RPP Kelas 7 Bab 1 - 4 K13 2018 2019

Perangkat KBM SMP Muh.
5 Kandangan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(01)
Satuan Pendidikan : SMP MUHAMMADIYAH 5 KANDANGAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester : VII/ 1
Materi Pokok : Ungkapan Sapaan, Pamitan, Ucapan Terima Kasih, dan
Permohonan Maaf
Alokasi Waktu : 10 x 40 menit (5 pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargaidan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyajidalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.1 Mengidentifikasi fungsi  Mengidentifikasi fungsi social,struktur teks, dan
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan
unsur kebahasaan teks dan tulis ungkapan sapaan serta responnya sesuai
interaksi interpersonal dengan konteks penggunaannya
lisan dan tulis yang  Mengidentifikasi fungsi social,struktur teks, dan
melibatkan tindakan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan
menyapa, berpamitan, dan tulis ungkapan pamitan serta responnya sesuai
mengucapkan terimakasih, dengan konteks penggunaannya
dan meminta maaf, serta  Mengidentifikasi fungsi social,struktur teks, dan
menanggapinya, sesuai unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan
dengan konteks dan tulis ungkapan terimakasih serta responnya
penggunaannya sesuai dengan konteks penggunaannya
 Mengidentifikasi fungsi social,struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan
dan tulis ungkapan meminta maaf serta responnya
sesuai dengan konteks penggunaannya

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 1

Perangkat KBM SMP Muh.5 Kandangan

4.1 Menyusun teks interaksi  Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan
interpersonal lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana untuk
tulis sangat pendek dan mengucapkan dan merespon ungkapan sapaan
sederhana yang dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
melibatkan tindakan dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
menyapa, berpamitan,  Menyusun teks interasksi interpersonal lisan dan
mengucapkan terimakasih, tulis sangat pendek dan sederhana untuk
dan meminta maaf, dan mengucapkan dan merespon ungkapan berpamitan
menanggapinya dengan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
memperhatikan fungsi dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
sosial, struktur teks, dan  Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan
unsur kebahasaan yang tulis sangat pendek dan sederhana untuk
benar dan sesuai konteks mengucapkan dan merespon ucapan terima kasih
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis sangat pendek dan sederhana untuk
mengucapkan dan merespon ungkapan permohonan
maaf yang baik dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran :
Siswa terampil menggunakan ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan
permintaan maaf untuk melakukan komunikasi interpersonal dengan struktur teks yang
runtut dan dengan unsur kebahasaan yang benar; dilandasi dengan semangat belajar yang
tinggi, santun dan peduli.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Pembelajaran Reguler
Teks interaksi interpersonal : sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan
permintaan maaf, serta tanggapannya
 Fungsi sosial
Menyapa, berpamitan, berterimakasih, meminta maaf, dan menanggapinya, untuk
menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.
 Struktur teks
dapat mencakup :
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur kebahasaan
 Ungkapan yang sesuai

1. Ungkapan Sapaan
Greetings Responses
Good morning Good morning/ Morning
Good afternoon Good afternoon/ Afternoon
Good evening Good evening/ Evening
How are you? Fine/ I’m fine
How are you doing? Great/ Not bad/ Very well/ Never better
How’s everything with you?
How’s life?
Hello Hello/ Hi
Hi Hi/ Hello
2. Ungkapan Pamitan
Leave-taking Responses
It was nice to meet you. It was good to see you.
Nice to see you again. Nice to see you.
I have (got) to go. OK. See you.
Good night. Good night.
Good bye. Good bye.
Have a nice day/ You, too.
weekend
Bye. Bye.
See you later. See you.

3. Ungkapan Terima Kasih

Expressing Gratitude Responses
Thank you You’re welcome./ Don’t mention
Thank you very much it/ That’s all right./ That’s OK./
Thanks No problem./ My pleasure./
Thanks a lot Never mind./ Not at all.
4. Ungkapan Permohonan Maaf
Expressions of Apology Responses

Sorry Never mind./ That’s all right./ That’s
I am very sorry OK./ It doesn’t matter./ Please don’t
I apologise for be sorry./
Please excuse me
Please accept my apology

 Ucapan, tekanan kata, intonasi

 Ejaan, tanda baca
 Tulisan tangan
 Topik
Interaksi di kelas yang melibatkan ungkapan-ungkapan di atas serta perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri.
2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Teks interaksi interpersonal : sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf,
serta tanggapannya.
3. Materi Pembelajaran Remedial
Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan, teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta tanggapannya
E. METODE PEMBELAJARAN
Scientific Methode
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dalam Bahasa Inggris (10’)
 Guru memeriksa kehadiran siswa
 Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman
peserta didik atau pembelajaran sebelumnya
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru mendemontrasikan sesuatu yang terkait dengan tema
 Guru menyampaikan kemampuan yang akan dicapai
peserta didik
 Guru menyampaikan rencana kegiatan
Kegiatan Inti Mengamati (60’)

 Dengan bimbingan guru siswa mengamati beberapa
gambar yang memperlihatkan penggunaan ungkapan

Alokasi
Waktu
Sapaan
 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari contoh
ungkapan Sapaan
 Dengan bimbingan guru siswa mengidentifikasi pola
kalimat yang digunakan dalam ungkapan Sapaan
Menanya
Dengan bimbingan guru siswa menggali informasi dengan
mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang berhubungan
dengan ungkapan Sapaan
Mengumpulkan Informasi
 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari pola kalimat
yang digunakan dalam ungkapan Sapaan
 Dengan bimbingan guru siswa mempelajari cara
pengucapan, intonasi dan tekanan dalam ungkapan Sapaan
 Mengolah Informasi
 Dengan bimbingan guru siswa berlatih menggunakan pola
kalimat yang digunakan dalam ungkapan Sapaan
 Dengan bimbingan guru siswa berlatih cara pengucapan,
intonasi dan tekanan untuk menggunakan ungkapan
Sapaan
Mengomunikasikan
Siswa bermain peran untuk menggunakan ungkapan Sapaan
Kegiatan  Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran (10’)

Penutup  Guru memberikan tulisan
 Guru melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan
arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan
Pertemuan 2
Alokasi
Waktu
peserta didik
Kegiatan Inti Mengamati (60’)

gambar yang memperlihatkan penggunaan ungkapan
Sapaan sesuai dengan keterangan waktu

Alokasi
Waktu
ungkapan Sapaan sesuai dengan keterangan waktu
kalimat yang digunakan dalam ungkapan Sapaan sesuai
dengan keterangan waktu
Menanya
dengan ungkapan Sapaan sesuai dengan keterangan waktu .
1. What do you see in the picture?
2. What is the time in the picture?
3. What is 5. a.m. means?
4. What is 9 p.m. means?
yang digunakan dalam ungkapan Sapaan sesuai dengan
keterangan waktu
pengucapan, intonasi dan tekanan dalam ungkapan Sapaan
sesuai dengan keterangan waktu
kalimat yang digunakan dalam ungkapan Sapaan sesuai
intonasi dan tekanan untuk menggunakan ungkapan
Sapaan sesuai keterangan waktu
 Peserta didik mengisi table ungkapan sapaan sesuai
Mengomunikasikan
Siswa bermain peran untuk menggunakan ungkapan Sapaan
sesuai dengan keterangan waktu
Kegiatan  Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran
Penutup  Guru memberikan tulisan
Pertemuan 3
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
peserta didik
Kegiatan Inti (60’)

