RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kelas / Semester : XII / Ganjil

Kompetensi Dasar :
3.2 Membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan non elektrolit.
4.2 Menganalisis data percobaan untuk menentukan derajat pengionan.

Indikator :
3.2.1 Mengamati kenaikan titik didih larutan elektrolit dan larutan non elektrolit melalui demonstrasi.
3.2.2 Membedakan kenaikan titik didih larutan elektrolit dan non elektrolit melalui demonstrasi.
4.2.1 Menganalisis data kenaikan titik didih larutan elektrolit dan non elektrolit berdasarkan demonstrasi
yang telah dilakukan untuk menentukan derajat pengionan.
4.2.2 Menyimpulkan hasil analisis berdasarkan data demonstrasi terkait kenaikan titik didih larutan
elektrolit dan nonelektrolit.

Waktu : 1 x 30 menit

Nama : Ridho Zukhrufian Al Islam

NIM : 1113016200001

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA

2016
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 1 Kota Serang

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas / Semester : XII / Ganjil

Materi Pokok : Sifat Koligatif Larutan

Sub-Materi : Kenaikan Titik Didih

Waktu : 1 x 30 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaiannya

3.2 Membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan non elektrolit
3.2.1 Mengamati kenaikan titik didih larutan elektrolit dan larutan non elektrolit melalui demonstrasi.
3.2.2 Membedakan kenaikan titik didih larutan elektrolit dan larutan non elektrolit melalui demonstrasi.
4.2 Menganalisis data percobaan untuk menentukan derajat pengionan
4.1.1 Menganalisis data kenaikan titik didih larutan elektrolit dan larutan non elektrolit berdasarkan demonstrasi yang telah
dilakukan untuk menentukan derajat pengionan.
4.1.2 Menyimpulkan hasil analisis berdasarkan data demonstrasi terkait kenaikan titik didih larutan elektrolit dan non
elektrolit.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengamati kenaikan titik didih larutan elektrolit dan non elektrolit melalui demonstrasi.
2. Siswa dapat mengetahui perbedaan kenaikan titik didih larutan elektrolit dan larutan non elektrolit.
3. Siswa dapat menganalisis data kenaikan titik didih larutan elektrolit dan larutan non elektrolit berdasarkan demonstrasi yang
telah dilakukan untuk menentukan derajat pengionan.
4. Siswa dapat menyimpulkan hasil analisis berdasarkan data demonstrasi terkait kenaikan titik didih larutan elektrolit dan
non elektrolit beserta derajat pengionannya.
D. Materi

