RPP Kelas 4 Tema 6 - Cita-Citaku

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Revisi tahun © 2017 Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Cita-Citaku : buku guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Edisi Revisi Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017
Nama Sekolah : SD NEGERI PALENGAAN LAOK 3

Kelas / Semester : 4 (Satu) / 2
TEMA 6 : Cita-Citaku
RISKIYANTO.SPD
NIP. 19660730 198606 1 01
RPP Kelas IV Semester 2 Tema : Cita-Citaku
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD NEGERI PALENGAAN LAOK 3

Kelas / Semester : IV (Empat) / 2
Tema 6 : Cita-Citaku
Sub Tema 1 : Aku dan Cita-Citaku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : _____ x 45 menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta
kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan
serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
PPKn
3.1 Memahami makna dan keterkaiatan simbol-simbol sila Pancasila dalam memahami
Pancasila secara utuh.
4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah dan sekolah dari sudut pandang
kelima simbol Pancasila sebagai satu kesatuan yang utuh.
IPS
3.1 Mengenal karya dua dan tiga dimensi berdasarkan pengamatan.
4.1 Menggambar alam berdasarkan pengamatan keindahan alam.
IPA
3.7 Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi,
dan masyarakat.
4.7 Menyajikan laporan tentang sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat.
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
 Membuat daftar pertanyaan sesuai dengan data yang diberikan.
2
 Menceritakan hasil wawancara.
PPKn
 Menjelaskan arti dan makna simbol-simbol sila dalam Pancasila.
 Mengidentifikasi pengamalan salah satu sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
IPS
 Menggambar sebuah pekerjaan sesuai dengan penjelasan yang ada.
 Mendeskripsikan gambar yang dibuatnya.
IPA
 Menjelaskan berbagai jenis sumber daya alam yang digunakan dalam melakukan
kerja/usaha.
 Mengelompokkan sumber daya alam hayati dan nonhayati.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal tentang kegemaran diri
 Mewawancarai teman
 Mengolah informasi dari teks bacaan
 Menganalisis pengamalan sila Pancasila
 Menganalisis pemanfaatan SDA
 Mengelompokkan SDA hayati dan nonhayati
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Cita-Citaku”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati berbagai pekerjaan yang ada di 35 Menit
gambar dan mencoba mencocokkan dengan X 30 JP
deskripsi yang ada. (Mengamati)
 Siswa mengomunikasikan hasil analisis gambar
dan keterangan yang ada. Siswa diajak untuk
memberikan alasan mengapa memilih jawaban itu.
(Mengkomunikasikan)
 Saat kegiatan mengomunikasikan jawaban, guru
mendorong siswa lainnya untuk menanggapi hasil
analisis temannya dengan memberikan pertanyaan.
(Mengkomunikasikan) dan (Menanya)
 Guru menguatkan jawaban siswa.
2
Alokasi
Waktu
 Siswa mengisi data diri tentang kegiatan yang ia
sukai, pelajaran yang mudah dikuasai, dan yang
sulit ia kuasai untuk lebih mengenal potensi
dirinya. (Mengasosiasi)
 Siswa berimajinasi menggambarkan seorang
pekerja yang cocok dengan gambaran dari data
yang ada. Siswa menambahkan sebuah lokasi yang
cocok dari sosok pekerja yang ia gambarkan.
 Siswa memberikan keterangan dari hasil gambar
yang dihasilkan. (Mengasosiasi)
 Siswa mengomunikasikan hasil kreasinya di depan
kelas. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membuat daftar pertanyaan seperti kegiatan
sebelumnya.
 Guru mengingatkan siswa bagaimana tata cara
melakukan wawancara.
 Siswa melakukan wawancara dengan teman lain
untuk mengetahui kemampuan diri orang
lain/teman di kelas lain. (Mengekplorasi)
 Siswa menyimpulkan hasil wawancaranya dan
mengomunikasikan dengan kelompok lain.
(Mengkomunikasikan)
 Selama kegiatan mengomunikasikan dengan
kelompok lain, guru dapat berkeliling untuk
melihat keaktifan siswa dalam bertanya dan
memberikan tanggapan/pendapat.
 Guru menguatkan hasil diskusi siswa bahwa setiap
orang memiliki kemampuan dan kegemaran yang
berbeda-beda sehingga impian/cita-cita mereka pun
beragam. (Mengkomunikasikan)
 Siswa didorong untuk memberikan pertanyaan-
pertanyaan lain yang ingin siswa ketahui sebelum
melanjutkan kegiatan berikut.
 Siswa membaca cerita yang ada di buku.
 Siswa menuliskan kembali isi teks dengan kalimat
mereka sendiri dan memberikan pendapat tentang
isi cerita. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan simbol dan makna dari tiap sila
Pancasila.
 Siswa menghubungkan isi dari teks cerita dengan
makna sila Pancasila. (Mengasosiasi)
 Siswa memberikan contoh bagaimana cara
mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang penggunaan
sumber daya alam dalam pekerjaan seseorang di
kehidupan sehari-hari. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengelompokkan sumber daya alam dalam
kelompok sumber daya hayati dan nonhayati.
(Mengekplorasi)
2
Alokasi
Waktu
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku.
(Mengkomunikasikan)
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan perenungan di halaman 150.
(Mengkomunikasikan)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Cita-Citaku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Buku Siswa Tema : Cita-Citaku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Gambar/foto berbagai jenis pekerjaan
G. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

 Rubrik Penilaian SBdP
Kriteria Bagus Sekali 4 Bagus 3 Cukup 2 Perlu Berlatih 1
Kesesuaian objek Seluruh objek Sebagian besar Hanya sebagian Hanya sebagian
gambar yang digambar objek yang objek yang kecil objek yang
sesuai dengan digambar sesuai digambar sesuai digambar sesuai
data yang ada dengan data dengan data yang dengan data yang
(4) √ yang ada ada. ada
(3) (2) (1)
Teknik Mewarnai Semua bagian Sebagian besar Hanya sebagian/ Hanya sebagian
bentuk diwarnai bentuk diwarnai setengah bentuk kecil bentuk
dengan teknik dengan teknik diwarnai dengan diwarnai dengan
mewarnai yang mewarnai yang teknik mewarnai teknik mewarnai
benar. benar. yang benar. yang benar.
(4) (3) √ (2) (1)
Ketepatan Waktu Menyelesaikan Sebagian be-sar Setengah pe Sebagian kecil

Bekerja pekerjaan sesuai pekerjaan dapat -kerjaan dapat pekerjaan dapat
dengan waktu disele-saikan diselesaikan diselesaikan
yang telah sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
ditentukan. waktu yang waktu yang telah waktu yang telah
(4) √ telah ditentukan ditentukan.
ditentukan.
2
(3) (2) (1)
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
penilaian : total nilai x 10 - 10

12
Contoh penilaian : 4+4+3 x 10-9.16
12
 Daftar Periksa Bahasa Indonesia
Kriteria Sudah Belum
Membuat daftar pertanyaan sesuai dengan data yang ada
Melakukan wawancara sesuai dengan narasumber yang

dipilih
Data hasil wawancara dapat diolah dengan benar
 Daftar Periksa PPKn
Sudah Belum
Kriteria
Terlihat terlihat
Siswa menuliskan simbol dan makna dari tiap sila

Pancasila.
Siswa menghubungkan isi dari teks cerita dengan makna

sila Pancasila.
Siswa memberikan contoh bagaimana cara mengamalkan

nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
 Daftar Periksa IPA
Menuliskan sumber daya hayati
Menuliskan sumber daya nonhayati
Menuliskan pemanfaatan sumber daya alam tersebut

dengan benar
 Penilaian Sikap (cinta lingkungan, menghargai, peduli).

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
2
..............................................................................................................................

(Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus)
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
1. Guru dapat menggunakan kata-kata berikut untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
2. Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa
di kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap
Belum Mulai Mulai

No Sikap Membudaya Ket
terlihat terlihat berkembang
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
Mengetahui Pamekasan , 2018

Kepala SDN Palengaan laok 3 Guru Kelas 4
RISKIYANTO.SPD AGUS NURITA,SPd

NIP. 19660730 198606 1 01 NIP. 19610825 198010 2 003
2
(RPP)

Pembelajaran : 2


IPS
3.4 Memahami kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan
budaya di masyarakat sekitar.
4.4 Mendeskripsikan kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, pendidikan, ekonomi,
dan budaya di masyarakat sekitar.
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi
panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang gaya,
gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
SBdP
3.4 Mengetahui berbagai alur cara dan pengolahan media karya kreatif
4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan.

IPS
 Mengidentifikasi kelembagaan budaya yang ada di masyarakat setempat..
2
 Menjelaskan peranan kelembagaan budaya di lingkungan masyarkat setempat.
Bahasa Indonesia
 Menguraikan isi dari tiap paragraf dari teks laporan.
 Menjelaskan penggunaan kata sambung pada sebuah teks.
SBdP
 Menjelaskan cara/teknik me-ngolase.
 Berkreasi membuat sebuah karya dengan menggunakan teknis kolase.
 Mengenal Lembaga Budaya TIM
 Membuat seni kolase
 Menganalisis penggunaan kata sambung
 Membuat karangan
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa dikenalkan dengan pekerjaan di bidang seni. 35 Menit

Siswa dapat ditunjukkan dengan gambar-gambar X 30 JP
pekerja seni (lokal atau internasional) atau dengan
memberikan contoh hasil karya mereka (lagu,
lukisan, gambar/foto hasil karya mereka).
(Mengkomunikasikan) dan (Mengamati)
 Siswa membaca teks yang ada di buku.
(Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada
di buku. (Menanya)
 Guru memberikan konfirmasi jawaban dan dapat
dikenalkan tempat-tempat mereka bekerja.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa berdiskusi untuk menjelaskan teknik
mengolase. (Mengekplorasi)Siswa membuat
sebuah karya dengan teknik kolase.
2
 Siswa membuat karangan tentang kehidupan
mereka 15 tahun mendatang. (Mengekplorasi)
 Siswa diingatkan dalam penggunaan huruf besar
dan kata sambung.
(Menanya)

yang telah diikuti.

 Kertas bekas/bahan-bahan dari alam, lem

 Rubrik Penilaian SBdP
Kriteria Bagus Sekali 4 Bagus 3 Cukup 2 Perlu Berlatih 1
Teknik Seluruh media Sebagian besar Sebagian media Sebagian kecil

Pengeleman kerja sudah media kerja kerja sudah media kerja
menggunakan sudah menggunakan sudah
lem sesuai menggunakan lem sesuai menggunakan
kebutuhan. lem sesuai kebutuhan. lem sesuai
(4) kebutuhan. (2) kebutuhan.
(3) (1)
Kerapian Saat bekerja Saat bekerja Saat bekerja Saat bekerja

sudah sudah sudah sudah
memperhatikan memperhatikan memperhatikan memperhatikan
kebersihan kebersihan kertas kebersihan kertas kebersihan kertas
kertas kerja, kerja, kerapian kerja, kerapian kerja, tetapi
kerapian penempelan penempelan kerapian
penempelan media hanya media hanya penempelan
2
media sesuai sebagian besar sebagian yang media hanya
dengan luas yang sesuai sesuai dengan sebagian kecil
kertas kerja dengan luas luas kertas kerja yang sesuai
yang kertas kerja yang yang digunakan. dengan luas
digunakan. digunakan. (2) kertas kerja yang
(4) (3) digunakan.
(1)
Ketepatan Waktu Menyelesaikan Sebagian besar Setengah Sebagian kecil

Bekerja pekerjaan pekerjaan dapat pekerjaan dapat pekerjaan dapat
sesuai dengan diselesaikan diselesaikan diselesaikan
waktu yang sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
telah waktu yang telah waktu yang telah waktu yang telah
ditentukan. ditentukan. ditentukan. ditentukan.
(4) (3) (2) (1)
penilaian : total nilai = 10