Mengamati
gambar yang menunjukkan penggunaan ungkapan
Pamitan
ungkapan Pamitan
kalimat yang digunakan dalam ungkapan Pamitan
Menanya
dengan ungkapan Pamitan
yang digunakan dalam ungkapan Pamitan
pengucapan, intonasi dan tekanan dalam ungkapan
Pamitan
kalimat yang digunakan dalam ungkapan Pamitan
intonasi dan tekanan dari ungkapan Pamitan
Mengomunikasikan
Siswa bermain peran untukmenggunakan ungkapan Pamitan

Penutup  Guru mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio
Pertemuan 4:
Alokasi
Waktu

Alokasi
Waktu
peserta didik

Mengamati
 Dengan bimbingan guru siswa menyimak guru
membawakan sebuah dialog yang menggunakan
ungkapan Terima Kasih
ungkapan Terima Kasih
 Siswa mengidentifikasi pola kalimat yang digunakan
dalam ungkapan Terima Kasih
Menanya
dengan ungkapan Terima Kasih
yang digunakan dalam ungkapan Terima Kasih
pengucapan, intonasi dan tekanan dalam ungkapan Terima
Kasih
kalimat yang digunakan dalam ungkapan Terima Kasih
intonasi dan tekanan dari ungkapan Terima Kasih
Mengomunikasikan
Siswa bermain peran untuk Terima Kasih

Penutup  Guru memberikan tes lisan dan tulisan
 Guru mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio
Pertemuan 5:
Alokasi
Waktu

Alokasi
Waktu
peserta didik

Mengamati
 Dengan bimbingan guru siswa menyimak guru
membawakan sebuah dialog yang menggunakan
ungkapan Permohonan Maaf
ungkapan Permohonan Maaf
kalimat yang digunakan dalam ungkapan Permohonan
Maaf
Menanya
dengan ungkapan Permohonan Maaf
yang digunakan dalam ungkapan Permohonan Maaf
pengucapan, intonasi dan tekanan dalam ungkapan
Permohonan Maaf
kalimat yang digunakan dalam ungkapan Permohonan
Maaf
intonasi dan tekanan dari ungkapan Permohonan Maaf
Mengomunikasikan
Siswa bermain peran untuk menggunakan ungkapan
Permohonan Maaf

Penutup  Guru mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio
G. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1. Teknik penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis

- Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen penilaian
a. Kisi-Kisi dan Soal

Teknik/Bentuk
No Indikator Soal
Penilaian
3..1 Mengidentifi-kasi Tes Tulis 1 Tes Tulis/Esei
fungsi sosial, Read the text and answer the questions
struktur teks, dan below.
unsur kebahasaan
teks interaksi
interpersonal lisan
dan tulis yang
melibatkan
tindakan menyapa,
berpamitan,
mengucapkan
terimakasih, dan
meminta maaf,
serta
menanggapinya, 1. What is the text in the picture about?
sesuai dengan 2. What is the text in the picture written
konteks for?
penggunaannya 3. What will you say if you meet your
friend at 6.30 p.m?
4. Mention 4 words to describe your
feeling?
Tes Tulis 2
Read the text and answer the question
below

Teknik/Bentuk
No Indikator Soal
Penilaian
1. What is the text in the picture about?

2. What is the text in the picture written
for?
3. What will you say if you leave your
friend?
4. Mention 4 expression for leaving?
Tes Tulis 3
below

for?
3. What will you say if your friend help
carry your bag?
4. What will you say if your teacher
give you a complement?
Tes Tulis 4
below

Teknik/Bentuk
No Indikator Soal
Penilaian

for?
3. What will you say to your teacher if
you come late?
4. What will you say to your friend if
you can’t come to study group?
4.1 Menyusun teks Write a short dialogue based on the Praktik

interaksi inter- situation below menyusun teks
personal lisan dan 1. You meet your friends on the way to interaksi
tulis sangat pendek school at 6.30 a.m interpersonal
dan sederhana yang 2. You broken your friend’s pen secara tulis
melibatkan tindakan 3. Your friend treat you meatball
menyapa, berpamit- 4. You can come to football practice
an, mengucapkan because you have to take care your
terima-kasih, dan brother at home.
meminta maaf, dan Perform the dialogue above with your Praktik
menanggapinya friend in front of the class menyusun teks
dengan memperha- interaksi
tikan fungsi sosial, interpersonal
struktur teks, dan secara lisan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
b. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran
PENGETAHUAN:
TES TULIS
Nilai 2,5 : untuk setiap jawaban Benar pada bagian Essay
Nilai akhir : Total Skor

KETERAMPILAN:
1) Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja/Project)
Rentang Skor
Kriteria deskripsi
Skor Perolehan
Mendeskripsi Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap (89 – ...
kan secara dan unsur kebahasaan sesuai 100)
lisan Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang, (76-88) ...
serta ada transisi
Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas tapi (61-75) ...
lancer
Membaca script, kosa kata terbatas, dan tidak (0-60) ...
lancer
JUMLAH ...
Menulis Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur (89 – ...
Teks kebahasaan tepat 100)
Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan unsur (76-88) ...
kebahasaan kurang tepat
Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur (61-75) ...
Fungsi sosial, Penggunaan kata, kalimat, dan (0-60) ...
struktur tidak sesuai
JUMLAH ...
2) Rubrik Penilaian Tes Praktek Lisan Berbicara

No Aspek yang Dinilai Kriteria Score
1 Pengucapan Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
2 Intonasi Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
3 Ketelitian Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
4 Kelancaran Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
5 Action Excellent 4
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Remedial
Siswa yang belum mencapai KKM diberi kegiatan remedial dengan mendengarkan dan
mempresentasikan lisan dan tulis dengan Teks interaksi interpersonal : sapaan, pamitan,
ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta tanggapannya.
Pembelajaran pengayaan
Siswa yang memperoleh nilai diatas KKM diberi pengayaan dengan menngerjakan
latihan mengenai ungkapan Teks interaksi interpersonal : sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf
H. MEDIA, ALAT, BAHAN DAN SUMBER PEMBELAJARAN

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
 Sumber Belajar:
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran
Bahasa Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa
Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kandangan, Agustus 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris,
Nurudin Drs. Akhmad Zawal

NBM. : 724 914 NBM 953 512

(02)

Kelas/semester : VII/1
Materi Pokok : Teks Interaksi transaksional Lisan dan Tulis
Sederhana tentang Perkenalan Diri
A. KOMPETENSI INTI
2. Menghargaidan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

3.2 Mengidentifi-kasi fungsi sosial, 3.2.1 siswa dapat mengidentifikasi fungsi social,
struktur teks, dan unsur kebahasaan struktur teks dan unsur kebahasaan teks
teks interaksi transaksional lisan dan interaksi transaksional lisan dan tulis yang
tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan memberi dan meminta
memberi dan meminta informasi terkait informasi terkait jati diri(name, Origin,
jati diri, pendek dan sederhana, sesuai home address) pendek dan sederhana,
dengan konteks penggunaannya. sesuai dengan konteks penggunaannya.
{Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa 3.2.2 Siswa dapat mengidentifikasi fungsi social,
kata terkait hubungan keluarga; struktur teks dan unsur kebahasaan teks
pronoun (subjective, objective, interaksi transaksional lisan dan tulis yang
possessive) melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri ( hobbies) pendek
dan sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.2.3 Siswa dapat mengidentifikasi fungsi social,
struktur teks dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri (Family member)
pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya

4.2 Menyusun teks interaksi 4.2.1 Siswa dapat menyusun teks interaksi lisan
transaksional lisan dan tulis sangat dan tulis sangat pendek dan sederhana
pendek dan sederhana yang melibatkan yang melibatkan tindakan memberi dan
tindakan memberi dan meminta meminta informasi terkait jati diri
informasi terkait jati diri, pendek dan (name,origin, home address), pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan sederhana dengan memperhatikan fungsi
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur social, struktur teks, dan unsur kebahasaan
kebahasaan yang benar dan sesuai yang benar dan sesuai konteks.
konteks 4.2.2 Siswa dapat menyusun teks interaksi lisan
dan tulis sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri (hobby),
pendek dan sederhana dengan
memperhatikan fungsi social, struktur teks
dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
4.2.3 Siswa dapat menyusun teks interaksi lisan
dan tulis sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri ( family
member) pendek dan sederhana dengan
sesuai konteks.
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelahjaran peserta didik trampil memahami
dan menanyakan teks lisan dan tulis tentang perkenalan diri serta responnya untuk
melaksanakan komunikasi menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut dengan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks secara santun dan percaya diri.
D. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Scientific Approach
 Model : - Problem Based Learning
- Communicative Language Teaching
 Metode : Tanya jawab, wawancara, koperatif, role play
E. MATERI PEMBELAJARAN
Teks interaksi transaksional: memberi dan meminta informasi terkait jati diri
 Fungsi sosial
Berkenalan, memperkenalkan diri sendiri / orang lain.
 Struktur teks
dapat mencakup
- Memulai
- Menanggapi dengan menyatakan/ menanyakan tentang a.l. nama, alamat,
kakak/adik, orang tua, sekolah, tempat kerja masing-masing
 Pernyataan dan pertanyaan terkait jati diri
 Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)

 Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It

 Kata ganti possessive my, your, his, ect.
 Tulisan tangan
 Topik
Diri sendiri sebagai bagian dari keluarga: ayah, ibu, kakak, adik, serta perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri.
Teks interaksi interpersonal : memberi dan meminta informasi mengenai jati diri
tulis memberi dan meminta jati diri.
PERTEMUAN 1
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa 10 menit
menggunakan bahasa inggris agar English Environment
dapat langsung tercipta di pertemuan pertama.
 Guru dapat menggunakan kalimat” Good morning
students”.
 Pastikan peserta didik merespon dengan menjawab
kembali “ Good morning, Teacher/ Sir/ Ma’am”.
 Jika peserta didik belum merespon, jangan dulu
melanjutkan pelajaran.
 Guru memperkenalkan dirinya sendiri Misal Hello my
name is…. I’m …. old. I live on Jl… dst.
 Jika memungkinkan, guru dapat bertanya keberapa anak
secara individual untuk memastikan bahwa peserta didik
dapat merespon perkataan guru
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti Observing 60 menit
 Guru dapat memvberikan contoh bagaimana mengucapkan
dan membaca kalimat kalimat tersebu dengan baik dan
benar.
 Untuk memahami wacana yang diberikan untuk
menterjemahkan wacana tersebut.
 Guru dapat meminta peserta didik untuk membacakan teks
yang ada.
Questioning
 Guru memotivasi siswa untuk bertanya dengan pertanyaan
yang berhubungan dengan wacana tersebut, seperti :
1. Who are you ?
2. What do you think people need to know who are you?
3. What do you know about you?
4. Where your parents come from?
5. What else is important about you?
Alokasi
Waktu
 Guru memberikan pertanyaan yang berhubungan dengan
gambar hal 22
1. How many person in the picture?
2. What are they?
 Peserta didik menjawab pertanyaan- pertanyaan yang
diberikan
 Guru dapat mengulang-ulang pertanyaan tersebut.
bahkan mengacak pertanyaan tersebut sehingga peserta
didik benar benar memahami makna dari pertanyaan yang
diutarakan oleh guru.
Associating
 Membahas unsur kebahasaan
Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan
tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Experimenting
 Peserta didik mengisi rumpang kalimat yang tersedia
dengan menuliskan identitas siswa (hal 22) sesuai dengan
identitas pribadinya (hal 23)
 Peserta didik mengisi rumpang biodata yang tersedia
dengan menuliskan identitas pribadinya. (hal 24)
Communicating
 Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya secara
lisan (tidak membaca)
 Guru membahas hasil presentasi peserta didik
Penutup  Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada pertemuan 10 menit
ini, siswa ditanya tentang umur, tempat tnggal, kegemaran
dst.
 Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah
siswa sudah memahami topik Perkenalan diri
 Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada
pertemuan ini.
 Siswa diberi tugas
PERTEMUAN 2
Alokasi
Waktu
students”.

Alokasi
Waktu
 Guru dapat memberikan contoh bagaimana mengucapkan
benar.(hal 25)
 Peserta didik mengulang ucapan guru setelah guru
membacakan teks yang ada.
 Peserta didik berserta teman sebangkunya berlatih dialog
tersebut.
Questioning
gambar hal 25
2. Who are they?
3. What are they doi ng?
diberikan
Associating
Experimenting
dengan menuliskan identitas salah satu teman sekelasnya
(hal 26)
Communicating
 Peserta didik menempelkan hasilnya di dinding kelas
Alokasi
Waktu
dst.
pertemuan ini.

PERTEMUAN 3
Alokasi
Waktu
students”.
 Guru memperkenalkan namanya sendiri Misal Hello my
name is…. .kemudian mengejanya
 Guru dapat memutar video lagu alphabet.
 Peserta didik ikut bernyanyi.
Questioning
1. What is the song about?
2. What do you see in the video clip?
3. What else?
diberikan
Associating
 Guru membahas unsur kebahasaan
 Perserta didik menulis dengan jelas dan rapi cara
pengucapan setiap huruf.
 Guru menyebutkan tiap huruf, peserta didik
mengulanginya.
 Guru mengulang2 hingga peserta didik dapat
mengucapkannya dengan baik dan jelas
Experimenting
 Peserta didik berlatih mengeja beberapa kata yang
diberikan oleh guru.
 Peserta didik berlatih mengeja namanya sendiri
 Peserta didik berlatih mengeja nama teman2 sekelas
 Peserta didik berlatih mengeja nama2 guru kelas 7
SMPN2 Cipeundeuy

Alokasi
Waktu
Communicating
 Peserta didik mengeja namanya, salah satu teman dan
salah satu guru secara langsung didepan kelas.
 Guru membahas hasil presentasi siswa.
ini, siswa ditanya tentang “ Spelling “
siswa sudah bisa “spelling”
pertemuan ini.
PERTEMUAN 4
Alokasi
Waktu
students”.
 Guru menyebutkan tujuan pembelajaran
 Guru dapat menampilkan beberapa kartu identitas
 Guru dapat meminta peserta didik untuk membacakan teks
yang ada dalam kartu identitas
Questioning
1. What is it?
2. What do you find in the card?
3. Do you have an identity card?
4. What do you find in your card?
5. What else is important about you?
diberikan
bahkan mengacak pertanyaan tersebvut sehingga peserta
Associating

