5. Bentuk-Bentuk Interaksi Sosial 2 jam 1 kali Dapat
A. Jenis-Jenis Interaksi Sosial pelajaran tatap menyesuaikan
B. Sikap dalam Menghadapi Keragaman muka dengan situasi
Hubungan dankondisi
kegiatan sekolah
6. Proses Interaksi Sosial 2 jam 1 kali Dapat
A. Syarat-Syarat Interaksi Sosial pelajaran tatap Menyesuaikan
B. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi muka dengan situasi
Interaksi Sosial dan kondisi
kegiatan sekolah
7. Manusia Sebagai Makhluk Sosial dan 4 jam 2 kali Dapat
Ekonomi pelajaran tatap menyesuaikan
A. Pengertian Manusia Ekonomi (Homo muka dengan situasi
Economicus) dan kondisi
B. Manusia Sebagai Makhluk Ekonomi dan kegiatan sekolah
Sosial yang Bermoral
C. Perilaku Manusia dalam Memanfaatkan
Sumber Daya
8. Tindakan, Motif dan Prinsip Ekonomi 4 jam 2 kali Dapat
A. Tindakan Ekonomi pelajaran tatap menyesuaikan
B. Motif Ekonomi muka dengan situasi
C. Prinsip Ekonomi dan kondisi
kegiatan sekolah
9. Peta Atlas, dan Globe 6 jam 3 kali Dapat
A. Jenis, Bentuk dan Pemanfaatan Peta pelajaran tatap menyesuaikan
B. Informasi Geografis dart Peta, Atlas, dan muka dengan situasi
C. Globe dan kondisi
D. Skala Peta kegiatan sekolah
E. Cara Memperbesar dan Memperkeeil Peta
10. Sketsa dan Peta. Wilayah 6 jam 3 kali Dapat
A. Peta pelajaran tatap menyesuaikan
B. Skala untuk Menghitung Jarak dan Luas muka dengan situasi
C. Mengkonversi Skala Peta dan kondisi
D. Menggolongkan Data Grafts Menguraikan kegiatan sekolah
Simbol-Simbol Peta
E. Membuat Peta. Tematik Objek Geografi
11. Kondisi Geografis dan Penduduk 6 jam 3 kali Dapat
A. Kondisi Geografi pelajaran tatap menyesuaikan
B. Adaptasi terhadap Kondisi geografi muka dengan situasi
C. Letak Geografis Indonesia dan kondisi
kegiatan sekolah
Lampiran 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 5 Kendari

Mata Pelajaran : IPS Terpadu
Kelas / Semester : VII B / Ganjil
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 kali pertemuan)