12 x 10
Contoh penilaian : 4+3+4 x 10= 9.16
12
 IPS
Menjelaskan manfaat didirikan lembaga kesenian
Menyebutkan salah satu contoh lembaga seni/budaya

yang ada di daerah tempat tinggal
 Rubrik Bahasa Indonesia
Perlu Berlatih
Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup
Lagi
Isi tulisan Bercerita Bercerita tentang Bercerita tentang Bercerita tentang

tentang paling paling sedikit 3 paling sedikit 2 paling sedikit 1
sedikit 4 hal hal yang terjadi hal yang terjadi hal yang terjadi
yang terjadi di di masa di masa di masa
masa depannya. depannya. depannya.
depannya. (3) (2) (1)
(4) √
Pengunan huruf Seluruh tulisan Sebagian besar Sebagian tulisan Sebagian kecil
besar dan tanda menggunakan tulisan menggunakan tulisan
baca huruf besar, menggunakan huruf besar, menggunakan
tanda titik, huruf besar, tanda titik, tanda huruf besar,
tanda koma, tanda titik, tanda koma, dan kata tanda titik, tanda
dan kata koma, dan kata sambung dengan koma, dan kata
sambung sambung dengan tepat. sambung dengan
dengan tepat. tepat. (2) tepat.
(4) √ (3) (1)
2
Pemilihan kata Seluruh tulisan Seluruh tulisan Seluruh tulisan Seluruh tulisan
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
kosakata baku. kosakata baku. kosakata baku. kosakata baku.
(3) √ 2,25 1,5 0,75
penilaian : total nilai x 10 - 10

11
Contoh penilaian : 4+4+3 x 10-10

11

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab

2

NIP. 19660730 198606 1 01 NIP. 19610825 198010 2 003
2
(RPP)

Pembelajaran : 3


PPKn
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah,
sekolah dan masyarakat.
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat.
PJOK
3.5 Memahami konsep kombinasi pola gerak dasar dominan statis dan dinamis untuk
membentuk keterampilan/ teknik dasar senam (seperti: handstand, kayang, meroda,
dsb).
4.5 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dasar dominan statis dan dinamis untuk
membentuk keterampilan/ teknik dasar senam (seperti: handstand, kayang, meroda,
dsb).
IPS
3.4 Memahami kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan
budaya di masyarakat sekitar
4.4 Mendeskripsikan kehidupan manusia dalam kelembagaan sosial, pendidikan, ekonomi,
dan budaya di masyarakat sekitar
Matematika
3.15 Mengenal sifat dari garis parallel

PPKn
 Mendeskripsikan salah satu hak yang seharusnya didapat sebagai warga negara
2
 Mendeskripsikan salah satu kewajiban yang seharusnya dilakukan sebagai warga Negara
untuk melestarikan alam
PJOK
 Melakukan gerakan sikap lilin
 Melakukan gerakan kayang
 Melakukan gerakan berguling depan dan belakang
IPS
 Menceritakan sebuah kelembagaan sosial yang ada di masyarakat
 Menjelaskan peranan kelembagaan sosial di lingkungan masyarkat
Matematika
 Menjelaskan tentang garis paralel, dan berpotongan.
 Membedakan garis paralel, dan berpotongan.
 Mengenal konsep garis pararel, tegak lurus, dan berpotongan
 Menganalisis kondisi lingkungan
 Mengenal lembaga sosial
 Melakukan aktivitas kebugaran jasmani
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa memberikan pendapat tentang prestasi yang 35 Menit
diperoleh pesenam Dinda Defriana. X 30 JP
(Mengkomunikasikan)
 Siswa melakukan kegiatan olahraga senam lantai.
Kegiatan diawali dengan membaca doa.
(Mengekplorasi)
 Guru dapat memulai pelajaran dengan bercerita
tentang seseorang yang bercita-cita sebagai
pesenam lantai.
 Siswa berlatih melakukan gerakan senam lantai
dengan bimbingan guru dan melihat peragaan dari
guru. (Mengekplorasi)
 Apabila kegiatan ini tidak dapat dilakukan dalam 1
kali pertemuan, guru dapat melakukannya dalam 2
2
kali pertemuan pada hari yang berbeda.
 Siswa mengamati gambar untuk menemukan sifat-
sifat jenis garis (paralel, dan berpotongan)
(Mengamati)
 Siswa membuat kesimpulan dari konsep garis
paralel, tegak lurus, dan berpotongan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengerjakan soal tentang garis pararel,
tegak lurus, dan berpotongan.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati gambar. Dorong siswa untuk
dapat mengamati gambar dengan sangat detail.
Kegiatan ini dapat dilakukan secara individu
ataupun berpasangan. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada
di buku siswa. (Menanya)
 Guru mendorong siswa untuk aktif memberikan
pendapat saat berdiskusi menemukan jawaban dari
pertanyaan yang ada. (Mengkomunikasikan)
 Guru mengonfirmasi jawaban siswa dan
menanyakan hal-hal lain yang ingin diketahui lebih
lanjut kepada siswa. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca bacaan tentang salah satu lembaga
di bidang sosial. Kaitkan materi dengan tema, yaitu
cita-cita. (Mengamati)
 Siswa diminta untuk berpendapat tentang contoh
cita-cita yang berhubungan dengan bidang sosial.
(Mengekplorasi)
(Mengkomunikasikan)
yang telah diikuti.

 Matras senam
 Matras, gambar-gambar gerakan senam
2
 PJOK
Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1. Rol depan  Sikap permulaan Siswa hanya Siswa hanya Siswa
jongkok, kedua tangan mampu mampu hanya
menumpu pada matras memenuhi 3 memenuhi 2 mampu
selebar bahu. kriteria yang kriteria yang memenuhi
 Kedua kaki diluruskan, benar benar 1 kriteria
siku tangan ditekuk, yang benar
kepala dilipat sampai
dagu menyentuh dada.
 Mengguling ke depan
dengan mendaratkan
tengkuk terlebih dahulu
dan kedua kaki dilipat
rapat pada dada.
 Kedua tangan
melepaskan tumpuan dari
matras, pegang mata kaki
dan berusaha bangun dan
kembali ke sikap semula
atau berdiri
2. Rol  Sikap permulaan dalam Jika siswa Jika siswa Jika siswa
belakang posisi jongkok, kedua mampu mampu mampu
tangan di depan dan kaki melakukan 3 melakukan 2 melakukan
sedikit rapat kriteria kriteria 1 kriteria
 Kepala ditundukkan dengan benar dengan benar dengan
kemudian kaki menolak benar
ke belakang
 Pada saat panggul
mengenai matras, kedua
tangan segera dilipat ke
samping telinga dan
telapak tangan
menghadap ke bagian
atas untuk siap menolak.
 Kaki segera diayunkan
ke belakang melewati
kepala, dengan dibantu
oleh kedua tangan
menolak kuat dan kedua
kaki dilipat sampai ujung
kaki dapat mendarat di
atas matras, ke sikap
jongkok.
3. Sikap  Sikap permulaan tidur Siswa hanya Siswa hanya Siswa
kayang telentang, kedua tangan mampu mampu hanya
menumpu di samping memenuhi 3 memenuhi 2 mampu
telinga. kriteria yang kriteria yang memenuhi
 Kedua kaki ditekuk dan benar benar 1 kriteria
dibuka selebar bahu. yang benar
 Perut diangkat ke atas
sehingga membentuk
posisi badan melengkung
bagai busur.
2
 Menahan posisi kayang
dalam waktu 5 detik.
4. Sikap Lilin  Tidur telentang, kedua Siswa hanya Siswa hanya Siswa
tangan di samping badan, mampu mampu hanya
pandangan ke atas. memenuhi 3 memenuhi 2 mampu
 Angkat kedua kaki lurus kriteria yang kriteria yang memenuhi
ke atas dan rapat. benar benar 1 kriteria
yang benar
 Yang menjadi landasan
adalah seluruh pundak
dibantu kedua tangan
menopang pada
pinggang.
 Pertahankan sikap ini
beberapa saat.
Nilai : skor yang diperoleh x 100
skor maksimal
 Daftar Periksa Matematika

Keterangan Sudah Belum
Menentukan garis paralel dengan benar
Menentukan garis berpotongan dengan benar
Menuliskan kesimpulan tentang sifat garis paralel

Menjelaskan perubahan kenampakan hutan secara lengkap
Menjelaskan dampak negatif dari perubahan akibat
kenampakan hutan
Memberikan pendapat tentang kenampakan hutan yang
terjadi
Memberikan ide perbaikan kenampakan hutan
 Daftar Periksa IPS

Menjelaskan tentang salah satu lembaga sosial (WALHI)
Memberikan ide tentang kegiatan yang dapat dilakukan di
lingkungan masyarakat
Memberikan ide untuk pengembangan lembaga sosial
Menyebutkan salah satu contoh lembaga sosial yang ada di
daerah tempat tinggal

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
2
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab


NIP. 19660730 198606 1 01 NIP. 19610825 198010 2 003
2
(RPP)

Pembelajaran : 4


Matematika
3.15 Mengenal sifat dari garis paralel
IPA
3.7 Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi,
dan masyarakat
4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat
PPKn
sekolah dan masyarakat
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat

Matematika
 Menemukan garis paralel pada gambar
 Memahami konsep sudut sehadap dan sudut bersebrangan
IPA
 Mengidentifikasi penggunaan salah satu sumber daya alam pada kehidupan sehari-hari
2
 Menyimpulkan sifat bahan yang berasal dari alam dan buatan
PPKn
 Menjelaskan aturan-aturan yang harus dijalankan saat kegiatan percobaan.
 mengikuti aturan berkendaraan umum.
 Latihan gerakan senam lantai
 Mencocokkan pekerjaan dan alat serta SDA yang digunakan
 Analisis penggunaan garis pararel, tegak lurus, dan berpotongan
 Mengenal aturan dalam berkendaraan umum
Kegiatan Deskripsi Kegiatan AW
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa bersama dengan guru berdiskusi tentang 35 Menit

alat-alat yang digunakan oleh beberapa pekerja X 30 JP
yang dicontohkan oleh guru. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan berbagai hal yang ia ketahui
tentang gambar yang ada. (jenis motif, sumber
daya alam, pekerjaan yang menggunakannya, dll)
(Mengasosiasi)
 Siswa membuat percobaan dengan memanfaat-kan
salah satu sumber daya alam yaitu daun suji.
 Siswa melakukan kegiatan membatik dengan
mengamati demonstrasi guru dan mengamati
instruksi yang ada. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengisi tabel untuk dapat membandingkan
daya serap kain yang berbeda-beda.
(Mengekplorasi)
 Ajak siswa untuk berfikir kritis dengan
mengajukan beberapa pertanyaan: (Menanya)
- Apa yang menyebabkan hasil jumputan
berbeda?
- Apa yang terjadi bila jumputan itu direndam
dengan waktu yang berbeda?
 Siswa dapat pula diajak untuk mengamati jenis
2
kain yang digunakan atau kain-kain lain yang ada
di lingkungan sekolah. (Mengamati)
 Siswa berdiskusi dengan teman dalam kelompok
dan menuliskan hal-hal yang seharusnya dilakukan
dan tidak lakukan pada saat melakukan percobaan.
(Mengekplorasi)
 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Siswa
lain mendengarkan dan dapat memberikan
pendapatnya atas presentasi temannya.
(Mengkomunikasikan)
 Guru mengonfirmasi jawaban siswa.
berdasarkan perenungan. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.


 Daftar Periksa IPA

Menuliskan sumber daya alam dan manfaatnya sehari-hari
Menemukan alasan perbedaan hasil celupan darui kedua
kain
Menemukan perbedaan hasil celupan dari kedua kain

Menemukan konsep sudut sehadap
Menemukan konsep sudut bersebrangan
2
Menemukan contoh sudut sehadap lain
Menemukan contoh sudut bersebrangan lain

Menuliskan hal–hal yang boleh dilakukan saat melakukan
percobaan
Menuliskan hal–hal yang tidak boleh dilakukan saat
melakukan percobaan
Menuliskan manfaat mematuhi aturan

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.

