Garis Panduan Pelaksanaan Praktikum 1 Amb Jun 2016 Pelajar

“1MALAYSIA: RAKYAT DIDAHULUKAN, PENCAPAIAN DIUTAMAKAN”
Ruj. Kami : IPGKRM 700- 1 /16 Jld.3 ( 31 )

Tarikh : 15 MAC 2018
Guru Besar
…………………………………………………..
…………………………………………………..
Tuan/Puan,
PROGRAM PRAKTIKUM 1 – PISMP AMBILAN JUN 2016

MULAI 30 JULAI 2018 hingga 26 OKTOBER 2018 (12 MINGGU)
Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk.
2. Sukacita dimaklumkan pelajar berikut yang sedang mengikuti kursus Program Ijazah Sarjana Muda
Perguruan (PISMP) ambilan Jun 2016 di Institut Pendidikan Guru Kampus Raja Melewar akan menjalani
program Praktikum di sekolah tuan/puan mulai 30 Julai 2018 hingga 26 Oktober 2018
(12 minggu).
3. Maklumat guru berkenaan adalah seperti berikut:-
Nama :……………………………………………………………………………
No. Kad Pengenalan :……………………………………………………………………………
Opsyen :……………………………………………………………………………
4. Kerjasama, perhatian dan tindakan pihak tuan/puan amat kami sanjung tinggi dan didahului dengan
ucapan jutaan terima kasih.
Sekian.
"BERKHIDMAT UNTUK NEGARA"

‘Cintai Bahasa Kita’
Saya yang menurut perintah
(Dr NIZAM BIN ABD LATIB)

Pengarah
Institut Pendidikan Guru
Kampus Raja Melewar
Seremban.
s.k i. Fail Timbul
1
PISMP Ambilan
Jun 2016
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR

JADUAL KERJA PENYELIAAN PRAKTIKUM 1
( 30.07.2018 hingga 26.10.2018 - 12 MINGGU )
Minggu Aktiviti dan Tindakan

&
Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
Tarikh Catatan
Bidang Teras Elektif Teras Bidang Teras Elektif Teras
Minggu 1
30.07.2018
03.08.2018 Prapenyeliaan Bimbingan Bimbingan
Minggu 2 dan
06.08.2018 Penyeliaan 1
10.08.2018
Minggu 3 Penyeliaan 1
13.08.2018 Penyeliaan 1 Pemantauan
17.08.2018
CUTI SEKOLAH PERTENGAHAN SEMESTER 2
18.08.2018
HINGGA
26.08.2018
Minggu 4 Penyeliaan 1 Penyeliaan 2
27.08.2018 Pemantauan
Penyeliaan 1
31.08.2018
Minggu 5
03.09..2018 Pemantauan
Minggu 6 Pemantauan
10.09.2018
Minggu 7 Pemantauan
17.09.2018
21.09.2018
Minggu 8
28.09.2018
Minggu 9
01.10.2018 Penyeliaan 2 Pencalonan Kes
05.10.2018 Penyeliaan 3 Penyeliaan 4 Penyeliaan 2
Cemerlang/
Minggu 10
Lemah/Gagal
08.10.2018
12.10.2018
Minggu 11
19.10.2018 Penyeliaan Penyeliaan Penyeliaan Penyeliaan
Minggu 12 Bersama Bersama Bersama Bersama
26.10.2018
2
NOTA PENTING PELAKSANAAN PRAKTIKUM
1. Maklumat am:
a. Buku rekod mengajar dan semua penyediaan bahan praktikum ditulis tangan atau bertaip.
b. Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran (IPGKRM-05) WAJIB ditampal dalam buku rekod mengajar
setelah selesai setiap slot pengajaran. Tidak dibenarkan membuat pengubahsuaian terhadap sebarang
borang berkaitan.
2. Penggunaan borang penyeliaan :-

a. Semasa prapenyeliaan - Gunakan Borang Laporan Lawatan Prapenyeliaan.
b. Semasa penyeliaan dan bimbingan - Gunakan Borang PR1.
c. Semasa penyeliaan bersama - Gunakan Borang PR 2
3. Konsep penyeliaan :-
a. Sila patuhi jadual kerja penyeliaan yang diberi supaya berlaku penyeliaan secara tersebar.
b. Bimbingan kepada pelajar lebih diutamakan daripada penilaian.
c. Penyeliaan hendaklah dijalankan berasaskan konsep pencerapan klinikal.
d. Guru Pembimbing Bidang Teras mestilah memberikan bimbingan dan penyeliaan untuk subjek Elektif
Teras sekiranya pihak sekolah tidak mencalonkan Guru Pembimbing Elektif untuk subjek berkenaan.
4. Kes calon lemah / gagal :-

a. Pencalonan hanya boleh dilakukan oleh Pensyarah Penyelia Bidang Teras setelah berbincang dengan
Pensyarah Penyelia Elektif Teras, Guru Pembimbing Bidang Teras dan Elektif Teras serta pihak sekolah.
b. Sila dapatkan borang pencalonan untuk kes-kes tersebut di Unit Praktikum.
c. Pensyarah Penyelia Bidang Teras hendaklah menghantar borang pencalonan yang telah dilengkapkan
bersama dengan jadual waktu mengajar subjek berkenaan ke Unit Praktikum selewat-lewatnya tiga
minggu sebelum praktikum berakhir.
d. Segala urusan rakaman penilaian cemerlang hendaklah diuruskan sendiri oleh Pensyarah Penyelia
berkenaan.
e. Pensyarah Penyelia Bidang Teras hendaklah menghantar borang pencalonan yang telah dilengkapkan
bersama dengan jadual waktu mengajar subjek berkenaan ke Unit Praktikum selewat-lewatnya tiga
minggu sebelum praktikum berakhir.
f. Segala urusan rakaman penilaian cemerlang hendaklah diuruskan sendiri oleh Pensyarah Penyelia
3
GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM 1
INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR, SEREMBAN
PISMP AMBILAN JUN 2016
TEMPOH : 30 JULAI 2018 hingga 26 OKTOBER 2018 (12 MINGGU)
1. KONSEP
Praktikum ialah latihan mengajar yang merupakan komponen wajib dalam Program Pendidikan Guru. Praktikum
memberi peluang kepada pelajar untuk mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara
reflektif dalam situasi sebenar bilik darjah dan sekolah. Pelaksanaan program peringkat ini memberi tumpuan
kepada proses pengajaran dan pembelajaran dengan bimbingan pensyarah penyelia dan guru pembimbing
melalui perkongsian pintar dan pemuafakatan antara agensi-agensi KPM.
2. OBJEKTIF
Melalui program praktikum ini, pelajar dapat:
a. menyepadukan teori dengan amali pengajaran dan pembelajaran
b. mengaplikasi pelbagai strategi dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran
c. mengaplikasi kemahiran mentaksir dan menilai
d. merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secara berpasangan dan individu
e. mengenal pasti dan menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran
f. memupuk sikap positif, meningkatkan jati diri, menghayati dan mengamalkan nilai-nilai profesionalisme
keguruan;
g. memperkembang potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan portfolio dengan mengamalkan
refleksi dan penilaian kendiri
h. mengoptimumkan kegunaan pelbagai sumber dan teknologi dalam proses pengajaran pembelajaran
i. menguasai kemahiran fasilitator dan
j. menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan aktiviti kokurikulum.
3. PROSEDUR PELAKSANAAN
(i) Syarat
Pelajar dikehendaki menyempurnakan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) mengikut struktur kursus
yang telah ditetapkan bagi setiap semester.
(ii) Tempoh
30 JULAI 2018 hingga 26 OKTOBER 2018 (12 Minggu)
(ii) Bilangan Waktu Mengajar

(a) Minimum : 08 waktu seminggu.
(b) Maksimum : 12 waktu seminggu.
(c) Pengajaran berpasangan perlu dijalankan dua kali dalam tempoh praktikum
(d) Pelajar Bidang Teras Pendidikan Awal Kanak-kanak (PAKK) dikehendaki menjalani dua hari rutin penuh
dalam seminggu di Pusat Pendidikan Awal Kanak-kanak (PAKK).
(e) Pelajar Bidang Teras PAKK perlu mengajar secara berpasangan bagi satu hari pengajaran penuh
sekurang-kurangnya sekali sepanjang tempoh praktikum .
(f) Pelajar wajib mengajar matapelajaran Bidang Teras dan satu matapelajaran Elektif Teras
(g) Pelajar Bidang Teras Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dan Teras Pendidikan Pemulihan
dikehendaki menjalankan ujian diagnostik terlebih dahulu bagi kursus Bidang Teras Bahasa Melayu dan
Matematik atas murid-murd yang akan diajar sebelum merancang.
(iv) Panduan Penyeliaan
(a) Penyeliaan hendaklah berasaskan pencerapan klinikal.
(b) Bimbingan berterusan mesti diamalkan sepanjang praktikum.
(c) Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan.
4
(d) Penyeliaan bersama antara pensyarah penyelia dan guru pembimbing mesti dijalankan untuk
penyelarasan markah.
(e) Agihan penyeliaan adalah seperti dalam Jadual 1 Bidang Teras dan Jadual 2 Bidang Teras (PAKK)
Jadual 1 : Agihan Penyeliaan Bidang Teras
Mata Penyeliaan
Praktikum *Prapenyeliaan IPG Sekolah Jumlah
Pelajaran Bersama
Bidang
1 3 4 1 9
Praktikum 1 Teras
(12 minggu) Elektif
**3 2 1 6
Teras
Bidang
Teras
1 3 4 1 9
Praktikum 2
(12 minggu) Elektif
**3 2 1 6
Teras
NOTA :
* Prapenyeliaan boleh dilaksanakan bersama-sama dengan penyeliaan pertama praktikum.
** Termasuk 1 penyeliaan pelaksanaan kokurikulum
Jadual 2: Agihan Penyeliaan Bidang Teras (PAKK)
Mata Penyeliaan
Praktikum Prapenyeliaan IPG Sek Jumlah
Pelajaran Bersama
3
Bidang 1 - 1 Taska 4
- 2 Prasekolah - 1 9
Praktikum 1 Teras (Taska)
(12 minggu) Prasekolah
3
Elektif - 2 Arus Perdana 2 1 6
Teras - 1 Kokurikulum
Bidang 3
1 - 3 Prasekolah
Praktikum 2 Teras 4 1 9
(12 minggu) (Prasekolah)
Elektif 3
Teras - 2 Bidang Teras 2 1 6
- 1 Kokurikulum
Jadual 3 Penempatan PAKK

Fasa Minggu Tempat Subjek
4 Di Taska Bidang Teras

1
Bidang Teras & Elektif
8 Prasekolah & Arus Perdana
Teras untuk Tahun 1 / 2
sahaja
Bidang Teras & Elektif
2 12 Prasekolah & Arus Perdana
Teras untuk Tahun 1 / 2
sahaja
5
( f) Pelajar Bidang Teras Bimbingan dan Kaunseling dikehendaki melaksanakan aktiviti mengikut ketetapan
dibawah:-
Fasa 1 : Praktikum Mengajar Elektif (2 kt) dan Praktikum B &K (4kt) dilaksanakan pada
semester 5
 Mengendalikan sesi kaunseling individu sebanyak lima jam seminggu.
 Mengendalikan sesi kaunseling kelompok sebanyak tiga jam seminggu.
 Mengendalikan aktiviti bimbingan kelompok sebanyak satu jam seminggu.
 Mengendalikan pentadbiran dan pengurusan Bimbingan dan Kaunseling sebanyak 15 jam
seminggu.
 Mengajar subjek elektif teras sebanyak 2 – 4 waktu seminggu (2 kt)
 Menjalani praktikum B&K (4 kt)
Fasa 2 : Praktikum Mengajar Elektif (2kt) dan menjalani Internship 1 (4kt) dilaksanakan
pada semester 7
 Mengendalikan sesi kaunseling individu sebanyak sepuluh jam seminggu.
 Mengendalikan sesi kaunseling kelompok sebanyak enam jam seminggu.
 Mengendalikan aktiviti bimbingan kelompok sebanyak satu jam seminggu
seminggu
 Menjalani praktikum perdana dan mengajar subjek elektif sebanyak dua waktu seminggu (2 kt)
 Pelajar akan menjalani sesi Internship 1 B&K (4 kt)
Menjalani Internship 2 di semester 8 (2 kt)
seminggu
 Mengendalikan sesi kaunseling individu dan kelompok mengikut keperluan
 Pelajar akan menjalani sesi Internship B&K (2 kt)
Selain itu, pelajar juga dikehendaki menjalankan aktiviti yang berkaitan dengan perkhidmatan
Bimbingan dan Kaunseling untuk kedua-dua fasa praktikum & internship seperti:
- Pengurusan perkhidmatan
- Aktiviti bimbingan
- Sebaran
- Konsultasi
4. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

4.1 Pelajar
(a) Menghadiri taklimat yang dikendalikan oleh Unit Praktikum
(b) Memahami dan berusaha mencapai matlamat dan objektif praktikum
(c) Berbincang dengan pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk mencapai persefahaman
tentang peranan dan tanggungjawab masing-masing semasa praktikum
(d) Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru dan staf sokongan di sekolah
(e) Menyerahkan jadual waktu, senarai tugas, takwim sekolah dan maklumat–maklumat lain kepada
pensyarah Bidang Teras dan Elektif Teras sebelum prapenyeliaan
(f) Mematuhi dan mengamalkan etika profesion perguruan, peraturan IPGM dan peraturan sekolah
(g) Hadir ke sekolah dan terlibat dengan aktiviti anjuran sekolah di sepanjang tempoh praktikum
(h) Menandatangani buku rekod kehadiran pada setiap hari persekolahan
(i) Melengkapkan dan menghantar borang kehadiran praktikum (LAM PT-05-09) ke Unit Praktikum pada
minggu pertama setiap bulan.
(j) Mendapatkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran.
(k) Membuat rancangan semester, mingguan dan harian dalam buku persediaan mengajar.
(l) Membuat Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang lengkap mengikut format sebelum melaksanakan
pengajaran.
6
(m) Penulisan RPH selain daripada kursus bahasa perlu ditulis dalam bahasa Melayu sama ada tulisan
tangan atau bertaip kecuali pensyarah berkenaan boleh menguasai bahasa pengantar di sekolah
tersebut.
(n) Mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing semasa merancang pengajaran
(o) Melaksanakan pengajaran secara berpasangan sebanyak dua kali dengan mempelbagaikan strategi
pengajaran dan pembelajaran.
(p) Mengamalkan penulisan jurnal reflektif berdasarkan isu atau masalah yang kritikal semasa
praktikum. Penulisan jurnal dibuat berdasarkan tempoh masa yang diambil bagi menyelesaikan
sesuatu masalah atau isu yang difokuskan.
(q) Melibatkan diri dan membantu pengendalian aktiviti kokurikulum. Perancangan kokurikulum perlu
disediakan mengikut tempoh praktikum.Membuar satu RPH kokurikulum (mana-mana komponen)
pada setiap kali pelaksnanaan..
(r) Melengkapkan, mengemaskinikan dan menyerahkan portfolio amalan profesional kepada guru
pembimbing dan pensyarah penyelia pada setiap kali bimbingan/penyeliaan dijalankan.
(s) Pelajar perlu membawa portfolio dan buku RPH ke sekolah sepanjang tempoh praktikum.
(t) Mengisi Borang Refleksi Praktikum (LAM PT-05-12) dalam minggu pertama pelajar kembali ke
IPGKRM selepas tamat praktikum.
(u) Pelajar Bidang Teras Bimbingan dan Kaunseling perlu menyediakan rekod-rekod berkaitan
pengurusan dan perkhidmatan Bimbingan dan Kanseling berdasarkan buku panduan semasa yang
dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.
4.2 Pensyarah Penyelia

(a) Menerima surat pelantikan sebagai pensyarah penyelia daripada Pengarah IPGKRM
(b) Menghadiri taklimat praktikum yang dikendalikan oleh Unit Praktikum
(c) Berbincang dengan pelajar tentang urusan bimbingan dan penyeliaan praktikum
(d) Merancang jadual bimbingan dan penyeliaan praktikum
(e) Mengadakan perbincangan dengan pengurus sekolah dan guru pembimbing secara berterusan
untuk menjalinkan hubungan profesional
(f) Melaporkan kemajuan dan kes-kes disiplin pelajar dari semasa ke semasa kepada Unit Praktikum
(g) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal reflektif
dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang ditetapkan
(h) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini
(i) Memantau kehadiran, prestasi dan disiplin pelajar sepanjang tempoh praktikum.
(j) Memaklumkan dengan segera secara bertulis kes-kes khas yang memerlukan perhatian dan
tindakan Unit Praktikum dengan menggunakan borang yang ditetapkan
(k) Menyemak dan mengesahkan buku persediaan mengajar dan portfolio pelajar.
(l) Memberi bimbingan berasaskan prinsip-prinsip pencerapan klinikal
(m) Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh praktikum mengikut jadual penyeliaan yang telah
dicadangkan
(n) Membimbing pelajar-pelajar dalam perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum
(o) Bekerjasama dengan guru pembimbing dalam semua aspek pelaksanaan praktikum
(p) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang
(q) Melengkapkan borang bimbingan (PR1) dan menyerahkan salinan asal kepada pelajar dan satu
salinan kepada Unit Praktikum.
(r) Pensyarah Bidang Teras dan Elektif Teras wajib membuat rumusan prestasi praktikum setiap pelajar
bersama-sama guru pembimbing major atau elektif dengan menggunakan Borang Penilaian Prestasi
(PR2)
(s) Menyerahkan Borang Penilaian Prestasi (PR2) yang lengkap dan kemas kini kepada Ketua Unit
Praktikum.
(t) Pensyarah yang menyelia kursus Bidang Teras Bimbingan dan Kaunseling perlu memiliki kelayakan
yang berkaitan bidang Bimbingan dan Kuanseling. Pensyarah perlu menyemak rekod-rekod
berkaitan pengurusan dan perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling.
4.3 Guru Pembimbing
(a) Menerima maklumat praktikum daripada pihak IPGKRM
(b) Memahami, menghayati dan melaksanakan peranan sebagai guru pembimbing
(c) Memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada pelajar dalam aspek pengajaran dan pembelajaran di
dalam dan di luar bilik darjah :
 Jadual waktu
 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran(DKSP)
7
 Rancangan semester dan persediaan mengajar harian
 Sumber PdP
 Proses PdP
 Pengajaran berpasangan
 Amalan pemulihan dan pengayaan dalam PdP
 Teknik penyoalan
 Pentaksiran dan penilaian murid
 Pengurusan bilik darjah
 Penilaian kendiri (refleksi) dan penulisan jurnal reflektif mingguan
 Pengelolaan (perancangan, pelaksanaan dan penilaian) kokurikulum
 Hal-hal lain yang berkaitan
(d) Sentiasa berada dan memerhati proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan oleh
pelajar di dalam kelas
(e) Memberi peluang kepada pelajar memerhati pengajaran
(f) Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaan mengajar pelajar
(g) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal reflektif
dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang ditetapkan
(h) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang
(i) Menyelia pengajaran pelajar berdasarkan prinsip pencerapan klinikal dengan menggunakan
borang bimbingan (PR1)
(j) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini
(k) Memaklumkan kepada pengurus sekolah mengenai kemajuan pelajar dari semasa ke semasa
sepanjang tempoh praktikum
(l) Memantau kehadiran pelajar sepanjang tempoh praktikum
(m) Membuat laporan bertulis tentang kes-kes khas (cemerlang, gagal, masalah disiplin) pelajar kepada
pihak IPGM dengan segera
(n) Membuat rumusan prestasi praktikum pelajar bersama pensyarah penyelia dengan menggunakan
Borang Penilaian Prestasi (PR 2)
4.4 Pengurus Sekolah
(a) Menerima maklumat praktikum daripada pihak IPGKRM
(b) Menubuhkan Jawatankuasa Praktikum di pringkat sekolah.
(c) Mencalonkan guru pembimbing dalam kalangan guru terlatih yang berpengalaman dan sanggup
membimbing pelajar sepanjang tempoh praktikum
(d) Memberi taklimat kepada pelajar tentang:
- sejarah, struktur organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan budaya sekolah
- tugas dan tanggungjawab pengurus sekolah, guru penolong kanan, guru disiplin, guru panitia,
guru kokurikulum, guru darjah, guru mata pelajaran, guru tugas khas dan tugas staf sokongan
- latar belakang murid dan masyarakat setempat
- tugas dan tanggungjawab pelajar di sekolah
- pengelolaan gerak kerja kokurikulum
- maklumat-maklumat lain yang berkaitan
(e) Memberi jadual waktu dan takwim sekolah kepada pelajar pada hari pertama melapor diri.
(f) Mengawasi disiplin pelajar dan mengesahkan kehadiran mereka.
(g) Memberitahu secara bertulis kepada pihak IPGKRM tentang pelajar yang:
- menunjukkan prestasi cemerlang
- tidak menjalankan tugas dengan memuaskan
- tidak hadir tanpa sebab.
- terlibat dengan kes-kes disiplin
- menghadapi masalah kesihatan dan kemalangan
(h) Menyemak dan mengesahkan rancangan pengajaran pelajar
(i) Mengesahkan kehadiran pelajar dengan menandatangani Borang Kehadiran Praktikum
(j) Memastikan guru pembimbing memberi bimbingan dan tunjuk ajar secara berterusan kepada
pelajar, berdasarkan jadual kerja penyeliaan yang disediakan
(k) Memastikan guru pembimbing sentiasa berada dan memerhati proses pengajaran dan
pembelajaran yang dilaksanakan oleh pelajar di dalam kelas
(l) Mengambil tahu hal-hal berkaitan dengan kebajikan pelajar
8
(m) Memastikan segala proses berkaitan dengan pelaksanaan penyeliaan praktikum dilaksanakan
dengan sempurna dan berkesan
(n) Memastikan pelajar dilibatkan sebagai pembantu guru dalam salah satu komponen kokurikulum
sama ada kelab/persatuan, unit beruniform atau sukan/permainan.
(o) Memastikan pelajar tidak diberi kelas ganti melebih LIMA waktu seminggu.
5. KEHADIRAN PRAKTIKUM
(a) Pelajar diwajibkan hadir 100% semasa praktikum
(b) Perkara-perkara yang membolehkan pelajar tidak hadir praktikum hanya dengan kebenaran
Pengarah IPGKRM tetapi tidak melebihi 30% daripada jumlah hari praktikum ialah :
- Pelajar jatuh sakit atau cedera dan disahkan oleh pegawai perubatan
- Menjadi saksi atau terlibat dalam perbicaraan kes mahkamah
- Keluarga terdekat meninggal dunia dengan disertakan sijil kematian
- Peristiwa di luar jangkaan atau hal-hal kecemasan
- Sebab-sebab lain yang diberi kebenaran oleh Pengarah IPGKRM
(c) Tindakan bagi kehadiran yang kurang dari 100% ’dengan kebenaran’ adalah seperti ditunjukan
dalam jadual 4.2
Jadual 4.2 Tindakan Bagi Kes Kehadiran Praktikum Kurang Daripada 100%
Kehadiran Praktikum Tindakan
90% ke atas JKIPIPG/JKIAPIPG akan menentukan sama ada
pelajar perlu melengkapkan kehadiran praktikum
atau tidak
70% hingga 89.9% Pelajar wajib melengkapkan kehadiran.
Kurang daripada 70% Pelajar wajib mengulang keseluruhan praktikum.
(d) Kehadiran praktikum yang kurang daripada 100% tanpa sebab atau tanpa kebenaran, kesnya
akan dirujuk kepada pihak berkuasa tatatertib IPGKRM untuk diambil tindakan.
6. PENANGGUHAN PRAKTIKUM
(a) Penangguhan praktikum tertakluk kepada keputusan yang dibuat oleh JKIPIPG/JKIAPIPG
.Permohonan penangguhan hendaklah dibuat kepada Pengarah IPGKRM.
(b) Penangguhan praktikum tidak boleh melebihi satu tahun selepas tamat tempoh pengajian atau
tertakluk kepada keputusan Senat IPGM.
(c) Penangguhan praktikum tidak menghalang seseorang pelajar untuk meneruskan pengajian dan
praktikum pada semester yang berikutnya.
(d) Praktikum yang tertangguh perlu disempurnakan sebelum pelajar menjalani Internship.
(e) Pelajar mesti melaporkan diri ke institut asal mereka selepas tamat tempoh penangguhan yang
dipohon untuk meneruskan praktikum.
(f) Pelajar tidak dibenarkan bertukar pusat latihan dan diletakkan di bawah bimbingan dan penyeliaan
IPG masing-masing kecuali mendapat kelulusan Pengarah IPG.
7. PENENTUAN CEMERLANG PRAKTIKUM