Sifat-sifat koligatif adalah sifat-sifat yang hanya tergantung pada banyaknya molekul zat terlarut relatif terhadap jumlah total
molekul yang ada, tetapi bukan pada sifat alami partikel-partikel zat terlarut. (Dogra : 1984, h. 551)
Titik didih suatu cairan adalah suhu pada saat tekanan uap larutan sama dengan tekanan atmosfer luar. Adanya zat terlarut
yang involatil akan akan menurunkan tekanan uap larutan lebih rendah daripada pelarut murninya, maka larutan akan mendidih
pada suhu yang lebih tinggi daripada titik didih pelarut murninya, pada tekanan luar yang sama. Kenaikan titik didih dapat
dijelaskan dari potensial kimia pelarut dengan adanya zat terlarut sulit menguap. (Sri Mulyani, hlm. 32)
Karena keberadaan zat terlarut yang tidak mudah menguap menurunkan tekanan uap larutan, maka titik didih larutan pasti juga
terpengaruh karenanya. Kenaikan titik didih , ∆𝑇𝑑 , didefinisikan sebagai
∆𝑇𝑑 = 𝑇𝑑 − 𝑇𝑑°
Dimana 𝑇𝑑 adalah titik didih larutan dan 𝑇𝑑° adalah titik didih pelarut murni, karena ∆𝑇𝑑 berbanding lurus dengan tekanan uap,
maka juga berbanding lurus dengan konsentrasi (molalitas) larutan. Dengan kata lain,
∆𝑇𝑑 ∝ 𝑚
∆𝑇𝑑 = 𝐾𝑑 𝑚
Dimana m adalah molalitas larutan dan 𝐾𝑑 adalah konstanta kenaikan titik didih molal. Satuan 𝐾𝑑 ialah °C/m. (Chang : 2005,
h. 14-15)
Sifat koligatif larutan elektrolit memerlukan pendekatan yang sedikit berbeda dari pada yang digunakan untuk sifat koligatif
nonelektrolit. Alasannya ialah karena elektrolit terurai menjadi ion-ion dalam larutan, dan dengan demikian satu satuan senyawa
elektrolit terpisah menjadi sua atau lebih partikel bila dilarutkan. Contohnya, tiap satuan NaCl terurai menjadi dua ion, Na+ dan Cl-
. Jadi sifat koligatif 0,1m larutan NaCl akan dua kali lebih besar dibandingkan 0,1m larutan yang mengandung non elektrolit,
seperti sukrosa. Sama halnya, 0,1m larutan CaCl2 tentunya akan menurunkan titik beku tiga kali lebih banyak daripada 0,1m
larutan sukrosa.
 Untuk menjelaskan pengaruh ini kita harus memodifikasi persamaan sifat koligatif sebagai berikut:
∆𝑇𝑑 = 𝑖𝐾𝑑 𝑚
∆𝑇𝑏 = 𝑖𝐾𝑏 𝑚
𝜋 = 𝑖𝑀𝑅𝑇
Variabel i adalah faktor van’t Hoff, yang didefinisikan sebagai
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑖𝑘𝑒𝑙 𝑠𝑒𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟𝑛𝑦𝑎 𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚 𝑙𝑎𝑟𝑢𝑡𝑎𝑛 𝑠𝑒𝑡𝑒𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑛𝑔𝑢𝑟𝑎𝑖𝑎𝑛
𝑖=
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑎𝑡𝑢𝑎𝑛 𝑟𝑢𝑚𝑢𝑠 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑠𝑒𝑚𝑢𝑙𝑎 𝑡𝑒𝑟𝑙𝑎𝑟𝑢𝑡 𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚 𝑙𝑎𝑟𝑢𝑡𝑎𝑛
Jadi, i harus bernilai 1 untuk semua nonelektrolit. Untuk elektrolit kuat seperti NaCl dan KNO3, i seharusnya 2, dan untuk
elektrolit kuat seperti Na2SO4 dan MgCl2, I seharusnya 3. (Chang : 2005, hlm.20)

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific
Model : Inquiry
Metode : Demonstrasi percobaan, diskusi, tanya jawab

F. Media, Alat dan Sumber Belajar

Media : Proyektor
Alat dan bahan : Gelas beaker 500 mL (1 buah), kasa dan kaki tiga 1 buah), pembakar spiritus (1 buah), termometer (3 buah),
tabung reaksi (3 buah), sumbat berlubang (3 buah), styrofoam (secukupnya), akuades 10 mL, larutan NaCl 2
molal 10 mL dan larutan Urea 2 molal 10 mL
Sumber belajar : Buku kimia tingkat SMA, buku kimia tingkat universitas, dan internet
G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan/Aktivitas Pembelajaran Waktu

