RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMAN…

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas / Semester :X/1
Materi Pokok : Vektor
Alokasi Waktu : 9 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif, dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.1. Menerapkan prinsip penjumlahan 3.3.1. Mengidentifikasi besaran fisika yang

vektor sebidang (misalnya merupakan besaran vektor
perpindahan) 3.3.2. Menjelaskan simbol dan lambang vektor
3.3.3. Membedakan cara melukiskan resultan dua
vektor menggunakan metode polygon dan
jajaran genjang
3.3.4. Menerangkan cara menentukan resultan
vector dengan berbagai metode (grafis:
polygon dan jajaran genjang, analitis: rumus
cosinus dan urai vector)
3.3.5. Menghtung besar dan arah penjumlahan
vektor (resultan vektor) dengan rumus cosinus
atau urai vector
3.3.6. Menerapkan prinsip penjumlahan vektor
dalam menyelesaikan masalah sehari-hari
(misal pada perpindahan)
4.1 Merancang percobaan untuk 4.1.1. Menentukan alat/bahan percobaan
menentukan resultan vector sebidang menentukan resultan vector
(misalnya perpindahan) beserta 4.1.2. Mendesain langkah percobaan menentukan
presentasi hasil dan makna fisisnya resultan vector
4.1.3. Melakukan percobaan menentukan resultan
vector
4.1.4. Menyusun laporan percobaan menentukan
resultan vector
 4.1.5. Mempresentasikan hasil percobaan presentasi
hasil dan makna fisisnya

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi, praktek, dan presentasi siswa dapat memahami konsep penjumlahan vektor, berikut
makna fisisnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dengan benar, sehingga peserta didik dapat
membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME, menumbuhkan sikap jujur, aktif, responsif, santun,
bertanggungjawab, kerjasama dan menghargai pendapat orang lain.

E. Materi Ajar

1) Materi Fakta

 Simbol dan lambang vektor.

 kecodongan perahu saat menyeberangi sungai,
 penerjun payung tidak bisa jatuh lurus ke bawah
 penunjuk jalan dengan anak panah
2) Materi Konsep
 Pengertian Besaran skalar dan besaran vektor
 Penjumlahan vektor dengan metode grafis: polygon dan jajaran genjang
 Penjumlahan vektor dengan metode analitis: rurmus cosines dan urai vektor
3) Materi Prosedur

 Menghitung resultan vektor dari beberapa vektor sebidang

 Melukis resultan vector

F. Model dan Metode Pembelajaran

Model : Discovery Based Learning dan Project Based Learning

Metode :
 pengamatan
 ceramah
 diskusi
 tanya jawab
 penugasan

G. Media dan Alat

 Media
o LKS
o Power Point
 Alat/Bahan
o LCD
o Laptop
 Sumber belajar
o Buku Fisika kelas X
o Modul
H. Langkah Pembelajaran
Pertemuan I (2 x 45 menit)
Langkah-
langkah Sintaks Model Deskripsi Alokasi Waktu
belajar
 Stimulasi dan  Guru melakukan pembukaan 5 menit
identifikasi dengan salam pembuka dan
(memberi
PPK
berdoa untuk memulai
rangsangan) PPK
pembelajaran.
 Guru memeriksa kehadiran
5 menit
peserta didik sebagai sikap
disiplin.
 Guru mengajukan pertanyaan
Strategi literasi
memahami teks:
yang ada keterkaitannya
membuat prediksi
dengan pelajaran yang telah
Pendahuluan dan yang akan dilakukan,
diantaranya:
1. Apa perbedaan besaran
vektor dan sekalar
2. Adakah perbedaan
penjumlahan massa 8 kg +
5 kg dengan penjumlahan
gaya 8 N + 5 N
 Guru mengajak peserta didik
untuk menebak materi apa
yang akan dipelajari
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan indikator
pencapaian kompetensi
 Guru memnta siswa untuk
memperhatikan tayangan
animasi dan membuat
Literasi Teknologi
pertanyaan berkaitan dengan
vektor
 Guru menayangkan animasi
gerak pesawat dan gerak
perahu menyeberangi sungai
siswa menyimaknya.
 Guru mengungkap
fakta/fenomena lain yang
berkaitan dengan
penjumlahan vector
(misalkan: ketika penerjun
menjatuhkan diri dari
pesawat, tempat ia jatuh tidak
tepat di bawah pesawat,
dalam suatu kejadian seorang
pemanah menarik anak panah
dari busurnya, arah gerak
anak panah bisa lurus ke
depan membutuhkan strategi
khusus)
 HOTS
HOTS