A. Standar Kompetensi
4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya.
B. Kompetensi Dasar
4.1 Menggunakan peta, atlas dan globe untuk mendapatkan informasi
keruangan.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (Siklus I)
1. Mengidentifikasi perbedaan antara peta, atlas dan globe.
2. Mengidentifikasi jenis-jenis peta.
3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta.
4. Mengidentifikasi pemanfaatan peta.
Pertemuan Kedua (Siklus II)
1. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.
2. Memperagakan gerak rotasi bumf menggunakan globe.
3. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas.
D. Matode Pelajaran
1. Pengertian peta, atlas dan globe.
2. Jenis peta: peta umum dan peta, tematik (khusus).
3. Bentuk peta: peta datar dan peta timbul.
4. Menetukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.
5. Memperagakan gerak rotasi bumf menggunakan globe
E. Metode dan Model Pembelajaran
Metode Pembelajaran : diskusi, observasi/pengamatan, pemberian tugas.
Model Pembelajaran : kooperatif tipe jigsaw.
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama:
1. Pendahuluan (5 menit)
 Apersepsi.
 Memotivasi kesiapan belajar siswa.
 Peserta didik menyimak informasi tentang kompetensi dasar/tujuan yang
akan dicapai, pokok materi, dan langkah-langkah yang akan ditempuh
dalam pembelajaran.
 Menginformasi tujuan dan model pembelajaran yang dilaksanakan.
2. Kegiatan Inti (50 menit)
 Guru membagi kelas kedalam kelompok-kelompok belajar.
 Membentuk kelompok jigsaw yang beranggotakan 4 orang.
 Membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) tentang materi pelajaran yang
akan dipelajari dengan permasalahan yang berbeda kepada setiap anggota
kelompok jigsaw, dan meminta siswa membaca bagian materi yang
ditugaskan.
 Meminta siswa yang memegang Lembar Kerja Siswa (LKS) Ahli 1, 2, 3,
dan 4 pada masing-masing kelompok jigsaw untuk berkumpul menjadi
kelompok ahli.
 Membimbing jalannya diskusi pada masing-masing kelompok ahli.
 Setelah waktu yang ditentukan selesai, guru meminta setiap siswa kembali
ke kelompok asal.
 Mengarahkan dan membimbing siswa untuk menjelaskan hasil
bahasannya di kelompok ahli kepada anggota kelompok jigsaw.
 Meminta masing-masing kelompok ahli untuk mempresentasikan hasil
diskusinya secara bergilir, kelompok lain menanggapi.
 Memberikan reinforcement kepada setiap kelompok yang sudah
berhasil mempresentasikan hasil keja kelompoknya dengan baik.
3. Penutup (25 menit)
 Melaksanakan evaluasi siklus I.
 Bersama siswa melakukan refleksi.
 Memberikan soal PR.
Pertemuan Kedua:
1. Pendahuluan (10 menit)
 Melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan dan
membahas kesulitan-kesulitan siswa pada materi sebelumnya.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran, dan memotivasi siswa dengan
menyampaikan manfaat materi yang akan dibahas.
 Mengaitkan materi yang akan dibahas dengan materi sebelumnya dan
menyampaikan ringkasan materi.
 Menginformasikan aturan-aturan pembelajaran kooperatif yang akan
dilaksanakan.
2. Kegiatan Inti (50 menit)
 Memastikan kelompok jigsaw yang beranggotakan 4 orang.
 Membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) tentang materi pelajaran yang
akan dipelajari dengan permasalahan yang berbeda kepada setiap anggota
kelompok jigsaw, dan meminta siswa membaca bagian materi yang
ditugaskan.
 Meminta siswa yang memegang Lembar Kerja Siswa (LKS) Ahli 1, 2, 3,
dan 4 pada masing-masing kelompok jigsaw untuk berkumpul menjadi
kelompok ahli.
 Membimbing jalannya diskusi pada masing-masing kelompok ahli.
 Setelah waktu yang ditentukan selesai, guru meminta setiap siswa kembali
ke kelompok jigsaw.
 Mengarahkan dan membimbing siswa untuk menjelaskan hasil
bahasannya di kelompok ahli kepada anggota kelompok jigsaw.
 Meminta masing-masing kelompok ahli untuk mempresentasikan hasil
diskusinya secara bergilir, kelompok lain menanggapi.
 Memberikan reinforcement kepada setiap kelompok yang sudah
 berhasil mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dengan baik.
3. Kegiatan Penutup (20 menit)
 Melaksanakan evaluasi siklus II.  Bersama siswa melakukan refleksi.
 Memberikan soal PR.
G. Alat dan Sumber Belajar
1. Alat/Media Pembelajaran
Peta, Atlas, Globe.
2. Sumber Belajar
Siswa, guru, lingkungan, LKS, Buku IPS Terpadu 1 untuk Kelas VII
SMP/MTs PT Tiga Serangkai
H. Penilaian
Indikator Teknik Bentuk
Instrumen
Pencapaian Penitaian Instrumen
1. Membedakan peta, Tes Tes Uraian 1. Sebutkan unsur-unsur peta
atlas dan globe Tertulis dan atlas

2. Mengidentifikasi Tes Tes Uraian 2. Berikan masing-masing 2

jenis, bentuk dan Tertulis contoh peta umum dan
pemanfaatan peta peta khusus

Tes Tes Uraian 3. Sebutkan pemanfaatan

Tertulis dari peta
3. Mengidentifikasi Tes Tes Uraian 4. Sebutkan 3 informasi
informasi geografis Tertulis Geografis dari peta
dari peta, atlas dan
globe

Kendari, Juli 2012

Mengetahui :
Kepala Sekolah SMP Negeri 5 Kendari Guru Mata Pelajaran

Sudirham, S.Pd., M.Ed Raib Darise

NIP. 19681117 199003 1 003 NIP. 19610804 198301 1 002
 Lampiran 4
LEMBAR PENGAMATAN
KEMAMPUAN GURU MENGELOLA PEMBELAJARAN
(Siklus I)
HASIL
NO ASPEK YANG DIAMATI
Nampak Tidak Nilai Kriteria
I KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Melakukan apersepsi
- Menanyakan kesulitan-kesulitan siswa √
pada materi sebelumnya
- Mengajukan beberapa pertanyaan √
lisan tentang materi sebelumnya
- Mengaitkan materi yang akan dibahas √ 3 B
dengan materi sebelumnya
- Mengecek kehadiran siswa √
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan
menumbuhkan motivasi siswa
- Menyampaikan tujuan pembelajaran √
- Memotivasi siswa dengan √
menyampaikan manfaat materi
pembelajaran
- Mengaitkan materi dengan hal-hal lain √ 3 B
yang ditemukan dalam kehidupan
sehari-hari
- Memotivasi siswa untuk aktif selame √
pembelajaran
3. Menyampaikan ringkasan materi, mengaj
ukan pertanyaan dan memberikan
kesempatan kepada siswa untuk
mengajukan pertanyaan
- Menyampaikan materi secara singkat √
sebelum siswa belajar dalam
kelompok
- Menyampaikan materi pembelajaran √
- Mengajukan beberapa pertanyaan lisan √
berkaitan tentang materi yang sedang 4 SB
dibahas
- Memberikan kesempatan kepada siswa √
mengajukan pertanyaan dan bersama
siswa membahas pertanyaan
 4. Menginformasikan aturan-aturan
kooperatif yang akan dilaksanakan
- Aturan disampaikan sebelum siswa √
dibagi dalam kelompok
- Penyampaian aturan menggunakan √
bahasa yang dimengerti oleh seluruh
siswa
- Siswa diberikan kesampatan sertanya √ 3 B
berkenaan dengan aturan
pembelajaran yang akan dilakukan
- Menyampaikan cara penilaian yang √
mengacu pada keaktifan siswa dalam
kelompoknya