(a) Markah kursus Bidang Teras dan Elektif Teras mestilah 90% ke atas.
(b) Pelajar yang mendapat markah 90% dan ke atas untuk kedua-dua kursus Bidang Teras dan
Elektif Teras perlu direntas cemerlang.
(c ) Kedua-dua Bidang Teras dan Elektif Teras akan direntas secara berasingan.
(d) Sekiranya mana-mana satu subjek direntas dan didapati tidak mencapai tahap cemerlang,
maka rentas cemerlang untuk subjek yang kedua tidak perlu dibuat dan markah subjek
tersebut akan diturunkan kepada 87%.
(e) Bagi markah 90% ke atas tetapi tidak dilaporkan untuk rentasan akan diturunkan pada
markah 87%.
(g) Pencalonan dibuat 3 minggu sebelum praktikum tamat.
(h) Menunjukkan sikap positif terhadap profesion keguruan.
(i) Bagi kes-kes potensi cemerlang, rentasan perlu dilaksanakan oleh Ahli JKIPIPG/JKIAPIPG/Ketua-
ketua Jabatan/Pensyarah Kanan.
9
7. KES GAGAL PRAKTIKUM
(a) Pelajar yang gagal praktikum perlu disahkan oleh Jawatankuasa Induk Amalan Profesional Institut
Pendidikan Guru JKIAPIPG/JKIPIPG
(b) Laporan kes berpotensi gagal perlu dilaporkan oleh pensyarah penyelia segera untuk tindakan unit
praktikum.
(c) Bagi kes-kes potensi gagal rentasan perlu dilaksanakan oleh JKIPIPG/JKIAPIPG/Ketua-ketua
Jabatan/Pensyarah Kanan.
(d) Pelajar boleh digagalkan berdasarkan kepada syarat-syarat berikut:-
- pelajar tidak memenuhi syarat-syarat seperti disenaraikan dalam kategori lulus.
- pelajar menunjukkan sikap negatif dan tidak mematuhi teguran dan bimbingan yang
diberi dari semasa kesemasa, walaupun telah diberi amaran bertulis sebanyak tiga kali
atas kesalahan sama tempoh praktikum.
-tidak memenuhi kehadiran praktikum.
- pelajar tidak menulis rancangan pengajaran Harian (RPH).
- pelajar tidak menulis Jurnal Relektif Mingguan.
- melanggar mana-mana peraturan dibawah Akta 174 dan sabit kesalahan.
(e) Pelajar yang gagal praktikum diberi peluang mengulang sekali sahaja bagi setiap peringkat
praktikum.
8. SYARAT TAKSIRAN PRESTASI PELAJAR DALAM PRAKTIKUM

(a) Asas taksiran untuk menetapkan prestasi pelajar adalah berdasarkan kepada bimbingan dan
penilaian formatif dan sumatif.
(b) Penilaian formatif dibuat secara berterusan oleh guru pembimbing dan pensyarah penyelia dengan
menggunakan borang bimbingan (PR1).
(c) Pensyarah penyelia dan guru pembimbing akan membuat rumusan prestasi pelajar dengan
menggunakan Borang Penilaian Prestasi (PR2).
(d) Penilaian Praktikum pelajar dalam praktikum dibuat berasaskan kepada komponen-komponen yang
dinyatakan dalam Jadual 3.3a dan Jadual 3.3b
Jadual 3.3a Komponen Penilaian Praktikum Bagi Bidang Teras
Komponen Penilaian Rujukan Wajaran
1. Perancangan dan Pelaksanaan Portfolio dan perbincangan

dengan pihak sekolah/dokumen 60%
2. Pentaksiran
Portfolio/dokumen 10%
3. Peranan-peranan lain
4. Pembinaan Portfolio Porfolio 10%
Jumlah
100%
10
Jadual 3.3b Komponen Penilaian Praktikum Bagi Bidang Elektif Teras
Komponen Penilaian Rujukan Wajaran
1. Perancangan dan Pelaksanaan Portfolio dan perbincangan

dengan pihak sekolah/dokumen 60%
2. Pentaksiran
3. Kokurikulum
4. Pembinaan Portfolio Porfolio 10%
Jumlah
100%
9. WAJARAN PENILAIAN PRAKTIKUM

(a) Penilaian bagi setiap peringkat praktikum dibuat berdasarkan mata pelajaran Bidang Teras, Elektif
Teras . Setiap mata pelajaran mempunyai wajaran yang berbeza.
(b) Wajaran markah bagi setiap peringkat praktikum juga adalah 100%( Jadual 3.4)
Jadual 3.4 : Wajaran Penilaian Praktikum

Tempoh Wajaran Dalam
Praktikum Bidang Wajaran
(minggu) Amalan Profesional
Bidang
70%
Praktikum Teras
12 100%
Fasa 1 Elektif
30%
Teras 1
Bidang
70%
Praktikum Teras
12 100%
Fasa 2 Elektif 30%
Teras 2
11
KAMPUS RAJA MELEWAR
REFLEKSI PENGAJARAN PEMBELAJARAN
Wajib ditulis selepas setiap satu sesi pengajaran dan ditampal dalam buku rekod mengajar selepas slot
P&P berkenaan
Langkah Kekuatan Kelemahan
Set Induksi
Langkah 1
Langkah 2
Langkah 3
Langkah 4
Penutup
Cadangan tindakan yang akan diambil untuk memperbaiki kelemahan :-

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Kesan pelaksanaan cadangan tindakan :-
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Guru Pelatih Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
12
……………………………….. ……………………………………. ………………………………..
( ) ( ) ( )
KAMPUS RAJA MELEWAR
JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN
(Simpan dalam portfolio)

JURNAL REFLEKTIF MINGGU KE _________
( _________________ hingga _______________ )
NAMA PELAJAR :__________________________________________________
OPSYEN / KUMPULAN :__________________________________________________
NAMA SEKOLAH :__________________________________________________
TARIKH :__________________________________________________
BIL. PERKARA CATATAN
1. Isu/peristiwa/masalah yang difokuskan.
2. Perkembangan/isu /peristiwa/ masalah/yang difokuskan

releven/sesuai.
3. Isu/ masalah/peristiwa yang difokuskan dianalisis secara terperinci.
I. mengenal pasti punca/ sebab isu/ masalah /peristiwa yang

difokuskan.
II. mengenal pasti kemungkinan penyebab kepada isu/masalah.
III. mengenal pasti kelemahan isu/ masalah /peristiwa yang

difokuskan.
IV. mengenal pasti kekuatan isu/masalah /peristiwa yang
difokuskan.
V. meramal kesan dan akibat isu/masalah/peristiwa yang
difokuskan.
4. Kajian lampau yang berkaitan isu/masalah (literature review)
5 Cadangan dan idea diberikan untuk menyelesaikan setiap

punca/kelemahan
I. sesuai dan releven
II. kritis/kreatif
6 Tempoh masa ditetapkan untuk menyelesaikan isu/masalah yang
dikenal pasti.
7. Tindakan Susulan Dirancang Untuk Dilaksanakan Bagi
Menyelesaikan Isu/Masalah. Yang Dikenal pasti.
I. Pelan Tindakan/Jadual Kerja /Senarai Semak Disediakan.
II. Rujukan – pembacaan/internet/perbincangan dll.

8. Pelaksanaan Terhadap Langkah- langkah
Penambahbaikan Dijalankan.
I. Tempoh masa yang ditetapkan sesuai.
II. Keberkesanan Langkah Yang Dicadangkan.
9. Kesimpulan/Refleksi
I. Menilai semula kesan dari tindakan/langkah yang telah
dijalankan.
II. Halangan-halangan yang timbul (jika ada)
Guru Pelatih Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
…………………… …………………………… ………………………………..
13
PENULISAN JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN
1. Konsep
Satu bentuk penulisan ilmiah yang berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah, pencapaian atau
bidang yang perlu diberi penekanan oleh pelajar berkaitan dengan pengalaman semasa menjalani
praktikum di sekolah atau semasa melaksanakan sesuatu tugas. Jurnal bertujuan membantu pelajar
merenung, menilai dan menjadikannya sebagai asas untuk mengambil tindakan susulan bagi menyelesaikan
sesuatu masalah untuk meningkatkan lagi keberkesanan sesuatu tugasan mengikut jangka masa yang
ditetapkan.
2. Objektif
Pelajar dapat:
i. menggunakan catatan reflektif penglibatannya di sekolah semasa praktikum sebagai

input untuk penambahbaikan
ii. menilai semula keberkesanan tugas dan tanggungjawab yang telah jalankan.
iii. menggunakan jurnal reflektif sebagai asas/panduan untuk tindakan susulan bagi
menyelesaikan masalah yang difokuskan dan seterusnya meningkatkan lagi
keberkesanannya melalui penambahbaikan, kreativiti dan inovasi secara berterusan.
iv. meningkatkan kepekaannya terhadap tugas sebenar seorang guru yang profesional yang
sentiasa berusaha meningkatkan keberkesanan P&P.
v. menjadikan hasil penulisan/dapatan jurnal sebagai bahan perbincangan dengan pensyarah
penyelia/guru pembimbing bagi meningkatkan tahap profesionalisme keguruan.
vi. meningkatkan tahap dan amalan refleksi yang bersifat reflektif bagi menjana pemikiran kritis dan
analitikal.
vii. meningkatkan kemahiran profesionalismenya.
3. Garis Panduan
i. Pelajar dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum.

ii. Catatan hendaklah merupakan butiran seperti peristiwa, masalah, pencapaian dan bidang-bidang
penting semasa praktikum serta mengandungi pandangan dan cadangan untuk tindakan
pembetulan / dan penambahbaikan.
iii. Satu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan mengatasi masalah yang
telah dicatatkan.
iv. Pelajar dikehendaki membuat catatan bagi mengesan kemajuan tindakan susulan yang telah
dicatatkan.
v. Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas mereka sebagai guru.
vi. Pelajar diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemas kini sepanjang masa praktikum untuk
disemak.
4. Perkara-Perkara Yang Perlu Diberi Perhatian Dalam Penulisan Jurnal
i. Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk memastikan perkara-
perkara yang relevan dan kritikal sahaja dicatatkan.
ii. Kandungan jurnal mesti dibincangkan bersama antara pelajar, pensyarah penyelia dan guru
pembimbing.
14
KAMPUS RAJA MELEWAR
LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM SEMASA PRAKTIKUM
LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM MINGGU KE _________

( _________________ hingga _______________ )
(Simpan borang ini dalam portfolio)
Nama Pelajar
Jenis Persatuan/
Sukan/Unit
Beruniform
Projek/Aktiviti
Tarikh
Masa
Tempat
Nama Guru
Penasihat
Kokurikulum/
Penganjur
Bilangan Pelajar
Objektif
Laporan
Ulasan
Guru/Pembimbing
T.T Pelajar
T. T Penasihat
Kokurikulum/
Penganjur
Nama Penasihat
Kokurikulum/
Penganjur
Tarikh
Pelajar Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing
……………………………… ………………………………… ……………………………..

( ) ( ) ( )
15
GARIS PANDUAN PELAKSANAAN KOKURIKULUM DI SEKOLAH
1. Sukan dan Permainan

i. Melibatkan diri dalam pengajaran dan persiapan pasukan
ii. Membantu guru penasihat melatih kumpulan/pasukan dalam pertandingan
iii. Membantu guru penasihat dalam satu pertandingan yang dirancang seperti pertandingan antara
kelas, sekolah atau karnival
iv. Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan dalam portfolio
sepanjang praktikum.
2. Unit Beruniform
i. Melibatkan diri dalam satu Unit Beruniform yang diikuti oleh pelajar semasa di Institut.
ii. Membantu guru penasihat dalam latihan atau perjumpaan kokurikulum unit beruniform di sekolah
iii. Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan
perkhemahan/kursus/latihan/lawatan/projek.
iv. Membantu penubuhan atau kegiatan yang akan dibuat oleh pihak sekolah (jika perlu).
v. Menyelesaikan kerja atau tugasan mengikut kurikulum unit beruniform yang diikuti di Institut (jika
belum selesai)
vi. Pelajar dikehendaki membuat laporan kokurikulum yang dikendalikan dalam portfolio sepanjang
praktikum
3. Aktiviti-aktiviti Tambahan
Sekiranya pelajar disahkan melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti tambahan kokurikulum di peringkat
sekolah/daerah/negeri dalam bidang sukan/permainan/unit beruniform seperti di bawah, pelajar
berkenaan boleh diberi penilaian pada Tahap 5.
i. Merentas desa
ii. Jogathon
iii. Hari Terbuka/Hari Ibu bapa
iv. Pasar Ria
v. Sukaneka dan sebagainya.
16
PENCERAPAN KLINIKAL
1. Konsep
Pencerapan klinikal merupakan proses penyeliaan yang merangkumi prapemerhatian, pemerhatian
pengajaran secara langsung, pengumpulan data dari pemerhatian, penganalisisan tingkah laku mengajar
dan aktiviti untuk meningkatkan mutu pengajaran
2. Objektif
Pensyarah penyelia, guru pembimbing dan pelajar bersama-sama berusaha:
(i) memperbaiki kelemahan PdP,
(ii) memperkembangkan potensi dan kemahiran
3. Kitaran Pencerapan Klinikal
A. SIDANG PRAPEMERHATIAN
• menjalinkan perhubungan
• menentukan strategik pengajaran
dan pembelajaran
• meramal hasil pembelajaran
• menentukan focus pemerhatrian
E. ANALISIS SIDANG PASCA B. PEMERHATIAN

PEMERHATIAN • memerhatian pengajaran guru
• membuat refleksi dan menganalisis • membuat catatan
siding pasca pemerhatian • membuat huraian
D. SIDANG PASCA PEMERHATIAN C. ANALISIS

• berbincang berdasarkan data • mengkategorikan data
• membuat kesimpulan • menentukan strategi sidang pasca
• mengenal pasti trategik seterusnya pemerhatian
• memikirkankan soalan yang akan
dikemukakan oleh pelajar.
17
2. Langkah-Langkah Dalam Pencerapan Klinikal
A. Sidang Prapemerhatian
Peringkat ini bertujuan mewujudkan kefahaman yang menyeluruh dan langkah-langkah bagi
setiap peringkat penyeliaan yang akan berlaku. Pembimbing perlu berusaha menjalinkan
perhubungan dan menyakinkan pelajar bahawa tujuannya adalah untuk membantu beliau
dalam aspek-aspek profesional. Peringkat ini juga digunakan untuk menentukan fokus
pemerhatian yang dipersetujui bersama.
B. Pemerhatian
Dalam peringkat ini pembimbing memerhati pengajaran yang disampaikan oleh pelajar dan
membuat catatan (data). Pembimbing juga menyediakan huraian data bagi membantunya
semasa sesi bimbingan. Pemerhatian dilakukan sepanjang waktu pengajaran bagi mata
pelajaran berkenaan.
C. Analisis
Langkah ini melibatkan pensyarah penyelia/guru pembimbing dan pelajar dengan tujuan:
i. menjelaskan apa yang telah dicatat semasa pemerhatian dengan memberi fokus
kepada apa yang telah dipersetujui.
ii. merancang strategi penyeliaan yang akan dikendalikan.
Pembimbing mengkategorikan data, menyediakan strategi tindakan sidang pasca

pemerhatian, soalan dan kesimpulan.
D. Sidang Pasca Pemerhatian
Dalam sidang ini pensyarah penyelia/guru pembimbing berbincang bersama- sama pelajar
tentang pengajaran dengan :
i. merujuk kepada perkara tertentu dalam pelajaran.
ii. mencari penerangan atau penjelasan.
iii. mengenal pasti alternatif.
E. Analisis Sidang Pasca Pemerhatian

Langkah ini melibatkan pensyarah penyelia/guru pembimbing menganalisis sidang pasca
pemerhatian bagi mengkaji semula strategi pencerapan dan membuat penilaian kendiri.
19
BORANG PR1
KAMPUS RAJA MELEWAR
BIDANG TERAS
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM
Nama Pelajar No.K/P
Program
PISMP PDPLI SM PDPLI SR
PDPM Lain-lain ___________ Ambilan _______________________________________
Praktikum Fasa 1 Fasa 2 Pengkhususan
Sekolah
Mata Pelajaran Tajuk
Tahun/Darjah Tarikh Masa Penyeliaan Ke
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASAN
a. Hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
b. Isi pelajaran 1 2 3 4 5
c. Strategi pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5
d. Sumber pengajaran pembelajaran 1 2 3 4 5

e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras
1 2 3 4 5
Tinggi ( KBAT)
(A) f. Elemen merentas kurikulum 1 2 3 4 5

PERANCANGAN
DAN g. Permulaan 1 2 3 4 5
PELAKSANAAN
h. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
i. Komunikasi & Pengurusan bilik 1 2 3 4 5

darjah
j. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
k. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5
l. Penutup 1 2 3 4 5
m. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
20
n. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
o. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
a. Menyemak dan memberi
1 2 3 4 5
maklum balas kerja murid
(B) b. Menyimpan rekod markah 1 2 3 4 5

PENTAKSIRAN murid
c. Kesedaran tentang prestasi 1 2 3 4 5
murid
1 2 3 4 5
d. Penilaian pembelajaran
(C)
a. Sumbangan sukarela 1 2 3 4 5
PERANAN-
PERANAN LAIN
b. Penglibatan dalam aktiviti sekolah 1 2 3 4 5
a. Lengkap dan kemas 1 2 3 4 5