Kegiatan Inti Pertanyaan  Berdasarkan fakta/fenomena

5 menit
(identifikasi yang telah diamati, guru
masalah) mendorong siswa untuk siswa
mengemukakan masalah dan
guru memberi penekanan,
misalkan:
 Mengapa anak panah jika
ditarik tidak ditengah-
tengah tali busur, saat
melesat dari tali busur
tidak lurus ke depan?
 Mengapa jatuhnya
penerjun payung tidak
tepat dibawah pesawat?
 Bagaimana menentukan
besar dan arah kecepatan
gerakan peahu yang
dipengaruhi arus air
sungai?
 Apakah waktu sampainya
perahu keseberang sungai
dipengaruhi oleh arah
gerakan perahu dan aliran
HOTS
air?
 Bagaimanakah caranya
supaya perahu bisa
menyeberang dengan
lintasan tegak lurus
sungai?
Mengumpulkan  Siswa mengamati penjelasan 30 menit
Informas/data guru tentang symbol vector
dan aturan melukiskan vector
 Siswa mengamati penjelasan
guru tentang penjumlahan
vektor secara grafis dengan
metode poligon dan metode
jajaran genjang
 Mendorong Siswa untuk
bertanya, misalkan apa Kritis
perbedaan signifikan antara
dua metode tersebut?
 Guru menayangkan dua
gambar yang masing-masing
terdiri dari dua vector dengan
sudut apit berbeda kemudian
mengajukan pertanyaan ke
siswa mana resultan yang
paling besar dan siswa
diminta menyimpulkan apa
faktor yang mempengaruhi
 Guru meminta salah satu
siswa untuk maju dan
memperagakan gerak jalan Literasi:
dengan arah sesuai instruksi
Kompetensi
guru, siswa yang lain
representasi
mencatat data dan di
multimoda
diskusikan dalam
kelompoknya bagaimana
melukiskan vector
perpindahannya.
 Siswa mengamati penjelasan
guru tentang konsep dasar
trigonometri
 Siswa mengamati penjelasan
guru cara menentukan besar
dan arah vector resultan
menggunakan rumus cosines
 Mengolah  Guru menyampaiakan lembar 20 menit
Informasi/data diskusi
 Guru membimbing dan
mengarahkan jalannya
diskusi, setelah selesai
meminta perwakilan kelompok
menempel hasinya.
 Guru memantau, membimbing
dan mengarahkan jalannya
diskusi
 Siswa dituntut untuk berfikir
kreatif untuk memecahkan
beberapa masalah (soal
HOTS) yang ada di lembar Kolaboratif
diskusi.
 Siswa berdidkusi, bercurah
PPK
bendapat, berdebat,
beragumen dengan santun
dalam menyelesaikan masalah