II KEGIATAN INTI
1. Mengorganisasikan siswa ke dalam
kelompok
- Membentuk kelompok asal dengan √
memperhatikan tingkat kemampuan 2 C
belajar siswa
- Membentuk kelompok ahli setelah √
kelompok asal dibentuk
- Pembentukan kelompok baik √
kelompok asal maupun kelompok ahli
mempertimbangkan keakraban siswa
- Pembentukan kelompok √
memperhatikan saran dari guru mitra
2. Membagikan materi bahasan dalam
bentuk KS pada kelompok ahli
- Dilakukan dengan disertai petunjuk- √
petunjuk seperlunya
- Pembagian KS melibatkan guru mitra √
atau observer
- Materi dalam KS sesuai indicator √ 4 SB
yang akan dicapai
- KS disusun menggunakan bahasa √
Indonesia yang baik
3. Membimbing kelompok
- Dilakukan pada saat kelompok ahli √
membahas materi
 - Dilakukan pada saat kelompok ahli √ 3 B
menjelaskan materi bahasannya
kepada kelompok asal
- Membimbing jalannya diskusi √
kelompok dan memotivasi siswa
untuk aktif dalam diskusi kelompok
- Bimbingan yang diberikan berlaku √
untuk seluruh kelompok
4. Membimbing jalannya presentase
kelompok ahli
- Mengarahkan semua kelompok ahli √
untuk mempresentasekan hasil kerja
kelompoknya secara bergilir
- Memotivasi siswa untuk aktif √
menanggapi selama presentase 2 C
kelompok ahli berlangsung
- Memberikan penegasan pada bagian √
materi yang rumit
- Meminta, siswa mencatat hal-hal √
penting
5. Memberikan reinforcement (penguatan)
dan penghargaan
- Memberikan penguatan dan √
penghargaan untuk semua aktivitas
kelompok
- Memberikan penghargaan secara √
merata kepada seluruh siswa 2 C
- Memberikan penghargaan dari awal √
hingga akhir pembelajaran
- Penghargaan diberikan sesering √
mungkin untuk memotivasi siswa agar
aktif dalam pembelajaran

III KEGIATAN PENUTUP

1. Persiapan dan pelaksanaan evaluasi
- Memberi kesempatan kepada siswa √
bersiap diri mengikuti evaluasi
- Soal yang diberikan sesuai indikator √ 3 B
yang ingin dicapai
- Melakukan pengawasan selama √
 pelaksanaan evaluasi
- Bersama siswa membahas soal-soal √
evaluasi
2. Melakukan refleksi, memberikan
pekerjaan rumah (PR) dan menutup
pelajaran
- Bersama siswa melakukan refleksi √
tentang pembelajaran yang sudah
dilaksanakan
- PR yang diberikan memuat materi √ 3 B
yang telah dibelajarkan
- Soal PR dikaitkan dengan materi √
pada pertemuan berikutnya
- Menutup pelajaran √
JUMLAH

JUMLAH 32 12

Keterangan :
SB= Sangat Baik (Nilai 4)
Jika semua indikator tampak dalam kegiatan pembelajaran
B = Baik (Nilai 3)
Jika tiga indikator tampak dalam kegiatan pembelajaran
C = Cukup (Nilai 2)
Jika dua indikator tampak dalam kegiatan pembelajaran
K = Kurang (Nilai 1)
Jika hanya satu indikator tampak dalam kegiatan pembelajaran