Alokasi
Waktu
Experimenting
dengan menuliskan identitas pribadinya dalam bahasa
Inggris
Communicating
 Membahas hasil pekerjaan pada worksheet.
 Mempresentasikan hasil pekerjaanya.
ini, siswa ditanya tentang kartu identitas
pertemuan ini.
PERTEMUAN 4
Alokasi
Waktu
students”.
 Guru me review beberapa pokok bahasan pada
pertemuaan sebelumnya.
benar.(hal 28)

Alokasi
Waktu
 Peserta didik mengulang kalimat yang dibacakan oleh
guru
Questioning
1. What do you see in the picture (1-5)?
2. What is he/she doing in the picture?
3. What is your favorite thing to do/ hobby?
4. What else you do?
5. What is your hobby?
diberikan
bahkan mengacak pertanyaan tersebvut sehingga peserta
Associating
Experimenting
 Peserta didik mengisi rumpang kalimat yang tersedia dan
menuliskan hobby nya
Communicating
 Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaanya secara
lisan ( tidak dibaca)
 Guru membahasa hasil presentasi siswa.

dst.
siswa sudah memahami topik Perkenalan diri (Hobby)
Alokasi
Waktu
pertemuan ini.
PERTEMUAN 6
Alokasi
Waktu
students”.
dapat merespon perkataan guru.
 Guru me review beberapa pokok bahasan pada
pertemuaan sebelumnya.
benar.
guru.
Questioning
1. What do you see in the picture ?
2. How many person are there?
3. How many man are there?
4. How many woman are there?
5. Who are they?
6. What are they doing
diberikan
Associating

Alokasi
Waktu
Experimenting
dengan menuliskan anggota keluarga sesuai dengan yang
dibacakan oleh guru (hal 34)
Communicating
lisan ( tidak dibaca)
 Guru membahas hasil presentasi peserta didik.
ini, siswa ditanya tentang anggota keluarga.
siswa sudah memahami topik Perkenalan diri anggota
keluarga
pertemuan ini.
PERTEMUAN 7
Alokasi
Waktu
students”.
 Guru mengingatkan siswa pada pelajaran sebelumnya

Alokasi
Waktu
dan membaca kalimat kalimat tersebut dengan baik dan
benar.
guru..
Questioning
1. Who are you ?
2. Where do you come from?
3. Where do you live?
4. What is your hobby?
5. What is you favorite food?
6. How many people in your family?
7. What are they?
diberikan
Associating
Experimenting
dengan menuliskan identitas pribadinya.(hal 36)
Communicating
lisan (tidak dibaca)
Alokasi
Waktu
 Guru membahas hasil presentasi peserta didik.
Penutup  Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada pertemuan 10 eni
ini, siswa ditanya tentang umur, tempat tnggal, kegemaran t
dst.
pertemuan ini.
G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik penilaian
1) Tes Tertulis
- Uraian/esai
2) Tes Lisan
3) Produk,

Teknik/Bentuk
No Indikator Soal
Penilaian
3.2 Mengidentifi-kasi fungsi Tes Tulis 1 Tes Tulis/Esei
sosial, struktur teks, dan Read the text and answer the
unsur kebahasaan teks questions below.
interaksi transaksional
lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait jati
diri, pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks 5. What is the text in the picture
penggunaannya. about?
{Perhatikan unsur 6. What is the text in the picture
kebahasaan dan kosa written for?
kata terkait hubungan 7. Where does Hasnida come from?
keluarga; pronoun 8. Where does Hasnida live
(subjective, objective, precisely?
possessive) 9. Who is Hasnida?

Teknik/Bentuk
No Indikator Soal
Penilaian
Tes Tulis 3
below
5. What is the text in the picture

about?
written for?
7. Who is Annisa?
8. What are Anissa’s hobby ?
9. Is Fried Banana her favorite
snack?
Tes Tulis 4
below
about?
written for?
7. How many people in the writer’s
family?
8. Who is Mr.Rajali?
9. What is Mrs. Kurnia?
Teknik/Bentuk
No Indikator Soal
Penilaian
10. Who is the writer’s little sister?
11. What is Hasan?
12. Where does RIzkia study?
4.2 Menyusun teks Tes 5 Praktik

interaksi transaksional Write a short simple transactional menyusun teks
lisan dan tulis sangat interaction text consist of interaksi
pendek dan sederhana 1. Your identity interpersonal
yang melibatkan 2. Your hobby secara tulis
tindakan memberi dan 3. Your family member
meminta informasi
terkait jati diri, pendek Tes 2 Praktik
dan sederhana, dengan Present in front of the class menyusun teks
memperhatikan fungsi  Spell these words given interaksi
sosial, struktur teks, dan Tes 5 interpersonal
unsur kebahasaan yang Present the text in front of the class secara lisan
benar dan sesuai konteks not read.
PENGETAHUAN:
TES TULIS 1,3

Nilai 2 : untuk setiap jawaban Benar pada bagian Essay
Nilai akhir : Total Skor (maks : 10)
TES TULIS 4
Nilai 1,25 : untuk setiap jawaban benar pada bagian Essay
Nilai Akhir : Total Skor (maks : 10)
KETERAMPILAN:
TES 2,5 DAN 6
1) Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja/Project) Project)
Rentang Skor
Kriteria deskripsi
Skor Perolehan
serta ada transisi
lancer
lancer
JUMLAH ...
Rentang Skor
Kriteria deskripsi
Skor Perolehan
JUMLAH ...

Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20
4. Pembelajaran Remedial Dan Pengayaan

Pembelajaran remedial
Siswa yang belum mencapai KKM diberi kegiatan remedial dengan mendengarkan dan
mempresentasikan lisan dan tulis dengan Teks interaksi transaksional mengenalkan jati
diri
Siswa yang memperoleh nilai diatas KKM diberi pengayaan dengan menngerjakan
latihan mengenai ungkapan Teks interaksi transaksional mengenalkan jati diri

F. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
 Media :
 Alat/Bahan :
 Sumber Belajar:

Mengetahui,

NBM. : 724 914 NBM 953 512


(03)
Materi Pokok : Teks Interaksi transaksional Lisan dan Tulis Sederhana
tentang nama hari,bulan,nama waktu dalam hari,waktu
dalam bentuk angka,tanggal,tahun
A. KOMPETENSI INTI
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