(D)
PEMBINAAN b. Bukti-bukti yang relevan 1 2 3 4 5
PORTFOLIO
c. Penulisan Jurnal Reflektif 1 2 3 4 5
(E)
Rumusan keseluruhan:
....................................................................................................... ..................................................................................................
Tandatangan Pelajar Tandatangan
... Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
21
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 BIDANG TERAS
1. Borang PR1 Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan
dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek,
disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap
aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.
3. Borang PR1 Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama
pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1 Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan
bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1.
A PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN
Aspek Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5
a. Hasil Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran Hasil pembelajaran
Pembelajara tidak eksplisit, tidak kurang eksplisit, eksplisit, tepat, eksplisit, tepat, jelas eksplisit, tepat, jelas
n sesuai dengan kurang tepat dan jelas, tetapi kurang dan spesifik mengikut dan spesifik mengikut
peringkat kebolehan kurang sesuai dengan spesifik mengikut kehendak sukatan kebolehan murid serta
murid dan tidak kebolehan murid kebolehan murid pelajaran tetapi kehendak sukatan
memenuhi kehendak serta kehendak serta kehendak kurang mengikut pelajaran
sukatan pelajaran sukatan pelajaran sukatan pelajaran kebolehan murid
b. Isi Pelajaran Isi kandungan Isi kandungan Isi kandungan Isi kandungan Isi kandungan
tidak sesuai kurang sesuai sesuai dengan sesuai dengan amat sesuai
dengan hasil dengan hasil hasil pembelajaran hasil pembelajaran dengan hasil
pembelajaran pembelajaran dan dan sukatan dan sukatan pembelajaran
dan sukatan sukatan pelajaran. pelajaran. pelajaran. dan sukatan
pelajaran. pelajaran.
Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi Pemeringkatan isi
Pemeringkatan isi pelajaran kurang pelajaran kurang pelajaran mengikut Pemeringkatan isi
pelajaran tidak mengikut urutan mengikut urutan urutan bagi pelajaran amat
mengikut urutan bagi untuk mencapai bagi mencapai mencapai hasil jelas mengikut
mencapai hasil hasil pembelajaran hasil pembelajaran pembelajaran urutan bagi
pembelajaran mencapai hasil
pembelajaran
c. Strategi PdP Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti Strategi dan aktiviti
tidak sesuai dan tidak kurang sesuai dan sesuai tetapi hanya sesuai, bertepatan amat sesuai,
mengambil kira hasil kurang mengambil mengambil kira dan mengambil kira bertepatan dan
pembelajaran yang kira hasil sebahagian daripada semua aspek PdP mengambil kira
hendak dicapai, isi pembelajaran yang faktor berikut: hasil termasuk unsur- semua aspek PdP
pelajaran, keunikan hendak dicapai, isi pembelajaran yang unsur TMK dan termasuk unsur-
individu murid (cth: pelajaran, keunikan hendak dicapai, isi KMD. unsur TMK dan KMD.
kecerdasan pelbagai), individu murid, pelajaran, keunikan
sumber PdP, masa sumber PdP, masa individu murid,
dan situasi. dan situasi. sumber PdP, masa
dan situasi.
d. Sumber PdP Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber Pemilihan sumber
yang tidak sesuai, kurang sesuai, kurang sesuai, mencukupi, baik, sesuai serta amat baik dan amat
tidak mencukupi, mencukupi, kurang tetapi kurang menarik, membantu proses sesuai serta amat
tidak menarik, tidak menarik, kurang kurang mencabar dan PdP termasuk membantu proses
mencabar dan tidak mencabar dan kurang kurang berfungsi penggunaan TMK PdP termasuk
berfungsi berfungsi penggunaan TMK
22
e. Unsur Tiada pernyataan Terdapat Terdapat Pernyataan Pernyataan
Kemahiran mengenai kemahiran pernyataan pernyataan kemahiran berfikir kemahiran berfikir
Berfikir Aras berfikir aras tinggi. kemahiran berfikir kemahiran berfikir aras tinggi jelas dan aras tinggi amat
Tinggi ( Tiada bukti aras tinggi tetapi aras tinggi yang sesuai. Terdapat jelas dan sesuai.
KBAT) penggunaan alat kurang sesuai sesuai dengan isi langkah-langkah Terdapat langkah-
berfikir. Tiada contoh dengan isi kandungan. pengajaran dan langkah pengajaran
soalan berdaya fikir. kandungan pembelajaran untuk dan pembelajaran
pelajaran. penguasaan untuk penguasaan
kemahiran berfikir. kemahiran
berfikir aras tinggi.
Pemilihan kemahiran
berfikir tiada Kurang jelas Terdapat penggunaan Terdapat aktiviti yang Terdapat aktiviti yang
perkaitan dengan isi penggunaan alat alat berfikir dan bahan melibatkan pelajar melibatkan pelajar
kandungan pelajaran. berfikir dan kurang rangsangan tetapi untuk mencapai untuk mencapai
Tiada bahan bahan rangsangan kurang sesuai dengan objektif pembelajaran objektif pembelajaran
rangsangan yang yang sesuai dengan aktiviti dan langkah untuk kemahiran untuk kemahiran
sesuai dengan kemahiran. Kurang PdP yang dipilih. berfikir. berfikir.
kemahiran. aktiviti yang boleh Rancangan
mencabar keupayaan penggunaan alat
minda. berfikir jelas.
Terdapat
perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
f. Elemen Tiada elemen Terdapat satu elemen Terdapat satu elemen Terdapat dua elemen Terdapat tiga elemen
merentas merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum
kurikulum(EM (EMK). (EMK) mengikut (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap
K) tahap perkembangan perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan
dan dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan amat
kurang bersesuaian bersesuaian dan bersesuaian dan bersesuaian dan
dan kurang berkesan. membantu membantu membantu
keberkesanan keberkesanan keberkesanan
PdP. PdP. PdP.
g. Permulaan Membiarkan kelas Kurang berjaya Berjaya Berjaya Amat berjaya
dalam keadaan tidak mewujudkan mewujudkan mewujudkan mewujudkan
terkawal dan tidak kesediaan murid kesediaan murid kesediaan murid kesediaan murid
peka kepada untuk belajar. untuk belajar. untuk belajar. untuk belajar.
kesediaan belajar
murid.
Pelaksanaan set Pelaksanaan set Pelaksanaan set Pelaksanaan set
Pelaksanaan set induksi kurang sesuai. induksi kurang induksi dapat menarik induksi yang amat
induksi tidak sesuai. berjaya menarik tumpuan sebahagian sesuai, menarik,
tumpuan murid. besar murid. menyeronokkan,
dapat menarik
tumpuan dan
memotivasikan
semua
murid.
h. Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya Berjaya melaksanakan
Perkembanga melaksanakan melaksanakan langkah pengajaran melaksanakan langkah-langkah
n Pengajaran langkah- langkah langkah- langkah dengan teratur dan langkah-langkah pengajaran dengan
penyampaian. penyampaian. baik tetapi ada pengajaran secara amat teratur dan
kalanya kurang teratur dan terkawal.
Penggunaan masa Pengurusan masa
berjaya dalam terkawal. Maklumat/bahan
tidak dikawal. kurang luwes
pengurusan masa. yang diajar berjaya
(fleksibel).
Maklumat/bahan disampaikan
Tidak peka Kurang peka Boleh yang diajar berjaya berperingkat-
dengan dengan keperluan mempelbagaikan disampaikan peringkat.
keperluan murid. murid. aktiviti mengikut berperingkat-
23
kehendak dan peringkat. Kadar/kelajuan
Gagal mengawal Kurang berjaya
kebolehan murid penyampaian
kelas sehingga mengawal kelas
serta menepati hasil Kadar/kelajuan amat sesuai
terganggu kemajuan sehingga
pembelajaran tetapi penyampaian sesuai dengan tahap
PdP. terganggu
kemajuan PdP. kurang berjaya dengan tahap kebolehan murid.
Penyampaian isi mengawal sebahagian kebolehan murid.
pelajaran tidak teratur. Penyampaian isi kecil murid dalam Boleh
pelajaran kurang kelas. Boleh mempelbagaikan
teratur. mempelbagaikan aktiviti mengikut
aktiviti mengikut kehendak dan
kehendak dan kebolehan murid serta
kebolehan murid serta menepati hasil
menepati hasil pembelajaran dan
pembelajaran dan berjaya mengawal
berjaya mengawal semua murid dalam
sebahagian besar kelas.
murid dalam kelas.
i. Komunikasi dan Menghadapi masalah Penggunaan bahasa Menyampaikan ilmu Berjaya Amat berjaya
Pengurusan sebutan dan dan sebutan yang dengan cara yang menggerakkan menggerakkan
Bilik Darjah penggunaan bahasa kurang jelas untuk sesuai tetapi kurang murid melalui murid melalui
untuk berkomunikasi berkomunikasi berjaya penggunaan bahasa penggunaan bahasa
dengan kelas atau dengan kelas atau memotivasikan murid. yang ekspresif dan yang ekspresif dan
individu individu berkesan. berkesan.
Tidak Kurang Dapat mewujudkan Dapat Dapat mewujudkan
mewujudkan mewujudkan persekitaran mewujudkan persekitaran
persekitaran persekitaran pembelajaran yang persekitaran pembelajaran yang
pembelajaran pembelajaran kondusif tetapi pembelajaran amat kondusif dan
yang kondusif. yang kondusif. tidak yang kondusif dapat
dapat dan dapat memotivasikan
memotivasikan memotivasikan sebahagian besar
sebahagian murid. sebahagian besar murid.
murid.
j. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar Berbudi bahasa dan Berpekerti terpuji, Sentiasa
menyesuaikan menyesuaikan tahu menyesuaikan luhur dan bersifat menunjukkan budi
tingkah laku sebagai tingkah laku tingkah laku sebagai mulia sebagai model pekerti yang luhur,
seorang guru. sebagai seorang seorang guru. kepada guru di terpuji, berbudi
guru. sekolah. bahasa serta dapat
Tidak berupaya Cuba berusaha menyesuaikan
menyesuaikan diri untuk menimbulkan Memiliki sifat mesra tingkahlaku sebagai
dengan keadaan Kurang berupaya suasana mesra dan dan mempunyai seorang guru.
dan situasi. menyesuaikan diri menyenangkan di perawakan dan
dengan keadaan kalangan murid. kewibawaan sebagai Amat berjaya di
dan situasi. seorang guru. dalam
menyesuaikan diri
dengan keadaan
dan situasi
Amat sesuai
sebagai model
kepada murid
k. Kreativiti dan Tidak jelas dan Kurang jelas dan Jelas tetapi Jelas dan teratur Sangat jelas dan
inovasi tidak teratur kurang teratur dalam kurang teratur dalam pelaksanaan sangat teratur dalam
dalam pelaksanaan PdP. dalam PdP. pelaksanaan PdP.
pelaksanaan PdP. pelaksanaan
PdP.
Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan Kreativiti dan
tidak memberi Impak kurang memberi kurang memberi inovasi jelas inovasi sangat jelas
kepada murid. Impak kepada Impak kepada memberi Impak memberi Impak
murid. murid. kepada murid. kepada murid.
24
l. Penutup Gagal Cuba membuat Penutup pelajaran Menamatkan Menamatkan
menamatkan penutup tetapi yang sesuai tetapi pelajaran dengan pelajaran dengan
pelajaran kurang berkaitan kurang menarik. aktiviti pengukuhan/ aktiviti pengukuhan/
dengan tajuk penilaian yang penilaian yang amat
pelajaran. berkesan. berkesan.
Hanya sebahagian Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat
Tidak dapat sahaja daripada Isi-isi utama dicungkil tetapi rumusan/kesimpula
mengenal pasti isi- maklumat utama berjaya dicungkil. rumusan kurang n
isi utama. dapat tepat.
dikenal pasti.
Berjaya Berjaya menguruskan
Memberi arahan menguruskan murid murid dengan amat
Murid keluar/bersurai untuk bersurai Memberi arahan dengan teratur. teratur. Memberi
dari kelas tanpa secara teratur untuk bersurai Memberi arahan arahan untuk
arahan yang jelas. tetapi secara teratur untuk bersurai bersurai secara
Bersurai secara yang pelaksanaannya tetapi secara teratur dan teratur dan
tidak berdisiplin. tidak terkawal. pelaksanaannya pelaksanaannya pelaksanaannya
kurang terkawal. terkawal. sangat terkawal dan
berdisiplin.
Tiada aktiviti susulan Tiada aktiviti
diberi susulan diberi Ada aktiviti susulan Ada aktiviti susulan. Ada aktiviti susulan
diberi
m. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
Pembelajaran pembelajaran yang daripada hasil hasil pembelajaran yang daripada hasil pembelajaran yang
ditetapkan tidak dapat pembelajaran yang ditetapkan dapat pembelajaran yang disenaraikan berjaya
dicapai.
dicapai. ditetapkan dapat ditetapkan dapat dicapai melalui aktiviti
dicapai. dicapai.
PdP yang disediakan.
n. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
nilai murni seperti yang nilai murni yang dapat diterapkan nilai-nilai murni dengan menerapkan nilai-nilai
melalui
dicatatkan. diterapkan melalui aktiviti PdP yang baik dan pada masa murni dengan baik dan
aktiviti
PdP yang dijalankan. dijalankan. yang sesuai. berkesan pada masa
yang sesuai
o. Amalan Tidak berusaha Kurang berusaha Ada usaha untuk Sentiasa berusaha Dapat mengenal
Refleksi untuk menilai diri untuk menilai diri menilai kekuatan dan menilai kelemahan pasti serta menilai
kelemahan diri, tetapi dan kekuatan diri. kekuatan dan
Tidak dapat tidak dapat kelemahan diri
menghubung kaitkan Kurang dapat menghubungkaitkan dengan amat jelas.
sebab dan akibat menghubung kaitkan sebab dan akibat Dapat
tentang tindakan yang sebab dan akibat tentang tindakan yang menghubungkaitkan Dapat
telah diambil. tentang tindakan yang telah diambil. sebab dan akibat menghubungkaitkan
telah diambil. yang telah diambil. sebab dan akibat
terhadap tindakan
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Kurang mengaitkan yang diambil
usaha untuk situasi dan
merancang pengalaman
dan membuat usaha untuk untuk membuat Dapat mengaitkan Dapat mengaitkan
tindakan susulan. merancang dan inferens. situasi dan sebab dan akibat
membuat tindakan pengalaman untuk untuk membuat
susulan. membuat inferens. inferens.
Dapat meramal
kesan sesuatu
tindakan dan
bertindak
berlandaskan bukti,
seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
25
mengambilkira unsur
KMD
B. PENTAKSIRAN
a. Menyemak Tidak ada bukti Pemeriksaan kerja Pemeriksaan kerja Pemeriksaan kerja Mahir menilai
dan memberi pemeriksaan kerja murid kurang teliti. murid cermat/teliti. murid cermat, dan kemajuan murid
maklum murid dijalankan. teliti berdasarkan selaras dengan
balas kerja nilaitara tertentu. objektif
murid pembelajaran.
b. Menyimpan Tidak peka tentang Kurang peka Dapat Merekod kemajuan Berkebolehan
rekod tahap penguasaan tentang tahap mengenalpasti murid secara membuat refleksi
markah individu terhadap isi penguasaan pencapaian sistematik dan kerap kendiri secara
murid kandungan kurikulum. individu terhadap individu dalam isi memberi maklum mendalam dan kritis.
isi kandungan kandungan balas yang membina.
kurikulum. kurikulum.
c. Kesedaran Jangkaan tahap Jangkaan tahap Mempunyai Dapat memberi bukti Berkebolehan
tentang pencapaian pencapaian jangkaan tahap yang jelas tentang menggunakan dan
prestasi murid tidak realistik. kurang realistik. pencapaian yang penilaian pengajaran membina soalan-
realistik. dan kesan soalan aras tinggi.
pembelajaran.
d. Penilaian Gagal menyesuaikan Keupayaan Menilai dan Mengembangkan Berkebolehan
pembelajar diri dengan tahap membuat refleksi merekod kemajuan kebolehan membuat refleksi.
an pembelajaran terhad. murid secara membuat refleksi.
individu. sistematik.
Kurang berupaya Berupaya
Tidak Kurang mampu Ada keupayaan menggunakan dan menggunakan dan
berkebolehan menyesuaikan diri untuk menilai membina soalan- membina soalan-
membuat dengan tahap kesan PdP. soalan aras tinggi. soalan aras tinggi.
refleksi. pembelajaran Ada kebolehan
individu. membuat refleksi.
C. PERANAN-PERANAN LAIN
a. Sumbangan Tidak menampakkan Kurang Menampilkan Menampilkan Menerima dan
sukarela kemahiran menampakkan kemahiran untuk kemahiran untuk sanggup memainkan
mengurus, kemahiran memikul tanggung- memikul tanggung- pelbagai peranan
merancang, mengurus, jawab dan peranan- jawab dan peranan- lain yang membawa
mengelola, merancang, peranan lain yang peranan lain yang kebaikan kepada
mengendalikan kerja mengelola, diberikan. Arahan diberi. Arahan sekolah.
atau peranan bukan mengendalikan kerja pentadbiran pentadbiran Melaksanakan semua
mengajar yang boleh atau peranan bukan dilaksanakan dengan dilaksanakan dengan peranan dengan
menampilkan ciri-ciri mengajar yang boleh cara yang kurang cara yang segera, bersungguh-
sebagai guru menampilkan ciri-ciri bertanggungjawab. bertanggungjawab sungguh dan dengan
sekolah. Lambat sebagai guru penuh
melaksanakan sekolah. tanggungjawab.
arahan-arahan
pentadbiran.
26
b. Penglibatan Tidak Kurang komited dan Boleh merancang Boleh merancang Cekap dalam
dalam bertanggungjawab kurang cekap dengan baik tetapi dan mengelola merancang,
aktiviti dan tidak merancang dan menghadapi dengan baik. mengelola dan
sekolah bersungguh- sungguh mengelola aktiviti masalah dalam Mempunyai mengurus pelbagai
dalam memainkan yang berkaitan dengan pengelolaan. kebolehan sumber untuk
peranan- peranan lain peranan dan Boleh memimpin dan memimpin dan mencapai objektif
yang boleh membawa tanggungjawab baru mengarah tetapi mengarah. sekolah.
kebaikan kepada yang diberikan. kurang cekap. Menampilkan diri
sekolah. sebagai
pengelola yang
ada kemahiran

berkomunikasi,
kecekapan
memimpin, dan
kemahiran memberi
motivasi.
D. PEMBINAAN PORTFOLIO
a. Lengkap dan Tidak Kurang berusaha Penyediaan Penyediaan portfolio .Penyediaan portfolio
kemas melengkapkan untuk portfolio kemas kemas, kreatif dan amat kemas, kreatif
Portfolio seperti mengemaskinikan dan menepati teratur serta menepati dan teratur serta
yang ditetapkan portfolio dengan objektif objektif penyediaan amat menepati
maklumat dan penyediaan portfolio praktikum. objektif penyediaan
dokumen baru . portfolio portfolio praktikum.
praktikum
b. Bukti-bukti yang Tidak berusaha Maklumat yang Terdapat Menunjukkan Menunjukkan
relevan untuk menambah diberikan kurang penambahan kesungguhan dan kesungguhan dan
maklumat dan berkaitan dengan maklumat dan kerajinan dalam kerajinan dalam
dokumen yang objektif praktikum dokumen yang proses pembinaan proses pembinaan
relevan. relevan dengan portfolio – dokumen portfolio – dokumen
objektif praktikum, dan maklumat yang dan maklumat yang
tetapi pengolahannya ditambah itu relevan. ditambah itu amat
kurang kemas, kreatif relevan
dan teratur.
c. Penulisan Tidak meneruskan Penulisan jurnal Dapat mengenalpasti Penulisan jurnal Penulisan jurnal
Jurnal penulisan jurnal reflektif kurang isu dalam penulisan reflektif diteruskan reflektif
Reflektif reflektif mengenalpasti isu jurnal reflektif tetapi dan menunjukkan menunjukkan amalan
dan langkah-langkah kurang berupaya amalan refleksi yang refleksi yang amat
penyelesaiannya. mengupas isu serta jelas jelas
mencari
penyelesaiannya.
27
BORANG PR 2
KAMPUS RAJA MELEWAR
BIDANG TERAS
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM
Nama Pelajar No.K/P
Program PISMP PDPLI SM PDPLI SR
PDPM Lain-lain Ambilan
Sekolah
Tahun/Darjah Tarikh Masa
RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang Tahap Peratus 10 % Peratus 20 % Peratus 60 %
berkenaan)
Tahap 1 : Terdapat banyak 1 0.0 - 1.9 0.0 – 3.9 0.0 - 11.9
kelemahan
Tahap 2 : Terdapat beberapa 2 2.0 - 3.9 4.0 – 7.9 12.0 – 23.9
kelemahan
Tahap 3 : Pencapaian 3 4.0 - 5.9 8.0 – 11.9 24.0 – 35.9
sederhana
Tahap 4 : Baik dalam 4 6.0 - 7.9 12.0 – 15.9 36.0 – 47.9
banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak 5 8.0 - 10.0 16.0 – 20.0 48.0 - 60.0
aspek
a. Hasil pembelajaran
b. Isi pelajaran
c. Strategi pengajaran pembelajaran
(A) d. Sumber pengajaran pembelajaran

e. Unsur Kemahiran Berfikir Aras 1 2 3 4 5
PERANCANGAN
DAN Tinggi (KBAT)
Markah A
PELAKSANAAN
f. Elemen merentas kurikulum (EMK) ( / 60)
(60%)
g. Permulaan
h. Perkembangan pengajaran
i. Komunikasi & Pengurusan bilik

darjah
j. Kualiti Peribadi
28
k. Kreativiti dan inovasi
l. Penutup
m. Pencapaian hasil pembelajaran
n. Aplikasi nilai
o. Amalan refleksi
b. Menyimpan rekod markah murid
(B) 1 2 3 4 5
PENTAKSIRAN c. Kesedaran tentang prestasi murid Markah B

(10%) ( / 10)
(Rujuk PR1 Elektif Teras,
Rekod
Persediaan Mengajar dan Portfolio)
(C)
a. Sumbangan sukarela
1 2 3 4 5
PERANAN- Markah C
PERANAN LAIN b. Penglibatan dalam aktiviti sekolah ( / 20)
(20%)
(D) a. Lengkap dan kemas
1 2 3 4 5
PEMBINAAN b. Bukti-bukti yang relevan
Markah D
PORTFOLIO ( / 10)
(10%) c. Penulisan Jurnal Reflektif
Jumlah Keseluruhan : A + B + C + D = /100
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
Tandatangan Guru Pembimbing Tandatangan Pensyarah Penyelia
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
29
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 BIDANG TERAS
3. Borang PR2 Bidang Teras digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing
pada akhir Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
a) Borang PR1 Bidang Teras
b) Portfolio praktikum
c) Rekod Persediaan Mengajar
4. Borang PR2 Bidang Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
A. PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Persediaan proses Persediaan proses Urutan rancangan Proses pengajaran dan Berjaya membuktikan
Pengajaran dan Pengajaran dan pengajaran pembelajaran dibuat keaslian pemikiran dan
Pembelajaran tidak Pembelajaran tidak berlandaskan dengan teliti selaras kemahiran dalam
mencukupi, tidak mencukupi, kurang rancangan pelajaran, dengan keperluan dan merancang dan
menyedari keperluan menyedari keperluan ekspektasi terhadap kebolehan murid. membuat persediaan
murid,strategi murid. murid realistik. mengajar.
pengajaran tidak sesuai, Isi pelajaran
tidak ada sumber PdP. Strategi pengajaran Tugasan pembelajaran disampaikan dengan Menggunakan pelbagai
kurang sesuai, sumber yang disediakan sesuai. jelas dan dalam situasi strategi PdP dengan
PdP tidak sesuai/tidak yang berkesan.
mencukupi, Menggunakan strategi merangsangkan.
persembahan pengajaran yang sesuai, Memenuhi keperluan
pengajaran lemah. menggunakan sumber Struktur pengajaran perbezaan individu
dengan berkesan. disusun dan murid.
dilaksanakan dengan
Pemeringkatkan teratur. Berjaya menjana
pengajaran masih keseronokan belajar
lemah. Sumber PdP sesuai dan dan mengembangkan
digunakan dengan minat inkuiri penemuan
memuaskan. di kalangan murid.
Berjaya mengekalkan
perhatian dan minat
murid.
30
B. PENTAKSIRAN
Tidak ada bukti Pemeriksaan kerja Pemeriksaan kerja Pemeriksaan kerja Mahir menilai kemajuan
pemeriksaan kerja murid kurang teliti. murid cermat/teliti. murid cermat, dan teliti murid selaras dengan
murid dijalankan. berdasarkan nilaitara objektif pembelajaran.
Kurang peka tentang Dapat mengenalpasti tertentu.
Tidak peka tentang tahap penguasaan pencapaian individu Berkebolehan membuat
tahap penguasaan individu terhadap isi dalam isi kandungan Merekod kemajuan refleksi kendiri secara
individu terhadap isi kandungan kurikulum. kurikulum. murid secara sistematik mendalam dan kritis.
kandungan kurikulum. dan kerap memberi
Jangkaan tahap Mempunyai jangkaan maklumbalas yang Berkebolehan
Jangkaan tahap Pencapaian kurang tahap pencapaian yang membina. menggunakan dan
pencapaian tidak realistik. realistik. membina soalan-
realistik. Dapat memberi bukti soalan aras tinggi.
Kurang mampu Menilai dan merekod yang jelas tentang
Gagal menyesuaikan menyesuaikan diri kemajuan murid secara penilaian pengajaran Berkebolehan membuat
diri dengan tahap dengan tahap sistematik. dan kesan refleksi.
pembelajaran individu. pembelajaran individu. pembelajaran.
Ada keupayaan untuk Berupaya menggunakan
Tidak berkebolehan Keupayaan membuat menilai kesan PDP. Mengembangkan dan membina soalan-
membuat refleksi. refleksi terhad. Ada kebolehan kebolehan membuat soalan aras tinggi.
membuat refleksi. refleksi.
Kurang berupaya
menggunakan dan
membina soalan-soalan
aras tinggi.
Tidak menampakkan Kurang menampakkan Menampilkan Menampilkan Menerima dan sanggup
kemahiran mengurus, kemahiran mengurus, kemahiran untuk kemahiran untuk memainkan pelbagai
merancang, mengelola, merancang, mengelola, memikul tanggung- memikul tanggung- peranan lain yang
mengendalikan kerja mengendalikan kerja jawab dan peranan- jawab dan peranan- membawa kebaikan kepada
atau peranan bukan atau peranan bukan peranan lain yang peranan lain yang sekolah.
mengajar yang boleh mengajar yang boleh diberikan. diberi.
menampilkan ciri-ciri menampilkan ciri-ciri Melaksanakan semua
sebagai guru sekolah. sebagai guru sekolah. Arahan pentadbiran Arahan pentadbiran peranan dengan segera,
dilaksanakan dengan dilaksanakan bersungguh- sungguh dan
Lambat melaksanakan Kurang komited dan cara yang bertanggung dengan cara yang dengan penuh
arahan-arahan kurang cekap jawab. bertanggungjawab. tanggungjawab.
pentadbiran. merancang dan
mengelola aktiviti yang Boleh merancang Boleh merancang dan Cekap dalam merancang,
Tidak berkaitan dengan dengan baik tetapi mengelola dengan mengelola dan mengurus
bertanggungjawab dan peranan dan menghadapi masalah baik. Mempunyai pelbagai sumber untuk
tidak bersungguh- tanggungjawab baru dalam kebolehan memimpin mencapai objektif sekolah.
sungguh dalam yang diberikan. pengelolaan. Boleh dan mengarah.
memainkan peranan- memimpin dan Menampilkan diri sebagai
peranan lain yang mengarah tetapi pengelola yang ada
boleh kurang cekap. kemahiran berkomunikasi,
membawakebaikan kecekapan memimpin, dan
kepada sekolah. kemahiran
memberi motivasi.
31
Tidak Kurang berusaha Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan
melengkapkan untuk maklumat dan kesungguhan dan kesungguhan dan
Portfolio seperti mengemaskinikan dokumen yang relevan kerajinan dalam kerajinan dalam
yang ditetapkan portfolio dengan dengan objektif proses pembinaan proses pembinaan
maklumat dan praktikum, tetapi portfolio – dokumen portfolio – dokumen
Tidak berusaha untuk dokumen baru pengolahannya kurang dan maklumat dan maklumat
menambah maklumat kemas, kreatif dan yang ditambah yang ditambah itu
dan dokumen yang Maklumat yang teratur. itu relevan. amat relevan.
relevan. diberikan
kurang berkaitan Dapat mengenalpasti
Tidak dengan objektif isu dalam penulisan Penulisan jurnal Penulisan jurnal
meneruskan praktikum jurnal tetapi kurang diteruskan dan menunjukkan amalan
penulisan jurnal. berupaya mengupas menunjukkan refleksi yang amat
Penulisan jurnal isu serta mencari amalan refleksi jelas.
kurang penyelesaiannya. yang jelas.
mengenalpasti isu Penyediaan portfolio
dan langkah-langkah Penyediaan portfolio amat kemas, kreatif
penyelesaiannya. kemas, kreatif dan dan teratur serta amat
teratur serta menepati menepati objektif
objektif penyediaan penyediaan portfolio
portfolio praktikum praktikum
32
BORANG PR 1
KAMPUS RAJA MELEWAR
ELEKTIF TERAS
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM
Nama Pelajar No.K/P
Program PDPM Lain-lain Ambilan
Sekolah


1 2 3 4 5
Tinggi ( KBAT)
(A)
PERANCANGAN f. Elemen merentas kurikulum (EMK) 1 2 3 4 5
DAN
PELAKSANAAN g. Permulaan 1 2 3 4 5
h. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
i. Komunikasi & Pengurusan bilik 1 2 3 4 5

darjah
j. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
k. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5
l. Penutup 1 2 3 4 5
33
KOMPONE ASPEK TAHAP ULASAN
N
m.Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
n. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
o. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
b. Menyimpan rekod markah murid 1 2 3 4 5
(B)
PENTAKSIRAN
c. Kesedaran tentang prestasi murid 1 2 3 4 5
d. Penilaian pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Perancangan
1 2 3 4 5
b. Pelaksanaan 1 2 3 4 5
(C)
KOKURIKULUM
c. Amalan Refleksi 1 2 3 4 5
d. Sikap dan sahsiah 1 2 3 4 5