Kendari, 14 November 2012

Pengamat,

Baruddin Maeri, A.Md

NIP, 19561231 198003 1 202
 Lampiran 5
LEMBAR PENGAMATAN KEAKTIFAN SISWA
(Siklus I)
HASIL
NO ASPEK YANG DIAMATI
Nampak Tidak Nilai Kriteria
I Aktivitas Siswa Pada Kegiatan
Pendahuluan:
1. Aktivitas awal
- Siswa aktif menjawab pertanyaan √
guru tentang materi pada pertemuan
sebelumnya
- Siswa aktif mengajukan pertanyaan √
- Siswa memberitahu bagian-bagian √ 3 B
materi yang dirasa sulit
- Siswa menyiapkan diri untuk belajar √
2. Memperhatikan penjelasan materi
- Siswa memperhatikan penjelasan √
materi yang disampaikan guru
- Mempelajari materi yang terdapat √
dalam ringkasan materi yang
dibagikan guru
- Mengajukan beberapa pertanyaan √ 2 B
lisan berkaitan dengan materi yang
disampaikan guru
- Menyampaikan kepada guru mengenai √
bagian-bagian materi yang belum
dimengerti dan meminta guru
menjelaskan kembali
3. Memperhatikan penjelasan guru tentang
aturan-aturan kooperatif
- Siswa merespon dengan baik √
penjelasan tentang aturan-aturan
kooperatif dari guru
- Siswa mengajukan pertanyaan yang √
berkenaan dengan aturan-aturan
kooperatif yang disampaikan guru
- Siswa antusias menanggapi cara √ 3 B
penilaian yang disampaikan guru
- Siswa mempersiapkan diri untuk √
melakukan kegiatan kelompok
II Aktivitas Siswa pada Kegiatan Inti:
1. Mengorganisasikan diri ke dalam
kelompok
- Mengikuti dengan cermat pembagian √
kelompok yang dilakukan oleh guru
- Siswa berada dikelompok jigsaw √
- Siswa aktif mengikuti kegiatan √ 3 B
kelompok sesuai petunjuk guru
- Siswa aktif mendiskusikan materi √
bahasan
2. Aktivitas siswa dalam kelompok
- Siswa aktif mempelajari materi pada √ 1 K
LKS yang dibagikan guru dalam
kelompok ahli
- Seluruh siswa aktif membahas dan √
mendiskusikan materi dalam kelompok
ahli
- Seluruh siswa kembali ke kelompok √
jigsaw dan aktif menjelaskan materi
bahasan kelompok ahlinya:
- Meminta bimbingan dari guru ketika √
mengalami kesulitan dalam membahas
dan menjelaskan kembali materi
bahasan
3. Aktivitas siswa pada kegiatan presentasi
kelompok
- Semua kelompok ahli secara bergilir √
mempresentasikan hasil bahasan
kelompoknya 2 C
- Seluruh siswa mengikuti dengan √
cermat kegiatan presentasi kelompok
ahli
- Siswa aktif menanggapi penjelasan √
kelompok ahli
- Siswa meminta penguatan dari guru √
tentang hasil bahasan masing-masing
kelompok
-
III Aktivitas Siswa Pada Kegiatan Penutup:
1. Mengikuti evaluasi
 - Seluruh siswa mempersiapkan diri √
mengikuti evaluasi
- Seluruh siswa aktif mengikuti evaluasi √ 3 B
- Siswa menyelesaikan semua soal √
evaluasi
- Mengumpulkan lembar evaluasi sesuai √
waktu yang ditentukan
2. Melakukan refleksi dan menyalin pekerjaan
rumah Serta mempersiapkan diri
mengikuti pelajaran berikutnya
- Bersama guru melakukan refleksi √
- Seluruh siswa menyalin PR yang √
diberikan guru
- Seluruh siswa cermat mendengarkan √ 4 SB
penyampaikan guru tentang rencana
kegiatan pada pertemuan berikutnya
- Seluruh siswa menyiapkan diri untuk √
menerima pelajaran selanjutnya
Jumla
JUMLAH 21 11

Keterangan :
SB= Sangat Baik (Nilai 4)
Jika semua indikator tampak dalam kegiatan pembelajaran
B = Baik (Nilai 3)
Jika tiga indikator tampak dalam kegiatan pembelajaran
C = Cukup (Nilai 2)
Jika dua indikator tampak dalam kegiatan pembelajaran
K = Kurang (Nilai 1)
Jika hanya satu indikator tampak dalam kegiatan pembelajaran

Kendari, 14 November 2012

Pengamat,

Baruddin Maeri, A.Md

NIP, 19561231 198003 1 202
Lampiran 6
EVALUASI SIKLUS PERTAMA

Mata Pelajaran : IPS Terpadu

Kelas / Semester : VII B / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2012/2013
Materi Pokok : Bab 9 Peta, Atlas, dan Globe
Sub Materi Pokok : A. Jenis, Bentuk dan Pemanfaatan Peta
Hari / Tanggal : Sabtu, 14 November 2012

Petunjuk soal : Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan tepat

SOAL
1. Jelaskan pengertian peta umum dan peta khusus!