Belum Mulai Mulai
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
3
2

NIP. 19660730 198606 1 01 NIP. 19610825 198010 2 003
2
(RPP)

Pembelajaran : 5


PPKn
sekolah dan masyarakat
3.3 Memahami manfaat keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah dan
masyarakat
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat
4.3 Bekerjasama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan
masyarakat
Matematika
4.9 Mengembangkan, dan membuat berbagai pola numerik dan geometris
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan teks instruksi tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat
teknologi modern dan tradisional dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang pemeliharaan
pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan tradisional dengan bantuan
guru dan teman dalam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
2
PPKn
 Menuliskan kewajiban sebagai seorang pelajar
 Membuat rencana untuk melaksanakan kewajiban sebagai pelajar
 Menjelaskan manfaat kerja sama dengan teman
 Mengaplikasikan konsep kerja sama
Matematika
 Mengidentifikasi garis paralel pada gambar
 Mengenal konsep pola geometri
Bahasa Indonesia
 Mempraktikkan teks instruksi
 Menceritakan kembali teks instruksi
 Membuat refleksi sikap belajar
 Membuat kartu ucapan
 Mengamati garis paralel, tegak lurus dan berpotongan pada bangun datar dan bangun
ruang
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati berbagai bentuk bangun pada 35 Menit

corak batik yang ditemukan. Saat kegiatan X 30 JP
mengamati, guru mendorong siswa untuk
melakukan pengamatan dengan saksama. Giring
siswa pada tema cita-cita agar menjadi seorang
pelajar yang teliti. (Mengamati)
 Siswa diminta memerhatikan berbagai bentuk
motif kain batik berdasarkan buku siswa.
 Mereka akan menuliskan pasangan-pasangan garis
sejajar yang dapat ditemukan. (Mengasosiasi)
 Mereka akan menuliskan bangun-bangun persegi
pada gambar tersebut.
2
 Siswa menghubungkan titik tengah dari bangun
tadi.
 Siswa bereksplorasi dengan membuat bangun
persegi sebanyak mungkin. (Mengekplorasi)
 Siswa melakukan refleksi yang diawali dengan
menuliskan minimal 8 kebiasaan baik yang perlu
dimiliki sebagai seorang pelajar di sekolah dan di
rumah dan mendiskusikan dengan teman lain di
kelas. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membuat penilaian diri tentang hal-hal yang
sudah dan belum dilakukan sebagai seorang
pelajar. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan refleksi dan rencana untuk
mengembangkan diri dengan lebih baik.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap
kelompok terdiri dari 9 orang siswa.
(Mengekplorasi)
 Setiap anggota melakukan kegiatan sesuai dengan
instruksi yang diberikan kepada anggota masing-
masing.
 Guru mengingatkan siswa untuk mematuhi
instruksi yang ada dan tidak melakukan kegiatan
yang bukan menjadi tugasnya.
 Selama kegiatan, guru berkeliling mengecek
kelengkapan dan kesesuaian instruksi yang ada.
Jika terjadi kesalahan, minta kelompok tersebut
kembalikan lagi pada instruksi awal untuk
memperbaikinya.
 Siswa menuliskan pengalaman bekerja sama
mebuat kartu pada kegiatan sebelumnya.
(Mengasosiasi)
 Guru dapat memberikan pertanyaan pendukung
seperti: (Menanya)
- Apa yang kamu rasakan saat bekerja sama
dengan temanmu itu?
- Apakah setiap temanmu melakukan pekerjaan
yang sama?
- Apakah setiap orang mempunyai kewajiban
untuk mengerjakan tugasnya dengan baik?
- Hal apa saja yang dapat kamu pelajari dari
kegiatan itu?
 Guru mendorong dan memberi kesempatan siswa
untuk bertanya tentang hal-hal yang ingin siswa
ketahui lebih lanjut.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenu-ngan
(Mengkomunikasikan)

2
yang telah diikuti.

 Buku Pedoman Guru Tema : Cita-Citaku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
 Kardus bekas dengan berbagai bentuk

Menuliskan 8 kebiasaan baik sebagai seorang pelajar
Menuliskan refleksi sikap diri
Membuat rencana perbaikan
 Daftar Periksa Bahasa Indonesia dan PPKn

Melakukan kegiatan sesuai instruksi
Melakukan kegiatan tepat waktu
Bekerja sama
 Matematika
menemukan pasangan garis sejajar
Menemukan bangun persegi yang diminta
Menyimpulkan tentang pola geometri
Menemukan pola geometri pada gambar

..............................................................................................................................
2
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab


NIP. 19660730 198606 1 01 NIP. 19610825 198010 2 003
2
(RPP)

Pembelajaran : 6


Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan teks instruksi tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat
teknologi modern dan tradisional dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
4.4 Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang pemeliharaan
pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan tradisional dengan bantuan
guru dan teman dalam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
Matematika
SBdP
3.4 Mengenal karya dua dan tiga dimensi berdasaarkan pengamatan
4.4 Membentuk karya seni tiga dimensi dari bahan alam

Bahasa Indonesia
 Mempraktikkan teks instruksi
 Menceritakan kembali teks instruksi
2
Matematika
 Mengaplikasikan garis paralel, berpotongan dan tegak lurus
SBdP
 Mengenal karya tiga dimensi
 Membuat sebuah karya tiga dimensi
 Berkreasi membuat boneka diri
 Analisis garis paralel, garis tegak lurus, dan garis berpotongan
 Membuat karangan
 Evaluasi
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati cara pembuatan boneka diri yang 35 Menit

didemontrasikan oleh guru. (Mengamati) X 30 JP
 Siswa membuat boneka diri sesuai kreasi dirinya
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan cara membuat boneka diri secara
runtut. (Mengasosiasi)
 Siswa mengamati gambar dan mencari penerapan
garis paralel, berpotongan, dan tegak lurus dari
setiap gambar yang ada. (Mengamati)
 Siswa mengerjakan evaluasi.
(Mengkomunikasikan)
Selama kegiatan evaluasi, guru memberikan waktu
kepada siswa untuk mengerjakan secara mandiri
selama kurang lebih 1 jam.
 Setelah itu, guru berdiskusi dengan siswa untuk
membahas soal evaluasi. Bagi siswa yang belum
dapat mengerjakan sebagian besar soal dengan
benar, dicatat oleh guru dan dikomunikasikan
kepada orang tua. Guru juga akan membuat
program khusus agar siswa dapat meningkatkan
2
Alokasi
Waktu
pemahaman tentang materi belajar 1 minggu ini.
(Mengkomunikasikan) dan (Mengekplorasi)
Dalam kegiatan evaluasi siswa diminta untuk:

 Membuat sebuah denah lokasi yang di dalamnya
terdapat: (Mengekplorasi)
 Bentuk garis pararel
 Bentuk garis tegak lurus
 Bentuk garis perpotongan
 Membuat sebuah aturan yang isinya tentang hak

dan kewajiban dalam pemakaian kendaraan dan di
jalan raya tersebut.
 Menulis sebuah karangan dengan tema “Jika aku
menjadi seorang presiden Republik Indonesia”.
Dalam cerita yang dibuatnya harus terdapat cerita
yang menunjukkan perilaku masyarakat yang
mengamalkan setiap sila dalam Pancasila.
 Menjelaskan tentang Walhi (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengelompokkan sumber daya alam hayati
dan nonhayati dan memberikan alasan setiap
jawaban. (Mengekplorasi)
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

 Kardus bekas dengan berbagai bentuk

 Daftar Periksa SBdP
2
Melakukan kegiatan sesuai instruksi
Melakukan kegiatan tepat waktu
Bekerja sama
Menemukan semua garis paralel
Menemukan semua garis berpotongan
Menemukan semua garis tegak lurus
 Rubrik Bahasa Indonesia
Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup Perlu berlatih lagi
Isi Keseluruhan isi Sebagian besar Sebagian isi Sebagian kecil isi
cerita yang isi cerita yang cerita yang cerita yang ditulis
ditulis terdapat ditulis terdapat ditulis terdapat terdapat hal-hal
hal-hal yang hal-hal yang hal-hal yang yang diminta.
diminta. diminta. diminta.
Tata Bahasa Keseluruhan isi Sebagian besar Sebagian isi Sebagian kecil isi
cerita sudah isi cerita sudah cerita sudah cerita sudah
mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan
penggunaan penggunaan penggunaan penggunaan huruf
huruf besar dan huruf besar dan huruf besar dan besar dan huruf
huruf kecil, huruf kecil, huruf kecil, kecil, tanda koma,
tanda koma, dan tanda koma, dan tanda koma, dan dan kata sambung
kata sambung kata sambung kata sambung dengan semua
dengan semua dengan semua dengan semua benar.
benar. benar. benar.
Kosakata Seluruh cerita Sebagian besar Sebagian cerita Sebagian kecil

menggunakan cerita menggunakan cerita
kosakata baku. menggunakan kosakata baku. menggunakan
kosakata baku. kosakata baku.
Sikap Dapat Dapat Dapat Belum dapat

menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
pekerjaan sesuai pekerjaan sesuai pekerjaan pekerjaan sesuai
dengan waktu dengan waktu dengan mandiri dengan waktu
yang ditentukan yang ditentukan namun perlu yang ditentukan
dan mandiri. namun masih waktu lebih. dan belum
masih sedikit mandiri.
mendapat
bantuan guru.

2
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab


NIP. 19660730 198606 1 01 NIP. 19610825 198010 2 003
2
(RPP)

Sub Tema 2 : Hebatnya Cita-Citaku
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
3.3. Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta
4.3. Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
IPS
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya,
dan ekonomi
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi
IPA
3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indera
pendengaran
4.4 Menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang bunyi

Bahasa Indonesia
2
 Menemukan dan menuliskan 5 informasi secara tepat dari teks percakapan tentang suatu
cita-cita dalam bentuk peta pikiran
 Membuat dan mempraktikkan teks percakapan tentang cita-cita dengan memperhatikan
ejaan dan tanda baca
IPS
 Menunjukkan interaksi yang positif melalui diskusi.
 Menuliskan manfaat suatu cita-cita bagi masyarakat.
IPA
 Menemukan hubungan sifat bunyi dengan benda
 Menarik kesimpulan hasil percobaan sifat bunyi
 Membuat percakapan
 Percobaan bunyi
 Mengulas informasi bacaan mengenai suatu cita-cita
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa berdiskusi mengenai kehebatan nelayan dan 35 Menit

petani. Guru memberikan stimulan-stimulan X 30 JP
pertanyaan. (Mengekplorasi)
 Tiap kelompok yang terdiri dari empat orang akan
saling mengemukakan hasil pendapat. Kelompok
lainnya diminta memberikan pendapat dan
mengajukan pertanyaan.
 Guru juga perlu memberikan stimulan pertanyaan
berdasarkan gambar dibuku siswa. (Mengamati)
dan (Menanya)
 Tiap kelompok yang terdiri dari empat orang akan
saling mengemukakan hasil pendapat. Kelompok
lainnya diminta memberikan pendapat.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca teks secara mendalam mengenai
2
pengabdian seorang dokter. Setelah membaca teks,
mereka akan berdiskusi dengan pasangan mengenai
isi teks. Guru akan meminta perwakilan pasangan
untuk memberikan kesimpulan mengenai bacaan.
Setelah itu, secara individu siswa akan menuliskan
kehebatan seorang dokter. ukan pertanyaan.
(Mengamati) dan (Mengekplorasi)
 Siswa membaca teks percakapan mengenai satu
cita-cita. Siswa secara berpasangan dapat berlatih
membaca teks tersebut. Ajarkan siswa untuk
memahami bacaan secara detail dan cermat.
Setelah itu, mereka akan menuliskan kembali
informasi yang mereka dapat dari teks percakapan
tersebut. Sebelum membuat percakapan, siswa
diingatkan kembali mengenai cara membuat teks
percakapan.
 Siswa secara berpasangan akan membuat
percakapan mengenai kehebatan cita-cita. Mereka
akan membuat minimal 5 pertanyaan dari
percakapan. Untuk anak yang kemampuannya lebih
tinggi, dapat membuat lebih dari 5 kalimat. Begitu
pun sebaliknya. Untuk anak yang kemampuannya
kurang, dapat membuat 3 pertanyaan. Dalam hal
pemilihan pasangan, guru perlu memperhatikan
kemampuan siswa yang seimbang. (Mengasosiasi)
dan (Mengkomunikasikan)
 Siswa memperagakan pembacaan teks percakapan
yang mereka buat dengan suara yang nyaring dan
jelas. Mereka juga perlu memperhatikan intonasi
dan jeda yang tepat. Guru akan memberi contoh
cara menilai rubrik serta cara membaca teks
percakapan sesuai kriteria rubrik. Beberapa anak
akan saling menilai kemampuan membaca.
(Mengasosiasi)
 Guru mengingatkan kembali tentang teknologi
yang digunakan dokter siswa akan menyebutkan
contohnya.
 Pada saat siswa menyebutkan stetoskop guru akan
menghubungkan kegiatan yang akan dilakukan hari
ini yaitu melakukan percobaan pembuatan
stetoskop sederhana.
 Guru akan membagi siswa menjadi beberapa
kelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 orang.
Mereka dapat membawa alat dan bahan dari rumah
atau sudah dipersiapkan guru. (Mengekplorasi)
 Setelah itu, mereka akan membuat stetoskop
sederhana, mereka akan mengisi laporan percobaan
dalam buku siswa serta membuat kesimpulan
mengenai hubungan sifat bunyi dengan stetoskop.
 Siswa akan menceritakan dan menuliskan manfaat
seorang dokter bagi masyarakat. Sebelumnya guru
akan mengingatkan siswa mengenai informasi yang
telah mereka dapati mengenai kehebatan seorang
dokter. Siswa perlu diingatkan kembali bahwa cita-
cita yang hebat itu memberikan manfaat bagi orang
2
banyak. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

 Gambar alat kedokteran.