(D)
PORTFOLIO
(E)
....................................................................................................... ....................................................................................................
Tandatangan Pelajar Tandatangan
. Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
34
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 ELEKTIF TERAS
1. Borang PR1 Elektif Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan
bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap
aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat
untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.
3. Borang PR1 Elektif Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan
bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1 Elektif Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap
bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 Elektif Teras
dan PR2 Elektif Teras.
A. PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN
Pembelajara tidak eksplisit, tidak kurang eksplisit, eksplisit, tepat, eksplisit, tepat, jelas eksplisit, tepat, jelas
n sesuai dengan kurang tepat dan jelas, tetapi kurang dan spesifik mengikut dan spesifik mengikut
mencapai hasil hasil pembelajaran hasil pembelajaran pembelajaran urutan bagi
pembelajaran mencapai hasil
pembelajaran
pembelajaran yang kira hasil sebahagian daripada semua aspek PdP mengambil kira
hendak dicapai, isi pembelajaran yang faktor berikut: hasil termasuk unsur- semua aspek PdP
pelajaran, keunikan hendak dicapai, isi pembelajaran yang unsur TMK dan termasuk unsur-
individu murid (cth: pelajaran, keunikan hendak dicapai, isi KMD. unsur TMK dan KMD.
kecerdasan pelbagai), individu murid, pelajaran, keunikan
sumber PdP, masa sumber PdP, masa individu murid,
dan situasi. dan situasi. sumber PdP, masa
dan situasi.
35
tidak mencukupi, mencukupi, kurang tetapi kurang menarik, membantu proses PdP sesuai serta amat
tidak menarik, tidak menarik, kurang kurang mencabar dan termasuk penggunaan membantu proses
mencabar dan tidak mencabar dan kurang kurang berfungsi TMK. PdP termasuk
berfungsi berfungsi penggunaan TMK.
kemahiran berfikir. kemahiran berfikir
Pemilihan kemahiran aras tinggi.
Terdapat
perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
f. Elemen Tiada elemen Terdapat satu elemen Terdapat satu elemen Terdapat dua elemen Terdapat tiga elemen
merenta merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum
s (EMK). (EMK) mengikut (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap
kurikulu tahap perkembangan perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan
m (EMK) dan dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan amat
kurang bersesuaian bersesuaian dan bersesuaian dan bersesuaian dan
dan kurang berkesan. membantu membantu membantu
keberkesanan PdP. keberkesanan PdP. keberkesanan PdP.
g. Permulaan Membiarkan kelas Kurang berjaya Berjaya Berjaya Amat berjaya
kesediaan belajar
murid.
Pelaksanaan set Pelaksanaan set
Pelaksanaan set induksi kurang sesuai. Pelaksanaan set Pelaksanaan set induksi yang amat
induksi tidak sesuai. induksi kurang induksi dapat menarik sesuai, menarik,
berjaya menarik tumpuan sebahagian menyeronokkan,
tumpuan murid. besar murid. dapat menarik
tumpuan dan
memotivasikan
semua murid.
h. Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya Berjaya melaksanakan
Penggunaan masa Pengurusan masa berjaya dalam terkawal. Maklumat/bahan
tidak dikawal. kurang luwes pengurusan masa. yang diajar berjaya
(fleksibel). Maklumat/bahan disampaikan
Tidak peka Boleh yang diajar berjaya berperingkat-
dengan Kurang peka mempelbagaikan disampaikan peringkat.
keperluan murid. dengan keperluan aktiviti mengikut berperingkat-peringkat.
murid.
36
kehendak dan Kadar/kelajuan
Gagal mengawal Kurang berjaya kebolehan murid serta Kadar/kelajuan penyampaian
kelas sehingga mengawal kelas menepati hasil penyampaian sesuai amat sesuai
terganggu kemajuan sehingga pembelajaran tetapi dengan tahap dengan tahap
PdP. terganggu kurang berjaya kebolehan murid. kebolehan murid.
kemajuan PdP. mengawal sebahagian
Penyampaian isi kecil murid dalam Boleh mempelbagaikan
pelajaran tidak teratur. Penyampaian isi kelas. Boleh aktiviti mengikut
pelajaran kurang mempelbagaikan kehendak dan
teratur. aktiviti mengikut kebolehan murid serta
kehendak dan menepati hasil
kebolehan murid serta pembelajaran dan
menepati hasil berjaya mengawal
pembelajaran dan semua murid dalam
berjaya mengawal kelas.
sebahagian besar
murid dalam kelas.
i. Komunikasi dan Menghadapi masalah Penggunaan bahasa Menyampaikan ilmu Berjaya Amat berjaya
Tidak Kurang Dapat Dapat Dapat
mewujudkan mewujudkan mewujudkan mewujudkan mewujudkan
persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran persekitaran
pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang pembelajaran yang
amat
kondusif. kondusif. kondusif tetapi kondusif dan dapat kondusif dan dapat
tidak dapat memotivasikan memotivasikan
memotivasikan sebahagian besar sebahagian besar
sebahagian murid. murid. murid.
j. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar Berbudi bahasa dan Berpekerti terpuji, Sentiasa
menyesuaikan diri
dengan keadaan
dan situasi
Amat sesuai
sebagai model
kepada murid
k. Kreativiti dan Tidak jelas dan Kurang jelas dan Jelas tetapi Jelas dan teratur Sangat jelas dan
PdP.
Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi
tidak memberi Impak kurang memberi kurang memberi jelas memberi sangat jelas
kepada murid. Impak kepada Impak kepada Impak kepada memberi Impak
murid. murid. murid. kepada murid.
l. Penutup Gagal Cuba membuat Penutup pelajaran Menamatkan Menamatkan
37
Tidak dapat Hanya sebahagian Isi-isi utama Isi-isi utama berjaya
Berjaya membuat
mengenal pasti isi- sahaja daripada berjaya dicungkil. dicungkil tetapi
rumusan/kesimpula
isi utama. maklumat utama rumusan kurang
n
dapat dikenal pasti. tepat.
Memberi arahan untuk Berjaya menguruskan
Murid keluar/bersurai Memberi arahan bersurai secara murid dengan
Berjaya menguruskan
dari kelas tanpa untuk bersurai teratur tetapi teratur. Memberi
murid dengan amat
arahan yang jelas. secara teratur pelaksanaannya arahan untuk
teratur. Memberi
Bersurai secara yang tetapi kurang terkawal. bersurai secara
arahan untuk
tidak berdisiplin. pelaksanaannya teratur dan
bersurai secara
tidak terkawal. pelaksanaannya
teratur dan
terkawal.
Ada aktiviti susulan pelaksanaannya
diberi sangat terkawal dan
Tiada aktiviti susulan Tiada aktiviti Ada aktiviti susulan. berdisiplin. Ada
diberi susulan diberi aktiviti susulan.
m. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
dicapai.
dicapai. dicapai.
n. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
melalui
aktiviti
yang sesuai
o. Amalan Tidak berusaha Kurang berusaha Ada usaha untuk Sentiasa berusaha Dapat mengenal
Tidak dapat Kurang dapat tidak dapat kelemahan diri
menghubung kaitkan menghubung kaitkan menghubungkaitkan Dapat dengan amat jelas.
sebab dan akibat sebab dan akibat sebab dan akibat menghubungkaitkan
tentang tindakan yang tentang tindakan yang tentang tindakan yang sebab dan akibat Dapat
telah diambil. telah diambil. telah diambil. yang telah diambil. menghubungkaitkan
sebab dan akibat
Kurang menunjukkan Dapat mengaitkan terhadap tindakan
Tidak menunjukkan usaha untuk Kurang mengaitkan situasi dan yang diambil
usaha untuk merancang situasi dan pengalaman untuk
merancang pengalaman
dan membuat dan membuat untuk membuat membuat inferens. Dapat mengaitkan
tindakan susulan. tindakan susulan. inferens. sebab dan akibat
untuk membuat
inferens.
Dapat meramal
kesan sesuatu
tindakan dan
bertindak
berlandaskan bukti,
seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira
unsur KMD
38
A. PENTAKSIRAN
balas kerja nilaitara tertentu. objektif
murid. pembelajaran.
pembelajaran.
B. KOKURIKULUM
Rujuk Borang Penilaian Kokurikulum
C. PEMBINAAN PORTFOLIO
a. Lengkap Tidak Kurang berusaha Penyediaan Penyediaan portfolio .Penyediaan portfolio
dan kemas melengkapkan untuk portfolio kemas kemas, kreatif dan amat kemas, kreatif
dokumen baru . portfolio portfolio
praktikum praktikum.
kurang kemas, kreatif relevan.
dan teratur.
reflektif isu reflektif reflektif
Jurnal Reflektif penulisan jurnal kurang dalam penulisan diteruskan dan menunjukkan
reflektif mengenalpasti isu jurnal reflektif tetapi menunjukkan amalan refleksi yang
dan langkah-langkah kurang berupaya amalan refleksi amat jelas
penyelesaiannya. mengupas isu serta yang jelas
mencari
penyelesaiannya.
39
BORANG PR 2
KAMPUS RAJA MELEWAR
ELEKTIF TERAS
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM
Nama Pelajar No.K/P
Sekolah
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 10 % Peratus 20 % Peratus 60 %
Tahap 1 :Terdapat banyak kelemahan 1 0.0 - 1.9 0.0 – 3.9 0.0 - 11.9
2 2.0 - 3.9 4.0 – 7.9 12.0 – 23.9
Tahap 2 :Terdapat beberapa kelemahan
3 4.0 - 5.9 8.0 – 11.9 24.0 – 35.9
Tahap 3 :Pencapaian sederhana
4 6.0 - 7.9 12.0 – 15.9 36.0 – 47.9
Tahap 4 :Baik dalam banyak aspek
5 8.0 - 10.0 16.0 – 20.0 48.0 - 60.0
Tahap 5 :Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

N
b. Isi pelajaran
d. Sumber pengajaran pembelajaran

(A)
Tinggi (KBAT)
f. Elemen merentas kurikulum (EMK) 1 2 3 4 5
PERANCANGAN
DAN g. Permulaan Markah A
PELAKSANAAN ( / 60)
(60%) h. Perkembangan pengajaran
i. Komunikasi & Pengurusan bilik

darjah
j. Kualiti Peribadi
l. Penutup
40
N
n. Aplikasi nilai
p. Amalan refleksi
(B) b. Menyimpan rekod markah murid
1 2 3 4 5
c. Kesedaran tentang prestasi murid Markah B
PENTAKSIRAN
( / 10)
(10%) d. Penilaian pembelajaran
(Rujuk PR1 Bidang Teras,
Rekod
a. Perancangan
1 2 3 4 5
(C)
b. Pelaksanaan
Markah D
KOKURIKULUM
c. Amalan Refleksi ( / 20)
(20%)
d. Sikap dan sahsiah
1 2 3 4 5
PEMBINAAN b. Bukti-bukti yang relevan Markah C
PORTFOLIO ( / 10)
(10%) c. Penulisan Jurnal Reflektif
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
41
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 ELEKTIF TERAS
1. Borang PR2 Elektif Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan
3. Borang PR2 Elektif Teras digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing
d) Borang PR1 Elektif Teras
e) Portfolio praktikum
f) Rekod Persediaan Mengajar
4. Borang PR2 Elektif Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR2 Elektif
Teras.

murid, strategi murid. murid realistik. mengajar.
tidak ada sumber PdP. Strategi pengajaran Tugasan pembelajaran isampaikan dengan jelas Menggunakan pelbagai
kurang sesuai, sumber yang disediakan sesuai. dan dalam situasi yang strategi PdP dengan
PdP tidak sesuai/tidak merangsangkan. berkesan.
mencukupi, Menggunakan strategi
persembahan pengajaran yang sesuai, Struktur pengajaran Memenuhi keperluan
pengajaran lemah. menggunakan sumber disusun dan perbezaan individu
dengan berkesan. dilaksanakan dengan murid.
teratur.
Pemeringkatkan Berjaya menjana
pengajaran masih Sumber PdP sesuai dan keseronokan belajar
lemah. digunakan dengan dan mengembangkan
memuaskan. minat inkuiri penemuan
di kalangan murid.
Berjaya mengekalkan
perhatian dan minat
murid.
42
B. PENTAKSIRAN
kandungan kurikulum. dan kerapmemberi
Tidak berkebolehan Keupayaan membuat menilai kesan PdP. Mengembangkan dan membina soalan-
Kurang berupaya
menggunakan dan
aras tinggi.
C. KOKURIKULUM
Menerima tugas sebagai Menerima tugas Terlibat sebagai Menjadi pembantu Menjadi pembantu
pembantu penasihat aktiviti Sebagai pembantu pembantu penasihat penasihat penasihat
kokurikulum. Penasihat aktiviti aktiviti kokurikulum. kokurikulum, kokurikulum secara
kokurikulum. memperlihatkan aktif dan
Tidak ada penglibatan dalam Mengendalikan minat dan kerajinan bertanggungjawab.
aktiviti kokurikulum. Kurang penglibatan aktiviti kokurikulum menjalankan tugas.
Dalam aktiviti tetapi tidak begitu Menunjukkan
Tidak memperlihatkan kokurikulum. bersungguh- Ada kemahiran kemahiran
kemahiran mengelola dan juga sungguh dan tidak mengelola dan mengelola dengan
tidak menunjukkan minat Tidak memperlihatkan juga memperlihatkan Berminat untuk cekap.
dan kesungguhan untuk kemahiran mengelola. minat untuk menguasai
menguasai kemahiran yang menguasai kemahiran baru. Menunjukkan minat
diperlukan. kemahiran baru. dan kesungguhan
Untuk menguasai
kemahiran baru yang
diperlukan untuk
menjalankan aktiviti.
43
melengkapkan untuk maklumat dan dokumen kesungguhan dan kesungguhan dan
Portfolio seperti mengemaskinikan yang relevan dengan kerajinan dalam kerajinan dalam
yang ditetapkan portfolio dengan objektif praktikum, proses pembinaan proses pembinaan
maklumat dan tetapi pengolahannya portfolio – dokumen portfolio – dokumen
Tidak berusaha untuk dokumen baru kurang kemas, kreatif dan maklumat yang dan maklumat yang
menambah maklumat dan teratur. ditambah itu relevan. ditambah itu amat
dan dokumen yang Maklumat yang relevan.
relevan. diberikan kurang Dapat mengenalpasti Penulisan jurnal
berkaitan dengan isu dalam penulisan diteruskan dan Penulisan jurnal
Tidak objektif praktikum jurnal tetapi kurang menunjukkan menunjukkan amalan
meneruskan berupaya mengupas amalan refleksi refleksi yang amat
penulisan jurnal. Penulisan jurnal isu serta mencari yang jelas. jelas.
kurang penyelesaiannya.
mengenalpasti isu Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
dan langkah-langkah kemas, kreatif dan amat kemas, kreatif
penyelesaiannya. teratur serta menepati dan teratur serta amat
objektif penyediaan menepati objektif
portfolio praktikum penyediaan portfolio
praktikum
44
KAMPUS RAJA MELEWAR BORANG PR 1/
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PAKK
PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK (PAKK) BIDANG TERAS
Sekolah


c. Strategi pengajaran 1 2 3 4 5
pembelajaran
d. Sumber pengajaran 1 2 3 4 5
(A) pembelajaran
PERANCANGAN
DAN e. Unsur Kemahiran
1 2 3 4 5
PELAKSANAAN Berfikir Aras Tinggi
(KBAT)
f. Elemen merentas 1 2 3 4 5
kurikulum (EMK)
g. Amalan asuhan dan 1 2 3 4 5

didikan
1 2 3 4 5
h. Elemen transisi
1 2 3 4 5
i. Permulaan
1 2 3 4 5
j. Perkembangan
pengajaran
45
KOMPONEN ASPEK TAHAP ULASA
k. Komunikasi & Pengurusan N
1 2 3 4 5
bilik darjah
l. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
m. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5
n. Penutup 1 2 3 4 5
o. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
p. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
q. Amalan refleksi 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5
b. Menyimpan rekod markah 1 2 3 4 5
(B)
murid
PENTAKSIRAN
1 2 3 4 5
c. Kesedaran tentang prestasi
murid 1 2 3 4 5
(C)
PERANAN-
PERANAN LAIN
b. Penglibatan dalam aktiviti 1 2 3 4 5
sekolah

(D)
PORTFOLIO
(E)
`Rumusan keseluruhan:
................................................................................................... ......................................................................................
Tandatangan
.... Pelajar Tandatangan
............... Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
46
ANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/PAKK BIDANG TERAS
1. Borang PR1/PAKK Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing
semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan.
Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar.
Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam Lampiran ini.
3. Borang PR1/PAKK Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian
dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1/PAKK Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada
pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam
portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat

ulasan dalam Borang PR1/PAKK Bidang Teras.

Pembelajaran tidak eksplisit, tidak kurang eksplisit, eksplisit, tepat, eksplisit, tepat, jelas eksplisit, tepat, jelas
sesuai dengan kurang tepat dan jelas, tetapi kurang dan spesifik mengikut dan spesifik mengikut
mencapai hasil hasil hasil pembelajaran urutan bagi
pembelajaran pembelajaran pembelajaran mencapai hasil
pembelajaran
c. Strategi PdP Pendekatan dan Pendekatan dan Pendekatan dan Pendekatan dan Pendekatan dan
strategi PdP tidak strategi PdP kurang strategi PdP sesuai strategi PdP amat strategi PdP amat
sesuai untuk TASKA. sesuai untuk TASKA. untuk TASKA. sesuai untuk TASKA. sesuai dan menarik
untuk TASKA.
Pertimbangan tidak Pertimbangan kurang Pertimbangan diberi Pertimbangan diberi
diberi kepada unsur diberi kepada unsur kepada unsur kepada unsur Pertimbangan diberi
bermain sambil bermain sambil bermain sambil bermain sambil kepada unsur
belajar, pendekatan belajar, pendekatan belajar, pendekatan belajar, pendekatan bermain sambil
bersepadu, dan bersepadu, dan bersepadu, dan bersepadu, dan belajar, pendekatan
berfokuskan kanak- berfokuskan kanak- berfokuskan kanak- berfokuskan kanak- bersepadu,
kanak. kanak. kanak. kanak. berfokuskan kanak-
kanak dan
mengambil kira
Guru tidak Guru kurang mahir Guru mahir Guru amat mahir kecerdasan pelbagai.
mahir menggunakan menggunakan menggunakan
menggunakan kemahiran kemahiran kemahiran Guru amat mahir
kemahiran pemudahcaraan pemudahcaraan pemudahcaraan menggunakan
pemudahcaraa kemahiran
47
n pemudahcaraan
tidak menarik, kurang kurang PdP termasuk membantu
menarik, tidak mencabar dan kurang penggunaan TMK proses PdP termasuk
mencabar
dan tidak berfungsi mencabar dan berfungsi penggunaan TMK
kurang berfungsi

kemahiran berfikir. kemahiran
berfikir aras tinggi.
Pemilihan kemahiran
Terdapat
perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
f. Elemen Tiada elemen merentas Terdapat satu elemen Terdapat satu elemen Terdapat dua elemen Terdapat tiga elemen
merentas kurikulum (EMK). merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum merentas kurikulum
kurikulum(EMK) (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap (EMK) mengikut tahap
perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan perkembangan dan
dilaksanakan kurang dilaksanakan dilaksanakan dilaksanakan amat
bersesuaian dan kurang bersesuaian dan bersesuaian dan bersesuaian dan
berkesan. membantu membantu membantu
PdP. PdP. PdP.
48
g. Amalan Asuhan Amalan dalam Amalan dalam asuhan Amalan dalam Amalan dalam Cemerlang dalam
asuhan dan didikan dan didikan asuhan dan didikan asuhan dan didikan amalan asuhan dan
pengurusan diri pengurusan diri pengurusan diri pengurusan diri didikan pengurusan
kanak-kanak tidak kanak-kanak kurang kanak-kanak sesuai kanak-kanak amat diri kanak-kanak.
sesuai sesuai sesuai
h. Elemen transisi Kemahiran dalam Kemahiran dalam Kemahiran dalam Kemahiran dalam Cemerlang dalam
pengendalian pengendalian pengendalian pengendalian pengendalian
elemen transisi elemen transisi elemen transisi elemen transisi elemen transisi
tidak sesuai kurang sesuai sesuai amat sesuai
i. Permulaan Membiarkan kelas Kurang berjaya Berjaya Berjaya Amat berjaya
kesediaan belajar
murid.
Pelaksanaan set Pelaksanaan set Pelaksanaan set
induksi tidak sesuai. induksi kurang sesuai. Pelaksanaan set Pelaksanaan set induksi yang amat
induksi kurang induksi dapat menarik sesuai, menarik,
berjaya menarik tumpuan sebahagian menyeronokkan,
tumpuan murid. besar murid. dapat menarik
tumpuan dan
memotivasikan
semua murid.
j. Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya Berjaya melaksanakan
keperluan murid. dengan keperluan aktiviti mengikut berperingkat-
murid. peringkat.
49
kehendak dan Kadar/kelajuan
Gagal mengawal Kurang berjaya kebolehan murid serta Kadar/kelajuan penyampaian
kelas sehingga mengawal kelas menepati hasil penyampaian sesuai amat sesuai
terganggu kemajuan sehingga terganggu pembelajaran tetapi dengan tahap dengan tahap
PdP. kemajuan PdP. kurang berjaya kebolehan murid. kebolehan murid.
mengawal sebahagian
Penyampaian isi kecil murid dalam Boleh
Penyampaian isi pelajaran kurang kelas. mempelbagaikan Boleh
pelajaran tidak teratur. aktiviti mengikut mempelbagaikan
teratur. kehendak dan aktiviti mengikut
kebolehan murid serta kehendak dan
menepati hasil kebolehan murid serta
pembelajaran dan menepati hasil
berjaya mengawal pembelajaran dan
sebahagian besar berjaya mengawal
murid dalam kelas. semua murid dalam
kelas.
k. Komunikasi Menghadapi Penggunaan bahasa Menyampaikan ilmu Berjaya Amat berjaya
dan masalah sebutan dan sebutan yang dengan cara yang menggerakkan menggerakkan
Pengurusan dan penggunaan kurang jelas untuk sesuai tetapi kurang murid melalui murid melalui
Bilik Darjah bahasa untuk berkomunikasi dengan berjaya penggunaan bahasa penggunaan bahasa
berkomunikasi kelas atau individu memotivasikan murid. yang ekspresif dan yang ekspresif dan
dengan kelas berkesan. berkesan.
atau individu
Kurang Dapat Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
Tidak mewujudkan mewujudkan persekitaran persekitaran
mewujudkan persekitaran persekitaran pembelajaran yang pembelajaran yang
persekitaran pembelajaran pembelajaran yang kondusif dan dapat amat kondusif dan
pembelajaran yang kondusif. kondusif tetapi memotivasikan dapat memotivasikan
yang kondusif. tidak dapat sebahagian besar sebahagian besar
memotivasikan murid. murid.
sebahagian murid.
l. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar Berbudi bahasa dan Berpekerti terpuji, Sentiasa
dan situasi. menyesuaikan diri menyenangkan di perawakan dan Amat berjaya di
dengan keadaan kalangan murid. kewibawaan sebagai dalam
dan situasi. seorang guru. menyesuaikan diri
dengan keadaan
dan situasi
Amat sesuai
sebagai model
kepada murid
m. Kreativiti Tidak jelas dan Kurang jelas dan Jelas tetapi Jelas dan teratur Sangat jelas dan
dan inovasi tidak teratur kurang teratur dalam kurang teratur dalam pelaksanaan sangat teratur dalam
PdP.
Kreativiti dan inovasi
Kreativiti dan inovasi kurang memberi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan Kreativiti dan
tidak memberi Impak Impak kepada kurang memberi inovasi jelas inovasi sangat jelas
kepada murid. murid. Impak kepada memberi Impak memberi Impak
murid. kepada murid. kepada murid.
50
n. Penutup Gagal Cuba membuat Penutup pelajaran Menamatkan Menamatkan
Hanya sebahagian Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat
Tidak dapat sahaja daripada Isi-isi utama dicungkil tetapi rumusan/kesimpula
mengenal pasti isi- maklumat utama berjaya dicungkil. rumusan kurang n
isi utama. dapat dikenal pasti. tepat.
Memberi arahan Berjaya Berjaya menguruskan
untuk bersurai menguruskan murid murid dengan amat
Murid keluar/bersurai secara teratur Memberi arahan untuk dengan teratur. teratur. Memberi
dari kelas tanpa tetapi bersurai secara Memberi arahan arahan
arahan yang jelas. pelaksanaannya teratur tetapi untuk untuk bersurai
Bersurai tidak terkawal. pelaksanaannya bersurai secara secara teratur dan
teratur dan
pelaksanaannya
secara yang kurang terkawal. terkawal. pelaksanaannya
tidak Tiada aktiviti sangat terkawal dan
berdisiplin. susulan diberi berdisiplin.
Ada aktiviti susulan Ada aktiviti susulan.
Tiada aktiviti susulan diberi Ada aktiviti susulan
diberi
o. Pencapai Semua hasil Sebahagian kecil Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
Hasil pembelajaran yang sahaja daripada hasil hasil pembelajaran daripada hasil pembelajaran yang
Pembelajara ditetapkan tidak pembelajaran yang yang ditetapkan dapat pembelajaran yang disenaraikan
n dapat dicapai. ditetapkan dapat dicapai. ditetapkan dapat berjaya dicapai
dicapai. dicapai. melalui aktiviti PdP
yang disediakan.
p. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai Berjaya menerapkan Amat berjaya
nilai- nilai murni nilai murni yang murni dapat nilai-nilai murni menerapkan nilai-
seperti yang diterapkan melalui diterapkan melalui dengan baik dan nilai murni dengan
dicatatkan. aktiviti PdP yang aktiviti PdP yang pada masa yang baik dan berkesan
dijalankan. dijalankan. sesuai. pada masa yang
sesuai
q. Amalan Refleksi Tidak berusaha Kurang berusaha Ada usaha untuk Sentiasa berusaha Dapat mengenal
untuk menilai diri untuk menilai diri menilai kekuatan dan menilai kelemahan pasti serta menilai
Tidak dapat Kurang dapat tidak dapat kelemahan diri
menghubung menghubung kaitkan menghubungkaitkan dengan amat jelas.
kaitkan sebab dan sebab dan akibat sebab dan akibat Dapat
akibat tentang tentang tindakan yang tentang tindakan yang menghubungkaitkan Dapat
tindakan yang telah telah diambil. telah diambil. sebab dan akibat menghubungkaitkan
diambil. yang telah diambil. sebab dan akibat
Kurang menunjukkan terhadap tindakan
usaha untuk Kurang mengaitkan yang diambil
Tidak menunjukkan merancang dan situasi dan Dapat mengaitkan
usaha untuk membuat tindakan pengalaman untuk situasi dan Dapat mengaitkan
merancang dan susulan. membuat inferens. pengalaman untuk sebab dan akibat
membuat tindakan membuat inferens. untuk membuat
susulan. inferens.
Dapat meramal
kesan sesuatu
tindakan dan
bertindak
berlandaskan bukti,
seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira
unsur KMD
51
B. PENTAKSIRAN
maklum balas murid dijalankan. teliti berdasarkan selaras dengan
kerja murid nilaitara tertentu. objektif
pembelajaran.
pembelajaran.
Kurang Berupaya
Tidak Kurang mampu Ada keupayaan berupaya menggunakan dan
berkebolehan menyesuaikan untuk menilai menggunakan membina soalan-
membuat diri kesan PdP. dan
refleksi.