2. Bentuk peta dibedakan atas tiga bentuk, Jelaskan!

3. Jelaskan pemanfaatan peta pada bidang transportasi, komunikasi dan

pariwisata

4. Berdasarkan maksud dan tujuannya, sebutkan Jenis Jenis peta!

 Lampiran 7
LEMBAR PENGAMATAN
KEMAMPUAN GURU MENGELOLA PEMBELAJARAN
(Siklus II)
HASIL
NO ASPEK YANG DIAMATI
Nampak Tidak Nilai Kriteria
I KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Melakukan apersepsi
- Menanyakan kesulitan-kesulitan siswa √
pada materi sebelumnya
- Mengajukan beberapa pertanyaan √
lisan tentang materi sebelumnya 4 SB
- Mengaitkan materi yang akan dibahas √
dengan materi sebelumnya
- Mengecek kehadiran siswa √
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan
menumbuhkan motivasi siswa
- Menyampaikan tujuan pembelajaran √
- Memotivasi siswa dengan √
menyampaikan manfaat materi
pembelajaran 4 SB
- Mengaitkan materi dengan hal-hal lain √
yang ditemukan dalam kehidupan
sehari-hari
- Memotivasi siswa untuk aktif selame √
pembelajaran
3. Menyampaikan ringkasan materi, mengaj
ukan pertanyaan dan memberikan
kesempatan kepada siswa untuk
mengajukan pertanyaan
- Menyampaikan materi secara singkat √
sebelum siswa belajar dalam
kelompok
- Menyampaikan materi pembelajaran √
- Mengajukan beberapa pertanyaan lisan √ 3 B
berkaitan tentang materi yang sedang
dibahas
- Memberikan kesempatan kepada siswa √
mengajukan pertanyaan dan bersama
siswa membahas pertanyaan
 4. Menginformasikan aturan-aturan
kooperatif yang akan dilaksanakan
- Aturan disampaikan sebelum siswa √
dibagi dalam kelompok
- Penyampaian aturan menggunakan √
bahasa yang dimengerti oleh seluruh 4 SB
siswa
- Siswa diberikan kesampatan sertanya √
berkenaan dengan aturan
pembelajaran yang akan dilakukan
- Menyampaikan cara penilaian yang √
mengacu pada keaktifan siswa dalam
kelompoknya

II KEGIATAN INTI
1. Mengorganisasikan siswa ke dalam
kelompok
- Membentuk kelompok asal dengan √
memperhatikan tingkat kemampuan
belajar siswa
- Membentuk kelompok ahli setelah √
kelompok asal dibentuk 4 SB
- Pembentukan kelompok baik √
kelompok asal maupun kelompok ahli
mempertimbangkan keakraban siswa
- Pembentukan kelompok √
memperhatikan saran dari guru mitra
2. Membagikan materi bahasan dalam
bentuk KS pada kelompok ahli
- Dilakukan dengan disertai petunjuk- √
petunjuk seperlunya
- Pembagian KS melibatkan guru mitra √
atau observer
- Materi dalam KS sesuai indicator √ 4 SB
yang akan dicapai
- KS disusun menggunakan bahasa √
Indonesia yang baik
3. Membimbing kelompok
- Dilakukan pada saat kelompok ahli √
membahas materi
 - Dilakukan pada saat kelompok ahli √ 4 SB
menjelaskan materi bahasannya
kepada kelompok asal
- Membimbing jalannya diskusi √
kelompok dan memotivasi siswa
untuk aktif dalam diskusi kelompok
- Bimbingan yang diberikan berlaku √
untuk seluruh kelompok
4. Membimbing jalannya presentase
kelompok ahli
- Mengarahkan semua kelompok ahli √
untuk mempresentasekan hasil kerja
kelompoknya secara bergilir
- Memotivasi siswa untuk aktif √ 2 SB
menanggapi selama presentase
kelompok ahli berlangsung
- Memberikan penegasan pada bagian √
materi yang rumit
- Meminta, siswa mencatat hal-hal √
penting
5. Memberikan reinforcement (penguatan)
dan penghargaan
- Memberikan penguatan dan √
penghargaan untuk semua aktivitas
kelompok
- Memberikan penghargaan secara √ 2 C
merata kepada seluruh siswa
- Memberikan penghargaan dari awal √
hingga akhir pembelajaran
- Penghargaan diberikan sesering
mungkin untuk memotivasi siswa agar √
aktif dalam pembelajaran

III KEGIATAN PENUTUP

3. Persiapan dan pelaksanaan evaluasi
- Memberi kesempatan kepada siswa √
bersiap diri mengikuti evaluasi 4 SB
- Soal yang diberikan sesuai indikator √
yang ingin dicapai
- Melakukan pengawasan selama √
 pelaksanaan evaluasi
- Bersama siswa membahas soal-soal √
evaluasi
4. Melakukan refleksi, memberikan
pekerjaan rumah (PR) dan menutup
pelajaran
- Bersama siswa melakukan refleksi √
tentang pembelajaran yang sudah
dilaksanakan 4 SB
- PR yang diberikan memuat materi √
yang telah dibelajarkan
- Soal PR dikaitkan dengan materi √
pada pertemuan berikutnya
- Menutup pelajaran √

JUMLAH 41 3

Keterangan :
SB= Sangat Baik (Nilai 4)
Jika semua indikator tampak dalam kegiatan pembelajaran
B = Baik (Nilai 3)
Jika tiga indikator tampak dalam kegiatan pembelajaran
C = Cukup (Nilai 2)
Jika dua indikator tampak dalam kegiatan pembelajaran
K = Kurang (Nilai 1)
Jika hanya satu indikator tampak dalam kegiatan pembelajaran