Pendahuluan Orientasi 5
 Guru mengorientasikan perhatian siswa dengan mengucapkan salam dan membimbing siswa
untuk berdoa bersama.
 Guru mengecek kehadiran siswa.
Apersepsi
 Siswa dibimbing guru untuk mengingatkan kembali materi sebelumnya (pengertian sifat koligatif)
dengan bertanya.
 Siswa diberi pertanyaan oleh guru keterkait dengan pelajaran yang akan dipelajari.
Motivasi
 Siswa mendengarkan berbagai macam manfaat sifat koligatif larutan yang ada di sekitar
kehidupan manusia yang disampaikan oleh guru.
Pemberian Acuan
 Guru menyampaikan langkah kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan siswa selama
pembelajaran:
1. Menyampaikan bahwa akan dilakukan demonstrasi sederhana, sehingga siswa dapat
mengetahui apa yang menyebabkan terjadinya perbedaan kenaikan titik didih larutan
elektrolit dan larutan non elektrolit.
Inti Mengamati 20
- Siswa memperhatikan video fenomena memasak mie dengan bumbu ditabur diawal dan tanpa
 bumbu yang ditayangkan oleh guru.
- Siswa mengamati dengan teliti demonstrasi percobaan yang ditunjukan guru.
- Siswa mengamati perbedaan kenaikan titik didih larutan NaCl, larutan Urea dan air melalui
video rekaman percobaan di laboratorium.
Menanya
- Siswa diberi kesempatan untuk bertanya kepada guru dengan proaktif , seperti:
1. “Mengapa mie yang bumbunya ditabur diawal lebih lambat mendidihnya dibanding mie
yang ditabur bumbunya di akhir?”
2. “Mengapa bisa terjadi perbedaan kenaikan titik didih larutan elektrolit dan larutan non
elektrolit?”
Mencoba
- Siswa diminta untuk menganalisis titik didih larutan NaCl, larutan Urea dan air dengan
bimbingan guru.
- Siswa diminta untuk berpartisipasi dalam menyampaikan hasil pengamatan demonstrasi yang
disajikan oleh guru untuk mengetahui perbedaan kenaikan titik didih larutan elektrolit dan
larutan non elektrolit.
Menalar
- Siswa mengelompokan dan menganalisis data tentang kenaikan titik didih kedua larutan
berdasarkan hasil percobaan dengan bimbingan guru
- Siswa mengidentifikasi perbedaan kenaikan titik didih kedua larutan dengan bimbingan dan
arahan guru.
- Siswa mencari tahu mengapa titik didih larutan NaCl lebih tinggi dari larutan urea dan
 menuliskan persamaan reaksi larutan NaCl dan larutan urea dengan bimbingan dan arahan guru.
- Siswa mencari hubungan antara sifat larutan NaCl dan urea dengan hasil pengamatan percobaan
kenaikan titik didih untuk menentukan derajat pengionan dengan bimbingan guru.
Mengkomunikasikan
- Siswa menyampaikan hasil identifikasi perbedaan kenaikan titik didih kedua larutan beserta
derajat pengionannya dengan sikap bertanggung jawab disertai bimbingan dan arahan guru.
- Siswa mendapatkan penguatan jawaban hasil diskusi dari guru agar siswa memahami konsep
kenaikan titik didih dengan benar.
Penutup - Siswa diminta untuk membuat rangkuman/simpulan tentang kenaikan titik didih larutan 5
dengan bimbingan dan arahan guru.
- Siswa diberikan arahan oleh guru untuk melanjutkan pembelajaran secara mandiri, melalui
tugas sebagai bagian dari pengayaan.
- Guru meminta siswa untuk berdoa akhir belajar dipimpin oleh ketua kelas.

H. Penilaian
1. Penilaian Pengetahuan
Essay

No Soal Kunci Jawaban skor

1 Suatu larutan dibuat dengan Penyelesaian : 15
melarutkan 5 g gliserol (C3H8O3, Mr =
92) ke dalam 150 g air. Berapakah titik Molalitas larutan = = 0,36 m
didih larutan, jika titik didih air 100
 °C? (Kb air = 0,52 °C m–1) ΔTb = Kb x m = 0,52 °C m–1 x 0,36 m = 0,19 °C

Jadi, titik didih larutan adalah 100,19 °C.

2 Natrium hidroksida 1,6 gram Penyelesaian : 15

dilarutkan dalam 500 gram air. Hitung
titik didih larutan tersebut! (Kb air = ΔTb = m x Kb
0,52 °C m–1, Ar Na = 23, Ar O = 16,
Ar H = 1)
ΔTb = x Kb

ΔTb = x 0,52 °C m–1

ΔTb = 0,04 x 2 x 0,52 °C

ΔTb = 0,0416 °C
Tb = 100 °C + b ΔT
Tb = 100 °C + 0,0416 °C
Tb = 100,0416 °C

Jadi, titik didih larutan NaOH adalah 100,0416 °C

3 Zat X sebanyak 7,4 g dilarutkan dalam Penyelesaian : 5
74 g benzena menghasilkan titik didih
larutan sebesar 82,6 °C. Tentukan Mr X = 2, 36 °C m–1 x
massa molekul relatif zat X. (Titik
didih benzena 80,2 °C dan tetapan titik Mr X = 105,42
didih molal benzena 2,53 °C m–1)
Jadi, massa molekul relatif zat X adalah 105,42.

4 Untuk menaikkan titik didih 250 ml air
menjadi 100,1°C pada tekanan 1 atm
(Ka=0,50), maka jumlah gula
(Mr=342) yang harus dilarutkan
adalah….
5 Suatu larutan mengandung 3,24 gram
zat yang tak mudah menguap juga
nonelektolit dan 200 gram air mendidih 0,13 = 0,51 x m
pada 100, 130°C pada 1 atmosfer.
Berapakah berat molekul zat telarut ?
Kd molal air adalah 0,51?
Untuk larutan non elektrolit dapat digunakan rumus; 5
ΔTb = w/Mr x 1000/p x Kb
Dan ΔTb = 100,1°C – 100°C =0,1°C
0,1 = w/342 x 1000/250 x 0,5°C
w = 0,1 x 342/2 = 17,1 gram
∆Tb = 100,13-100 = 0,13 10
∆Tb = Kb x m
m = 0,25
0,25 = mol x 1000/200
Mol = 0,25/5 = 0,05
 Mr = gram/mol = 3,24/0,05 = 64,8
Skor maksimal 50