 Rubrik diskusi IPS
Kriteria Bagus Sekali Cukup Perlu Berlatih lagi

Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu
mendengarkan teman yang diingatkan untuk
teman yang sedang berbicara, mendengarkan teman
berbicara. tetapisesekali masih yang sedang
(3) perlu diingatkan. berbicara.
(2) √ (1)
Komunikasi Merespons dan Merespons dengan Membutuhkan
nonverbal (kontak menerapkan tepat terhadap bantuan dalam
mata, bahasa tubuh, komunikasi komunikasi memahami bentuk
postur, ekspresi nonverbal dengan nonverbal yang komunikasi nonverbal
wajah, dan suara) tepat. ditunjukkan teman. yang ditunjukkan
(3) √ (2) teman.
(1)
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan ide, menginspirasi menerangkan secara selama proses diksusi
perasaan, dan teman. Selalu rinci, merespons berlangsung.
pikiran) mendukung dan sesuai dengan topik. (1) √
memimpin lainnya (2)
saat diskusi.
(3)
Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
2
penilaian : total nilai x 10
9
Contoh penilaian : 2+3+1 x 10 - 6 x 10 – 6,7

9 9
 Daftar periksa Bahasa Indonesia
Kriteria Ya Tidak
Topik pembicaraan jelas
Kesesuaian antara pertanyaan dan jawaban
Menggunakan kosa kata baku
 Rubrik IPA
Kriteria Pertahankan ya! Tingkatkan lagi Lebih baik ya

pengukuran kemampuanmu!
Isi laporan  Isilaporan  Isilaporan  Isilaporan
percobaan mencakup nomor 1- mencakup nomor 1- mencakup nomor 1-
5 yang diminta 5 yang diminta, 5 yang diminta,
dengan lengkap dan namun kurang benar, namun
benar. lengkap dan benar. kurang lengkap.
 Kesimpulan  Kesimpulan benar.  Kesimpulan benar.
Penulisan Laporan ditulis Laporan ditulis Laporan ditulis

laporan dengan rapi, langkah kurang rapi, namun kurang rapi, langkah
percobaan jelas, dan langkah jelas, dan kurang jelas, dan
menggunakan menggunakan menggunakan
kosakata baku. kosakata baku. kosakata baku.
 Penilaian sikap (rasa ingin tahu).

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
2
di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab


NIP. 19660730 198606 1 01 NIP. 19610825 198010 2 003
2
(RPP)

Pembelajaran : 2


Matematika
3.11 Menemukan bangun segibanyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk pola
pengubinan melalui pengamatan
4.11 Mengurai dan menyusun kembali jaring-jaring bangun ruang sederhana
Bahasa Indonesia
3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya
alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara
mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
IPS
dan ekonomi
budaya, dan ekonomi

Matematika
 Mengidentifikasi bangun segi banyak pada pola pengubinan jaring-jaring kubus
 Menggambar model jaring-jaring kubus dari bangun ruang yang sudah ada
Bahasa Indonesia
2
 Membuat pertanyaan-pertanyaan tentang isi teks
 Menceritakan kembali teks bacaan secara lisan dengan menggunakan kata-katanya sendiri
IPS
 Mengidentifikasi manfaat suatu cita-cita dengan lingkungan alam, sosial, dan budaya
 Menuliskan manfaat suatu cita-cita terhadap masyarakat,lingkungan alam dan budaya
 Eksplorasi jaring-jaring bangun ruang
 Menggali informasi suatu cita-cita
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks pengantar mengenai 35 Menit

kehebatan hasil rancangan arsitek. (Mengamati) X 30 JP
 Siswa akan menghubungkan manfaat arsitek
terhadap lingkungan lewat rancangan bangunan
waduk. Siswa diminta memberikan contoh lainnya,
misalnya taman kota. (Mengasosiasi)
terhadap masyarakat lewat rancangan bangunan
jembatan. Siswa diminta memberikan contoh
lainnya, misalnya rumah, gedung, dan tempat
ibadah. (Mengasosiasi)
terhadap budaya lewat rancangan bangunan candi.
Siswa diminta memberikan contoh lainnya,
misalnya museum dan monumen.
 Siswa akan membaca teks mengenai beberapa
contoh rumah antigempa yang ada di Indonesia.
Dari kegiatan ini siswa akan menghubungkan
manfaat arsitek terhadap masyarakat lewat
rancangan bangunan rumah antigempa. Siswa
diminta memberikan contoh lainnya, seperti rumah
joglo dan rumah panggung. (Mengamati) dan
2
Alokasi
Waktu
(Mengasosiasi)
 Siswa menceritakan kembali teks bacaan dari buku
secara lisan kepada temanya yang lain dengan
menggunakan kata-kata sendiri. Guru
mengingatkan mereka untuk menggunakan
kosakata baku. (Mengkomunikasikan)
 Siswa akan diingatkan kembali mengenai
penggunaan maket oleh seorang arsitek. (Agar
rancanganya dapat dilihat jelas. Arsitek juga perlu
membuat sebuah maket, yaitu bentuk ruang yang
yang lebih kecil menyerupai bangunan aslinya)
 Siswa akan mengamati bangun ruang yang
dilihatnya pada buku siswa. Mintalah mereka
menyebutkan bangun ruang yang dapat mereka
lihat. (Mengamati)
 Siswa diperlihatkan benda atau kardus bekas
berbentuk kubus.
 Siswa diminta menganalisis model kardus yang
dibuka atau direbahkan. (Mengekplorasi)
 Mereka akan memprediksi dengan membuat
gambar pada tabel dalam buku siswa dan
mendiskusikannya dengan teman sekelompoknya.
(Mengasosiasi)
 Mereka akan mengambar kubus dan
kemungkinannya pada tabel yang telah disediakan.
 Setelah itu, mereka akan membuktikan hasil
pengamatan mereka dengan membuka kardus
berbentuk kubus tersebut. Setiap kelompok akan
menerima jaring-jaring kubus yang berbeda.
Tanyakan kepada mereka bentuk bangun apa yang
mereka temui serta banyaknya bangun.
 Minta mereka mengamati posisi dan letak
susunannya. Siswa juga diminta melihat pola dan
bangun segi banyak yang membentuk jaring kubus
dari susunan bangun yang berbeda pada setiap
kelompok (Mengekplorasi)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai

jaring-jaring kubus. (Mengamati)
 Siswa juga diminta menggambar kubus dan jaring-
jaring kubus dari bangun ruang yang diberikan
guru.
 Guru juga meminta siswa untuk mengidentifikasi
pola pengubinan dari jaring-jaring kubus yang
berbeda.
Contoh:
2
Alokasi
Waktu
 Siswa akan membuat pola jaring-jaring lainnya dari

model bangun ruang yang sudah ada dan
menyusunnya menjadi bentuk kubus. Siswa juga
akan membuat kesimpulan di buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Dari informasi yang didapatnya, siswa
menceritakan manfaat seorang arsitek dengan
lingkungan alam serta masyarakat. Sebelumya
berdiskusi, siswa terlebih dahulu dan membuat
kesimpulan mengenai kehebatan arsitek secara
berpasangan.
 Siswa melakukan perenungan tentang
pembelajaran 2 dengan menjawab pertanyaan yang
terdapat pada buku siswa. (Mengkomunikasikan)
- Apa 3 hal penting yang kamu pelajari hari ini?
- Apa yang akan kamu lakukan setelah
mendapatkan pelajaran hari ini?

yang telah diikuti.

 Model kubus dari kardus bekas pakai

 Daftar periksa tentang pada teks bacaan (Bahasa Indonesia)
Beri tanda  pada kolom yang sesuai.
Kriteria Ya Tidak
2
Membuat minimal 5 pertanyaan tentang teks bacaan
Menceritakan kembali teks bacaan secara lisan dengan

lengkap, dengan menggunakan kata-katanya sendiri.
Menceritakan kembali teks bacaan dengan percaya diri.
 Daftar periksa IPS
Kriteria Ya Tidak
Membuat minimal 5 pertanyaan tentang teks bacaan
Kriteria Bagus Sekali Cukup Bagus Berlatih Lagi
Ketepatan Siswa mampu Sebagin besar Sebagian besar

menggambar seluruh gambar jaring-jaring jaring-jaring kubus
jaring-jaring kubus kubus digambar digambar dengan
dengan akurat dengan akurat tidak akurat.
Bentuk geometri Seluruh bentuk Sebagian besar Sebagian besar

bangun digambar bentuk geometri bangun digambar
sesuai digambar sesuai sesuai
Model Siswa dapat membuat Siswa dapat membuat Siswa dapat membuat
3 model jaring-jaring 2 model jaring-jaring 1 model jaring-jaring
kubus kubus kubus
Siswa membuat Memenuhi 2 kriteria Memenuhi 3kriteria Memenuhi 1kriteria

kesimpulan yang
terdiri dari:
 Bentuk bangun
 Jumlah segi
banyak
 Pola
 Penilaian Sikap (kreatif).

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
2
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.

Belum Mulai Mulai
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
3


NIP. 19660730 198606 1 01 NIP. 19610825 198010 2 003
2
(RPP)

Pembelajaran : 3


Bahasa Indonesia
3.3. Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan serta
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
4.3. Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis-jenis usaha dan pekerjaan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
IPS
dan ekonomi.
budaya, dan ekonomi.
IPA
pendengaran

Bahasa Indonesia
 Menceritakan kehebatan suatu cita-cita dari informasi yang dibaca
 Membuat dan mempraktikkan percakapan tentang suatu cita-cita dengan memperhatikan
kosakata baku
IPS
2
 Mengidentifikasi manfaat suatu cita-cita terhadap masyarakat
 Menuliskan manfaat suatu cita-cita terhadap masyarakat
IPA
 Membuat dan mempraktekan percakapan
 Percobaan bunyi
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati foto pekerjaan polisi. 35 Menit

(Mengamati) X 30 JP
 Siswa menganalisis gambar dan mengidentifikasi
manfaat polisi bagi masyarakat. (Mengekplorasi)
 Guru memberikan stimulan-stimulan pertanyaan.
Contoh: (Menanya)
- Apa saja yang kamu dapat lihat dari gambar?
- Apa manfaat berita tersebut bagi masyarakat?
- Apa yang terjadi jika masyarakat tidak melihat
berita tersebut?
- Apa yang biasa dikerjakan polisi?
- Mengapa polisi bermanfaat bagi orang banyak?
 Setelah diskusi, mereka akan menuliskan manfaat
seorang polisi bagi masyarakat dan lingkungan.
(Mengekplorasi) dan (Mengkomunikasikan)
 Secara berpasangan siswa menganalisis gambar
dihalaman sebelumnya mereka akan diberikan
pertanyaan-pertanyaan dalam buku siswa. Guru
juga perlu memberikan stimulan pertanyaan
berdasarkan gambar dibuku siswa. (Mengamati)
dan (Menanya)
Contoh pertanyaan:
- Apa yang dilakukan orang tersebut?
2
- Bagaimana keadaan yang digambarkan di foto
tersebut?
- Apa yang menarik dari gambar tersebut?
- Apa saja yang bisa kamu lihat dari gambar.
- Apa yang biasa dikerjakan polisi?
- Apa yang terjadi jika tidak ada polisi?
 Siswa mendiskusikan kehebatan seorang polisi
dengan kata-kata mereka sendiri. Siswa
menjelaskan manfaat polisi terhadap masyarakat
dan lingkungan. Untuk siswa yang mendapatkan
kesulitan dalam mengerjakan tugas, dapat diminta
untuk membaca kembali teks bacaan mengenai
polisi. (Mengekplorasi)
 Siswa membaca teks secara mendalam mengenai
pekerjaan polisi. Ajarkan siswa untuk memahami
bacaan secara rinci dan cermat. Setelah itu, mereka
akan menuliskan kembali informasi yang mereka
dapat dari teks bacaan tersebut. (Mengamati)
 Siswa membuat paling sedikit 3 pertanyaan
berdasarkan foto-foto tersebut. Saat membuat
pertanyaan minta siswa untuk memperhatikan
beberapa hal berikut: Tanggung jawab (Menanya)
- Suka-duka dalam pekerjaan
- Sikap yang diperlukan
- Bagaimana seorang polisi dapat memengaruhi
lingkungan dan masyarakat
 Siswa menukarkan hasil pengamatan yang telah
dibuat dengan seorang teman. Guru akan
berkeliling mengecek pertanyaan yang dibuat siswa
serta menuliskan beberapa contoh pertanyaan yang
menarik (menggunakan pertanyaan tingkat tinggi
seperti kata mengapa dan bagaimana) di papan
tulis. (Mengasosiasi)
 Siswa diingatkan untuk memperhatikan
penggunaan tanda baca yang tepat.
 Siswa membaca teks mengenai cara kerja televisi
serta mengamati gambar. Ajarkan siswa untuk
memahami bacaan secara detail dan cermat.
Setelah itu, mereka akan menuliskan cara kerja
televisi dan manfaatnya bagi masyarakat.
(Mengamati)
 Siswa berperan sebagai polisi dan akan membuat
percakapan dengan tokoh idola mereka mengenai
cita-cita. Setelah itu, mereka akan
mempraktikkannya (Mengekplorasi)
 Siswa membuat peluit sederhana sebagai aplikasi
konsep sifat-sifat bunyi yang telah dipeajari di
semester sebelumya. Guru dapat memberikan
pertanyaan-pertanyaan mengenai sifat bunyi untuk
mengingatkan mereka kembali mengenai
pembelajaran di semester 1 (Mengekplorasi)
2
yang telah diikuti.