Kendari, 21 November 2012

Pengamat,

Baruddin Maeri, A.Md

NIP, 19561231 198003 1 202
 Lampiran 8
LEMBAR PENGAMATAN KEAKTIFAN SISWA
(Siklus II)
HASIL
NO ASPEK YANG DIAMATI
Nampak Tidak Nilai Kriteria
I Aktivitas Siswa Pada Kegiatan
Pendahuluan:
1. Aktivitas awal
- Siswa aktif menjawab pertanyaan √
guru tentang materi pada pertemuan
sebelumnya
- Siswa aktif mengajukan pertanyaan √
- Siswa memberitahu bagian-bagian √ 3 B
materi yang dirasa sulit
- Siswa menyiapkan diri untuk belajar √
2. Memperhatikan penjelasan materi
- Siswa memperhatikan penjelasan √
materi yang disampaikan guru
- Mempelajari materi yang terdapat √
dalam ringkasan materi yang
dibagikan guru
- Mengajukan beberapa pertanyaan √ 4 SB
lisan berkaitan dengan materi yang
disampaikan guru
- Menyampaikan kepada guru mengenai √
bagian-bagian materi yang belum
dimengerti dan meminta guru
menjelaskan kembali
3. Memperhatikan penjelasan guru tentang
aturan-aturan kooperatif
- Siswa merespon dengan baik √
penjelasan tentang aturan-aturan
kooperatif dari guru
- Siswa mengajukan pertanyaan yang √
berkenaan dengan aturan-aturan
kooperatif yang disampaikan guru
- Siswa antusias menanggapi cara √ 4 SB
penilaian yang disampaikan guru
- Siswa mempersiapkan diri untuk √
melakukan kegiatan kelompok
II Aktivitas Siswa pada Kegiatan Inti:
1. Mengorganisasikan diri ke dalam
kelompok
- Mengikuti dengan cermat pembagian √
kelompok yang dilakukan oleh guru
- Siswa berada dikelompok jigsaw √
- Siswa aktif mengikuti kegiatan √ 4 SB
kelompok sesuai petunjuk guru
- Siswa aktif mendiskusikan materi √
bahasan
2. Aktivitas siswa dalam kelompok
- Siswa aktif mempelajari materi pada √
LKS yang dibagikan guru dalam
kelompok ahli
- Seluruh siswa aktif membahas dan √
mendiskusikan materi dalam kelompok 3 B
ahli
- Seluruh siswa kembali ke kelompok √
jigsaw dan aktif menjelaskan materi
bahasan kelompok ahlinya:
- Meminta bimbingan dari guru ketika √
mengalami kesulitan dalam membahas
dan menjelaskan kembali materi
bahasan
3. Aktivitas siswa pada kegiatan presentasi
kelompok
- Semua kelompok ahli secara bergilir √
mempresentasikan hasil bahasan
kelompoknya
- Seluruh siswa mengikuti dengan √
cermat kegiatan presentasi kelompok
ahli 3 B
- Siswa aktif menanggapi penjelasan √
kelompok ahli
- Siswa meminta penguatan dari guru
tentang hasil bahasan masing-masing
kelompok

III Aktivitas Siswa Pada Kegiatan Penutup:

1. Mengikuti evaluasi
 - Seluruh siswa mempersiapkan diri √
mengikuti evaluasi
- Seluruh siswa aktif mengikuti evaluasi √ 4 SB
- Siswa menyelesaikan semua soal √
evaluasi
- Mengumpulkan lembar evaluasi sesuai √
waktu yang ditentukan
2. Melakukan refleksi dan menyalin pekerjaan
rumah Serta mempersiapkan diri
mengikuti pelajaran berikutnya
- Bersama guru melakukan refleksi √
- Seluruh siswa menyalin PR yang √
diberikan guru
- Seluruh siswa cermat mendengarkan √ 4 SB
penyampaikan guru tentang rencana
kegiatan pada pertemuan berikutnya
- Seluruh siswa menyiapkan diri untuk √
menerima pelajaran selanjutnya
Jumla
JUMLAH 29 3

Keterangan :
SB= Sangat Baik (Nilai 4)
Jika semua indikator tampak dalam kegiatan pembelajaran
B = Baik (Nilai 3)
Jika tiga indikator tampak dalam kegiatan pembelajaran
C = Cukup (Nilai 2)
Jika dua indikator tampak dalam kegiatan pembelajaran
K = Kurang (Nilai 1)
Jika hanya satu indikator tampak dalam kegiatan pembelajaran

Kendari, 21 November 2012

Pengamat,

Baruddin Maeri, A.Md

NIP, 19561231 198003 1 202
Lampiran 9
EVALUASI SIKLUS KEDUA

Mata Pelajaran : IPS Terpadu

Kelas / Semester : VII B / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2012/2013
Materi Pokok : Bab 9 Peta, Atlas, dan Globe
Sub Materi Pokok : A. Jenis, Bentuk dan Pemanfaatan Peta
Hari / Tanggal : Sabtu, 14 November 2012

Petunjuk Soal : Jawablah pertanyaan – pertanyaan berikut ini dengan tepat

SOAL
1. Sebutkan syarat-syarat agar peta dikatakan lengkap!