3.3 Mengidentifi-kasi fungsi sosial, 3.3.1 Siswa dapat mengidentifikasi fungsi social,
struktur teks, dan unsur kebahasaan struktur teks dan unsur kebahasaan teks
teks interaksi transaksional lisan dan interaksi transaksional lisan dan tulis yang
tulis yang melibatkan tindakan melibatkan tindakan memberi dan meminta
memberi dan meminta informasi terkait informasi terkait waktu dalam hari sesuai
nama hari, bulan, nama waktu dalam dengan konteks penggunaannya.
hari, waktu dalam bentuk angka, 3.3. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi social,
tanggal, dan tahun, sesuai dengan struktur teks dan unsur kebahasaan teks
konteks penggunaannya. (Perhatikan interaksi transaksional lisan dan tulis yang
kosa kata terkait angka kardinal dan melibatkan tindakan memberi dan meminta
ordinal) informasi waktu dalam bentuk angka,
tanggal dan tahun terkait, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
interaksi transaksional lisan dan tulis yang
informasi terkait nama hari , sesuai dengan


interaksi transak-sional lisan dan tulis yang
informasi terkait nama bulan , sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.3 Menyusun teks interaksi 4.3.1 Siswa dapat menyusun teks interaksi lisan
transaksional lisan dan tulis sangat dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
pendek dan sederhana yang melibatkan melibatkan tindakan memberi dan meminta
tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama waktu dalam hari
informasi terkait nama hari, bulan, dengan memperhatikan fungsi social,
nama waktu dalam hari, waktu dalam struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
bentuk angka, tanggal, dan tahun, benar dan sesuai konteks.
dengan fungsi sosial, struktur teks, dan 4.3.2 Siswa dapat menyusun teks interaksi lisan
unsur kebahasaan yang benar dan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
sesuai konteks melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait nama waktu dalam bentuk
angka,tanggal dan tahun dengan
sesuai konteks.
dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
informasi terkait nama hari dengan
sesuai konteks.
dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
informasi terkait nama bulan dengan
sesuai konteks.
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran siswa berkomunikasi dalam bahasa

Inggris untuk menjalin komunikasi transaksional dengan guru, teman-temannya, dan orang-
orang disekitarnya dengan menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu
dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun secara jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung jawab dengan menggunakan struktur teks yang runtut dan unsur
kebahasaan yang benar

D. MATERI PEMBELAJARAN
Teks interaksi transaksional: memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan,
nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
 Fungsi sosial
Menyebutkan/ menanyakan waktu dari kejadian/peristiwa/ kegiatan
 Struktur teks
dapat mencakup
- Memulai
- Menanggapi dengan menyatakan/ menanyakan tentang fakta terkait bulan, hari,
tanggal, waktu tertentu.
 Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun
 Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): a.l. the first, the
second, the twenty third, the thirty first of May)
 Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal (lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd, 31st,
of May)
 Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight
 Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15
 Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in
the evening
 Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at
(jam, at noon, at night)
 Tulisan tangan
 Topik
Waktu kejadian/ peristiwa/kegiatan terkait kehidupan peserta didik di sekolah, rumah,
dan lingkungan sekitar siswa serta perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri.
Teks interaksi interpersonal : memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan,
waktu dalam hari dan waktu dalam angka,tanggal, tahun


tulis memberi dan meminta informasi terkait nama hari,bulan, waktu dalam hari dan
waktu dalam angka, tanggal, tahun

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific Approach

Strategi : pengamatan, pemodelan, kerja berpasangan/ kelompok, mempraktekkan
PERTEMUAN 1 (hal. 40-43)
Alokasi
Waktu
students”.
dan membaca kalimat kalimat tersebut (hal 40) dengan
baik dan benar.
 Peserta didik untuk membacakan teks yang ada.
Questioning
2. How many number in the clock?
3. How many people in the picture?
4. What is he doing?
5. What are they doing?
6. How many times do you eat in a day?
7. What time do you have breakfast/lunch/dinner?
8. dll
diberikan
Associating

Alokasi
Waktu
Experimenting
 Peserta didik bertanya secara lisan kepada 5 orang
temannya tentang waktu makan mereka dalam sehari
kemudian menuliskannya ke dalam table ( hal.42)
 Peserta didik menyusun kalimat sesuai dengan data yang
diperoleh mereka sebelumnya
Communicating
ini, siswa ditanya tentang waktu makan mereka
siswa sudah memahami topik
pertemuan ini.
PERTEMUAN 2 (Hal. 44-45)

Alokasi
Waktu
students”.
benar.
 Peserta didik mengulang kalimat yang dibacakan guru.
Questioning

Alokasi
Waktu
3. What are they doing ?
4. dll
diberikan
Associating
Experimenting
 Peserta didik mengisi arah jarum jam yang benar sesuai
dengan keterangan waktu yang ada dalam gambar
 Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan setiap
kalimat dan menemukan informasi waktu didalamnya
(hal.43-44) kemudian menuliskannya pada tabel
Communicating
dst.
pertemuan ini.

Alokasi
Waktu
students”.

Alokasi
Waktu
benar.
Questioning
4. What do you do on Sunday?
5. Where do you usually go on Sunday?
6. Dll
diberikan
Associating
Experimenting
 Peserta didik secara berpasangan berlatih bermain peran
 Guru membimbing dan mengawasi peserta didik
Communicating
 Peserta didik mempresentasikan role plays dengan
kelompoknya secara lisan (tidak membaca)
 Peserta didik secara berkelompok mengisi kalimat
rumpang dengan cara mendiskusikan setiap pernyataan
dan memutuskan informasi yang dimaksud
ini, siswa ditanya tentang aktivitas pada hari minggu
pertemuan ini.

Alokasi
Waktu
students”.
benar.
Questioning
4. What do you do on Sunday?
 Guru menampilkan gambar berbagai kegiatan yang
dilakukan sehari hari .
gambar2 tersebut
diberikan
 Guru dapat mengulang-ulang pertanyaan tersebut.bahkan
mengacak pertanyaan tersebut sehingga peserta didik
benar benar memahami makna dari pertanyaan yang
 Siswa mencari kosakata yang terkait kegiatan sehari2
dalam kamus.
Associating
Experimenting
 Peserta didik secara individu mengisi table sesuai dengan
kegiatan yang biasa peserta didik lakukan setiap hari
 Guru membimbing dan mengawasi kegiatan diatas
 Peserta didik menyusun teks sederhana sesuai dengan

Alokasi
Waktu
waktu dan kegiatan yang terdapat dalam table.
 Guru membimbing dan mengawasi kegiatan diatas.
Communicating
Penutup 10 menit
peserta didik sudah memahami daily activities
pertemuan ini.
PERTEMUAN 5 (Hal.50-53)
Alokasi
Waktu
students”.
benar.
Questioning
 Guru memotivasi siswa untuk bertanya dengan
pertanyaan yang berhubungan dengan wacana tersebut,
seperti :
2. How many month in a year?
3. How many days in a month?
4. When is your birthday?
5. Dll
diberikan

Alokasi
Waktu
Associating
Experimenting
 Peserta didik secara berkelompok saling menanyakan
tanggal,bulan dan tahun kelahiran masing2
Communicating
 Peserta didik secara individu menyebutkan hari
kelahirannya dan hari kelahiran teman sebangkunya
 Guru membahas jawaban setiap peserta didik

ini, siswa ditanya tentang nama bulan,hari, bentuk hari
tanggal tahun dalam angka.
pertemuan ini.

Alokasi
Waktu
students”.
benar.

Alokasi
Waktu
 Peserta didik menyanyikan lagu tentang”name of the
days” bersama-sama
Questioning
1. What day is to day?
2. What day is tomorrow?
3. What day is yesterday?
4. What is your fave day?
5. What do you do on your fave day?
6. What day is before today?
7. What day is after today?
8. dll
diberikan
Associating
Experimenting
 Peserta didik secara berpasangan berlatih Tanya jawab
tentang hari favorit teman nya
 Peserta didik secara berpasangan berlatih Tanya jawab
tentang nama hari sebelum dan sesudah hari ini
 Guru membimbing dan mengawasi peserta didik.
Communicating
 Peserta didik berpasangan saling bertanya jawab mengenai
nama hari di depan kelas
 Guru membahas hasil dialog peserta didik
ini, Guru bertanya tentang nama hari
pertemuan ini.