dengan tahap Ada kebolehan membina soalan- soalan aras tinggi.
pembelajaran membuat refleksi. soalan aras tinggi.
individu.
a. Tidak menampakkan Kurang Menampilkan Menampilkan Menerima dan
Sumbanga kemahiran menampakkan kemahiran untuk kemahiran untuk sanggup memainkan
n sukarela mengurus, kemahiran memikul tanggung- memikul tanggung- pelbagai peranan
sekolah. Lambat sebagai guru penuh tanggungjawab.
melaksanakan sekolah.
arahan-arahan
pentadbiran.
b. Penglibatan Tidak Kurang komited dan Boleh merancang Boleh merancang Cekap dalam
dalam bertanggungjawab kurang cekap dengan baik tetapi dan mengelola merancang, mengelola
aktiviti dan tidak merancang dan menghadapi dengan baik. dan mengurus
sekolah bersungguh- sungguh mengelola aktiviti masalah dalam Mempunyai pelbagai sumber untuk
dalam memainkan yang berkaitan dengan pengelolaan. kebolehan mencapai objektif
peranan- peranan lain peranan dan Boleh memimpin dan memimpin dan sekolah. Menampilkan
yang boleh membawa tanggungjawab baru mengarah tetapi mengarah. diri sebagai pengelola
kebaikan kepada yang diberikan. kurang cekap. yang ada kemahiran
sekolah. berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
dan kemahiran
memberi motivasi.
52
a. Lengkap Tidak Kurang berusaha Penyediaan Penyediaan portfolio .Penyediaan portfolio
dan kemas melengkapkan untuk portfolio kemas kemas, kreatif dan amat kemas, kreatif dan
Portfolio seperti mengemaskinikan dan menepati teratur serta menepati teratur serta amat
yang ditetapkan portfolio dengan objektif objektif penyediaan menepati objektif
maklumat dan penyediaan portfolio praktikum. penyediaan portfolio
dokumen baru . portfolio praktikum.
praktikum
b. Bukti-bukti Tidak berusaha Maklumat yang Terdapat Menunjukkan Menunjukkan
yang relevan untuk menambah diberikan kurang penambahan kesungguhan dan kesungguhan dan
objektif praktikum, dan maklumat dan maklumat
tetapi pengolahannya yang ditambah yang ditambah itu
kurang itu relevan. amat relevan
kemas, kreatif
dan teratur.
Jurnal Reflektif penulisan jurnal reflektif kurang isu dalam penulisan reflektif diteruskan reflektif
reflektif mengenalpasti isu jurnal reflektif tetapi dan menunjukkan menunjukkan amalan
mencari
penyelesaiannya.
53
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PAKK
PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK (PAKK) BIDANG TERAS
Nama Pelajar __________________ No.K/P _______________
Sekolah
Tahun /Darjah Tarikh Masa
Petunjuk tahap (Sila bulatkan angka yang berkenaan) Tahap Peratus 10 Peratus 20 Peratus 60
% % %
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan
1 0.0 - 1.9 0.0 – 3.9 0.0 - 11.9
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan
2 2.0 - 3.9 4.0 – 7.9 12.0 – 23.9
Tahap 3 : Pencapaian sederhana
3 4.0 - 5.9 8.0 – 11.9 24.0 – 35.9
Tahap 4 : Baik dlam aspek
4 6.0 - 7.9 12.0 – 15.9 36.0 – 47.9
5 8.0 - 10.0 16.0 – 20.0 48.0 - 60.0

(A) b. Isi pelajaran
d. Sumber pengajaran pembelajaran

e. Unsur Kemahiran Berfikir
Aras Tinggi (KBAT) 1 2 3 4 5
PERANCANGAN f. Elemen merentas kurikulum
DAN (EMK) Markah A
PELAKSANAAN
(60%) g. Amalan asuhan dan didikan ( / 60)
h. Elemen transisi
i. Permulaan
j. Perkembangan pengajaran
54
k. Komunikasi &
Pengurusan bilik darjah
l. Kualiti Peribadi
m. Kreativiti dan inovasi
n. Penutup
o. Pencapaian hasil pembelajaran
p. Aplikasi nilai
q. Amalan refleksi

r. maklum balas kerja murid
(B)
b. Menyimpan rekod markah
PENTAKSIRAN murid 1 2 3 4 5
(10%)
c. Kesedaran tentang prestasi Markah B
murid
( / 10)
(Rujuk PR1 Bidang Teras,
Rekod
(C)
1 2 3 4 5
PERANAN-
PERANAN LAIN b. Penglibatan dalam aktiviti Markah C
(20%) sekolah
( / 20)

1 2 3 4 5
PEMBINAAN b. Bukti-bukti yang relevan
Markah D
PORTFOLIO
(10%) c. Penulisan Jurnal Reflektif ( / 10)
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
Tarikh:
55
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2/PAKK BIDANG TERAS
1. Borang PR2/PAKK Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan
disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek
dihuraikan dalam Lampiran ini.
3. Borang PR2/PAKK Bidang Teras digunakan untuk membuat penyeliaan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing
s) Borang PR1 Bidang Teras
t) Portfolio praktikum
u) Rekod Persediaan Mengajar
4. Borang PR2/PAKK Bidang Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR2/PAKK
Bidang Teras.
pengajaran dan pengajaran dan pengajaran pembelajaran dibuat keaslian pemikiran dan
pembelajaran tidak pembelajaran tidak berlandaskan dengan teliti selaras kemahiran dalam
dilaksanakan dengan
Berjaya mengekalkan
perhatian dan minat
murid.
54
B. PENTAKSIRAN
Kurang berupaya
menggunakan dan
aras tinggi.
Tidak menampakkan Kurang menampakkan Menampilkan Menampilkan Menerima dan
kemahiran mengurus, kemahiran mengurus, kemahiran untuk kemahiran untuk sanggup memainkan
merancang, mengelola, merancang, mengelola, memikul tanggung- memikul tanggung- pelbagai peranan lain
mengendalikan kerja mengendalikan kerja jawab dan peranan- jawab dan peranan- yang membawa
atau peranan bukan atau peranan bukan peranan lain yang peranan lain yang kebaika
mengajar yang boleh mengajar yang boleh diberikan. diberi. n kepada sekolah.
menampilkan ciri-ciri menampilkan ciri-ciri
sebagai guru sekolah. sebagai guru sekolah. Arahan pentadbiran Arahan pentadbiran Melaksanakan semua
dilaksanakan dengan dilaksanakan peranan dengan
Lambat melaksanakan Kurang komited dan cara yang bertanggung dengan cara yang segera, bersungguh-
arahan-arahan kurang cekap jawab. bertanggungjawab. sungguh dan dengan
pentadbiran. merancang dan penu
mengelola aktiviti yang Boleh merancang Boleh merancang dan h tanggungjawab.
Tidak berkaitan dengan dengan baik tetapi mengelola dengan
bertanggungjawab dan peranandan menghadapi masalah baik. Mempunyai Cekap dalam
tidak bersungguh- tanggungjawab baru dalam kebolehan memimpin merancang, mengelola
sungguh dalam yang diberikan. pengelolaan. Boleh dan mengarah. dan mengurus pelbagai
memainkan peranan- memimpin dan sumber untuk
peranan lain yang mengarah tetapi mencapai
boleh membawa kurang cekap. objekt
kebaikan kepada if sekolah.
sekolah.
Menampilkan diri
sebagai pengelola yang
55
ada kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
dan kemahiran
memberi motivasi.
praktikum
56
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM PML
PEMULIHAN (PML) BIDANG TERAS
Nama Pelajar No. K/P

Sekolah


1 2 3 4 5
Tinggi ( KBAT)
(A) g. Persedian mengikut keputusan
PERANCANGAN 1 2 3 4 5
ujian diagnostik
DAN
PELAKSANAAN h. Pengajaran berkumpulan 1 2 3 4 5
i. Permulaan 1 2 3 4 5
j. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
k. Komunikasi & Pengurusan bilik 1 2 3 4 5

darjah
l. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
m. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5
57
n. Penutup 1 2 3 4 5
o. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
p. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
(B)
PENTAKSIRAN
(C)
PERANAN-
PERANAN LAIN

(D)
PORTFOLIO
(E)
................................................................................................ ..................................................................................................
....... ...
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
58
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 PEMULIHAN BIDANG TERAS
1. Borang PR1/Pemulihan Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing
semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
3. Borang PR1/Pemulihan Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat
penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap
praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1/Pemulihan Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada
portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam
Borang PR1 /Pemulihan
Pembelajar tidak eksplisit, tidak kurang eksplisit, eksplisit, tepat, eksplisit, tepat, jelas eksplisit, tepat, jelas
an sesuai dengan kurang tepat dan jelas, tetapi kurang dan spesifik mengikut dan spesifik mengikut
peringkat kebolehan kurang sesuai dengan spesifik mengikut kehendak sukatan kebolehan murid
murid dan tidak kebolehan murid kebolehan murid pelajaran tetapi serta kehendak
memenuhi kehendak serta kehendak serta kehendak kurang mengikut sukatan pelajaran
mengikut urutan bagi untuk bagi mencapai hasil jelas mengikut
mencapai hasil mencapai mencapai pembelajaran urutan bagi
pembelajaran hasil hasil mencapai
pembelajara pembelajara hasil
n n pembelajara
n
pembelajaran yang kira hasil sebahagian semua aspek PdP mengambil kira
hendak dicapai, isi pembelajaran yang daripada faktor termasuk unsur- semua aspek PdP
pelajaran, keunikan hendak dicapai, isi berikut: hasil unsur TMK dan termasuk unsur-
individu murid (cth: pelajaran, keunikan pembelajaran yang KMD. unsur TMK dan KMD.
kecerdasan pelbagai), individu murid, hendak dicapai, isi
sumber PdP, masa sumber PdP, masa pelajaran, keunikan
dan situasi. dan situasi. individu murid,
sumber PdP, masa
dan situasi.
59

Berfikir berfikir aras tinggi. kemahiran berfikir kemahiran berfikir aras tinggi jelas dan aras tinggi amat
Aras Tiada aras tinggi tetapi aras tinggi yang sesuai. Terdapat jelas dan sesuai.
Tinggi ( KBAT) bukti penggunaan alat kurang sesuai langkah-langkah Terdapat langkah-
sesuai dengan isi dengan isi kandungan.
berfikir. Tiada kandungan pelajaran. pengajaran dan langkah pengajaran
contoh soalan pembelajaran untuk dan pembelajaran
berdaya fikir. penguasaan untuk penguasaan
kemahiran kemahiran
berfikir. berfikir aras tinggi.
Pemilihan kemahiran
Terdapat
perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
PdP. PdP. PdP.
g. Persediaan Isi pelajaran tidak Isi pelajaran dinyatakan Isi pelajaran dinyatakan Isi pelajaran dinyatakan Isi pelajaran dinyatakan
mengikut dinyatakan secara tepat kurang jelas dan ujian hampir tepat dan jelas dengan tepat tetapi dengan tepat dan jelas
keputusan Ujian dan ujian diagnostik diagnostik tidak seperti keputusan ujian kurang jelas mengikut mengikut kumpulan
tidak hasil
Diagnostik dijalankan . dijalankan dengan baik diagnostik. kumpulan hasil ujian ujian diagnostik.
diagnostik.
a. Pengajaran Pengajaran tidak Guru menjalankan Guru menjalankan PdP Guru mahir Guru amat mahir
menjalankan
berkumpulan dijalankan secara pengajaran secara secara kumpulan PdP secara kumpulan menjalankan PdP
dengan
kumpulan. kumpulan tetapi tidak baik. kumpulan.
sesuai dengan
keputusan
ujian diagnostik
h. Permulaan Membiarkan kelas Kurang berjaya Berjaya Berjaya Amat berjaya
kesediaan belajar
murid.
60
Pelaksanaan set Pelaksanaan set Pelaksanaan set Pelaksanaan set Pelaksanaan set
induksi tidak sesuai. induksi kurang sesuai. induksi kurang induksi dapat menarik induksi yang amat
berjaya menarik tumpuan sebahagian sesuai, menarik,
dapat menarik
tumpuan dan
memotivasikan
semua murid.
i. Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya Berjaya melaksanakan
Penggunaan masa Pengurusan masa
berjaya dalam terkawal. Maklumat/bahan
tidak dikawal. kurang luwes
pengurusan masa. yang diajar berjaya
(fleksibel).
Maklumat/bahan disampaikan
Tidak peka Kurang peka Boleh yang diajar berjaya berperingkat-
dengan dengan keperluan mempelbagaikan disampaikan peringkat.
keperluan murid. murid. aktiviti mengikut berperingkat-
kehendak dan peringkat. Kadar/kelajuan
Gagal mengawal Kurang berjaya
kebolehan murid penyampaian
kelas sehingga mengawal kelas Kadar/kelajuan
serta menepati hasil amat sesuai
terganggu kemajuan sehingga penyampaian sesuai
pembelajaran tetapi dengan tahap
PdP. terganggu dengan tahap
kurang berjaya kebolehan murid.
kemajuan PdP. kebolehan murid.
mengawal sebahagian
Penyampaian isi Penyampaian isi kecil murid dalam Boleh
pelajaran tidak pelajaran kurang kelas. Boleh mempelbagaikan
teratur. teratur. mempelbagaikan aktiviti mengikut
aktiviti mengikut kehendak dan
kehendak dan kebolehan murid serta
kebolehan menepati
murid serta hasil pembelajaran
menepati hasil dan berjaya mengawal
pembelajaran dan semua
berjaya mengawal murid dalam kelas.
sebahagian besar
murid
dalam kelas.
j. Komunikasi dan Menghadapi masalah Penggunaan bahasa Menyampaikan ilmu Berjaya Amat berjaya
Tidak Kurang Dapat Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan
mewujudkan mewujudkan mewujudkan persekitaran persekitaran
persekitaran persekitaran persekitaran pembelajaran yang pembelajaran yang
pembelajaran pembelajaran pembelajaran yang kondusif dan dapat amat kondusif dan
yang kondusif. yang kondusif. kondusif tetapi memotivasikan dapat memotivasikan
tidak dapat sebahagian besar sebahagian besar
sebahagian murid.
61
k. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar Berbudi bahasa dan Berpekerti terpuji, Sentiasa
menyesuaikan diri
dengan keadaan
dan situasi
Amat sesuai
sebagai model
kepada murid
l. Kreativiti dan Tidak jelas dan Kurang jelas dan Jelas tetapi Jelas dan teratur Sangat jelas dan
PdP.
Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan Kreativiti dan
Kreativiti dan inovasi kurang memberi kurang memberi inovasi jelas inovasi sangat jelas
tidak memberi Impak Impak kepada Impak kepada memberi Impak memberi Impak
kepada murid. murid. murid. kepada murid. kepada murid.
m. Penutup Gagal Cuba membuat Penutup pelajaran Menamatkan Menamatkan
dengan tajuk penilaian penilaian
pelajaran. yang berkesan. yang amat berkesan.
Tidak dapat Hanya sebahagian Isi-isi utama
mengenal pasti isi- sahaja daripada berjaya dicungkil. Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat
isi utama. maklumat utama dicungkil tetapi rumusan/kesimpulan
dapat dikenal pasti. rumusan kurang
tepat.
Murid keluar/bersurai Memberi arahan Memberi arahan Berjaya Berjaya menguruskan
dari kelas tanpa untuk bersurai untuk bersurai menguruskan murid murid dengan amat
arahan yang jelas. secara teratur secara teratur dengan teratur. teratur. Memberi
Bersurai secara yang tetapi tetapi Memberi arahan arahan untuk
tidak berdisiplin. pelaksanaannya pelaksanaannya untuk bersurai bersurai secara
tidak terkawal. kurang terkawal. secara teratur dan teratur dan
Tiada aktiviti pelaksanaannya pelaksanaannya
susulan diberi Tiada aktiviti susulan Ada aktiviti susulan terkawal. sangat terkawal dan
diberi diberi berdisiplin.
Ada aktiviti susulan. Ada aktiviti susulan
n. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
dicapai.
dicapai. dicapai.
o. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai Berjaya menerapkan Amat berjaya
nilai- nilai murni nilai murni yang murni dapat nilai-nilai murni menerapkan nilai-
seperti yang diterapkan melalui dengan nilai
62
dicatatkan. diterapkan melalui aktiviti PdP baik dan pada murni dengan baik
aktiviti PdP yang yang masa yang sesuai. dan berkesan pada
dijalankan. dijalankan. masa
yang sesuai
p. Amalan Tidak berusaha Kurang berusaha Ada usaha untuk Sentiasa berusaha Dapat mengenal
Tidak dapat tidak dapat kelemahan diri
menghubung kaitkan Kurang dapat menghubungkaitkan dengan amat jelas.
sebab dan akibat menghubung kaitkan sebab dan akibat Dapat
tentang tindakan yang sebab dan akibat tentang tindakan yang menghubungkaitkan Dapat
telah diambil. tentang tindakan yang telah diambil. sebab dan akibat menghubungkaitkan
telah diambil. yang telah diambil. sebab dan akibat
terhadap tindakan
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Kurang mengaitkan yang diambil
usaha untuk usaha untuk situasi dan Dapat mengaitkan
merancang dan merancang dan pengalaman untuk situasi dan Dapat mengaitkan
membuat tindakan membuat tindakan membuat inferens. pengalaman untuk sebab dan akibat
susulan. susulan. membuat inferens. untuk membuat
inferens.
Dapat meramal
kesan sesuatu
tindakan dan
bertindak
berlandaskan bukti,
seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira
unsur KMD
B. PENTAKSIRAN
balas nilaitara objektif
kerja murid tertentu. pembelajaran.
murid kandungan individu terhadap individu dalam isi memberi maklum mendalam dan kritis.
kurikulum. isi kandungan balas yang membina.
kandungan kurikulum. kurikulum.
realistik. dan soalan
kesan pembelajaran. aras tinggi.
63
sebagai guru menampilkan ciri-ciri bertanggungjawab. bertanggungjawab sungguh
sekolah. sebagai guru dan dengan
Lambat sekolah. penuh
melaksanakan tanggungjawab.
arahan-arahan
pentadbiran.
b. Penglibatan Tidak Kurang komited dan Boleh merancang Boleh merancang dan Cekap dalam
bertanggungjawab
dalam aktiviti dan tidak bersungguh- kurang cekap dengan baik tetapi mengelola dengan baik. merancang, mengelola
merancang
sekolah sungguh dalam dan mengelola aktiviti menghadapi masalah Mempunyai kebolehan dan mengurus pelbagai
memainkan peranan- yang berkaitan dengan dalam pengelolaan. memimpin dan sumber untuk mencapai
peranan lain yang boleh peranan dan Boleh memimpin dan mengarah. objektif sekolah.
membawa kebaikan tanggungjawab baru mengarah tetapi kurang Menampilkan diri
sebagai
kepada sekolah. yang diberikan. cekap. pengelola yang ada
kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
dan kemahiran
memberi
motivasi.
praktikum
dan teratur.
mencari
penyelesaiannya.
64
KAMPUS RAJA MELEWAR BORANG PR 2 /
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM PML
PEMULIHAN (PML) BIDANG TERAS
Nama Pelajar No.K/P
Sekolah
% % %
1 0.0 - 1.9 0.0 – 3.9 0.0 - 11.9
2 2.0 - 3.9 4.0 – 7.9 12.0 – 23.9
3 4.0 - 5.9 8.0 – 11.9 24.0 – 35.9
4 6.0 - 7.9 12.0 – 15.9 36.0 – 47.9
5 8.0 - 10.0 16.0 – 20.0 48.0 - 60.0

(A) b.Isi pelajaran
a. Strategi pengajaran pembelajaran
b. Sumber pengajaran pembelajaran

c. Unsur Kemahiran Berfikir
PERANCANGAN d. Elemen merentas kurikulum (EMK)
DAN Markah A
PELAKSANAAN e. Amalan asuhan dan didikan
(60%) f. Persediaan mengikut keputusan ( / 60)
Ujian Diagnostik
g. Pengajaran berkumpulan
h. Permulaan
65
i. Perkembangan pengajaran
j. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah
k. Kualiti Peribadi
l. Kreativiti dan inovasi
m. Penutup
n. Pencapaian hasil pembelajaran
o. Aplikasi nilai
p. Amalan refeksi
a.Menyemak dan memberi maklum

(B)
balas kerja murid
1 2 3 4 5
PENTAKSIRAN b.Menyimpan rekod markah murid
(10%)
Markah B
c.Kesedaran tentang prestasi murid
( / 10)
d.Penilaian pembelajaran
(Rujuk PR1 Bidang Teras, Rekod

(C)
1 2 3 4 5
PERANAN-
PERANAN LAIN b.Penglibatan dalam aktiviti sekolah Markah C
(20%)
( / 20)

1 2 3 4 5
PEMBINAAN b.Bukti-bukti yang relevan
Markah D
PORTFOLIO
(10%) c.Penulisan Jurnal Reflektif ( / 10)
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
Tarikh:
66
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 PEMULIHAN BIDANG TERAS
g) Borang PR1 Bidang Teras
h) Portfolio praktikum
i) Rekod Persediaan Mengajar
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR2 Bidang Teras.
pengajaran dan pengajaran dan pengajaran pembelajaran keaslian pemikiran dan
pembelajaran tidak pembelajaran tidak berlandaskan dibu kemahiran dalam
mencukupi, tidak mencukupi, kurang rancangan pelajaran, at dengan teliti selaras merancang dan
menyedari keperluan menyedari keperluan ekspektasi terhadap dengan keperluan dan membuat persediaan
murid, strategi murid. murid realistik. kebolehan murid. mengajar.
pengajaran tidak sesuai,
tidak ada sumber PdP. Strategi pengajaran Tugasan pembelajaran Isi pelajaran Menggunakan pelbagai
kurang sesuai, sumber yang disediakan sesuai. disampaikan dengan strategi PdP dengan
PdP tidak sesuai/tidak jelas dan dalam situasi berkesan.
mencukupi, Menggunakan strategi yang
persembahan pengajaran yang sesuai, merangsangkan. Memenuhi keperluan
pengajaran lemah. menggunakan sumber perbezaan individu
dengan berkesan. Struktur pengajaran murid.
disusun dan
Pemeringkatkan dilaksanakan dengan Berjaya menjana
pengajaran masih teratur. keseronokan belajar
lemah. dan mengembangkan
Sumber PdP sesuai dan minat inkuiri penemuan
digunakan dengan di kalangan murid.
memuaskan.
Berjaya mengekalkan
perhatian dan minat
murid.
67
B. PENTAKSIRAN
kandungan kurikulum. dan kerapmemberi
Kurang berupaya
menggunakan dan
aras tinggi.
atau peranan bukan atau peranan bukan peranan lain yang peranan lain yang kebaikan kepada
mengajar yang boleh mengajar yang boleh diberikan. diberi. sekolah.
pentadbiran. merancang dan penuh tanggungjawab.
mengelola aktiviti yang Boleh merancang Boleh merancang dan
Tidak berkaitan dengan dengan baik tetapi mengelola dengan Cekap dalam
bertanggungjawab dan peranan dan menghadapi masalah baik. Mempunyai merancang, mengelola
tidak bersungguh- tanggungjawab baru dalam kebolehan memimpin dan mengurus pelbagai
sungguh dalam yang diberikan. pengelolaan. Boleh dan mengarah. sumber untuk
memainkan peranan- memimpin dan mencapai objektif
peranan lain yang mengarah tetapi sekolah.
boleh membawa kurang cekap.
kebaikan kepada Menampilkan diri
sekolah. sebagai pengelola yang
ada kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
dan kemahiran
memberi
motivasi.
68
praktikum
69
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM MP
MASALAH PEMBELAJARAN (MP) BIDANG TERAS
Sekolah