Pengolahan Nilai Akhir

Nilai Akhir = skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal

2. Penilaian Proses

Lembar Observasi Penilaian Diskusi

Aspek yang dinilai

Mendengarkan Mengajukan Menjawab Memberikan Skor
No Nama
Pertanyaan Pertanyaan Pendapat Total
Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Raisa
2 Isyana
3 Afgan
4 Andien
5 Yura
 6 Tulus
7 Audrey
8 Cantika

Rubrik Diskusi

Aspek yang
Deskripsi Skor
Dinilai
Siswa dapat mengajukan pertanyaan tetapi menyimpang dari materi yang dipelajari 1
Siswa dapat mengajukan pertanyaan sesuai dari materi yang dipelajari 2
Mengajukan
Siswa dapat mengajukan pertanyaan sesuai dari materi yang dipelajari dengan jelas 3
pertanyaan
Siswa dapat mengajukan pertanyaan sesuai dari materi yang dipelajari dengan jelas, 4
tepat dan logis
Siswa dapat menjawab pertanyaan tetapi salah 1
Menjawab Siswa dapat menjawab pertanyaan tetapi kurang tepat 2
Pertanyaan Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan jelas 3

Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan jelas , tepat dan logis 4

Memberikan Siswa dapat memberikan pendapat tetapi menyimpang dari materi yang dipelajari 1
Pendapat Siswa dapat memberikan pendapatnya sesuai dengan materi yang dipelajari 2
 Siswa dapat memberikan pendapatnya sesuai dengan materi yang dipelajari dengan 3
jelas
Siswa dapat memberikan pendapatnya sesuai dengan materi yang dipelajari dengan 4
jelas, tepat dan logis
Siswa tidak mendengarkan diskusi dan mengobrol dengan teman 1

Siswa kadang-kadang mendengarkan dan kadang-kadang tidak 2

Mendengarkan Siswa mendengarkan tapi sesekali masih harus diingatkan 3

Siswa selalu mendengarkan teman berpendapat dalam diskusi 4

Pengolahan Nilai Akhir

Nilai Akhir = skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal

3. Penilaian Sikap
Penilaian Aktifitas Siswa :
Dilaksanakan pada saat KBM berlangsung, yang dinilai menggunakan lembar pengamatan/observasi sebagai berikut :

Lembar Observasi Penilaian Sikap

No Aspek yang Diobservasi Skor Total

1 2 3 4 Skor
1 Antusias dalam mengikuti
pembelajaran
 2 Interaksi dengan guru

3 Interaksi dengan teman

4 Aktifitas dalam kelompok

5 Partisipasi penyampaikan hasil kerja

kelompok

Pedoman Penskoran :
0 s/d 5 : sangat tidak aktif
6 s/d 10 : tidak aktif
11 s/d 15 : aktif
16 s/d 20 : sangat aktif

 Siswa yang telah berhasil dengan nilai di atas ketuntasan dilanjutkan ke kompetensi dasar berikutnya.
 Siswa yang belum mencapai ketuntasan kognitif dapat melanjutkan ke kompetensi berikutnya tetapi harus mengikuti
program remedial terlebih dahulu dan diberikan ulangan perbaikan.
Pengolahan Nilai Akhir

Nilai Akhir = skor yg diperoleh x 100

Skor maksimal

Ciputat, 17 Oktober 2016

Kepala Sekolah Guru

…………………………………. ..…………………………………
 LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Tabel Hasil Pengamatan

Kenaikan Titik Didih

Pelarut Titik didih Pelarut (Tdo) Larutan Titik Didih Larutan (Td)
Td = Td – Tdo

Air NaCl 1 molal

Air Urea 1 molal

Soal :

1. Manakah yang lebih tinggi kenaikan titik didihnya? Larutan NaCl atau Larutan urea?
2. Jelaskan alasan mengapa titik didih larutan elektrolit lebih tinggi bila dibandingkan dengan larutan elektrolit!
3. Carilah hubungan antara sifat koligatif larutan dengan sifat larutan elektrolit dan non elektrolit!