Alokasi
Waktu

Alokasi
Waktu
students”.
benar.
Questioning
2. How many days in the schedule?
3. How many subjects do you learn at school?
4. What is your fave subject?
5. dll
diberikan
Associating
Experimenting
 Peserta didik menyusun kalimat seperti dalam contoh
 Peserta didik menyusun jadwal pelajaran nya sendiri dan
menyusunnya menjadi kalimat seperti dalam contoh.
Communicating
 Peserta didik menempelkan jadwal pelajarannya diruang
belajar dirumahnya masing2
 Guru membahas hasil tugas peserta didik
ini, siswa ditanya tentang jadwal pelajaran

Alokasi
Waktu

Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah
pertemuan ini.
PERTEMUAN 8 (hal. 60)
Alokasi
Waktu
students”.
benar.
Questioning
2. Have you ever played calendar game?
3. dll

diberikan
Associating
Experimenting
 Peserta didik secara berkelompok bermain Permainan

Alokasi
Waktu
Kalender
 Peserta didik menyebutkan hari dan tanggal
 Peserta didik menuliskan hari dan tanggal
Communicating
 Peserta didik menempelkan hasil pekerjaannya di white
board
Penutup  Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada pertemuan 10 eni
ini, siswa ditanya tentang permainan kalender t
pertemuan ini.
G. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik penilaian
1) Tes Tertulis
- Uraian/esai
2) Tes Lisan
3) Produk,


Teknik/Bentuk
No Indikator Soal
Penilaian
3.3.1 siswa dapat Read the text and answer the Tes Tulis/Esei
mengidentifikasi questions below.
fungsi social, struktur
teks dan unsur
kebahasaan teks
melibatkan tindakan
memberi dan meminta 1. What is the text about?
informasi terkait waktu 2. What is the text written for?
dalam hari sesuai 3. What time is the picture
dengan konteks below?
penggunaannya.
4. I usually go to the park on

Sunday. I usually go there at.
6.a.m. with my sister.
The underlined word has the
same meaning with…
Dayu gets up at 5. a.m. She takes Tes Tulis\ Esei

3.3.2 Siswa dapat a bath at 5.30.a.m then she goes
mengidentifikasi to school at 6.00.a.m. She goes
fungsi social, struktur home at 12.30.a.m. Dayu has
teks dan unsur dinner at 7 in the evening then at
kebahasaan teks 9.p.m she goes to bed.
interaksi transaksional 5. What time does Dayu gets up
lisan dan tulis yang everyday?
melibatkan tindakan 6. What time does Dayu go home
memberi dan meminta from school?
informasi waktu dalam 7. What time does Dayu have
bentuk angka, tanggal dinner?
dan tahun terkait, 8. The word “go to bed” has the
sesuai dengan konteks same meaning with….
penggunaannya.
3.3.3 Siswa dapat Answer there questions with the Tes Tulis/isian
mengidentifikasi fungsi right answer singkat
social, struktur teks dan 1. When do we celebrate
unsur kebahasaan teks Kartini’s Day?
interaksi transaksional 2. When do we celebrate our
lisan dan tulis yang Independence Day?
melibatkan tindakan 3. When do we celebrate
memberi dan meminta Heroes’s
informasi terkait nama Day?

Teknik/Bentuk
No Indikator Soal
Penilaian
hari , sesuai dengan 4. When do we celebrate Youth
konteks Pledge Day?
penggunaannya 5. Why do we celebrate our
National Days?
6. When do we celebrate
National Education Day?
Pancasila Day?
Mother’s Day?
3.3.4 Siswa dapat Fill in the blanks with the right Isian Singkat
mengidentifikasi fungsi answer?
social, struktur teks dan 1. Before Monday is……
unsur kebahasaan teks 2. After Thursday is…
interaksi transaksional 3. Every ………………we do flag
lisan dan tulis yang ceremony at school.
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait nama
bulan , sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4. We study Religion on……
5. We study arts on….
6. We study Sports on…
7. We study Science on….
8. We don’t go to school at…
Fill in the blank with the right Praktik

answer mendeskripsikan
tempat utk
1. The first month of the year promosi
is…
2. The third month of the year
is…
3. The Sixth month of the year
is…
4. The tenth month of the year
is..
5. The last month of the year is..
6. After August is…
7. Before November is…
8. After July is….

Teknik/Bentuk
No Indikator Soal
Penilaian
4.3.1 Siswa dapat menyusun Do a project Project
teks interaksi lisan dan Interview 10 your friend , ask
tulis sangat pendek dan them about things below
sederhana yang 1. Name
melibatkan tindakan 2. Place of birth
memberi dan meminta 3. Day of birth
informasi terkait nama 4. Date of birth
waktu dalam hari 5. Hobby
dengan memperhatikan 6. Weekend activity
fungsi social, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.3.2 Siswa dapat menyusun

teks interaksi lisan dan
tulis sangat pendek dan
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
waktu dalam bentuk
angka,tanggal dan
tahun dengan
memperhatikan fungsi
social, struktur teks dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.

sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
hari dengan
benar dan sesuai
konteks.

sederhana yang

Teknik/Bentuk
No Indikator Soal
Penilaian
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
bulan dengan
benar dan sesuai
konteks.
PENGETAHUAN:
TES TULIS 1,2,3,4

Nilai 1,25 : untuk setiap jawaban Benar pada bagian Essay
KETERAMPILAN:
TES 5
1) Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja/Project)

Rentang Skor
Kriteria deskripsi
Skor Perolehan
serta ada transisi
lancer
lancer
JUMLAH ...
JUMLAH ...


Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Good 3
Fair 2
Poor 1
Total Score 20
3. Pembelajaran Remedial Dan Pengayaan

Pembelajaran remedial
Siswa yang belum mencapai KKM diberi kegiatan remedial dengan memberi dan
meminta informasi terkait nama hari, bulan, waktu dalam hari dan waktu dalam
angka,tanggal, tahun
Siswa yang memperoleh nilai diatas KKM diberi pengayaan dengan mengerjakan latihan
memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, waktu dalam hari dan waktu
dalam angka,tanggal, tahun
H. MEDIA, ALAT, BAHAN DAN SUMBER PEMBELAJARAN

 Media :
 Alat/Bahan :

 Sumber Belajar:

Mengetahui,

NBM. : 724 914 NBM 953 512


(RPP 04)

Materi Pokok : Teks Interaksi transaksional Lisan dan Tulis Sederhana
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda,
danbangunanpublik yang dekat dengan kehidupan siswa
sehari-hari
A. KOMPETENSI INTI
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.