2. Sebutkan 3 informasi geografis dari peta dan atlas!

3. Sebutkan 3 informasi geografis dari globe!

4. Bagaimanakah cara menentukan letak astronomic suatu daerah?

 Lampiran 10
DAFTAR NILAI HASIL TES BELAJAR SISWA PADA DUA SIKLUS

No Klp Siklus 1 Siklus 2

Nama
Skor Total Nilai Ket. Skor Total Nilai Ket.
1 Karmila R 1 11 55 12 60 naik
2 Martin 1 14 70 16 80 naik
3 Yunus Lestari 1 16 80 17 85 naik
4 Ikzan 1 10 50 12 60 naik
5 Anjemay P 2 16 80 17 85 naik
6 Rahman R 2 14 70 15 75 naik
7 Wulandari 2 10 50 12 60 naik
8 Nurmina Hasari 2 8 40 11 55 naik
9 Anastasya W 3 13 65 15 75 naik
10 Arafah Sultan 3 14 70 16 80 naik
11 Laode Akbar 3 12 60 16 80 naik
12 Citra Kristianti 3 17 85 20 100 naik
13 Muh. Radin Jouna 4 10 50 14 70 naik
14 Marwan Maulana 4 8 40 12 60 naik
15 Muh.Asriansyah 4 18 90 20 100 naik
16 Rivaldiansyah 4 10 50 15 75 naik
17 Laode Faidin 5 10 60 16 80 naik
18 Sucipto 5 14 70 16 80 naik
19 Holman Jaya 5 110 50 13 65 naik
20 Armin 5 18 90 20 100 naik
21 Suci Ridhayanti 6 17 85 20 100 naik
22 Fatmawati F 6 10 50 14 70 naik
23 Armanto 6 8 40 13 65 naik
24 Marisa 6 18 90 20 100 naik
25 Wisnu K 7 13 65 15 75 naik
26 Mulianti 7 10 50 14 70 naik
27 Ismail 7 19 95 20 100 naik
28 Hasmila 7 8 40 13 65 naik
29 Suriani Saputri 8 12 60 15 75 naik
30 Lidya Fransisca 8 10 50 13 65 naik
31 Achi Agustriana 8 16 80 18 90 naik
32 Sumarni 8 12 60 14 70 naik
Jumlah 2040 2460
Rata-rata 63,8 76,9
Lampiran 11
CATATAN KEJADIAN
PADA TINDAKAN SIKLUS I DAN SIKLUS II

SIKLUS I : Sabtu, 14 November 2012

A. Siswa
1. Pada saat pembagian kelompok, siswa terlihat bermain-main sehingga
memakan waktu pembelajaran.
2. Siswa masih belum dapat menyesuaikan diri dengan baik pada saat
diberlakukan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.
3. Sebagian siswa terlihat keluar masuk dalam kelas.
4. Sebagian siswa tidak membawa buku paket.
5. Hanya siswa tertentu saja yang aktif bertanya pada guru.
6. Sebagian siswa tidak aktif bekerja pada kelompoknya.
7. Ker asarna siswa dalam kelompok belum efektif.
8. Suasana diskusi kelompok tidak maksimal.
9. Pada saat siswa saling berdiskusi, masih ada siswa yang bermain-main,
tertawa dan menganggu teman diluar kelompoknya.
10. Ada siswa yang merasa terpaksa mempresentasikan hasil ker anya.
B. Guru
1. Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Guru tidak secara rinci menjelaskan tata cara pelaksanaan pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw.
3. Guru belum mengorganisasikan waktu dengan baik.
4. Guru membagi anggota kelompok tidak berdasarkan kemampuan siswa.
5. Guru belum melakukan pemantauan dan bimbingan terhadap siswa secara
efektif.
6. Guru kurang memotivasi siswa agar aktif dalam bekeda.
7. Guru memberikan bantuan hanya kepada siswa/kelompok tertentu saja.
SIKLUS 11: Rabu, 18 November 2012
A. Siswa
1. Siswa mulai serius dan tidak bermain pada saat belajar.
2. Siswa telah memahami pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.
3. Siswa, tidak keluar masuk lagi pada saat pembelajaran.
4. Semua siswa telah membawa buku paket.
5. Sebagian besar siswa sertanya pada guru jika menemui kesulitan.
6. Semua siswa telah aktif belajar pada kelompoknya masing-masing.
7. Siswa Saling bekerjasama dalam kelompok belajar.
8. Siswa antusias saat diskusi kelompok berlangsung.
9. Pada saat siswa belajar kelompok, semua siswa telah serius karena telah
menyadari bahwa pada saat bennain maka hasil belajar mereka kurang
memuaskan.
10. Siswa menyadari tanggung jawabnya sebagai anggota kelompok untuk
mewakili kelompoknya saat mempresentasikan hasil ker a kelompoknya
didepan kelas.
B. Guru
1. Guru telah menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Guru secara rinci menjelaskan tata cara pelaksanaan pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw.
3. Guru telah mengorganisasikan waktu dengan baik.
4. Guru membagi anggota kelompok berdasarkan kemampuan siswa.
5. Guru telah melakukan pemantauan dan bimbingan terhadap siswa secara
efektif.
6. Guru memotivasi siswa, agar aktif dalarn bekerja.
7. Guru memberikan bantuan secara berimbang kepada siswa/kelompok yang
mengalami kesulitan belajar.
 LEMBAR KERJA SISWA (LKS) SIKLUS I

LEMBAR KERJA SISWA (LKSI) AHLI 1

(SIKLUS I)

Peta dapat digolongkan berdasarkan Skala

peta, isi peta dan objek yang dipetakan.
Jelas kasn maksud dan tujuannya !