 Teks bacaan dan gambar

 Daftar periksa Bahasa Indonesia
Kriteria Ya Tidak
Membuat teks percakapan mengenai cita-cita sebanyak 8

kalimat.
Membaca naskah dengan suara nyaring, pengucapan yang

jelas, intonasi, dan jeda yang tepat.
Kriteria Ya Tidak
Menjelaskan 3 manfaat polisi terhadap masyarakat, alam, bu-

daya, dan ekonomi.
 Rubrik IPA
Kriteria Tingkatkan lagi

Pertahankan ya! Lebih baik ya
pengukuran kemampuanmu!
Isi laporan  Isi laporan  Isi laporan  Isi laporan mencakup

percobaan mencakup nomor mencakup nomor nomor 1-5 yang
1-5 yang diminta 1-5 yang diminta, diminta, benar,
dengan lengkap namun kurang namun kurang
dan benar. lengkap dan benar. lengkap.
 Kesimpulan  Kesimpulan benar.  Kesimpulan benar.
Penulisan Laporan ditulis Laporan ditulis Laporan ditulis kurang

laporan dengan rapi, kurang rapi, namun rapi, langkah kurang
percobaan langkah jelas, dan langkah jelas, dan jelas, dan menggunakan
menggunakan menggunakan kosakata baku.
kosakata baku. kosakata baku.
 Penilaian Sikap (rasa ingin tahu).

..............................................................................................................................
2
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab


NIP. 19660730 198606 1 01 NIP. 19610825 198010 2 003
2
(RPP)

Pembelajaran : 4


Matematika
3.11 Menemukan bangun segibanyak beraturan maupun tak beraturan yang membentuk pola
pengubinan melalui pengamatan
4.5 Mengurai dan menyusun kembali jaring-jaring bangun ruang sederhana
4.6 Membentuk jaring-jaring bangun ruang yang berbeda dengan jaring bangun ruang yang
sudah ada
4.7 Membuat benda-benda berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan dengan
memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di sekitar rumah sekolah atau tempat
bermain.
SBdP
4.4 Membentuk karya seni tiga dimensi dari bahan alam.
IPS
dan ekonomi.

Matematika
 Mengidentifikasi bangun segi banyak pada pola pengubinan jaring-jaring balok, limas dan
prisma.
 Menggambar berbagai variasi jaring-jaring balok
2
 Membuat jaring jaring balok dari karton
 Membuat kreasi benda (kotak celengan) dari bahan bekas berdasarkan jaring –jaring balok
atau kubus
SBdP
 Menceritakan alur pembuatan media karya kreatif
 Membuat kotak celengan dari kardus bekas
IPS
 Mengidentifikasi manfaat suatu cita-cita dengan lingkungan alam, sosial, dan budaya
 Menuliskan manfaat suatu cita-cita terhadap masyarakat, lingkungan alam dan budaya
 Berkreasi membuat celengan dari barang bekas
 Menggambar dan membuat jaring-jaring bangun ruang
 Menggali informasi suatu cita-cita

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks dan mengamati gambar. 35 Menit

Siswa akan menganalisis gambar dan X 30 JP
mengidentifikasi bahan yang digunakan seorang
perajin. (Mengamati)
 Guru memberikan stimulan-stimulan pertanyaan.
(Menanya)
 Setelah diskusi, mereka akan menjawab pertanyaan
bacaan secara berpasangan. (Mengekplorasi) dan
(Menanya)
 Siswa membaca teks bacaan mengenai kehebatan
seorang perajin. Ajarkan siswa untuk memahami
bacaan secara rinci dan cermat dengan cara
memahami setiap kalimat yang dibacanya.
(Mengamati)
 Siswa dapat menanyakan kosakata yang sulit
kepada guru atau melihatnya di Kamus Besar
Bahasa Indonesia. (Menanya)
 Siswa menuliskan kembali informasi yang mereka
2
dapat dari teks bacaan tersebut dan menjawab

pertanyaan. (Mengasosiasi)
 Pada pertemuan sebelumnya siswa diminta
membawa bungkus kotak/kardus bekas makanan
dari rumahnya. Bisa berupa kotak susu, kotak pasta
gigi, dan sebagainya. Semakin banyak model
kardus yang dibawa semakin baik.
(Mengekplorasi)
 Siswa diminta memperhatikan kotak/kardus yang
mereka bawa dan membandingkannya dengan
sebuah bangun datar yang sudah disiapkan oleh
guru. (Mengamati)
 Siswa diminta bersama-sama mengamati kotak
yang mereka bawa dan memperhatikan bangun
datar yang membentuknya.
 Siswa akan menggambarkan prediksi jaring-jaring
bangun datar yang membentuk kardus yang mereka
bawa dalam tabel yang ada di buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Setelah itu, siswa membuka kotak kemasan yang
mereka bawa dan memperhatikan jaring-jaring atau
bangun-bangun datar yang membentuknya. (*guru
juga mempersiapkan kemasannya sendiri dari
rumah.
 Siswa memperhatikan demonstrasi guru yang
memotong jaring-jaring kemasan menjadi bangun
datar tunggal. (Mengamati)
 Siswa mulai mendemonstrasikan membongkar
pasang bangun tersebut menjadi susunan-susunan
baru yang bisa membantuk bangun ruang yang
sama. Setiap menemukan pola jaring–jaring yang
baru, siswa langsung menggambar di buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Siswa terbagi menjadi beberapa kelompok yang
masing-masing terdiri atas 5 orang. Kelima orang
tersebut mendapat bangun ruang yang berbeda:
kubus, balok, prisma segitiga, limas segitiga, limas
segiempat. Bagikan potongan-potongan bangun
datar sesuai kelompoknya.
 Guru meminta siswa membongkar-pasang bangun
ruang yang mereka punya sehingga membentuk
jaring-jaring baru sesuai dengan jenis bangun ruang
yang ditentukan. Untuk menghubungkan
antarbangun, gunakan lem.
 Jika susunan yang siswa buat bisa menutup dan
membentuk bangun ruang dengan sempurna,
jaring-jaring tersebut berhasil. Jika tidak, guru
menggiring siswa mencari tahu mana yang
letaknya kurang tepat.
 Siswa juga akan mengidentifikasi bangun
segibanyak pada pola pengubinan jaring-jaring
balok, limas, dan prisma. (Mengekplorasi)
2
 Dalam waktu berkala (misalnya setiap 10 menit),

beri tanda (bisa peluit atau sekedar tepukan tangan)
dan minta siswa bertukar bangun ruang dengan
teman-teman sekelompoknya.
 Dari gambar-gambar yang telah mereka buat, siswa
akan mengidentifikasi jenis-jenis bangun datar
yang membentuk bangun ruang tersebut. Misalnya:
limas segiempat, terdiri dari: 4 segitiga dan 1
persegi.
 Siswa mengidentifikasi bangun segibanyak pada
pola pengubinan jaring-jaring balok, limas, dan
prisma.
 Dari kegiatan eksplorasi, siswa akan membuat
kesimpulan mengenai bangun pola pengubinan
kubus. (Mengekplorasi) dan (Mengkomunikasikan)
 Siswa akan mengamati dan menceritakan alur
pembuatan celengan kardus di buku siswa kepada
teman di dekatnya dengan kata-katanya sendiri.
(Mengamati)
 Siswa akan membuat karya 3 dimensi dengan
memanfaatkan jaring-jaring kubus dengan
membaca langkah-langkah di buku siswa. Siswa
juga bisa menggunakan jaring-jaring bangun ruang
lainnya. Bahan dan peralatan telah dipersiapkan
siswa satu hari sebelumnya. Mengenai pelubangan
celengan sebaiknya dilakukan oleh guru.
(Mengekplorasi)
 Siswa akan menceritakan hebatnya seorang perajin
bagi masyarakat. Sebelumnya mereka akan
mengulas kembali mengenai kehebatan seorang
perajin lewat pertanyaan-pertanyaan yang
diberikan guru. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

 Teks bacaan dan kardus bekas
2

 Daftar periksa Matematika
Kriteria Bagus Sekali Cukup Bagus Berlatih Lagi

Ketepatan Siswa mampu Sebagin besar Sebagian besar
menggambar seluruh gambar jaring-jaring jaring-jaring balok
jaring-jaring balok balok digambar digambar dengan
dengan akurat dengan akurat tidak akurat.
Bentuk geometri Seluruh bentuk Sebagian besar Sebagian besar
bangun digambar bentuk geometri bangun digambar
sesuai digambar sesuai sesuai
Model Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
membuat 3 model membuat 2 model membuat 1 model
jaring-jaring balok jaring-jaring balok jaring-jaring balok
Siswa membuat Memenuhi 2 kriteria Memenuhi 3 kriteria Memenuhi 1
kesimpulan yang kriteria
terdiri dari:
 Bentuk bangun
 Jumlah
segibanyak
 Pola
Kriteria Ya Tidak
Mencari informasi minimal 5 tentang kehebatan perajin dari

teks bacaan
Menjelaskan 3 manfaat perajin dalam masyarakat
 Penilaian Sikap (kreatif).

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
2
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab


NIP. 19660730 198606 1 01 NIP. 19610825 198010 2 003
2
(RPP)

Pembelajaran : 5


PJOK
3.4 Memahami konsep berbagai aktifitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan
berat badan ideal
4.4 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat
badan ideal
IPS
dan ekonomi
budaya, dan ekonomi
Bahasa Indonesia
kosakata baku

PJOK
 Melakukan latihan lari zig-zag
 Melakukan lomba lari berkelompok
2
 Melakukan lari mengubah gerak tubuh arah arus/lari bolak balik (shuttle run)
IPS
 Mengidentifikasi manfaat suatu cita-cita terhadap masyarakat
 Menuliskan manfaat suatu cita-cita terhadap masyarakat
Bahasa Indonesia
 Perkembangan teknologi
 Aktivitas kebugaran jasmani
 Menggali informasi satu jenis pekerjaan
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks secara mendalam mengenai 35 Menit

guru rimba. (Mengamati) X 30 JP
 Siswa menjawab pertanyaan dari buku. (Menanya)
 Siswa yang telah menyelesaikan tugas dapat saling
memeriksa hasil pekerjaan. (Mengekplorasi)
 Siswa dan guru membahas dan mendiskusikan-nya
bersama-sama. (Mengekplorasi) dan
(Mengkomunikasikan)
 Siswa akan membaca teks mengenai beberapa
contoh rumah antigempa yang ada di Indonesia.
Dari kegiatan ini siswa akan menghubungkan
manfaat arsitek terhadap masyarakat lewat
rancangan bangunan rumah antigempa. Siswa
diminta memberikan contoh lainnya, seperti rumah
joglo dan rumah panggung.
 Berdasarkan bacaan, siswa menceritakan teks
bacaan dengan kata-kata mereka sendiri.
2
Alokasi
Waktu
(Mengkomunikasikan)
 Siswa akan menjawab pertanyaan berdasarkan
hasil diskusi secara berpasangan.
 Setiap kelompok akan memberikan kesimpulan
dari hasil diskusi mereka. (Mengekplorasi)
 Siswa akan menulis tentang pengalaman mereka
yang berkesan terhadap gurunya, mereka juga akan
menuliskan pentingnya seorang guru bagi mereka.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa akan belajar berbagai aktifitas kebugaran
jasmani, antara lain lari zig-zag, lomba lari
berkelompok dan lari mengubah gerak tubuh arah
lurus/lari bolak-balik (shuttle run).
(Mengekplorasi)
 Kegiatan PJOK dapat diberikan sebanyak dua kali
dalam seminggu disesuaikan dengan kebutuhan.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