1 2 3 4 5
Tinggi ( KBAT)
(A) g. Aplikasi terapi
PERANCANGAN 1 2 3 4 5
DAN
PELAKSANAAN h. Permulaan 1 2 3 4 5
i. Perkembangan pengajaran 1 2 3 4 5
j. Kokunikasi & Pengurusan bilik 1 2 3 4 5

darjah
k. Kualiti Peribadi 1 2 3 4 5
l. Kreativiti dan inovasi 1 2 3 4 5
m. Penutup 1 2 3 4 5
70
n. Pencapaian hasil pembelajaran 1 2 3 4 5
o. Aplikasi nilai 1 2 3 4 5
p. Amalan refleksi 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
(B)
PENTAKSIRAN
(C)
PERANAN-
PERANAN LAIN

(D)
PORTFOLIO
(E)
................................................................................................ ..................................................................................................
....... ...
Tandatangan Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
71
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1/MP BIDANG TERAS
1. Borang PR1/MP Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan
3. Borang PR1/MP Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama
pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1/MP Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap
bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1/ MP Bidang
Teras.
Pembelajaran tidak eksplisit, tidak kurang eksplisit, eksplisit, tepat, eksplisit, tepat, jelas eksplisit, tepat, jelas
sesuai dengan kurang tepat dan jelas, tetapi kurang dan spesifik mengikut dan spesifik mengikut
peringkat kebolehan kurang sesuai dengan spesifik mengikut kehendak sukatan kebolehan murid
murid dan tidak kebolehan murid kebolehan murid pelajaran tetapi serta kehendak
memenuhi kehendak serta kehendak serta kehendak kurang mengikut sukatan pelajaran
mengikut urutan bagi untuk bagi mencapai hasil jelas mengikut
mencapai hasil mencapai mencapai pembelajaran urutan bagi
pembelajaran hasil hasil mencapai
pembelajara pembelajara hasil
n n pembelajara
n
pembelajaran yang kira hasil sebahagian semua aspek PdP mengambil kira
hendak dicapai, isi pembelajaran yang daripada faktor termasuk unsur- semua aspek PdP
pelajaran, keunikan hendak dicapai, isi berikut: hasil unsur TMK dan termasuk unsur-
individu murid (cth: pelajaran, keunikan pembelajaran yang KMD. unsur TMK dan KMD.
kecerdasan pelbagai), individu murid, hendak dicapai, isi
sumber PdP, masa sumber PdP, masa pelajaran, keunikan
dan dan situasi. individu murid,
situasi. sumber
PdP, masa dan situasi.
72
kemahiran kemahiran
berfikir. berfikir aras tinggi.
Pemilihan kemahiran
berfikir tiada perkaitan Kurang jelas Terdapat penggunaan Terdapat aktiviti yang Terdapat aktiviti yang
penggunaan
dengan isi kandungan alat berfikir dan kurang alat berfikir dan bahan melibatkan pelajar melibatkan pelajar
untuk untuk
pelajaran. Tiada bahan bahan rangsangan yang rangsangan tetapi mencapai objektif mencapai objektif
kurang
rangsangan yang sesuai sesuai dengan sesuai dengan aktiviti pembelajaran untuk pembelajaran untuk
dengan kemahiran. kemahiran. Kurang dan langkah PdP yang kemahiran berfikir. kemahiran berfikir.
aktiviti yang boleh dipilih. Rancangan penggunaan
mencabar keupayaan alat berfikir jelas.
minda. Terdapat perancangan
penggunaan teknik
penyoalan.
PdP. PdP. PdP.
g. Aplikasi terapi Tidak mengamalkan Kurang mengamalkan Mengamalkan aktiviti Mengamalkan aktiviti Banyak menggunakan
aktiviti berunsur terapi aktiviti berunsur terapi berunsur terapi yang berunsur terapi yang aktiviti berunsur terapi
yang bersesuaian dalam yang sesuai dalam agak sesuai dalam PdP sesuai dalam PdP yang dan amat berjaya
PdP yang memerlukan situasi pembelajaran yang memerlukan unsur memerlukan unsur merangsang
terapi
unsur terapi yang memerlukan unsur terapi pembelajaran murid
terapi dalam PdP yang
memerlukan unsur
terapi
h. Permulaan Membiarkan kelas Kurang berjaya Berjaya Berjaya Amat berjaya
kesediaan belajar
murid.
Pelaksanaan set Pelaksanaan set Pelaksanaan set Pelaksanaan set Pelaksanaan set
induksi tidak sesuai. induksi kurang sesuai. induksi kurang induksi dapat menarik induksi yang amat
berjaya menarik tumpuan sebahagian sesuai, menarik,
dapat menarik
tumpuan dan
memotivasikan
semua murid.
73
i. Tidak berjaya Kurang berjaya Boleh melaksanakan Berjaya Berjaya melaksanakan
keperluan murid. dengan keperluan aktiviti mengikut berperingkat-
murid. kehendak dan peringkat. Kadar/kelajuan
Gagal mengawal kebolehan murid penyampaian
kelas sehingga Kurang berjaya serta menepati hasil Kadar/kelajuan amat sesuai
terganggu kemajuan mengawal kelas pembelajaran tetapi penyampaian sesuai dengan tahap
PdP. sehingga terganggu kurang berjaya dengan tahap kebolehan murid.
kemajuan PdP. mengawal sebahagian kebolehan murid.
Penyampaian isi Penyampaian isi kecil murid dalam Boleh Boleh
pelajaran tidak pelajaran kurang kelas. mempelbagaikan mempelbagaikan
teratur. teratur. aktiviti mengikut aktiviti mengikut
kehendak dan kehendak dan
kebolehan murid serta kebolehan murid serta
menepati hasil menepati hasil
pembelajaran dan pembelajaran dan
berjaya mengawal berjaya mengawal
sebahagian besar semua murid dalam
murid dalam kelas. kelas.
j. Komunikasi dan Menghadapi masalah Penggunaan bahasa dan Menyampaikan ilmu Berjaya menggerakkan Amat berjaya
Pengurusan Bilik sebutan dan sebutan yang kurang dengan cara yang sesuai murid melalui menggerakkan murid
penggunaan
Darjah bahasa untuk jelas untuk tetapi kurang berjaya penggunaan bahasa melalui penggunaan
berkomunikasi dengan berkomunikasi dengan memotivasikan murid. yang ekspresif dan bahasa yang ekspresif
kelas atau individu kelas atau individu berkesan. dan berkesan.
Tidak Kurang Dapat Dapat mewujudkan Dapat mewujudkan

mewujudkan mewujudkan mewujudkan persekitaran persekitaran
persekitaran persekitaran persekitaran pembelajaran yang pembelajaran yang
pembelajaran pembelajaran pembelajaran yang kondusif dan dapat amat kondusif dan
yang kondusif. yang kondusif. kondusif tetapi memotivasikan dapat memotivasikan
tidak dapat sebahagian besar sebahagian besar
sebahagian murid.
k. Kualiti Peribadi Tidak dapat Sukar Berbudi bahasa dan Berpekerti terpuji, Sentiasa
menyesuaikan diri
dengan keadaan
dan situasi
Amat sesuai
sebagai model
kepada murid
l. Kreativiti dan Tidak jelas dan Kurang jelas dan Jelas tetapi Jelas dan teratur Sangat jelas dan
74
PdP.
Kreativiti dan Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan inovasi Kreativiti dan Kreativiti dan
inovasi tidak kurang memberi kurang memberi inovasi jelas inovasi sangat jelas
memberi Impak Impak kepada Impak kepada memberi Impak memberi Impak
kepada murid. murid. murid. kepada murid. kepada murid.
m. Penutup Gagal Cuba membuat Penutup pelajaran Menamatkan Menamatkan
Tidak dapat Hanya sebahagian Isi-isi utama Isi-isi utama berjaya Berjaya membuat
mengenal pasti isi- sahaja daripada berjaya dicungkil. dicungkil tetapi rumusan/kesimpulan
isi utama. maklumat utama rumusan kurang
dapat dikenal pasti. tepat.
Berjaya Berjaya menguruskan
Murid keluar/bersurai Memberi arahan Memberi arahan menguruskan murid murid dengan amat
dari kelas tanpa untuk bersurai untuk bersurai dengan teratur. teratur. Memberi
arahan yang jelas. secara teratur secara teratur Memberi arahan arahan untuk
Bersurai secara yang tetapi tetapi untuk bersurai bersurai secara
tidak berdisiplin. pelaksanaannya pelaksanaannya secara teratur dan teratur dan
tidak terkawal. kurang terkawal. pelaksanaannya pelaksanaannya
terkawal. sangat terkawal dan
berdisiplin.
Tiada aktiviti Tiada aktiviti Ada aktiviti susulan Ada aktiviti susulan. Ada aktiviti susulan
susulan diberi susulan diberi diberi
n. Pencapai Hasil Semua hasil Sebahagian kecil sahaja Sebahagian daripada Sebahagian besar Semua hasil
dicapai.
dicapai. dicapai.
o. Aplikasi Nilai Tidak menerapkan nilai- Terdapat sedikit nilai- Sebahagian nilai murni Berjaya menerapkan Amat berjaya
melalui
aktiviti
yang sesuai
p. Amalan Refleksi Tidak berusaha Kurang berusaha Ada usaha untuk Sentiasa berusaha Dapat mengenal
untuk menilai diri untuk menilai diri menilai kekuatan dan menilai kelemahan pasti serta menilai
tidak dapat kelemahan diri
Tidak dapat Kurang dapat menghubungkaitkan dengan amat jelas.
menghubung sebab dan akibat
tentang
kaitkan sebab dan menghubung kaitkan tindakan yang Dapat Dapat
akibat tentang sebab dan akibat telah diambil. menghubungkaitkan menghubungkaitkan
tindakan yang telah tentang tindakan yang sebab dan akibat sebab dan akibat
diambil. telah diambil. yang telah diambil. terhadap tindakan
yang diambil
Tidak menunjukkan Kurang menunjukkan Kurang mengaitkan Dapat mengaitkan Dapat mengaitkan
usaha untuk usaha untuk situasi dan situasi dan sebab dan akibat
merancang dan merancang dan pengalaman untuk pengalaman untuk untuk membuat
membuat tindakan membuat tindakan membuat inferens. membuat inferens. inferens.
susulan. susulan.
75
Dapat meramal
kesan sesuatu
tindakan dan
bertindak
berlandaskan bukti,
seterusnya
merancang langkah
susulan dengan
mengambilkira unsur
KMD
B. PENTAKSIRAN
a. Menyemak dan Tidak ada bukti Pemeriksaan kerja Pemeriksaan kerja Pemeriksaan kerja Mahir menilai
memberi pemeriksaan kerja murid kurang teliti. murid cermat/teliti. murid cermat, dan kemajuan murid
maklum murid dijalankan. teliti selaras dengan
balas kerja berdasarkan objektif
murid nilaitara tertentu. pembelajaran.
pembelajaran.
sekolah. Lambat sebagai guru penuh
melaksanakan sekolah. tanggungjawab.
arahan-arahan
pentadbiran.
b. Penglibatan Tidak Kurang komited dan Boleh merancang Boleh merancang dan Cekap dalam
dalam bertanggungjawab kurang cekap dengan baik tetapi mengelola dengan merancang,
aktiviti dan tidak merancang dan menghadapi masalah baik. Mempunyai mengelola dan
sekolah bersungguh- mengelola aktiviti kebolehan mengurus pelbagai
sungguh dalam
76
memainkan peranan- yang berkaitan dengan dalam pengelolaan. memimpin dan sumber untuk mencapai
peranan lain yang boleh peranan dan Boleh memimpin dan mengarah. objektif sekolah.
membawa kebaikan tanggungjawab baru mengarah tetapi kurang Menampilkan diri
sebagai
kepada sekolah. yang diberikan. cekap. pengelola yang ada
kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
dan kemahiran
memberi
motivasi.
praktikum
dan teratur.
mencari
penyelesaiannya.
77
KAMPUS RAJA MELEWAR BORANG PR 2 /
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM MP
MASALAH PEMBELAJARAN (MP) BIDANG TERAS
Nama Pelajar No.K/P
Sekolah
% % %
1 0.0 - 1.9 0.0 – 3.9 0.0 - 11.9
2 2.0 - 3.9 4.0 – 7.9 12.0 – 23.9
3 4.0 - 5.9 8.0 – 11.9 24.0 – 35.9
4 6.0 - 7.9 12.0 – 15.9 36.0 – 47.9
5 8.0 - 10.0 16.0 – 20.0 48.0 - 60.0

(A) b.Isi pelajaran
c.Strategi pengajaran pembelajaran
a. Sumber pengajaran pembelajaran

b. Unsur Kemahiran Berfikir
PERANCANGAN c. Elemen merentas kurikulum (EMK)
DAN Markah A
PELAKSANAAN d. Amalan asuhan dan didikan
(60%) e. Persediaan mengikut keputusan ( / 60)
Ujian Diagnostik
f. Pengajaran berkumpulan
g. Permulaan
78
h. Perkembangan pengajaran
i. Komunikasi & Pengurusan bilik darjah
j. Kualiti Peribadi
l. Penutup
n. Aplikasi nilai
o. Amalan refeksi
a.Menyemak dan memberi maklum

(B)
balas kerja murid
1 2 3 4 5
PENTAKSIRAN b.Menyimpan rekod markah murid
(10%)
Markah B
c.Kesedaran tentang prestasi murid
( / 10)
d.Penilaian pembelajaran
(Rujuk PR1 Bidang Teras, Rekod

(C)
1 2 3 4 5
PERANAN-
PERANAN LAIN b.Penglibatan dalam aktiviti sekolah Markah C
(20%)
( / 20)

1 2 3 4 5
PEMBINAAN b.Bukti-bukti yang relevan
Markah D
PORTFOLIO
(10%) c.Penulisan Jurnal Reflektif ( / 10)
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
Tarikh:
79
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2 MP BIDANG TERAS
j) Borang PR1 Bidang Teras
k) Portfolio praktikum
l) Rekod Persediaan Mengajar
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR2 Bidang
Teras.
dilaksanakan dengan
Berjaya mengekalkan
perhatian dan minat
murid.
80
B. PENTAKSIRAN
Kurang berupaya
menggunakan dan
aras tinggi.
atau peranan bukan atau peranan bukan peranan lain yang peranan lain yang kebaikan kepada
mengajar yang boleh mengajar yang boleh diberikan. diberi. sekolah.
pentadbiran. merancang dan penuh tanggungjawab.
mengelola aktiviti yang Boleh merancang Boleh merancang dan
Tidak berkaitan dengan dengan baik tetapi mengelola dengan Cekap dalam
bertanggungjawab dan peranan dan menghadapi masalah baik. Mempunyai merancang, mengelola
tidak bersungguh- tanggungjawab baru dalam kebolehan memimpin dan mengurus pelbagai
sungguh dalam yang diberikan. pengelolaan. Boleh dan mengarah. sumber untuk
memainkan peranan- memimpin dan mencapai objektif
peranan lain yang mengarah tetapi sekolah.
boleh membawa kurang cekap. Menampilkan diri
kebaikan kepada sebagai pengelola yang
sekolah. ada kemahiran
berkomunikasi,
kecekapan memimpin,
dan kemahiran
memberi
motivasi.
81
Tidak melengkapkan Kurang berusaha untuk Terdapat penambahan Menunjukkan Menunjukkan
Portfolio seperti yang mengemaskinikan maklumat dan kesungguhan dan kesungguhan dan
ditetapkan portfolio dengan dokumen yang relevan kerajinan dalam proses kerajinan dalam proses
maklumat dan dengan objektif pembinaan portfolio pembinaan portfolio
Tidak berusaha untuk dokumen baru praktikum, tetapi dokumen dan dokumen dan
menambah maklumat pengolahannya kurang maklumat yang maklumat yang
dan dokumen yang Maklumat yang kemas, kreatif dan ditambah itu ditambah itu amat
relevan. diberikan kurang teratur. relevan. relevan.
berkaitan dengan
Tidak meneruskan objektif praktikum Dapat mengenalpasti Penulisan jurnal Penulisan jurnal
penulisan jurnal. isu dalam penulisan Diteruskan dan Menunjukkan amalan
Penulisan jurnal kurang jurnal tetapi kurang menunjukkan amalan refleksi yang amat
mengenalpasti isu dan berupaya mengupas refleksi yang jelas. jelas.
langkah-langkah isu serta mencari
penyelesaiannya. penyelesaiannya. Penyediaan portfolio Penyediaan portfolio
kemas, kreatif dan amat kemas, kreatif
teratur serta menepati dan teratur serta amat
praktikum
82
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM/INTERNSHIP B&K
BIMBINGAN DAN KAUNSELING BIDANG TERAS
Sekolah
Kaunseling Individu Kaunseling Kelompok Aktiviti Lain


a. Semangat dan daya tahan 1 2 3 4 5
(A) b. Hubungan dengan murid dan
INTERPERSONAL 1 2 3 4 5
kakitangan sekolah
DAN
INTRAPERSONAL c. Hubungan dengan pihak luar 1 2 3 4 5
d. Penulisan refleksi 1 2 3 4 5
(B)
a. Perancangan dan persediaan 1 2 3 4 5
PERANCANGAN
PELAKSANAAN
PERKHIDMATAN b. Kertas cadangan 1 2 3 4 5
Pengendalian Sesi
Kaunseling Individu
a. Permulaan 1 2 3 4 5
b. Penerokaan 1 2 3 4 5
(C)
PENGENDALIAN c. Mengenal pasti masalah 1 2 3 4 5
SESI KAUNSELING
d. Matlamat 1 2 3 4 5
(Tandakan
pada petak e. Strategi dan tindakan 1 2 3 4 5
yang diselia)
f. Penamatan dan tindakan susulan 1 2 3 4 5
g. Aplikasi teori 1 2 3 4 5
h. Aplikasi kemahiran 1 2 3 4 5
83
KOMPONEN ASPE TAHAP ULASAN
i. Aplikasi teknik K
1 2 3 4 5
j. Penulisan Laporan 1 2 3 4 5
Pengendalian Sesi
Kaunseling Kelompok 1 2 3 4 5
a. Perkembangan sesi
b.Gaya kepimpinan 1 2 3 4 5
c.Aplikasi kemahiran asas
1 2 3 4 5
kaunseling
d.Strategi dan tindakan 1 2 3 4 5
e.Keberkesanan proses 1 2 3 4 5
f.Penulisan laporan
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Pengendalian Sesi
Kaunseling Kelompok
1 2 3 4 5
a.Pelaksanaan
2 2 3 4 5
b. Penulisan laporan
(D) a.Pengurusan bilik bimbingan 1 2 3 4 5
PENGENDALIAN dan kaunseling
PENGURUSAN DAN 1 2 3 4 5
PENADBIRAN b.Sebaran maklumat
1 2 3 4 5
PERKHIDMATAN c.Pengurusan rekod
BIMBINGAN DAN 1 2 3 4 5
KAUNSELING d.Pengurusan inventori
1 2 3 4 5
e.Penulisan refleksi
(E)
PROFESIONALISME a.Sikap dan sahsiah 1 2 3 4 5
GURU BIMBINGAN
b.Insiatif dan kreatif 1 2 3 4 5
KAUNSELING
c. Beretika 1 2 3 4 5
(F)
..................................................................................................... .....................................................................................................
Tandatangan
.. Pelajar Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh: Tarikh:
84
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG BIMBINGAN DAN KAUNSELING PR1/B&K BIDANG TERAS
1. Borang PR1/B&K Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia semasa menjalankan
bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum.
2. Lima komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus

bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat
prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam
lampiran ini.
3. Borang PR1/B&K Bidang Teras akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat
penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia pada akhir Praktikum.
4. Satu salinan Borang PR1/B&K Bidang Teras yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada
portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang
PR1/B&K Bidang Teras.
A. INTERPERSONAL DAN INTRAPERSONAL

a. Semangat Tiada semangat Semangat bekerja dan Ada tanda-tanda Menunjukkan Memiliki semangat dan
dan daya dan komitmen komitmen kurang minat dan keupayaan komitmen kerja yang amat
tahan bekerja. ketara. komitmen bekerja. professional yang tinggi. Bersedia menerima
baik selaras murid tanpa syarat.
dengan
peranannya.
b. Hubungan Tidak boleh Sukar menerima Menunjukkan Dapat Menampilkan sifat-sifat

dengan menerima teguran, menghadapi kesanggupan untuk menyesuaikan profesional yang amat baik,
murid dan teguran. Selalu kesulitan berhubung menyesuaikan diri diri dengan rakan mudah diterima sebagai
kakitangan mengasingkan diri. dengan murid dan dengan murid dan dan murid. warga sekolah.
sekolah rakan-rakan secara rakan- rakan.
profesional.
c. Hubungan Tidak boleh Sukar menerima Menunjukkan Dapat Menampilkan sifat-sifat

dengan menerima teguran, menghadapi kesanggupan untuk menyesuaikan profesional yang amat baik,
pihakluar teguran. Selalu kesulitan berhubung menyesuaikan diri diri dengan rakan mudah diterima sebagai
mengasingkan diri. dengan murid dan dengan murid dan dan murid. warga sekolah.
rakan-rakan secara rakan- rakan.
profesional.
d. Penulisan Tidak membuat Tidak konsisten Mengamalkan Mengamalkan Berjaya mengamalkan

jurnal penulisan jurnal dan dalam penulisan penulisan jurnal penulisan jurnal penulisan jurnal mengikut
refleksi kendiri. jurnal. setiap minggu tetapi mengikut panduan yang ditetapkan
tidak mengikut panduan yang secara kreatif dan menarik.
panduan yang ditetapkan.
ditetapkan.
85
B. PERANCANGAN PELAKSANAAN PERKHIDMATAN
a. Perancangan Perancangan Prancangan Perancangan Perancangan Perancangan
dan praktikum tidak praktikum kurang praktikum selaras praktikum sesuai praktikum amat
persediaan disediakan selaras dengan dengan dengan sesuai dengan
berdasarkan keperluan perkembangan perkembangan perkembangan
keperluan praktikum. perkembangan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan
Carta gantt tidak praktikum. praktikum praktikum praktikum.
selaras dengan Perancangan Perancangan Perancangan
perancangan Perancangan memenuhi kepeluan memenuhi memenuhi
praktikum kurang memenuhi praktikum. sebahagian besar keseluruhan
keperluan keperluan praktikum keperluan praktikum.
praktikum.
b. Kertas Kertas cadangan yang Kertas cadangan Kertas cadangan Kertas cadangan Kertas cadangan
cadnga disediakan tidak yang disediakan disediakan selaras disediakan selaras disediakan selaras dan
n selaras dengan kurang selaras keperluan aktiviti dan menepati amat menepati
keperluan aktiviti dengan keperluan yang dirancang. keperluan aktiviti keperluan aktiviti yang
yang dirancang. aktiviti yang yang dirancang. dirancang.
dirancang.
Kertas cadangan Kertas cadangan Kertas cadangan Kertas cadangan
disediakan tidak Kertas cadangan disediakan disediakan dengan disediakan dengan
memenuhi keperluan disediakan kurang memenuhi lengkap dan lengkap, kemas,
format yang memenuhi keperluan keperluan format memenuhi tersusun dan
dicadangkan format yang yang dicadangkan keperluan format memenuhi keperluan
dicadangkan yang dicadangkan format yang
dicadangkan
C. PENGENDALIAN SESI KAUNSELING