** Selamat Bekerja**

LEMBAR KERJA SISWA (LKSI) AHLI 2

(SIKLUS I)

Bentuk-bentuk peta dapat berupa peta

timbul (relief), peta datar (peta biasa) peta
digital
Jelaskan perbedaannya
Jelas kasn maksud dan tujuannya !

** Selamat Bekerja**
 LEMBAR KERJA SISWA (LKS) SIKLUS I

LEMBAR KERJA SISWA (LKSI) AHLI 3

(SIKLUS I)

Pemanfaatan peta seperti peta pergerakan

tana, dan peta transportasi
Berikan contoh-contoh pemanfaatan kedua
peta tersebut ! !

** Selamat Bekerja**

LEMBAR KERJA SISWA (LKSI) AHLI 4

(SIKLUS I)

Pemanfaatan peta seperti peta komunikasi

dan pariwisata, dan peta perseberan hasil
tambang.
Berikan contoh-contoh pemanfaatan kedua
peta tersebut ! !

** Selamat Bekerja**
 LEMBAR KERJA SISWA (LKS) SIKLUS II

LEMBAR KERJA SISWA (LKSI) AHLI 1

(SIKLUS II)

Peta dikatan lengkap jika memenuhi unsur-

unsur pada peta.
Jelaskan masing-masing unsur-unsur yang
terdapat pada peta !

** Selamat Bekerja**

LEMBAR KERJA SISWA (LKSI) AHLI 2

(SIKLUS II)

Informasi yang diperoleh dari atlas antara

lain memberikan gambaran keadaan fisik
suatu daerah atau dunia secara utuh
Jelaskan informasi dari atlas jika ingin
mengetahui informasi tentang sosial,
ekonomi dan budaya setiap daerah atau
negara !

** Selamat Bekerja**
 LEMBAR KERJA SISWA (LKS) SIKLUS II

LEMBAR KERJA SISWA (LKSI) AHLI 3

(SIKLUS II)

Informasi yang diperoleh dari globe adalah

kedudukan bumi dalam hubungannya
terhadap matahari bulan, menjelaskan
letak garis lintang, garis bujur dan garis
ekuator.
Jelaskan dan berikan contoh

** Selamat Bekerja**

LEMBAR KERJA SISWA (LKSI) AHLI 4

(SIKLUS II)

Informasi yang diperoleh dari globe adalah

memproyeksikan daerah dibumi dan gerhana
matahari, membandingkan perbedaan
daerah waktu dibumi, dan membandingkan
perbedaan daerah iklim matahari
Jelaskan dan berikan contoh
** Selamat Bekerja**
 DAFTAR HADIR

Kelas / Semester : VII B/1

Hari / Tanggal : Sabtu, 14 November 2012
Siklus : Pertama

Tanda Tanda
No Nama No Nama
Tangan Tangan
1 Karmila R 17 Laode Faidin
2 Martin 18 Sucipto
3 Yunus Lestari 19 Holman Jaya
4 Ikzan 20 Armin
5 Anjamay P 21 Suci Ridyanati
6 Rahman R 22 Fatmawati F
7 Wulandari 23 Armanto
8 Nurmina Hasari 24 Marisa
9 Anastasya W 25 Wisnu K
10 Arafah Sultan 26 Mulianti
11 Laode Akbar 27 Ismail
12 Citra Kristianti 28 Hasmila
13 Muh. Radin Jouna 29 Suriani Saputri
14 Marwan Maulana 30 Lidya Pransisca
15 Muh. Asriansyah 31 Achi Agustriana
16 Rivaldiansyah 32 Sumarni
 DAFTAR HADIR

Kelas / Semester : VII B/1

Hari / Tanggal : Rabu, 18 November 2012
Siklus : Kedua

Tanda Tanda
No Nama No Nama
Tangan Tangan
1 Karmila R 17 Laode Faidin
2 Martin 18 Sucipto
3 Yunus Lestari 19 Holman Jaya
4 Ikzan 20 Armin
5 Anjamay P 21 Suci Ridyanati
6 Rahman R 22 Fatmawati F
7 Wulandari 23 Armanto
8 Nurmina Hasari 24 Marisa
9 Anastasya W 25 Wisnu K
10 Arafah Sultan 26 Mulianti
11 Laode Akbar 27 Ismail
12 Citra Kristianti 28 Hasmila
13 Muh. Radin Jouna 29 Suriani Saputri
14 Marwan Maulana 30 Lidya Pransisca
15 Muh. Asriansyah 31 Achi Agustriana
16 Rivaldiansyah 32 Sumarni