 Teks bacaan, gambar

Kriteria Ya Tidak
Menuliskan manfaat suatu cita-cita bagi masyarakat.
 Daftar periksa IPA
2
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menjelaskan perkembangan media tulis.
 Rubrik PJOK
Skor Skor Skor

Kriteria
(3) (2) (1)
Melakukan gerak  Kaki melangkah Jika siswa mampu Jika siswa mampu
dasar lari bolak- lebar dan secepat melakukan dua melakukan satu
balik. mungkin. kriteria dengan benar. kriteria dengan benar.
 Lengan
diayunkan secara
bergantian dan
konsisten.
 Sikap posisi
badan agak
condong ke
depan.
Nilai untuk keterampilan gerak dasar lari bolak-balik
 Penilaian Sikap (rasa ingin tahu

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
2
di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab


NIP. 19660730 198606 1 01 NIP. 19610825 198010 2 003
2
(RPP)

Pembelajaran : 6


PPKn
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah, dan masyarakat.
4.5 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan
masyarakat.
SBddP
4.4 Membentuk karya seni tiga dimensi dari bahan alam

PPKn
 Menjelaskan keberagaman cita-cita serta manfaatnya.
 Melakukan kegiatan kerja sama serta merefleksi sikap dalam kegiatan belajar.
SBddP
 Menjelaskan alur pembuatan diorama.
 Membuat diorama dari bahan alam untuk menjelaskan kehebatan mengenai cita-cita.
 Menuliskan manfaat kerja sama
 Berkreasi membuat diorama
2
 Evaluasi
Alokasi
Waktu
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa akan terbagi menjadi beberapa kelompok, 35 Menit

kemudian meminta mereka akan menyusun X 30 JP
kepingan gambar menjadi satu gambar cita-cita.
(Mengekplorasi)
 Dalam kelompok, siswa akan mendiskusikan
bentuk kerja sama yang dilakukan jenis pekerjaan
tersebut.
 Siswa mencari bentuk-bentuk kerja sama yang
terjadi di lingkungan sekolah, rumah, dan
masyarakat sesuai cita-cita mereka. Minta siswa
untuk keluar kelas dan menemukan bentuk kerja
sama yang terjadi di lingkungan sekolah jika ada.
Misalnya, guru perlu bekerja sama dengan kepala
sekolah. Selanjutnya minta siswa untuk mencari
bentuk kerja sama lain, misalnya dokter perlu
bekerja sama denga pasien dan suster.
 Setiap kelompok akan menyampaikan hasil
pengamatan dan diskusi dalam bentuk lisan.
Kelompok lain dapat memberikan komentar.
(Mengkomunikasikan)
 Guru meminta siswa secara individu untuk
menuliskan manfaat berkerja sama dalam berbagai
cita-cita. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan contoh-contoh jenis kerja sama
yang sesuai cita-cita dan manfaatnya dalam buku
siswa.
 Siswa juga akan melakukan wawancara mengenai
kehebatan cita-citanya serta mengisi tabel yang ada
dalam buku siswa. Beri waktu 15-20 menit.
(Mengekplorasi)
 Sebelum mereka melakukan wawancara guru
menjelaskan bagaimana cara bertanya dan
mencatat hasil wawancara.
 Sebelum melakukan wawancara siswa diminta
2
Alokasi
Waktu
membuat daftar pertanyaan.
 Siswa juga akan melakukan wawancara mengenai
kehebatan cita-citanya serta mengisi tabel yang ada
dalam buku siswa. Beri waktu 15-20 menit.
 Siswa akan membuat diorama secara individual.
 Siswa akan menceritakan diorama yang telah
dibuat kepada teman dalam satu kelompok secara
bergantian. (Mengkomunikasikan)
 Siswa dalam kelompok dapat saling memperta-
nyakan gambar yang telah dibuat untuk menggali
informasi lebih lanjut, baik tentang proses
pembuatan maupun objek yang terdapat pada
gambar. (Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan diorama yang telah mereka
buat kepada teman dalam satu kelompok secara
bergantian. Anggota kelompok dapat saling
mempertanyakan gambar yang telah siswa buat
untuk menggali informasi lebih lanjut, baik tentang
proses pembuatan maupun objek yang terdapat
pada gambar. (Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.

 Teks bacaan, kardus bekas, karton, alat tulis, penggaris, dan pensil warna

 Daftar periksa PPKn
Kriteria Ya Tidak
Menjelaskan 3 manfaat kerja sama
Menunjukkan sikap kerja sama saat kegiatan
2
 Rubrik SBdP
Bagus sekali Bagus Cukup Perlu berlatih

Kualitas
4 3 2 1
Pemilihan Aku dapat Aku dapat Aku dapat Aku belum dapat
gambar memadukan memadukan memadukan memadukan
gambar dan gambar dan gambar dan gambar dan
warna yang warna yang warna yang warna yang
menarik dan menarik dan menarik dan menarik dan
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
konsep yang aku konsep yang konsep yang konsep yang aku
buat (lingkungan aku buat aku buat buat (lingkungan
alam/buatan) (lingkungan (lingkungan alam/buatan)
secara mandiri √) alam/buatan) alam/buatan)
dengan sedikit Dengan
bantuan guru bantuan guru
Pemakaian Menggunting dan Aku dapat Aku dapat Aku belum dapat
material mengelem menggunting menggunting membuat sesuatu
(gunting, lem) dengan rapi tanpa dan mengelem dan mengelem dengan rapi
dibantu guru √) dengan mandiri dengan sedikit sehingga harus
tetapi belum bantuan guru dibantu oleh guru
rapi
Desain dan - Aku dapat Mempelihatkan Memperlihatka Masih

kreativitas memadukan 2 kriteria n 1 Kriteria memerlukan
gambar secara √) bimbingan dalam
proporsional setiap kriteria
- Dioramaku
memiliki
keterkaitan
antar gambar
- Dioramaku
memperlihatk
an keserasian
warna
 Semua evaluasi dinilai dengan angka

 Penilaian Sikap (kraetif)
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
2
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab


NIP. 19660730 198606 1 01 NIP. 19610825 198010 2 003
2
(RPP)

Sub Tema 3 : Giat Berusaha Meraih Cita-Cita
Pembelajaran : 1


Bahasa Indonesia
kosakata baku
IPS
dan ekonomi
budaya, dan ekonomi
PPKn
3.3. Memahami manfaat keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah dan
masyarakat
4.3. Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan
masyarakat

Bahasa Indonesia
2
 Menjawab dan membuat pertanyaan tentang teks cerita petualangan
 Bermain peran tentang teks cerita petualangan dengan menggunakan kosakata baku
IPS
 Membuat daftar cita-cita dan usaha yang perlu diraih untuk mencapai cita-cita
 Menceritakan interaksi yang dilakukannya dengan lingkungan sosial yang berkaitan
dengan cita-citanya
PPKn
 Menyebutkan manfaat keberagaman sifat individu di sekolah
 Menunjukkan kerja sama dengan teman dalam kegiatan bermain peran
 Menjelaskan hubungan antara pekerjaan dan lingkungan tempat tinggal
 Menjelaskan ciri-ciri dataran tinggi dan dataran rendah
 Menjelaskan proses pembuatan teh
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks bacaan tentang Lani yang 35 Menit

bercita-cita ingin menjadi seorang astronaut. X 30 JP
(Mengamati)
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan secara
individu. (Menanya)
 Siswa menuliskan pertanyaan tentang hal-hal lain
yang ingin ia ketahui lebih lanjut. Siswa
menukarkan pertanyaannya dengan pertanyaan
temannya. Mereka dapat saling menjawab
pertanyaan-pertanyaan tersebut. (Mengasosiasi)
 Siswa mencari tahu tentang cita-cita beberapa
teman di kelas, paling sedikit 5 siswa. Ia akan
bertindak sebagai wartawan yang akan
mewawancarai teman-temannya. (Mengekplorasi)
 Siswa membuat pertanyaan-pertanyaan yang akan
diajukan kepada temannya dalam wawancara
2
tersebut. (Menanya)
 Siswa mencatat informasi yang ia dapatkan dalam
tabel yang tersedia. (Mengasosiasi)
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang terkait
dengan kegiatan wawancara tadi. (Menanya)
 Siswa mencoba mempraktikkan sebuah drama
tentang isi bacaan tadi dengan seorang temannya.
(Mengekplorasi)
 Siswa diharapkan dapat membuat naskah dramanya
terlebih dahulu dengan menggunakan kata-kata
sendiri. Hal ini untuk meningkatkan kreativitasnya.
(Mengekplorasi)
 Siswa meminta beberapa pasangan lain untuk
melihatnya bermain peran bersama pasangannya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa melakukan refleksi tentang penampilannya
bermain peran tadi dengan menuliskan
pendapatnya serta hal-hal apa saja yang masih
perlu diperbaiki. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menganalisis karakter tiap individu di dalam
kelasnya dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
yang ada di buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan manfaat dari keberagaman sifat
diri mereka, minimal sebanyak 2!
 Siswa mengetahui bahwa sikap bekerja sama
adalah sikap yang sangat penting dalam usahanya
untuk meraih cita-citanya. Tanpa kerja sama, kita
tidak akan mencapai hasil yang maksimal.
 Siswa menyebutkan paling sedikit 3 cita-cita atau
pekerjaan yang mengharuskannya untuk bekerja
sama dengan orang lain. Siswa menuliskan contoh
kerja sama yang dilakukan dalam cita-cita atau
pekerjaan tersebut nantinya. Siswa menuliskannya
di dalam bagan yang tersedia. (Mengekplorasi)

yang telah diikuti.

2
 Gambar-gambar tentang astronaut dan ruang angkasa (bila ada).

 Daftar periksa tentang teks bacaan (Bahasa Indonesia )
Beri tanda √ pada kolom yang sesuai.
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menjawab 5 pertanyaan tentang teks bacaan.
Siswa mampu membuat minimal 3 pertanyaan tentang teks

bacaan.
 Daftar periksa kegiatan membuat daftar cita-cita (IPS)
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu membuat minimal 3 pertanyaan untuk tugas

wawancara.
Siswa mampu mengisi tabel dengan benar.
 Rubrik kegiatan bermain peran (Bahasa Indonesia)

Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup Berlatih Lagi
Penggunaan Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak

kosakata baku menggunakan menggunakan menggunakan mampu
kosakata baku di kosakata baku di kosakata baku menggunakan
sepanjang sebagian besar dalam kosakata baku
penampilannya. penampilannya. penampilannya. dalam
penampilannya.
Pengucapan Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak

menunjukkan menunjukkan menunjukkan mampu
pengucapan yang pengucapan yang pengucapan yang menunjukkan
keras dan jelas di keras dan jelas di keras dan jelas pengucapan yang
sepanjang sebagian besar dalam keras dan jelas
penampilannya. penampilannya. penampilannya. dalam
penampilannya.
Intonasi atau Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak
nada suara menunjukkan menunjukkan menunjukkan mampu
intonasi atau intonasi atau intonasi atau menunjukkan
nada suara yang nada suara yang nada suara yang intonasi atau
tepat di tepat di sebagian tepat dalam nada suara yang
sepanjang penampilannya. penampilannya. tepat dalam
2
penampilannya. penampilannya.
Ekspresi Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak

wajah dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan mampu
tubuh ekspresi wajah ekspresi wajah ekspresi wajah menunjukkan
dan tubuh yang dan tubuh yang dan tubuh yang ekspresi wajah
sesuai di sesuai di sesuai dalam dan tubuh yang
sepanjang sebagian besar penampilannya. sesuai dalam
penampilannya. penampilannya. penampilannya.
 Daftar periksa tentang sikap bekerja sama (PPKn)
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan minimal 2 manfaat dari

keberagaman sifat diri yang dimilikinya dan teman-temannya.
Siswa mampu menuliskan dalam bagan paling sedikit 3 cita-

cita atau pekerjaan yang mengharuskan kita untuk bekerja
sama dengan orang lain.
 Penilaian Sikap (percaya diri, bekerja sama, giat berusaha)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
2
di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab


NIP. 19660730 198606 1 01 NIP. 19610825 198010 2 003
2
(RPP)

Pembelajaran : 2


IPS
dan ekonomi.
Bahasa Indonesia
kosakata baku
IPA
3.7. Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi,
dan masyarakat
4.7. Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di kehidupan
sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan
teknologi tersebut
2
IPS
 Mengidentifikasi hubungan antara manusia dan kondisi sosial
 Menceritakan interaksi yang dilakukan manusia dengan lingkungan sosial yang berkaitan
dengan cita-cita
Bahasa Indonesia
 Menemukan gagasan utama paragraf dalam teks
IPA
 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam, teknologi, dan masyarakat
 Membuat laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan untuk memudahkan
masyarakat
 Menjelaskan hubungan antara pekerjaan dan barang yang dihasilkan.
 Eksplorasi mengukur luas permukaan benda dan menggunakan alat ukur tidak baku.
 Membaca serta menemukan unsur cerita dari teks petualangan Si Semut dan Belalang.
 Menjelasakan kewajiban bekerja dalam masyarakat.
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks bacaan tentang seorang 35 Menit

pemain sepak bola yang mengalami hambatan X 30 JP
dalam meraih cita-citanya, tetapi ia tidak pernah
berputus asa. (Mengamati)
 Siswa menemukan gagasan utama/pokok tiap
paragraf dari teks tersebut. (Mengekplorasi)
 Siswa mencari gagasan utama/pokok tiap paragraf
dan menuangkan hasilnya pada bagan yang
tersedia. Di setiap bagian dituliskan paragraf yang
dimaksud dan gagasan utama/pokoknya.
 Siswa diperbolehkan mencari gagasan
2
utama/pokok pada paragraf 1 bersama seorang
temannya, tetapi harus melanjutkan tugasnya
secara individu.
 Siswa membandingkan hasil gagasan
utama/pokoknya dengan temannya dan melihat
apakah ada persamaan dan perbedaan di antara
hasil kerja mereka. (Mengasosiasi)
 Siswa berlatih membuat minimal 5 pertanyaan
yang terkait dengan teks bacaan yang ditulis dalam
bagan yang tersedia.
 Siswa meminta seorang teman untuk menjawab
pertanyaan. Siswa juga menanyakan temannya
apakah pertanyaan-pertanyaan yang ia buat sudah
sesuai dengan isi bacaan atau belum.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan paling sedikit 2 hal yang ingin
ditanyakan tentang cita-cita dalam teks tadi.
 Dengan menggunakan gagasan utama/pokok tiap
paragraf yang baru saja ia temukan, siswa
menceritakan kembali teks tersebut secara lisan
kepada teman yang lain dengan menggunakan kata-
katanya sendiri. (Mengkomunikasikan)
 Siswa harus menggunakan kosakata baku ketika
menceritakannya.
 Secara berkelompok, siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan yang diberikan dengan
teman di dalam kelompoknya. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasilnya pada buku masing-
masing.
 Dari tabel yang siswa buat bersama teman
sekelompok tadi, siswa memilih 1 cita-cita beserta
teknologi atau sumber daya alam yang digunakan
agar dapat mewujudkan cita-cita tersebut.
 Siswa membuat laporan tertulisnya menggunakan
kata-katanya sendiri di dalam kolom yang tersedia.
Siswa juga menjelaskan hubungan antara
manusia/masyarakat, teknologi, dan sumber daya
alam yang dapat dimanfaatkan untuk meraih cita-
cita. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan alasan mengapa ia memilih cita-
cita tersebut sebagai laporannya.

yang telah diikuti.
2

 Gambar-gambar berbagai cita-cita/pekerjaan dengan teknologi beserta sumber daya alam
yang dimanfaatkan untuk mewujudkan pekerjaan atau cita-cita tersebut.

Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menemukan semua gagasan utama/ pokok dari
tiap paragraf.
Siswa mampu menggunakan suatu strategi dalam menemukan
gagasan-gagasan utama/pokok tersebut, misalnya dengan
menggarisbawahi kata-kata atau kalimat pentingnya.
Siswa mampu membuat minimal 5 pertanyaan tentang teks
bacaan.
Siswa mampu menceritakan kembali teks bacaan secara lisan
dengan lengkap dan menggunakan kata-katanya sendiri.
Siswa mampu menceritakan kembali teks bacaan dengan
percaya diri.
 Rubrik diskusi kelompok (IPS)
Kriteria Bagus Sekali Cukup Perlu Berlatih lagi

Mendengarkan Selalu mendengarkan Mendengarkan teman Masih perlu
teman yang sedang yang berbicara, tetapi diingatkan untuk
berbicara. sesekali masih perlu mendengarkan teman
(3) diingatkan. yang sedang
(2)  berbicara.
(1)
Komunikasi Merespons dan Merespons dengan Membutuhkan
nonverbal menerapkan tepat terhadap bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi nonverbal komunikasi nonverbal memahami bentuk
bahasa tubuh, dengan tepat. yang ditunjukkan komunikasi nonverbal
postur, ekspresi (3)  teman. yang ditunjukkan
wajah, suara) (2) teman.
(1)
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaika menginspirasi teman. menerangkan secara selama proses diksusi
n ide, perasaan, Selalu mendukung rinci, merespons berlangsung.
pikiran) dan memimpin
2
lainnya saat diskusi. sesuai dengan topik. (1) 
(3) (2)
 Daftar periksa laporan (IPA)

Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menemukan 1 cita-cita serta teknologi dan

sumber daya alam yang dapat dimanfaatkan untuk
mewujudkan cita-cita tersebut.
Siswa mampu menulis laporan yang berisi hubungan antara

sumber daya alam, teknologi, dan masyarakat.
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan minimal 2 manfaat dari

keberagaman sifat diri yang dimilikinya dan teman-temannya.
Siswa mampu menuliskan dalam bagan paling sedikit 3 cita-

cita atau pekerjaan yang mengharuskan kita untuk bekerja
sama dengan orang lain.
 Penilaian Sikap (percaya diri, bekerja sama, giat berusaha)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
2
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab


NIP. 19660730 198606 1 01 NIP. 19610825 198010 2 003
2
(RPP)

Pembelajaran : 3


Matematika
3.12 Mengenal sudut siku-siku melalui pengamatan dan membandingkannya dengan sudut
yang berbeda
4.14 Membandingkan jumlah sudut suatu segitiga dengan jumlah sudut suatu segiempat
Bahasa Indonesia
kosakata baku
PPKn
masyarakat
masyarakat

Matematika
 Mengidentifikasi sudut siku-siku di antara sudut-sudut lainnya melalui pengamatan
2
 Membuat kesimpulan dari eksplorasi tentang sudut segitiga
Bahasa Indonesia
 Meringkas teks bacaan dengan menggunakan kosakata baku
 Menceritakan kembali teks bacaan secara lisan dengan menggunakan kosakata baku
PPKn
 Menemukan manfaat keberagam-an sifat individu di sekolah
 Menunjukkan kerja sama dengan teman dalam kegiatan pembelajaran
 Mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung dalam teks wawancara
 Eksplorasi mengukur luas dan keliling persegi panjang
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca cerita tentang Edo dan ibu yang 35 Menit
berkunjung ke rumah Bu Febri, sahabat ibu. Di X 30 JP
sana Edo melihat hiasan dinding berupa segitiga-
segitiga. (Mengamati)
 Siswa membuat ringkasan cerita dari teks bacaan
dengan menggunakan paling sedikit 8 kalimat.
Siswa harus menggunakan kosakata baku, serta
tulisan harus bersih dan rapi. (Mengekplorasi)
 Siswa menulis ringkasan teks di kolom yang
tersedia.
 Siswa membandingkan pekerjaannya dengan
pekerjaan teman. (Mengasosiasi)
 Siswa menjawab pertanyaan “Apakah menurutmu
kamu sudah berusaha sebaik-baiknya dalam
membuat ringkasan ini?” (Menanya)
 Siswa mengamati gambar hiasan dinding segitiga.
Siswa menuliskan jawaban tentang sudut siku-siku
dan contoh sudut siku-siku yang ia temui sehari-
hari, paling sedikit 5 contoh. (Mengamati)
2
 Siswa menemukan sudut siku-siku pada hiasan
dinding yang ada.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan tentang
sudut lancip dan sudut tumpul yang terdapat pada
hiasan dinding.
 Siswa membandingkan sudut siku-siku, lancip, dan
tumpul, dan menuliskan hasilnya di dalam kolom.
(Mengasosiasi)
 Siswa mengamati gambar-gambar segitiga yang
tersedia. (Mengamati)
 Siswa membuat pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan segitiga-segitiga tersebut
berkaitan dengan besar sudutnya.
 Siswa memperhatikan segitiga dan mengenal
tentang sudut dalam.
 Siswa bereksplorasi membuat segitiga dari kertas
dan menamai ketiga sudutnya. Selanjutnya siswa
menyusun ketiga sudut tersebut untuk membentuk
sebuah sudut berpelurus. Ketiga sudut itu dapat
diwarnai sedikit dengan pensil warna atau pulpen
sehingga ketika disatukan akan terlihat bahwa
besarnya adalah seperti sudut berpelurus.
(Mengekplorasi)
 Siswa membuktikan besar sudutnya menggunakan
busur derajat. (Mengkomunikasikan)
 Secara berpasangan, siswa mendiskusikan cara
menjawab soal-soal tentang mencari sudut dalam
yang hilang. (Mengekplorasi)
 Siswa menjawab pertanyaan tentang proses kerja
sama yang dilakukannya secara berpasangan tadi,
apakah prosesnya memberikan manfaat atau tidak.
 Siswa menuliskan proses kerja sama dengan
temannya tadi. Di dalamnya harus tertulis kerja
sama apa yang ia lakukan dan apa manfaatnya.
(Mengkomunikasikan)

yang telah diikuti.
2
 Berbagai bentuk segitiga dari kertas, pensil, busur derajat, penggaris, gunting.

Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu meringkas teks bacaan dengan menggunakan
kosakata baku, minimal dengan menggunakan 8 kalimat.
Siswa mampu menceritakan kembali teks bacaan secara lisan
dengan menggunakan kosakata baku.
 Daftar periksa perbandingan sudut (Matematika)
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan gambar/contoh dan ciri-ciri sudut
lancip dengan benar.
siku-siku dengan benar.
tumpul dengan benar.
Siswa mampu membuat kesimpulan tentang besar sudut
dalam segitiga.
 Daftar periksa tentang kerja sama (PPKn)

Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan refleksi tentang kerja sama dengan
menuliskan kerja sama yang dilakukannya dengan teman.
Siswa mampu menuliskan refleksi tentang kerja sama dengan
menuliskan manfaat yang ia peroleh dari bekerja sama
dengan teman.
 Penilaian Sikap (percaya diri, bekerja sama, giat berusaha, teliti)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

2
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab


NIP. 19660730 198606 1 01 NIP. 19610825 198010 2 003
2
(RPP)

Pembelajaran : 4


Matematika
yang berbeda
PJOK
3.4 Memahami konsep berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan
berat badan ideal.
4.4 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat
badan ideal.
IPS
dan ekonomi
budaya, dan ekonomi