3.4 Mengidentifi-kasi fungsi sosial, 3.4.1 siswa dapat mengidentifikasi fungsi
struktur teks, dan unsur kebahasaan social, struktur teks dan unsur
teks interaksi transaksional lisan dan kebahasaan teks interaksi
tulis yang melibatkan tindakan transaksional lisan dan tulis yang
memberi dan meminta informasi terkait melibatkan tindakan memberi dan
nama dan jumlah binatang, benda, meminta informasi terkait nama dan
danbangunanpublik yang dekat dengan jumlah binatang yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari, sesuai kehidupan siswa sehari-hari sesuai
dengan konteks penggunaannya. dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa 3.4.2 Siswa dapat mengidentifikasi fungsi
kata terkait article a dan the, plural dan social, struktur teks dan unsur
singular) kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait nama dan
jumlah benda yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.4.3 Siswa dapat mengidentifikasi fungsi
social, struktur teks dan unsur


kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait nama dan
jumlah bangunan public yang dekat
dengan kehidupan siswa sehari-hari,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4 Menyusun teks interaksi transaksional 4.2.1 Siswa dapat menyusun teks interaksi
lisan dan tulis sangat pendek dan lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait memberi dan meminta informasi
nama binatang, benda, dan bangunan terkait nama waktu dalam hari
publik yang dekat dengan kehidupan dengan memperhatikan fungsi social,
siswa sehari-hari, dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
memperhatikan fungsi sosial, struktur yang benar dan sesuai konteks.
teks, dan unsur kebahasaan yang benar 4.2.2 Siswa dapat menyusun teks interaksi
dan sesuai konteks lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait nama waktu dalam bentuk
angka,tanggal dan tahun dengan
memperhatikan fungsi social,
struktur teks dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
4.2.3 Siswa dapat menyusun teks interaksi
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait nama hari dengan
memperhatikan fungsi social,
struktur teks dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
C. MATERI PEMBELAJARAN
Teks interaksi transaksional: memberi dan meminta informasi terkait nama dan
jumlah binatang, benda, dan bangunan publik
 Fungsi sosial
Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di
lingkungan sekitar.
 Struktur teks
dapat mencakup
- Memulai
- Menanggapi
dengan menyatakan/ menanyakan tentang obyek yang dibicarakan.

 Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik.
 Penyebutan benda dengan a(singular), the, bentuk jamak (-s)(plural)
 Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ...
 Preposisi untuk in, on, under
 Tulisan tangan
 Topik
Benda, binatang, bangunan umum yang terdapat di rumah, sekolah, dan lingkungan
sekitar siswa, serta perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri.

Teks interaksi interpersonal terkait nama binatang, benda, dan bangunan publik yang
dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
tulis terkait nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan
siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
waktu
students”.
 Guru dapat memberikan contoh bagaimana
mengucapkan dan membaca kata/kalimat tersebut (hal
64) dengan baik dan benar.
 Peserta didik mengulang kata/kalimat yang dibacakan
oleh guru.
Questioning
 Guru dapat memberikan pertanyaan yang berhubungan
dengan wacana tersebut, seperti :
2. How many things in the picture?
3. Where are the things?
4. How many picture are there?
5. How many desk are there?
6. How many chair are there?
7. dll
diberikan

Alokasi
waktu
didik benar benar memahami makna dari pertanyaan
yang diutarakan oleh guru.
Associating
Experimenting
 Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan nama
dan jumlah benda2 yang ada dalam kelas.
 Setiap peserta didik menggambarkan kan benda2
tersebut dan menyebutkan nama dan jumlah benda2
dalam kelas dalam bukunya masing2
 Guru mengawasi dan membimbing peserta didik
Communicating
 Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya
secara lisan (tidak membaca) secara berkelompok
Penutup  Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada 10 menit
pertemuan ini, siswa ditanya tentang nama dan jumlah
benda di dalam kelas
pertemuan ini.

Alokasi
waktu
students”.
dan membaca kata/kalimat tersebut (hal 66) dengan baik
dan benar.

Alokasi
waktu
oleh guru.
Questioning
4. How many pen are there?
5. How many book are there?
6. How many pencil are there?
7. dll
diberikan
 Guru dapat mengulang-ulang pertanyaan tersebut. bahkan
Associating
 Membahas unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan dan cetak
yang jelas dan rapi.
Experimenting
 Peserta didik secara berpasangan saling menunjukkan isi
tas masing2 dan menyebutkan nama dan jumlah benda2.
 Peserta didik menuliskan nama dan jumlah benda2 dalam
buku.
Communicating
 Peserta didik berpasangan mempresentasikan hasil
pekerjaannya secara lisan (tidak membaca)
ini, siswa ditanya tentang nama dan jumlah benda di
dalam tas
pertemuan ini.


Alokasi
waktu
students”.
dan benar.
oleh guru.
Questioning
2. How many buildings are in the picture?
4. Have you been in the building?
5. dll
diberikan
Associating
Experimenting
 Peserta didik secara berkelompok (6 org) berlatih
bermain peran
 Peserta didik menuliskan nama dan fungsi dari
bangunan2 publik dalam bukunya masing2
Communicating
 Peserta didik berkelompok mempresentasikan role play
Alokasi
waktu
secara lisan (tidak membaca)
ini, siswa ditanya tentang nama dan fungsi bangunan
public disekitar lingkungan peserta didik.
pertemuan ini.

Alokasi
waktu
students”.
dan benar.
oleh guru.
Questioning
4. How many picture are there?
5. How many bags are there?
6. How many books are there?
7. dll
diberikan

Alokasi
waktu
Associating
Experimenting
 Peserta didik menuliskan nama dan jumlah benda2 yang
ada dalam ruang tamu Beni
 Setiap peserta didik berlatih menyebutkan nama dan
jumlah benda2 dalam kamar Beni
Communicating
 Peserta didik mempresentasikan/menyebutkan nama dan
jumlah benda yang ada di ruang tamu Beni secara lisan
(tidak membaca) secara berkelompok
dalam ruang tamu Beni
pertemuan ini.
Alokasi
waktu
students”.

Alokasi
waktu
dan benar.
oleh guru.
Questioning
4. How many Chair are there?
5. How many cabinet are there?
6. How many pan are there?
7. dll
diberikan
Associating
Experimenting
 Peserta didik menuliskan nama dan jumlah benda2 yang
ada dalam meja makan
jumlah benda2 dalam ruang makan
Communicating
 Peserta didik mempresentasikan/menyebutkan nama dan
jumlah benda yang ada di meja makan secara lisan (tidak
membaca) secara berkelompok
meja makan
pertemuan ini.


Alokasi
waktu
students”.
 Jika memungkinkan, guru dapat bertanya keberapa
anak secara individual untuk memastikan bahwa
peserta didik dapat merespon perkataan guru

79-81) dengan baik dan benar.
oleh guru.
Questioning
4. How many pillow are there?
5. How many cabinet are there?
6. How many bed are there?
7. dll
diberikan
Associating
Experimenting
 Peserta didik menggambar denah dan benda2 yang ada
di kamar tidur, kamar mandi dan garasinya masing2
 Peserta didik menuliskan nama dan jumlah benda2
yang ada dalam kamarnya masing2
Alokasi
waktu
jumlah benda2 dalam kamar
Communicating
 Peserta didik mempresentasikan/menyebutkan nama
dan jumlah benda yang ada di kamar tidur, kamar
mandi dan garasinya masing2 secara lisan (tidak
membaca) secara berkelompok
benda di kamar tidur, kamar mandi dan garasinya
masing2
 Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui
apakah siswa sudah memahami topik
pertemuan ini.
PERTEMUAN 7 (hal.82-84)
Alokasi
waktu
students”.
oleh guru.
Questioning

Alokasi
waktu
3. Where is ist?
4. How many trees are there?
5. How many pot are there?
6. How many flowers are there?
7. dll
diberikan
Associating
Experimenting
 Peserta didik menggambar benda2, hewan dan
tanaman yang ada di pekarangan rumahnya masing2
 Peserta didik menuliskan nama dan jumlah benda2 ,
hewan, dan tanaman yang ada di pekarangan rumahnya
masing2
jumlah benda2 dalam kamar
Communicating
 Peserta didik mempresentasikan/menyebutkan nama
dan jumlah benda, hewan dan tanaman yang ada di
pekarangan rumahnya masing2 secara lisan (tidak
membaca)
benda, tanaman dan hewan di rumahnya masing2
pertemuan ini.