Verifikasi Hasil  Tiap kelompok menempelkan

15 menit
hasil diskusi ke dinding ruang
kelas atau papan tulis
 Tiap kelompok mengunjungi
hasil diskusi kelompok lain
(windows shopping)
memverivikasi jawaban
kelompoknya dengan jawaban
kelompok lainnya dan
memberi/membuat catatan
baik untuk jawaban yang
berbeda atau jawaban yang
sama dengan kelompok lain
yang dikunjungi.
 Tiap kelompok menyampaikan
catatan hasil verfikasi
jawaban kelompoknya dengan
kelompok lain dengan bahasa
yang halus dan sopan.
 Saling memberi tanggapan
catatan yang di samapaikan
 Guru meluruskan pendapat
yang kurang tepat dan
memberi penguatan pendapat
yang sudah benar
 Generalisasi/menarik  Siswa diminta menyimpulkan
8 menit
kesimpulan solusi tiap jawaban
pertanyaan dan guru member
penekanan.
 Guru memberi penekanan
kesimpulan yang
disampaiakan siswa melalui
animasi menggunakan
software pintar interactive
mechanics lite. Literasi Teknologi
Penutup  Bersama siswa menyimpulkan
pengertian besaran vektor
dan besaran skalar 2 menit
 Bersama siswa menyimpulkan
perbedaan 2 metode untuk
menggambar vektor
 Bersama siswa menyimpulkan
bahwa untuk menentukan
resultan vector dapat
menggunakan metode grafis
maupun analitis.
 Guru menyampaikan ke siswa
untuk membaca terlebih Literasi
dahulu materi yang akan
datang yaitu menentukan
resultan vector dengan
metode urai vektor

i. Penilaian

Aspek Teknik Instrumen

Pengetahuan Observasi, tugas dan tes Format Observai (lembar observasi diskusi), penilaian
tertulis tugas (substansi, bahasa, dan estetika), dan tes uraian
(soal dan penskoran)

Keterampilan Kinerja praktik, Menulis Format pengamatan kinerja praktik (merangkai,

(Laporan) mengukur, menyaji/ mengolah data), format penilaian
laporan (kesesuain struktur, detail kegiatan, hasil
grafik/persamaan/ kesimpulan, dan dokumen
pendukung)

Sikap Observasi Format pegamatan sikap (kejujuran data/ dokumen,

disiplin waktu, tanggungjawab)

Semarang, 08 Maret 2017

Mengetahui Guru Fisika
Kepala Sekolah
Lampiran 1 :

CONTOH INSTRUMEN PENILAIAN PORTOFOLIO

Sekolah : SMAN 3 SEMARANG

Matapelajaran : FISIKA

Durasi Waktu :

Nama Peserta didik :

Kelas/SMT : X MIA ../ 1

MACAM PORTOFOLIOA

Laporan Eksperimen
Laporan hasil diskusi

Laporan Pengamatan Jumlah

No KI / KD / PI Waktu Nilai
Skor

Catatan:

PI = Pencapaian Indikator

Untuk setiap karya peserta didik dikumpulkan dalam satu file sebagai bukti pekerjaan yang masuk dalam portofolio.

Skor menggunakan rentang antara 0 -10 atau 10 – 100.

Lampiran

INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI

Hasil Penilaian Diskusi

Topik : …………
Tanggal : …………
Jumlah Siswa : ………… orang.

Juml
Nama Menyampaik Mempertahankan
No Menanggapi ah Nilai
siswa an pendapat argumentasi
score
1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4

Rubrik :

Menyampaikan pendapat

1. Tidak sesuai masalah

2. Sesuai dengan masalah, tapi belum benar
3. Sesuai dengan masalah dan benar

Menanggapi pendapat

1. Langsung setuju atau menyanggah tanpa alasan

2. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar tidak sempurna
3. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar
4. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar dengan didukung referensi

Mempertahankan pendapat

1. Tidak dapat mempertahankan pendapat

2. Mampu Mempertahankan pendapat, alasan kurang benar
3. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar tidak didukung referensi
4. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar didukung referensi
 LEMBAR DISKUSI

Kelompok :

No. Urut Nama Peserta Didik

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menentukan besar dan arah resultan vector dengan metode grafis dan analitis
2. Menerapkan konsep resultan vector untuk menyelesaiakan masalah sehari-hari

B. SOAL DISKUSI

1. Perhatikan gambar berikut! Lukislah resultan vektornya dengan cara jajargenjang !

A
120o B

Tentukan besar dan arah vector resultannya dengan metode grafis dan bandingkan hasilnya dengan
menggunakan rumus cosines
Perhatikan gambar berikut ! Lukislah resultan vektornya dengan cara poligon!