Matematika
 Mengidentifikasi sudut siku-siku dengan sudut-sudut lainnya melalui pengamatan
 Membuat kesimpulan dari eksplorasi tentang sudut segiempa
PJOK
 Mengidentifikasi cara lari melewati rintangan dan meloncati ban
2
 Mempraktikkan keterampilan lari melewati rintangan dan meloncati ban
IPS
 Mengidentifikasi hubungan antara manusia dan kondisi sosial
 Menceritakan interaksi yang dilakukan manusia dengan lingkungan sosial yang berkaitan
dengan cita-cita
 Menjelaskan hubungan antara pekerjaan dan barang yang dihasilkan
 Menjawab pertanyaan teks bacaan
 Menggambar alam
 Melakukan aktivitas kebugaran jasmani
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca sekilas informasi tentang arsitek 35 Menit

dan tukang kayu, yakni bahwa seorang arsitek X 30 JP
harus dapat bekerja sama dengan tukang kayu.
Mereka harus memiliki pengetahuan tentang
bangun datar dan bangun ruang dengan baik,
termasuk tentang sudut-sudutnya. (Mengamati)
 Siswa menjawab bangun apa saja yang termasuk
segiempat. (Menanya)
 Siswa mencocokkan antara bangun segiempat dan
nama yang benar dari beberapa bangun segiempat
yang ada. (Mengekplorasi)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan sudut siku-siku dan sudut lainnya
dari gambar-gambar bangun segiempat tadi dan
menandainya. (Menanya)
- Guru mengingatkan siswa kembali tentang
sudut siku-siku dan besarnya, yakni 900. Sudut
siku-siku memiliki dua sinar garis yang tegak
lurus.
 Siswa membandingkan jawabannya dengan
jawaban teman. Jika mereka memiliki jawaban
2
yang berbeda, siswa harus menemukan
perbedaannya. (Mengasosiasi)
 Siswa mendiskusikan dengan guru tentang jawaban
yang benar. (Mengekplorasi)
 Siswa menganalisis besar sudut dalam pada sebuah
segiempat, yaitu pada persegi, kemudian
menuliskan cara mendapatkan jawabannya.
(Mengasosiasi)
 Siswa membuktikan besar sudut segiempat-
segiempat lainnya secara individu atau
berpasangan dengan menggunting sudut-sudut dan
menyusunnya hingga membentuk sudut 360’.
(Mengekplorasi)
 Setelah itu, siswa dapat membuktikan ukuran sudut
dengan menghitungnya menggunakan busur
derajat. (Mengekplorasi)
 Siswa membuat kesimpulan tentang besar sudut
dalam pada segiempat. (Mengkomunikasikan)
 Siswa berlatih mengerjakan soal mencari satu besar
sudut dalam pada segiempat.
 Siswa mempraktikkan olahraga yang bertujuan
untuk meningkatkan kebugaran jasmani, di
antaranya adalah permainan lari melompati
rintangan, meloncati ban, dan loncat tegak. Baca
kembali informasi tentang kebugaran jasmani yang
telah ada sebelumnya.
 Setelah berolahraga, siswa berdiskusi dengan
seorang teman tentang sikap-sikapa yang dapat ia
contoh dari kegiatan olahraga tadi, paling sedikit 2.
(Mengekplorasi)

yang telah diikuti.

 Busur derajat, kardus-kardus
2
 Daftar periksa tentang interaksi sosial (IPS)
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu mengidentifikasi hubungan antara manusia

dengan kondisi sosial.
Siswa mampu menceritakan interaksi yang dilakukan

manusia dengan lingkungan sosial.
 Kegiatan berlatih soal tentang sudut dalam segiempat dinilai dengan angka (matematika)
 Daftar periksa kegiatan lompat tegak (PJOK)
Putra Putri Nilai
46 cm atau lebih 42 cm atau lebih 5
38-45 cm 34-41 cm 4
31-37cm 28-33 cm 3
24-30 cm 21-27 cm 2
24 cm atau kurang 21 cm atau kurang 1
Nilai untuk tes lompat tegak (vertical jump).
 Penilaian Sikap (Percaya diri, bekerja sama, teliti, sportif, pantang menyerah)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
2
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab


NIP. 19660730 198606 1 01 NIP. 19610825 198010 2 003
2
(RPP)

Pembelajaran : 5


IPA
pendengaran
SBdP
3.2 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan
4.7 Menyanyikan solmisasi lagu wajib dan lagu daerah yang harus dikenal
PPKn
masyarakat
masyarakat

IPA
2
SBdP
 Mengidentifikasi perbedaan panjang pendek bunyi dan tinggi rendah nada dengan gerak
tangan
 Menunjukkan kemampuan dalam menyanyikan solmisasi lagu daerah
PPKn
 Menemukan manfaat keberagaman sifat individu di sekolah
 Menunjukkan kerja sama dengan teman dalam kegiatan pembelajaran
 Menjelaskan hubungan antara pekerjaan dan barang atau jasa yang dihasilkan
 Membedakan cara penulisan kalimat langsung dan tidak langsung
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca sekaligus menyanyikan lagu 35 Menit

Gambang Suling (dari Jawa Tengah) yang X 30 JP
ditampilkan di dalam buku siswa. (Mengamati) dan
(Mengekplorasi)
 Siswa harus memperhatikan not angka serta
panjang pendek dan tinggi rendah nadanya.
 Siswa mengulangi kembali menyanyikan lagu
Gambang Suling hingga ia dapat mengingatnya
dengan baik.
 Siswa memperhatikan pula panjang pendek dan
tinggi rendah nadanya, yang harus ia tunjukkan dan
bedakan dengan gerakan tangannya. Siswa pernah
melakukan kegiatan ini sebelumnya di semester 1.
Jika telah lancar, siswa dapat mulai berlatih
menyanyikan solmisasi lagu ini. (Mengamati) dan
(Mengekplorasi)
 Solmisasi adalah tangga nada yang kemudian
menjadi dasar dari notasi musik. DO RE MI FA SO
2
Alokasi
Waktu
LA SI DO adalah solmisasi.
 Siswa berlatih dengan sungguh-sungguh agar ia
dapat menyanyikan solmisasi lagu daerah ini
dengan benar.
 Siswa mengajak beberapa teman untuk berlatih
bersama agar kegiatan ini semakin menyenangkan.
 Siswa berpikir, seandainya ia bercita-cita ingin
menjadi penyanyi, apa saja yang dapat ia lakukan
untuk mewujudkan cita-citanya itu, pengetahuan
apa yang diperlukan, keterampilan atau
kemampuan apa saja yang harus ia kuasai, serta
sikap apa yang harus ia tunjukkan untuk
mewujudkan cita-citanya ini.
 Siswa mendiskusikannya dengan 2 orang teman.
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasilnya dalam bagan yang
tersedia. (Mengasosiasi)
 Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
baru saja dilakukannya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menceritakan keberagaman individu yang
muncul di sekolah (sesama siswa) dan manfaat apa
yang mungkin muncul dari keberagaman tersebut.
(Mengkomunikasikan)
Guru memperkuat bahwa sesungguhnya meskipun
kita memiliki sifat yang berbeda-beda, kita tetap
dapat bekerja sama. Kalaupun ada yang sulit untuk
bekerja sama, mungkin orang tersebut belum
terbiasa, atau ia masih perlu waktu untuk bisa
beradaptasi dengan banyak orang.
 Siswa menyebutkan apakah teknologi (alat musik)
yang dipakai oleh guru bermanfaat untuk kegiatan
sehari-hari atau tidak, serta apa saja manfaatnya.
 Siswa mencari tahu apakah ada teknologi lain yang
dapat membantunya mewujudkan cita-citanya
sebagai penyanyi. Siswa diminta menyebutkan.

yang telah diikuti.
2

 Alat musik tradisional, seperti seruling, dan tifa.
 Alat musik modern, seperti gitar, pianika, suling modern (blockflute) atau yang lainnya
bila ada.

 Daftar periksa menyanyikan lagu Gambang Suling (SBdP)
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu membedakan panjang pendek dan tinggi

rendah nada pada lagu Gambang Suling dengan
menggunakan gerakan tangan.
Siswa mampu menyanyikan solmisasi lagu Gambang Suling

di sepanjang lagu.
 Daftar periksa tentang kerja sama (PPKn)

Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan refleksi tentang bekerja sama dan

manfaatnya.
Siswa mampu menunjukkan hubungan antara teknologi dan

masyarakat.
 Penilaian Sikap (Percaya diri, bekerja sama, giat berusaha)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
2
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.
Belum Mulai Mulai

1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab


NIP. 19660730 198606 1 01 NIP. 19610825 198010 2 003
2
(RPP)

Pembelajaran : 5


Matematika
yang berbeda
SBdP
3.3 Mengenal tari-tari daerah dan keunikan geraknya
4.10 Memperagakan makna gerak ke dalam bentuk tari bertema dengan mengacu pada gaya
tari daerah berdasarkan ruang gerak

Matematika
 Mengidentifikasi sudut siku-siku dan sudut-sudut lainnya melalui pengamatan
 Menyelesaikan soal tentang sudut yang tidak diketahui pada segitiga dan segiempat
SBdP
 Menemukan keunikan gerakan tari Sajojo
 Memperagakan tari Sajojo
 Evaluasi:
2
 Mengerjakan latihan
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca informasi tentang tari Sajojo yang 35 Menit
berasal dari Papua. (Mengamati) X 30 JP
 Siswa berlatih membuat gerakan tari Sajojo sesuai
irama musik. Gerakan tarinya loncat-bungkuk-
loncat-bungkuk yang dimulai dengan gerakan kaki
kiri. (Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan perasaannya ketika menari
dan bernyanyi bersama. (Mengkomunikasikan)
 Secara berpasangan, siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku siswa,
yakni tentang hal-hal yang harus dimiliki siswa jika
ia bercita-cita menjadi seorang penari. Poin-poin
yang diharapkan adalah tentang pengetahuan,
keterampilan, dan sikap. (Mengekplorasi)
 Siswa belajar lebih lanjut tentang sudut dalam
segitiga. Kali ini yang dieksplorasi adalah sudut
dalam segitiga sama sisi.
 Siswa mengamati segitiga selanjutnya, yaitu
segitiga sama kaki. (Mengamati)
 Siswa mengerjakan soal-soal menemukan sudut
dalam segitiga dan segiempat. (Mengasosiasi)
yang telah diikuti.
2
 Pemutar lagu, lagu tari Sajojo, video tari Sajojo, busur derajat

 Daftar periksa tari Sajojo (SBdP)
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menunjukkan gerak tari yang diharapkan.
Siswa mampu menampilkan gerak tari sesuai irama lagunya.
 Latihan soal segitiga dan segiempat dinilai dengan angka (matematika)

 Evaluasi dinilai dengan angka
 Penilaian Sikap (Percaya diri, bekerja sama, giat berusaha)

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.

No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Ket
2
1 Teliti 
2 Bertanggung

jawab
3


NIP. 19660730 198606 1 01 NIP. 19610825 198010 2 003

RPP Kelas 4 Tema 6 - Cita-Citaku

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 4 Tema 6 - Cita-Citaku

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SD NEGERI PALENGAAN LAOK 3

Satuan Pendidikan : SD NEGERI PALENGAAN LAOK 3

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

G. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Kriteria Bagus Sekali 4 Bagus 3 Cukup 2 Perlu Berlatih 1

Ketepatan Waktu Menyelesaikan Sebagian be-sar Setengah pe Sebagian kecil

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

penilaian : total nilai x 10 - 10

Kriteria Sudah Belum

Membuat daftar pertanyaan sesuai dengan data yang ada

Melakukan wawancara sesuai dengan narasumber yang

Data hasil wawancara dapat diolah dengan benar

 Daftar Periksa PPKn

Siswa menuliskan simbol dan makna dari tiap sila

Siswa menghubungkan isi dari teks cerita dengan makna

Siswa memberikan contoh bagaimana cara mengamalkan

 Daftar Periksa IPA

Kriteria Sudah Belum

Menuliskan sumber daya hayati

Menuliskan sumber daya nonhayati

Menuliskan pemanfaatan sumber daya alam tersebut

 Penilaian Sikap (cinta lingkungan, menghargai, peduli).

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

Contoh alternatif penilaian sikap

Belum Mulai Mulai

Mengetahui Pamekasan , 2018

RISKIYANTO.SPD AGUS NURITA,SPd

Satuan Pendidikan : SD NEGERI PALENGAAN LAOK 3

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

Inti  Siswa dikenalkan dengan pekerjaan di bidang seni. 35 Menit

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

G. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Kriteria Bagus Sekali 4 Bagus 3 Cukup 2 Perlu Berlatih 1

Teknik Seluruh media Sebagian besar Sebagian media Sebagian kecil

Kerapian Saat bekerja Saat bekerja Saat bekerja Saat bekerja

Ketepatan Waktu Menyelesaikan Sebagian besar Setengah Sebagian kecil

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

penilaian : total nilai = 10

Kriteria Sudah Belum

Menjelaskan manfaat didirikan lembaga kesenian

Menyebutkan salah satu contoh lembaga seni/budaya

 Rubrik Bahasa Indonesia

Isi tulisan Bercerita Bercerita tentang Bercerita tentang Bercerita tentang

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

penilaian : total nilai x 10 - 10

Contoh penilaian : 4+4+3 x 10-10

 Penilaian Sikap (cinta lingkungan, menghargai, peduli).

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

Contoh alternatif penilaian sikap

Belum Mulai Mulai

Mengetahui Pamekasan , 2018

RISKIYANTO.SPD AGUS NURITA,SPd

Satuan Pendidikan : SD NEGERI PALENGAAN LAOK 3

A. KOMPETENSI INTI (KI)