Alokasi
waktu

Alokasi
waktu
students”.
oleh guru.
Questioning
1. How many picture are there in page 85-86?
2. How many person are in each picture?
3. What are they doing?
4. Where are they?
5. Mention the thing in each picture?
6. dll
diberikan
Associating
Experimenting
 Peserta didik berpasangan mendiskusikan tentang
nama dan jumlah benda, tempat dan aktivitas pd setiap
gambar
 Peserta didik menuliskan nama dan jumlah benda,
tempat dan aktivitas tersebut dalam buku dengan
tulisan tangan yang baik
Communicating
 Peserta didik mempresentasikan/menyebutkan hasil
pekerjaannya secara lisan (tidak membaca) secara

Alokasi
waktu
berkelompok
benda,tempat dan aktivitas
pertemuan ini.
E. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik penilaian
 Sikap : Observasi
 Pengetahuan : Penugasan
 Keterampilan : Praktik dan Project
Kisi-Kisi dan Soal
Tehnik/
No Indikator Soal Bentuk
Penilaian
3.4.1 siswa dapat Read the following and answer the Tes
mengidentifikasi fungsi question. Tulis/Esei
social, struktur teks dan My School
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional This is my school. My school is
lisan dan tulis yang SMPN 2 Cipeundeuy. My School
melibatkan tindakan address is on Cinangsi Street . On the
memberi dan meminta left side there is SDN Cinangsi. On
informasi terkait nama dan the right side there is SDN
jumlah benda yang dekat Kamulyan.
dengan kehidupan siswa My School has 1 teacher room, 1
sehari-hari sesuai dengan office, 1 basketfield, 1 volleyball
konteks penggunaannya. field, 6 canteens, 1 library, 1 Healty
room, 1 OSIS room, 1 laboratory , 4
toilets and 28 classroom.
My class is 7B. In my class there are
35 chairs, 20 desks, 4 pictures, 1
white board, 1 teacher desk, 1
teacher chair, 3 broom, 1 mopping, 2
bucket.
1. What is the text about?

2. What is the text written for?
3. Where is SMPN 2 Cipeundeuy?
4. Where is SDN Kamulyan?

Tehnik/
Penilaian
5. How many classroom in the
writer’s school?
6. How many canteen in the writer’s
school?
7. Where is the writer class?
8. How many desk in 7B class?
9. How many picture in the writer
classroom?
10. What the synonym of desk?
3.4.2 Siswa dapat Fill the table ! isian
mengidentifikasi fungsi Mention the animal around your singkat
social, struktur teks dan house
unsur kebahasaan teks No Name Number
interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
nama dan jumlah bangunan
publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-
hari, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.4.3 Siswa dapat Fill the table ! Isian
mengidentifikasi fungsi Mention the public building around singkat
social, struktur teks dan your area.
unsur kebahasaan teks No Name Number
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait nama dan
jumlah hewan yang dekat
dengan kehidupan siswa
sehari-hari, sesuai dengan
4.2.1 Siswa dapat menyusun Do in group of 4 or 5 Project
teks interaksi lisan dan Make a draft of your future house
tulis sangat pendek dan then draw it on a big poster.
sederhana yang melibatkan
nama waktu dalam hari
dengan memperhatikan
fungsi social, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
Siswa dapat menyusun

Tehnik/
Penilaian
4.2.2 tulis sangat pendek dan
nama waktu dalam bentuk
angka,tanggal dan tahun
dengan memperhatikan
fungsi social, struktur teks
dan unsur kebahasaan yang
Siswa dapat menyusun
4.2.3 tindakan memberi dan
nama hari dengan
3. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran

PENGETAHUAN:
TES TULIS 1,
Nilai 1 : untuk setiap jawaban Benar pada bagian Essay
TES TULIS 2,3

Nilai 1 : untuk setiap jawaban
Nilai akhir : 10
KETERAMPILAN:
TES 4
a. Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja/Project)
Rentang Skor
KRITERIA Deskripsi
Skor Perolehan
Mendeskripsik Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap (89 –
an secara lisan dan unsur kebahasaan sesuai 100)
Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang, (76-88)
serta ada transisi
Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas tapi (61-75)
lancer
Membaca script, kosa kata terbatas, dan tidak (0-60)

Rentang Skor
KRITERIA Deskripsi
Skor Perolehan
lancer
JUMLAH
Menulis Teks Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur (89 –
kebahasaan tepat 100)
Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan unsur (76-88)
Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur (61-75)
Fungsi sosial, Penggunaan kata, kalimat, dan (0-60)
JUMLAH
F. PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

 Pembelajaran remedial
Siswa yang belum mencapai KKM diberi kegiatan remedial dengan memberi dan
meminta informasi terkait nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat
dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
 Pembelajaran pengayaan
Siswa yang memperoleh nilai diatas KKM diberi pengayaan dengan mengerjakan latihan
memberi dan meminta informasi terkait nama binatang, benda, dan bangunan publik yang
dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
G. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
1. Media/Alat : White Board, Infocus

2. Bahan : Picture, Song, Flip Chart, Students’ work sheet,Flash Card
3. Sumber : - Buku When English Rings A Bell halaman
- English Dictionary

Mengetahui,

NBM. : 724 914 NBM 953 512

RPP Kelas 7 Bab 1 - 4 K13 2018 2019

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 7 Bab 1 - 4 K13 2018 2019

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat KBM SMP Muh.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 1

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 2

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 3

3. Ungkapan Terima Kasih

4. Ungkapan Permohonan Maaf

Expressions of Apology Responses

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 4

 Ucapan, tekanan kata, intonasi

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Kegiatan Inti Mengamati (60’)

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 5

Kegiatan  Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran (10’)

Kegiatan Inti Mengamati (60’)

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 6

Kegiatan Inti (60’)

Kegiatan  Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran (10’)

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 8

Kegiatan Inti (60’)

Kegiatan  Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran (10’)

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 9

Kegiatan Inti (60’)

Kegiatan  Guru dan siswa melakukan refleksi pembelajaran (10’)

G. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 10

a. Kisi-Kisi dan Soal

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 11

1. What is the text in the picture about?

1. What is the text in the picture about?

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 12

1. What is the text in the picture about?

4.1 Menyusun teks Write a short dialogue based on the Praktik

b. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 13

2) Rubrik Penilaian Tes Praktek Lisan Berbicara

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 14

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

H. MEDIA, ALAT, BAHAN DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Kandangan, Agustus 2018

Nurudin Drs. Akhmad Zawal

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 15

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP MUHAMMADIYAH 5 KANDANGAN

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 18

 Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 20

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 22

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 23

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 24

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 25

Penutup  Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada pertemuan 10 menit

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 27

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 28

G. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN

a. Kisi-Kisi dan Soal

RPP Smt 1 Tahun Pelajaran 2018-2019 Page 30