F3 = 4 N

F1 = 1N

45o

F2 = 3 N

2. Tentukan besar dan arah vector resultannya dengan metode grafis dan bandingkan hasilnya dengan
menggunakan rumus cosinus

3. Sekelompok anak bermain kejar-kejaran. Anak yang bernama Roni berlari dikejar Budi. Roni berlari
sesuai dengan lintasan berikut:

awal

akhir
 Jika 1 kotak mewakili 1 m, tentukan perpindahan Roni!

4. Dua orang bermaksud menyeberangi sungai menggunakan perahu A dan B. Vektor kecepatan air dan
masing-masing perahu Gambar (a) dan (b)

vp
vp

vair
vair
Gambar (a) Perahu A
Gambar b. Perahu B

a. Perahu manakah yang akan melintasi sungai secara tegak lurus?

b. Perahu manakah yang akan sampai ke seberang sungai lebih dulu?
c. Jika tiap skala besarnya 2 m/s, itung resultan kecepatan masing-masing perahu dan berapakah waktu yang
dibutuhkan untuk sampai ke seberang?

HOTS

Lampiran 3. Kisi-Kisi Penilaian


Indikator
3.3.1 Menentukan resultan dua
vektor secara grafis
menggunakan metode polygon
dan jajaran genjanng
3.3.2 Menentukan besar dan arah
penjumlahan vektor (resultan
vektor) dengan metode
analitis menggunakan rumus
cosinus.
3.3.3 Menerapkan prinsip
penjumlahan vektor yang
berkaitan dengan masalah
sehari-hari
4.3.1 Menentukan alat/bahan
percobaan menentukan
resultan vector
4.3.2 Mendesain langkah percobaan
menentukan resultan vektor
Lampiran 4. Soal tes Tertulis
1. Dua vektor gaya seperti pada gambar dibawah ini.
30O
Teknik
Indikator Soal Keterangan
Penilaian
Disajikan ilustrasi dua Tes tertulis No.1
gambar vector dengan arah
berbeda, siswa dapat
menentukan resultan vector
secara grafis maupun analitis
Disajikan narasi dua vector Tes tertulis No.2
yang diketahui
selisihnya,siswa dapat
menentukan sudut apit
kedua vector tersebut
Disajikan dua gambar yaitu Tes tertulis No.3
vector kecepatan air sungai
(va) dan kecepatan orang (vb)
yang berenang
menyeberangi sungai dari
dua orang yang berbeda,
siswa dapat menentukan
perbedaan bentuk lintasan,
resultan va dan vb dari
masing-masing orang dan
membandingkan waktu
tempuh untuk menyeberangi
sungai
F2= 6 N
60o
 F1= 6 N

Tentukan besar dan arah resultan dua vektor tersebut baik dengan cara grafis maupun analitis

2. Dua vektor perpindahan S1 dan S2. Jika S1= a meter dan S2= 3a meter, ternyata selisih kedua vektor
tersebut besarnya 7 a meter. Hitung sudut apit antara S1 dan S2 dan arah vektor resultan terhadap S2

3. Hitung besar dan arah resultan vektor perpindhan berikut!

(Luas tiap petak 14 m2)

4. Dana dan Rendra bermaksud berenang menyeberangi sungai. Gambar (a) untuk Danu dan (b) Rendra. V o
menukkkan vektor kecepatan Dana ataupun Rendra, vp vektor kecepatanaliran air sungai (va)

Pertanyaan:
a. Apakah lintasan gerak Dana dan Rendra berbeda?
b. Gambarkan lintasan gerak Dana dan Rendra
c. Berapakah resultan kecepatan Dana maupun Rendra
d. Apakah perpindahan Dana dan Rendra berbeda
e. Apakah Dana dan Rendra akan sampai ke seberang sungai dalam waktu yang sama? Mengapa?