SESI BIMBINGAN / KAUNSELING INDIVIDU
a.Permulaan Tidak membina Kurang berjaya Dapat membina Berupaya membina Berjaya membina
hubungan dengan baik membina hubungan hubungan dengan baik hubungan dengan hubungan dengan amat
pada peringkat dengan baik pada pada peringkat berkesan pada berkesan pada peringkat
peringkat
permulaan dan tidak peringkat permulaan permulaan dan permulaan dan permulaan dan
dan
menyediakan tidak menyediakan menyediakan menyediakan menyediakan
penstrukturan pada penstrukturan yang penstrukturan yang penstrukturan yang penstrukturan yang amat
jelas. jelas. jelas
peringkat ini. dan boleh difahami. jelas dan mudah
difahami.
b.Penerokaan Tidak dapat Penerokaan yang Peringkat penerokaan Berupaya Berjaya melaksanakan
lemah, melaksanakan
melaksanakan tidak berfokus kepada tidak menjurus kepada peringkat penerokaan peringkat penerokaan
penerokaan bersama sesuatu isu dengan persoalan yang dialami dengan mendalam dan dengan lancar dan
jelas,
dengan klien. Tidak tidak mendalam dan oleh klien dan tidak berupaya membantu mendalam serta berjaya
berjaya membantu tidak melibatkan diri dapat membantu klien klien membuat membantu klien
klien klien membuat
memfokuskan kepada dalam membuat melibatkan diri dalam penerokaan kendiri penerokaan kendiri
dengan
masalah sebenar penerokaan kendiri penerokaan dengan dengan berkesan berkesan
berkesan
c. Mengenal Tidak berjaya Guru Bimbingan Masalah sebenar Masalah sebenar klien Masalah sebenar
pasti masalah mengenal pasti telah menetapkan klien dikenal pasti dapat dikenal pasti klien berjaya
masalah sebenar masalah sebenar tetapi tidak disahkan dengan persetujuan dikenal pasti.
klien klien tanpa oleh klien dengan klien
persetujuan klien jelas Persetujuan klien
diperolehi dalam
mengesahkan
masalah sebenar.
d. Matlamat Tidak berjaya Matlamat kurang sesuai Matlamat adalah sesuai Matlamat relevan Matlamat yang
dengan ditetapkan
menetapkan matlamat dan tidak berkaitan dengan masalah klien persoalan utama yang adalah amat berkaitan
86
utama klien dalam sesi dengan persoalan tetapi tidak menjurus dihadapi oleh klien dengan permasalahan
utama
yang dijalankan klien kepada masalah utama utama yang dibincangkan
yang dibincangkan bersama klien
e. Strategi dan Tidak dapat Penguasaan yang lemah Penguasaan yang Berkebolehan Berjaya mengaplikasikan
tindakan mengaplikasikan dalam mengaplikasikan sederhana dalam mengaplikasikan kemahiran, strategi dan
kemahiran, strategi dan kemahiran, strategi dan mengaplikasikan kemahiran, strategi dan teori yang bersesuaian
teori yang bersesuaian teori yang bersesuaian kemahiran, strategi dan teori yang bersesuaian dengan kes dalam setiap
dalam setiap fasa dalam setiap fasa teori yang bersesuaian dalam setiap fasa fasa bimbingan /
bimbingan/kaunseling bimbingan/kaunseling dalam setiap fasa bimbingan/kaunseling kaunseling individu.
individu. individu. bimbingan/ kaunseling individu.
individu.

f. Penamatan Sesi penamatan Melaksanakan sesi Melaksanakan sesi Penamatan Sesi penamatan
dan tindakan dilaksanakan tanpan penamatan tanpa penamatan walaupun dilaksanakan selepas berjaya dilaksanakan
susulan matlamat yang jelas pencapaian matlamat tidak pencapaian matlamat setelah berjaya
dan tanpa matlamat dan tidak berjaya dicapai dengan persetujuan mencapai matlamat.
persetujuan klien mendapat sepenuhnya. kaunselor dan klien
persetujuan klien. Pandangan klien Menyediakan
kurang diberikan suasana yang selesa
keutamaan. dan klien bersedia
serta bersetuju
menamatkan sesi
g. Aplikasi Penggunaan kemahiran Kemahiran asas yang Penggunaan kemahiran Penggunaan kemahiran Penggunaan kemahiran
kemahiran asas asas masih lemah dan digunakan amat terhad asas tidak pelbagai dan asas adalah pelbagai asas adalah pelbagai
kaunseling tidak berkaitan pada dan tidak berkaitan hanya terhad kepada dan sesuai pada mengikut tahap
pada
sekeseluruhan sesi yang sesetengah tahap beberapa kemahiran perkembangan perkembangan dan
dijalankan. perkembangan sesi. asas sahaja. perjalanan sesi yang dilaksanakan amat
Penggunaan kemahiran dijalanan bersesuaian dan
asas kadang-kala tidak membantu keberkesanan
sesuai dengan suasana perjalanan sesi.
perkembangan sesi
h. Penuisan Tidak menyediakan Menyediakan laporan Menyediakan laporan Menyediakan laporan Menyediakan laporan
sesi
Laporan laporan sesi yang sesi bimbingan / sesi bimbingan / sesi bimbingan / bimbingan / kaunseling
dijalankan. kaunseling individu kaunseling individu kaunseling individu individu yang dijalankan
yang yang yang
dijalankan tetapi kurang lengkap tetapi ringkas dijalankan dengan dengan amat lengkap
lengkap lengkap
SESI KAUNSELING KELOMPOK
a. Perkembangan tahap- Perkembangan tahap- Pelaksana sesi Berupaya melaksana Berjaya melaksana sesi
Perkembangan tahap kelompok tidak tahap kelompok kurang perkembangan tahap- sesi perkembangan perkembangan tahap-
sesi lancar dan tidak lancar dan kurang tahap kelompok adalah tahap-tahap kelompok tahap kelompok dengan
tersusun. tersusun. memuaskan. dengan lancar. lancar dan tersusun.
Terdapat tahap yang Terdapat tahap yang Sebahagian tahap Kebanyakkan tahap Setiap tahap berjaya
tidak jelas matlamat tidak mencapai berjaya mencapai berjaya mencapai mencapai matlamat yang
yang matlamat
ingin dicapai. yang diharapkan. matlamat yang matlamat yang diharapkan.
Penglibatan ahli pada Penglibatan ahli pada diharapkan. diharapkan. Penglibatan keseluruhan
perkembangan adalah perkembangan tahap Penglibatan ahli pada Penglibatan sebahagian ahli pada perkembangan
amat terhad. adalah terhad. perkembangan tahap ahli pada tahap adalah membantu
perkembangan
adalah tidak tahap adalah pencapaian matlamat.
menyeluruh. membantu
pencapaian matlamat.
b. Gaya kepimpinan tidak Gaya kepimpinan yang Gaya kepimpinan yang Kemahiran Mengurus
perkembangan
Gaya kepimpinan berkesan dengan kurang berkesan. berkaitan dengan memimpinketua kelompok dengan gaya
perkembangan sesi Perjalanan sesi perkembangan kelompok berupaya kepimpinan yang
kelompok. kelompok tidak kelompok. memimpin berkesan.
87
dipimpin
Perkembangan sesi dengan lancar. Penglibatan ahli dalam perkembangan Berjaya melancarkan
tidak
lancar. Ahli kurang berminat kelompok adalah baik kelompok. perkembangan sesi
Ahli tidak berminat melibatkan diri dalam dan berminat mengikuti Perkembangan sesi kelompok dengan
mengambil bahagian perbincangan perjalanan sesi kelompok adalah baik. tersusun.
dalam interaksi. berkenaan. Berupaya menarik Berjaya menarik minat
minat ahli
ahli . dalam berinteraksi.
c. Aplikasi Penggunaan kemahiran Kemahiran asas yang Penggunaan kemahiran Penggunaan kemahiran Penggunaan kemahiran
kemahiran asas masih lemah dan digunakan amat terhad asas tidak pelbagai dan asas adalah pelbagai asas adalah pelbagai
asas tidak berkaitan pada dan tidak berkaitan hanya terhad kepada dan sesuai pada mengikut tahap
pada
kaunseling keseluruhan sesi yang sesetengah tahap beberapa kemahiran perkembangan perkembangan dan
dijalankan. perkembangan sesi. asas sahaja. perjalanan sesi yang dilaksanakan amat
Penggunaan kemahiran dijalankan. bersesuaian dan
asas kadang-kala tidak membantu keberkesanan
sesuai dengan suasana perkembangan
perkembangan sesi. sesi.
d. Strategi dan Tidak dapat Penguasaan yang lemah Penguasaan yang Berkebolehan Berjaya mengaplikasikan
tindakan mengaplikasikan dalam mengaplikasikan sederhana dalam mengaplikasikan kemahiran, strategi dan
kemahiran, strategi dan kemahiran, strategi dan mengaplikasikan kemahiran, strategi dan teori yang bersesuaian
teori yang bersesuaian teori yang bersesuaian kemahiran, strategi dan teori yang bersesuaian dengan kes dalam setiap
dalam setiap fasa dalam setiap fasa teori yang bersesuaian dalam setiap fasa fasa bimbingan /
bimbingan/kaunseling bimbingan / kaunseling dalam setiap fasa bimbingan/ kaunseling kaunseling kelompok.
kelompok, kelompok. bimbingan/ kaunseling kelompok.
kelompok.
SESI KAUNSELING KELOMPOK

e. Keberkesanan Proses Proses kurang Proses membantu ahli Proses berupaya Proses berjaya
membantu
proses tidak membantu ahli membantu ahli mencapai matlamat membantu ahli ahli mencapai matlamat
mencapai mencapai
mencapai matlamat matlamat dengan yang dengan yang matlamat dengan yang dengan cemerlang.
diharapkan.
dengan yang diharapkan. Sebahagian ahli diharapkan. ahli mendapat manfaat
diharapkan.
Sebilangan kecil ahli Sebilangan kecil ahli mendapat manfaat Kebanyakan ahli daripada sesi yang
mendapat manfaat mendapat manfaat daripada sesi yang mendapat manfaat dijalankan.
daripada sesi yang daripada sesi yang dijalankan. daripada sesi yang
dijalankan. dijalankan. dijalankan.
f. Penulisan Tidak menyediakan Merekodkan nama dan Menulis rekod sesi Menyediakan laporan Menyediakan laporan
yang
Laporan laporan sesi yang tarikh sesi bimbingan/ bimbingan/ dan yang lengkap berkaitan lengkap berkaitan sesi
dijalankan. dan kaunseling individu kaunseling individu sesi yang dijalankan. yang dijalankan dan
sahaja. secara ringkas. merancang tindakan
susulan serta penilaian.
PENGENDALIAN AKTIVITI BIMBINGAN

KELOMPOK
a. Pelaksanaan Tidak melaksanakan Lemah dalam Kebolehan yang Boleh melaksanakan Cekap melaksanakan
aktiviti bimbingan melaksanakan aktiviti sederhana dalam aktiviti bimbingan aktiviti bimbingan
88
kelompok. bimbingan kelompok. melaksanakan aktiviti kelompok bersesuaian kelompok bersesuaian
bimbingan kelompok dengan keperluan dengan keperluan murid.
murid.
bersesuaian dengan
keperluan murid
b. Penulisan Tidak menyediakan Menyediakan laporan Menyediakan laporan Menyediakan laporan Menyediakan laporan
laporan laporan aktiviti yang hanya mencatat aktiviti berkaitan aktiviti berkaitan aktiviti berkaitan
berkaitan bimbingan
bimbingan dan nama dan tarikh aktiviti bimbingan dan bimbingan dan dan kaunseling yang
kaunseling yang berkaitan bimbingan kaunseling secara kaunseling yang dijalankan dengan
dan
dijalankan. kaunseling sahaja. ringkas. dijalankan dengan cemerlang iaitu lengkap,
lengkap. kemas dan ada membuat
penilaian.serta juga
merancang untuk
tindakan
susulan
D. PENGENDALIAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN

KAUNSELING
a. Pengurusan Tidak berusaha Kurang membuat Menyediakan bilik Berupaya Berupaya
bilik bimbngan menyediakan pengubahsuaian bimbingan dan menyediakan bilik menyediakan bilik
dan bilik bimbingan bilik bimbingan kaunseling tanpa bimbingan dan bimbingan dan
kaunseling dan kaunseling. dan kaunseling. mengambil kira kaunseling kaunseling
keperluan bersesuaian dengan bersesuaian dengan
perkhidmatan kemudahan sekolah. keperluan
perkhidmatan dan
kemudahan sekolah.
Kurang usaha untuk
menceriakan Menyusun atur dan Dapat menyusun Dapat menyusun
menyusun bilik menceriakan bilik atur dan atur dan
dengan baik dengan baik. menceriakan bilik menceriakan bilik
dengan baik bagi dengan cemerlang
menarik minat bagi menarik minat
murid. murid.
b. Sebaran Tidak ada sebaran Terhad kepada satu Kurang Boleh Berjaya
makluman maklumat saluran sebaran mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan
perkhidmatan maklumat sebaran maklumat sebaran maklumat sebaran maklumat
bimbingan dan perkhidmatan perkhidmatan perkhidmatan perkhidmatan
kaunseling. bimbingan dan bimbingan dan bimbingan dan bimbingan
kaunseling sahaja. kaunseling secara kaunseling secara dan kaunseling
meluas. meluas dengan baik. secara meluas dan
berkesan.

c. Pengurusan rekod Pengurusan rekod Pengurusan rekod Pengurusan rekod Pengurusan rekod
Pengurusa dan maklumat tidak dan maklumat agak sistematik sistematik dan sistematik dengan
n rekod- lengkap dan tidak kurang lengkap dan tetapi maklumat maklumat lengkap. maklumat yang
rekod sistematik. kurang sistematik. kurang lengkap. lengkap dan terkini.
d. Pengurusan Tidak menyediakan Lemah dalam Sederhana dalam Boleh merancang, Cekap dalam
Inventori perancangan merancang, merancang, mengelola dan merancang,
perkhidmatan mengelola dan mengelola dan menguruskan mengurus dan
inventori bimbingan menguruskan menguruskan perkhidmatan mengelola
dan kaunseling. perkhidmatan perkhidmatan inventori bimbingan perkhidmatan
inventori bimbingan inventori bimbingan dan kaunseling. inventori bimbingan
dan kaunseling. dan kaunseling. dan kaunseling.
89
e. Penulisan Tidak penulisan Penulisan refleksi Penulisan refleksi Berupaya Berjaya menyediakan
Refleksi refleksi dalam aktiviti dalam kebanyakan dalam kebanyakan menyediakan penulisan refleksi
unit yang telah aktiviti yang aktiviti yang penulisan refleksi dalam kebanyakan
dijalankan diuruskan oleh unit diuruskan oleh unit dalam kebanyakan aktiviti yang diuruskan
bimbingan dan disediakan tetapi aktiviti yang oleh unit bimbingan
kaunseling tidak masih perlu ditingkat. diuruskan oleh unit dan kaunseling
disediakan dengan bimbingan dan
lengkap kaunseling
E. PROFESIONALISME GURU BIMBINGAN DAN KAUNSELING

a. Sikap dan sahsiah Tidak menampilkan Kurang menampilkan Sederhana dalam Dapat menampilkan Berjaya
diri sebagai guru diri sebagai guru penampilan diri diri sebagai guru menampilkan diri
bimbingan dan bimbingan dan sebagai guru bimbingan dan sebagai guru
kaunseling. kaunseling. bimbingan dan kaunseling. bimbingan dan
kaunseling. kaunseling.
b. Inisiatif dan kreativiti Tidak Kurang melaksanakan Melaksanakan Melaksanakan Melaksanakan
melaksanakan semua peranan sebahagian semua peranan semua peranan
peranan berkaitan berhubung dengan peranan dengan penuh dengan cekap,
dengan perkhidmatan berhubung tanggungjawab dan kreatif, penuh
perkhidmatan bimbingan dan dengan beretika. tanggungjawab dan
bimbingan dan kaunseling. perkhidmatan beretika.
kaunseling. bimbingan dan
kaunseling.
c. Beretika Tidak berupaya Kurang berupaya Berupaya Berkebolehan Berkebolehan
menangani menangani situasi menangani situasi menangani situasi menangani situasi
berdasarkan kod berdasarkan kod yang tertentu dengan baik yang berlaku dengan
etika. etika kaunselor. berdasarkan kod berdasarkan kod berkesan selaras
etika kaunselor etika kaunselor. dengan kod etika
kaunselor.
90
KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG PR 2/B & K
BORANG PENILAIAN PRAKTIKUM /INTERNSHIP BIDANG TERAS
BIMBINGAN DAN KAUNSELING
Nama Pelajar No.K/P
Sekolah
Kaunseling Individu Kaunseling Kelompok Aktiviti lain___________________________
KRITERIA PERMARKAHAN MENGIKUT TAHAP

RUMUSAN UNTUK PRAKTIKUM
Tahap Peratus 10 % Peratus 20 % Peratus 60 %
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka yang
berkenaan)
1 0.0 - 1.9 0.0 – 3.9 0.0 - 11.9
Tahap 1 :Terdapat banyak kelemahan
2 2.0 - 3.9 4.0 – 7.9 12.0 – 23.9
Tahap 2 :Terdapat beberapa kelemahan
Tahap 3 :Pencapaian sederhana 3 4.0 - 5.9 8.0 – 11.9 24.0 – 35.9
Tahap 4 :Baik dalam banyak aspek 4 6.0 - 7.9 12.0 – 15.9 36.0 – 47.9
Tahap 5 :Amat baik, cemerlang dalam banyak 5 8.0 - 10.0 16.0 – 20.0 48.0 - 60.0
aspek

(A) 1 2 3 4 5
PERANCANGAN b. Isi pelajaran
PELAKSANAAN Markah B
PERKHIDMATAN ( /10)
(10%)
(B) a. Permulaan
PENGENDALIAN b.Penerokaan dan mengenalpasti
SESI
masalah
KAUNSELING
INDIVIDU c.Matlamat,strategi dan tindakan 1 2 3 4 5
(35%) d.Penamatan dan tindakan susulan
Markah A
e.Aplikasi teori,kemahiran dan teknik ( / 35)
f.Penulisan laporan
(C ) a. Perkembangan sesi
1 2 3 4 5
PENGENDALIAN
b. Aplikasi kemahiran asas
SESI
KAUNSELING kaunseling,strategi dan tindakan Markah C
KELOMPOK c. Gaya kepimpinan dan ( /20)
(20%) keberkesanan proses
d. Penulisan laporan
91
(D) a. Pelaksanaan
PENGENDALIAN 1 2 3 4 5
AKTIVITI b. Penulisan Laporan
BIMBINGAN Markah D
KELOMPOK ( /5)
(5%)
a. Pengurusan bilik bimbingan

(E ) dan kaunseling
PENGENDALIAN
PENGURUSAN b. Sebaran maklumat
DAN 1 2 3 4 5
PENTADBIRAN c. Pengurusan rekod
PERKHIDMATAN Markah E
BIMBINGAN d. Pengurusan inventori ( /30)
DAN
KAUNSELING
(30%) e. Kepatuhan kepada etika
f. Penulisan refleksi
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
Tarikh:
93
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR2/B&K BIDANG TERAS
1. Borang PR2/B&K Bidang Teras digunakan untuk membuat penilaian dan rumusan pensyarah
penyelia pada akhir Praktikum Fasa 1 dan Praktikum Fasa 2.
2. Lima komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi
setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar.
3. Borang PR2/B&K Bidang Teras digunakan oleh pensyarah penyelia pada akhir Praktikum Fasa 1
dan Praktikum Fasa 2 berdasarkan bukti berikut:
a) Borang PR1/B&K Bidang Teras
b) Portfolio praktikum
4. Borang PR2/B&K Bidang Teras adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR2
/B&K Bidang Teras
A. PERANCANGAN PELAKSANAAN PERKHIDMATAN
TAHAP 1 TAHAP 2 TAHAP 3 TAHAP 4 TAHAP 5

Tidak menyediakan Perancangan praktikum Perancangan praktikum Perancangan praktikum Perancangan praktikum
rancangan pelaksanaan dan kertas cadangan selaras dengan sangat sesuai dengan amat sesuai dengan
perkhidmatan bimbingan kurang memenuhi perkembangan praktikum perkembangan perkembangan
dan kaunseling. keperluan praktikum. dan memenuhi keperluan. perlaksanaan praktikum perlaksanaan praktikum
Penyediaan kertas Penyediaan kertas Penyediaan kertas dan memenuhi dan memenuhi
cadangan juga tidak cadangan kurang cadangan memenuhi sebahagian besar keseluruhan keperluan
memenuhi keperluan memenuhi keperluan keperluan format yang keperluan praktikum. praktikum. Penyediaan
format yang dicadangkan. format yang dicadangkan. dicadangkan. Penyediaan kertas kertas cadangan amat
cadangan sangat memenuhi keperluan
memenuhi keperluan format yang dicadangkan.
format yang dicadangkan.
B. PENGENDALIAN SESI KAUNSELING INDIVIDU

Tidak dapat membina Kurang berupaya membina Dapat membina hubungan Berupaya membina Berjaya membina
hubungan dengan baik hubungan pada peringkat dengan agak baik pada hubungan dengan sangat hubungan dengan amat
pada peringkat permulaan, permulaan, melaksanakan peringkat permulaan, baik pada peringkat baik pada peringkat
melaksanakan penerokaan penerokaan dan mengenal melaksanakan penerokaan permulaan, melaksanakan permulaan, melaksanakan
dan mengenal pasti, pasti, menetapkan dan mengenal pasti, penerokaan dan mengenal penerokaan dan mengenal
menetapkan matlamat, matlamat, mengaplikasi menetapkan matlamat, pasti, menetapkan pasti, menetapkan
mengaplikasi teori,kemahiran dan teknik mengaplikasi matlamat, mengaplikasi matlamat, mengaplikasi
teori,kemahiran dan teknik bersesuaian dalam sesi teori,kemahiran dan teknik teori,kemahiran dan teknik teori,kemahiran dan teknik
bersesuaian dalam sesi dan tidak menyediakan bersesuaian dalam sesi bersesuaian dalam sesi bersesuaian dalam sesi
dan tidak menyediakan laporan sesi dengan dan dapat menyediakan dan dapat menyediakan dan dapat menyediakan
laporan sesi. lengkap. laporan sesi dengan agak laporan sesi dengan sangat laporan sesi dengan amat
lengkap. lengkap. lengkap dengan
mengintegrasikan teori.
94
C. PENGENDALIAN SESI KAUNSELING KELOMPOK

Perkembangan tahap- Perkembangan tahap- Perkembangan tahap- Perkembangan tahap- Perkembangan tahap-
tahap kelompok tidak tahap kelompok agak tahap kelompok lancar tahap kelompok sangat tahap kelompok amat
lancar dan tidak tersusun. lancar dan agak tersusun. dan tersusun. Penglibatan lancar dan tersusun. lancar dan tersusun.
Penglibatan ahli amat Penglibatan ahli tidak ahli menyeluruh. Dapat Penglibatan ahli sangat Penglibatan ahli amat
terhad. Tidak memperlihat menyeluruh. Kurang memimpin kelompok membantu pencapaian membantu pencapaian
gaya kepimpinan sebagai memperlihat gaya dengan baik. kepimpinan matlamat. matlamat. Berjaya
ketua kelompok.Tidak kepimpinan sebagai ketua kelompok yang baik. Berupaya memimpin memimpin kelompok
dapat mengaplikasi kelompok. Dapat mengaplikasi kelompok dengan sangat dengan amat baik dan
kemahiran, strategi dan Kurang berupaya kemahiran, strategi dan baik. Berupaya berwibawa. Berupaya
tindakan dalam setiap fasa mengaplikasi kemahiran, tindakan dalam setiap fasa mengaplikasi kemahiran, mengaplikasi kemahiran,
kelompok. Tidak menulis strategi dan tindakan kelompok. Penulisan strategi dan tindakan strategi dan tindakan
laporan sesi kaunseling dalam setiap fasa laporan sesi kaunseling dalam setiap fasa dalam setiap fasa
kelompok. kelompok. kelompok agak lengkap. kelompok. Penulisan kelompok.
Penulisanlaporan sesi laporan sesi kaunseling Penulisan laporan sesi
kaunseling kelompok kelompok sangat lengkap. kaunseling kelompok amat
kurang lengkap. lengkap.
D. PENGENDALIAN AKTIVITI BIMBINGAN KELOMPOK

Tidak melaksanakan Lemah dalam Kebolehan yang Boleh melaksanakan Cekap melaksanakan
aktiviti bimbingan melaksanakan aktiviti sederhana dalam aktiviti bimbingan aktiviti bimbingan
kelompok. Tidak bimbingan kelompok. melaksanakan aktiviti kelompok bersesuaian kelompok bersesuaian
menyediakan laporan Menyediakan laporan bimbingan kelompok dengan keperluan murid. dengan keperluan murid.
aktiviti berkaitan yang hanya mencatat bersesuaian dengan Menyediakan laporan Menyediakan laporan
bimbingan dan nama dan tarikh aktiviti keperluan murid. aktiviti berkaitan aktiviti berkaitan
kaunseling yang berkaitan bimbingan dan Menyediakan laporan bimbingan dan bimbingan dan
dijalankan. kaunseling sahaja. aktiviti berkaitan kaunseling yang kaunseling yang
bimbingan dan dijalankan dengan dijalankan dengan
kaunseling secara lengkap. cemerlang iaitu lengkap,
ringkas. kemas dan ada penilaian
serta merancang untuk
tindakan susulan.
E. PENGENDALIAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING

Tidak berusaha Kurang berupaya Dapat menyediakan Berupaya menyediakan Berjaya menyediakan bilik
menyediakan bilik menyediakan bilik bilik bimbingan dan bilik bimbingan dan bimbingan dan kaunseling
bimbingan dan kaunseling. bimbingan dan kaunseling. kaunseling yang sesuai kaunseling yang sesuai yang teraputik, teratur dan
Tidak ada sebaran Sebaran maklumat dan ceria. dan ceria serta dapat ceria serta dapat menarik
maklumat perkhidmatan perkhidmatan b&k terhad. Sebaran maklumat menarik minat murid. minat murid. Sebaran
b&k. Pengurusan rekod dan perkhidmatan b&k Sebaran maklumat maklumat perkhidmatan
Pengurusan rekod dan maklumat kurang lengkap meluas. Pengurusan perkhidmatan b&k b&k amat meluasdan
maklumat tidak lengkap dan sistematik. Terdapat rekod dan maklumat sangat meluas. pelbagai. Pengurusan
dan tidak sistematik. isu pematuhan etika lengkap dan sistematik. Pengurusan rekod dan rekod dan maklumat amat
Tidak mematuhi etika dalam pengendalian Mematuhi etika dalam maklumat sangat lengkap dan sistematik.
dan tiada penulisan perkhidmatan b&k dan pengendalian lengkap dan sistematik. Cemerlang dalam
refleksi dalam aktiviti penulisan refleksi ringkas. perkhidmatan b&k dan Mematuhi etika dalam mematuhi etika dalam
unit bimbingan dan penulisan refleksi yang pengendalian pengendalian
kaunseling yang telah jelas. perkhidmatan b&k dan perkhidmatan b&k dan
dijalankan. penulisan refleksi yang penulisan refleksi yang
jelas dan kritis. jelas,kreatif dan kritis.
95
KAMPUS RAJA MELEWAR BORANG
BORANG PENILAIAN KOKURIKULUM KOKURIKULUM
Nama Pelajar No.K/P
Sekolah
UNIT BERUNIFORM OLAHRAGA PERMAINAN PERSATUAN
Petunjuk Tahap (Sila bulatkan angka Tahap Peratus 10 % Peratus 20 % Peratus 30 % Peratus 40 %
yang berkenaan)
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan 1 0.0 – 1.9 0.0 – 3.9 0.0 – 5.9 0.0 – 7.9
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan 2 2.0 – 3.9 4.0 – 7.9 6.0 – 11.9 8.0 – 15.9
Tahap 3 : Pencapaian sederhana 3 4.0 – 5.9 8.0 – 11.9 12.0 – 17.9 16.0 – 23.9
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek 4 6.0 – 7.9 12.0 – 15.9 18.0 – 23.9 24.0 – 31.9
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam 5 8.0 – 10.0 16.0 – 20.0 24.0 - 30.0 32.0 – 40.0
banyak aspek
b. Isi pelajaran
(A) c. Strategi P&P 1 2 3 4 5
PERANCANGAN Markah A
(30%) d. Sumber P&P / 30)
(
e. Penerpan nilai
f. Unsur KBKK
96
a. Tunjukcara/penerangan
b. Perkembangan pengajaran
c. Pengurusan pengajaran
(B)
d. Penggunaan ABM 1 2 3 4 5
Markah B
PELAKSANAAN e. Kemahiran berfikir ( / 40)
(40%)
f. Kreatif dan inovatif
g. Pentaksiran
h. Aplikasi nilai
(C) a. Pemikiran reflektif
1 2 3 4 5
AMALAN b. Catatan refleksi Markah C
REFLEKSI ( / 10)
(10%) c. Pembinaan portfolio
a. Penampilan diri 1 2 3 4 5
(D)
b. Keprihatinan
SIKAP DAN Markah D
SAHSIAH c. Pekerti ( / 20)
(20%)
d. Sifat profesional
(E)
ULASAN KESELURUHAN:
....................................................................................................... .....................................................................................................
(Nama: ) (Nama: )
Tarikh:
97
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN KOKURIKULUM
1. Borang Penilaian Kokurikulum digunakan oleh pensyarah penyelia semasa menjalankan

3. Borang Penilaian Kokurikulum akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian
dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir setiap praktikum.
4. Borang Borang Penilaian Kokurikulum adalah SULIT dan tidak boleh diberi kepada pelajar.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang Kokurikulum.
A. PERANCANGAN
Persediaan proses Persediaan proses Urutan rancangan Proses pengajaran Berjaya membuktikan
pengajaran dan pengajaran dan pengajaran dan pembelajaran keaslian pemikiran dan
pembelajaran pembelajaran berlandaskan dibuat dengan teliti kemahiran dalam
tidak mencukupi, tidak mencukupi, rancangan pelajaran, selaras dengan merancang dan
tidak menyedari kurang menyedari ekspektasi terhadap keperluan dan membuat persediaan
keperluan murid. keperluan murid. murid realistik. kebolehan murid. mengajar.
B. PELAKSANAAN
Strategi pengajaran Strategi pengajaran Menggunakan Isi pelajaran Menggunakan
tidak sesuai, tidak ada kurang sesuai, sumber strategi pengajaran disampaikan dengan pelbagai strategi PdP
sumber PdP. PdP tidak sesuai/tidak yang sesuai, jelas dan dalam situasi dengan berkesan.
mencukupi, menggunakan yang merangsangkan.
persembahan sumber dengan Memenuhi keperluan
pengajaran lemah. berkesan. Berjaya perbezaan individu
mengekalkan murid.
Pemeringkatkan perhatian dan
pengajaran masih minat
lemah. murid.
98
C. AMALAN REFLEKSI
Menyediakan catatan Menyediakan catatan Membuat catatan Dapat mengenal pasti Menunjukkan
tetapi tidak tetapi kurang refleksi tetapi kurang kekuatan dan kematangan dalam
memperlihatkan memperlihatkan mengambil tindakan kelemahan PdP serta membuat refleksi
usaha untuk usaha untuk susulan dan mengambil tindakan kritikal dan ulasan
membuat refleksi. membuat refleksi. menunjukkan usaha susulan. kendiri.
Kurang berusaha meningkatkan kualiti
Tidak berusaha untuk untuk diri Sentiasa berusaha Dapat mengenal
menilai diri menilai pasti serta menilai
kekuatan
menilai diri . Ada usaha untuk kelemahan dan dan kelemahan diri
Kurang berusaha menilai kekuatan dan kekuatan diri. dengan amat jelas.
Tidak berusaha untuk untuk kelemahan diri Menunjukkan
menambah mengemaskinikan Terdapat penambahan kesungguhan dan Menunjukkan
maklumat dan portfolio dengan maklumat dan kerajinan dalam kesungguhan dan
dokumen yang maklumat dan dokumen yang relevan proses pembinaan kerajinan dalam proses
relevan. dokumen baru dengan objektif portfolio – dokumen pembinaan portfolio –
praktikum, tetapi dan maklumat yang dokumen dan
pengolahannya ditambah itu relevan. maklumat yang
kurang kemas, kreatif ditambah itu amat
dan teratur. relevan.
D. SIKAP DAN SAHSIAH

Tidak memperlihatkan Sukar Berbudi bahasa dan Menunjukkan sifat-sifat Menunjukkan keyakinan
ciri- ciri profesionalisme menyesuaikan tahu menyesuaikan kemanusiaan, peka, diri dalam segala
seperti tingkah laku tingkah laku sebagai mesra dan sabar perlakuan.
bertanggungjawab, sebagai seorang seorang guru terhadap masalah dan Mesra dan memiliki sifat
beriltizam, dedikasi, guru. Mengamalkan ciri-ciri keperluan murid. kecindan serta dapat
sanggup berkorban Kurang profesional, menimbulkan kesan
masa, menyumbang mempunyai bersemangat, iltizam, Berpekerti terpuji, yang menyenangkan.
idea. kesedaran ciri-ciri menyumbang idea dan luhur dan bersifat Bersopan santun,
profesional. pandangan. mulia sebagai model berbudi bahasa dan
kepada guru di sekolah. berwibawa sebagai
seorang guru.
104
KAMPUS RAJA MELEWAR
REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN
Nama Pelajar :……………………………………………………………………………………………

Kursus dan Ambilan : ……………………………………………………………………………………………
Nama Pasangan Praktikum : ……………………………………………………………………………………………
Nama Guru Pembimbing : ……………………………………………………………………………………………
: 1 …………………………………………………………………………………………
: 2………………………….………………………………………………………………
Mata
Tarikh Pelajaran Tandatangan Catatan
Minggu Masa
dan Hari & Kelas Pasangan (Guru Pembimbing)
(Tahun)
10
11
12
13
14
Disemak oleh Guru Pembimbing Disahkan oleh Pensyarah Penyelia
Tandatangan : Tandatangan :
Nama : Nama :
Tarikh : Tarikh :
Salinan kepada : 1. Portfolio Praktikum (Kedua-dua pelajar)
2. Unit Praktikum
105
PENGAJARAN BERPASANGAN
1. Konsep
Satu strategi yang melibatkan dua orang pelajar bekerjasama merancang pengajaran dan
pembelajaran, memerhati pengajaran rakan sebaya dan memberi maklum balas tentang
persediaan dan penyampaian pelajaran semasa amalan profesional.
2. Objektif
Melalui pengajaran berpasangan pelajar dapat:
a. mewujudkan kerjasama dalam kalangan pelajar secara formal berasaskan ungkapan “ two
heads are better than one ”.
b. berfikir dan berbincang mengenai teknik pengajaran dan pembelajaran, cara-cara
meningkatkan pembelajaran murid dan perkara-perkara lain yang berkaitan dengan tugas
mereka.
c. berlatih dan mencuba pelbagai kemahiran mengajar.
d. mengkaji kelemahan pengajaran dan pembelajaran mereka dan berikhtiar mencari jalan
untuk mengatasinya.
e. memerhati pengajaran orang lain dan membina kemahiran memerhati serta menilai.
f. meningkatkan kreativiti.
3. Garis Panduan
a Pengajaran berpasangan mengandungi ciri-ciri berikut:
i. Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran:
- pengurusan bilik darjah dan merancang persediaan mengajar.
- kemahiran mengajar
- menganalisis dan mengkaji semula kemahiran mengajar serta mencuba
pendekatan, strategi, kaedah dan teknik yang berlainan
ii. Proses pembelajaran berlaku melalui:
- perbincangan
- pemerhatian dan
- maklum balas
iii. Jenis-jenis interaksi:
- “Tandem”: proses dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu dua orang
pelajar bersama-sama merancang dan mengajar sesuatu pelajaran.
- “Berpasukan” : proses interaksi dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu
dua orang pelajar bersama-sama merancang pengajaran tetapi mengajar
berasingan.
- “Individu” : proses interaksi dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu
dua orang pelajar berbincang bersama tetapi menyediakan pelajaran dan
mengajar berasingan.
b. Pengajaran berpasangan hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya 2 kali semasa tempoh
praktikum.
c. Pelaksanaan pengajaran berpasangan adalah tertakluk kepada pertimbangan pihak Unit
Praktikum.
4. Perkara-perkara Yang Diberi Perhatian Dalam Pengajaran Berpasangan

a. Pensyarah perlu menyedarkan pelajar bahawa percanggahan idea perlu diatasi secara
profesional.
b. Pelajar dikehendaki menetapkan masa dan kelas di mana pengajaran berpasangan akan
dijalankan.
c. Guru pembimbing/pensyarah pembimbing memastikan pengajaran berpasangan
dijalankan.
106
KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG KOLABORASI TUTORIAL / BIMBINGAN PRAPRAKTIKUM

PISMP/DPLI SR/j-QAF/KDPM-KDC Pengkhususan : .....................................
Nama Pelajar ...................................................................................................................................

Nama Pensyarah Penyelia Major : ....................................................................................................
Nama Pensyarah Penyelia Minor/Elektif :.......................................................................................
TANDATANGAN
BIL TARIKH MASA PERKARA YANG DIBINCANGKAN
PENSYARAH
 Borang ini perlu disimpan dalam folder iaitu DUA (2) BIMBINGAN MAJOR DAN SATU (1)
BIMBINGAN MINOR / ELEKTIF (sebelum praktikum bermula)
107
KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG KOLABORASI BIMBINGAN PRAKTIKUM
A. KOMPONEN BIMBINGAN PENSYARAH PENYELIA MAJOR

Nama Pensyarah Penyelia Major : ..................................................................................
TANDATANGAN
BIL TARIKH MASA BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA PELAJARAN
PENSYARAH MAJOR
B. KOMPONEN BIMBINGAN PENSYARAH PENYELIA MINOR / ELEKTIF

Nama Pensyarah Penyelia Elektif / Elektif : .....................................................................
TANDATANGAN
PENSYARAH ELEKTIF
C. KOMPONEN BIMBINGAN GURU PEMBIMBING

Nama Guru Pembimbing : 1 .........................................................................................
2 .........................................................................................
TANDATANGAN
GURU PEMBIMBING
 Borang ini perlu disediakan dalam dua salinan, satu simpan dalam folder, dan satu diserahkan
kepada Unit Praktikum selepas tamatnya praktikum
108
KAMPUS RAJA MELEWAR
REKOD KELAS GANTI
NAMA PELAJAR :…….………………………………………………………………NO K.P :……………………………
TARIKH MASA KELAS AKTIVITI YANG DIJALANKAN
Tandatangan Pelajar Disahkan oleh Guru Pembimbing
…..……………………………………… .………………………………………………
( ) ( )

KAMPUS RAJA MELEWAR
REKOD KELAS GANTI
NAMA PELAJAR :…….………………………………………………………………NO K.P :……………………………
TARIKH MASA KELAS AKTIVITI YANG DIJALANKAN
Tandatangan Pelajar Disahkan oleh Guru Pembimbing
…..……………………………………… .………………………………………………
( ) ( )
109
KAMPUS RAJA MELEWAR
CONTOH FORMAT RANCANGAN PELAJARAN SEMESTER
TEMPOH : ( ___________________ hingga ________________)
Nama Pelajar :_______________________________________________________
Mata Pelajaran :____________________________
Minggu/ Tajuk Kandungan/ Hasil Pembelajaran Catatan

Tarikh Kemahiran
Tandatangan Tandatangan Tandatangan

Pelajar Guru Pembimbing Pensyarah Penyelia
........................................... ................................................. .............................................

( ) ( ) ( )
Tarikh : ...........................................
* Rancangan ini boleh disesuaikan mengikut kehendak Pensyarah Penyelia atau Jabatan masing-masing
110
KAMPUS RAJA MELEWAR
CONTOH FORMAT RANCANGAN PELAJARAN MINGGUAN
Minggu :……………………………… Tarikh :……………… hingga ………………………….
Mata Pelajaran :………………………………………………………. Tahun :…………………………
Tarikh / Masa Tajuk / Kandungan Hasil pembelajaran Catatan

Hari / Kemahiran
* Rancangan ini boleh disesuaikan mengikut kehendak Pensyarah Penyelia atau Jabatan
masing-masing
111
ENARAI SEMAK KANDUNGAN PORTFOLIO
No Tandakan ( √ )*
Perkara
GP PP
Bahagian
00 SENARAI KANDUNGAN PORTFOLIO
A02 BIODATA PELAJAR

MAKLUMAT
A
DIRI
A03 SURAT PENGENALAN DIRI PELAJAR
A04 PENYATAAN PROFESIONAL
B01 PETA LOKASI, PELAN SEKOLAH DAN BILIK DARJAH
B02 CARTA ORGANISASI SEKOLAH

MAKLUMAT
SEKOLAH
B03 VISI DAN MISI SEKOLAH

B
B04 TAKWIM SEKOLAH
B05 SENARAI NAMA STAF (AKADEMIK & SOKONGAN)
B06 PERATURAN-PERATURAN SEKOLAH
C01 SURAT-SURAT LANTIKAN TUGAS SEMASA DI SEKOLAH

MAKLUMAT
C02 SALINAN BORANG BIMBINGAN

TUGAS
C
C03 SALINAN BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM/INTERNSHIP
C04 REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN
D01 RANCANGAN AKTIVITI KOKURIKULUM

KOKURIKULUM
MAKLUMAT
D02 SENARAI NAMA AHLI DAN KEHADIRAN
D03 LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM

D
D04 RANCANGAN PROJEK/PERANAN LAIN
D05 LAPORAN PROJEK/PERANAN LAIN
E01 FORMAT & CONTOH PENULISAN JURNAL

JURNAL
E
E02 PENULISAN JURNAL MINGGUAN
E03 CATATAN KEMAJUAN TINDAKAN SUSULAN
F01 MAKLUMAT INOVASI P&P

LAIN-LAIN
F
F02
F03
Tandatangan
Tarikh semakan
Catatan: Bahan bantu pengajaran dan pembelajaran,penilaian,inovasi atau contoh-contoh hasilan pelajar adalah
digalakkan disimpan dalam folder atau portfolio yang berasingan.
* GP –Disemak dan ditandakan oleh guru Guru Pembimbing.
P – Disemak dan ditandakan oleh pelajar.
112
PISMP AMBILAN JUN 2016 LAM-PT-05-12
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR
REFLEKSI AMALAN PROFESIONAL
Nama Sekolah: ………………………………………………………………...............
Pengkhususan: ………………………………………………………………………….
Pensyarah Pembimbing : ....................................................................................
Guru Pembimbing : ............................................................................................
Saudara/Saudari GDL,
Soalan-soalan berikut bertujuan membantu anda membuat refleksi mengenai pengalaman Amalan Profesional yang telah anda lalui. Sila
jawab semua soalan dengan jujur dan ikhlas. Semua maklumat yang anda beri akan dirahsiakan.
Untuk menjawab soalan-soalan berikut, sila bulatkan angka di hujung setiap pernyataan yang anda rasa paling tepat menggambarkan
pandangan anda mengenai kualiti penyeliaan yang diterima daripada pensyarah pembimbing dan guru pembimbing. Sila guna Ruang
Pensyarah untuk penilaian ke atas Pensyarah Pembimbing dan Ruang Guru untuk Guru Pembimbing. Angka "1" menunjukkan anda
sangat tidak puas hati dengan kenyataan tersebut dan angka "5" pula menunjukkan anda sangat berpuas hati.
Bagi menjawab pernyataan di bahagian 1, 2, 3, 4 dan 5, sila gunakan skala Likert 5 poin berikut serta bulatkan pada jawapan yang
bertepatan dengan pendapat anda.
Sangat Tidak Tidak Agak Puas Puas Sangat

Puas Hati Puas Hati Hati Hati Puas Hati
1 2 3 4 5
Kualiti Penyeliaan dan bimbingan yang diterima:
Pernyataan Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing

1 PERANCANGAN
a Menulis hasil pembelajaran dengan tepat. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Menulis isi pembelajaran yang sesuai dengan hasil pembelajaran 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Merancang kaedah dan strategi p&p yang sesuai 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
d Memilih sumber p&p yang sesuai dan menarik 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
e Memilih nilai-nilai murni yang sesuai 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
f Menyenaraikan unsur-unsur yang sesuai (kemahiran pelbagai kecerdasan) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2 PELAKSANAAN
a Melaksanakan set induksi 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Menjelaskan perkembangan pengajaran mengikut urutan/langkah 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Melaksanakan kaedah pengajaran yang berkesan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
d Menguasai teknik penyoalan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
e Mengendalikan aktiviti pengayaan dan pemulihan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
f Menguruskan bilik darjah yang kondusif 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
g Menerap nilai-nilai murni di bilik darjah 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
h Mengurus masa pembelajaran dengan berkesan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
i Membuat penilaian di akhir p&p 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3 AMALAN REFLEKSI
a Membimbing penulisan refleksi p&p secara berkesan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Membina pemikiran reflektif terhadap p&p 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Menyemak dan menilai portfolio Amalan Profesional secara berterusan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4 SIKAP DAN SAHSIAH
a Penampilan saya semasa bertugas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Keprihatinan saya terhadap GDL 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Pemilikan budi pekerti semasa interaksi di kelas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
d Sifat profesional semasa bertugas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
113
5. Pada keseluruhannya, bimbingan yang diberi berkesan untuk membantu saya dalam :
Pensyarah
Pernyataan Guru Pembimbing
Penyelia
a Merancang pengajaran saya. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
b Melaksana pengajaran saya 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
c Memupuk nilai keguruan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
6. Nyatakan perkara-perkara lain yang anda ingin luahkan atau sebarang cadangan.
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Berkuatkuasa mulai Januari 2016

(Kemas kini Jun 2017)
114
PISMP AMBILAN JUN 2016 LAM-PT05-09
BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM BAGI BULAN …………………………..TAHUN 2018 BORANG KEHADIRAN
NAMA SEKOLAH: .............................................................................................................................
ALAMAT: .............................................................................................................................................. No. Telefon: ...................................
PERHATIAN: Sila tanda kehadiran dengan tanda ( / ) di dalam ruang yang berkenaan.
TARIKH / HARIBULAN PERSEKOLAHAN
MINGGU 1 MINGGU 2 MINGGU 3 MINGGU 4 MINGGU 5
BIL NAMA MAJOR
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
CATATAN : .................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................................................
Tandatangan Pelajar : Tandatangan Pengetua/Guru Besar:
..............................................................
( ) .......................................................................
( )
Tarikh:
Tarikh:
Catatan:
1. Setiap cuti sakit mestilah disertakan dengan salinan surat akuan doktor (MC) atau surat kebenaran .
Berkuatkuasa mulai Januari 2016 (Kemaskini Jun 2017)
115

Garis Panduan Pelaksanaan Praktikum 1 Amb Jun 2016 Pelajar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Garis Panduan Pelaksanaan Praktikum 1 Amb Jun 2016 Pelajar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

“1MALAYSIA: RAKYAT DIDAHULUKAN, PENCAPAIAN DIUTAMAKAN”

Ruj. Kami : IPGKRM 700- 1 /16 Jld.3 ( 31 )

PROGRAM PRAKTIKUM 1 – PISMP AMBILAN JUN 2016

Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk.

3. Maklumat guru berkenaan adalah seperti berikut:-

No. Kad Pengenalan :……………………………………………………………………………

"BERKHIDMAT UNTUK NEGARA"

Saya yang menurut perintah

(Dr NIZAM BIN ABD LATIB)

s.k i. Fail Timbul

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR

Minggu Aktiviti dan Tindakan

2. Penggunaan borang penyeliaan :-

4. Kes calon lemah / gagal :-

PISMP AMBILAN JUN 2016

TEMPOH : 30 JULAI 2018 hingga 26 OKTOBER 2018 (12 MINGGU)

(ii) Bilangan Waktu Mengajar

Jadual 1 : Agihan Penyeliaan Bidang Teras

Jadual 3 Penempatan PAKK

4 Di Taska Bidang Teras

4. PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

4.2 Pensyarah Penyelia

7. PENENTUAN CEMERLANG PRAKTIKUM

8. SYARAT TAKSIRAN PRESTASI PELAJAR DALAM PRAKTIKUM

Komponen Penilaian Rujukan Wajaran

1. Perancangan dan Pelaksanaan Portfolio dan perbincangan

4. Pembinaan Portfolio Porfolio 10%

Komponen Penilaian Rujukan Wajaran

1. Perancangan dan Pelaksanaan Portfolio dan perbincangan

4. Pembinaan Portfolio Porfolio 10%

9. WAJARAN PENILAIAN PRAKTIKUM

Jadual 3.4 : Wajaran Penilaian Praktikum

REFLEKSI PENGAJARAN PEMBELAJARAN

Langkah Kekuatan Kelemahan

Cadangan tindakan yang akan diambil untuk memperbaiki kelemahan :-

Guru Pelatih Pensyarah Penyelia Guru Pembimbing

JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN

(Simpan dalam portfolio)

NAMA PELAJAR :__________________________________________________

OPSYEN / KUMPULAN :__________________________________________________

NAMA SEKOLAH :__________________________________________________

1. Isu/peristiwa/masalah yang difokuskan.

2. Perkembangan/isu /peristiwa/ masalah/yang difokuskan

I. mengenal pasti punca/ sebab isu/ masalah /peristiwa yang

III. mengenal pasti kelemahan isu/ masalah /peristiwa yang

5 Cadangan dan idea diberikan untuk menyelesaikan setiap

II. Rujukan – pembacaan/internet/perbincangan dll.

i. menggunakan catatan reflektif penglibatannya di sekolah semasa praktikum sebagai

i. Pelajar dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum.

4. Perkara-Perkara Yang Perlu Diberi Perhatian Dalam Penulisan Jurnal

LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM SEMASA PRAKTIKUM

LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM MINGGU KE _________

……………………………… ………………………………… ……………………………..

1. Sukan dan Permainan

3. Kitaran Pencerapan Klinikal

E. ANALISIS SIDANG PASCA B. PEMERHATIAN

D. SIDANG PASCA PEMERHATIAN C. ANALISIS

ii. merancang strategi penyeliaan yang akan dikendalikan.

Pembimbing mengkategorikan data, menyediakan strategi tindakan sidang pasca

E. Analisis Sidang Pasca Pemerhatian

Nama Pelajar No.K/P

PDPM Lain-lain ___________ Ambilan _______________________________________

Praktikum Fasa 1 Fasa 2 Pengkhususan

Mata Pelajaran Tajuk

PDPM Lain-lain _ Ambilan _____________________________